Curso 2009-2010 - Departamento de Filosofía (IES Galileo Galilei)

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Curso 2009-2010 - Departamento de Filosofía (IES Galileo Galilei)
I.E.S. Galileo Galilei
Navia
Sección Bilingüe
Curso 2009-2010
Evaluación de las asignaturas de
“Citizenship Education” & Ethics
2009-2010
Profesor:
Juan José Alonso Tresguerres
0.- Datos Generales:
La asignatura de Educación para la Ciudadanía se impartió con alumnado
de 3º A y 3º B (14 y 13 alumnos respectivamente: 17 alumnas y 10 alumnos)
durante una hora (los martes y los miércoles). Se han impartido 22 clases en
inglés –de 30 clases-, por lo que el porcentaje de inglés ha sido del 74 %. En la
encuesta general de la SB la asignatura de Educ. para la Ciudadana fue evaluada
con un 9,2 en 3º A y con un 8,9 en 3º B: un 9, en general, en 3º ESO.
La asignatura de Ética se impartió al grupo de 4º ESO B (18 alumnos, 10
alumnas y 8 alumnos), al que ya le había dado el curso pasado Ciudadanía. Se
han impartido 23 clases en inglés –de 57 clases-, por lo que el porcentaje de
inglés ha sido del 40 %. En la encuesta general de la SB la asignatura de Ética
fue evaluada con un 9,4.
1.- Respecto a la programación de contenidos, materiales educativos y
metodología:
Los contenidos impartidos fueron los que se especifican en el anexo, es
decir, conceptos relativos a lo que es la ciudadanía, los conceptos que se
engloban en la PSHE británica, conocimientos para obtener la ciudadanía
americana, los derechos humanos, la democracia, el sistema electoral británico –
aprovechando este curso el hecho de las elecciones británicas y el hecho de que
la auxiliar de conversación fuera inglesa-, los partidos políticos,
En algunas clases asistimos al aula modelo de informática para leer
información sobre los diferentes temas, contestar a preguntas sobre diferentes
textos,…También acudieron al aula modelo para entrar en el blog “El blog de
Juanjo” donde se colgaron informaciones sobre temas relacionados con la
asignatura (tanto en castellano como en inglés). También hemos seguido
utilizando el otro blog llamado “My subjects in English” para el uso exclusivo en
las clases de la SB.
En Ciudadanía acudieron en 2 ocasiones al aula modelo, es decir, un 6 %
de las clases y, por otra parte, seguimos utilizando el aula de la Pizarra Digital:
para el visionado de vídeos, para utilizar la pizarra con alguna unidad didáctica
preparada con el software de la pizarra, o en general, para poder explicar
contenidos a través de la red. Acudimos a ese aula en 11 ocasiones (37 %). Es
decir, si sumamos las clases en el aula modelo y las impartidas en el aula de la
pizarra digital, suman un 43 %, algo menos de la mitad de las clases.
Los materiales educativos han sido muy diversos. En general, he utilizado
muchos materiales a través de la red. También hemos incorporado algunos
temas relativos a la educación afectivo-sexual dentro del programa “Ni ogros ni
princesas” del programa de la Consejería: las temáticas, en concreto, fueron en
torno al tema de la homosexualidad y los mitos de la sexualidad.
Por otro lado, en la asignatura de Ética, hemos seguido un ritmo similar al
comentado para Educación para la Ciudadanía. Los contenidos han tenido que
ver con el concepto de ética, derechos de los animales, la democracia, los
derechos humanos, los objetivos del milenio, la eutanasia, los dilemas morales,
el día internacional de la mujer, Europa, y el cine como transmisor de valores.
También hemos incorporado algunos temas relativos a la educación afectivosexual dentro del programa “Ni ogros ni princesas”, como en Ciudadanía. En este
caso, fueron temas relacionados con el taller de 4º ESO.
En el caso de Ética, también hemos utilizado las TIC:
-
Aula Modelo y otras aulas de informática: 16 clases (28 %).
Aula de la Pizarra Digital: 8 clases (14 %).
Cine: 12 clases (21 %)
Total: 36 clases (63 %)
Porcentaje de uso de Aulas TIC
Curso 2008-2009
40
30
Aula Modelo
20
Pizarra Digital
10
0
3º ESO
4º ESO
Porcentaje de uso de Aulas TIC
Curso 2009-2010
40
30
Aula Modelo
20
Pizarra Digital
10
0
3º ESO
4º ESO
2
3º ESO
Porcentaje uso de las TIC
4º ESO
Porcentaje uso de las TIC
37
43
TIC
TIC
no TIC
57
no TIC
63
2.- Porcentaje aproximado de contenidos impartidos en inglés:
En Ciudadanía el 74 % de las clases se impartieron en inglés, es decir, tres
cuartas partes, mientras que en Ética, se impartieron en inglés el 40 % de las
clases. Sin embargo, han sido 22 clases en 3º y 23 clases en 4º.
Citizenship 3º ESO
Porcentaje inglés
Curso 2008-2009
100
80
60
40
20
0
80
73
81
80
60
Opinión
Alumnado
Opinión del
profesor
1er trim.
2do trim.
3er trim.
Citizenship 3º ESO
Porcentaje inglés
Curso 2009-2010
150
100
91
98
50
Opinión del
profesor
36
0
1er trim.
2do trim.
3er trim.
3
Ethics 4º ESO
Porcentaje inglés
Curso 2008-2009
100
80
60
40
20
0
77
60
68
50
54
Opinión
Alumnado
Opinión del
Profesor
1er trim.
2do trim.
3er trim.
Ethics 4º ESO
Porcentaje inglés
Curso 2009-2010
80
67
60
40
20
25
24
Opinión del
Profesor
0
1er trim.
2do trim.
3er trim.
Comparativa de las dos asignaturas
(en opinión del profesor)
120
100
80
60
40
20
0
91
98
Ciudadanía
67
36
24
25
1er trim.
2do trim.
Etica
3er trim.
4
Ethics 4º ESO
Porcentaje inglés
Citizenship Ed. 3º ESO
Porcentaje inglés
26
40
% inglés
% inglés
español
español
60
74
3.- Evaluación de la asignatura “bilingüe”:
No suspendió ninguno de los alumnos de Ciudadanía en ninguna de las
tres evaluaciones. En general, los resultados han sido positivos.
Por otro lado, en la asignatura de Ética, no suspendió nadie en las tres
evaluaciones (salvo una alumna en la segunda evaluación).
También realicé evaluaciones de la práctica docente donde el alumnado
evaluó la marcha de la asignatura. En general, los resultados fueron siempre
bastante positivos. Lo que más les suele gustar de las clases es el uso de los
ordenadores, los debates,…en general, metodologías participativas. Lo que
menos les gusta son los exámenes, algunos de los temas (los que están más
relacionados con la política).
4.- Satisfacción del profesor respecto a la asignatura en comparación
con grupos “ordinarios”:
Este año he impartido la asignatura de “Educación para la Ciudadanía” por
tercera vez. He de decir que el grado de motivación y estudio en este curso ha
sido algo más bajo que en cursos anteriores: creo que hay alumnos que están en
la SB porque sus familias lo quieren y que su motivación no es muy alta.
Por otro lado, en la asignatura de Ética, he seguido dando clase al mismo
grupo con el que empecé el curso pasado en 3º. El grado de motivación ha sido
bueno, en general.
En general, tengo que decir, que en diversas ocasiones he observado en
ambos cursos que una parte importante del alumnado no ha sabido aprovechar
al máximo la oportunidad de tener una persona nativa impartiendo contenidos de
la asignatura. Sigo pensando que es importante sensibilizarles de la importancia
de contar con un recurso humano de estas características.
5
5.- ¿Han servido las reuniones de coordinación para el desarrollo de la
asignatura bilingüe”?:
Las reuniones de coordinación han sido muy positivas puesto que
realmente han servido para poner en común materiales y recursos, necesidades
formativas, información general, distribución de la sección bilingüe,…
El auxiliar de conversación estuvo en 10 de las clases del curso de
Ciudadanía y en 9 clases en Ética: en principio, tenía asignado el auxiliar una
hora a la semana, por lo que una semana entraba en las clases de Ciudadanía y
otra hora en las de Ética. Su colaboración ha sido fundamental para el desarrollo
de la asignatura, puesto que si bien no era una persona con un carácter
pedagógicamente directivo, supo coordinarse conmigo a la hora de buscar
materiales que se adecuaran al perfil de los contenidos que yo le pedía, para
luego llevar la clase adelante coordinándose también para ello conmigo. Incluso
dio el visto bueno para grabar las clases –sonido- para poder utilizarlas para
cursos posteriores.
6.- Algún comentario respecto a la formación:
Por otra parte, he asistido a las VII Jornadas Nacionales de la secciones
bilingües realizadas en Santander en octubre del 2009.
También he impartido dos ponencias: una ponencia al profesorado del
programa PALE (por tercer curso consecutivo) sobre lo que supuso dicha
formación para mí y otra ponencia, en colaboración con la coordinadora de la SB
de mi instituto –Yolanda Sánchez- para hablar de la coordinación en las
secciones bilingües.
Respecto a la propia SB, he intentado –en colaboración con la
coordinadora- formar inicialmente a las personas de la sección sobre la
plataforma CAMPUS como posible herramienta en el futuro de coordinación. Creo
que habría que seguir insistiendo en ello para cursos futuros.
Y, por último, he intentado dedicarle un tiempo importante a la búsqueda
de materiales por internet, así como, a la práctica del inglés en varios aspectos:
lectura de noticias, visionado y escucha de vídeos en inglés en internet. También
he utilizado varios canales de la TV en inglés….
7.- Aspectos que se pueden mejorar cara al futuro:
- Respecto a los contenidos: Después de este tercer año, quiero seguir
revisando los contenidos impartidos en estos tres años para reestructurarlos cara
al año que viene. En principio, hay actividades que ya he repetido por
considerarlos muy adecuados.
- Respecto a la metodología: Para el próximo curso, me gustaría seguir
utilizando –como he dicho más arriba- la plataforma CAMPUS para mejorar la
coordinación tanto con el profesorado de inglés que imparta clases a los mismos
cursos que yo, como con el auxiliar correspondiente. Creo que puede ser un buen
recurso para potenciar dicha coordinación.
6
- Respecto a la evaluación: Querría avanzar en el tema de la evaluación
que el alumnado pueda hacer de la marcha del proceso, evaluando, con más
detalle las actividades de cada asignatura.
- Respecto a los materiales: Continuaré buscando materiales a través
de la red. Cara a un posible grupo de la SB en bachillerato, un material básico de
trabajo para la asignatura de Filosofía y Ciudadanía sería “Sophie’s World”,
puesto que dicho libro hace un recorrido por los contenidos y las etapas
históricas más importantes de la filosofía y de su historia.
8.- Asignaturas en Bachillerato:
Este curso he vuelto a manifestar mi interés por impartir clases de la SB
en la etapa del bachillerato. En principio con la asignatura de Filosofía en 1º de
bachillerato y si hubiera que continuar en 2º de bachillerato, tampoco me
importaría impartir la Historia de la Filosofía. Creo que puede ser una buena
ocasión para completar la formación del alumnado de la SB.
Por ello, se trató el tema en el departamento de Filosofía y mis dos
compañeros dieron el visto bueno a esa posibilidad.
Asímismo se ha hablado con el alumnado y con las familias que han dado
un visto bueno unánime.
7
Anexo 1
Relato de clases
Citizenship Education – 3º ESO
% en
inglés
1ª Evaluación
2ª Evaluación
3ª Evaluación
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Presentación de la asignatura
Explicar concepto citizenship
Explicar concepto citizenship (2º día)
Asistencia a Encuentro Nacional SB
Charities
Human Rights
Human Rights
Human Rights
Hangman
Human Rights - Debate
Explicar CAMPUS
Asylum seekers
Porcentaje del uso del inglés
Expressing opinions
Explicar ARCE / Weighing an argument
Expressing opinions 2
Plan de Lectura
Tabloids and broadsheets
Blog + wordreference / Mapa de Europa
Parliament UK
Democracy in Spain
Cabinet
Prueba
Película fin trimestre
Porcentaje del uso del inglés
JUNO: información, hablar de la película
Ni ogros ni princesas: Homosexualidad
General Elections
Ni ogros ni princesas: Homosexualidad(2)
Islamic Veil
Discurso de despedida de Gordon Brown
Hung Parliament
Ni ogros ni princesas: Encuesta XEGA
Salud: Tabaco
Ni ogros ni princesas: Homosexualidad
Evaluación de la práctica docente
Porcentaje del uso del inglés
Porcentaje del uso del inglés
Total del curso
0
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
90 %
100
100
100
Presencia
de la
auxiliar
1
Reunión Oviedo
2
3
3 clases
4
5
100
100
100
100
100
80
6
98 %
100
0
100
0
50
100
100
0
0
0
0
35 %
74 %
5 clases
7
8
9
Viaje Inglaterra
10
2 clases
10
clases
8
Ethics – 4º ESO
1ª Evaluación
2ª Evaluación
1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Presentación de la asignatura
Prueba Sócrates 1
Prueba Sócrates 2
Explicar cuaderno – Encuesta inicial
Puesta en común encuesta inicial
Encuentro Nacional SB
Debate animales
Noticias – U.D. animales
Aula Modelo
Debate vegetarianos – carnívoros
Aula modelo: CAMPUS
Vídeo alimoche – debate
Culling – debate por grupos
Aula modelo
Prueba sobre argumentos
Sophie’s World (aula modelo)
Galileo – Clonación
El mundo de Sofía
TICs y Cine – Imágenes (Pizarra digital)
Animal testing
Evaluación – El tabú es el placer
Explicar ARCE
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Violencia de género
Weighing arguments
45
46
47
Publicidad subliminal
John Q (subtítulos)
% en
inglés
Presencia
de la
auxiliar
100
1
100
2
50
100
3
100
4
25 %
4 clases
100
Consulta Ayto. Navia – Comic somos diferentes
Expressing opinions
Blog (aula modelo)
Human Rights
Human Rights
Expressing opinions
Portfolio – Eluana: euthanasia
Cultural iceberg
Tabloids and broadsheets
Repaso de tabloids… - Quizzlet
Cultural mistakes
Infoidiomas – Portfolio
Ponencia PALE
Igualitaria
Puesta en común trabajos alumnado
Human Rights
Repasar errores en la presentaciones
Faltó gente por la nieve
Igualitaria
Porcentaje del uso del inglés
Acabar John Q – Leer el “Plot”
100
5
100
100
100
100
100
100
100
100
6
100
100
7
47 %
3 clases
25
50
9
3ª Evaluación
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
Pearl Harbor (subtítulos)
El fuego de la venganza
Health System UK - USA
El fuego de la venganza
El fuego de la venganza
Análisis cine: efecto kuleschov – tesis
Análisis cine: publicidad subliminal
Análisis cine: John Q
UK Elections: hung parliament
Salud: Tabaco (sensibilización)
Salud: Tabco –salida a la calleNi ogros ni princesas: evaluación
Análisis cine: El fuego de la venganza
Análisis cine: El fuego de la venganza
Análisis cine: El fuego de la venganza
25
100
8
100
9
24 %
38 %
2 clases
9 clases
Evaluación
Porcentaje del uso del inglés
Porcentaje del uso del inglés
Total del curso
10
Anexo 2
Cuestionario de opiniones de los alumnos acerca
del proceso educativo
Indicadores
3º A 3º B Media
3º
9,3
9,5
9,4
4º B
Diferencia
3º - 4º
9
0,4
1
Piensas que domina la materia.
2
Es justo en sus calificaciones.
9,3
8,8
9
7,9
1,1
3
8,9
8,5
8,7
8,3
0,4
9,6
9,2
9,4
8,9
0,5
9,4
9,5
9,4
8,9
0,5
6
Relaciona la asignatura con
cuestiones de tu interés.
Da oportunidad para plantear
dudas.
Favorece la participación en
clase.
Despierta tu curiosidad.
9
9,5
9,2
8,7
0,5
7
Te motiva a aprender.
9,1
8,9
9
8,2
0,8
8
Parece interesado e ilusionado
por su asignatura.
Fomenta la colaboración entre
compañeros.
Crees que es un profesor con
personalidad.
Tiene una buena opinión del
grupo.
9,3
9,5
9,4
9,9
-0,5
9,1
9,5
9,3
8,7
0,6
9,3
9,7
9,5
9,1
0,4
9,3
9,3
9,4
9
0,4
Media de los 9
indicadores
9,2 9,3
4
5
9
10
11
9,2 8,8
Total alumnado
14
13
27
18
Alumnado que contestó la
encuesta
Porcentaje de alumnado que
respondió la encuesta
14
13
27
17
100 %
100 %
100 %
94 %
0,4
Respondió la encuesta el 95 % del alumnado.
El balance es muy positivo. Agrupando los resultados por temas
como vengo haciendo en estos últimos cursos, es decir, los indicadores 1,
8 y 10 como indicadores referentes al profesor, los indicadores 4, 5 y 9
referentes a la relación con el grupo, y los indicadores 3, 6 y 7 referentes
a la motivación, estos son los resultados:
Profesor
Relación
Motivación
3º A
9,3
9,4
9
3º B
9,6
9,4
9
4º B
9,3
8,7
8,4
Media
9,2
9,3
8,8
11
Como viene siendo habitual, la faceta más valorada es la relativa al
profesor, seguida por la relación mantenida con el alumnado y por último
la motivación, si bien, respecto a otros cursos, la diferencia de las dos
primeras variables con respecto a la tercera –motivación- ha disminuido.
En cuanto a la diferencia entre ciudadanía y ética es pequeña: suele
haber una mejor valoración en las notas de los grupos de ciudadanía: en
torno a medio punto.
9,8
9,6
9,4
9,2
9
8,8
8,6
8,4
8,2
8
7,8
Profesor
Relación
Motivación
3º A
3º B
4º B
12

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