6.3 - GuiaPad

6.3 Materia
Área de contenido: Ciencias
Duración: 4 semanas
Etapa 1 – Resultados esperados
Resumen de la unidad
En esta unidad, los estudiantes podrán observar y medir las propiedades de la materia para distinguir
entre diferentes sustancias, incluyendo el punto de ebullición, fusión y cambios físicos y químicos
simples. Los estudiantes también ganarán conocimiento conceptual sobre los átomos, las moléculas,
los compuestos químicos y las partículas subatómicas que componen las sustancias. Finalmente, los
estudiantes aprenderán que la tabla periódica es una herramienta útil para comprender los elementos.
Estándares de contenido: La energía y La estructura y niveles de organización de la materia
Expectativas y especificidades
Temperatura
E.6.3.2 Describe cómo la temperatura o su estado puede cambiar al añadirle o quitarle calor a los
objetos.
E.6.3.4 Reconoce que el calor tiende a pasar del objeto más caliente al menos caliente.
E.6.3.5 Identifica que algunos materiales conducen el calor mejor que otros.
E.6.3.1 Define los conceptos calor, temperatura y energía.
Naturaleza de la materia
EM.6.7.1 Reconoce que la materia está formada por átomos.
EM.6.7.2 Describe como la estructura de un átomo está formada por partículas más pequeñas
llamadas electrones, protones y neutrones.
La tabla periódica y la clasificación
EM.6.7.6 Reconoce que los elementos se clasifican en la tabla periódica de acuerdo a sus propiedades
en metales, no metales y gases nobles.
EM.6.7.5 Señala que los elementos en una familia química están agrupados en la misma columna en la
tabla periódica y tienen propiedades similares.
EM.6.7.3 Identifica que los elementos tienen un símbolo y están organizados en la tabla periódica de
acuerdo a características comunes.
EM.6.7.4 Explica cómo los científicos agrupan en familias químicas aquellos elementos que tienen una
organización similar de los electrones en el átomo.
Ideas grandes/Comprensión duradera:
 La materia cambia de estado y experimenta
cambios químicos y físicos.
 Todos los objetos son materia.
 La materia se compone de partículas más
pequeñas que también experimentan
cambios físicos y químicos.
 La Tabla Periódica es una herramienta de
organización que se usa para conocer los
elementos.
Preguntas esenciales:
 ¿Cuándo cambia la materia?
 ¿Qué es la materia y cómo se comporta?
 ¿Cómo se estructura la materia?
 ¿Cómo nos ayuda la Tabla periódica a entender
los elementos?
Contenido (Los estudiantes comprenderán…)
 Cómo la temperatura y el estado de la
materia pueden cambiar añadiendo o
sustrayendo calor a un objeto
 Que el calor se mueve de un objeto caliente
Destrezas (Los estudiantes podrán…)
 Usar la tabla periódica para identificar
elementos
 Clasificar los elementos de acuerdo a su
organización en la tabla periódica
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a uno más frío
 Que algunos materiales son mejores
conductores de calor que otros.
 Que la materia está formada por átomos.
 Cómo la estructura de los átomos está
formada por partículas más pequeñas,
llamadas electrones, protones y neutrones.
 Que los elementos se clasifican en la tabla
periódica de acuerdo a sus características
como: metales, no metales y gases nobles.
 Que los elementos en una familia química
están agrupados en la misma columna en la
tabla periódica y tienen propiedades
parecidas.
 Que los elementos tienen símbolo y se
organizan en la tabla periódica de acuerdo a
sus características en común.
 Cómo los científicos agrupan en una misma
familia química a los elementos que tienen
una organización de electrones similar en
sus átomos.
Vocabulario de contenido
 Calor
 Temperatura
 Energía


Preparar un diagrama sobre la estructura de un
átomo y sus partes.
Establecer la diferencia entre materiales que
conducen calor y materiales que no lo hacen.
Etapa 2 – Evidencia de avalúo
Tareas de desempeño:
Venta de elementos
Para esta actividad, los estudiantes sacarán el
nombre de un elemento de una caja o sombrero.
Cuando hayan obtenido su elemento,
investigarán lo más posible acerca de él. La meta
es que hagan un afiche publicitario para
“vender” su elemento.
Por ejemplo, si un estudiante tiene Oxígeno,
pueden hacer énfasis en la importancia que éste
tiene en la respiración humana. Pero si tienen un
elemento como Bromo, se pueden enfocar en su
capacidad para retardar la flama. Tal vez
necesiten hacer más investigación cuando
decidan en qué aspecto de su elemento se van
enfocar para hacer la “venta”. Los afiches se
exhibirán en el salón para que todos los
estudiantes puedan verlos. El maestro usará una
guía de evaluación de 4,3,2,1 para calificar a los
Otra evidencia:
 Prueba corta de la Tabla Periódica (reparta
copias de la tabla periódica y dé instrucciones
orales para que identifiquen aspectos
específicos, por ejemplo: Haz un círculo
alrededor de Oxígeno; ¿Cuántos electrones
tiene __?, ¿En qué familia se encuentra ___?,
etc.
 Escritura reflexiva en sus diarios de ciencias
acerca de los experimentos
 Diagrama rotulado del átomo y sus partes
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estudiantes en cada una de las categorías:
 Precisión de la información
 El número de aspectos informativos dados
sobre el elemento (4 puntos = 10 o más
aspectos, 3 = 7 a 9 aspectos, 2 = 4-6
aspectos, 1 = menos de tres aspectos.
 Cuán efectiva es la “venta” del elemento. ¿El
afiche logra convencer al público de comprar
el elemento? El maestro deberá evaluar que
el lenguaje sea convincente y las imágenes
sean atractivas, etc. Debido a que esta
categoría es subjetiva, el maestro debe ser
cuidadoso al hacer la evaluación.
Tarea 2: Pasa adelante el calor
Este avalúo consiste de tres experimentos para
explorar y entender cómo viaja el calor a través
de distintos materiales (Ver Anejo: 6.3 Tarea de
desempeño – Pasa el calor)
Antes de cada experimento, el maestro pedirá a
los estudiantes que escriban una hipótesis
acerca de lo que creen que puede suceder.
Luego de completar las actividades los
estudiantes podrán comparar sus hipótesis con
las observaciones y resultados para verificar si
sus hipótesis se confirman, por qué sí o por qué
no.
 Durante el experimento 1, los estudiantes
determinarán qué materiales transmiten el
calor más rápido.
 Durante el experimento 2, los estudiantes
anotarán si el calor fue transferido a los
materiales colocados en una botella caliente.
 Durante el experimento 3, los estudiantes
anotarán las temperaturas de dos jarras de
vidrio con agua caliente. Una de las jarras
estará forrada con papel de aluminio y la
otra con papel periódico. Los estudiantes
determinarán cuál de los materiales ayuda a
mantener el calor más efectivamente.
Etapa 3 – Plan de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
Temperatura
 Pida a los estudiantes que trabajen en grupos de 2 a 3 para demostrar distintas maneras de
explicar cómo el calor, la temperatura y la energía son a la vez parecidos y diferentes.
 Usando sus conocimientos acerca del calor, la temperatura y la energía, pídale a los estudiantes
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que explique cómo el agua pasa de un sólido a un líquido a un gas y luego nuevamente a líquido.
 Actividad de cambios de estado (Ver Anejo: 6.3 Actividad de aprendizaje – Cambio de estado)
Naturaleza de la materia
 Usando una tabla comparativa, pida a los estudiantes que comparen los elementos Neón y Argón.
 Pida a los estudiantes que dibujen diagramas simples de Oxígeno y Boro e incluyan todas las
partículas subatómicas.
Clasificación y Tabla periódica
 Pida a los estudiantes que comparen y contrasten los metales y no-metales usando un diagrama
Venn.
 Pida a los estudiantes que expliquen por qué Hidrógeno está antes de Helio en la Tabla Periódica.
 Pida a los estudiantes que piensen en como elementos que pertenecen al mismo periodo y familia
son diferentes.
 Actividad de en busca del tesoro de los elementos (Ver Anejo: 6.3 Actividad de aprendizaje – En
busca del tesoro de los elementos)
 Actividad de Vocabulario de la Tabla Periódica (Ver Anejo: 6.3 Actividad de aprendizaje –
Vocabulario de la Tabla Periódica)
 Actividad de Búsqueda del tesoro de la Tabla Periódica (Ver Anejo: 6.3 Actividad de aprendizaje –
Búsqueda de la Tabla Periódica)
Recursos adicionales
 Recursos para el maestro sobre materia: http://classroom.jc-schools.net/sci-units/matter.htm
 Puede mirar este ejemplo para hacer un juego parecido – Juego periódico:
http://www.funbrain.com/periodic/index.html
 Recursos para el maestro y actividades para los estudiantes:
http://www.sheppardsoftware.com/Elementsgames.htm
Conexiones a la literatura
 La Materia: Mira, toca, prueba, huele de Darlene R. Stille
 Cómo, cambia el agua (Estados de la materia) de Jim Mezzanotte
 Sólidos (Estados de la materia) de Jim Mezzanotte
 Líquidos (Estados de la materia) de Jim Mezzanotte
 Gases (Estados de la materia) de Jim Mezzanotte
 Dentro de la Materia (Experimentos científicos) de Everest
 Construyendo con átomos y moléculas de Indigo
 Tabla Periódica de los elementos de BarCharts Inc.
 Química elemental de Sigmar
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Adaptado de Understanding By Design de Grant Wiggins & Jay McTighe