I can see a (cherry).

Transcripción

I can see a (cherry).
ByME
Arts & Crafts 1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Área: Plástica (Inglés)
Etapa: Educación Primaria
Primer curso
UNIDAD 1: LINES AND SHAPES
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Nombrar líneas, figuras y materiales artísticos. Hablar acerca de las manualidades y de la escuela.
Competencia matemática: Reconocer y dibujar figuras.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Sensibilización con su entorno inmediato y actividades cotidianas.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Reconocer la importancia de disfrutar y aprovechar la escuela al máximo.
Competencia cultural y artística: Identificar y utilizar líneas y figuras en Plástica.
Competencia para aprender a aprender: Utilizar diversos materiales artísticos con independencia.
Autonomía e iniciativa personal: Crear un collage de una escuela individualmente.
OBJETIVOS
Presentar los siguientes elementos plásticos: líneas y figuras.
Observar e identificar líneas y figuras en las obras artísticas y en el
entorno.
Observar y analizar el uso de las líneas y las figuras en el cuadro de
Kandinsky Balanceo.
Observar e identificar líneas y figuras en su entorno inmediato: la
escuela.
Identificar diversos materiales artísticos y demostrar un conocimiento
del uso seguro y adecuado de los mismos.
Trazar líneas y figuras distintas.
Completar un rostro a base de líneas y figuras.
Dibujar líneas y figuras de manera eficaz para representar el rostro del
alumno.
Organizar líneas y figuras de manera creativa para representar una
escuela.
Emplear diversos colores de manera personal.
COMPETENCIAS
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Identificar y nombrar líneas y
figuras básicas.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, PHW, SOC, ART, AUT
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART
Identificar y nombrar
materiales artísticos básicos.
Utilizar líneas y figuras de
manera eficaz y personal.
Expresar la creatividad.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Curiosidad por el trabajo artístico.
Líneas y figuras.
Autorretrato.
Identificación y trazado de líneas y figuras.
Utilizar líneas y figuras para dibujar un
autorretrato.
Atención a la identificación y trazado de líneas y figuras.
Interés por utilizar líneas y figuras para dibujar un
autorretrato.
Collage.
Utilizar figuras troqueladas para representar
una escuela.
Atención al utilizar figuras troqueladas para representar una
escuela.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Lines: straight, curved, wavy, zigzag
Shapes: circle, square, triangle, rectangle
Colours: red, orange, yellow, green, blue, purple
Materials: coloured pencils, crayons, pencil, rubber, paintbrush,
paint
School, classroom
Estructuras clave
I can see a circle/a curved line, etc.
I feel happy.
It’s a (circle). It’s (green).
I can (draw) with a (pencil).
VALORES
Muestra curiosidad por descubrir elementos plásticos en el entorno.
Muestra interés por observar y responder a una obra de arte.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de las líneas y las
figuras mediante la observación y el análisis de las mismas en una
obra de arte original. Es importante desarrollar estos conceptos a
través del uso de diversos recursos, entre los que se incluyen las
tarjetas didácticas, los recursos digitales y los objetos reales. Anima
a los alumnos a encontrar líneas y figuras dentro de su aula y en la
estructura de la escuela. El apoyo lingüístico explícito, las relaciones
con la vida real (la escuela), las instrucciones guiadas, la práctica
individual y los proyectos de Plástica proporcionan oportunidades de
ser creativo y favorecen las experiencias de aprendizaje activo en la
clase de Plástica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden hablar sobre sus proyectos finales o presentarlos en grupos
reducidos o por parejas.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: figuras
Ciencias (Conocimiento del medio): la escuela
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 1. Banco de actividades
Ficha de actividades 1. Trazar líneas y figuras
Fast finishers
Dibujar y colorear los distintos materiales artísticos que tienen en su
estuche escolar.
Colorear su autorretrato.
Hacer un dibujo de una escuela nueva utilizando diversas líneas y
figuras y, a continuación, colorearlo con lápices de cera.
Refuerzo lingüístico
Decir el nombre de una línea o una figura e invitar a los alumnos a
señalarla en el cuadro.
Señalar una línea o una figura y pedir a los alumnos que digan cómo
se llama.
Señalar una línea o una figura y pedir a los alumnos que respondan
utilizando una oración completa.
UNIDAD 2: PATTERNS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Describir patrones básicos a base de líneas, figuras y colores. Hablar acerca de las manualidades y
de los cinco sentidos.
Competencia matemática: Reconocer y crear patrones básicos.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Explorar el arte a través de los cinco sentidos.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Comprender y seguir las rutinas y procedimientos empleados en el aula.
Competencia cultural y artística: Identificar y crear patrones básicos en las obras artísticas.
Competencia para aprender a aprender: Estudiar los patrones empleando materiales, objetos e instrumentos musicales diversos.
Autonomía e iniciativa personal: Utilizar los patrones de forma creativa para decorar una maraca.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Identificar y describir patrones
básicos.
Presentar patrones básicos a base de líneas, figuras y colores.
Observar e identificar patrones en las obras artísticas y en el entorno.
Observar y analizar el uso de los patrones en el cuadro de Rafael
Zabaleta Cómicos en el camerino.
Observar las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y
reflexionar acerca de las mismas.
Identificar y realizar patrones básicos a base de líneas, figuras y colores.
Observar e identificar los colores en los patrones.
Utilizar los colores en los patrones de manera eficaz.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
Completar patrones básicos a
base de líneas, figuras y
colores.
Decorar la maraca con patrones.
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
Comprender e identificar los patrones musicales.
Utilizar la maraca para crear patrones musicales de manera eficaz.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Crear nuevos patrones a base
de líneas, figuras y colores.
Expresar la creatividad.
LIN, ART, SOC
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo. Desarrollar
competencias informáticas básicas y practicar las destrezas plásticas en
Internet.
Utilizar materiales reciclados para hacer una maraca.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Patrones básicos.
Colorear patrones.
Maraca.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Curiosidad por el trabajo artístico.
Crear y realizar patrones a base de líneas,
figuras y colores.
Colorear patrones utilizando un código
numérico.
Atención a la identificación de líneas, figuras y colores en los
patrones.
Atención al usar un código numérico para colorear.
Hacer una maraca y decorarla con patrones.
Participa activamente y sigue pasos básicos para hacer una
maraca.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Pattern
Lines: straight, curved, wavy, zigzag
Shapes: circle, square, triangle, rectangle
Colours: red, orange, yellow, green, blue, purple
One, two, three, four, five
Music, shaker
Estructuras clave
How many (people) can you see?
I can see patterns. I can hear patterns.
VALORES
Muestra interés por observar y responder a una obra de arte.
Disfruta estableciendo conexiones entre las artes visuales y la
música.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de los patrones
básicos mediante la observación y el análisis de los mismos en una
obra de arte original. Es importante desarrollar este concepto través
del uso de diversos recursos, entre los que se incluyen las tarjetas
didácticas, los recursos digitales y los objetos reales. Anima a los
alumnos a encontrar y crear patrones a base de objetos diversos,
incluidos los materiales artísticos, útiles del aula, objetos naturales e
instrumentos musicales. El apoyo lingüístico explícito, las relaciones
con la vida real (los cinco sentidos), las instrucciones guiadas, la
práctica individual y los proyectos de Plástica proporcionan
oportunidades de ser creativo y favorecen las experiencias de
aprendizaje activo en la clase de Plástica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden trabajar juntos parar crear nuevos patrones en Plástica y
Música.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: patrones
Ciencias (Conocimiento del medio): los cinco sentidos
Música: los patrones musicales
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 2. Banco de actividades
Ficha de actividades 2. Colorear, recortar y pegar un patrón.
Fast finishers
Dibujar una camisa y añadirle patrones.
Dibujar y colorear patrones en tiras de papel para hacer una pulsera.
Turnarse con un compañero para crear un patrón.
Refuerzo lingüístico
Decir el nombre de distintos colores y objetos e invitar a los alumnos
a señalarlos en el cuadro.
Formular preguntas con la estructura "How many" acerca de objetos
en el cuadro.
Identificar y nombrar los colores de los patrones.
UNIDAD 3: LINES AND COLOURS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Nombrar líneas, figuras y colores. Hablar acerca de las manualidades y de las partes del cuerpo.
Competencia matemática: Utilizar líneas y figuras para dibujar un cuerpo en movimiento.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Percepción de cómo se mueve su cuerpo.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Reconocer la importancia de la aptitud física para mantener la propia salud.
Competencia cultural y artística: Comprender que los colores secundarios se obtienen de mezclar dos colores primarios.
Competencia para aprender a aprender: Reflexionar acerca de los pasos del proceso creativo.
Autonomía e iniciativa personal: Crear un monograbado a base de líneas y figuras de colores.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
Presentar los siguientes elementos plásticos: colores primarios y
secundarios.
Observar e identificar los colores primarios y secundarios en las obras
artísticas y en el entorno.
Observar y analizar el uso de los colores primarios y secundarios, las
líneas y las figuras en el cuadro de Paul Klee Cosecha de limones.
Mezclar colores primarios para obtener colores secundarios.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
Dibujar un cuerpo en movimiento de manera eficaz.
Nombrar distintas articulaciones y comprender cómo nos movemos.
Comprender la importancia de la aptitud física, de la participación en las
actividades físicas y del mantenimiento para la salud de las personas.
Utilizar líneas, figuras y colores diversos para crear un monograbado.
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, AUT
Desarrollar el aprecio por el movimiento y el disfrute del mismo.
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Identificar y nombrar colores
primarios y secundarios.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
Mezclar colores primarios de
manera eficaz para obtener
colores secundarios.
Utilizar líneas, figuras y
colores para realizar un
monograbado.
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
Utilizar líneas, figuras y colores como forma de expresión personal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Mezclar colores primarios.
Cuerpos en movimiento.
Monograbado.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Curiosidad por un trabajo artístico.
Mezclar colores primarios para obtener
colores secundarios.
Utilizar líneas y figuras para dibujar un
cuerpo en movimiento.
Utilizar una técnica de frotado para crear un
monograbado de un cuerpo en movimiento.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Primary colours: blue, red, yellow
Secondary colours: green, orange, purple
Lines: straight, curved, wavy, zigzag
Shapes: circle, square, triangle, rectangle
Body parts: head, arms, legs, hands, feet
Joints: shoulder, elbow, wrist, hip, knee, ankle
Parts of the face: ears, eyes, nose, mouth
Interés por experimentar con el color.
Atención a las líneas y figuras que componen las partes del
cuerpo.
Uso creativo de las líneas, figuras y colores para realizar un
monograbado.
Estructuras clave
(Yellow) and (red) make (orange).
I can run/jump/dance.
I have got two eyes/ears/arms/hands/legs/feet.
VALORES
Disfruta participando en actividades físicas.
Muestra interés por aprender nuevas destrezas y por trabajar con
autonomía.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de las líneas y los
colores mediante la observación y el análisis de los mismos en una
obra de arte original. Es importante desarrollar estos conceptos a
través del uso de diversos recursos, entre los que se incluyen las
tarjetas didácticas, los recursos digitales y los objetos reales. Mezcla
pequeñas cantidades de témperas de colores primarios en botellas de
agua para estimular la experimentación y la investigación de las
mezclas cromáticas. Canta canciones y organiza juegos que animen
a los alumnos a mover el cuerpo de distintas maneras y a estudiar el
movimiento corporal. El apoyo lingüístico explícito, las relaciones
con la vida real (el cuerpo), las instrucciones guiadas, la práctica
individual y los proyectos de Plástica proporcionan oportunidades de
ser creativo y favorecen las experiencias de aprendizaje activo en la
clase de Plástica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden intercambiar su manualidad final con un compañero y buscar
líneas, figuras y colores en ella.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Educación física: el movimiento corporal
Ciencias (Conocimiento del medio): el cuerpo
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 3. Banco de actividades
Ficha de actividades 3. Trazar la silueta del cuerpo y dibujar el rostro
para reflejar sentimientos.
Fast finishers
Estudiar el proceso de mezclar colores con una variedad de
materiales distintos.
Dibujar a una persona que se mueve de un modo distinto.
Realizar un monograbado con líneas y figuras de colores.
Refuerzo lingüístico
Señalar una línea o una figura y pedir a los alumnos que digan cómo
se llama.
Formular preguntas con la estructura "How many" acerca de las
líneas en el cuadro.
Invitar a los alumnos a mencionar colores y a clasificarlos en las
categorías de primarios y secundarios.
UNIDAD DE REPASO 1: ART IN MY HOME
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Nombrar líneas, figuras, colores y patrones. Hablar acerca de las manualidades y del hogar.
Competencia matemática: Dibujar y colorear patrones.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Conocimiento de los distintos muebles de cada habitación de la casa.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Cooperar en las actividades en grupo.
Competencia cultural y artística: Usar líneas, figuras, colores y patrones para decorar una habitación.
Competencia para aprender a aprender: Utilizar diversos materiales artísticos con independencia.
Autonomía e iniciativa personal: Utilizar las actividades lingüísticas como apoyo a las destrezas de presentación.
OBJETIVOS
Repasar los siguientes elementos plásticos: líneas, figuras, colores y
patrones.
Observar y analizar el uso de las líneas, las figuras, los colores y los
patrones en el cuadro de Roy Lichtenstein Interior with Restful
Paintings.
Dibujar líneas y figuras para crear patrones en la pared de una
habitación de la casa.
Observar e identificar líneas, figuras, colores y patrones en su entorno
inmediato: el hogar.
Trabajar en grupo de modo cooperativo para decorar una habitación.
Trabajar en grupo de modo cooperativo para construir una casa.
Desarrollar aptitudes sociales para escuchar a los demás y para
participar y comunicarse con ellos de manera eficaz durante las
actividades en grupo.
Observar e identificar líneas, figuras, colores y patrones en las obras
artísticas y en el entorno.
COMPETENCIAS
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Utilizar elementos plásticos
básicos (líneas, figuras, colores
y patrones) de manera eficaz y
personal.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, SOC, ART, LTL, AUT
Trabajar en grupo de modo
cooperativo.
LIN, MAT, PHW, ART
Emplear terminología básica
para describir una manualidad.
Modelar plastilina para hacer muebles para una habitación.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Curiosidad por un trabajo artístico.
Patrones.
Trabajar en grupos reducidos para componer
patrones en la pared de una habitación.
Los muebles de las habitaciones. Modelar muebles con plastilina.
Casa hecha con una caja de
zapatos.
Completar las actividades lingüísticas para
presentar la habitación y construir una casa
con una caja de zapatos.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Lines (straight, curved, wavy, zigzag), shapes (circle, square,
triangle, rectangle), colours (red, orange, yellow, green, blue,
purple), light colours, dark colours, patterns
Home: wall, window, door
Furniture: chair, table, sofa, television, cooker, fridge, bed, lamp,
sink, shower, toilet
Rooms: living room, kitchen, bedroom, bathroom
Coopera activamente con los miembros del grupo.
Interés por utilizar la plastilina para crear artículos de
mobiliario.
Escucha y participa activamente en las actividades en grupo.
In front of/next to/on/under
Estructuras clave
My room has a (sofa).
In the (bedroom) there is a (bed).
I can see (straight lines) and (triangles).I can (draw) with a (pencil).
VALORES
Muestra disposición por escuchar y participar con los demás durante
las actividades en grupo.
Coopera con los compañeros para realizar un proyecto de Plástica.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos repasarán las líneas, las figuras, los
colores y los patrones mediante la observación y el análisis de los
mismos en una obra de arte original. Es importante repasar estos
conceptos a través del uso de diversos recursos, entre los que se
incluyen las tarjetas didácticas, los recursos digitales y los objetos
reales. Reparte imágenes de distintas habitaciones y muebles para
ayudar a los alumnos a ampliar su vocabulario y conceptos artísticos.
Oriéntalos mediante la actividad de apoyo lingüístico, de modo que
sean capaces de presentar la habitación que les corresponde en
grupos reducidos. El apoyo lingüístico explícito, las relaciones con
la vida real (el hogar) y las oportunidades de ser creativo fomentan
las experiencias de aprendizaje activo en la clase de Plástica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. Trabajarán en
grupos para crear la habitación de una casa. Pueden organizarse en
grupos reducidos para presentar y hablar acerca de las distintas
líneas, figuras, colores, patrones y objetos de su habitación. También
colaborarán con el resto de la clase para construir una casa con una
caja de zapatos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: figuras y patrones
Ciencias (Conocimiento del medio): el hogar
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad de repaso 1. Escuchar y colorear los
objetos del dormitorio.
Fast finishers
Decorar el exterior de la caja.
Añadir puertas y ventanas al exterior de la caja.
Hacer un tejado para su casa.
Refuerzo lingüístico
Invitar a los alumnos a identificar líneas, figuras, colores y patrones
en el cuadro.
Animarlos a que mencionen el color, palabra o número delante del
mueble que nombren.
Practicar las preposiciones de lugar.
UNIDAD 4: TEXTURE
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Nombrar diferentes texturas. Hablar acerca de las manualidades y de los alimentos.
Competencia matemática:
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Observar frutas y verduras y reconocer distintas texturas.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Reconocer la importancia de una dieta equilibrada.
Competencia cultural y artística: Identificar y mostrar texturas en Plástica.
Competencia para aprender a aprender: Clasificar frutas y verduras según su textura.
Autonomía e iniciativa personal: Realiza un retrato creativo con collage como forma de expresión personal.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
Presentar el siguiente elemento plástico: texturas.
Observar e identificar texturas en las obras artísticas y en el entorno.
Observar y analizar el uso de las texturas en el cuadro de Giuseppe
Arcimboldo Vertumnus.
Comprender que la textura es el tacto de un objeto.
Observar e identificar las texturas de frutas y verduras.
Recortar frutas y verduras en revistas y pegarlas.
Clasificar las frutas y verduras según su textura: lisa o áspera.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART,
LIN, PHW, ART,
Utilizar líneas, figuras y colores de manera eficaz para representar
texturas.
LIN, PHW, ART
Crear un retrato con collage a base de frutas y verduras.
Promover unos hábitos y unas opciones alimentarias saludables.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, LTL, AUT
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Identificar y nombrar texturas.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar líneas, figuras y
colores de manera eficaz para
representar texturas.
Representar las partes del
rostro a base de frutas y
verduras.
Expresar la creatividad.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Curiosidad por el trabajo artístico.
Texturas.
Utilizar líneas y figuras para dibujar texturas.
Clasificar texturas.
Recortar imágenes de frutas y verduras y
clasificarlas según su textura.
Colorear, extraer frutas y verduras
troqueladas y pegarlas para crear un retrato
con collage.
Retrato con collage.
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Portrait
Texture: hard, soft, rough, smooth
Fruit: apple, banana, cherry, grape, kiwi, pear, pineapple, orange,
watermelon, strawberry
Vegetables: pea, lettuce, carrot, pepper
Face: cheeks, chin, ears, eyes, eyebrows, eyelashes, nose, mouth
Atención a las líneas, figuras y colores para representar
texturas.
Observa activamente las texturas y clasifica frutas y verduras.
Pega frutas y verduras de modo creativo para componer un
retrato único.
Estructuras clave
A (pear) is (smooth).
I can see a (cherry).
My (nose) is a (pear).
VALORES
Comprende que las frutas y las verduras forman parte de una dieta
saludable.
Muestra curiosidad por descubrir elementos plásticos en el entorno.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de las texturas
mediante la observación y el análisis de las mismas en una obra de
arte original. Es importante desarrollar este concepto través del uso
de diversos recursos, entre los que se incluyen las tarjetas didácticas,
los recursos digitales y los objetos reales. Trae a clase una bolsa
llena de frutas y verduras u objetos diversos con distintas texturas.
Anima a los alumnos a utilizar su sentido del tacto para ampliar su
comprensión de las texturas. Además pueden estudiar las distintas
texturas que encuentren en su aula o entorno inmediato. El apoyo
lingüístico explícito, las relaciones con la vida real (los alimentos),
las instrucciones guiadas, la práctica individual y los proyectos de
Plástica proporcionan oportunidades de ser creativo y favorecen las
experiencias de aprendizaje activo en la clase de Plástica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden comparar su proyecto final con el de un compañero.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias (Conocimiento del medio): los alimentos
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 4. Banco de actividades
Ficha de actividades 4. Dibujar y colorear una comida sana.
Fast finishers
Dibujar su fruta favorita con textura.
Realizar frotados de texturas de los objetos del aula.
Dibujar y colorear cuello y hombros en su retrato.
Refuerzo lingüístico
Señalar los distintos colores y texturas del retrato.
Distinguir entre suave y áspero y entre duro y blando.
Presentar vocabulario nuevo sobre frutas y verduras.
UNIDAD 5: FORMS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Nombrar cuerpos y objetos cotidianos. Hablar acerca de las manualidades y de los animales.
Competencia matemática: Identificar la relación entre figuras y cuerpos.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Conocimiento de que los objetos cotidianos están formados por cuerpos
tridimensionales.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Expresar y respetar distintas preferencias personales.
Competencia cultural y artística: Identificar y utilizar cuerpos en las esculturas. Comprender que los artistas crean vestuario para el teatro.
Competencia para aprender a aprender: Analizar las características de un animal para realizar una escultura tridimensional.
Autonomía e iniciativa personal: Elegir un animal para representarlo en una máscara.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
Presentar el siguiente elemento plástico: cuerpos.
Observar e identificar cuerpos en las obras artísticas y en el entorno.
Observar y analizar el uso de los cuerpos en la escultura de Fernando
Botero Gato.
Comprender e identificar la relación entre las figuras bidimensionales y
los cuerpos tridimensionales.
Expresar, comprender y respetar las diferencias en cuanto a preferencias
personales.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
Modelar plastilina para realizar la escultura de un animal.
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
Observar y comprender que los artistas crean vestuario para el teatro.
Hacer una máscara tridimensional de un animal.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Identificar y distinguir figuras
y cuerpos.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, PHW, SOC, LTL, AUT
Modelar cuerpos de manera
eficaz para crear una escultura
de un animal.
Hacer una máscara
tridimensional de un animal.
Dibujar distintos objetos a partir de cuerpos básicos.
Dibujar figuras con las que representar a un animal.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Cuerpos.
Escultura.
Máscara.
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Interés, curiosidad y creatividad al observar una obra de arte y
responder a la misma.
Dibujar objetos cotidianos a partir de cuerpos
básicos.
Realizar la escultura de un animal con
plastilina.
Muestra curiosidad por descubrir cuerpos en los objetos
cotidianos.
Interés por utilizar la plastilina para crear manualidades
tridimensionales.
Decorar una máscara de un animal.
Utilizar líneas, figuras y colores para decorar con creatividad
una máscara.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Sculpture, 3-D, three dimensions
Forms: sphere, cube, pyramid, cylinder
Shapes: circle, square, triangle, rectangle
Cat, animal, costume, mask
Face: ears, eyes, mouth, nose
Estructuras clave
It’s a (cube). They are (spheres).
Yes, it is/No, it isn’t/Yes, they are/No, they aren’t.
My (monkey) has got a sphere.
I’m a (lion). I can (run).
VALORES
Capacidad para transformar los objetos cotidianos en algo distinto.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
Ficha de actividades 5. Encontrar y colorear los cuerpos.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de los cuerpos
mediante la observación y el análisis de los mismos en una obra de
arte original. Es importante desarrollar este concepto a través de
diversos recursos, entre los que se incluyen las tarjetas didácticas,
los recursos digitales y los objetos reales. Estimula a los alumnos
para que encuentren figuras y cuerpos en su estuche escolar, en el
aula y en el patio.Reparte fotografías de distintos animales entre los
alumnos para repasar sus características. Anímalos a dibujar
animales a base de formas geométricas y a recrearlos utilizando
cuerpos hechos con plastilina. El apoyo lingüístico explícito, las
relaciones con la vida real (los animales), las instrucciones guiadas,
la práctica individual y los proyectos de Plástica proporcionan
oportunidades de ser creativo y favorecen las experiencias de
aprendizaje activo en la clase de Plástica.
Fast finishers
Practicar el dibujo de un cubo.
Dibujar dónde vive el animal.
Dibujar un tipo de máscara distinto.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. Pueden utilizar
sus máscaras de animales para representar una pequeña obra teatral o
un diálogo con sus compañeros. También pueden ponérselas y
participar en un desfile de animales por la escuela.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias (Conocimiento del medio): animales
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 5. Banco de actividades
Refuerzo lingüístico
Señalar un cuerpo en la escultura y decir cómo se llama.
Practicar las respuestas cortas (singular).
Practicar las respuestas cortas (plural).
UNIDAD 6: MORE SHAPES
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Nombrar figuras geométricas y naturales. Hablar acerca de las manualidades y de las plantas.
Competencia matemática: Distinguir diversas formas geométricas y naturales y dibujarlas.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Conocimiento de que muchos objetos de la naturaleza están formados
por figuras naturales.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Conocimiento de que cuidar de las plantas de los jardines públicos es una responsabilidad compartida.
Competencia cultural y artística: Identificar y utilizar figuras naturales para dibujar y realizar jardines de papel.
Competencia para aprender a aprender: Observar una obra de arte y crear otra nueva inspirada en un estilo artístico determinado.
Autonomía e iniciativa personal: Adquirir confianza al utilizar una nueva técnica artística.
OBJETIVOS
Presentar el siguiente elemento plástico: figuras naturales (u orgánicas).
Observar e identificar figuras naturales en las obras artísticas y en el
entorno.
Observar y analizar el uso de las figuras geométricas y naturales en el
cuadro de Juan Romero Jardín domo.
Identificar y distinguir figuras geométricas y figuras naturales.
Dibujar un jardín inspirado en Juan Romero, a base de figuras
geométricas y naturales, y colorearlo.
Observar las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y
reflexionar acerca de las mismas.
Plegar, enrollar y retorcer papel.
Crear una escultura de papel de un jardín.
Comprender que cuidar de las plantas de los jardines públicos es una
responsabilidad compartida.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
COMPETENCIAS
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Identificar figuras geométricas
y naturales.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
Dibujar figuras geométricas y
naturales de manera eficaz.
LIN, SOC, ART, LTL
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, ART, AUT
Crear una escultura de papel de
un jardín.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Figuras geométricas y naturales.
Jardín.
Escultura de papel.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Interés, curiosidad y creatividad al observar una obra de arte y
responder a la misma.
Distinguir figuras geométricas y naturales y
colorearlas.
Dibujar un jardín con figuras diversas.
Atención a las diferencias entre figuras geométricas y
naturales.
Interés por crear una manualidad inspirada en otro artista.
Plegar, enrollar y retorcer papel para crear
una escultura de papel de un jardín.
Concentración en aprender una nueva técnica artística.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Shapes: circle, square, triangle, rectangle
Natural shapes
Garden: flower, grass, tree, bush, leaf, plant, path
Paper sculpture: fold, roll, twist
Estructuras clave
A (circle) is a geometric shape. A (leaf) is a natural shape.
What is this? What are these?
It’s a (flower). They are (trees).
I can see a (circle) in my garden.
VALORES
Mostrar responsabilidad en el cuidado de los materiales y del
espacio utilizados para hacer una manualidad.
Aprecio por el medio ambiente como fuente de inspiración.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de las figuras
naturales mediante la observación y el análisis de las mismas en una
obra de arte original. Es importante desarrollar este concepto través
del uso de diversos recursos, entre los que se incluyen las tarjetas
didácticas, los recursos digitales y los objetos reales. Trae a clase
distintos objetos naturales como hojas, flores, ramas, piedras, etc.
Anima a los alumnos a observar y dibujar las figuras naturales que
encuentren en ellos. El apoyo lingüístico explícito, las relaciones con
la vida real (las plantas), las instrucciones guiadas, la práctica
individual y los proyectos de Plástica proporcionan oportunidades de
ser creativo y favorecen las experiencias de aprendizaje activo en la
clase de Plástica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden comparar su manualidad por parejas.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: figuras geométricas y naturales
Ciencias (Conocimiento del medio): las plantas
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 6. Banco de actividades
Ficha de actividades 6. Escuchar y colorear los objetos del jardín.
Fast finishers
Dibujar una flor, un arbusto y un árbol a base de figuras naturales y
geométricas.
Dibujar un insecto en el jardín a base de figuras naturales y
geométricas.
Recortar y pegar insectos y flores en la escultura del jardín de papel.
Refuerzo lingüístico
Distinguir figuras geométricas y naturales.
Señalar una figura geométrica o natural y decir cómo se llama.
Hablar acerca del color y el tamaño de la figura.
UNIDAD DE REPASO 2: ART IN MY WORLD
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Nombrar líneas, figuras, colores, patrones, texturas y cuerpos. Hablar acerca de las manualidades y
del medio ambiente.
Competencia matemática: Reconocer y utilizar figuras y patrones.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Conocimiento de que las líneas se pueden emplear para representar el
agua y el aire.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Cooperar en las actividades en grupo.
Competencia cultural y artística: Utilizar diversos elementos artísticos para realizar una manualidad con técnicas mixtas.
Competencia para aprender a aprender: Reflexionar acerca de los pasos que componen el proceso creativo.
Autonomía e iniciativa personal: Utilizar las actividades lingüísticas como apoyo a las destrezas de presentación.
OBJETIVOS
Repasar los siguientes elementos plásticos: líneas, figuras, colores,
patrones, texturas y cuerpos.
Observar y analizar el uso de los elementos plásticos en el cuadro de
Sonia Delaunay Composition 14.
Trazar líneas para representar el aire y el agua de manera eficaz.
Dibujar líneas y figuras para crear patrones en una vela.
Modelar un cuerpo con forma de barco con plastilina.
Añadir líneas y figuras para crear texturas.
Trabajar en grupo de modo cooperativo para crear un mural con una
carrera de barcos.
Desarrollar aptitudes sociales para escuchar a los demás y para
participar y comunicarse con ellos de manera eficaz durante las
actividades en grupo.
Observar e identificar líneas, figuras, colores, patrones, texturas y
COMPETENCIAS
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, MAT, PHW, ART
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Utilizar elementos plásticos
básicos (líneas, figuras,
colores, texturas, cuerpos y
patrones) de manera eficaz y
personal.
Trabajar en grupo de modo
cooperativo.
Emplear terminología básica
cuerpos en las obras artísticas y en el entorno.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
El agua y el aire.
Velero.
Mural.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
para describir una manualidad.
Expresar la creatividad.
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Interés, curiosidad y creatividad al observar una obra de arte y
responder a la misma.
Trazar y pintar líneas para representar el agua
y el aire.
Modelar un barco con plastilina y añadirle
velas decoradas con patrones.
Completar las actividades lingüísticas para
presentar el barco y realizar un mural de una
carrera de barcos.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Lines: straight, curved, wavy, zigzag, swirl, spiral
Shapes: circle, square, triangle, rectangle
Colours: red, orange, yellow, green, blue, purple
Textures: hard, soft, rough, smooth
Forms: sphere, cube, pyramid, cylinder
Space, sky, sea, air, water, boat, sail, float, move
Interés por utilizar líneas y colores diversos para representar el
agua y el aire.
Interés por utilizar diversos materiales artísticos
correctamente.
Escucha y participa activamente en las actividades en grupo.
Estructuras clave
I can see (curved lines). I think it’s a (cloud).
My sail has got (wavy lines) and (squares).
The (air) has got (swirls).
I can see patterns with (zigzag lines) and (circles).
I can see (rough) texture.
VALORES
Muestra disposición por escuchar y participar con los demás durante
las actividades en grupo.
Coopera con los compañeros para realizar un proyecto de Plástica.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos repasarán las líneas, las figuras, los
colores, los patrones, las texturas y los cuerpos mediante la
observación y el análisis de los mismos en una obra de arte original.
Es importante repasar estos conceptos a través del uso de diversos
recursos, entre los que se incluyen las tarjetas didácticas, los
recursos digitales y los objetos reales. Orienta a los alumnos
mediante la actividad de apoyo lingüístico, de modo que sean
capaces de presentar su barco en grupos reducidos.El apoyo
lingüístico explícito, las relaciones con la vida real (el agua y el aire)
y las oportunidades de ser creativo fomentan las experiencias de
aprendizaje activo en la clase de Plástica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. Mediante una
actividad de apoyo lingüístico, presentarán su manualidad en grupos
reducidos. También colaborarán con sus compañeros para realizar un
mural de una carrera de barcos.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: figuras y patrones
Ciencias (Conocimiento del medio): el agua y el aire
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad de repaso 2. Dibujar y colorear las
prendas de ropa de acuerdo con el tiempo.
Fast finishers
Practicar dibujando espirales y volutas.
Dibujar un velero con patrones y texturas.
Escribir un título para el mural.
Refuerzo lingüístico
Animar a los alumnos a hablar acerca del cuadro utilizando
oraciones completas. Practicar la preposición de lugar: between.
Presentar la frase "I think" para expresar opinión.
UNIDAD 7: BUILDINGS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Nombrar objetos que sean idénticos por ambos lados. Hablar acerca de las manualidades y de los
edificios.
Competencia matemática: Reconocer y dibujar objetos simétricos.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Conocimiento de que los artistas diseñan edificios en sus vecindarios.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Identificar distintos edificios de su vecindario y el servicio que prestan.
Competencia cultural y artística: Identificar la simetría y utilizarla para diseñar un edificio.
Competencia para aprender a aprender: Comparar y contrastar dos estructuras diferentes.
Autonomía e iniciativa personal: Comprender que cada contribución individual tiene importancia en un proyecto de grupo.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
Presentar el siguiente principio del diseño: simetría.
Observar e identificar simetrías en la arquitectura y en el entorno.
Observar y analizar el uso de la simetría en los edificios.
Comprender que los artistas diseñan edificios.
Identificar y colorear puertas y ventanas simétricas.
Unir los puntos para crear un edificio.
Dibujar puertas y ventanas que sean idénticas por ambos lados.
Dibujar y recortar un edificio simétrico.
Decorar un edificio que sea idéntico por ambos lados.
Identificar distintos edificios de su vecindario y el servicio que prestan.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, SOC, ART
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, SOC, ART
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Distinguir objetos simétricos y
asimétricos.
Completar un dibujo simétrico.
Dibujar, recortar y colorear un
edificio simétrico.
Expresar la creatividad.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Simetría.
Dibujar un edificio.
Collage del vecindario.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Interés, curiosidad y creatividad al observar una obra de arte y
responder a la misma.
Identificación y coloreado de puertas y
ventanas simétricas.
Unir los puntos para dibujar un edificio
simétrico.
Dibujar, colorear y recortar un edificio para
un barrio.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Building, neighbourhood
Sides, same, different
Window, door
Bakery, bank, chemist, church, library, post office, school,
supermarket, swimming pool
Atención a la identificación y coloreado de puertas y ventanas
simétricas.
Interés por unir los puntos para completar un dibujo.
Escucha y trabaja activamente con los compañeros para
realizar un collage del vecindario.
Estructuras clave
They are the same. They are different;
I like (building A). I don’t like (building B).
It’s a (post office).
There’s a (library) in my neighbourhood.
VALORES
Muestra aprobación y respeto por diferentes manualidades.
Reflexiona acerca de sus manualidades y las de los demás.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de la simetría
mediante la observación y el análisis de la misma en una obra de arte
original. Es importante desarrollar este concepto través del uso de
diversos recursos, entre los que se incluyen las tarjetas didácticas,
los recursos digitales y los objetos reales. Lleva a los alumnos a dar
un paseo por el vecindario para que observen y estudien la simetría
de los edificios, las señales y otros elementos urbanos. El apoyo
lingüístico explícito, las relaciones con la vida real (el vecindario),
las instrucciones guiadas, la práctica individual y los proyectos de
Plástica proporcionan oportunidades de ser creativo y favorecen las
experiencias de aprendizaje activo en la clase de Plástica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. Luego pueden
juntar sus edificios para crear un vecindario y hablar acerca de
distintos lugares y personas que se encuentran en él.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: simetría
Ciencias (Conocimiento del medio): el vecindario
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 7. Banco de actividades
Ficha de actividades 7. Completar el edificio.
Fast finishers
Dibujar una casa que sea idéntica por ambos lados.
Dibujar y colorear elementos del vecindario.
Añadir personas, señales y medios de transporte al vecindario.
Refuerzo lingüístico
Nombrar los distintos cuerpos de la manualidad.
Comparar y contrastar los cuerpos de las estructuras.
Compartir preferencias y opiniones acerca de las dos estructuras.
UNIDAD 8: LANDSCAPES
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Hablar sobre los objetos situados en el fondo, el plano medio y el primer plano de una obra de arte.
Hablar acerca de las manualidades y de los paisajes.
Competencia matemática: Hacer estampaciones de figuras para crear objetos en un paisaje.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Apreciar el medio ambiente como fuente de inspiración.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Comprender la importancia de respetar los paisajes.
Competencia cultural y artística: Crear un paisaje con primer plano, plano medio y fondo.
Competencia para aprender a aprender: Reflexionar acerca de sus manualidades y las de los demás.
Autonomía e iniciativa personal: Sigue activamente los pasos necesarios para completar un paisaje a base de pedacitos de papel.
OBJETIVOS
Presentar los siguientes elementos plásticos: fondo, plano medio y
primer plano.
Observar e identificar el fondo, el plano medio y el primer plano en las
obras artísticas y en el entorno.
Observar y analizar el uso de la profundidad en la xilografía de
Hiroshige Monte Fuji.
Valorar la diversidad y respetar el arte de culturas diferentes.
Dibujar objetos en el fondo, el plano medio y el primer plano de un
paisaje.
Realizar impresiones de objetos en el fondo, el plano medio y el primer
plano de un paisaje.
Utilizar las manos para rasgar papel.
Crear un paisaje costero con fondo, plano medio y primer plano.
Comprender la importancia de respetar los paisajes.
COMPETENCIAS
LIN, PHW, ART
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Identificar el fondo, el plano
medio y el primer plano.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
LIN, SOC, ART, LTL
LIN, PHW, ART
Dibujar objetos en el fondo, el
plano medio y el primer plano.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, ART, AUT
Rasgar papel para crear un
paisaje con fondo, plano medio
y primer plano.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Primer plano, plano medio y
fondo.
Impresión de un paisaje.
Collage con pedacitos de papel.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
Expresar la creatividad.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES
Observar y analizar una obra de arte.
Participación eficaz en el análisis de una obra de arte.
Escuchar y dibujar objetos en el fondo, el
plano medio y el primer plano de una imagen.
Realizar impresiones de objetos en el fondo,
el plano medio y el primer plano para
componer un paisaje.
Rasgar papel y pegarlo para crear un paisaje
con collage a base de pedacitos de papel.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Landscape
Back, middle, front
Mountain, people, river, trees, water, sea, sky, sun
Print, stamp
Tear
Atención para escuchar y seguir instrucciones.
Interés por utilizar diversos materiales artísticos para realizar
la impresión de un paisaje.
Utilizar las manos activamente como herramienta para rasgar
papel.
Estructuras clave
I can see a (mountain) at the (back).
There is a (river) at the (front).
VALORES
Demuestra creatividad, autonomía y responsabilidad durante el
proceso artístico.
Muestra interés por preparar los materiales con antelación, y sigue
activamente los pasos necesarios para realizar la tarea.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca del espacio mediante
la observación y el análisis del uso del primer plano, el plano medio
y el fondo en una obra de arte original. Es importante desarrollar este
concepto través del uso de diversos recursos, entre los que se
incluyen las tarjetas didácticas, los recursos digitales y los objetos
reales. Reparte varias fotografías de paisajes distintos y anima a los
alumnos para que digan cómo se llaman los objetos situados en
primer plano, el plano medio y el fondo. El apoyo lingüístico
explícito, las relaciones con la vida real (los paisajes), las
instrucciones guiadas, la práctica individual y los proyectos de
Plástica proporcionan oportunidades de ser creativo y favorecen las
experiencias de aprendizaje activo en la clase de Plástica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden comparar su manualidad con la de un compañero.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Ciencias (Conocimiento del medio): paisajes
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 8. Banco de actividades
Ficha de actividades 8. Hacer un paisaje con collage.
Fast finishers
Agregar más objetos al paisaje costero.
Construir una maqueta de su paisaje.
Realizar impresiones de figuras en el fondo, el plano medio y el
primer plano de su paisaje.
Refuerzo lingüístico
Formular preguntas con la estructura "How many" acerca de los
objetos en el paisaje.
Nombrar más objetos situados en el fondo, el plano medio y el
primer plano de la manualidad.
Utilizar la estructura "there is/there are" para describir los objetos y
su situación en la manualidad.
UNIDAD 9: PATTERNS
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Reconocer los colores fríos y cálidos y nombrarlos. Hablar acerca de las manualidades y del Sol y la
Luna.
Competencia matemática: Crear patrones repetidos.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Sensibilización con la diversidad de colores en la naturaleza.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y
practicar el vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Observar una obra de arte que forme parte de nuestro patrimonio cultural. y reflexionar sobre la misma.
Competencia cultural y artística: Identificar y utilizar los colores fríos y cálidos para crear patrones y mosaicos.
Competencia para aprender a aprender: Preparar los materiales artísticos con antelación y seguir los pasos necesarios para realizar la tarea.
Autonomía e iniciativa personal: Estudiar nuevos materiales artísticos mientras se crea un mosaico del Sol.
OBJETIVOS
COMPETENCIAS
Presentar los siguientes elementos plásticos: colores fríos y cálidos.
Observar e identificar los colores fríos y cálidos en las obras artísticas y
en el entorno.
Observar y analizar el uso de los colores fríos y cálidos en la obra de
Antoni Gaudí Sol mosaico.
Observar las obras de arte que componen nuestro patrimonio cultural y
reflexionar acerca de las mismas.
Colorear un paisaje diurno con colores cálidos y un paisaje nocturno con
colores fríos.
Crear patrones a base de colores fríos y cálidos.
LIN, PHW, ART
LIN, PHW, ART
Utilizar pedacitos de papel de colores fríos y cálidos para hacer un
mosaico del sol de manera eficaz.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Identificar los colores fríos y
cálidos y nombrarlos.
LIN, PHW, ART
LIN, SOC, ART, LTL
LIN, PHW, ART
Utilizar los colores fríos y
cálidos de manera eficaz.
LIN, MAT, PHW, ART, LTL, AUT
Hacer un mosaico del sol
utilizando colores fríos y
cálidos.
Expresar la creatividad.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Colores fríos y cálidos.
Patrones.
Mosaico.
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Observar y analizar una obra de arte.
ACTITUDES
Participación eficaz en el análisis de una obra de arte.
Colorear imágenes diurnas y nocturnas con
colores cálidos y fríos.
Repetir líneas, figuras y colores para componer
patrones.
Pegar pedacitos de papel de colores fríos y cálidos
para crear un mosaico del sol.
Atención a la identificación y el uso correcto de los colores fríos y
cálidos.
Interés por utilizar líneas, figuras y colores diversos para componer
patrones.
Combinar con creatividad trocitos de papel de colores fríos y
cálidos para crear un mosaico.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Warm colours: red, orange, yellow
Cool colours: green, blue, purple
Mosaic, small pieces
Patterns, lines, shapes
Day, night, sun, moon, sky
Inside/outside
Estructuras clave
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
(Orange) is a warm colour.
I can see (warm) colours in the (Sun).
VALORES
Muestra curiosidad por descubrir elementos plásticos en el entorno.
Aprecio por el medio ambiente como fuente de inspiración.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos aprenderán acerca de las familias de
colores fríos y cálidos mediante la observación y el análisis de las
mismas en una obra de arte original. Es importante desarrollar estos
conceptos a través del uso de diversos recursos, entre los que se
incluyen las tarjetas didácticas, los recursos digitales y los objetos
reales. Estudiad diversos objetos naturales, incluido el Sol, el agua,
el fuego, la hierba (las plantas) y los colores en distintos paisajes
para ampliar el concepto de las familias de colores fríos y cálidos.El
apoyo lingüístico explícito, las relaciones con la vida real (el Sol),
las instrucciones guiadas, la práctica individual y los proyectos de
Plástica proporcionan oportunidades de ser creativo y favorecen las
experiencias de aprendizaje activo en la clase de Plástica.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
pueden comparar su manualidad por parejas.
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: patrones repetidos
Ciencias (Conocimiento del medio): el Sol
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Tarjetas didácticas unidad 9. Banco de actividades
Ficha de actividades 9. Dibujar y colorear un sol con colores cálidos.
Fast finishers
Dibujar objetos con colores fríos y cálidos.
Dibujar patrones circulares a base de colores fríos y cálidos.
Hacer un mosaico con la luna y las estrellas utilizando colores fríos
y cálidos.
Refuerzo lingüístico
Nombrar los colores fríos y cálidos y distinguirlos.
Nombrar objetos con colores fríos y cálidos.
Hablar acerca de las preferencias en cuanto al tiempo.
UNIDAD DE REPASO 3: RECYCLED ART
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en comunicación lingüística: Hablar acerca de los diferentes elementos plásticos. Hablar acerca de una manualidad y de los materiales.
Competencia matemática: Utilizar figuras y cuerpos de manera eficaz.
Competencia para el conocimiento e interacción con el mundo físico: Conocimiento de que los distintos objetos están compuestos por materiales diferentes.
Tratamiento de la información y competencia digital: Utilizar la pizarra digital interactiva para observar detalles en una obra de arte y practicar el
vocabulario.
Competencia social y ciudadana: Cooperar en las actividades en grupo.
Competencia cultural y artística: Utilizar diversos elementos plásticos para construir una marioneta y un escenario.
Competencia para aprender a aprender: Estudiar distintos materiales reciclables para crear arte.
Autonomía e iniciativa personal: Utilizar una actividad lingüística como apoyo a las destrezas de presentación.
OBJETIVOS
Repasar los siguientes elementos plásticos: líneas, figuras, colores, texturas,
cuerpos, simetría y espacio.
Observar y analizar el uso de los elementos plásticos en la obra de Leo Sewell
Teddy Bear.
Entender que reciclar es una responsabilidad compartida y que cada persona
desempeña un papel importante.
Utilizar materiales reciclados para hacer una escultura de un animal.
Construir un escenario con fondo, plano medio y primer plano.
Trabajar con un compañero de modo cooperativo para contar una historia con
marionetas.
Desarrollar aptitudes sociales para escuchar a los demás y para participar y
comunicarse con ellos de manera eficaz durante las actividades en grupo.
Observar e identificar líneas, figuras, colores, texturas, cuerpos, simetrías y el
espacio en las obras artísticas y en el entorno.
Adquirir autonomía y creatividad artísticas.
Sentar unas bases para comprender el proceso creativo.
Desarrollar competencias informáticas básicas y practicar las destrezas
plásticas en Internet.
Analizar diversos materiales artísticos de manera personal.
COMPETENCIAS
LIN, PHW, SOC, ART
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Utilizar elementos plásticos
básicos (líneas, figuras, colores,
patrones, texturas, cuerpos,
simetría y espacio) de manera
eficaz y personal.
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT LIN,
PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, SOC, ART, LTL, AUT
LIN, SOC, ART, LTL, AUT
Trabajar en grupo de modo
cooperativo.
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, MAT, PHW, ART
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ICT, ART, LTL, AUT
LIN, PHW, ART, LTL, AUT
Emplear terminología básica para
describir una manualidad.
Expresar la creatividad.
Utilizar diversos materiales
artísticos correctamente.
CONCEPTOS
Observación de una obra de arte
original.
Marionetas.
Escenario.
Contar una historia.
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
Observar y analizar una obra de arte.
Utilizar materiales reciclables para hacer una
marioneta.
Construir y decorar un escenario con fondo, plano
medio y primer plano.
Utilizar las marionetas y el escenario para contar
una historia.
ACTITUDES
Interés, curiosidad y creatividad al observar una obra de arte y
responder a la misma.
Interés por crear obras artísticas a partir de materiales reciclables.
Coopera activamente con los miembros del grupo.
Escucha y participa activamente en las actividades en grupo.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Objetivos lingüísticos
Recycled Art
Materials: fabric, glass, metal, paper, plastic, wood
Puppet, stage, theatre, story
Lines, shapes, colours, forms, patterns
Place, back, middle, front
(p. ej., la escuela, un dormitorio, un jardín, etc.).Pídeles
quecompleten la actividad de apoyo lingüístico individualmente o
por parejas. A continuación, invita a las parejas a presentar su
manualidad ante la clase y a contar una historia con sus marionetas.
El apoyo lingüístico explícito, las relaciones con la vida real (los
materiales) y las oportunidades de ser creativo fomentan las
experiencias de aprendizaje activo en la clase de Plástica.
Estructuras clave
My recycled Art is made of (paper) and (plastic).
It’s got (wavy lines), a (triangle) and a (cylinder).
It’s got (cool) colours.
I can see a (lake) at the front.
TRABAJO EN GRUPO
Anima a los alumnos a hablar acerca de las manualidades en parejas
o en grupos, utilizando la grabación como referencia. También
trabajarán con un compañero para construir un escenario para sus
marionetas e idearán una obra teatral o historia breve y se la
presentarán a un grupo reducido utilizando sus marionetas y
escenario.
VALORES
Muestra respeto por el medio ambiente a través del reciclaje.
Escucha, participa y se comunica activamente con los demás durante
las actividades en grupo.
METODOLOGÍA
En esta unidad, los alumnos repasarán las líneas, las figuras, los
colores, los patrones, las texturas, los cuerpos, la simetría y el
espacio mediante la observación y el análisis de los mismos en una
obra de arte original. Es importante repasar estos conceptos a través
del uso de diversos recursos, entre los que se incluyen las tarjetas
didácticas, los recursos digitales y los objetos reales. Estimúlalos
para que investiguendistintos materiales reciclables que pueden
emplear en sus obras artísticas. Pídeles que repasen todas las
manualidades distintas sobre las que han aprendido en el nivel 1.
Anímalos a elegir un tema anterior con el que decorar su escenario
INTERDISCIPLINARIEDAD
Matemáticas: figuras y cuerpos
Ciencias (Conocimiento del medio): materiales
Teatro: marionetas y escenario
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Ficha de actividades unidad de repaso 3. Hacer un póster sobre el
reciclaje.
Fast finishers
Agregar más objetos reciclados a su marioneta.
Crear utilería para el escenario.
Idear nuevas historias con sus marionetas.
Refuerzo lingüístico
Encontrar y nombrar distintos elementos plásticos en la manualidad.
Encontrar y nombrar distintos objetos en la manualidad.
Encontrar y nombrar distintos materiales en la manualidad utilizando
la expresión "It is made of".

Documentos relacionados