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PROGRAMACIÓN LOE
Área: Lenguas Extranjeras (Inglés)
Etapa: Educación Primaria
Primer Ciclo
UNIDAD 1
“HIDE AND SEEK”
7
Programación de Bugs 1 . Macmillan ELT, 2007. Primer ciclo de Educación Primaria.
1
OBJETIVOS DE LA UNIDAD







Desarrollar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.
Comprender instrucciones básicas de clase (“listen”, “listen to the story”) y
responder a estas.
Comprender un cuento sencillo.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación de
preguntas para localizar personas y para pedir cosas por favor.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación
de los insectos y de los números.
Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación.
Usar el DVD Activity Book, el CD-ROM, el Songs CD o el Website para
desarrollar y reforzar el aprendizaje.
CONTENIDOS
Conceptos.
1.- Escuchar, hablar y conversar.





Escucha atenta y comprensión de un cuento muy breve y sencillo.
Reproducción del contenido de un cuento.
Interpretación y representación de una canción.
Recitación y representación de un verso sobre números.
Puesta en orden de los ciclos vitales de una oruga.
2.- Leer y escribir.

Relación de dibujos con significados.
3.- Conocimiento de la lengua a través del uso.
Conocimientos
 Saludos y despedidas: “Hello”, “Goodbye”.
lingüísticos
 Identificación de otras personas: “What’s







Reflexión sobre
el aprendizaje




7
your
name?”
Afirmación y negación: “Yes”, “No”.
Identificación de seres vivos (Colin la oruga y sus
amigos)
Expresión de la cantidad: contar hasta cinco.
Expresión de sugerencias: “Let’s play!”.
Expresión de habilidades: “I can see…”
Respuesta a preguntas sobre localización de
animales: “Where´s Snail?”, “I don’t know”, “Here”.
Respuesta a instrucciones sencillas: “Close your
eyes”, “Stand up!”, “Sit down!”, “Turn around!”,
“Clap your hands!”.
Mostrar interés por el juego “ Hide and Seek”.
Usar de forma adecuada las expresiones “Hello”, “How
are you?”, “Goodbye”.
Mostrar interés por aprender a través de la lengua inglesa
cosas relacionadas con otras áreas, en este caso aprender
sobre la vida de una oruga (Ciencias).
Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender
inglés, mostrando buena disposición para: seguir rutinas,
repasar y reflexionar sobre el aprendizaje y participar en
las actividades de clase.
2
Temas y
vocabulario






Fonética
Insectos:“butterfly”,“caterpillar”, “snail”, “ladybird”,
“bee”.
Números del 1 al 5.
Adjetivos: “little”, “big”, “asleep”.
Sustantivos: “boys”, “girls”, “egg”.
El clima: “hot” “sunny”.
Significado global de aspectos sonoros: la entonación
en las “wh- questions”.
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural



Reconocimiento y uso de formas básicas de relación social: saludar
con “Hello”, despedirse con “Goodbye”, expresar entusiasmo con
“Hurray”, usar la expresión “How are you?”.
Curiosidad e interés por una cultura distinta de la propia: juego “Hide
and Seek”.
Actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender inglés:
comprensión de la expresión “Well done”.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN







Captar el sentido global de un cuento oral, con apoyo visual.
Mostrar comprensión, mediante respuestas verbales y no verbales de
instrucciones básicas dadas en situaciones habituales en el aula.
Participar en conversaciones orales muy sencillas, relativas a la localización
de personajes.
Leer e identificar palabras relacionadas con los insectos.
Identificar los números del 1 al 5.
Escribir nombres de insectos a partir de modelos introducidos previamente,
con el fin de elaborar un diccionario de imágenes (“Colin´s Crazy Page”).
Reconocer y reproducir de forma inteligible el ritmo, acentuación y
entonación de preguntas sobre localización de personajes.
UNIDAD 2
“THE MAGIC ELF”








Desarrollar interés por el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
Comprender mensajes en situaciones habituales de comunicación en el aula y
responder a estos.
Utilizar procedimientos verbales para pedir un objeto deseado.
Obtener información general de un cuento.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la entonación de las
preguntas para pedir un objeto deseado.
Identificar y reproducir la pronunciación de los colores y los juguetes.
Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación.
CONTENIDOS
Conceptos.
7
3



Escucha atenta y comprensión de una canción, de un cuento, de una
rima.
Respuestas verbales en contextos comunicativos: cantar una canción,
volver a contar un cuento, recitar un rap.
Respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar lo que se
oye, jugar al bingo, seguir una narración con ayuda de imágenes,
numerar imágenes, dibujar, poner pegatinas, colorear.

Lectura de palabras sencillas: colores y juguetes.
Escritura de palabras sencillas recalcando.

Conocimientos
lingüísticos
 Afirmación y negación: “Yes”, “No”.






Reflexión sobre
el aprendizaje




Temas y vocabulario






Fonética

Expresión de sugerencias: “Let’s play”.
Expresión de la cantidad: números del 1 al 3.
Identificación de juguetes.
Identificación de colores.
Expresión de cuál es el color favorito de uno/a.
Respuesta a instrucciones sencillas: “Jump”, “Turn
around”, “Close your eyes”, “Point to...”, “Mix”.
Mostrar interés por aspectos socioculturales cercanos y
muy concretos: las rimas.
Mostrar interés por aprender empleando la lengua inglesa
cosas de otras áreas de conocimiento, en este caso
experimentar con los colores en inglés (Arte y Ciencias)
Usar de forma adecuada “Can I have…, please?” como
expresión básica de relación social.
inglés, teniendo buena disposición a la hora de completar
las actividades del libro, a la hora de participar en clase y
a la hora de repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Los juguetes: “doll”, “ball”, “car”, “robot”, “scooter”,
“bike”, “toy”.
Los colores: “red”, “orange”, “yellow”, “blue”,
“green”, “purple”, “brown”.
Adjetivos: “favourite”, “old”, “new”, “happy”.
Entorno de la clase: “window”, “door”, “board”,
“floor”.
Personajes imaginarios: “magic elf”.
Significado global de aspectos sonoros, de ritmo,
acentuación y entonación: Tripilee Rhyme.
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural



7
Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de relación
social: pedir un juguete por favor y responder a dicha petición (“Can I
have a..., please?”, “Here you are”, “Thank you”).
Curiosidad por una cultura distinta a la propia.
Actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender inglés.
4






7
Captar el sentido global en un cuento oral con apoyo visual, una rima y una
canción.
Participar en conversaciones orales pidiendo un objeto deseado.
Identificar los colores y los nombres de juguetes.
Escribir correctamente nombres de colores y de juguetes, con el fin de
elaborar un diccionario de imágenes.
Reconocer y reproducir de forma inteligible aspectos la entonación de
preguntas de petición tipo “Can I have…,please?”.
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UNIDAD 3
“TOUCH YOUR TOES”







Desarrollar interés por el aprendizaje de la lengua inglesa.
Comprender un cuento.
Utilizar procedimientos verbales para aceptar o rechazar una oferta, para
expresar cantidad, para hablar de las habilidades propias, para identificar
objetos.
Utilizar procedimientos no verbales para mostrar comprensión.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de
los números del 1 al 10 y de distintas partes del cuerpo.
Apreciar el valor de la lengua inglesa como medio de comunicación,
mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes.
CONTENIDOS
Conceptos.



Escucha atenta y comprensión de una rima, un cuento y una canción.
Respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar, jugar al
bingo, dibujar, colorear, numerar imágenes.
Respuestas verbales en contextos comunicativos: narración del
contenido de un cuento previamente oído , canto e interpretación de
una canción, enumeración de los componentes que faltan en un
dibujo, recitación de una rima.

Lectura de palabras sencillas.
Escritura de palabras sencillas recalcándolas.

Conocimientos
 Identificación de las partes del cuerpo y de los
lingüísticos
sentidos.






Reflexión sobre
el aprendizaje



7
Pregunta por las necesidades de otros y expresión de
las propias: “Do you want…?”
Expresión de la cantidad:contar hasta diez, preguntar
por la cantidad de objetos existentes (“How
many…has…got?”).
Expresión de la existencia: “There’s … on the plate”.
Expresión de las habilidades: “I can see”.
Respuesta a instrucciones sencillas: “Touch your…”,
“Jump!”, “Turn around!”, “Close your eyes!”, “Pick
up…”, “Show”.
Afirmación y negación: “Yes”, “No”.
Usar de forma adecuada las expresiones presentadas
para aceptar o rechazar algo cortésmente.
Usar de forma adecuada “Yes, please” y “No, thank
you” como expresiones básicas de relación social.
Mostrar interés por aprender cosas de otras áreas de
6

Temas y
vocabulario




Fonética


conocimiento utilizando la lengua inglesa como
vehículo de comunicación, en este caso
para
aprender sobre los cinco sentidos.
Mostrar confianza en la propia capacidad para
aprender inglés, teniendo buena disposición para
participar en las actividades de clase, para repasar y
reflexionar sobre el aprendizaje y para usar la lengua
en contexto.
Partes del cuerpo: “eyes”, “ears”, “nose”, “mouth”,
“fingers”, “toes”.
Números hasta el 10.
Verbos: “see”, “touch”, “smell”, “listen”, “eat”.
Objetos de la clase: “pencil”, “rubber”.
Personajes imaginarios: “monster”.
acentuación y entonación.
4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.





Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de relación
social: agradecer usando “yes, please” o “no, thank you”.
Reconocimiento y uso de expresiones típicas en los juegos: “Are you
ready?”, “Let’s play”, “Not you!”.
Actitud abierta hacia las personas que hablan inglés.
Curiosidad e interés por una lengua y cultura distinta a la propia.






Captar el sentido global de un cuento oral, con apoyo visual.
Participar en conversaciones orales relacionadas con la expresión de las
habilidades propias y a la expresión de la cantidad.
Leer e identificar palabras y frases muy sencillas relacionadas con la
expresión de las habilidades propias y la expresión de la cantidad.
Escribir los números y las partes del cuerpo a partir de modelos introducidos
previamente y con el fin de elaborar un diccionario de imágenes (“Colin´s
Crazy Page”).
Reconocer y reproducir de forma inteligible aspectos sonoros, de ritmo,
acentuación y entonación de la lengua inglesa en mensajes orales breves.
UNIDAD 4
“RUN, RUN, RUN!”




7
Comprender mensajes orales en situaciones habituales de comunicación en el
aula y responder a estos.
Utilizar procedimientos verbales para expresar que se ha localizado a una
persona, para saludar a una persona.
Obtener información general y específica de textos orales breves y sencillos,
relacionados con las habilidades de distintos animales.
7



Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa la pronunciación de
los colores, de verbos de acción, de nombres de animales.
mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes.
CONTENIDOS
Conceptos.




Escucha atenta y comprensiva de una rima y un cuento.
Narración del contenido de un cuento previamente oído.
bingo, dibujar, colorear, ordenar imágenes, poner pegatinas,
relacionar dibujos y significados.
Recitación e interpretación de un chant y de una canción.


Lectura de expresiones sencillas: “The lion is coming”.
Conocimientos
 Identificación de animales: “Here’s the…”
lingüísticos
 Identificación de colores.




Reflexión sobre
el aprendizaje




Temas y
vocabulario



Fonética
7


Expresión de habilidades: “I can’t hear”, “I can…”
Facilitación de información sobre localización de
animales: “…flies to the top of the tree”.
Respuesta a instrucciones sencillas: “Stop”, “Tell”.
Reconocimiento de características del tiempo
atmosférico: “Is it raining, sunny, cloudy?”.
Usar de forma adecuada expresiones básicas de saludo.
Usar de forma adecuada expresiones básicas para pedir
algo, y responder adecuadamente tanto si la petición es
atendida como si no lo es.
Tener interés por aprender datos sobre las acciones de los
animales (Ciencias ) utilizando la lengua inglesa como
medio de comunicación.
inglés, teniendo cuidado a la hora de completar las
actividades del libro; y teniendo buena disposición tanto
para participar en las actividades de clase como para
repasar y reflexionar sobre el aprendizaje
Animales: “lion”, “giraffe”, “mouse”, “zebra”,
“elephant”, “parrot”, “penguin”, “ostrich”, “kiwi”,
“duck”.
Verbos: “run”, “jump”, “fly”, “sing”, “swim”, “touch
your toes”, “hear”, “help”.
Colores: “red”, “yellow”, “green”, “purple”, “brown”,
“orange”, “blue”.
Adverbio: “maybe”.
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4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.





Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas básicas de saludo
“Hello, giraffe”.
Reconocimiento y uso de expresiones para pedir algo y para
reaccionar cuando la petición es atendida o no atendida.
Curiosidad y respeto por una lengua y cultura distinta a la propia.





Captar el sentido global e identificar elementos específicos en un cuento oral.
Participar en conversaciones orales muy sencillas, relativas a las habilidades
propias.
Escribir los colores y los verbos de acción a partir de modelos introducidos
previamente y con el fin específico de crear un diccionario de imágenes
(“Colin´s Crazy Page”).
acentuación y entonación de la lengua inglesa en mensajes orales breves,
expresando localización de animales .
UNIDAD 5
“THE ENORMOUS SANDWICH”







Desarrollar interés por el aprendizaje del inglés.
Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse en
situaciones concretas: identificar objetos, expresar la comida favorita, contar
los alimentos de los que se dispone.
del vocabulario presentado relacionado con la comida.
mostrando curiosidad y respeto hacia sus hablantes y su cultura.
CONTENIDOS
Conceptos.




7
Escucha atenta y comprensiva de una canción y un cuento.
Narración del contenido de un cuento previamente oído.
Interpretación y representación de la canción del cuento.
bingo, dibujar, colorear, ordenar imágenes, elegir de entre varias
opciones, poner pegatinas, relacionar dibujos y significados.
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
Producción de frases sencillas: decir qué hay en un jardín.


Lectura de expresiones sencillas.
Conocimientos
 Identificación de alimentos.
lingüísticos
 Expresión de gustos: preguntar y





Reflexión sobre
el aprendizaje



Temas y
vocabulario




Fonética

decir la comida
preferida (“Do you like...?”, “I like…”)
Expresión de la cantidad: contar alimentos.
Expresión de la habilidad: “I can…”
Expresión de sugerencias: “Let’s…”
Expresión de sensaciones físicas “I’m hungry”.
Respuesta a instrucciones sencillas.
Usar de forma adecuada las expresiones “Please” y
“Thank you” como fórmulas básicas de cortesía.
Mostrar interés en aprender datos sobre alimentos de
árboles y plantas (Ciencias) utilizando la lengua inglesa
como medio de transmisión de dichos datos.
inglés, teniendo buena disposición para participar en las
actividades de clase, para completar las actividades del
libro y para repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Alimentos: “ham”, “cheese”, “tomatoes”, “chicken”,
“eggs”, “lettuce”, “apple”, “banana”, “orange”,
“pear”, “sandwich”.
Adjetivos:
“brilliant”
“tired”,
“happy”,
“sad”
“enormous”, “delicious”.
Verbos: “eat”, “go to...”, “put out (hands)”.
Vocabulario relacionado con la magia: “spell”,
“witches”, “disappear”.
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural.




Reconocimiento y uso de expresiones para pedir por favor y dar las
gracias: “Please”, “Thank you”.
Curiosidad e interés por una lengua y cultura distinta a la propia.




7
Captar el sentido global e identificar elementos específicos en un cuento oral,
contando con apoyo visual.
Participar en conversaciones orales muy sencillas, relacionadas con la
expresión de gustos culinarios.
Leer e identificar palabras
muy sencillas introducidas previamente,
10


relacionadas con el campo semántico de los alimentos.
Escribir palabras del campo semántico de los alimentos a partir de modelos
introducidos previamente y con el fin específico de completar un diccionario
de imágenes (“Colin´s Crazy Page”).
acentuación y entonación de la lengua extranjera en mensajes orales breves,
relacionados con la expresión de los alimentos favoritos.
UNIDAD 6
“THE THREE BEARS”







Utilizar procedimientos verbales y no verbales para comunicarse en
situaciones concretas: expresar sentimientos y gustos, identificar a los
miembros de la propia familia.
Obtener información general y específica de textos orales breves y sencillos.
Identificar y reproducir de forma inteligible y significativa aspectos de la
entonación, el ritmo, la pronunciación y la acentuación característicos de la
lengua inglesa, en situaciones relacionadas con la expresión de los
sentimientos y gustos y la identificación de los miembros de la propia familia.
CONTENIDOS
Conceptos.






Escucha atenta y comprensiva de una rima, un cuento y una canción.
Narración de un cuento oído previamente.
Interpretación y representación de una canción relacionada con el cuento.
Identificación de los osos que duermen en invierno a partir de una audición.
Recitación y representación de un chant.
Respuestas no verbales en contextos comunicativos: señalar, jugar al bingo,
dibujar, colorear, ordenar imágenes, unir puntos, poner pegatinas, relacionar
dibujos con significados
 Lectura de expresiones sencillas.
 Escritura de palabras sencillas recalcándolas.
Conocimientos
lingüísticos
 Afirmación y negación: “Yes”, “No”.





7
Identificación de animales.
Distinción de tamaños: “big”, “small”, “tiny”, “This…
is…”
Expresión de sentimientos y gustos:
“Great!”, “Horrible!”,
“This…is…”
Identificación propia y presentación de los miembros
de la familia propia: “I’m…” , “It’s…”
Respuesta
a instrucciones sencillas: “Everybody
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
Reflexión sobre
el aprendizaje




Temas y
vocabulario










Fonética

listen / look / touch”
Expresión de sugerencias: “Let’s…”
Mostrar interés por el cuento “The three bears”.
Usar de forma adecuada las fórmulas “Hurray” para
expresar entusiasmo, “Thank you” para agradecer,
“Hello” para saludar y “Goodbye” para despedirse.
Mostrar interés por aprender cosas sobre los osos
(Ciencias) a través del inglés.
Mostrar confianza en la propia capacidad para
aprender inglés, teniendo buena disposición tanto
para participar en las actividades de clase como para
repasar y reflexionar sobre el aprendizaje.
Vocabulario relacionado con la familia: “Baby”,
“Mummy”, “Daddy”, “brother”, “sister”, “baby”,
“family”.
Animales: “bear”.
Objetos de casa: “chair”, “bed”, “bowl of soup”,
“house”.
Adjetivos: “big”, “small”, “tiny”, “great”, “horrible”,
“hungry”, “happy”.
Colores.
Estaciones del año: “winter”
Verbos: “look”, “see”, “count”, “listen”, “touch”, “go
for a walk”, “go to sleep”, “run away”, “wake up”,
“wait”, “stay”, “play”.
Partes del cuerpo.
Personajes de cuento: “Goldilocks”, “The three
bears”.
4.- Aspectos socioculturales y consciencia intercultural .




Reconocimiento y uso de las fórmulas “Hurray”
para expresar
entusiasmo, “Thank you” para agradecer, “Hello” para saludar y
“Goodbye” para despedirse.
Actitud abierta hacia las personas que hablan la lengua inglesa.
Curiosidad e interés por el cuento de “The three bears”.



7
Captar el sentido global e identificar elementos específicos en un cuento
oral, muy breve, sencillo y contextualizado, contando con apoyo visual.
Participar en conversaciones orales muy sencillas, relativas a la expresión
12



7
de los gustos y sentimientos, y a la identificación de los miembros de la
propia familia.
Leer e identificar vocabulario muy sencillo introducido previamente,
relacionado con el campo semántico de la familia y de los objetos de la
casa.
Escribir palabras del campo semántico de la familia y de los objetos de la
casa, a partir de modelos introducidos previamente y con el fin específico
de completar un diccionario de imágenes (“Colin´s Crazy Page”).
acentuación y entonación de la lengua extranjera en mensajes orales
breves cuyo fin sea la expresión de los sentimientos y gustos.
13
“CHRISTMAS”







Utilizar procedimientos verbales para felicitar a otra persona por Navidad.
del vocabulario presentado relacionado con la Navidad.
CONTENIDOS
Conceptos.



Escucha atenta y comprensiva de un cuento.
Representación de un cuento.
Interpretación y representación de una canción.
Conocimientos
 Saludos: “Hello”.
lingüísticos
 Intercambio de información sobre localización de objetos,
personas y animales: “Where’s…?”, “Here”.
Reflexión sobre
 Usar de forma adecuada las expresiones “Hello” y “Thank
el aprendizaje
you”.
 Usar de forma adecuada
la expresión de felicitación
“Happy Christmas”.
 Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender
inglés, teniendo buena disposición para participar en las
actividades de clase.
Temas y
vocabulario
Fonética



Vocabulario relacionado con la Navidad: “Santa”,
“Rudolph”,
“present”,
“sleigh”,
“reindeer”,
“nose”,
“Christmas”, “antlers”.
Adjetivos: “sad”, “happy”, “red”, “old”, “new”.
 Reconocimiento y uso de la expresión “Happy Christmas”.
 Actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender inglés.
 Curiosidad e interés por la forma de celebrar la Navidad en países de habla
inglesa.
 Actitud abierta hacia las personas que hablan inglés.
7
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




7
Captar el sentido global e identificar elementos específicos en un cuento oral,
contando con apoyo visual.
Participar en conversaciones orales muy sencillas,felicitando por Navidad.
relacionadas con la Navidad.
acentuación y entonación de la lengua extranjera en mensajes orales breves,
relacionados con la Navidad.
15
“EASTER”







Utilizar procedimientos verbales para comunicarse en situaciones concretas:
identificar los colores de los huevos de Pascua, decir cuántos hay.
del vocabulario presentado relacionado con Pascua.
CONTENIDOS
Conceptos.


Escucha atenta y comprensiva de una canción.
Interpretación y representación de la canción.
Conocimientos
 Identificación de los colores de los huevos de Pascua:
lingüísticos
“What colour is…?”, “This egg is…”.
 Expresión de la cantidad: contar los huevos de Pascua
(“How many…?”)
 Expresión de gustos: “I like…”
Reflexión sobre
 Usar de forma adecuada la expresión “Happy Easter”
el aprendizaje
como fórmula básica de cortesía.
 Mostrar confianza en la propia capacidad para aprender
inglés, teniendo buena disposición para participar en la
representación de una canción de Pascua y en las
actividades de clase.
Temas y
vocabulario


Fonética

Vocabulario relacionado con Pascua: “Easter bunny”,
“Easter egg”, “Happy Easter”.
Colores: “red”, “yellow”, “blue”, “orange”, “purple”,
“green”, “brown”.
 Reconocimiento y uso de la expresión de cortesía: “Happy Easter”.
 Actitud positiva sobre la propia capacidad para aprender inglés.
 Curiosidad e interés por la forma de celebrar la Semana Santa y la Pascua en
la cultura anglosajona.
 Actitud abierta hacia las personas que hablan inglés.

7
Participar en conversaciones orales muy sencillas, identificando los colores de
16

7
los huevos de Pascua.
relacionadas con el campo semántico de la festividad de Pascua.
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