COLEGIO CRISTAL CHILE F-676
Transcripción
COLEGIO CRISTAL CHILE F-676
COLEGIO CRISTAL CHILE F-676 Padre Hurtado CONVIVENCIA ESCOLAR: PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN 2015 INDICE Pág. I. Presentación……………………………………………………………………………….……….…………3 II. Prevención de Violencia Escolar………………………………………………..……….…………4 Definiciones Conceptuales………………………………………………….……………...………4 Bullying Ciberbullying Responsabilidades…………………………………………………………………………..………..5 Familia Profesores Directivos Indicadores para la detección de Bullying…………………………………………….……7 Medidas a tomar………………………………………………………………………………….……8 Frente a las víctimas Frente a los agresores III. Protocolo de Actuación en casos de Violencia Escolar………………………………..12 IV. Prevención de Maltrato y Abuso Infantil……………………..………………………….….13 Definiciones conceptuales…………………………………………………………..……………13 Maltrato infantil Tipos de maltrato ¿Cómo actuar? ………………………………………………………………………………………..14 Indicadores para la detección de Maltrato Infantil…………………………………….15 Acogida a un niño victima de Maltrato y/o Abuso Sexual…………………………...17 Cuando ocurre fuera del establecimiento……………………………………………….…17 Cuando ocurre dentro de la escuela………………………………………….………..…….18 Cuando el agresor es menor de edad………………………………………….………….....19 Del traslado a un centro asistencial…………………………………………….……………19 De las medidas pedagógicas………………………………………………………..…………..19 Síntesis…………………………………………………………………………………………………..21 III. Protocolo en casos de Maltrato y/o Abuso Sexual Infantil…………….…………..22 2 I. Presentación Proteger y resguardar la integridad y el bienestar de infantes y adolescentes es principal labor de la familia como agente de protección de los derechos de los niños. No obstante, la escuela se torna un lugar de formación no solo académica sino también valórica, que a su vez, previene, protege, acoge y guía en su labor educativa. Es por esto, que los miembros de la comunidad educativa somos participes de amparar y defender los derechos de nuestros alumnos. A continuación, se encuentran definidos los protocolos de actuación en los casos de detección de maltrato y abuso sexual infantil, así como también en los casos de violencia escolar con las orientaciones pertinentes a cada situación, según las orientaciones del MINEDUC. 3 II. Prevención de Violencia Escolar 2.1 Definiciones Conceptuales Bullying: Refiere a situaciones de matonaje, intimidación o acoso escolar, es decir, cualquier manifestación de violencia en la que un estudiante sea agredido o se convierte en víctima al ser expuesto, de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que llevan a cabo un par (compañero/a) o grupo de pares. Sus tres características principales son: Se produce entre pares Existe abuso de poder (una de las partes se siente incapacitada de defenderse) Es sostenido en el tiempo (período indefinido) El hostigamiento presenta diversos matices, desde los más visibles (de tipo físico, insultos, descalificaciones) hasta los más velados (aislamiento, discriminación permanente, rumores), lo que hace de este fenómeno un proceso complejo, que provoca daño profundo y sufrimiento en quien lo experimenta. Ciberbullying: Implica el uso de la tecnología para realizar agresiones o amenazas a través de correos electrónicos, blogs, chat, mensajes de textos, sitios web, comunidades sociales virtuales, etc. La situación de Ofensa, ridiculización o humillación implica para el acusado a cientos de personas lo que provoca un daño psicológico difícil de superar. 4 2.2 Responsabilidad de la Familia La Familia es el principal agente de protección de los niños entregando las primeras herramientas de desarrollo emocional y social, su rol en el proceso formativo de sus hijos e hijas implica asumir compromisos y responsabilidades frente a la situación escolar, no solo como protectores sino también como responsables de asumir que sus hijos pueden estar ejerciendo algún tipo de violencia y tomar las medidas reparatorias del caso. 2.3 Responsabilidad de los Profesores Los docentes y asistentes de la educación deben contribuir significativamente en la prevención del Bullying y deben ser capaces de desplegar todas las medidas reparatorias en los casos que se detecten para erradicar en lo posible el Bulying. Es necesario poner atención al desarrollo personal y social, y favorecer las competencias y habilidades en esta área incorporados en los Objetivos de Aprendizaje Transversales. Los profesores deben considerar: El contextos y sus variables: Evaluar cada caso de manera personal, tomar en cuenta las características individuales de los involucrados, contemplar las dinámicas de cada curso y del establecimiento. Responsabilidad: Evitar culpabilizar a los niños, más bien, promocionar la capacidad de hacerse responsables de los actos buscando soluciones constructivas a los conflictos interpersonales. Estrategias colectivas: El establecimiento debe generar estrategias de solución en conjunto como comunidad y evaluar la efectividad de estas para replantearse dichas estrategias en pro de los objetivos y metas que la 5 comunidad estableció en un principio. Las acciones aisladas tienden a ser menos eficaces y difícilmente evaluables. Prevención: Es importante abordar las temáticas de violencia desde una mirada formativa que aborde los valores de responsabilidad, solidaridad, tolerancia y respeto entre dirigidas a todos los miembros de la comunidad educativa. Otro factor imprescindible es tener normas y claras y consensuadas por todos. 2.3 Responsabilidad de Directivos Incitar estrategias de diagnostico de clima escolar y especialmente de Bullying. Promover políticas participativas y preventivas expresadas en el Reglamento Interno Sensibilización a padres y apoderados Evaluar los resultados y definir nuevas acciones. 6 2.4 Indicadores para la detección de víctimas de Bullying: Advertir que sus objetos personales o vestimenta están rotas o han sido robadas recurrentemente Negarse a mostrar el contenido de las páginas web que visita Se pone triste o de mal humor al recibir llamados, mensajes o al entrar a la web. Tiene moretones, heridas, cortes o rasguños sin explicación aparente. Muestra desmotivación escolar repentinamente Ha bajado el rendimiento Tiene pocos o ningún amigo Presenta falta de apetito, dolores de cabeza y estomago para evitar el contacto social en la escuela. Se ha vuelto triste o rabioso en su carácter Cambia de humor de manera inesperada Expresa miedo a algún o algunos compañeros Se aísla Cabe señalar que una señal no es por sí sola un determinante de detección, también puede deberse a otras situaciones que no necesariamente se relacionan con el Bullying. Sin embargo, más vale estar alerta para advertir alguna situación que amerite la consulta de un especialista o la denuncia, lo cual debe quedar registrado en el libro de clases del alumno. Todos los miembros de la comunidad deben reunir las evidencias necesarias y dejar los registros de las observaciones pertinentes. 7 2.5 Medidas a tomar en casos de Bullying ¿Qué hace la Escuela? Cuenta con un Comité de Convivencia Escolar Realiza promoción de resolución de conflictos de manera pacífica en base a la mediación escolar, arbitraje pedagógico y la negociación Promueve el sano desarrollo social y afectivo, estipulando Objetivos de Aprendizaje Transversales Tiene un Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar Activa el protocolo de Acción en casos de Violencia Escolar Cuenta con especialistas de apoyo Ocupa las redes disponibles (carabineros, IMACH, OPD). Nuestra mayor fortaleza es que… No se niega ni oculta a la posibilidad de transgresiones a la convivencia escolar. Tenemos una actitud de apoyo y acogida. Tenemos un plan de intervención normativo y formativo para víctimas y victimarios. Nos enfocamos en la prevención. Frente a los agresores Manejo de Padres y Apoderados: Evitar culpabilizar, promover la responsabilidad Explicar que intimidar no es un juego Establecer normas efectivas sobre las relaciones interpersonales en el hogar y en la escuela Asegurarse que cumpla con sus deberes Ser un apoderado activo y participativo en el proceso educativo 8 Ser un buen ejemplo para su hijo (a) respetando las normas de sana convivencia Conocer a sus amigos Estimular y refuerce las habilidades positivas Ayudarlo a practicar formas de resolución pacificas de conflicto Buscar ayuda profesional para orientar sus acciones Si vive en un clima de violencia intrafamiliar recurrir a la red asistencial de prevención y reparación de violencia Manejo de Profesores: Comunicar el hecho al Director, jamás ocultar situaciones de violencia Abordar el hecho de manera formativa en una primera instancia Activar el protocolo de actuación en casos de Violencia Escolar Evitar culpabilizar, promueva la responsabilidad Establecer normas claras dentro del aula, repase de ser necesario el Reglamento Interno y el Manual de Convivencia con los alumnos Estimular y reforzar las habilidades positivas del estudiante Reforzar los valores en el curso y crear estrategias de prevención Manejo de Equipo Psicosocial: Realizar una entrevista con el alumno para orientarlo Ofrecer consejería Promover la responsabilidad en el alumno De ser necesario derivar a la red de asistencia y prevención de la comuna. Manejo de Director e Inspector Procurar que las acciones a tomar sean efectivas Procurar que se cumpla el Reglamento Interno y el protocolo de acción 9 Frente a las víctimas Manejo de Padres y Apoderados: Acoger al estudiante y darle seguridad Empatizar con sus sentimientos Alentar a solucionar el problema Reforzarle sus habilidades y competencias para superar esta dificultad Buscar consejería profesional para evaluar el tipo de daño causado y sus remediales Conocer a sus amigos y promover el desarrollo social en ambientes protegidos Ser un apoderado activo y participativo en el proceso educativo Manejo de Profesores: Comunicar el hecho al Director, jamás ocultar situaciones de violencia Activar el protocolo de actuación en casos de Violencia Escolar Estimular y reforzar las habilidades positivas del estudiante Agradecer la confianza del alumno por contar sus experiencias Dar seguridad de que el problema tiene solución y de que el colegio dará apoyo al alumno. Reforzar los valores en el curso y crear estrategias de prevención. Manejo de Equipo Psicosocial: Realizar una entrevista con el alumno para acogerlo y orientarlo Ofrecer consejería Empatizar Promover la Autoestima Empoderar las habilidades y capacidades personales del alumno Evaluar el daño, de ser necesario derivar a la red de asistencia y prevención de la comuna. 10 Manejo de Director e Inspector Procurar que las acciones a tomar sean efectivas para terminar con la situación de Bullying Procurar que se cumpla el Reglamento Interno y el protocolo de acción Proponemos alternativas no solo desde las sanciones, ya que consideramos que mejorar la convivencia escolar nos guía hacia medidas que aborden la complejidad del fenómeno desde un modelo constructivista por sobre medidas aisladas y simplicistas. Una alternativa que proponemos es la utilización de la MEDIACIÓN ESCOLAR como estrategia de diálogo frente a las nuevas demandas de conflictos que surgen entre los estudiantes para evitar la Violencia Escolar. 11 III. Protocolo de Acción en casos de Violencia Escolar DETECCIÓN O SOSPECHA DE UNA SITUACIÓN DE VIOLENCIA ESCOLAR INFORMAR AL DIRECTOR INFORMAR A LOS ENCARGADOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR INFORMAR EL HECHO A CARABINEROS INFORMAR Y CITAR A LAS FAMILIAS INVOLUCRADAS PROFESORES FAMILIA ESPECIALISTAS Acoger y Guiar Acoger y Guiar Acoger y Orientar Activar Protocolo Buscar asesoría profesional Consejería Reunir evidencias Reforzar normas Reforzar normas Reforzar valores Reforzar valores Reforzar su participación en la escuela Redefinir estrategias junto al Comité de C.E. DIRECTOR / COMITÉ Supervisar la activación del protocolo Evaluar daño Hacer cumplir el Reglamento I. y el Manual de Convivencia Evaluar derivación a la red Analizar el caso en el Comité de Convivencia Escolar ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO VÍCTIMA AGRESOR (ES) Asegurarse que las medidas reparatorias sean efectivas SI NO Redefinir Estrategias Tolerancia 0 ¿Cambio Conducta? SI NO 12 EXPULSIÓN IV. Prevención de Maltrato y/o Abuso Infantil 4.1 Definiciones conceptuales: Maltrato infantil: Cualquier acto de violencia física, sexual o emocional que sea ocasional o sostenida en el tiempo. Estas acciones contemplan la omisión, supresión o conductas destructivas perpetradas a niños (as) o adolescentes. Omisión; Falta de alimentación, de procurar servicios de salud, de atención y apoyo, de procurar la interacción social del niño, etc. Supresión; Impedirle que juegue, no enviarlo a la escuela. Conductas destructivas; Agresiones, violencia u abandono, ya sea este parcial o completo. Tipos de maltrato Físico; Cualquier acción, NO accidental, causada por cuidadores o padres que provoque daño físico o enfermedad (o riesgo inminente de padecerla). Emocional o psicológico; hostigamento verbal habitual, como insultos, criticas, descalificaciones, ridiculizaciones, indiferencias, así como aterrorizar, corromper o rechazar al niño (a). También se considera maltrato emocional exponer a los niños como testigos de violencia intrafamiliar. Negligencia; Falta de protección y cuidado de las necesidades básicas de los infantes, ya sea físicas, psicológicas, sociales y/o intelectuales. 13 Abandono emocional; Falta de respuesta de parte del adulto al niño que muestra expresiones afectivas (sonrisa, llanto, proximidad) Abuso sexual; Categorizado dentro de los maltratos graves a los niños (as) y adolescentes, es la imposición de una actividad sexualizada donde el ofensor ejerce poder sobre la víctima y obtiene alguna gratificación usando la fuerza física, el chantaje, el engaño, la amenaza o la intimidación para lograrla. Abuso Sexual: Exhibición de genitales por parte del abusador al niño (a). Tocación al niño (a) en genitales por parte del abusador. El abusador incita al niño (a) a tocarse sus propios genitales. Contacto bucogenital entre el abusador y el niño. Penetración vaginal o anal, o intento de ella con sus genitales u objetos por parte del abusador. Utilización del niño en la elaboración de material pornográfico. Exposición de un niño a material pornográfico. Obtención de servicios sexuales del niño a cambio de dinero u otras prestaciones. 14 4.2 Como debe actuar el Establecimiento Educacional frente a situaciones de maltrato y abuso sexual infantil. Si algún adulto de la comunidad educativa toma conocimiento o sospecha de que algún niño del establecimiento está siendo víctima de maltrato o abuso sexual debe: Estar alerta y actuar oportunamente: Derivar el caso a centros especializados y/o realizando la denuncia correspondiente. El director, inspector y profesores están obligados a efectuar la denuncia, no obstante, se debe incitar a la familia a denunciar. Activar los protocolos dispuestos para tal efecto. Comunicación inmediata con la familia. Recopilar antecedentes administrativos y de carácter general describiendo los hechos SIN juicios de valor. NO ES LABOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA INVESTIGAR, INTERROGAR AL NIÑO NI DIAGNÓSTICAR ESTAS SITUACIONES 15 4.3 Indicadores para la detección de Maltrato Infantil: Un determinante de posible abuso y maltrato: El propio niño(a) o adolescente revela que está siendo víctima. Un tercero (compañero u otro adulto) le cuenta a un niño(a) o adolescente que está siendo víctima. Un adulto identifica conductas que no había evidenciado el niño anteriormente. Cambios bruscos de conducta Desmotivación Lesiones físicas reiteradas no atribuibles a accidentes. Miedos o rechazos a ciertos lugares Cabe señalar que una señal no es por sí sola un determinante de detección, también puede deberse a otras situaciones que no necesariamente son de carácter abusivo. Sin embargo, más vale estar alerta para advertir alguna situación que amerite la consulta de un especialista o la denuncia, lo cual debe quedar registrado en el libro de clases del alumno. El adulto quién recibe información no debe asumir el compromiso de guardarla en secreto, ya que necesariamente deberá derivar y/o denunciar el caso. Lo que sí se puede hacer, es asumir el compromiso de compartir la información solo con las personas involucradas en ayudar a encontrar soluciones. 16 4.4 Acogida a un niño victima de Maltrato y/o Abuso Sexual Generar clima de acogida y confianza. Realizar una entrevista en un lugar tranquilo y privado. Mantenerse a la misma altura del niño y ocupar un tono de voz calmado. Reafirmarle al ninño que no es culpable. Reafirmarle al niño que hizo bien en revelar. No acusar ni emitir juicios contra adultos o presuntos agresores. Informarle que la conversación es privada pero que debe ser abierta a las personas necesarias de resguardar su protección. Demostrar interés y compresión, dar el tiempo necesario. No sugerir respuestas. No solicitar que muestre lesiones o se quite la ropa. No solicitar detalles, solo acompañar el relato sin presionar. Señalar las posibles acciones futuras y la importancia de seguirlas. Dejar abierta de hablar en otro momento. Agradecer la confianza. 4.5 Cuando ocurre fuera del establecimiento Las autoridades del establecimiento deben tomar contacto con la red local de atención y prevención: Oficina de protección de la Infancia OPD. Fono: 25989307/25989200 Red SENAME. Fono: 800 730 800 Consultorios de Atención Primaria. Fono: 28113100 17 Centro de Atención de Violencia Intrafamiliar. Carabineros de Chile ó PDI. 4.6 Cuando ocurre dentro de la escuela y/o el agresor se desempeña dentro del establecimiento. Las autoridades del establecimiento deben tomar contacto con la red local de atención y prevención. Evitar todo contacto entre la víctima y el presunto agresor mientras dure la investigación. De acuerdo a nuestra legislación están inhabilitados para desempeñarse en establecimientos educacionales o tener contacto con niños (as) y adolescentes las personas condenadas por delitos sexuales. Para las nuevas contrataciones se deberá revisar el Registro Nacional de Condenados por Delitos Sexuales en contra de menores de edad. (www.registrocivil.cl / Consulta de Registros en Línea). 18 4.7 Cuando el agresor es menor de edad Las autoridades del establecimiento deben tomar contacto con la red local de atención y prevención. La Ley de Responsabilidad Penal Adolescente sanciona a las personas mayores de 14 años y menores de 18 años que son declarados culpables de agresión sexual. Los menores de 14 años son inimputable y su caso estará cargo de los Tribunales de Familia. Las experiencias sexualizadas entre estudiantes pueden ser indicadores de que uno de ellos está siendo víctima de abuso sexual por parte de otra persona. Es por esto, que esas situaciones deben abordarse de manera orientadora sin penalizar ni castigar. 4.8 Del traslado a un centro asistencial En caso de observarse señales físicas en el cuerpo del niño o que exprese algún malestar que haga sospechar de maltrato y/o abuso sexual, el profesional encargado del protocolo deberá acompañarlo al centro asistencial más cercano como si se tratase de un accidente escolar. 4.9 De las medidas pedagógicas Los profesores tomarán las medidas pedagógicas correspondientes para dar apoyo psicosocial y pedagógico a los alumnos que se encuentren en esta situación. En Consejo de Profesores del Curso: Informar la situación y definir estrategias de trabajo formativo y pedagógico en las diferentes asignaturas. 19 Definir estrategias de información con el resto de los compañeros. Determinar fechas de evaluación de seguimiento. Definir estrategias de información a padres y apoderados para que colaboren con la visión formativa en torno al tema. En todos los casos resguardar el EN derecho a la privacidad e intimidad del niño, evitando SÍNTESIS… individualizar y entregar detalles. 20 En síntesis… Dar inmediata credibilidad al niño Acoger, escuchar, dando seguridad y protección Aplicar de manera inmediata el Protocolo de Actuación Resguardar la intimidad e identidad del niño Aclarar al niño que no es culpable Promover el autocuidado y la prevención Asegurarse de que el hecho sea denunciado Actuar de forma precipitada ni improvisada Interrogar de manera inoportuna al niño Minimizar ni ignorar situaciones de maltrato Investigar los hechos o diagnosticar 21 V. PROTOCOLO EN MALTRATO Y/O ABUSO SEXUAL INFANTIL DETECCIÓN O SOSPECHA DE UNA SITUACIÓN DE ABUSO O MALTRATO INFANTIL A LOS ENCARGADOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR AL DIRECTOR INFORMAR A LA FAMILIA Ó APODERADO INFORMAR AL DIRECTOR SI SE TRATA DE UNA SOSPECHA SI MUESTRA POSIBLE EVIDENCIA Cambios significativos en la conducta del niño, cometarios o rumores, miedos, desmotivación Lesiones atribuibles a alguna agresión, relato del propio niño o de terceros DERIVACIÓN DENUNCIA A LA EXTERNA JUSTICIA SENAME, OPD, CESFAM COMUNICACIÓN CON CENTROS ESPECIALIZADOS SENAME, OPD, CESFAM DISPONER DE MEDIDAS PEDAGÓGICAS ACOMPAÑAMIENTO Y SEGUIMIENTO 22