bloque 3. conocimiento de la lengua

Transcripción

COMUNIDAD DE MADRID. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN DE ADULTOS “ALUCHE”
MADRID.
Curso académico 2011-12
COMUNICACIÓN
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA PARA PERSONAS ADULTAS
Profesores de lengua:
Nivel I
Concepción Huertas López: 1ºB,
Nivel II
Julia González Madrid: 2ºA
Rosa del Valle Álvarez: 1ºA,
Rosa del Valle Álvarez: 2ºB, 2ºG
Antonio García Ramos: 1ºC
Antonio García Ramos: 2º C, 2ºD
Enrique Gutiérrez Gutiérrez: 2º E, 2ºF
Profesores de inglés:
Nivel I
Nivel II
Blanca Ortega Martínez: 1ºA
Blanca Ortega Martínez: 2ºD, 2ºG
Concepción Huertas López: 1ºB, 1ºC
Concepción Huertas López: 2ºA,B,C, E, F.
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MADRID.
Curso académico: 2011-12
Modificadas y aprobadas en septiembre de 2011 por los profesores
componentes del
Departamento de Comunicación
La programación de las enseñanzas para la obtención del título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria para personas adultas está
elaborada siguiendo las órdenes 3888/2008 de 31 de julio y la 3219/2010 de 8
de junio de la Consejería de Educación que regulan dichas enseñanzas.
Introducción
Las características de la población adulta, así como sus necesidades e intereses
formativos han de prevenirnos contra planificaciones excesivamente cerradas y
prolijas. Se trata de partir de los conocimientos reales del alumnado, adaptando
la metodología y los contenidos a sus auténticas carencias.
Los objetivos, por tanto, han de ser esenciales y muy bien definidos, orientados
siempre a que el alumno logre la preparación académica y personal necesaria
que le permita acceder a la titulación básica y lograr un mejor desarrollo de su
vida personal y social.
La organización y secuenciación de los contenidos se aborda con un enfoque
integrador y recurrente, dado que son contenidos que solamente se consiguen a
través de un trabajo mantenido en el tiempo, no reiterativo pero sí recurrente,
que permita abundar en los aspectos fundamentales, en su interrelación y en la
integración de los métodos, las prácticas y los procedimientos en pro de
conseguir las necesarias habilidades y competencias.
La lengua es la herramienta de aprendizaje más importante. Su conocimiento
práctico es imprescindible para alcanzar las cuatro habilidades fundamentales:
Escuchar, hablar, leer y escribir. Sin la capacidad de leer comprensivamente y
de escribir con sentido y propiedad, con orden, claridad y rigor, el resto de
aprendizajes resultan imposibles.
El aprendizaje de las lenguas extranjeras es una necesidad prioritaria e
indispensable en nuestra sociedad actual en el marco de la Unión Europea y
de la libre circulación de los trabajadores. También es fundamental para poder
disfrutar y participar activamente en la sociedad del conocimiento y poder tener
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acceso a mayor información.
La finalidad fundamental es enseñar al alumnado a comunicarse en una lengua
extranjera, tomando como referencia las competencias establecidas para el
nivel básico definido en el marco común europeo de referencia para las
lenguas; por consiguiente, el centro de los procesos de aprendizaje será la
persona adulta y las necesidades comunicativas que se dan en su entorno
social y laboral, siempre respondiendo a sus intereses y motivaciones y
asumiendo el enfoque de acción que establece el ya citado Marco común
europeo. El conocimiento de otras lenguas diferentes a la propia trasciende el
marco de los aprendizajes lingüísticos y conlleva un claro componente
actitudinal, permitiendo el acercamiento a otras culturas de manera real y
favoreciendo el respeto hacia diferentes formas de pensar y de actuar.
Las personas adultas pueden aprender una lengua, máxime si encuentran en
ella la funcionalidad necesaria que les posibilite hacerse entender en
situaciones diversas de comunicación oral y escrita. Los aprendizajes de
lengua extranjera iniciados en estos niveles deben suponer un punto de partida
sólido para continuar, de forma progresiva, en un aprendizaje continuado a lo
largo de la vida.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁMBITO
La enseñanza del ámbito de comunicación tendrá como finalidad el desarrollo
de las siguientes capacidades:
1. Adquirir la competencia comunicativa necesaria para interactuar
satisfactoriamente en diferentes ámbitos sociales, respetando las formas
convencionales de comunicación oral y las reglas léxico-sintácticas que
permiten la construcción de enunciados con sentido y gramaticalmente
correctos.
2. Desarrollar las habilidades lingüístico-comunicativas, tanto de expresión
como de expresión escrita, en contextos sociales significativos, así como
en el ámbito de la comunicación literaria.
3. Utilizar la lengua como instrumento para adquirir nuevos aprendizajes,
para la comprensión y el análisis de la realidad, para ampliar las
destrezas en el discurso, así como desarrollar y consolidar el
pensamiento.
4. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social
y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar
diversas informaciones y opiniones.
5. Consolidar y ampliar los hábitos de lectura como fuente de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo.
6. Establecer de forma sistemática la relación entre las obras literarias y sus
contextos históricos como forma de ampliación cultural.
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7. Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para leer de forma
competente los textos literarios representativos de nuestro ámbito cultural.
8. Adquirir los conocimientos y procedimientos gramaticales, tanto
morfológicos como sintácticos, que son precisos para producir enunciados
correctos y cohesionados.
9. Conocer la realidad plurilingüe de España y valorar la diversidad
lingüística como riqueza cultural.
10. Emplear el tipo de texto apropiado para entablar comunicación con
diversas instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
11. Comprender de manera global la información de mensajes en lengua
extranjera, tanto orales como escritos, relativos a situaciones cotidianas
para las personas adultas, que favorezcan sus relaciones personales,
sociales y laborales.
12. Transferir las estructuras morfosintácticas aprendidas en lengua
extranjera para producir mensajes orales y escritos necesarios en las
situaciones comunicativas básicas que se producen en los entornos
habituales (laborales, sociales y personales ) de las personas adultas.
13. Valorar la importancia del aprendizaje de otras lenguas como fuente de
información, disfrute y acercamiento a otras culturas y formas de vida,
para hacer realidad el desarrollo de una ciudadanía europea.
14. Desarrollar en el adulto que se inicia en el estudio de una lengua
extranjera estrategias que permitan el aprendizaje autónomo y
cooperativo, a la vez que la superación del miedo al fracaso.
15. Leer de forma comprensiva y autónoma textos sencillos en lengua
extranjera, adecuados a las capacidades e intereses del alumno y
relacionados con situaciones habituales de comunicación para extraer de
ellos informaciones globales y específicas.
16. Promover actitudes receptivas y críticas hacia la información procedente
de la cultura que el conocimiento de nuevas lenguas propicia.
MÓDULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL I
Objetivos didácticos
 Comprender oralmente y por escrito textos literarios, procedentes de los
medios de comunicación (periodísticos, audiovisuales, etc.).
 Expresar oralmente y por escrito textos de diversa índole (elaboración y
posterior exposición oral de trabajos realizados individual o grupalmente
fuentes de documentación digitales (TIC) y tradicionales.
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 Utilizar los periódicos que se reciben en el centro como material de clase
(lectura en voz alta, resúmenes, comentarios, debates y opinión personal
oralmente y por escrito).
 Utilizar la biblioteca como espacio de aprendizaje (aprender a manejar la
documentación y materiales bibliográficos de forma autónoma).
 Fomentar el hábito de la lectura en voz alta y personal en clase y,
posteriormente, realizar un resumen oral o escrito con posible comentario
o debate.
 Aprender a expresar oralmente o por escrito opiniones personales fruto de
la reflexión y análisis.
 En las intervenciones orales, aprender a respetar los turnos de palabra y
las opiniones del resto de los intervinientes.
 Fomentar críticamente temas y asuntos de interés general con el fin de
desterrar ciertos prejuicios e ideas preconcebidas (violencia de género,
maltrato animal, xenofobia, educación para la salud y medioambiental,
educación cívica, etc.) a través de textos de diferente naturaleza
(literarios, audiovisuales –prensa escrita, cine, radio, televisión e Internet).
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Sin perjuicio del necesario equilibrio entro lo conceptual y lo significativo, la
metodología será fundamentalmente activa. Para atender a lo primero, se
recurrirá a la exposición de conceptos, tanto por parte del profesor, como del
alumno, buscando, si es posible, la relación con el mundo exterior y la aplicación
práctica al análisis y producción de textos.
Las actividades se centrarán, preferentemente, en textos necesariamente breves
y completos, de diverso origen e intención, especialmente expositivoargumentativos y literarios. Las actividades serán, fundamentalmente, de dos
tipos:
Análisis de textos propuestos por el profesor o por los alumnos. Se
considerarán prioritarios los siguientes aspectos:
-
La comprensión de los textos: temas e ideas principales.
La aplicación de técnicas elementales de trabajo o estudio: resumen y
esquema.
-
La adecuación a la situación comunicativa (registro comunicativo).
La producción de textos debidamente planificados, siguiendo las estrategias
aprendidas. Se considerarán prioritarios los siguientes aspectos:
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-
La adecuación a la situación comunicativa, la coherencia y la cohesión.
-
La corrección.
Deberá haber un equilibrio entre lo oral y lo escrito. Para el análisis de textos
orales, se trabajará a partir de una intervención breve del profesor y de los
alumnos, cuando hayan adquirido las destrezas necesarias, o se extraerá de la
televisión o de la radio. Para la producción de textos orales o las intervenciones
orales del alumnado será importante, aparte de lo indicado arriba, forzarlos a
salir de la situación comunicativa habitual en ellos y situarlos inicialmente en el
ámbito académico, para posteriormente crearles nuevas situaciones
comunicativas en las que deberán aprender a desenvolverse con comodidad.
El alumno deberá aprender técnicas de investigación y captación de datos, por lo
que será aconsejable también la realización de trabajos para los que tenga que
utilizar fuentes diversas, desde las más tradicionales a las TIC (Tecnologías de
la Información y la Comunicación).
Por otra parte, el profesor podrá programar cuantas actividades específicas
considere pertinentes: ortográficas, gramaticales, textuales para que un alumno
o grupo determinado adquiera los niveles mínimos de comprensión y expresión
oral y escrita.
DISTRIBUCIÓN
EVALUACIÓN
DE
OBJETIVOS,
CONTENIDOS
Y
CRITERIOS
DE
1ª EVALUACIÓN
UNIDAD 1: “Del sonido a la escritura”
Comunicación
La situación comunicativa. Elementos
de la comunicación y funciones del
lenguaje.
Conocimiento de la lengua
La lengua y el lenguaje.
Ortografía
Reglas generales de acentuación
Educación literaria
La lengua literaria.
comunicativo.
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El
proceso
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Los géneros literarios.
figuras literarias
Técnicas de trabajo
Métrica
y
El subrayado y el resumen
UNIDAD 2: “De la palabra al texto”
Comunicación
Comunicación verbal y no verbal
Niveles de la lengua
Ortografía
Hiato , diptongo, triptongo
Lírica peninsular primitiva y Mester de
Juglaría (Poema de Mío Cid)
El esquema
UNIDAD 3: “Los orígenes del castellano”
Comunicación
Los textos instructivos: CV y carta de
presentación.
La lengua oral y la lengua escrita
El sustantivo
Ortografía
La tilde diacrítica
Mester Clerecía (Gonzalo de Berceo)
y Arcipreste de Hita
Exposición oral del CV
2ª EVALUACIÓN
UNIDAD 4 “Buscando argumentos”
Comunicación
Los textos argumentativos
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Variedades de la lengua.: variedad
geográfica o diatópica.
El adjetivo
Ortografía
Reglas de b y v
La prosa medieval. Ejemplarios.
Alfonso X El Sabio y Infante Juan
Manuel
Uso de diccionario
UNIDAD 5 “Mucho cuento”
Comunicación
Los textos narrativos
Variedades de la lengua: variedad
diastrática o conocimiento de la
lengua.
El pronombre
Ortografía
Reglas de g y j
Las Coplas
Celestina
Fuentes de documentación
de
J.Manrique
y
la
UNIDAD 6 “Pintar con palabras”
Comunicación
Los textos descriptivos
Variedades de la lengua: variedad
diafásica o estilística.
Los determinantes
Ortografía
Regla de c,z,q y k
Educación Literaria
Lírica profana Renacimiento
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La entrevista
3ª EVALUACIÓN
UNIDAD 7 “Parlem en catalá!
Comunicación
Los textos expositivos
Lengua y sociedad
Lenguas y dialectos
El verbo
Ortografía
Regla de la h y signos de puntuación
La poesía mística
Uso de TIC: Procesador de textos
UNIDAD 8 “Falar en galego”
Comunicación
Los textos dialógicos
Léxico
El origen de las palabras
Lengua y sociedad
Bilingüismo y diglosia
El adverbio
Ortografía
El punto y la coma
Cervantes y el Quijote
Diccionarios online
UNIDAD 9 “Euskaraz mintzatzen gara”
Comunicación
Los textos periodísticos
Léxico
Préstamos y extranjerismos
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Ortografía
Punto y coma, el guión, el paréntesis
Conjunciones y preposiciones
La poesía, narrativa y teatro barrocos
El informe
RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Los materiales son elementos importantes para la motivación del alumno. Puesto
que en la sociedad de la información hay multitud de soportes y formatos y el uso de
los mismos da lugar a distintas explotaciones didácticas mencionamos las posibles
categorías y usos de los mismos.
Hemos elegido un libro de texto con el fin de orientar al alumno sobre los contenidos
y para que tenga un soporte organizado. Esto se completará con otros materiales de
la biblioteca, la sala de informática, la prensa del centro, material audiovisual, etc. o
visitas a otros centros y lugares, para que el alumno sea capaz de comprender
textos complejos y diferentes
Libro de texto: Lengua castellana y Literatura I (Ámbito de Comunicación), Ferres
Benedito, Enrique y Ruiz López, Ángel Luis. Editorial SAFEL.
ISBN: 978-84-95803-84-9
TEMAS TRANSVERSALES
Se procurará relacionar los contenidos de la materia con la vida cotidiana y la
sociedad actual y animar a los alumnos a expresar sus opiniones con el fin de
favorecer su autonomía de criterio y su compromiso social.
Dado que las actividades fundamentales girarán en torno a la producción y
análisis de textos, se procurará que buena parte de ellos están relacionados con
los siguientes temas transversales:
 Educación para el consumidor.
 Educación para la paz.
 Educación para la salud.
 Educación moral y cívica.
 Educación para la igualdad de oportunidades.
 Educación medio-ambiental.
También en el departamento hay acuerdo sobre la posibilidad de tratar temas en
torno a determinadas eventos (Semana del libro, proyectos, etc.)
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EVALUACIÓN
La evaluación será continua. Siempre se tendrá en cuenta el nivel de partida del
alumno y se repasarán conceptos, destrezas y aprendizajes generales. El
alumno dispondrá de fichas de autoevaluación para que pueda reflexionar sobre
dicha adquisición.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La observación sistemática de los alumnos, que se realizará por medio de:
1. Capacidad de expresión oral.
2. Comprensión de la lectura.
3. Expresión escrita.
4. Grado de organización y aplicación de los conocimientos.
5. Trabajo y participación en las actividades individuales o colectivas
programadas en el aula.
6. Tolerancia, colaboración con los compañeros y el profesor, respeta el
turno de palabra y valora las intervenciones ajenas;
7. realización de las actividades que se programan.
8. asistencia a clase, sin retrasos y justificación de las faltas ausencias.
La realización de ejercicios o trabajos en un plazo de entrega fijo para la
revisión, evaluación y calificación de los mismos.
Se sugerirá a los alumnos una lectura cada trimestre, preferiblemente de distinto
género literario (narrativo, lírico, dramático) y una explotación didáctica de la
misma.
Pruebas objetivas, controles o exámenes, orales o escritos, que programará el
profesor de acuerdo con los contenidos que pretenda evaluar.
CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
En el nivel I, la calificación del ámbito de Comunicación será única y se
obtendrá a partir de la media aritmética de las calificaciones de cada módulomódulo de Lengua castellana y Literatura y módulo de Lengua Extranjera
(Inglés) redondeada al entero superior más próximo si la cifra de las décimas es
igual o superior a 5, o al entero inferior más próximo si dicha cifra es inferior a 5,
salvo que, habiendo obtenido calificación positiva en uno de los módulos, el otro
tenga una calificación inferior a 4, caso en que el ámbito obtendrá la calificación
de Insuficiente, sin que se acompañe de calificación cuantitativa. Con ello
seguimos la Modificación de la Orden 1670/2009, de 16 de abril, tal y como
figura en la Disposición adicional tercera de la ORDEN 3219/2010, de 8 de junio,
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de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ( BOCM del 6 de julio
de 2010 ).
Dado que en la enseñanza presencial la asistencia a clase es obligatoria, no
podrán ser calificados por evaluación continua aquellos alumnos que registren
un absentismo no justificado superior al 25% del horario total en el ámbito de
Comunicación. La asistencia de un 75% dará derecho a la evaluación continua,
basada en la valoración de los siguientes aspectos:
1 ) Consecución de los contenidos conceptuales mínimos,
Para evaluar este aspecto se realizará una prueba escrita cada dos unidades.
Estas pruebas partirán de un texto sobre el que se formularán cuestiones
relacionadas con los diferentes contenidos desarrollados en las unidades,
También contendrán preguntas en cuya respuesta pueda valorarse la capacidad
expresiva y de comprensión lectora del alumno, tales como subrayados,
resúmenes, creación de textos propios…Tanto la presentación como la
corrección expresiva y lingüística serán tenidas en cuenta. Cada una de estas
pruebas se puntuará con un máximo de 10 puntos y la media aritmética de los
realizados en cada evaluación supondrá un 70% de la nota de cada trimestre. La
asistencia a estas pruebas en la fecha de su convocatoria es obligatoria.
2) Trabajo diario. Observación de la realización de actividades en el aula,
ejercicios, lecturas y trabajos. Supondrá un 20% de la calificación de cada
trimestre.
3) Participación, actitud en el aprendizaje y asistencia. Tendrán un valor del
10% restante de la calificación.
La calificación final del módulo de Lengua castellana y Literatura I será la media
aritmética de las calificaciones obtenidas encada uno de los tres trimestres.
Aquellos alumnos que no alcancen la calificación de 5 podrán realizar una
prueba de RECUPERACIÓN en junio, ajustada a los contenidos conceptuales
mínimos, Se realizará también una prueba de las mismas características para la
evaluación extraordinaria de septiembre.
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MÓDULO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL II
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
La enseñanza del ámbito de Comunicación tendrá como finalidad el desarrollo
de las cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir.
En concreto, la enseñanza en el ámbito de la comunicación tendrá como
finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Adquirir la competencia comunicativa necesaria para interactuar en diferentes
ámbitos sociales, respetando las formas convencionales de comunicación oral y
las reglas léxico semánticas y sintácticas que permiten la construcción de
enunciados con sentido y gramaticalmente correctos.
2. Desarrollar las habilidades lingüístico-comunicativas, tanto de expresión como
de comprensión escrita, en contextos sociales significativos.
3. Utilizar la Lengua como instrumento para adquirir nuevos aprendizajes y
consolidar el pensamiento.
4. Utilizar con autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y
las tecnologías de la información.
5. Consolidar y ampliar los hábitos de lectura como fuente de enriquecimiento
personal y conocimiento del mundo.
6. Establecer de forma sistemática la relación entre las obras literarias y sus
contextos históricos.
7. Desarrollar las habilidades y destrezas necesarias para leer de forma
competente textos literarios.
8. Adquirir los conocimientos y procedimientos gramaticales, tanto morfológicos
como sintácticos precisos para producir enunciados correctos y cohesionados.
9. Conocer la realidad plurilingüe de España.
10. Emplear el tipo de texto adecuado para entablar comunicación con las
diversas instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
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CONTENIDOS
Bloque 1. Técnicas de trabajo
— Búsqueda y obtención de información en diferentes soportes.
— Presentación y procesamiento de la información obtenida.
— Análisis y contraste de informaciones obtenidas de diversas fuentes sobre
un hecho idéntico de actualidad.
Bloque 2.
Comunicación
Habilidades lingüísticas.
1.1. Escuchar, hablar y conversar:
— Comprensión de discursos orales y textos procedentes de distintos ámbitos
de la vida cotidiana y de las relaciones sociales como convocatorias, órdenes del
día de distinto tipo de reuniones, reglamentos, estatutos, actas de reuniones y
del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta, en diversos
soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.
— Participación ordenada en diálogos, debates y coloquios para estimular la
capacidad de argumentación.
— Presentaciones orales, de forma ordenada y clara, de temas relacionados con
la actualidad y con la actividad académica, con ayuda de medios audiovisuales y
de las tecnologías de la información y la comunicación.
1.2. Leer y escribir:
— El rendimiento lector. La lectura en voz alta: Verso, diálogo.
— Presentación de trabajos e informes escritos, de forma ordenada y clara,
elaborados a partir de la información obtenida en el aula y a través de la consulta
de las distintas fuentes de información al alcance del alumnado y que respondan
a la planificación de las actividades académicas propuesta por el profesor.
— Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales (convocatorias, órdenes del día, actas de reuniones, folletos,
instrucciones, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vítae), de los
medios de comunicación (crónicas, reportajes, entrevistas) distinguiendo
información y opinión.
— Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a
los de carácter expositivo y argumentativo.
— Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información de forma
autónoma para la localización, selección y organización de información.
— Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y
como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios.
— Los medios de comunicación: La prensa, la radio y la televisión.
Bloque 3.
Lengua y sociedad
— Las lenguas de España. El bilingüismo. Características generales.
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— Zonas bilingües de España.
— Situación actual del español en el mundo.
Bloque 4.
Fonética y ortografía:
— Repaso de las normas ortográficas.
— Repaso de las reglas de acentuación y del uso de la tilde en combinaciones
vocálicas, en monosílabos y palabras compuestas. La tilde diacrítica.
— Repaso del uso de los signos de exclamación e interrogación.
Norma culta de la lengua española:
— Conocimiento de las diferencias entre usos de la lengua oral y de la lengua
escrita, de los registros formal y coloquial y aplicación de los mismos
adecuadamente en las diversas situaciones de comunicación.
Gramática:
— Repaso y profundización de las clases de palabras.
— Repaso y ampliación de la oración simple y su estructura.
— Análisis morfosintáctico de oraciones simples.
— La oración compuesta. Coordinación. Yuxtaposición. Subordinación.
— Clases de oraciones subordinadas: Sustantivas, adjetivas y adverbiales.
— Análisis morfosintáctico de oraciones compuestas.
— Identificación y uso de conectores textuales.
Léxico:
— Ampliación del léxico mediante el conocimiento de distintos aspectos de la
formación de palabras: Derivación, composición y parasíntesis.
— Campos semánticos y asociativos. Familias léxicas.
Bloque 5.
— Lectura comentada de obras literarias en verso y en prosa, pertenecientes a
distintos períodos literarios, valorando la función de los distintos recursos
estilísticos y la métrica y reconociendo las características formales y temáticas
de los distintos períodos de la literatura española.
— Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la
historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.
— Acercamiento a los autores más relevantes de las literaturas hispánicas y
europeas desde el siglo XIX hasta la actualidad.
— Elaboración de trabajos sobre lecturas de obras literarias, siguiendo
esquemas propuestos por el profesor, que persigan la aplicación de los
conocimientos adquiridos a la lectura de obras literarias.
— Composición de textos de intención literaria.
TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS
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PRIMERA EVALUACIÓN
Unidad 1. La fuerza de la palabra (tres semanas)
A) Comunicación: Concepto: tipos. Comunicación verbal: su proceso
comunicativo (elementos, funciones). Niveles del lenguaje.
B) Conocimiento de la lengua.
La palabra: concepto
Ortografía: reglas generales de acentuación, signos de puntuación: punto y
coma.
Morfología: sustantivo.
Léxico y semántica: las palabras, uso del diccionario
C) LITERATURA. Teoría literaria: Qué es literatura, recursos literarios, géneros
literarios. La métrica.
Historia de la literatura: el Romanticismo.
Unidad 2. Tal como somos (tres semanas)
A) Comunicación. Concepto de registro y niveles del lenguaje: culto, coloquial y
vulgar.
Ortografía: acentuación reglas especiales.
Morfología: el adjetivo
Léxico: registros lingüísticos
Sintaxis: la oración simple
C.) LITERATURA. Historia de la literatura: el Realismo y el Naturalismo
D) TÉCNICAS DE ESTUDIO. La búsqueda de información en libros, prensa e
Internet.
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Unidad 3. Entre pensadores anda el juego (tres semanas)
A) Comunicación: Los medios de comunicación: la prensa.
Ortografía: la letra “b”.
Morfología: el verbo, el pronombre.
Léxico: tipos de palabras
Sintaxis: la oración compuesta: la coordinación.
C) LITERATURA
Comentario de texto.
Historia de la literatura: Modernismo y 98
D) TÉCNICAS DE ESTUDIO. Subrayado, esquema y resumen.
SEGUNDA EVALUACIÓN
Unidad 4. De lo real a lo soñado
A) Comunicación: Textos expositivos de carácter práctico: instancia, solicitud y
CV. Información y comunicación en Internet. El diálogo.
Ortografía: letra “v” y la raya.
Morfología: palabras invariables
Léxico y semántica: relaciones semánticas.
Sintaxis: oración compuesta sustantiva.
C) LITERATURA. La generación del 27.
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Unidad 5. Con la razón entre bambalinas
A) Comunicación: Textos expositivos y argumentativos (I) de carácter práctico y
didáctico: reclamación, recurso y ensayo. Tratamiento de la información.
Ortografía: letra “j/g”. Otros signos de puntuación.
Sintaxis: oración compuesta adjetiva.
C) LITERATURA. Teatro español anterior al 36
Unidad 6. Ordenando las ideas.
A) Comunicación: Textos expositivos y argumentativos (II). Textos informativos
de carácter práctico: convocatoria, orden del día, el acta y el reglamento.
Ortografía: letra “h”. Repaso de puntuación.
Sintaxis: oración compuesta adverbial (I).
C) LITERATURA. La literatura española de posguerra
TERCERA EVALUACIÓN
Unidad 7. Hablando se entiende la gente
A) Comunicación: Textos expositivos y argumentativos (III). Presentación de la
información.
Ortografía: letra “s/x”.
Sintaxis: oración compuesta adverbial (II)
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C) LITERATURA. Poesía española de posguerra
Unidad 8. Con vistas al mundo
A) Comunicación: Textos expositivos y argumentativos (IV). La exposición oral.
Redacción de textos escritos.
Ortografía: letra “ll/y”
Sintaxis: repaso. Elementos de cohesión textual.
C) LITERATURA Literatura hispanoamericana: Relato de un náufrago. Otros
relatos.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES
Las formas de comunicación y el conocimiento de la lengua se estudiarán por
medio de actividades seguidas de cuadros de gramática y tipología textual. A
partir de estos se deducirán los contenidos.
Se partirá de textos variados como expresión real de la comunicación. Los textos
se clasifican según tipo de texto escrito.
Se comprenden aplicando las reglas del subrayado y, sobre todo, el resumen y
en éste se cuidarán la capacidad de síntesis y la expresión correcta del
contenido básico del texto.
Se realizarán comentarios de textos lingüístico y literarios. En todos ellos se
partirá de su situación comunicativa y del análisis de su lenguaje en relación con
dichas situaciones según niveles (fónico...etc.)
En cuanto a los textos literarios se indicará el contexto, resumen básico,
estructura y valores estilísticos y la métrica.
Entre las actividades de aula están los dictados, lectura en voz alta, corrección
en la pizarra, fichas de autoevaluación, pruebas objetivas, trabajo guiados con
consulta de páginas web, comentarios de texto y visitas a lugares de interés
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(museos, exposiciones, conferencias, etc) así como la participación en las
actividades culturales del centro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la lengua y las normas de uso
lingüístico a la comprensión y composición de diversos textos, orales y escritos,
para la revisión autónoma de los mismos.
2. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales,
informaciones específicas y datos relevantes de textos orales de tipología
diversa e identificar el propósito, la tesis y los argumentos de los mismos.
3. Comprender instrucciones escritas; identificar en textos escritos de tipología
diversa el propósito, el tema general y los temas secundarios y reconocer cómo
se organiza en ellos la información.
4. Realizar explicaciones y presentaciones orales claras y bien estructuradas
sobre temas y hechos relacionados con la actividad académica y con la
actualidad social, política y cultural, que sean interesantes para el alumnado y
que admitan el contraste entre distintas actitudes y diferentes puntos de vista,
con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información
y de la comunicación.
5. Narrar, exponer, explicar, argumentar, comentar y resumir, en soporte papel
y digital, utilizando el registro adecuado, estructurando las ideas con claridad,
cohesionando enunciados, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
6.
Exponer oralmente y por escrito una opinión bien argumentada sobre la
lectura personal de obras literarias de los siglos XIX y XX y de la actualidad,
relacionando la obra con su contexto, aplicando los conocimientos literarios
adquiridos, evaluando el uso del lenguaje y de los elementos propios del género
al que dicha obra pertenece, utilizando eficazmente los recursos expresivos
estudia- dos y respetando las normas ortográficas y tipográficas.
7.
Conocer los principales autores y obras literarias desde el siglo XIX a la
actualidad.
8. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su
caso, la relación entre ellos y su significados.
9. Conocer y utilizar la terminología lingüística adecuada.
CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN
En el nivel II, la calificación del ámbito de Comunicación será única y se
obtendrá a partir de la media aritmética de las calificaciones de cada módulomódulo de Lengua castellana y Literatura y módulo de Lengua Extranjera
(Inglés)_ redondeada al entero superior más próximo si la cifra de las décimas
es igual o superior a 5, o al entero inferior más próximo si dicha cifra es inferior a
5, salvo que, habiendo obtenido calificación positiva en uno de los módulos, el
20
MADRID.
otro tenga una calificación inferior a 4, caso en que el ámbito obtendrá la
calificación de Insuficiente, sin que se acompañe de calificación cuantitativa. Con
ello seguimos la Modificación de la Orden 1670/2009, de 16 de abril, tal y como
figura en la Disposición adicional tercera de la ORDEN 3219/2010, de 8 de junio,
de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ( BOCM del 6 de julio
de 2010 ).
Dado que en la enseñanza presencial la asistencia a clase es obligatoria, no
podrán ser calificados por evaluación continua aquellos alumnos que registren
un absentismo no justificado superior al 25% del horario total en el ámbito de
Comunicación. La asistencia de un 75% dará derecho a la evaluación continua,
basada en la valoración de los siguientes aspectos:
1 ) Consecución de los contenidos conceptuales mínimos,
Para evaluar este aspecto se realizará una prueba escrita cada dos unidades.
Estas pruebas partirán de un texto sobre el que se formularán cuestiones
relacionadas con los diferentes contenidos desarrollados en las unidades,
También contendrán preguntas en cuya respuesta pueda valorarse la capacidad
expresiva y de comprensión lectora del alumno, tales como subrayados,
resúmenes, creación de textos propios…Tanto la presentación como la
corrección expresiva y lingüística serán tenidas en cuenta. Cada una de estas
pruebas se puntuará con un máximo de 10 puntos y la media aritmética de los
Únicamente se repetirá la prueba a aquellos alumnos que presenten una
justificación acreditada oficialmente de su ausencia a las mismas.
2) Trabajo diario. Observación de la realización de actividades en el aula,
ejercicios, lecturas y trabajos. Supondrá un 20% de la calificación de cada
trimestre.
3) Participación, actitud en el aprendizaje y asistencia. Tendrán un valor del
10% restante de la calificación.
Se sugerirá a los alumnos una lectura cada trimestre, preferiblemente de distinto
género literario (narrativo, lírico, dramático) y una explotación didáctica de la
misma
La calificación final del módulo de Lengua castellana y Literatura II será la media
aritmética de las calificaciones obtenidas encada uno de los tres trimestres.
Aquellos alumnos que no alcancen la calificación de 5 podrán realizar una
prueba de RECUPERACIÓN en junio, ajustada a los contenidos conceptuales
mínimos, Se realizará también una prueba de las mismas características para la
evaluación extraordinaria de septiembre.
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MADRID.
LIBRO DE TEXTO
Ámbito Comunicación. Graduado. CABEZAS MARTÍNEZ, Mª Esperanza y otros
autores. Ed. EDITEX
ISBN 978-84-9771-667-3
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MADRID.
ENSEÑANZA SECUNDARIA
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
NIVEL I
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MADRID.
CONTENIDOS
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen
características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje:
las habilidades lingüísticas
bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
bloque 2: Leer y escribir
los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y
relaciones
bloque 3: Conocimiento de la lengua
la dimensión social y cultural de la lengua extranjera
bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el
primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para
interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo
lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de
recoger las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso
de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Bloque 2: Leer y escribir
Este bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la
competencia discursiva en el uso escrito.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
Permite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del
funcionamiento de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y
escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación.
El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas
de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué
elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué
estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen
confianza en sus propias capacidades.
Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural
Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres,
formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la
lengua extranjera.
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MADRID.
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
- Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades
de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
- Obtención de información especifica en textos orales, auténticos o adaptados,
propios de las situaciones de comunicación trabajadas en este nivel.
- Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto
verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación.
- Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones
adecuadas al nivel de los alumnos/as y relacionadas con los temas tratados en este
nivel.
- Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los
compañeros en las actividades de aula.
- Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación,
haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en
actividades de pareja y en grupo: demanda de repetición y aclaración entre otras.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
- Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
- Comprensión general e identificación de informaciones específicas en diferentes
textos tales como anuncios para buscar una escuela de idiomas, un trabajo o una casa,
un correo electrónico, un diario y varios textos sobre gente famosa, un gran almacén
británico y sobre un deporte popular.
- Identificación de aspectos interesantes sobre la cultura británica o de otros países de
habla inglesa en los textos de la sección Did You Know? al final de las páginas de
repaso.
- Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto
con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos,
inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases
similares en las lenguas que conocen.
- Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito
(anuncios y correos electrónicos) y su diferenciación del lenguaje oral.
- Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, contestando
preguntas, completando frases, y haciendo descripciones.
- Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos
- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
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MADRID.
Léxico / Vocabulario
-
Relacionado con los temas tratados: los saludos y las presentaciones, los números del
0-100, los objetos de la clase, los países y las nacionalidades, las profesiones, los días de la semana, la
familia, los colores, las partes del cuerpo, los adjetivos, las mascotas, las habitaciones de la casa, el
mobiliario, los números ordinales, la hora, actividades que expresan rutina, las comidas, los verbos,
los meses del año, y los lugares de una ciudad.
-
Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
Estructura y funciones de la lengua
- Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. To be (unidad 1).
- Intercambio de información personal. Fórmulas para hablar de las profesiones y de
las habitaciones de su casa. Los adjetivos posesivos. A / an, los plurales; this / that /
these / those (unidad 2).
- Fórmulas para hablar de la familia. Descripción de personas. El verbo have got; los
nombres contables y no contables; some / any; el genitivo sajón (unidad 3).
- Descripciones de personas y cosas. El orden de las palabras. There is / there are;
how much / How many (unidad 4).
- Descripción de lugares. Expresión de preferencias. El Present Simple en afirmativa;
like + nombres; like + gerundio (unidad 5).
- Expresión de rutinas. Fórmulas para hacer sugerencias. Los adverbios de frecuencia;
el Present Simple en negativa e interrogativa (unidad 6).
- Expresión de habilidad y posibilidad. Can; las preposiciones de tiempo (unidad 7).
- Narración de acciones que están en transcurso. El Present Continuous (unidad 8).
- Aceptación de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para
avanzar en el proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de
autocorrección del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha).
Fonética
- Pronunciación de las formas contraídas del verbo to be (unidad 1).
- La acentuación de las palabras (unidades 2 y 5).
- Pronunciación de los sonidos /b/ y /v/ (unidad 3).
- La entonación de las oraciones (unidad 4).
- Pronunciación de grupos consonánticos y vocálicos difíciles (unidad 6).
- Pronunciación de las formas can y can’t (unidad 7).
- Pronunciación de la terminación -ing (unidad 8).
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a
distintas intenciones comunicativas.
- Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones
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MADRID.
-
orales y escritas.
Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para
superarlo.
Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
Participación activa en actividades y trabajos grupales.
Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA
INTERCULTURAL
Los aspectos socio-culturales se tratan de manera intrínseca en todos los textos orales y
escritos, así como en el apartado Did You Know?, en el que se presentan datos
interesantes sobre la cultura británica y la de otros países de habla inglesa.
METODOLOGÍA
La metodología a seguir deberá basarse en la inducción oral y escrita y en la
comunicación. El alumno trabaja textos tanto orales como escritos de diversos tipos
para deducir y extraer las reglas que permiten la formación de dichos textos, el
significado de sus estructuras (su funcionalidad) y el vocabulario utilizado en cada
situación. Los textos están claramente contextualizados y en la medida de lo posible se
recomienda usar el inglés en clase para mejorar la comprensión de dicha lengua por
parte del alumno. No obstante, si lo considera necesario, el profesor puede utilizar el
castellano para asegurarse de que los alumnos/as entienden lo que han de hacer antes de
comenzar la actividad y que ésta sea lo más provechosa posible.
Por otro lado, el profesor debe ser un mero coordinador, un moderador que ayude al
alumno en su tarea de aprendizaje. Los alumnos deberán participar en clase y aprender a
trabajar tanto individualmente como en parejas y en grupos. La comunicación alumnoalumno y profesor-alumno es fundamental.
SECUENCIACIÓN
El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera parte de los
conocimientos previos del alumno e incorpora elementos nuevos progresivamente. Lo
que cabe destacar en cuanto a la secuenciación es el carácter cíclico del proceso, que
comienza en un nivel de dificultad mínima y llega hasta niveles de mayor dificultad,
pero con los mismos elementos. Los alumnos son los que marcan el ritmo, por lo que la
flexibilidad será la nota dominante en todo este proceso encaminado a conseguir un
aprendizaje continuo y significativo.
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MADRID.
TEMPORALIZACIÓN
En la 1ª evaluación se trabajarán las unidades 1, 2 y 3.
En la 2ª evaluación se trabajarán las unidades 4,5 y 6.
En la 3ª evaluación se trabajarán las unidades 7 y 8.
1. Extraer la información general y, en algunos casos, específica de textos
sencillos y de extensión limitada, en lengua extranjera, sobre temas diversos
que tengan interés para las personas adultas y que no exijan conocimientos
especializados y demostrar la comprensión mediante la realización de alguna
tarea.
2. Participar en conversaciones en la lengua extranjera estudiada utilizando las
estrategias adecuadas para iniciarlas, mantenerlas y hacerlas progresar,
superando las dificultades de comprensión que se planteen.
3. Producir mensajes escritos en la lengua extranjera estudiada con ayuda de todas
las herramientas disponibles, a partir de las estructuras conocidas así como de la
morfología y sintaxis estudiadas, y atendiendo a las convenciones propias de la
comunicación escrita.
4. Identificar, utilizar y poner ejemplos de alguna de las estrategias utilizadas para
progresar en el aprendizaje de la lengua extranjera.
5. Utilizar de forma guiada las tecnologías de la información y de la comunicación
para buscar información y para producir textos
en lengua extranjera a partir de modelos.
6. Identificar y mostrar interés por algunos elementos culturales o geográficos
propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera estudiada.
INSTRUMENTOS
Observación sistemática de:
-
la presentación de trabajos.
la participación en el autoaprendizaje.
la actitud ante la asignatura.
la actitud de colaboración con el equipo, el grupo de clase y el profesor.
asistencia a clase.
grado de consecución de los contenidos mínimos a través de:


Trabajo en clase (individual, en grupo)
Pruebas escritas.
28
MADRID.


Pruebas orales.
Resolución de cuestionarios:
- de elección múltiple
- de verdadero o falso
- de completar


Intervenciones orales del alumno.
Participación en actividades de Role Play.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación seguirá los criterios de la evaluación continua. Para que el alumno
pueda acogerse a la evaluación continua tiene que asistir a los 75% de períodos lectivas.
La evaluación continua conlleva un seguimiento del progreso de aprendizaje alcanzado
por el alumno desde el comienzo del curso y se valora no sólo las calificaciones
obtenidas en las distintas pruebas escritas sino también en otros aspectos del aprendizaje
de una lengua. Para que pueda ser calificado de forma positiva en la materia de inglés,
el alumno debe conseguir la puntuación de 5.
En cada evaluación se realizarán unas pruebas escritas para valorar de forma objetiva
los conocimientos adquiridos de la materia. Se realizará una prueba escrita al trimestre
(según las características del grupo, el profesor podrá realizar más). Cada una de estas
pruebas se puntuará con un máximo de 10 puntos y la media aritmética de los controles
En las pruebas objetivas, el alumno será evaluado de las siguientes destrezas:
- comprensión escrita (reading)
- expresión escrita (writing),
- contenidos gramaticales
- vocabulario
- comprensión y expresión orales (listening/speaking)
Además, para la calificación del alumno, se tomará como referencia una serie de puntos
que ayudará a la profesora a determinar el grado de consecución obtenido por cada
alumno durante el curso con un porcentaje del 20% de la nota total de la evaluación
Los puntos (20% de la nota) a tener en cuenta son los siguientes:




Tareas teniendo en cuenta puntualidad, presentación (orden y corrección) 5%
Participación en clase teniendo en cuenta su frecuencia. 5%
Comportamiento, atención e interés, respeto a los componentes de clase y
actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés y su uso en clase. 5%
Trabajo en grupo. Respeto a las opiniones de los demás, participación activa,
aceptación de la distribución de tareas, integración en el grupo, aceptación de
críticas. 5%
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MADRID.
La recuperación será también continua. Esto quiere decir que si el alumno suspende la
evaluación pero aprueba la siguiente o siguientes, la asignatura queda automáticamente
aprobada. En el caso de suspender la segunda y/o tercera irá a la prueba de junio.
La calificación final del módulo de Inglés I será la media aritmética de las calificaciones
obtenidas en cada uno de los tres trimestres. Aquellos alumnos que no alcancen la
calificación de 5 podrán realizar una prueba de recuperación en junio, ajustada a los
contenidos conceptuales mínimos.
Se realizará también una prueba de las mismas características para la evaluación
extraordinaria de septiembre.
LIBRO DE TEXTO
New Burlington English for adults 1. Lauren Rose. Ed. Burlington
ISBN 978-9963-42-399-1
New Burlington English for adults 1. Workbook. Lauren Rose. Ed. Burlington
ISBN 978-9963-48-367-9
NOTA: En el Nivel I la calificación del módulo de Lengua Castellana y
Literatura y la correspondiente al de Lengua Inglesa determinan, según indican las
instrucciones de la Consejería de Educación, la calificación del Ámbito de
Comunicación. Para superar dicho ámbito el alumno tendrá que aprobar los contenidos
mínimos de los dos módulos mencionados.
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MADRID.
ENSEÑANZA SECUNDARIA
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
NIVEL II
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MADRID.
CONTENIDOS
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar
— Comprensión del significado general y específico de conversaciones sencillas sobre
temas conocidos y presentados de forma clara y organizada.
— Comprensión de la comunicación interpersonal, normas y mecanismos de
interacción pregunta-respuesta.
— Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situación. Identificación de palabras
clave y de la actitud e intención del hablante.
— Empleo de respuestas espontáneas y precisas en situaciones de comunicación, reales
y simuladas, planteadas en el aula.
Bloque 2: Leer y escribir
— Identificación del tema de textos sencillos sobre temas diversos, de interés general
para el alumno o de temas relacionados con otras materias del currículo.
— Lectura autónoma de textos adecuados a los intereses y nivel de competencia del
alumno.
— Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.
— Composición de distintos textos, con léxico adecuado al tema y al contexto,
utilizando estrategias básicas en el procedimiento de composición escrita (planificación,
textualización y revisión).
— Uso correcto de la ortografía y de los signos de puntuación.
— Interés por la presentación cuidada de los textos escritos.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua
— Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico de uso frecuente, sobre temas
de interés personal y general.
— Consolidación y uso de estructuras y frases hechas ya estudiadas y de otras de uso
común y habitual: Fórmulas que expresen indicaciones y prohibiciones, fórmulas para
manifestar el dolor físico y otros estados de ánimo. Otras fórmulas.
— Reflexión sobre el aprendizaje.
— Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar el léxico.
— Organización y uso, cada vez más autónomo, de medios que faciliten y afiancen el
aprendizaje: Diccionarios, libros de consulta, bibliotecas y recursos digitales e
informáticos.
— Reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
la comparación con las lenguas que conoce el alumno.
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MADRID.
— Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
— Participación activa en actividades y trabajos grupales.
— Interés y confianza para expresarse en público y por escrito.
Elementos morfológicos
- Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
Léxico / Vocabulario
-
Relacionado con los temas tratados: los saludos y las presentaciones, revisión y ampliación de los
números, días, meses del año. Los trabajos. Actividades de ocio. Partes del cuerpo. Direcciones y
preposiciones de lugar y movimiento. Adjetivos relacionados con las emociones y sentimientos.
Actividades en vacaciones. Animales. Estaciones el año y tiempo atmosférico. Transporte. Comida
sana y bebida. La tecnología. Accidentes geográficos. Deportes. La moda
-
Fórmulas y expresiones correspondientes a las funciones y temas tratados en el curso.
Estructura y funciones de la lengua
- Saludos y presentaciones. Intercambio de información personal. Like + nombres;
like + gerundio (unidad 1)
- Intercambio de información personal. Fórmulas para hablar de las profesiones.
A / an, some/any; There is/are (unidad 1).
- Fórmulas para hablar de la rutinas y acciones que estan ocurriendo en el momento
de hablar.. El verbo Present simple; Present continuous y su contraste. Verbos
“estáticos”. (Unidad 2).
- Fórmulas para preguntar e indicar direcciones. Preposiciones de movimiento. (Unidad
2)
- El pasado del verbo To Be. There was/were (unidad 3).
- Hablar de acontecimientos pasados. Pasado simple de los verbos regulares e
irregulares (Unidad 4)
- Hacer predicciones y planes en el futuro. Will / Be going to. Present Continuous
con valor de futuro (unidad 5).
- Expresiones útiles para expresar: habilidad, posibilidad y permiso con el modal Can.
Sugerencias y consejos con Should. Obligación y prohibición con Must (unidad 6).
- Pronombres y adjetivos posesivos. Pronombres personales con función de objeto.
(unidad 6)
- Hablar acerca de experiencias pasadas. Tiempo verbal Present Perfect Simple.
Expresiones temporales que se usas con este tiempo verbal: ever, for, since, just,
yet. already y never (unidad 7).
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MADRID.
- La comparación: El grado comparativo y superlativo en inglés. Adverbios de modo
(unidad 8)
- Aceptación de los errores propios como algo natural sobre lo que reflexionar para
avanzar en el proceso de aprendizaje, a través de todas las actividades de
autocorrección del texto (comprobaciones mediante actividades de escucha).
Fonética
-
Discriminación de sonidos consonánticos /th/ y /h/ (unidad 1).
Pronunciación de la terminación -ing (unidades 2).
Pronunciación was y were (unidad 3).
Pronunciación de la terminación -ed (unidad 4).
Pronunciación de ‘ll/won’t (unidad 5)
Pronunciación de las formas can’t, shouldn’t y mustn’t (unidad 6).
Discriminación de los sonidos vocálicos /i/ e /i: / (unidad 7).
Discriminación de sonidos consonánticos /sh/ y /s/ (unidad 8)
Reflexión sobre el aprendizaje:
- Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
- Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de
consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
- Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a
distintas intenciones comunicativas.
- Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones
orales y escritas.
- Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para
superarlo.
- Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
- Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
- Participación activa en actividades y trabajos grupales.
- Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
Bloque 4.
Aspectos socioculturales
— Valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación para
relacionarse con personas de otras culturas.
— Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas,
actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia.
— Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas
pertenecientes a otras culturas.
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MADRID.
METODOLOGÍA
La metodología a seguir deberá basarse en la inducción oral y escrita y en la
comunicación. El alumno trabaja textos tanto orales como escritos de diversos tipos
para deducir y extraer las reglas que permiten la formación de dichos textos, el
significado de sus estructuras (su funcionalidad) y el vocabulario utilizado en cada
situación. Los textos están claramente contextualizados y en la medida de lo posible se
recomienda usar el inglés en clase para mejorar la comprensión de dicha lengua por
parte del alumno. No obstante, si lo considera necesario, el profesor puede utilizar el
castellano para asegurarse de que los alumnos entienden lo que han de hacer antes de
comenzar la actividad y que ésta sea lo más provechosa posible.
Por otro lado, el profesor debe ser un mero coordinador, un moderador que ayude al
alumno en su tarea de aprendizaje. Los alumnos deberán participar en clase y aprender a
trabajar tanto individualmente como en parejas y en grupos. La comunicación alumnoalumno y profesor-alumno es fundamental.
SECUENCIACIÓN
El proceso de enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera parte de los
conocimientos previos del alumno e incorpora elementos nuevos progresivamente. Lo
que cabe destacar en cuanto a la secuenciación es el carácter cíclico del proceso, que
comienza en un nivel de dificultad mínima y llega hasta niveles de mayor dificultad,
pero con los mismos elementos. Los alumnos son los que marcan el ritmo, por lo que la
flexibilidad será la nota dominante en todo este proceso encaminado a conseguir un
aprendizaje continuo y significativo.
TEMPORALIZACIÓN
En la 1ª evaluación se trabajarán las unidades 1, 2 y 3.
En la 2ª evaluación se trabajarán las unidades 4,5 y 6.
En la 3ª evaluación se trabajarán las unidades 7 y 8.
1. Comprender la información general, la idea principal y algunos detalles relevantes de
textos orales y escritos en lengua extranjera sobre temas que no exijan conocimientos
especializados.
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MADRID.
2. Participar en conversaciones y simulaciones en lengua extranjera, utilizando las
estrategias adecuadas para iniciarlas, mantenerlas y finalizarlas, produciendo un
discurso comprensible y contextualizado a cada situación e intención comunicativa.
3. Redactar con cierta autonomía textos diversos, coherentes y cohesionados, en lengua
extranjera, utilizando el léxico apropiado a cada contexto.
4. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas.
5. Utilizar, con cierta autonomía, las tecnologías de la información y la comunicación
para buscar información y para producir textos en lengua extranjera, a partir de
modelos.
6. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países en los que
se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características más
significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se
estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.
INSTRUMENTOS
Observación sistemática de:
- la presentación de trabajos.
- la participación en el autoaprendizaje.
- la actitud ante la asignatura.
- la actitud de colaboración con el equipo, el grupo de clase y el
profesor.
- asistencia a clase.
- grado de consecución de los contenidos conceptuales mínimos
a través de:




Trabajo en clase (individual, en grupo)
Pruebas escritas.
Pruebas orales.
Resolución de cuestionarios:
- de elección múltiple
- de verdadero o falso
- de completar


Intervenciones orales del alumno.
Participación en actividades de Role Play.
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MADRID.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación seguirá los criterios de la evaluación continua. Para que el alumno
pueda acogerse a la evaluación continua tiene que asistir a los 75% de períodos lectivas.
La evaluación continua conlleva un seguimiento del progreso de aprendizaje alcanzado
por el alumno desde el comienzo del curso y se valora no sólo las calificaciones
obtenidas en las distintas pruebas escritas sino también en otros aspectos del aprendizaje
de una lengua. Para que pueda ser calificado de forma positiva en la materia de inglés,
el alumno debe conseguir la puntuación de 5.
En cada evaluación se realizarán unas pruebas escritas para valorar de forma objetiva
los conocimientos adquiridos de la materia. Se realizará una prueba escrita al trimestre
(según las características del grupo, el profesor podrá realizar más). También habrá una
prueba global al final del trimestre. Cada una de estas pruebas se puntuará con un
máximo de 10 puntos y la media aritmética de los controles realizados en cada
evaluación supondrá un 80% de la nota de cada trimestre. La asistencia a estas pruebas
en la fecha de su convocatoria es obligatoria.
En las pruebas objetivas, el alumno será evaluado de las siguientes destrezas:
- comprensión escrita (reading)
- expresión escrita (writing),
- contenidos gramaticales
- vocabulario
- comprensión y expresión orales (listening/speaking)
Además, para la calificación del alumno, se tomará como referencia una serie de puntos
que ayudará a la profesora a determinar el grado de consecución obtenido por cada
alumno durante el curso con un porcentaje del 20% de la nota total de la evaluación
Los puntos (20% de la nota) a tener en cuenta son los siguientes:




Tareas teniendo en cuenta puntualidad, presentación (orden y corrección) 5%
Participación en clase teniendo en cuenta su frecuencia. 5%
Comportamiento, atención e interés, respeto a los componentes de clase y
actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés y su uso en clase. 5%
Trabajo en grupo. Respeto a las opiniones de los demás, participación activa,
aceptación de la distribución de tareas, integración en el grupo, aceptación de
críticas. 5%
La recuperación será también continua. Esto quiere decir que si el alumno suspende la
evaluación pero aprueba la siguiente o siguientes, la asignatura queda automáticamente
aprobada. En el caso de suspender la segunda y/o tercera irá a la prueba de junio.
La calificación final del módulo de Inglés I será la media aritmética de las calificaciones
obtenidas en cada uno de los tres trimestres. Aquellos alumnos que no alcancen la
calificación de 5 podrán realizar una prueba de recuperación en junio, ajustada a los
contenidos conceptuales mínimos.
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MADRID.
Se realizará también una prueba de las mismas características para la evaluación
extraordinaria de septiembre.
LIBRO DE TEXTO
New Burlington English for adults 2.. Lauren Rose. Ed. Burlington
ISBN 978-9963-47-402-8
New Burlington English for adults 2. Workbook. Lauren Rose. Ed. Burlington
ISBN 978-9963-48-368-6
NOTA: En el Nivel II, la calificación del módulo de Lengua Castellana y
Literatura y la correspondiente al de Lengua Inglesa determinan, según indican las
instrucciones de la Consejería de Educación, la calificación del Ámbito de
Comunicación. Para superar dicho ámbito el alumno tendrá que aprobar los contenidos
mínimos de los dos módulos mencionados.
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bloque 3. conocimiento de la lengua

Transcripción

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