Autores - Cencomed
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Autores: Lic.Clara Luz Rodríguez Cervera. Dr. CT Emilio F. González Rodríguez Lic. Estrella Chiroldé Cepero. Tec. Mario A. Prieto Rodríguez.. Institución: Educación Municipal Santa Clara. Villa Clara. Cuba. Dirección postal: Juan Bruno Zayas e/ Marta Abreu y Santa Clara. Villa Clara. Cuba. CP: 50100 Telef: 211373 País: Cuba. Temática: Educación para la Salud. Título: Metodología INTEGRASIG para introducir el tema de la HTA en la Educación Primaria RESUMEN. Introducción La aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) y su impacto en la educación para la salud en edades tempranas, ha permitido concebir una metodología, para promover estilos de vida sana y prevenir la Hipertensión Arterial, a través del empleo de herramientas computacionales, utilizadas en situaciones comunicativas claras y orientadoras en las asignaturas El Mundo en que Vivimos, Ciencias Naturales y Lengua Española, para contribuir a la realización de un aprendizaje desarrollador. Objetivos Introducir una metodología que motive a los escolares hacia la escritura, integrando temas de salud al Proceso de Enseñanza Aprendizaje (PEA) de la educación primaria. Materiales y métodos El universo utilizado para el estudio estuvo compuesto por alumnos de 4to grado y de 6to grado de las escuelas Orestes de la Torre, José A, Echeverría y María Dámasa Jova todas de Santa Clara. La muestra abarcó 38 alumnos de 4to grado y 58 de 6to grado, seleccionados a partir de la técnica no probabilística de muestreo intencional, que representa el 61.5 % de.la población de esas escuelas. La edad promedio fue de 10 años. Se trabajó con los dibujos animados ¨Mi nueva Amiga¨, ¨Cigarro¨ y ¨Quiero ser campeón¨, con el folleto PROCDEC y con el juego didáctico ¨Ayudando a Hipertensito¨, los cuales fueron situados en los Centros de Cálculo de las escuelas mencionadas. Los métodos del nivel teórico fueron los siguientes: histórico lógico, analítico-sintético, inductivo deductivo y el enfoque sistémico. En el nivel empírico se efectuaron encuestas, entrevistas y prueba pedagógica y del nivel estadístico se empleó el cálculo porcentual. Además se valoró el criterio de 6 especialistas. Las herramientas computacionales fueron utilizadas por los escolares a partir de situaciones comunicativas y permitieron la elaboración de diversos tipos de textos, siempre relacionados con la HTA. Resultados y discusión Los alumnos logran motivarse por la escritura de diferentes textos relacionados con las temáticas de salud, sintiendo preferencias por los textos instructivos, avisos, noticias, cartas, carteles, consejos e historietas.Estos temas propiciaron nuevos estilos de vida en los alumnos, convirtiéndolos en promotores de salud en su seno familiar. Conclusiones Se comprobó que la metodología contribuye al desarrollo de la comunicación oral y escrita, propicia la integración de las asignaturas Lengua Española, Ciencias Naturales y El Mundo en que Vivimos y promueve cambios de actitud y conducta, que preparan al niño para la vida, propiciando estilos de vida sanos, con el estudio de los factores de riesgo asociados a la aparición de la HTA. Sitúa las TICs en función de la educación para la salud y la prevención de la HTA en edades tempranas, propiciando un aprendizaje desarrollador y se tiene una mejor perspectiva educativa, preventiva y socio-cultural. Introducción La escuela debe aprovechar todos los espacios para abordar temas que preparen al niño para la vida y es por ello que se trabaja para la educación y la promoción de salud. El Programa Director de Promoción y Educación para la Salud del Sistema Nacional de Educación (SNE) es una expresión de la voluntad política y la decisión del Ministerio de Educación de trabajar para que los problemas de salud estén integrados al proceso pedagógico, para que tengan una noción de la vida cualitativamente superior. La Educación para la Salud es uno de los recursos con que cuenta la escuela y a los educadores les corresponde un papel fundamental en el logro de una motivación sugerente, de acuerdo con los intereses y necesidades de sus diferentes edades, contribuyendo a formar jóvenes con estilos de vida sana. Cuando se analiza el estado actual del PEA, se encuentran un grupo de dificultades, entre ellas la existencia de una metodología no acabada en la etapa de preescritura de la asignatura Lengua Española, el carácter reproductivo y tradicionalista, donde lo cognitivo está separado de lo afectivo y lo educativo, el escaso protagonismo estudiantil y la carencia de una concepción didáctica integradora entre otros. El estado deseado al cual se aspira, pretende facilitarle al alumno la integración, comprensión y generalización, para que no vean el proceso como disciplinas independientes, ni de forma aislada. La comparación entre ambos estados permite detectar contradicciones, lo cual revela fallas en el PEA, porque no se emplean procedimientos generalizadores para impartir conocimientos y desarrollar habilidades en las clases de una u otra disciplina, se opera en función de exigencias tradicionales y no de la aplicación para la vida, porque existe escasa motivación en la preparación para escribir y faltan las situaciones claras que orienten debidamente al alumno sobre el tema seleccionado Se elaboró la metodología INTEGRASIG, que aborda la motivación para escribir, integrando temas de salud al PEA, a través de situaciones comunicativas claras y orientadoras y con el empleo de tres dibujos animados y un juego didáctico de la serie Hipertensito e involucrando a las asignaturas Lengua Española (LE), El Mundo en que Vivimos (EMQV) y Ciencias Naturales (CN) de 4. y 6. grados. Dentro de los factores que influyen en la salud se incluyen los hábitos alimentarios, el consumo del tabaco y bebidas alcohólicas, la práctica de ejercicios físicos, el sueño, la actitud ante el estrés y otros. Resulta indispensable que los maestros identifiquen estos factores, para orientar a los alumnos y reducir al mínimo, la influencia negativa que en determinadas circunstancias estos ejercen sobre la salud. El maestro es un promotor de valores, por su ejemplo y por los conocimientos que imparte. La Hipertensión Arterial (HTA) vinculada a las enfermedades cardio, cerebro y reno vasculares, constituye una de las principales causas de muerte en el mundo, en Cuba y en Villa Clara, siendo la segunda provincia de Cuba con mayor prevalencia de hipertensos. Los niños y adolescentes no están excentos de esta enfermedad y estudios recientes revelan que HTA tiene su origen en la edad infantil. Factores de riesgo como la obesidad, el bajo peso al nacer, los malos hábitos alimentarios, el sedentarismo y otros, pueden influir en la aparición de enfermedades de mayor letalidad. Los riesgos para la salud a largo plazo en niños pueden ser sustanciales y la mayoría de los autores publican cifras entre 2 y 5 % de prevalencia de HTA en la población menor de 18 años. El niño con factores de riesgo de HTA debe considerarse como marcador de una predisposición que puede afectar a toda la familia. Es importante involucrar a todo el núcleo familiar en los cambios de estilos de vida, para facilitar la adherencia del niño. La Educación para la Salud como la actividad formativa y educativa, está dirigida al desarrollo de una actitud consciente y responsable por parte del hombre ante el fomento, conservación y restablecimiento de su capacidad de rendimiento. /1, 2, 3, 4, 5, 6, 7/ Materiales y Métodos: Durante el proceso de la investigación se pusieron en práctica diferentes métodos y técnicas de investigación científica entre los que se destacan, el. histórico lógico, analítico sintético, inductivo deductivo, enfoque sistémico, análisis de documentos, encuestas, entrevistas, criterios de especialistas, métodos estadísticos y/o procesamiento matemático. El universo utilizado para el estudio estuvo compuesto por alumnos de 4to y 6to grado de las escuelas Orestes de la Torre, José A, Echeverría y María Dámasa Jova, todas de Santa Clara. La muestra la forman 38 alumnos de 4to y 58 de 6to grado, seleccionados a partir de la técnica no probabilística de muestreo intencional, que representa el 61.5 % de.la población de esas escuelas. La edad promedio fue de 10 años. La determinación de necesidades se ejecutó sobre la base de operacionalización de la variable dependiente, que fue la motivación para escribir y la variable independiente fue la elaboración de una metodología para motivar la escritura, integrando los temas de salud y las TICs, garantizando una apropiación activa y creadora de la cultura, en íntima conexión con los necesarios procesos de socialización, compromiso y responsabilidad social en los escolares, lo cual es novedoso. Propuesta metodológica para la etapa de preescritura La Metodología INTEGRASIG explica cómo se opera en la práctica y cómo se integran en la asignatura LE, los contenidos de las asignaturas EMQV y CN, relacionados con salud. Con esta metodología se ofrecen las etapas de la fase de la preescritura, para motivar la producción textual y lograr un aprendizaje desarrollador, así como el sistema de procedimientos que corresponden a cada etapa y su evaluación, es decir, las acciones que permiten comprobar el nivel de motivación y preparación de los alumnos para escribir. Primera Etapa. Preparación. El docente selecciona el tema y elabora la situación comunicativa, vinculada con los contenidos que se abordan en los diferentes programas de las asignaturas del grado, lo cual garantiza la integración. PROCEDIMIENTOS 1-Selección del tema. 2-Búsqueda de información. Manejo de fuentes. 3-Elaboración de las consignas para los diferentes temas y tipos de textos. Segunda Etapa. Orientación. El docente crea un ambiente favorable para que se produzca la comunicación, es decir propicia condiciones, antes de presentar el medio. PROCEDIMIENTOS. 1- Presentación de una situación problémica,.adivinanzas, pensamientos. 2- Presentación y utilización del medio seleccionado. 3- Diálogo con los alumnos y Presentación de la consigna. 4-. Orientación en los elementos de la situación comunicativa. Tercera Etapa. Evaluación. El docente evalúa el nivel de motivación y preparación de los alumnos. PROCEDIMIENTO Para evaluar la motivación, se considera un conjunto de 5 indicadores bien definidos. Cuarta Etapa.Experiencia Práctica PROCEDIMIENTO Se preparan actividades prácticas con su colectivo. En la referencia /8/ se brinda una explicación más detallada de cada uno de los procedimientos que intervienen en las etapas planteadas en la Metodología. . /4, 8, 9, 10, 11, 12, 13 14/ Análisis de los resultados. En los resultados alcanzados con la aplicación de la metodología ¨INTEGRASIG, se consideran los indicadores a evaluar, que se ciñen a la Planificación del texto borrador como Dimensión I. Estos datos aparecen tabulados y su análisis permite la validación de la propuesta. En la referencia /8/ aparecen la Dimensión I y los aspectos tomados en consideración para evaluar los niveles en alto (A), medio (M) y bajo (B), de los diferentes tipos de textos como: Acuerdo, Receta, Aviso, Argumentativo Noticia y otros que se reflejan en la Tabla 1 TABLA- ESCUELAS PLANIF ORESTES DE LA TORRE TEXTO GRAD PORCENTAJE S O Alto Medio Acuerdo 4to 75 25 Receta 4to Aviso 4to Argume 4to 100 100 25 75 ntativo Noticia 4to Diálogo 4to Carta 4to Cartel 4to Historiet 4to 95 75 95 s 4to 25 5 100 75 as Consejo 5 100 25 MARIA DAMASA JOVA GRADO Bajo JOSE A. ECHEVERRIA PORCENTAJE Alto Medio 4to 94.4 5.6 6to 72.4 17.2 4to 88.8 5.6 6to 75.8 4to 5.6 6to 100 4to 88.8 5.6 6to 82.7 17.3 4to 94.4 6to 86.2 4to GRADO Bajo PORCENTAJE Alto Medio 6to A 85.7 14.3 10.4 6to B 73.3 20 5.6 6to A 78.5 21.5 24.2 6to B 80 20 94.4 6to A 6.7 100 6to B 20 80 6to A 78.5 21.5 6to B 60 40 5.6 6to A 100 10.3 3.5 6to B 88.8 5.6 5.6 6to A 100 6to 96.5 3.5 6to B 60 40 4to 72.2 27.8 6to A 78.5 21.5 6to 96.5 3.5 6to B 20 80 4to 100 6to A 85.7 14.3 6to 100 6to B 78.5 21.5 4to 5,6 94,4 6to A 80 20 6to 3,5 96,5 6to B 60 40 4to 94,4 5,6 6to A 100 6to 75,8 24,2 6to B 5.6 Bajo 100 100 Tabla I Planificación del Borrador El análisis de los resultados plasmados en la Tabla 1, permite comprobar que la aplicación de la metodología fue exitosa en los grupos seleccionados de las diferentes escuelas, ya que en todos, el plan borrador de los textos desarrollados por los niños alcanzó más del 90% de alumnos evaluados en los niveles medio y alto, exceptuándose el 6. Grado de la escuela María Dámasa Jova, que en el texto acuerdo alcanzó un 89,6% en ese indicador. Sin embargo, en ese mismo grado se logró un 94,4% de evaluaciones medias y altas en los textos: receta, noticia, diálogo y argumentativo, lo cual prueba que la mayoría de los alumnos lograron motivarse hacia la escritura. Como se pueden observar prefieren los textos cortos y breves como los avisos, carteles, recetas, consejos y noticias, no así los textos argumentativos, donde tienen que expresar razones, criterios, acuerdos, desacuerdos y tienen que fundamentar una posición determinada. Se convocaron a un concurso los grupos de alumnos de las tres escuelas muestreadas y de 96 posibles, participaron 78 niños para un 81,2% de incorporación, La mayor participación estuvo en dibujos y cuentos con un 53,8%, seguido de las historietas con un 25,6%, destacándose en estas últimas, el 4. Grado de la escuela Orestes de la Torre en la que el 100% de los niños confeccionaron estos tipos de textos, en poemas y canciones con un 14,10% y las adivinanzas con un 6,5% lo que indica que se sintieron motivados por la temática de salud, al participar en las diferentes modalidades. TEXTO SOLICITUD DE PORCENTAJE APOYO FAMILIAR Aviso Noticias Cartel Carta Instructivo Expositivo Argumentativo Informativo Diálogo Poesía Adivinanza Canción 13 11 11 14 15 1 3 6 11 5 3 3 87 73 73 93 100 7 20 40 73 33 20 20 Tabla 2 Análisis del impacto familiar Para determinar la influencia o el impacto de la aplicación de la metodología INTEGRASIG en el entorno familiar, se le aplicaron encuestas a los padres antes y después que ellos conocieran las herramientas didácticas empleadas. En la Tabla 2 se estudió el impacto familiar con relación a la elaboración de diferentes tipos de textos entre los que más se destacaron están el instructivo, la carta y el aviso con un 100%, 93% y 87% respectivamente de niños que refieren los padres, que solicitaron apoyo para su confección y por tanto llevaron hasta el seno familiar, los temas de salud. Como se observa en la tabla, los textos como el informativo, argumentativo y expositivo, fueron los menos elaborados con el apoyo familiar, con un 40%, 20% y 7% respectivamente, lo cual debe considerar el maestro en la orientación del estudio independiente. Los tres textos finales de la tabla indican mayor creatividad y extrapolación por lo cual fueron seleccionados para la realización de un concurso que demostró el interés y la preocupación de los escolares por solicitar apoyo a los padres espontáneamente 11 de los 15 posibles entrevistados, que representa un 73,3% en el grupo de 4to grado de la escuela Orestes de la Torre. En la Tabla 3 se agrupan seis enunciados relacionados con los estilos de vida, hábitos alimentarios, hábitos tóxicos y ejercicios físicos, que fueron comentados por los escolares o solicitada la cooperación en el seno familiar y que por tanto incidieron en la familia destacándose entre ellos los orientados hacia Impacto del niño en Alumnos Porcentaje Solicitud de porcentaje la familia cooperación Alimentación Sana 12 80 12 80 Alimentación con 11 73 12 80 fruta es buena Alimentación con 13 87 11 73 vegetales es buena Exceso de dulces o 5 33 4 26 pizza es malo Hábito de fumar es 3 20 7 47 malo Ejercicios físicos son 10 67 9 60 buenos Tabla-3 Impacto del niño sobre estilos de vida en la familia. los hábitos alimentarios con los mayores porcentajes 80% y 73% respectivamente. En estos resultados también influye la calidad de las herramientas computacionales utilizadas. Cuando se conjugan los resultados de las Tablas 2 y 3 se observa claramente la motivación alcanzada de los niños hacia los diferentes textos, en este caso relacionados con la salud./14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27/ Conclusiones La metodología INTEGRASIG: Contribuye al desarrollo de la comunicación oral y escrita. Propicia la interdisciplinariedad, a través de la integración de las asignaturas LE, EMQV y CN. Conlleva a cambios de actitud y conducta, preparando al niño para la vida. Se mejora la calidad de vida de los niños y adolescentes, así como de la familia en general. Se contribuye a la formación de una cultura general integral, propiciando estilos de vida sanos. Se profundiza en el estudio de los factores de riesgo asociados a la aparición de la HTA en niños y adolescentes. Las TICs se ponen en función de la educación para la salud y la prevención de la HTA en edades tempranas, propiciando un. aprendizaje desarrollador. Se tiene una perspectiva educativa, preventiva y socio-cultural. BIBLIOGRAFIA /1/ Castellanos Doris y otros: “Aprender y eneseñar en la escuela”. Editorial pueblo y educación 2002. /2/ Carvajal Cirelda, Castellanos Beatriz y otros: “Educación para la salud en la escuela”. Editorial Pueblo y Educación 2000 /3/ Sánchez Morales Juana: Metodología para propiciar mediante la utilización de los medios de enseñanza la relación interdisciplinaria en el nivel primario. Tesis de maestría 2003. /4/ Arias Leiva Georgina y otros:”Orientaciones metodológicas del curso escolar 2004-2005. Editorial Pueblo y Educación. Habana 2005. ./5/ Colectivo de autores: “Fundamentos de la Investigación Educativa.” Maestría en Ciencias de la Educaión. Módulo I Segunda parte. Editorial pueblo y educación 2005. /6/ Cruz Meilys, Herrera Dayli: Prevención de HTA en niños y adolescentes a través de dibujos animados educativos. 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