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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
ASIGNATURA
SEMESTRE
GRUPO
FECHA
TEMAS(S)
DOCENTES
CENTRO DE PREPARACIÓN PARA LA VIDA UNIVERSITARIA
DESARROLLO PERSONAL
2012 - I
I-II-III-IV-V-VI
SECCIÓN :
TIEMPO : 03 horas lectivas.
:
:
:
:
: MEJORANDO NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES PARA EL CAMBIO
:
Promover el reconocimiento y manejo de sus recursos personales que le permita la adquisición de habilidades para enfrentar
adecuadamente los retos y dificultades propias del proceso formativo y las amenazas psicosociales, favoreciendo una vida personal e interpersonal sana y
exitosa.
COMPETENCIA:
CAPACIDADES:
ACTITUDES



Discrimina los estilos de comunicación: pasivo, asertivo y agresivo e identifica las ventajas y desventajas en el proceso de interacción.
:
Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad.
Respetan las diferencias individuales y la opinión de los demás.
Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece CEPRE.
FASES O MOMENTOS
Motivación
DESCRIPCIÓN
DETALLADA,
ESTRATEGIAS Y
METODOLOGÍA
Los estudiantes
participan en la dinámica:
frases asesinas, el
docente presenta un
listado de frases
asesinas (Anexo Nº 01).
Se
plantean
las
siguientes preguntas:
¿Qué observas
de
especial en este tipo de
frases?
¿Piensas
que
son
adecuadas
para
la
comunicación
entre
nosotros? ¿Por qué?
El docente explica en
qué
consiste
los
mensajes “Yo” y los
mensajes “Tú”. (Anexo
Nº 02)
Se plantean algunas
situaciones (Anexo Nº 03)
En parejas ensayan la
producción de mensajes
tú y mensajes yo.
Reflexionan: ¿Qué han
descubierto a partir de
los
ejercicios
realizados?
¿Suelen
comunicarse
con
mensajes tú? ¿Creen
que el método utilizado
puede
ayudarnos
a
comunicarnos
mejor?
¿Te
resulta
fácil
EVALUACION
MEDIOS Y
MATERIALES
TIEMPO
30’
Aula
Hojas impresas
INDICADORES
INSTRUMENTO
Muestra interés en el tema.
Guía de observación
Exploración
Problematización
redactar mensajes tú o
mensajes yo? ¿Qué
ventajas
o
inconvenientes
tienen
cada
uno
de
los
mensajes vistos?
Luego de reflexionar
sobre la importancia de
interactuar a través de
los mensajes “Yo”,
responden a las
siguientes preguntas:
¿Qué importancia tiene
al comunicarnos el
respetar los sentimientos,
actitudes, deseos,
opiniones de los demás?
¿Qué habilidades
básicas son necesarias
para interactuar? ¿En tu
convivencia cotidiana
qué habilidades sociales
usas?
Mediante la técnica lluvia
de ideas se propicia la
participación de los
estudiantes, a partir de
las siguientes preguntas:
¿Por qué unas personas
tienen mayor aceptación
social que otras?
¿Qué comportamientos
caracterizan a una
persona con habilidades
sociales?
¿Qué beneficios me
traen el ser hábil
socialmente?
Preguntas
preparadas
15’
Expresa sus ideas con
coherencia.
Guía de observación
Preguntas
Muestra seguridad de sí
mismo y expresa sus ideas
con claridad y propiedad
estructuradas
en relación al tema
20’
Guía de observación
¿En tu vida diaria has
podido reconocer los
factores que interfieren
en tu buena
comunicación con los
demás?
Verbaliza
una
experiencia relacionada
al tema tratado.
Construcción del conocimiento
Transferencia
El docente desarrolla de
manera detallada las
áreas en las que se
presenta las habilidades
sociales y algunas
estrategias para mejorar
las mismas.
Los estudiantes
contrastan la teoría con
cada uno de sus guiones
elaborados que serán
representados a
continuación.
-Ponen en práctica sus
habilidades sociales
dramatizando
determinadas
situaciones.
-Se les refuerza su
actuación.
-Se
les
brinda
información acerca de
sus errores y aciertos.
Equipo multimedia
Pizarra
Plumones
25’
Guión de
dramatización
Aula
Se muestran atentos y
participativos.
Guía de observación
Inicia, mantiene y termina una
conversación adecuadamente
Guía de observación
60’
Expresa y recibe cumplidos de
manera positiva
BIBLOGRAFIA
Caballo, V. Manual de evaluación y entrenamiento en habilidades sociales
Siglo XXI. España: Madrid S.A.
Polanco, N. (2009). Entrenamiento de las habilidades sociales, en
Contribuciones a las Ciencias Sociales,
www.eumed.net/rev/cccss/06/nmpl4.htm
Valles, A. (1996). Las habilidades sociales en la escuela – Una propuesta
curricular. España: Editorial ROS.
DIRECCIONES INTERNET:
www.psicologiaonline.com
www.inteligencia_emocional.org
ANEXOS
Anexo I: frases asesinas:
-Eres un holgazán, siempre esperas que hagan tu trabajo.
- Contigo no se puede dialogar.
- No haces más que repetir y repetir.
- Eres un/a fantasma.
-¡Siempre haces lo mismo!
- De este asunto no entiendes absolutamente nada.
- Dilo tú, que lo sabes todo.
- A veces, te preocupas más de los demás que de tu familia.
- Estás loco/a; hazlo tú si quieres.
- No te quiero ver con ese/a sinvergüenza de amigo/a que tienes.
- Pareces tonto/a, hijo/a. ¿Porqué no saludaste ayer?
- No me traigas a nadie a casa, ¡Vete tú a saber con qué compañías andas!
Anexo II. Mensajes yo
Decir algo desde mí supone hablar en primera persona. Se trata de decir a los demás lo que pienso, cómo
me encuentro yo sin atribuir a los otros lo que yo pienso o siento: Me siento mal cuando tú elevas la voz.
El mensaje yo es una comunicación respetuosa con la persona que tienes enfrente. Comunicas sin
reprochar nada a la otra persona. Sin embargo, los mensajes tú, suelen atribuir a las otras personas las
causas de tus comportamientos y opiniones. Se suelen expresar con mandatos e imperativos. Con estos
mensajes tus compañeros pueden sentirse evaluados, controlados, culpados e injustamente tratados.
Para que puedas construir mensajes yo puedes seguir estos tres pasos:
1. Describir brevemente la situación o comportamiento que te disgusta o molesta. Describe y no
juzgues. Por ejemplo: Levantas mucho la voz y no logro escuchar lo que dicen. Me siento molesto.
2. Describir las consecuencias o efectos que dicho comportamiento o sentimiento tiene sobre ti (... y no logro
escuchar lo que dicen.)
3. Expresar los sentimientos que ese comportamiento te causa (Me siento molesto).
Anexo III. Situaciones
A continuación se presentan tres situaciones en donde tienes que producir mensajes yo, mensajes tú:
- Tu amigo/a te dice que le acompañes a la fiesta de cumpleaños de su hermano/a pero tú prefieres quedarte
en casa viendo una película.
- Ramiro habla en tono pasional cuando cree que tiene la verdad. Siempre trata de llevar el agua a su molino.
- A la salida de la universidad saludaste a tu amiga Julissa y ella estaba enfadada y no te contestó. Tú no
sabías la razón de su malestar.

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