Estrategia de superación para profesores de Ciencias Naturales

Transcripción

Estrategia de superación para profesores de Ciencias Naturales
Ficha del Ponente
Título de la ponencia: Estrategia de superación para profesores de Ciencias
Naturales, que facilite enfrentar las transformaciones en el área del
conocimiento.
Nombre del ponente: Lic. Sonia Milagros Gonzáles Rodríguez.
Categoría docente: Profesor asistente.
Nivel en que trabaja: Media superior.
Centro de trabajo: IPUEC “Pacto del Pedrero”.
Cargo que ocupa: Profesor por el área del conocimiento de Ciencias
Naturales.
Dirección particular: Estrella del Sur “A”, Nro.72, Fomento, Sancti- Spiritus.
Cuba.
Teléfono: 01-52216670.
Carné de Identidad: 64112305194
Nombre del proyecto de investigación:
Proyecto Nro 3: “Formación inicial y posgraduada de profesionales de la
educación”, del Doctor G. Achión Caballero:
- Trabajo Metodológico en preuniversitario, de la Dra. Carmen Vidal.
- Preparación de los docentes en el tratamiento de las relaciones
interdisciplinarias desde el área del conocimiento.
Eventos de Pedagogía que ha participado:
- Evento municipal 1995
- Evento municipal 1999
- Evento a nivel de base 2005.
- Evento a nivel de base 2007.
- Evento municipal 2009.
PEDAGOGÍA 2009
Título: Estrategia de superación para profesores de Ciencias Naturales, que
facilite enfrentar las transformaciones en el área del conocimiento.
Autor: Lic. Sonia Milagros Gonzáles Rodríguez.
Centro de trabajo: IPUEC “Pacto del Pedrero.”
Municipio: Fomento.
Provincia: Sancti – Spiritus.
Cuba.
RESUMEN
Tomando en consideración la insuficiente preparación que poseen los docentes
del área Ciencias Naturales del IPUEC “Pacto del Pedrero”, para enfrentar las
transformaciones de esta enseñanza, al ser graduados por el modelo del
especialista, se propone una Estrategia de Superación para la preparación de los
docentes de esta área, que incluye como etapas fundamentales: el diagnóstico de
las necesidades de superación; la planificación de la estrategia donde se ubica la
determinación de los objetivos, contenidos y procedimientos a emplear, las formas
organizativas de superación, las vías de evaluación y control y la evaluación
general de la estrategia propuesta, mediante la aplicación de instrumentos y
opiniones de los directivos que asumen la responsabilidad de la enseñanza
preuniversitaria.
PONENCIA PEDAGOGÍA 2009
Título: Estrategia de superación para profesores de
Ciencias Naturales, que facilite enfrentar las
transformaciones en el área del conocimiento.
Autor: Lic. Sonia Milagros Gonzáles Rodríguez.
Centro de trabajo: IPUEC “Pacto del Pedrero.”
Municipio: Fomento.
Provincia: Sancti – Spiritus.
Cuba.
RESUMEN
Tomando en consideración la insuficiente preparación que poseen los docentes
del área Ciencias Naturales del IPUEC “Pacto del Pedrero”, para enfrentar las
transformaciones de esta enseñanza, al ser graduados por el modelo del
especialista, se propone una Estrategia de Superación para la preparación de los
docentes de esta área, que incluye como etapas fundamentales: el diagnóstico de
las necesidades de superación; la planificación de la estrategia donde se ubica la
determinación de los objetivos, contenidos y procedimientos a emplear, las formas
organizativas de superación, las vías de evaluación y control y la evaluación
general de la estrategia propuesta, mediante la aplicación de instrumentos y
opiniones de los directivos que asumen la responsabilidad de la enseñanza
preuniversitaria.
INTRODUCCIÓN
Desde el triunfo de la Revolución cubana en enero del 1959, el gobierno
revolucionario ha hecho ingentes esfuerzos para elevar la preparación integral de
todos sus habitantes sin mirar razas ni capas sociales y formar un pueblo de
hombres cultos.
El inicio de la lucha por la devolución del niño Elian Gonzáles el 5 de diciembre de
1999, marcó la Batalla de Ideas, lo que generó un debate por la necesidad de
transformar algunos elementos que afectaban la calidad del proceso educacional
cubano, iniciándose un proceso de transformaciones designadas a dar respuesta
a las deficiencias que existían en este campo a lo que se le denomino Tercera
Revolución Educacional. Esta tiene como objetivo fundamental la formación de
una cultura general e integral de los educandos. Ante este fin se desencadeno un
proceso de transformación pedagógica, para lo cual se destinan importantes
recursos como fruto de una gradual recuperación económica
Es un reto el cambio de mentalidad de los docentes formados bajo el modelo de
especialistas y se hace inminente que impartan otras asignaturas en las que no
fueron preparados en los Institutos Superiores Pedagógicos; además la dinámica
de nuestro trabajo, se impone la necesidad de prepararlos para que desempeñen
su importante labor.
Por su importancia, la superación de los docentes para la formación y
consolidación de los conocimientos en los que no fueron graduados en los
Institutos Superiores Pedagógicos puede considerarse “el corazón del Proceso
Docente Educativo”, pues las trasformaciones en la enseñanza preuniversitaria
necesita de ello y del logro de la interdisciplinariedad que realicen los docentes
por el área del conocimiento. De ahí que en la superación se desarrollen
habilidades intelectuales y prácticas que permitan establecer los nexos entre las
diferentes disciplinas.
-1-
El desarrollo del trabajo se centra en algunos de los aspectos de las
transformaciones de la enseñanza preuniversitaria:
Primero: aplicar el concepto del profesor por el área del conocimiento.
Segundo: lograr que los estudiantes aprendan más a partir de la superación de los
docentes para lograr el dominio de los objetivos y contenidos de las asignaturas y
grados que imparte.
Félix Varela expresó:” Por buen maestro entendemos el que conoce a fondo y
comunica con claridad la materia que enseña y tiene por su dignidad, decoro y
juicio un dulce imperio sobre el corazón de los alumnos”.
Después de analizada toda la situación planteada, las visitas realizadas a los
docentes: entrenamientos metodológicos, inspecciones parciales y totales,
muestreos, la revisión de los documentos normativos de cada una de las
disciplinas, hubo necesidad de buscar una solución para dar salida a esta nueva
situación
Por lo que se considera organizar la superación de los docentes para que puedan
apropiarse de los conocimientos necesarios para enfrentar la transformación por el
área del conocimiento y por consecuencia si están bien preparados, el estudiante
podrá aprender más.
Esta investigación tributa al Proyecto 3: “Formación inicial y posgraduada de
profesionales de la educación”, del Doctor G. Achión Caballero:
- Trabajo Metodológico en preuniversitario, de la Dra. Carmen Vidal.
- Preparación de los docentes en el tratamiento de las relaciones interdisciplinarias
desde el área del conocimiento.
Objetivo: Aplicar una estrategia de superación para los docentes del
departamento Ciencias Naturales que facilite enfrentar las transformaciones de la
enseñanza preuniversitaria por el área del conocimiento.
-2-
DESARROLLO
Los docentes que imparten clases en la enseñanza preuniversitaria, tienen temor
de enfrentar las transformaciones
de esta enseñanza por el área del
conocimiento, porque no existe una experiencia de donde tomar patrones a seguir
para su superación y enfrentar la nueva situación.
Los docentes de Ciencias Naturales del IPUEC”Pacto del Pedrero” se encuentran
dispuestos a enfrentar las transformaciones de la enseñanza preuniversitaria por
el área del conocimiento, sin embargo no tienen la preparación suficiente, por ser
graduados en una disciplina.
Los especialistas de Química no tienen elementos para enfrentar las asignaturas
Biología y Geografía. El tiempo para
la superación es limitado, tienen a su
alcance todos los documentos del Marco legal de cada asignatura, así como las
Orientaciones Metodológicas, los libros de textos, la colección de videos de
Biología, los tabloides para Geografía y Química y los Software de la Colección
Futuro; conocen la metodología de la video-clase y tele-clase
pero le cuesta
trabajo aplicarlo, por lo arraigado del método tradicional, conocen las
transformaciones de la enseñanza preuniversitaria y saben delimitar cuales son
las que aplican en el aula, conocen las invariantes de las asignaturas en que son
especialistas, pero tienen poco dominio de las del resto de las especialidades del
área. Temores, muchos: no cumplir con las expectativas, fallar en el aula y perder
el prestigio ganado por años.
Por esta situación se hace inminente concebir una estrategia para lograr que los
docentes puedan llenar las lagunas del conocimiento, por su propia formación
como especialista y en consecuencia ser mejores maestros al disponer del tiempo
necesario para su superación.
Los docentes del departamento necesitan:
-
De una capacitación donde se le impartan los contenidos esenciales de las
asignaturas en que no son especialistas.
-
Un tiempo para dedicarlo a la capacitación, preparación
preparación de la asignatura y establecer sus nexos entre ellas.
-3-
metodológica, la
- Conocer la Metodología de la video-clase y la teleclase.
- Conocer los software educativo de La Colección Futuro y cómo trabajar con
ellos.
- Conocer el sistema de evaluación de cada una de las especialidades del área
del conocimiento.
- Conocer las invariantes de la asignatura Biología que garanticen resultados en
los exámenes de ingreso.
-
De un profesional capacitado que dirija la superación por disciplina y grado que
pueda establecer nexos interdisciplinarios
Por lo que se propone para ello:
1-
Debe existir en la escuela voluntad para aplicar la estrategia y realizar un
ordenamiento del horario único y flexible.
2-
Reajustar la superación del docente encaminada a:
Adquirir los conocimientos básicos del contenido de las disciplinas del área
según los programas de estudio de cada grado, sin descuidar las invariantes.
-
Adquirir los conocimientos metodológicos básicos para impartir las clases de
las diferentes especialidades, según sus modalidades.
-
Conocer los contenidos de los libros de textos y los software educativos de
La Colección Futuro.
-
Visualizar las video-clases, analizar los tabloides de las asignaturas y su
posterior debate.
-
Preparar las asignaturas del área del conocimiento y establecer los nexos entre
ellas; aspectos de los que carecen los programas.
-
Planificar el sistema de evaluación de cada asignatura.
-
Garantizar la preparación de los exámenes de ingreso desde el décimo grado.
3-
A partir del diagnóstico de cada profesor:
Determinar las potencialidades y carencias de cada profesor y en
consecuencia diseñar su superación.
-
Seleccionar un profesor principal en cada asignatura y grados que asuma la
preparación.
-4-
4-
Controlar el desempeño de los docentes para comprobar la aplicación de la
estrategia.
Este profesor principal tiene la responsabilidad de que el día de la preparación de
la asignatura o superación impartir el contenido a los no especialistas, para que
puedan tener la base para su autopreparación, guía la planificación de la
asignatura a partir de la visualización de las video-clases en el caso de la Biología
o de los tabloides en el resto de las asignaturas, y orientar la utilización de los
libros de textos y los software educativos, todo bajo la asesoría, control y
evaluación de la jefatura del departamento.
En las escuelas estas están dadas las condiciones por la capacidad de los
educadores de hacer uso de su creatividad de su capacidad mental para visualizar
las variantes que permitan las modificaciones, transformaciones, consolidaciones
y desarrollo de los sujetos de la educación sobre los cuales ejercen su influencia
mediante la puesta en marcha de las estrategias pedagógicas.
Esto se corresponde con las ideas de Vigostki que plantea que.”el hombre es un
ser activo que transforma al medio y por su interacción con él, con los procesos
naturales se van formando procesos psicológicos, en un contexto histórico
condicionado”; es decir, el sujeto es un ser activo, transformador de su
personalidad y de su entorno, esta transformación es un proceso continuo que
tiene determinados cambios en un nivel progresivo.
La estrategia de superación que se concibe para facilitar la superación de los
docentes del departamento Ciencias Naturales del IPUEC “Pacto del Pedrero” con
el objetivo de lograr las transformaciones de la enseñanza por el área del
conocimiento se encuentra formada por cuatro grupos de actividades:
1- Actividades previas a la aplicación de la estrategia.
2- Actividades para la organización escolar previa a la aplicación de la
estrategia.
-5-
3- Actividades de superación de los docentes por el área del conocimiento.
4- Actividades de Control y Evaluación de la estrategia.
Las actividades previas a la aplicación tienen como objetivo crear las condiciones
para la aplicación, seguimiento, control y evaluación de la estrategia para la
superación de los docentes del área Ciencias Naturales. En esta primera etapa
se incluyen acciones de carácter organizativas, dirigidas a presentar la propuesta
de estrategia al Consejo de Dirección del IPUEC”Pacto del Pedrero” pues
el
director del centro es quien tiene la responsabilidad de planificar, ejecutar y
controlar el trabajo metodológico de la institución escolar, y asigna tareas de la
ejecución de actividades metodológicas a docentes destacados, bajo su
supervisión por lo que se hace inminente la aprobación.
La próxima acción es realizar un intercambio con los docentes de la muestra para
explicar la estrategia, se realizara un estudio de los documentos del Marco Legal
de las asignaturas del área. En esta etapa se elaboran los instrumentos y se
aplican para determinar el estado inicial de los docentes y sobre esta base
determinar las regularidades, diseñar el plan de superación de cada docente
teniendo en cuenta deficiencias y potencialidades.
En el artículo tercero de la Circular 01/00 expresa:…” para diseñar las acciones de
la Optimización hay que tener caracterizado al maestro”. Dicha caracterización
exige una correcta evaluación profesoral, y esta última debe tener como premisa
las condiciones siguientes: que sea democrático, participativo e integral.
En el segundo grupo de actividades se realizará una revisión del horario único y
flexible con el objetivo de organizarlo de forma tal que los docentes dispongan del
tiempo necesario para su superación y después de logrado determinar su máximo
aprovechamiento.
La superación de los docentes del departamento constituye la tercera actividad
que se proyecta con el fin de fortalecer
este importante proceso y la
autopreparación, para enfrentar las transformaciones por el área del conocimiento
para lo cual se proponen acciones encaminadas a lograr el dominio de los
documentos normativos de cada asignatura del área y grado que imparten los
docentes así como establecer los nexos entre ellos. Se realiza una capacitación
-6-
teniendo en cuenta las invariantes de cada asignatura del área y el grado
asesorado por los profesores principales, sin descuidar las acciones para
perfeccionar la metodología de la video-clase, la teleclase y el encuentro
presencial.
Cada profesor principal de asignatura y grado guiará la preparación de la
asignatura priorizando en cada caso el análisis y discusión de los contenidos de
los libros de textos, la visualización de la video-clase o de los tabloides de las
teleclases. Se complementaran con la utilización de los Software de la Colección
Futuro u otros a nuestro alcance.
Planificar el sistema de evaluaciones es parte importante de la preparación de la
asignatura y establecer los nexos interdisciplinarios para que la planificación del
sistema de clases sea un acto conciente y acabado. Se realiza al finalizar cada
unidad un intercambio de experiencia entre los docentes del grado y se deja
conformado el expediente de la asignatura. Concluyendo con un taller donde los
docentes exponen sus experiencias de este proceso de transformaciones.
Se potenciará la evaluación y control de los docentes de Ciencias Naturales
durante la aplicación de la estrategia, incluyendo acciones para comprobar la
eficacia de la misma en clases demostrativas, clases abiertas y talleres; se
incluyen en los Entrenamientos Metodológicos Conjuntos y en otras formas de
inspección. La evaluación de la estrategia permitirá medir el impacto de ella y
lograr rediseñar la superación de los docentes según el diagnóstico final.
-7-
Estrategia de superación para docentes de Ciencias Naturales del IPUEC
“Pacto del Pedrero”.
#
Objetivo
1 Actividades
Fortalecer
previas
Proyección
preparación
la
1.1-Presentar la propuesta de la estrategia
de de superación al consejo de dirección del
los docentes del IPUEC Pacto del Pedrero.
área
Ciencias Resp: Investigador
Naturales.
Fecha/ Cump: sep /
1.2- Intercambio con los profesores del
departamento
Ciencias
Naturales
para
explicar la propuesta de estrategia de
superación.
Resp: Investigador
Fecha/ Cump: sep -
1.3- Estudio de los documentos del marco
legal de las asignaturas del área del
conocimiento
y
de
los
documentos
metodológicos de los mismos, haciendo
énfasis en los nexos entre ellos.
Resp: Investigador Fecha/ Cumpl. sep-dic /
1.4 – Elaboración de instrumentos para
conocer el estado inicial de los docentes del
departamento Ciencias Naturales. Aplicarlos
y determinar regularidades.
Resp: Investigador Fecha/ Cump: oct – nov
1. Elaboración de instrumentos para validar
el estado parcial
de los docentes del
departamento Ciencias Naturales. Aplicarlos
y determinar regularidades.
Resp: Investigador
Fecha/ Cump: abril -
1.6 Diseñar el plan de superación de los
docentes de Ciencias Naturales.
-8-
Resp Investigador Fecha/ Cump: oct1.7-
Desarrollar
dependencia
de
la
estrategia
en
los
resultados
del
diagnóstico inicial.
Resp: Investigador Fecha/ Cump: según
cronograma
2 Organización
escolar
Organizar
el 2.1- Revisión del horario único y flexible.
horario único y Resp: Investigador Fecha/ Cump: sep flexible
del 2.2- Organizar el horario único y flexible de
IPUEC Pacto del forma que los docentes dispongan de un día
Pedrero.
en
la
semana
para
dedicarlo
a
su
superación.
Resp: Investigador Fecha/ Cump: sep2.3- Elaborar un horario para organizar la
superación
de
los
docentes
del
departamento Ciencias Naturales.
Resp: Investigador Fecha / Cump: oct3 Superación de Fortalecer
los
la 3.1- Actividad inicial con el análisis de los
docentes superación de los documentos
normativos de las asignaturas
del
docentes
del del área del conocimiento y establecer sus
departamento
departamento
nexos.
Ciencias
Ciencias
Resp: Investigador Fecha/ Cump: oct-
Naturales.
Naturales
para 3.2- Realizar acciones de capacitación con
enfrentar
las las invariantes de cada asignatura:
transformaciones
del
área
En Biología:
del
conocimiento.
1. Niveles
de
Organización
de
la
Materia. Bases moleculares de la
vida.(establecer
relaciones
interdisciplinarias)
2. La célula. Principales características
-9-
de
su
estructura
y
función.
Metabolismo celular.
3. Organismo.
Funciones
Tipos.
Características.
características
de
los
organismos:
-Funciones vegetativas.
-Funciones de regulación.
-Funciones de reproducción y desarrollo
- Herencia y variación.
4- Relación de los organismos con el
medio ambiente.
5- Origen y evolución de los organismos.
Resp: Profesor principal
Fecha/ Cump:
oct- dic
En Química 10 Grado:
1. Nombrar y formular sustancias
orgánicas e inorgánicas.
2. Clasificar ecuaciones químicas.
3. Representar mediante ecuaciones
las propiedades químicas de las
sustancias.
4. Resolver ejercicios de cálculo a
partir a partir de de las diferentes
expresiones de definiciones:
-
- Masa –masa(m/m)
- Masa- volumen y volumen- masa (
m / v)
- Volumen molar( Vm )
- Interrelación M( x ) = V(X)
M(x)
Resp: Profesor principal
- 10 -
V(m)
Fecha/ Cump:
oct- dic
En Química 11 Grado:
1. Interpretar y representar curvas de
solubilidad.
2. Interpretar tablas
de potencial
estándar de electrodos.
3. Representar pilas electroquímicas.
4. Resolver
ejercicios
utilizando
las
de
cálculo
expresiones
de
definición:
- Concentración de la cantidad
de
sustancia C(X)
- Fracción másica.
- PH
- K( H20)
Resp: Profesor principal
Fecha/ Cump:
oct- dic
En Geografía:
1. Características
de
los
mapas:
ventajas y desventajas.
2. Características
de
las
proyecciones cartográficas.
3. Origen y estructura del universo y
del sistema Solar.
4. Forma de la Tierra.
5. Principales
movimientos
de
la
Tierra .Sus consecuencias.
6. Tectónica de placas.
7. Importancia
naturales.
conservación
- 11 -
de
Su
los
recursos
protección
y
8. Características
de
las
fajas
geográficas.
9. Relaciones
entre
los
países
desarrollados y subdesarrollados.
10. Estrategia
socioeconómica
de
Cuba.
11. Las
Integraciones
económicas
regionales. El ALBA.
12. Interacción naturaleza – sociedad.
Principales procesos dañinos que
afectan el medio ambiente.
Resp: Profesor principal
Fecha/ Cump:
oct- dic
3.3- Realizar acciones para perfeccionar la
metodología que se utiliza en el área del
conocimiento:
-Metodología de la videoclase.
- Metodología de teleclase.
Resp: Investigador Fecha/ Cump: nov –dic /
J” de departamento.
3.4- Preparar la asignatura por el área del
conocimiento:
- Visualización de las videoclases.
- Análisis y discusión de los tabloides de
teleclases.
- Análisis del contenido de
los libros de
textos y los softwares de la Colección
Futuro.
-Planificar el sistema de evaluación de cada
asignatura.
- Planificar el sistema de clase de cada
- 12 -
asignatura.
- Establecer los nexos interdisciplinarios
Resp: Investigador
Fecha/ Cump: según
cronograma.
3.5- Intercambio de experiencia entre los
docentes del área Ciencias Naturales.
Resp:
Investigador Fecha/ Cump: febrero-
.
3.6- Taller con profesores del área Ciencias
Naturales.
Resp Investigador Fecha/ Cump: marzo.
4 Comprobación
y evaluación.
Potenciar
la 4.1- Incluir en la proyección de trabajo
comprobación
y metodológico
acciones
encaminadas
a
evaluación
del comprobar y demostrar la eficacia o no de la
trabajo
los estrategia:
de
docentes d
- Clases demostrativas.
-Clases abiertas.
e
Ciencias - Talleres.
Naturales
para 4.2- Incluir en EMC, Inspecciones, el control
enfrentar
las y evaluación del trabajo.
transformaciones
4.3- Medir el impacto del trabajo ajustado al
por el área del cronograma.
conocimiento.
4.5- Rediseñar las acciones según los
resultados iniciales y parciales.
3 Resp: Investigador
- 13 -
Fecha/ Cump: sept
Después de la aplicación de la estrategia comprobamos que los docentes no
tomaron el interés necesario en la capacitación realizada por los profesores
principales y las estructuras municipales, fundamentalmente la de la asignatura
de Biología, por el contenido tan amplio de la misma, para su comprensión se
hace necesario integrar múltiples conocimientos y por la responsabilidad que
tiene con los exámenes de ingreso a la educación superior. En la prueba final
se comprobó que 5 de los 8 docentes graduados en una especialidad ya
dominan los contenidos de las que no son especialistas que ya han impartido y
se están preparando para el contenido que falta por impartir.
Al comenzar la preparación de la asignatura, la necesidad de conocimiento y el
temor de perder el prestigio como docente constituyeron, un incentivo para
ajustarse a la estrategia y por lo tanto a las transformaciones de la enseñanza
preuniversitaria
por
el
área
- 14 -
del
conocimiento.
-
CONCLUSIONES
La bibliografía, sobre las disciplinas del área de Ciencias Naturales es
suficiente, variada y actualizada, pero no se encontraron las que establezcan
los nexos interdisciplinarios para enfrentar las transformaciones de la
enseñanza preuniversitaria por el área del conocimiento.
Los docentes del departamento Ciencias Naturales no tenían la preparación
necesaria para enfrentar las transformaciones de la enseñanza preuniversitaria
por el área del conocimiento por haber sido graduados por el modelo del
especialista en una asignatura.
Después de aplicada la estrategia de superación propuesta en trabajo los
docentes de Ciencias Naturales han podido enfrentar las transformaciones de
la enseñanza preuniversitaria por el área del conocimiento ya que conocen las
invariantes de las asignaturas en que no son especialistas.
- 15 -
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