ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE INFORMATICA Seminario

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ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE INFORMATICA Seminario
ESPECIALIZACION EN GERENCIA DE INFORMATICA
Seminario de Investigación I
“En este espacio académico, se dan algunos elementos teóricos
y conceptuales de por qué, cómo y para qué hacer investigación,
así como la metodología de aproximación al objeto de estudio, y
su posterior estructuración en una propuesta de investigación
que integra los siguientes ítem: título de la propuesta,
planteamiento del problema, formulación de la pregunta
investigativa, objetivos provisionales (general y específicos),
justificación, método y técnicas, los recursos (físicos, humanos,
logísticos) y finalmente algunas referencias bibliográficas.
I.
Criterios administrativos
Para efectos del cabal desarrollo de los proyectos de
investigación, se establecen algunos criterios administrativos
necesarios para dar
cumplimiento a los dos
criterios
anteriormente enunciados.
 Los grupos de investigación conformados no pueden ser
superiores a cinco estudiantes.
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 Se establece que los grupos conformados sean por
instituciones o intereses académicos propios de los
estudiantes.
 Las temáticas de investigación sean integradas con los
tres criterios conceptuales definidos en este documento y
articularse a los ejes temáticos expuestos.
 Los estudiantes deben matricular de forma secuencial los
seminarios, es decir, estos no pueden ser visto de forma
simultánea.
 Los demás cursos vistos en el desarrollo de la
especialización, deben procurar orientarse hacia las
propuestas de investigación, es decir, tratar en lo posible
de articular lo visto en los diferentes cursos a la
investigación.
 El producto final de la especialización es el trabajo
investigativo
pensado,
elaborado,
ejecutado,
sistematizado y sustentado, sin desconocer su carácter
propositivo, es decir, que los estudiantes, pueden
enunciar su propuesta de intervención o desarrollarla.
Marta Cecilia Cardona Domínguez
Socióloga, Especialista en Gerencia Social
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EJES TEMATICOS PARA INVESTIGAR
II.
Criterios conceptuales
El acceso al conocimiento investigativo en primera instancia por
parte de los estudiantes, debe estar marcado por tres premisas
fundamentales que orienten de forma coherente las diversas
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propuestas de investigación: a) pertenencia, b) pertinencia y c)
transversalidad.
a. Pertenencia:
las
iniciativas
investigativas
deben
procurar responder a problemáticas de cada institución,
área o disciplina de formación, que busquen desarrollar
procesos de intervención acordes a las necesidades
propias de la comunidad que se está inmerso.
b. Pertinencia: esta debe estar dirigida hacia los propósitos
y fines de la especialización, es decir, su orientación es
de carácter gerencial e informático, sin desprenderse el
uno del otro, sino más bien, que sea vista de forma
complementaria.
c. Transversalidad: la manera apropiada de integración y
articulación
de
las
dos
premisas
anteriores,
es
precisamente la transversalidad, que se ve reflejada en
los discursos y las prácticas académicas, pedagógicas,
didácticas, metodológicas propias del sistema educativo.
En definitiva, lo que se intenta es que los alumnos presenten
iniciativas investigativas que en principio identifiquen un
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problema, luego lo formulen, indaguen, sistematicen y
finalmente, propongan soluciones que respondan a los intereses
individuales, grupales e institucionales; un claro ejemplo de una
posible investigación es identificar las causas o factores de
enseñanza del ingles para proponer nuevas estrategias de
enseñanza en ingles soportadas en tecnologías de información y
comunicación.
Por lo anterior, surge la necesidad de reconocer que la
investigación en la especialización, está en el proceso de
construcción teórica y conceptual de sus líneas de investigación,
que para efectos de encaminar las iniciativas investigativas se
propone hablar de cuatro ejes temáticos, que muestren un hilo
conductor en todos los trabajos investigativos, a partir de la
transversalidad señalada en el ítem “c” del párrafo anterior. Es
decir, que se busca trabajar sobre a) aplicaciones informáticas,
b) gerencia de la información, c) gestión del conocimiento y d)
modelación o simulación informática; donde se encuentren
trabajos con características propias de las TIC, informática,
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telemática, e-learning, ciber-aprendizajes, ciber-colegios, entre
otros. Ver figura Ejes temáticos para investigar.”1
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CORPORACION UNIVERSITARIA REMINGTON, ESPECIALIZACIÒN EN GERENCIA DE
INFORMATICA. Criterios Elementales para Aprender Haciendo Investigación
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PASOS DE LA INVESTIGACION
“Guillermo Briones -ICFES-“
1. Acercamiento al tema y a la problemática de
investigación: Toda investigación se propone crear
conocimiento sobre un cierto aspecto objeto de la
realidad social; el investigador debe conocer y
tomar en cuenta la existencia de un conjunto de
conocimientos acumulados, producto de un
proceso en el cual han intervenido otros
investigadores dentro de una tradición científica en
la cual se encuentran teorizaciones, propuestas
metodológicas y resultados con mayores o menores
niveles de confirmación.
2. Preparación del proyecto de investigación: “El
proyecto de investigación es el documento en el
cual se sistematizan los conocimientos de la fase de
acercamiento al tema y problemática de la
investigación
por
realizar.
De
manera
convencional, el proyecto de investigación
comprende los componentes:
1. Planteamiento del problema de investigación.
2. Marco conceptual del problema.
3. Objetivos de la investigación.
4. Justificación.
5. Diseño metodológico.
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6. Cronograma de trabajo.
7. Presupuesto.
1.1
Planteamiento del problema: El problema de
investigación, cualquiera que sea la forma en la cual se
presente, es un vacío de conocimiento que el investigador
descubre en cierta área temática. Esa área puede
corresponder a una situación social dada, o bien podría
corresponder a un área teórica propiamente. Finalmente,
el área temática podría corresponder tanto al ámbito
teórico como práctico, el problema de investigación puede
formularse:
a) Como una o más preguntas; b) como un objeto de
investigación; c) como una o más hipótesis; d) como otras
formas de presentación.
a) El problema de investigación con una o más preguntas:
ejemplo, el área temática de la investigación es la
comprensión lectora en niños de un mismo nivel de
escolaridad. En esa área, el investigador puede plantear su
problema en las siguientes formas de preguntas:
1.
¿Qué diferencias existen en el nivel de
comprensión lectora de niños del mismo
nivel de escolaridad, pero pertenecientes a
escuelas
de
distintos
estratos
socioeconómicos?
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2.
¿Existe correlación entre el nivel
comprensión lectora y los niveles
autoimagen?
de
de
b) El problema como un objeto de investigación: Aquí, el
investigador puede plantear su problema con una o más
proposiciones que pueden o no basarse en preguntas
iníciales. En tal caso, el problema se expresa en
proposiciones como estos:
El problema de investigación consiste en:
1) El análisis de los niveles de la comprensión
lectora de niños del mismo nivel de escolaridad
perteneciente a distintos estratos socioeconómicos;
2) la determinación de la correlación entre niveles
de comprensión lectora y la autoimagen de los
alumnos de esos estratos...
2. Marco conceptual del problema: Se da siempre en una
problemática, es decir, en un sistema de preguntas y de
posibles respuestas. De manera más elaborada, ese
problema se da o debe plantearse dentro de un marco
conceptual, el cual toma su origen, formado por un
conjunto de definiciones, proposiciones generales,
proposiciones específicas, resultados de investigaciones
afines y de preguntas de investigación aún no resueltas.
La relación entre esos componentes del marco conceptual
se distingue principalmente porque todos ellos se refieren
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a una misma problemática o temática, sin que esa relación
sea de naturaleza lógica. En la realidad, en la mente del
investigador está primera la problemática dentro de la
cual se formula o deriva el problema de investigación; sin
embargo, se coloca el problema como la primera tarea en
la preparación del proyecto de investigación.
El marco de antecedentes está formado por el conjunto de
conocimientos que otros estudios ya han logrado sobre el
tema o el problema de investigación propuesto por el
investigador. Son referencias directas a resultados
obtenidos dentro de una misma área de indagación.
El marco conceptual es, como lo indica su nombre, una
elaboración que el investigador hace a un nivel más
general que el formado por el marco de antecedentes, si
bien habitualmente éste queda comprendido en este otro
marco.
En la elaboración conceptual, el investigador propone
definiciones de algunos de los conceptos que utilizan,
supuestos, hipótesis, etc. Se podría decir que es una
especie de teorización o de problematización hecha por el
investigador sin grandes pretensiones de consistencia
lógica entre las proposiciones que utiliza, aun cuando se
haga referencia a una o más teorías.
El marco teórico es, finalmente, el uso de una o más teorías
en las cuales se fundamenta directamente el problema de
investigación. Esas teorías pueden haber sido propuestas
por otros investigadores como también, sin perjuicio de su
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aceptación, pueden contener modificaciones a tales teorías
hechas por el investigador o bien contener una teoría
elaborada por el propio investigador.
La revisión de la literatura, tarea indispensable para saber
en qué nivel de conocimientos se encuentra el problema
elegido, lo es también para completar el marco conceptual
que él ha elaborado.
3. Objetivos de la investigación: Como se señaló al
comienzo, el soporte teórico y práctico del problema de
investigación se encuentra en el marco conceptual. Sin
embargo, ese problema puede formularse de varias
maneras en el proyecto respectivo:
1) como una o más preguntas; 2) como un objeto de
investigación; 3) como una o más hipótesis; y 4) en otras
formas de presentación. A cada una de ellas nos
referiremos a continuación.
a) Objetivos descriptivos:
Buscan determinar las características más importantes del
objeto de estudio. El objetivo de esta investigación es la de
describir las características de las personas que tienen
apatía política.
b) Objetivos clasificatorios:
Buscan agrupar a las personas del estudio en ciertas
categorías que son significativas para el estudio. El
objetivo del estudio es la de hacer una tipología de los
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profesores según sus conductas en el aula con sus
alumnos.
c) Objetivos comparativos:
Tienen el propósito de comparar grupos o personas en
una o más características que se dan en ellos. Comparar
los ingresos promedios de salarios de hombres y mujeres
que desempeñan una misma actividad.
d) Objetivos relacionales.
Buscan relaciones entre dos o más características que se
dan en las personas o grupos estudiados. Determinar la
relación que se da entre la auto percepción de éxito y
fracaso y el logro escolar.
e) Objetivos explicativos: Buscan una explicación basada
en una teoría o en factores asociados con el fenómeno
estudiado, los cuales se consideran como factores
explicativos o causales. Determinar el efecto del clima
socio emocional de la escuela en las tasas de deserción de
sus alumnos.
4. Justificación de la investigación: Es el posible uso o
aporte que hará la investigación en el plano práctico o
teórico.
En el primer caso, la utilización práctica podría ser un
aporte a la solución de un problema social, como ayudar a
rebajar
la
deserción
escolar,
la
pobreza,
la
irresponsabilidad social, etc. En el plano teórico, el aporte
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podría ser el conocimiento logrado por la confirmación de
una hipótesis original propuesta por el investigador,
dentro de un cuadro teórico apropiado o bien, la
reconfirmación de una hipótesis formulada y verificada
por otro investigador.
5. Diseño o metodología de la investigación:
El diseño metodológico o metodología de la investigación
propuesta es la estrategia que se utilizará para cumplir
con los objetivos de esa investigación. En términos
prácticos, tal estrategia está compuesta por una serie de
decisiones, procedimientos y técnicas que cumplen
funciones particulares. En un plano general, existen tres
alternativas de diseño:
a) emplear un diseño experimental
b) emplear un diseño cuasi experimental
c) usar un diseño no experimental.
Una vez elegido el diseño general entre las tres
alternativas citadas, el investigador opta por un tipo
específico de investigación, por ejemplo, un estudio
experimental con grupo experimental y grupo de control o
un estudio no experimental, como la encuesta social. En
relación con esa decisión, el investigador debe especificar
los siguientes componentes y tareas:
 Población en la cual se realizará el estudio.
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 Tipo y tamaño de la muestra, si procede.
 Descripción de los instrumentos que se utilizarán
en la recolección de informaciones: cuestionarios,
observación estructurada, escalas para la medición
de actitudes, etc.
 Plan general para la recolección de información o
trabajo de campo.
 Procedimientos para el procesamiento de la
información: codificación.
 Técnicas que se emplearán en el análisis de los
datos:
a) Para el análisis descriptivo: tablas de frecuencias,
medidas de tendencia central, de variabilidad,
representaciones gráficas, etc.
b) Para el análisis relacional: tabulaciones cruzadas,
medidas de asociación para variables nominales,
ordinales y proporcionales.
c) Para el análisis tipológico: espacio de
propiedades, análisis de conglomerados.
d) Para análisis comparativo-descriptivo:
1) En el universo: comparación de
distribuciones de frecuencias, proporciones,
medios aritméticos, etc.
2) En una muestra: Id. Y según el caso, uso
de la estadística y análisis de la varianza, etc.
e) Para análisis explicativo: en general,
técnicas de análisis multivariado como la
regresión múltiple, regresión logística,
análisis de senderos, etc.
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En el caso de variables subyacentes (como actitudes,
motivaciones) y de variables complejas, el investigador
debe dar definiciones operacionales de tales variables. Por
ejemplo, se dirá que la anomia política será medida con
preguntas del tipo de una escala Likert, en las cuales cada
individuo señala una opción de respuesta, proposiciones
que en conjunto definen, según el investigador, la anomia
política, en este caso. Una de tales proposiciones de la
escala podría ser ésta: No tengo interés por la política.
6. Otros componentes del proyecto:
a) Identificación del investigador (investigadores)
principal (es): nombre, ocupación actual, estudios
y
títulos, publicaciones (libros y artículos en revistas), etc.
b) Identificación de los otros investigadores.
c) Presupuesto detallado por categorías de gasto.
d) Cronograma y duración de cada etapa de la
investigación (carta Gantt).
e) Informes para entregar: contenido, fechas de entrega
(de avance, técnicos, informe final).
3. Ejecución de la investigación
Preparación del marco población con el cual se trabajará
y – si procede – se tomará una muestra.
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Selección del tipo de muestra que se va a emplear y
determinación de su tamaño. Selección de la muestra.
Elaboración de los instrumentos que se utilizarán en la
recolección de información (cuestionarios, escalas para
observación estructurada, escalas para la medición de
actitudes, etc.).
Prueba de los instrumentos
modificaciones, si procede.
e
introducción
de
Selección y capacitación de los entrevistadores o del
personal encargado de la aplicación de las pruebas (como
en una investigación experimental).
Revisión de la información recogida (grado de
completación de los cuestionarios, respuestas ambiguas,
etc.).
Codificación de la información recogida y revisada, de
acuerdo con un código previamente preparado.
Preparación de un plan de análisis de acuerdo con los
objetivos de la investigación (diseño de cuadros
estadísticos, cálculos con estadística descriptiva, cálculo de
asociaciones y correlaciones, cálculos de ecuaciones de
regresión, etc.).
Elección de un paquete estadístico para el análisis de la
información (por ejemplo, el SPSS). Cálculo manual de
estadísticas, si el número de casos es bajo.
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Preparación de la estructura del informe: introducción,
capítulos, secciones, etc. Preparación de la bibliografía
pertinente y de la utilizada en el estudio.
Análisis e interpretación de los resultados (lectura de los
cuadros y valores obtenidos en el procesamiento
estadístico de la información).
PRIMERA REDACCION DEL INFORME,
siguiente estructura, presentada aquí de
aproximada:
con la
manera
a) Breve síntesis de la investigación, con presentación de
algunos de los principales resultados (en forma
equivalente a un resumen ejecutivo.).
b) Introducción.
c) Marco de antecedentes, conceptual o marco teórico,
según sea necesario.
d) El problema de investigación tratado por el estudio (si
no ha sido previamente presentado en el marco
conceptual).
e) Metodología utilizada.
f) Presentación de los comentarios (lectura) de los
resultados obtenidos. Interpretación, según los objetivos
de la investigación.
g) Limitaciones del estudio.
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h) Conclusiones.
i) Bibliografía empleada en el estudio y bibliografía de
referencia.
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