Lectura tipo palomitas - Oregon Reading First Center

Transcripción

Revised 1/27/08
1
Mapa de las Lecciones
Bold Type = Main heading and when teacher is talking
Regular type = Subheading Level 1
Italic type = Subheading Level 2 and when students are responding
Claves
(A) = Agregar
® = Reemplazar
(O) = ¡Ojo!
(Ver
con=cuidado)
Italic
type
Subheading Level 2 and when students are responding
(P) = Grupos de lectura: estas actividades se deben hacer en grupos pequeños
(AI) = Antes de la Instrucción**
(Las actividades que tengan el signo de (AI) se pueden enseñar en grupos pequeños ANTES de
enseñárselas
el grupo o después de haberlas enseñado a todo el grupo como repaso. Esto
(A) a=todo
Agregar
ayuda a los®niños
que necesitan más repetición y práctica).
= Reemplazar
(O) = ¡Ojo! (Ver con cuidado)
Lesson Maps for Houghton Mifflin Lectura have been translated and adapted by the Oregon Reading
First Center from the English Lesson Maps developed by the Western Region Technical Assistant
Center, a product of the National Center for Reading First Technical Assistance.
1
Revised 1/27/08
Semana 1 – Día 1
(5 min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Página
T21
Primer Grado Tema 6
Recomendación
Remplazar con la Tarjeta #4
2
Notas
campana: cam-pa-na
convertir:con-ver-tir
envase: en-va-se
encanta: en-can-ta
corbata: cor-ba-ta
caminaba: ca-mi-naba
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Combinar sonidos
ll-e-g-o: llego
b-a-r-b-a: barba
s-a-c-o: saco
C-a-r-l-o-s: Carlos
j-a-r-d-í-n: jardín
l-u-g-a-r: lugar
(A) (AI) Dividir
palabras en
sonidos:
Use la tarjeta # 5
para: p-a-r-a
miró: m-i-r-o
tarde: t-a-r-d-e
jugar: j-u-g-a-r
campo: c-a-m-p-o
ambos: a-m-b-o-s
(20 min.)
Lectura en voz alta
T22
Hágala, siga el manual
T22
Estrategias de comprensión.
T22
T22
T22
Desarrollar
conceptos
®Presentar la
estrategia:
Resumir
Presentar la
destreza de
comprensión:
Estructura del
cuento
Lectura en voz
alta:
El zorro, el Lagarto
y el conejo
Comprensieon
auditiva
(1 min.)
®
Repaso
de
fonética
T24
El maestro explica y
modela: Resumir
ve de ma
ta no te
co
cu
2
Revised 1/27/08
Semana 1 – Día 1
3
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
(5-10 min)
® Conexión de
letras y sonidos
T25
Cuaderno
de
práctica # 2, p. 45
T25
Remplazar con la tarjeta #9
Nota: estas palabras son para
repasar el sonido de la “r”
enmedio de la palabra.
(A)(15 minutos)
Lectura en pareja
Guíe las actividades en el proyector.
Lea la palabra en voz alta y dele
oportunidad a los estudiantes para
que respondan en sus cuadernos
independientemente. Diga la
respuesta correcta para que los que
no la escribieron bien puedan
corregir inmediatamente.
Los estudiantes pueden leer los
libros de la biblioteca fonética,
adelante libros de práctica, o la
antología de los temas 1-5. Las
antologías de los temas 1 y 2 son
mas apropiadas para los
estudiantes del grupo intensivo.
Reúnase con los alumnos para darles
el apoyo extra que ellos necesitan.
® Conexión de
sonidos con la
ortografía y la
escritura
(5-10 min)
T25
Reemplazar con la trajeta#10
®Fonética
Palabras con mp
T26
Dígales a los niños:
Vamos a leer estas palabras.
(Dé la señal, lea las palabras
con los alumnnos. Después
dígales) Todas estas palabras
tienen algo en común. En
medio de la palabra hay una
“m” y una “p”. ¿Qué letras
hay en medio de la palabra?
m y p. ¿Qué sonidos tienen
estas letras? /m/ y /p/. Vamos
a decir los sonidos de las
Notas
verde
martes
corta
norte
tarde
marco
cuerda
puerta
.
martes
Marco
cuarto
puerta
cuerda
tarde
Escriba las siguiente
palabras en el
pizarrón:
campo
tiempo
compás
compuesto
compasión
3
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Semana 1 – Día 1
®Ortografía
Escritura
Escuchar
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
siguientes palabras. ¿Listos?
Mi turno: tiempo.
/t/ /i/ /e/ /m/ /p/ /o/. Ahora
ustedes. Compás /c/ /o/ /m/
/p/ /a/ /s/. Limpio, etc… (use
las palabras de la nota.)
T28
Ahora voy a dictarles una
palabras. Escuchen con
cuidado los sonidos de la
palabra. (Use la tarjeta # 10
para deletrear palabras)
T29
T29
4
Notas
campo
tiempo
limpio
campana
componer
pampa
computadora
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
Use los renglones de práctica
antes de leer los libros
decodificables de la Biblioteca
fonética y Me encanta leer.
Grupo intensivo
Enseñe nuevamente las partes
de la lección con (AI)
Use los renglones de sonidos,
sílabas y palabras si los niños
están listos para combinar
sonidos en sílabas y sílabas en
palabras.
4
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Semana 1 – Día 2
(5 min.)
® Conciencia
Fonémica Diaria:
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T35
Reemplazar con la Tarjeta #4
Dividir palabras en
sílabas
(A) Combinar
sonidos
(A)Dividir
palabras en
sonidos
Use la tarjeta #
(A)® Fonética
Use la tarjeta #9
(A) Lectura de
palabras
Use la tarjeta #9
(A)(15 minutos)
Lectura en pareja
Los estudiantes pueden leer los libros
de la biblioteca fonética, adelante
libros de práctica, o la antología de los
temas 1-5. Las antologías de los
temas 1 y 2 son mas apropiadas
para los estudiantes del grupo
intensivo. Reúnase con los alumnos
para darles el apoyo extra que ellos
necesitan.
(10 min)
Volver a leer el
super libro:
Escuchar con un
propósito
T36
5
Notas
limpio: lim-pio
simpático:sim-pá-tico
acompañar:a-compa-ñar
invita: in-vi-ta
invierno: in-vier-no
impuesto: im-pues-to
r-a-t-o: rato
t-e-j-e-r: tejer
a-m-b-o-s: ambos
c-a-r-t-a: carta
ll-o-v-e-r: llover
m-a-n-t-e-l: mantel
todo: t-o-d-o
tarde: t-a-r-d-e
dormir: d-o-r-m-i-r
comer: c-o-m-e-r
cortar: c-o-r-t-a-r
campo: c-a-m-p-o
de gu ve ca
po
co ne pa
arde
guarda
verde
campo
compás
componer
Hágalo, siga el manual
5
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Semana 1 – Día 2
(10-15 min)
®Aventuras en
forma de tira
cómica
Vea el anexo C
(15 min)
Palabras de uso
frecuente
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T37
Después de leer el cuento, llene
el diagrama que está en el
anexo C y pídale a los niños su
ayuda para completarlo. Lo
puede hacer en el pizarrón o en
una cartulina.
Antes de hacer esta actividad
con todo el gupo dele la
oportunidad a los estudiantes de
hablar con un compañero acerca
de los personajes, ambiente,
problema y solución.
T38
Tablero de
Palabras
T40
(5-10 min)
Cuaderno de
práctica p. 47 y 48
T38
®Fonética
Palabras con nv
T26
Esta actividad se encuentra en
medio de la página.
Si hay estudiantes que no
pueden leer
independientemente, reúnase
con ellos para ayudarlos en la
actividad.
“n” y una “v chica”. ¿Qué
letras hay en medio de la
palabra? n y v. ¿Qué sonidos
tienen estas letras? /n/ y /b/.
Vamos a decir los sonidos de
las siguientes palabras.
¿Listos? Mi turno: invita.
/i/ /n/ /b/ /i/ /t/ /a/. Ahora
ustedes. envolver /e/ /n/ /b/ /o/
/l/ /v/ /e/ /r/, etc… (use las
palabras de la nota.)
6
Notas
Nota: el viernes de
esta semana, los
estudiantes tendrán la
oportunidad de
analizar la estructura
del cuento
individualmente.
Palabras: aunque,
muy, soy, vio
palabras en el
pizarrón:
invita
envase
invierno
envolver
invento
6
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Semana 1 – Día 2
(A) Lectura de
palabras con mp y
nv
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
para deletrear palabras)
Ortografía
T40
Use la tarjeta #10
Escritura
compartida
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
T41
Grupo intensivo
7
Notas
tiempo
invertir
limpio
invitados
envases
invierno
invento
invierno
invocar
compás
campo
sílabas en palabras
7
Revised 1/27/08
Semana 1 – Día 3
(5min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Página
T43
Primer Grado Tema 6
Recomendación
(A) (AI) Combinar
sonidos
Use la Tarjeta #2
(A) (AI)
Desarrollar la
conciencia
fonémica
Use la tarjeta #5
(2 min)
(A)Fonética
Use la tarjeta #9
(A) (5min)
Lectura de
palabras
(5 min.)
Prepararse para
leer:
Desarrollar
conceptos
(5 min.)
Prepárate para leer
T44
Estrategia clave:
Resumir
Demostración del
maestro
Destreza clave de
comprensión:
La estructura del
T45
Sugerencia:
Otra alternativa a la del libro
es que los niños lean en
parejas.
Use la tarjeta #15
T45
T44
T44
8
Notas
dormida: dor-mi-da
despertar: des-per-tar
asustar: a-sus-tar
esperar: es-pe-rar
acostar: a-cos-tar
esperar: es-pe-rar
v-e-n-i-r: venir
c-o-m-e-r: comer
p-e-r-l-a: perla
c-o-r-t-a: corta
b-a-r-c-o: barco
u-e-r-t-a: huerta
mula: m-u-l-a
lugar: l-u-g-a-r
dormir: d-o-r-m-ir
aullar: a-u-ll-a-r
puedo: p-u-e-d-o
halar: a-l-a-r
do mi pe ta
ve pu ja que
mu
so vi da
Use la tarjeta #9
Lea las palabras que están en
el recuadro de la página T44
8
Revised 1/27/08
Semana 1 – Día 3
cuento
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
Notas
Use las rutinas de Anita Archer aullar, huerta,
para enseñar vocabulario.
bostezo, agradecida, y
coyote
(15 min)
(A)Vocabulario
(15 min.)
Leer la Antología*
9
T46
Nota: Si los niños
no pueden leer la
antología, divida al
grupo y trabaje con
los más intensivos.
Hágala: siga el manual
(O) Cuando lea la selección
con estudiantes use una
variedad de modelos con los
estudiantes: Use la hoja de
lectura que explica la
variación de modelos de
lectura.
Selección de
Antología:
La marrana dormida
El maestro lee
Lectura tipo palomitas
Lectura en coro
Lectura estratégica
Lectura con otro compañero
Lectura en eco
Comprensión/Razo
namiento crítico
®Estrategia clave:
demonstración :
Maestro estudiante
®Estrategia clave:
demonstración del
estudiante
(5 min.)
Reacción
Pensar en el cuento
(10-15 min)
Comprensión
Practicar
(A)(10-15 minutos)
Lectura en pareja
Gramática
T48 y
T50
T48
Use la tarjeta #15
T50
Use la tarjeta #15
T53
T52
T53
Reúnase con los niños para darles el
apoyo extra que ellos necesitan.
T55
Hágala, siga la guía
Cuaderno de práctica, página:
9
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Semana 1 – Día 3
Vocabulario:
Orden alfabético
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
Grupo intensivo
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
55
T54
Hágala, siga la guía
10
Notas
palabras.
10
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Semana 1– Día 4
(5min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Página
T59
Primer Grado Tema 6
Recomendación
(A) (AI) Combinar
sonidos
Use la Tarjeta #2
(A) Desarrollar la
conciencia
fonémica
Use la tarjeta #5
(A) Fonética
Use la tarjeta #9
(A) Lectura de
palabras
(10 minutos)
(A)Vocabulario
Use la tarjeta # 9
(15 min)
®Volver a leer la
Antología
.
La técnica del autor
Palabras de sonidos
(A)(10 min)
Comprensión:
Resumen
Repase el vocabulario enseñado
el día anterior.
T58
Lectura en pareja
T58
Hágalo, siga la guía
11
Notas
cambiamos: cam-biamos
compadres: com-padres
ambiente: am-bien-te
compañero: com-pañe-ro
campesino: cam-pesi-no
combustible: combus-ti-ble
g-a-r-z-a: garza
m-a-r-z-o: marzo
m-u-r-o: muro
a-r-c-o: arco
a-m-b-o-s: ambos
v-e-n-g-o: vengo
arte: a-r-t-e
verte: v-e-r-t-e
darte: d-a-r-t-e
mecer: m-e-s-e-r
campo: c-a-m-p-o
compás: c-o-m-p-a-s
do mi pe ta
ve pu ja que
mu so vi da
aullar, huerta,
bostezo, agradecida,
y coyote
Selección de
Antología: La
marrana dormida
En la actividad del anexo L, los
estudiantes van a completar el
resumen del cuento llenando los
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Semana 1– Día 4
Vea el anexo L
Cuaderno de
práctica p.51
Conexión con las
ciencias
(A)(10-15 minutos)
Lectura en pareja
®Fonética
Palabras con mb
(A) Lectura de
palabras con mp,
nv, mb
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
espacios en blanco. Haga una
transparencia y con la ayuda de
los estudiantes escriba las dos
primeras palabras.
Luego los estudiantes pueden
trabajar solos o en pareja para
finalizar la actividad.
T53
Hágalo, siga la guía
T61
12
Notas
intensivo. Reúnase con los niños para
darles el apoyo extra que ellos
necesitan.
“m” y una “b”. ¿Qué letras
hay en medio de la palabra?
m y b grande. ¿Qué sonidos
tienen estas letras? /m/ y /b/.
Vamos a decir los sonidos de
las siguientes palabras.
¿Listos? Mi turno: ambos.
/a/ /m/ /b/ /o/ /s/. Ahora
ustedes. Bambi, cambio, etc…
(use las palabras de la nota.)
Vamos a leer las siguientes
palabras (Use la tarjeta #7 para
decir los sonidos de cada letra si
es necesario.)
palabras en el
pizarrón:
ambos
cambio
Bambi
bomba
ambiente
Humberto
Invento
invierno
campo
bombón
bambú
limpiar
12
Revised 1/27/08
Semana 1– Día 4
®Ortografía
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
Grupo intensivo
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T62
para deletrear palabras)Use la
tarjeta #10
palabras.
13
Notas
componer
bombero
cambio
ambos
bombón
mambo
lámpara
envase
13
Revised 1/27/08
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T65
Semana 1 – Día 5
(5 min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
(AI) (A) Combinar
sonidos
(A) Dividir palabras
en sonidos:
Use la tarjeta #5
(1 min)
(AI)
Repaso
fonética
de
Repaso de sílabas:
Tarjeta #9
de
Use la tarjeta #9
(A)
Lectura
palabras
(15 min)
(A) Lectura en pareja
(30 min)
Volver
a
selección:
Sugerencia:
Escoja con anticipación los
libros que los estudiantes van
a leer. Use esos libros para
hacer la actividad de
comparar textos.
T66
la
14
Notas
convertir: con-ver-tir
campana: cam-pa-na
compañero: com-pañe-ro
invitados: in-vi-tados
campamento: campa-men-to
computadora: compu-ta-do-ra
b-u-s-ca: busca
n-i-d-o: nido
ll-e-g-ó: llegó
r-o-m-p-e: rompe
p-i-ch-o-n: pichón
m-a-r-c-o-s: Marcos
gusta: g-u-s-t-a
casi: c-a-s-i
María: m-a-r-í-a
campo: c-a-m-p-o
limpio: l-i-m-p-i-o
envase: e-n-v-a-s-e
ro pe ba pi
za bo
va se
rompe
invita
bambi
bomba
envase
empieza
Use los libros de la
biblioteca fonética,
Adelante! Libros de
práctica o libros
del tema 5 y 6 de la
primera semana.
(O) Use el anexo C
para hacer esta
actividad.
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Semana 1 – Día 5
Compara y contrastar
Comparar textos
Práctica adicional
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T66
T68
Use la tarjeta #10
Repaso de gramática
T69
Repaso frecuente:
Destrezas de fonética
T69A
Repaso frecuente
Destrezas
de
comprensión: sacar
conclusiones
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
T69B
Evaluación
ortografía
Grupo intensivo
de
15
Notas
campo
invita
orden
dormir
ambos
campana
decodificables de la
Biblioteca fonética y Me
encanta leer.
palabras.
15
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16
Claves
(A) = Agregar
® = Reemplazar
(O) = ¡Ojo!
(Ver
con=cuidado)
Italic
type
enseñárselas
(A) a=todo
Agregar
ayuda a los®niños
= Reemplazar
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Revised 1/27/08
17
.
Semana 2 – Día 1
(5 min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T85
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Combinar sonidos
(A) (AI) Dividir
palabras en sonidos:
Use la tarjeta # 5
Notas
blanco: blan-co
blusa: blu-sa
glaciar: gla-ciar
hablamos: ha-blamos
Clementina: Clemen-ti-na
combustible: combus-ti-ble
o-l-a-s: olas
p-e-r-o: pero
f-o-c-a: foca
m-a-n-ch-a-s:
manchas
n-a-d-a-r: nadar
s-a-b-e-n: saben
fueron: f-u-e-r-o-n
viento: v-i-e-n-t-o
focas: f-o-c-a-s
mimar: m-i-m-a-r
todas: t-o-d-a-s
hija: i-j-a
T86
T86
T86
T86-87
T86
El tigre y Anasi
Use la tarjeta #9
Presente las sílabas:
bla, ble, bli, blo, blu
(A) Repaso de sílabas
Use la tarjeta #9
® Conexión de letras T89
y sonidos
Use la tarjeta #9
blu co bli sa
bla do que blo
ble bi fe ma
blanco
blusa
bloque
(20 min.)
Lectura en voz alta
Desarrollar conceptos
®Presentar la
estrategia: Preguntar
Presentar la destreza
de comprensión:
Observar detalles
Lectura
Comprensión auditiva
(10 min.)
® Fonética
T88
El maestro explica y
modela: preguntar
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 1
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
18
Notas
cable
biblioteca
felices
maíces
(A)(15 minutos)
Lectura en pareja
® Ortografía
(5-10 min)
Reúnase con los alumnos para
darles el apoyo extra que ellos
necesitan.
T92
(A) Repaso de plurales
Escritura
T93
Remplazar con la trajeta#10
blusa
blanco
cable
tabla
pueblo
Escriba lo siguiente
Vamos a repasar los
en el pizarrón, y
plurales. Cuando una
pídale a los
palabra termina en una
vocal, le agregamos una “s”. estudiantes que
¿Qué le agregamos? Una
completen las
“s”. Piensen en una palabra frases:
que termine en vocal.
un perro, dos___
Cuando yo dé la señal
una pera, dos_____
díganle el plural de la
una pared, dos___
palabra a su compañero.
¿Listos? (Espere 2 segundos, un tambor, dos__
dé la señal). Repita esta
una codorniz, dos__
actividad dos o tres veces.
una avestruz, dos__
Siga el mismo procedimiento
para repasar el plural de las
Recuérdeles que las
palabras que terminan en
palabras que
consonante y en “z”.
terminan en vocal,
Recuerde siempre dar un
se convierten en
modelo para reducir la
plural agregándoles
probabilidad de que los
una ese. Las que
alumnnos hagan errores.
teminan en
consonante se les
agrega es. Las que
terminan en zeta la
terminación cambia
a ces.
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 1
Escuchar
Comparar y contrastar
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
Grupo intensivo
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T93
19
Notas
encanta leer.
Enseñe nuevamente las
partes de la lección con (AI)
sonidos en sílabas y sílabas
en palabras.
Primer Grado Tema 6
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 2
(5 min.)
® Conciencia
Fonémica Diaria:
Página
Recomendación
T99
Dividir palabras en
sílabas
(A) Combinar
sonidos
(A)Dividir palabras
en sonidos
Use la tarjeta # 5
(5-10 min)
(A) Fonética
Use la tarjeta #9
20
Notas
flores: flo-res
neblina: ne-bli-na
flamingo: fla-min-go
hablamos: ha-blamos
Platero: pla-te-ro
florecita: flo-re-ci-ta
n-a-d-i-e: nadie
s-a-l-t-a: salta
t-ie-n-e: tiene
i-d-e-a: idea
f-l-a-c-o: flaco
f-u-e-r-o-n: fueron
flor: f-l-or
buena: b-u-e-n-a
plomo: p-l-o-m-o
flecha: f-l-e-ch-a
Pablo: p-a-b-l-o
Flecos: f-l-e-c-o-s
fla, fle, fli, flo, flu
flo
pu
fle
(A) Lectura de
palabras
Lectura de palabras
Use la tarjeta #9
(A)(15 minutos)
Lectura en pareja
intensivo. Reúnase con estos alumnos
necesitan.
(15 min)
Volver a leer
Lenguaje oral y
comprensión
Escuchar por un
T100
fla ta blu
blo sa ble
re cha fli
flores
flauta
flecha
blusa
pueblo
sable
Pablo
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 2
propósito
Escribir una biografía
(10 min)
Palabras de uso
frecuente
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T101
T102
Use la transparencia 6-5
Tablero de palabras
T104
Esta actividad ayuda a repasar
las palabras de uso frecuente.
(5 min)
Cuaderno de práctica p.
61 y 62
T102
® (5 -10 min)
Ortografía
104
pueden leer
actividad.
Use la tarjeta #10
Escritura compartida
Una cuento de la clase
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
T105
Grupo intensivo
21
Notas
Palabras: Buena, hay,
idea, nadie, fueron,
detrás
flor
flaco
flecha
flojo
flauta
flota
Primer Grado Tema 6
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 3
(5min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Página
T107
Recomendación
(A) (AI) Combinar
sonidos
Use la Tarjeta #2
(A) (AI) Desarrollar
la conciencia
fonémica
Use la tarjeta #5
(10 min)
(A) Fonética
Use la tarjeta #9
22
Notas
Glenda: glen-da
Gloria: glo-ria
Florida: Flo-ri-da
iglesia: i-gle-sia
glucosa: glu-co-sa
blanquito: blan-qui-to
r-e-g-l-a: regla
g-l-o-b-o: globo
f-l-o-r-e-s: flores
r-a-t-o-n: ratón
b-u-s-c-a-r: buscar
c-a-n-t-a-r: cantar
flor: f-l-o-r
cerdo: s-e-r-d-o
vaca: v-a-c-a
pastel: p-a-s-t-e-l
blusa: b-l-u-s-a
bloque: b-l-o-k-e
gla, gle, gli, glo, glu
Repaso de sílabas:
glo gle glu bla
fle gla glo gli
(A) Lectura de
palabras
T108
Use la tarjeta #9
glotón
Glenda
iglú
habla
flecha
arregla
(5 min.)
Prepararse para
leer:
(5 min.)
T108
T108
(10 min)
Estrategia y
destreza clave:
Preguntar
T109
Sugerencia:
es que los niños lean en parejas
las páginas indicadas.
Reemplazar con la Tarjeta # 15 El maestro modela
Durante la lectura de cada
selección, siga los
procedimientos que se
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 3
Destreza clave de
comprensión:
Observar detalles
(15 min)
Vocabulario
(20 min.)
Leer la Antología*
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
encuentran en Instrucción de
estrategia. Recuerde explicar
las estrategias que responden a
la lectura. Incluya más
ejemplos, ejercicios, y apoyo
para los estudiantes de alto
riesgo.
T109
23
Notas
T109
Use las rutinas de anita Archer
para enseñar el vocabulario.
placer, trozo, queja,
establo, agujero
T110
lectura.
Selección de
Antología: UY!
Hay un ratón en la
casa
Nota: Si los niños no
pueden leer la
grupo y trabaje con
El maestro lee
Lectura en coro
Lectura en eco
Comprensión/Razon
amiento crítico
®Estrategia clave:
demonstración :
Maestro estudiante
®Estrategia clave:
demonstración del
estudiante
Reacción
Pensar en el cuento
Verificar la
comprension
Cuaderno de práctica
p.64
(A)(10-15 minutos)
Lectura en pareja
T112 y
114
T112
Use la tarjeta #15
T114
Use la tarjeta #15
T115
T115
(O) Hacerlo el día siguiente.
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 3
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
24
Notas
Reúnase con los alumnos para darles
el apoyo extra que ellos necesitan.
Vocabulario
Palabras que rimas
Gramática
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
Grupo intensivo
Semana 2 – Día 4
T118
T119
palabras.
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
Notas
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 4
(5min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T121 Reemplazar con la Tarjeta #4
(A) (AI) Combinar
sonidos
Use la Tarjeta #2
(A) Desarrollar la
conciencia fonémica
Use la tarjeta #5
(2 min)
(A) Fonética
Use la tarjeta #9
(A) Lectura de
palabras
Use la tarjeta # 9
Usar la rutina de vocabulario de
Anita Archer
(10 minutos)
(A)Vocabulario
(15 min)
®Volver a leer la
Antología
Lenguaje expresivo
T122
(O) Cuando lea la selección con
estudiantes use una variedad de
modelos con los estudiantes:
Use la hoja de lectura que
explica la variación de
modelos de lectura.
25
Notas
Claudia: Clau-dia
flota: flo-ta
pantufla: pan-tu-fla
Clemente: Cle-mente
Clementina: Clemen-ti-na
flacuchento: fla-cuchen-to
i-g-l-u: iglú
G-l-a-d-i-s: Gladis
t-a-b-l-a: tabla
b-l-u-s-a: blusa
f-l-o-r-e-s: flores
b-l-a-n-c-o: blanco
claro: c-l-a-r-o
globo: g-l-o-b-o
clase: c-l-a-s-e
clima: c-l-i-m-a
glotón: g-l-o-t-o-n
flojo: f-l-o-j-o
cla, cle, cli, clo, clu
cla cli clo glo
flo blo clu cle
clavo
clima
cloro
globo
flojo
hablo
Repase las palabras
que se enseñaron
ayer: placer, trozo,
queja, establo,
agujero
Selección de
Antología: UY!
Hay un ratón en la
casa.
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 4
pueden leer la
grupo y trabaje con los
más intensivos.
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
Notas
El maestro lee
Lectura en coro
Lectura en eco
(5min)
La técnica del autor
(5-10 min)
Verificar la
Comprensión:
Cuaderno de práctica
(15 min)
Compresión:
Observar detalles
Enseñar
Practicar
Aplicar
(A)(10-15 minutos)
Lectura en pareja
T122
T115
T116
T116
T116
®Ortografía
T126
Use la tarjeta #10
Escritura
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
T127
palabras.
Grupo intensivo
26
intensivo. Reúnase con estos alumnos
necesitan.
clase
claro
closet
cloro
ancla
anclo
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 5
(5 min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Página
T129
Primer Grado Tema 6
Recomendación
(AI) (A) Combinar
sonidos
(A) Dividir
palabras en
sonidos:
Use la tarjeta #5
(5 min)
® (AI) Fonética
Use la tarjeta #9
Use la tarjeta #9
(A) Lectura
palabras
(15 min)
(A) Lectura
pareja
de
en
Use la tarjeta #9
Sugerencia:
Los estudiantes que están al
nivel más bajo pueden reunirse
con la maestra. El resto de la
clase puede hacer la lectura en
pareja. Las parejas deben haber
sido pre-asignadas para que los
dos estudiantes estén leyendo al
mismo nivel. (Un niño lee, el
27
Notas
simple: sim-ple
flamingo: fla-mingo
tableta: ta-ble-ta
claveles: cla-ve-les
Cleotilde: cle-o-tilde
afligido: a-fli-gi-do
p-l-a-t-a: plata
c-l-a-v-o: clavo
p-l-e-i-t-o:pleito
p-l-u-m-a: pluma
c-l-a-v-e: clave
t-e-c-l-a: tecla
plomo: p-l-o-m-o
plaza: p-l-a-z-a
clavel: c-l-a-v-e-l
clara: c-l-a-r-a
biblia: b-i-b-l-i-a
habla: a-b-l-a
Presente las
sílabas:
pla, ple, pli, plo,
plu
plu pla ble plo
cla bli clu ga
fle gla clo gle
plumas
plata
sopla
clavo
obliga
flecha
Gladis
biblioteca fonética
del tema 4-5
Estudiantes a nivel
o más avanzados
podrían leer la
antología del tema
Revised 1/27/08
Semana 2 – Día 5
(A)(10 min)
Comprensión:
Resumen/secuencia
Vea el anexo M
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
otro apunta la palabra en el
libro y corrige a su compañero.)
En la actividad del anexo M,
los estudiantes van a completar
el resumen del cuento llenando
los espacios en blanco. Haga
una transparencia y con la
ayuda de los estudiantes escriba
las dos primeras palabras.
Luego los estudiantes pueden
trabajar solos o en pareja para
finalizar la actividad.
28
Notas
Los estudiantes
pueden leer el
cuento otra vez
antes de hacer esta
actividad.
Asegúrese de dar un modelo de
un resumen ANTES de que los
alumnos hagan esta actividad.
(25 min)
Volver
a
la
iteratura:
Observar Detalles
Práctica adicional
Anexo O
(10 min)
®Ortografía
T130
T130
T133
Use la tarjeta #10
Repasar
gramática:
T133
la
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
Grupo intensivo
palabras.
clase
flaco
globo
plato
blanco
sopla
Revised 1/27/08
29
Claves
(A) = Agregar
® = Reemplazar
(O) = ¡Ojo!
(Ver
con=cuidado)
Italic
type
enseñárselas
(A) a=todo
Agregar
ayuda a los®niños
= Reemplazar
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 1
(5 min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T141
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Combinar sonidos
(A) (AI) Dividir
palabras en sonidos:
Use la tarjeta # 5
®Fonética
combinaciones con r
T144
Use la tarjeta #9
Use la tarjeta #9
(20 min.)
Lectura en voz alta
30
Notas
prisionero: pri-sione-ro
promesa: pro-me-sa
culebra:: cu-le-bra
tremendo: tre-mendo
bromista: bro-mis-ta
travesura: tra-ve-sura
p-o-n-e: pone
ll-o-v-e-r: llover
m-o-j-a-n: mojan
n-a-d-a-n: nadan
b-r-a-z-o: brazo
B-r-u-n-o: Bruno
gotas: g-o-t-a-s
saltan; s-a-l-t-a-n
botas: b-o-t-a-s
grita: g-r-i-t-a
grande: g-r-a-n-d-e
placer: p-l-a-s-e-r
bra, bre, bri, bro, bru
bra bro bru zo
ma
ja
pla glo
bo
cle bri bre
brazo
broma
bruja
plato
globo
Cleo
T142
T142
Remplazar con la Tarjeta #15 El maestro explica y
modela: Predecir /
inferir
®Presentar la
estrategia:
Predecir / inferir
Presentar la destreza
de comprensión:
Hacer pedicciones
T142
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 1
Lectura en voz alta
Comprensión auditiva
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T142- Hágala, siga el manual
143
T142
(A)(15 minutos)
Lectura en pareja
Notas
®Ortografía
T146
Use la tarjeta #10
Escritura
Escuchar
Comparar y contrastar
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
T147
T147
Grupo intensivo
31
abre
obra
broma
libro
bruno
pobre
encanta leer.
Enseñe nuevamente las
partes de la lección con (AI)
Use los renglones de
sonidos, sílabas y palabras si
los niños están listos para
combinar sonidos en sílabas
y sílabas en palabras.
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 2
(5 min.)
® Conciencia
Fonémica Diaria:
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T153 Remplazar con la Tarjeta #4
Dividir palabras en
sílabas
(A) Combinar
sonidos
(A)Dividir palabras
en sonidos
Use la tarjeta # 5
(2 min)
(A) Fonética
Use la tarjeta #9
Use lla tarjeta #9
Use la tarjeta #9
(5 min)
(A) Lectura de
palabras
Notas
crayola: cra-yo-la
escribe: es-cri-be
sabrosa: sa-bro-sa
recreo: re-cre-o
Crisanto: cri-san-to
disfruta: dis-fru-ta
c-a-d-a: cada
c-r-e-o: creo
s-o-b-r-a: sobra
c-r-u-s-a: cruza
m-i-r-a: mira
m-u-e-v-e: mueve
come: c-o-m-e
fresco: f-r-e-s-co
crema: c-r-e-m-a
crudo: c-r-u-d-o
cromo: c-r-o-m-o
brazo: b-r-a-z-o
cra, cre, cri, cro ,cru
cre cro cru bri
bro bre ma mo
za sa cra cri
crema
cromo
cruza
brisa
abro
hombre
intensivo.
(A)(15 minutos)
Lectura en pareja
(15 min)
Volver a leer
Lenguaje oral y
comprensión
Escuchar por un
propósito
(15 min)
Palabras de uso
32
T154
T156
Use la transparencia 6-8
Palabras: mientras,
mueve, pronto, luego
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 2
frecuente
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
Tablero de palabras
T158
Esta actividad ayuda a repasar
las palabras de uso frecuente.
Cuaderno de práctica p.
72 y 73
T156
(5-10 min)
®Ortografía
T158
pueden leer
actividad.
Use la tarjeta #10
Escritura compartida
Un resumen de la clase
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
T159
Grupo intensivo
33
Notas
creo
crema
cromo
crudo
recreo
Cristina
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 3
(5min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Página
T167
Primer Grado Tema 6
Recomendación
(A) (AI) Combinar
sonidos
Use la Tarjeta #2
(A) (AI) Desarrollar
la conciencia
fonémica
Use la tarjeta #5
(A) (5 min)Fonética
Use la tarjeta #9
Use la tarjeta #9
Use la tarjeta #9
(A) Lectura de
palabras
34
Notas
dragones: dra-go-nes
ladrillos: la-dri-llos
ladrones: la-dro-nes
culebras: cu-le-bras
tropical: tro-pi-cal
travesura: tra-ve-su-ra
p-o-b-r-e: pobre
t-r-i-n-o: trino
p-a-d-r-e: padre
c-o-b-ra: cobra
t-r-a-t-a: trata
a-t-r-a-s: atrás
ladrar: l-a-d-r-a-r
trigo: t-r-i-g-o
tropa: t-r-o-p-a
traje: t-r-a-j-e
trece: t-r-e-c-e
trucha: t-r-u-ch-a
Presentar las sílabas:
tra, tre, tri, tro, tru
tra tri tro po
no pa je ma
bro cre tre tru
trapo
trino
tropa
traje
broma
crema
( 3 min.)
Prepararse para
leer:
(5 min.)
T162
T162
(5-10 min)
Estrategia y
destreza clave:
T163
Sugerencia:
es que los niños lean en parejas
las peaginas indicadas.
Reemplazar con la Tarjeta # 15 El maestro modela
Durante la lectura de cada
selección, siga los
procedimientos que se
encuentran en Instrucción de
®Predecir/inferir
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 3
Destreza clave de
comprensión:
Hacer predicciones
(15 min)
®Vocabulario
Cuaderno de
práctica p.74
(15-20 min.)
Leer la Antología*
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
estrategia. Recuerde explicar
las estrategias que responden a
la lectura. Incluya más
ejemplos, ejercicios, y apoyo
para los estudiantes de alto
riesgo.
T163
35
Notas
T162
Use las rutinas de anita Archer polilla, oruga,
para enseñar el vocabulario.
venenosa, selva,
Use la tranparencia 6-9 para
aterriza
darle un contexto a las palabras
que se van a enseñar.
TT164
lectura.
pueden leer la
grupo y trabaje con
Selección de
Antología: ranita de
ojos rojos
El maestro lee
Lectura en coro
Lectura en eco
Comprensión/Razo namiento crítico
®Estrategia clave:
demonstración :
Maestro estudiante
®Estrategia clave:
demonstración :
Estudiante
Reacción
Pensar en el cuento
(5 min)
Verificar
comprensión:
Cuaderno de práctica,
T166,
T168,
T170
T166
T171
Use la tarjeta #15
T171
T171
Use la tarjeta #15
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 3
p. 75
(A)(10 minutos)
Lectura en pareja:
(10 min)
(O) Gramática
Palabras que
nombran uno o más
de uno
Enseñar, practicar y
aplicar
®Ortografía
36
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T175
Notas
Otra sugerencia:
Volver a leer la
antología.
Asegúrese de que los niños
entiendan que más de uno es
plural y solamente uno es
singular.
T174
Use la tarjeta #10
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
Grupo intensivo
palabras.
tropa
trepa
Trino
traje
tucha
tueno
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 4
(5min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Página
Primer Grado Tema 6
Recomendación
septiembre: sep-tiembre
costumbre:cos-tum-bre
Use la Tarjeta #2
(A) Desarrollar la
conciencia fonémica
Use la tarjeta #5
(A) Fonética
Use la tarjeta # 9
Use la tarjeta # 9
(B) Lectura de
palabras
Use la tarjeta # 9
(10 minutos)
(A)Vocabulario
Usar la rutina de vocabulario de
Anita Archer
Repasar el vocabulario
aprendido el día anterior
(O) Cuando lea la selección con
estudiantes use una variedad de
modelos con los estudiantes:
Use la hoja de lectura que
explica la variación de
modelos de lectura.
pueden leer la
grupo y trabaje con los
más intensivos.
Notas
frecuente: fre-cuen-te
frutero:fru-te-ro
africano:a-fri-ca-no
(A) (AI) Combinar
sonidos
(15 min)
®Volver a leer la
Antología
37
T178
febrero: fe-bre-ro
s-o-p-a: sopa
m-a-r-c-a: marca
f-r-a-n-c-o: franco
f-r-a-u-d-e: fraude
f-r-i-t-o: frito
a-b-r-i-l: abril
vamos: v-a-m-o-s
abro: a-b-r-o
creo: c-r-e-o
fresa: f-r-e-s-a
frota: f-r-o-t-a
fruta: f-r-u-t-a
fra, fre, fri, fro, fru
fre fru fro bri
cre tra sa ta
po
fra fri
fresa
fruta
frota
brisa
creo
trapo
polilla, oruga,
venenosa, selva,
aterriza
Selección de
Antología: La ranita
de ojos rojos
El maestro lee
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 4
38
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
Notas
Lectura en coro
Lectura en eco
(15 min)
Comprensión:
Hacer predicciones
Practicar
Aplicar
T172
T172
T173
(5 min)
Trabalenguas
(10 min)
Conexión con la
poesía
(A)(10-15 minutos)
Lectura en pareja
T178
Haga la actividad del cuaderno
de práctica para completar esta
actividad, pag. 76
T179
® Ortografía
T182
Use la tarjeta #10
Ampliación del
vocabulario
T182
Escritura
Escribir un resumen
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
T183
Grupo intensivo
intensivo.
frota
fruta
fresa
frasco
frenos
fresco
palabras.
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 5
(5 min.)
® (AI) Conciencia
Fonémica Diaria:
Dividir palabras en
sílabas
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
T185
(AI) (A) Combinar
sonidos
(A) Dividir
palabras en
sonidos:
Use la tarjeta #5
(A) Fonética
Use la tarjeta #9
Use la tarjeta #9
(A) Lectura
palabras
de
(A) 15 min
Resumen
del
cuento
Vea el anexo N
(15 min)
(A) Lectura en
pareja
Use la tarjeta #9
Los estudiantes deben leer el
cuento de la antología antes de
hacer esta acrividad.
Sugerencia:
Los estudiantes que están al
nivel más bajo pueden reunirse
con la maestra. El resto de la
39
Notas
pradera: para-de-r-a
encontró:en-con-tro
barquito: bar-qui-to
alegre: a-le-gre
brillaba: bri-lla-ba
primavera: pri-mave-ra
s-o-b-r-a: sobra
c-a-b-r-a: cabra
m-a-d-r-e: madre
p-a-d-r-e: padre
c-u-b-r-e: cubre
p-r-i-s-a: prisa
premio: p-r-e-m-iodrama: d-r-a-m-a
Pedro: p-e-d-r-o
cuadro: c-u-a-d-r-o
ladra: l-a-d-r-a
piedra: p-i-e-d-r-a
gra, gre, gri, gro,
gru
dra, dre, dri, dro,
dru
para, pre, pri, pro,
pru
gra pre dri gro
gru dra pri dro
pra gre pru dru
grado
negro
prado
primo
drama
madre
La ranita de ojos
rojos
biblioteca fonética
del tema 5 y 6
Estudiantes a nivel
Revised 1/27/08
Semana 3 – Día 5
(15 min)
Volver
a
selección:
Primer Grado Tema 6
Página
Recomendación
clase puede hacer la lectura en
pareja. Las parejas deben haber
sido pre-asignadas para que los
dos estudiantes estén leyendo al
mismo nivel. (Un niño lee, el
otro apunta la palbra en el libro
y corrige a su compañero.)
T186
Notas
o más avanzados
podrían leer la
antología del tema
la
Práctica adicional
(10 min)
Ortografía
T186
T188
Repasar
gramática:
T189
Escuchar y hablar
T189
Repaso frecuente:
Plurales
de
nombre: -s, -es, ces
Destreza
de
comprensión:
secuencia
de
sucesos
(P)
Grupos a nivel y
estratégico
T189A
T189B
Grupo intensivo
40
la
palabras.

Lectura tipo palomitas - Oregon Reading First Center

Transcripción

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