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DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa Dirección General Dirección de PROYECTOS SOCIALES Propuesta: “Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado” Versión 1.0 Junio 2009 Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 1 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 CONTENIDO DE LA PROPUESTA 1. DATOS GENERALES: Nombre del proyecto: Portafolio de proyecto al que Curso semipresencial de pertenece: comprensión lectora en inglés Formación de capital humano para estudiantes indígenas (Proyectos sociales) aspirantes a un posgrado Clave del Proyecto: PR-DPS-02-CIESAS -09 Líder(es): Nombre Dirección Cargo Mtro. José Cillero García Proyectos sociales Director Vigencia: Fecha de inicio del proyecto: 6 de Julio 2009 Fecha de término del proyecto: 18 Diciembre 2009 2. ORIGEN DE LA PROPUESTA (JUSTIFICACIÓN) En los últimos años se ha presentado la necesidad de aprender una segunda lengua gracias al constante intercambio de información y movilidad de la población de todo tipo. Es importante que los estudiantes de educación superior (licenciatura – posgrado) cuenten con el conocimiento del idioma inglés, pues gran parte de la divulgación del conocimiento y los avances en las áreas académicas, científicas y tecnológicas, se realizan a través de documentos, que de acuerdo a un convenio internacional se divulgan en lengua inglesa 1 Es por esto, que el Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa (INITE) como proveedor de productos y servicios educativos presenta la siguiente propuesta de curso de “Comprensión lectora de inglés para estudiantes indígenas aspirantes a una posgrado” como respuesta a la solicitud del programa de becarios del CIESAS – IFP (International Fellowship Program) de la fundación Ford. El Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa ofrece soluciones de aprendizaje y servicios que permiten satisfacer sus necesidades de desarrollo de capital humano. Es en este sentido que nos permitimos anexar nuestra propuesta. En ella se encuentran las definiciones, conceptos y características que comprenden cada uno de los materiales que comprenden el curso y finalmente, presentamos los montos de la misma. Normatividad de la UNESCO para la divulgación científica y tecnológica , citada en Programa de Estudios de la Universidad Autónoma de la Ciudad de México, disponible en web: http://www.uacm.edu.mx/oferta/cursos/hycs/idiomas/lectura_textos_ingles.pdf 2. PROPÓSITO DEL CURSO Proporcionar las herramientas suficientes y adecuadas para que el estudiante sea capaz de comprender textos en inglés (nivel básico) y así fortalecer su desempeño académico dentro de un posgrado. Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 2 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 3. OBJETIVOS Objetivo general: Diseñar, desarrollar y operar un curso semipresencial en línea para comprensión de lectura en inglés para estudiantes indígenas que cursarán un posgrado. El estudiante será capaz de: Comprender textos en inglés a través de la lectura, escritura y estudio gramatical del idioma y desarrollar las competencias de escritura, lectura y comprensión auditiva del idioma inglés a nivel básico. Objetivos específicos: Que el curso coadyuve en la formación de cuadros académicos de posgrado soportándose en habilidades de comprensión de la lectura de textos en inglés, con el fin de contar con las competencias necesarias para su comprensión. Continuar ofreciendo los servicios y productos del INITE para fortalecer las competencias académicas de sus aspirantes a posgrado del proyecto de becarios del CIESAS – IFP (Internationational Fellowship Program) de la fundación Ford, fortaleciendo, en este caso, el aprendizaje del idioma inglés, por medio de la comprensión de diversos tipos de textos académicos. 3. REQUISITOS Académicos y técnicos ( conocimientos de cómputo) Participante o aspirante a un posgrado coordinado por el CIESAS. Manejo básico del sistema operativo Windows. Navegación en Internet para búsqueda de información, guardar archivos, manejo de correo electrónico, participación en foros de discusión y sesiones de chat. Manejo de una plataforma electrónica de administración del conocimiento ( LMS) Acceso a equipo de cómputo con Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera o Safari. Cuenta activa de correo electrónico, a la que se pueda tener acceso sin restricciones de red y con posibilidad de ser consultada desde cualquier punto. Además de contar con: Disponibilidad de 10 horas por semana, para realizar las actividades del curso. Actitud y disposición preactivas y decididas para el trabajo en línea con sus compañeros y tutor. Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 3 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 4. RESULTADOS ESPERADOS (INDICADORES DE LOGRO) Indicador Descripción Cumplimento satisfactorio de las actividades de evaluación propuestas en el curso Se refiere al cumplimiento de todas las actividades en línea que el estudiante debe desarrollar y enviar a su tutor a través del LMS para valorar su desempeño. Se refiere a la guía de evaluación elaborada para el curso en línea en donde se muestran las actividades, rubricas y demás elementos para la evaluación integral de su curso. La guía se enfoca tanto al alumno como al tutor. Integra programación de desarrollo intermedia, animaciones que pueda contener validaciones básicas, videos y audio para presentar de manera interactiva contenido de un tema Grabación de una clase o capacitación distribuida en medios electrónicos (Internet, CD, DVD), a gran escala. Puede incluir todos o alguno de los siguientes recursos: Video, Audio, Presentaciones en PowerPoint, Documentos de Word o Excel, Animaciones, Sitios Web, Bases de datos, Simuladores o cualquier aplicación que se encuentre en un medio electrónico. Se refiere a la publicación de los elementos del curso en una plataforma LMS. Registro formal de los participantes al curso en línea. Guía de elaborada evaluación Material interactivo intermedio SITEC Curso en línea publicado Matriculación de estudiantes Servicios en proporcionados línea Servicios de seguimiento académico y apoyo técnico en el micrositio diseñado en Web que apoyen la administración y operación del curso en línea. Medición Evidencias realizadas y aprobadas, emisión de constancias firmadas por el CIESAS y el INITE. Durante el desarrollo del proyecto el avance en la elaboración de las guías será monitoreado a través del Sistema Integral para la Administración por Proyectos (SIAP) del INITE. Curso publicado y en operación. Claves de acceso individual proporcionada. Los indicadores del nivel de servicio deberán acordarse con el cliente, sin embargo deben considerar número de vistas a los sitios Web, consulta de documentos, foros y almacén de archivos además de otras aplicaciones en Internet, horarios de visita, flujos de información, entre otros. 5. PRODUCTO PRINCIPAL El producto principal de esta propuesta es un curso semipresencial conformado por los siguientes elementos: Examen diagnóstico sobre competencias de comprensión lectoras en idioma inglés. Syllabus. Guía de evaluación del estudiante. Pocket didáctico. Manual del tutor. Material interactivo intermedio con actividades correspondientes a cada una de las 10 unidades, sesiones de listening, además de contar con un sitec correspondiente en la unidad 1, sesión de pronunciación (CD interactivo). Diseño de un micrositio. Publicación en LMS del curso en línea. Administración y Operación del curso. Reporte final de indicadores de desempeño del programa y de los alumnos. Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 4 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 Categoría Elemento Materiales para la programación del curso Cantida d Syllabus 1 Material interactivo intermedio 1 Especificaciones para el diseño y desarrollo del elemento El syllabus es un programa desarrollado en donde se establece un acuerdo entre el profesor y los alumnos que toman un determinado curso. Establece cómo será la clase, qué harán y aprenderán los estudiantes, así como lo que ellos pueden esperar del profesor. Los estudiantes se benefician al saber cuales son las metas, expectativas e información adicional que los ayudará a tener éxito y a capturar desde el principio la visión general del curso. Se conforma de las siguientes partes: Descripción del curso, Propósito del curso, Objetivo, Contenido, Estrategias metodológicas, Materiales de enseñanza. Horas y calendario lectivo. Tareas y requerimientos para aprobar el curso. Calificación. El Syllabus está organizado por unidades, cada unidad tiene las siguientes partes: Introducción. Objetivos. Contenido. Estrategias y actividades de aprendizaje. Tareas y trabajos. Material de enseñanza. Evaluación de la unidad y calificación. Bibliografía. Referencias electrónicas. Integra programación de desarrollo intermedia, animaciones que pueda contener validaciones básicas, videos y audio para presentar de manera interactiva contenido de un tema. (Con 6 unidades) Grabación de una clase o capacitación distribuida en medios electrónicos (Internet, CD, DVD), a gran escala. Puede incluir todos o alguno de los siguientes recursos: Video, Audio, Presentaciones en PowerPoint, Documentos de Word o Excel, Animaciones, Sitios Web, Bases de datos, Simuladores o cualquier aplicación que se encuentre en un medio electrónico. El SITEC tiene la siguiente estructura: Ventana de contenidos, Dos menús de navegación (a través de títulos y gráfico), Botones de reproducción, Control de volumen, Buscador de contenidos, Opción de impresión, Ayuda, Video. Por cuestión pedagógica y de conexión a Web se recomienda: Para Web una grabación no mayor de 10 minutos. Para reproducción en CD una grabación no mayor de 30 minutos. Libro que cubre con el contenido total del curso, estructurado en un formato pedagógico con recursos orientados a atender los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes, a través de: resúmenes, auto-evaluaciones, mapas mentales, estructuras visuales, ejercicios, etc. (Con 6 unidades) Es un material impreso que integra un conjunto de lecturas y actividades de aprendizaje para actualizar los conocimientos, desarrollar las habilidades y promover actitudes que permitan al tutor hacer un manejo adecuado de los distintos elementos del curso Diseño de micrositio: Sitios promocionales publicados en Internet de alto impacto con información genérica, referente al curso en cuestión, generalmente con acceso a un registro automatizado para el participante. Los micrositios son desarrollados con tecnología Flash para Web. Publicación del curso en línea: Son las actividades que se realizan para publicar los materiales y actividades de un curso en una plataforma LMS bajo una estructura previamente diseñada. Administración del curso en línea:Conjunto de actividades que se realizan para armar los grupos, asignar perfiles y roles de los tutores participantes que estarán interactuando en un curso. Operación del curso en línea: Monitoreo que se realiza bajo una calendarización de las actividades de un curso para dar seguimiento a tutores participantes con el propósito de generar estadísticas relevantes durante y al final del curso Material multimedia SITEC 3 Libro didáctico 1 Manual del tutor 1 Material impreso y/o digital Administración de Sistemas Diseño de micrositio 1 Publicación del curso en línea 1 Administración del curso en línea 1 Operación del curso en línea 1 Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 5 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 7. METODOLOGÍA. Partiendo de la premisa de que se “aprende a leer leyendo, escuchando y practicando” a lo largo del curso, el estudiante se encontrará con diversos textos de varios niveles de lectura y prácticas constantes, empezando desde lo más sencillo para llegar a textos académicos científicos y tecnológicos. Es importante mencionar que el alumno cuenta con el apoyo del tutor, quien lo guiará y apoyará en este proceso dando respuesta a sus dudas, inquietudes y proporcionar retroalimentación. Los contenidos serán elaborados a partir de un diagnóstico, análisis y evaluación de la competencias de comprensión lectora y su adecuación a los requerimientos normativos que obliga la metodología de ciencias sociales en el posgrado para la comprensión integral de textos en idioma inglés. El ambiente web será soportado a través de una plataforma para la administración del proceso de enseñanza y aprendizaje conocida como LMS, por lo que el diseño instruccional y de las actividades de evaluación y experiencias didácticas estarán enfocadas a potenciar el desempeño de los participantes, se utilizarán foros, chats, repositorios digitales, mensajerías y otras herramientas que propiciarían el trabajo en equipo virtual equiparando competencias. . Los materiales interactivos (CD o DVD) y el material impreso (pocket book) serán parte de los materiales físicos entregados al alumno, mientras que el contenido, los ejercicios para evaluar en plataforma, los foros y chat estarán alojados en el LMS. Las grabaciones de una clase distribuida en medios electrónicos (Internet, CD, DVD), a gran escala, puede incluir todos o alguno de los siguientes recursos: Video, Audio, Presentaciones en PowerPoint, Documentos de Word o Excel, Animaciones, Sitios Web, Bases de datos, Simuladores o cualquier aplicación que se encuentre en un medio electrónico. El Sistema de Integración Tecnológica para Contenidos, SITEC tiene la siguiente estructura: Ventana de contenidos, Dos menús de navegación (a través de títulos y gráfico), Botones de reproducción, Control de volumen, Buscador de contenidos, Opción de impresión, Ayuda, Video. Por cuestión pedagógica y de conexión a Web se recomienda: Para Web una grabación no mayor de 10 minutos. Durante el desarrollo del proyecto el avance en la elaboración de los entregables será monitoreado a través del Sistema Integral para la Administración por Proyectos (SIAP) del INITE. 8. RECURSOS DIDÁCTICOS Objetivo CD interactivo (Objeto de aprendizaje multimedia) Pocket Book didáctico ( libro didáctico en inglés) Descripción Disco compacto donde se encontrarán diferentes textos y ejercicios en inglés. Reforzar el conocimiento obtenido a través del estudio en la plataforma LMS. Material impreso que contiene textos y ejercicios en inglés, para que el alumno pueda trabajar en él. Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 6 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 LMS Contenido El contenido sería una de las principales fuentes de información y se espera que mediante el curso del mismo el alumno sea capaz de comprender textos en idioma inglés. Ejercicio para evaluar en plataforma (Progress test) Evaluar el conocimiento adquirido a través de las actividades que el alumno realice en la plataforma. Actividades evaluadas en la plataforma para que el alumno refuerce los conocimientos adquiridos durante el curso. Lo alumnos podrán intercambiar ideas sobre algún tema, expresar dudas y recibir retroalimentación por parte del asesor. Espacio en la plataforma diseñado para que los alumnos puedan intercambiar ideas sobre algún tema en particular, expresar dudas y recibir retroalimentación para parte del asesor. Foro El asesor podrá aclarar dudas e intercambiar ideas, dar retroalimentación a los alumnos en tiempo real. Chat Es toda la información, ejercicios y actividades del curso alojados en el LMS y se encuentra organizado en 5 unidades. Herramienta para resolver dudas, debatir e intercambiar ideas sobre temas del curso en tiempo real; las conversaciones serán entre el asesor y los participantes. Las sesiones de chat serán calendarizadas. Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 7 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 9. ENTREGABLES Entregable Características Contiene lecturas, actividades, video y audio, su uso se verá relacionado con el contenido que se presenta en el LMS y el material impreso “pocket book didáctico”. Contiene lo siguiente: CD interactivo (Objeto de aprendizaje multimedia) Syllabus (PDF) Para presentar el contenido del curso. Guía de evaluación (PDF) Para consulta. SITEC Para dar introducción al curso en la primera unidad se presentará un SITEC (pronunciación). Sesiones de “listening” El audio corresponde a las actividades de “listening” programadas a lo largo del curso. La duración de cada audio es de 1:30 a 2 minutos, en cada unidad se trabajarán dos actividades, excepto en la unidad 1 que contiene 4 actividades. El total de actividades por curso son 12. El formato del disco es Mini DVD con 1.4 GB de capacidad y 8 cm de diámetro. Material impreso ( pocket book didáctico)similar a un libro didáctico, su estructura es la siguiente: Conceptos básicos (gramática) Lecturas Ejercicios Pocket didáctico Manual del tutor Cada unidad comprende una lectura y de 2 a 3 ejercicios. El tamaño del pocket es de 10.5 x 18 cm. con 60 páginas (aproximadamente). Material impreso para apoyo a tutor con instrucciones de navegación en plataforma y una pequeña ficha técnica correspondiente a cada unidad. Diccionario “Inglés – español” El tamaño del manual es de 14.7 x 20 cm, de 30 páginas (aproximadamente). Diccionario “inglés – español” Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 8 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 10. GRUPOS DE INTERÉS La propuesta está vinculada con los siguientes grupos de interés: Al CIESAS. A la coordinación del programa de becas internacionales de la fundación Ford con el auspicio del Instituto Internacional de Educación de los Estados Unidos. A los estudiantes indígenas que buscan realizar un posgrado en alguna institución nacional o internacional de habla hispana. A las instituciones educativas receptoras de los aspirantes indígenas a un posgrado. Directivos del Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa (INITE). 11. DESCRIPCIÓN DE ETAPAS Se sugieren las siguientes etapas: ETAPA 1. DIAGNÓSTICO. Se refiere a la identificación de fortalezas y áreas de oportunidad en el manejo de conceptos, definiciones, estructura y otras habilidades lectoras en idioma inglés de los estudiantes indígenas en su proceso de preparación para un posgrado. ETAPA 2. DISEÑO Y DESARROLLO DE CONTENIDOS. En esta etapa se realizará el análisis de los materiales que deben diseñarse y desarrollarse para dar una respuesta integral a los requerimientos del CIESAS por medio de un curso semipresencial. ETAPA 3. PRODUCCIÓN DE MULTIMEDIOS, LIBROS DIDÁCTICOS, MANUAL Y GUÍAS DE EVALUACIÓN. Etapa en la que se elaboran los productos principales de acuerdo con los procesos del INITE. ETAPA 4. PREPARACIÓN DE LA ENTREGA MATERIALES. Entrega de los productos principales, ya sea en medios electrónicos y/o físicos, y/o en web. ETAPA 5. PUBLICACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE MATERIALES EN INTERNET. Etapa en la que el o los sitios de Internet que serán utilizados, se preparan y alimentan con recursos didácticos adecuados para los estudiantes y el tutor. ETAPA 6. OPERACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL CURSO EN LÍNEA. Monitoreo que se realiza bajo una calendarización de las actividades del curso para dar seguimiento al tutor y a los participantes con el propósito de generar estadísticas relevantes durante y al final del curso. 10. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES De acuerdo con el análisis realizado por el equipo asignado a este proyecto, el tiempo estimado es de 10 semanas de producción hasta la publicación del curso, una vez autorizada la presente propuesta. Una vez que el curso esté publicado en el LMS, la operación inicia en la semana 1 y finaliza en la 14. El curso de comprensión de lectura contará con dos sesiones presenciales. Una al inicio del curso y la última para el cierre del mismo. Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 9 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 11. RIESGOS IDENTIFICADOS: RIESGOS IDENTIFICADOS RECOMENDACIONES El curso diseñado no requerimientos del cliente. Retraso en la elaboración del contrato No se acepta el presupuesto del proyecto. Respuesta de aceptación tardía de la propuesta. Que no fluya el recurso de acuerdo con los tiempos pactados. No se aceptan las condiciones comerciales. cumple con los Participación activa del cliente durante las etapas del proyecto. Determinar el clausulado desde el inicio del proyecto y compartirlo con INITE La cotización del INITE considera cumplir con los entregables de manera oportuna, sin embargo pueden negociarse menos materiales para reducir los costos. Solicitar la respuesta en no más de 1 día para proceder a la programación de actividades o efectuar los cambios. Firmar una carta responsiva para cumplimiento de las condiciones pactadas. Negociar nuevas propuestas de pago. 12. RESUMEN DE LA COTIZACIÓN: PRECIO DE VENTA El curso incluye: Examen diagnóstico sobre competencias de comprensión lectora, Syllabus, guía de evaluación del estudiante y tutor, pocket book didáctico , manual del tutor, material interactivo multimedia con actividades correspondientes a cada una de las 10 unidades, sesiones de listening, además de contar con un SITEC correspondiente a la unidad 1, sesión de pronunciación (DVD interactivo), diseño de un micrositio, publicación en LMS del curso en línea, administración y operación del curso. $ Nota: El precio de venta no incluye IVA Condiciones comerciales: 50% a la aprobación de la propuesta. 20% al publicar el curso en línea. 15% al iniciar la operación del curso en la plataforma. 15% al finalizar el curso con los reportes de aprovechamiento correspondientes. 13. RIESGOS IDENTIFICADOS RIESGOS IDENTIFICADOS RECOMENDACIONES 1. El curso diseñado no cumple requerimientos del cliente. 2. No se acepta el presupuesto del proyecto. 3. Respuesta propuesta. 4. Que no fluya el recurso de acuerdo con los tiempos pactados. No se aceptan las condiciones comerciales. 5. de aceptación tardía con los de la Participación activa del cliente durante las etapas del proyecto. La cotización del INITE considera porcentaje de descuento y garantiza la entrega la oportuna, sin embargo pueden negociarse menos materiales para reducir los costos. Solicitar la respuesta en no más de 1 día para proceder a la programación de actividades o efectuar los cambios sugeridos. Firmar una carta responsiva para cumplimiento de las condiciones pactadas. Negociar nuevas propuestas de pago. Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 10 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 14. CONTENIDO PROPUESTO Contenido sugerido para el curso TIMING FUNCTION STRUCTURE GRAMMAR TARGET Ss will recognize the alphabet in order to Alphabet know pronunciation of words while reading. Phonemic Alphabet INTRODUCTION TO THE LANGUAGE AIM: 11 hrs. 1 0.1. 0.2. 0.3. 0.4. 0.5. Alphabet (Listening) Alphabet Phonemic vowel symbols ( listening ) Phonemic consonant symbols Phonemic vowels and diphthongs symbols (listening) 0.6. Producing vowel sounds 0.7. Producing consonant sounds 0.8. Producing vowels and diphthongs symbols 0.9. Practising vowel , consonant and diphthong sounds (pre listening) 0.10. Practising word pronunciation (listening) 2 2 2 2 2 0.11. Practising listening). word pronunciation 0.12. TIMING 14 hrs. 2 2 2 FUNCTION (after Listen and repeat Listen, read and repeat (drilling) Listen, read and repeat Read and repeat (drilling) Listen, read and repeat Repeating the words Repeating the words Repeating the words According to the sound write the words (fill in the blanks) Listening (ss. will listen to the words and mark the correct answer) After listening (ss. will listen one more time and check the answers) STRUCTURE UNIT 1 GRAMMAR STRUCTURE COUNTRIES Verb to be (affirmative, AIM: Ss. will recognize the language and try to Negative and interrogative) understand the vocabulary and context. SS. will be able to start making questions and denying using the verb to Be. 1.1. Warm up ( pre Reading ) 1.2. Listening ( pre listening ) 1.3. Listening ( while listening ) 1.4. Introducing yourself ( while Reading ) 1.5. Introducing someone ( while Reading ) 1.6. Vocabulary review ( while- after Reading ) What´s your name? Listening carefully Ss. will listen to the recording and fill in the blanks General Vocabulary (Read and understand ) Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 11 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 2 2 2 2 1.7. Vocabulary review ( while- after Reading ) 1.8. Grammar review ( after Reading ) 1.9. Grammar review ( after Reading ) 1.10. Countries traditions ( Prereading ) 1.11. Countries traditions ( while Reading ) 1.12. 1.13. 1.14. Countries traditions (while listening ) Countries traditions ( after Reading ) Writing 1 1.15. 1.16. Writing 2 Vocabulary list General Vocabulary (Read and choose meaning ) Write countries Understanding the context Verb to Be. (Read and complete ) Possessive adjectives (Read and complete) Read and answer the questions Read and find synonyms for these words according to the context Listening activity (ss. will listen and check out pronunciation) Writing using the words used in the paragraph (Write what you got about the paragraph) Write about your own traditions Read the vocabulary list and study Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 12 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 TIMING 12 hrs 2 2 2 2 2 2 FUNCTION STRUCTURE UNIT 2 COUNTRIES AND NATIONALITIES AIM: Ss. Will be able to read articles about nationalities and identify according to the context. Ss will be able to give answers using concept questions. SS. will learn concept questions and adjectives GRAMMAR STRUCTURE Adjectives Concept questions (review verb to Be) 2.1. Warm up ( pre Reading ) 2.2. Countries and nationalities ( pre Reading ) 2.3.Countries and nationalities (listening ) 2.4. Countries and nationalities ( listening ) 2.4. Countries ( while Reading ) 2.5. Countries and nationalities ( while reading ) 2.6. Countries and nationalities (after reading ) 2.7. Countries and nationalities ( after reading ) 2.8. Grammar review 2.9. Grammar review 2.10. Writing 1 Illustrations (match the flag with the nationality) Match the image with the right adjective Listening (listen carefully) Listening (listen and read the paragraph) Reading and understanding Reading and choose the right answer (multiple choice) Read and answer the questions Answers will be given, ss. will make the questions Review verb to be (concept questions) Review verb to be (fill in the blanks) Practising the language (ss. will write what they understood sentences with verb to Be and adjectives) Practising the language (ss. will choose vocabulary words from the paragraph and write the meaning) 2.11. Writing 2 Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 13 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 TIMING 13 hrs 2 2 FUNCTION UNIT 3 SIGNS AIM: Ss. will understand to read common phrases from daily life 3.1. Warm Up 3.2. Signs ( before reading ) 3.3. Signs ( listening ) 3.4. Signs ( listening ) 3.5. Signs ( while reading ) 3.6. Signs ( while reading ) 3.7. Signs ( after reading ) 3.8. Signs ( after reading ) 3.9. Grammar review 3.10. Grammar review 3.11. Grammar review ( listening ) 3.12. Grammar review ( listening ) 2 2 3 2 3.13. 3.14. Vocabulary Writing TIMING 10 hrs 2 2 FUNCTION STRUCTURE GRAMMAR STRUCTURE Verbs Simple present (affirmative) Scanning (ss. will look at the signs and tick the right answer) Scanning (ss. will match a word that identifies with the illustration) Listening (ss. will listen to the sign) Listening (ss. will listen and read the signs) Reading and understanding Reading and fill in the blanks Reading and answering the questions Reading and scanning (ss. will look for verbs) Verbs presentation by underlining the verbs in the paragraph Verbs production (fill in the blanks) Verbs pronunciation (ss. will listen and repeat) Verbs pronunciation (ss. will listen to the verbs and mark the right one) Revise pronunciation with symbols Practise (ss. will write their own signs) (ss. will be practising the signs using the verbs they learnt) STRUCTURE UNIT 4 E-MAILS AIM: ss. will learn to read mails and enquiries ss. will learn how to introduce and say good bye GRAMMAR STRUCTURE Simple present (negative and interrogative) 4.1. Warm Up 4.2. Subject headings ( pre reading ) Eliciting (ss. will match each item with the correct meaning ) Scanning( Ss. will read and select the junk mail and the correct mails) 4.3. Subject headings (while reading) 4.4. Reading an e-mail ( listening ) Use of would for requests Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 14 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 4.5. Reading an e-mail ( listening ) 4.6. Reading and e-mail ( while reading ) 4.7. Reading an e- mail ( while reading ) 4.8. Reading an e-mail ( after reading ) 4.9. Reading an e-mail ( while reading ) 4.10. Asking for and sending information ( after reading ) 2 2 4.11. Asking for and sending information ( after reading ) 2 4.12. Message style ( after reading ) 4.13. Consolidation ( after reading ) Encouraging (ss. will select the heading to the correct mail) Listening (ss. will Listen to the mail) Listening (ss. will Listen and read to the mail) Reading and understanding Reading and scanning for information (check vocabulary words) Reading and answering the questions Reading and finding mistakes Vocabulary and phrases (ss. will learn to use Please can you tell me, please can you send me, thank you for your mail, thank you for your enquiry , I´m attaching details, etc.) Grammar review (ss. will ask and send information by using the verbs learnt during unit 3. Ss. will use would for requests) ss. will read a polite message Writing (ss. will write a polite message , one for asking and one for sending) TIMING 12 hrs. 2 2 FUNCTION STRUCTURE UNIT 5 BARGAINS AIM: ss. will read about bargains, ss. will learn vocabulary related to bargains, ss. will learn to use adjectives. 5.1. Warm Up 5.2. Bargains (pre reading) 5.3. Bargains (Before reading) GRAMMAR STRUCTURE Adjectives (comparatives and superlatives) Countable and uncountable nouns) 5.4. Bargains (before reading) 5.5. Bargains (while reading) 5.6. Bargains (while reading) 5.7. Bargains (while reading) Eliciting (SS. will match the image with the word) Eliciting (ss. will choose meanings for bargain from the list) Scanning (According to the last exercise, ss. will read the right answers for bargain) Listening (ss. will listen to the Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 15 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 2 5.8. Bargains (while reading) 5.9. Bargains (after reading) 2 5.10. Bargains (after reading) 2 5.11. Products (after reading) 2 5.12. Use of English (after reading) paragraph) Listen, Reading and understanding Reading and understanding Reading and choose the right vocabulary word according to the context of the paragraph) Scanning (ss. will look for difficult voc. Words and try to deduce the meaning according to the context Understanding the context (ss. will read and answer the questions) Grammar review (ss. will take out adjectives from the paragraph and relate them to the images) 5.13.Use of English (after reading) 5.14. use of English (after reading) TIMING 11 hrs. 2 FUNCTION Grammar review (ss. will read the paragraph one more time and look for words which are synonyms of the words in this exercise) (ss. will review adjectives) Writing ( ss. will write about products and bargains in their community) Vocabulary review. (Ss. will match the product with the adjective according to the list of prices) Grammar review (ss. will write comparisons according to the prices in different communities) Grammar review (ss. will write superlatives according to the prices in different communities) STRUCTURE UNIT 6 SPORTS AIM: ss. will read about sports Ss. will be using the verbs do, play and go during the whole unit GRAMMAR STRUCTURE Simple present review Present continuous (affirmative, negative and interrogative) 6.1. Warm up Eliciting (ss. will look at the collage Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 16 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 2 6.2. The sporting life (before reading) 6.3. The sporting life (before reading) 6.4. The sporting life (before reading) 6.5. The sporting life (while reading 6.3. The sporting life (while reading) 6.4. The sporting life (while reading) 2 6.5. The sporting life (after reading) 2 6.6. Do, play or go (after reading) 1 6.7. Do, play or go (after reading) 2 6.8. The sporting life ( after reading ) 6.9. Use of English ( after reading ) of different sports activities, match the sports illustration with the word) Eliciting (ss. will choose the sport they would like to practise) Listening (ss. will listen to the paragraph) Listening (ss. will listen and read) Reading and understanding Reading and underlining (ss. will underline the verbs they find during the paragraph. Reading and answering the questions Grammar review (which verbs of these three do we use with the following activities) Grammar review (ss. watch and write what activities they are practising and not practising) Vocabulary review. Fill in using the right information (ss. will choose sports and write them in the right column, which sports above do you play in a : court, track, rink, pool, field, pitch, board, ring) Vocabulary review. Where would you find the following people: a referee, a fan, an umpire, a linesman, a spectator, a cheerleader, a quarterback, a hooligan, a goalkeeper) Scanning (ss. will read the paragraph one more time and choose the right vocabulary word according to the context) Writing (ss. will write about sports in their community) Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 17 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 TIMING 10 hrs. 2 FUNCTION UNIT 7 WEATHER AIM: ss. will read about weather ss. will learn in the context the words : any, none, several, some, all, every, a few, a little, much, many, amount, number, much, many, both , all 7.1. Warm up 7.2. Different weathers (before reading) 2 7.3. Different weathers (before reading) 7.4. Different weathers (while reading) 7.5. Different weathers (while reading) 2 7.6. Different weathers (while reading) 7.7. Different weathers (after reading) 7.8. Different weathers (after reading ) 2 7.9. Different weathers (after reading) 2 7.10. Different weathers (after reading) 7.11. Use of English (after reading) TIMING 10 hrs. FUNCTION UNIT 8 CUSTOMERS STRUCTURE GRAMMAR STRUCTURE Quantifies A few, a little, much, many etc.. Countable and uncountable nouns Eliciting (check out the image and match the images that you use in a desert island ) Eliciting (choose from these words the ones related to the title of the paragraph) Listening (ss. will listen carefully) Listen and read Reading and understanding Read and fill in the blanks using the appropriate word according to the context. Read and underline the words any, none, several, some, etc.) Reading and answering the questions Grammar review (read and chooses the right answer according to the context and the image, the words are any, a few, a little, etc.) Grammar review (choose from the paragraph countable nouns and uncountable nouns) Vocabulary in context (find the words and expressions that go with the image) Writing (ss. will write about the weather in their community using the vocabulary learnt) STRUCTURE GRAMMAR STRUCTURE Connectors Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 18 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 AIM: ss. will read according to the context contacting customers ss. will learn how to use the phrases: I´m pleased, delighted, happy, regret for giving good news or bad news. 2 2 8.1. Warm Up 8.2. Giving news (pre reading) 8.3. Giving news (while reading) 8.4. Giving news (while reading) 8.5.Referring (while reading) 8.6. Giving reasons (while reading) 8.7. Referring and giving reasons (while reading) 2 8.8. Referring and giving reasons (after reading) 8.9. Referring and giving reasons (after reading ) 2 8.10. Referring and giving reasons (while reading) 8.11. Consolidation (after reading) 2 8.12. Consolidation (after reading) Match the image with the correct verb Eliciting (ask ss. to choose some answers according to this question: What do writers say when they want to say good news) Listening (ss. will listen carefully) Listen and read Reading and understanding Read and choose the words that refer to REFERRING (for example: with reference to, further to, with regard to) Read and choose the words that refer to giving reasons (for example: due to, owing to, as a result of, because of) Grammar review. (ss. will write the connectors they saw) Vocabulary review (read and fill in using the right word according to the context) Read and listen to the paragraph and choose true or false to the statements Read and divide the reading into paragraphs. (ss. are learning not to confuse different concepts) Writing 1. Write to your customers telling them that your office has moved and give reasons) Writing 2. A customer has written to complain about your service, your prices and low quality of the products. Write back apologising and explaining what went wrong in Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 19 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 each case TIMING 12 hrs. 2 FUNCTION UNIT 9 ECONOMICS AND ECOLOGY AIM: Ss. Will read about pollution and environment and how the government prevents this. 9.1. Warm up STRUCTURE GRAMMAR STRUCTURE Modal auxiliaries (must, can, could, might etc.) 2 Eliciting (ss. will watch the illustrations and match with the 9.2. Ecology and the individual consumer right word or phrase) 9.3. Measuring eco-efficiency (before reading) Production (ss. will give real 9.4. Measuring eco-efficiency (before reading) answers to real questions) 9.5. Measuring eco-efficiency (while reading) Listening (ss. will hear an 9.6. Measuring eco-efficiency (while reading) interview) Listen and read 9.7. Measuring eco-efficiency (after reading) Reading and understanding 9.8. Measuring eco-efficiency (after reading) Scanning (ss. will choose the right word that fits with the context) 9.9. Pollution and market solutions (before Read and answer the questions reading) Producing (Listen to the second 9.10. Pollution and market solutions (while part of the interview and answer reading) the questions below) 9.11. Pollution and market solutions (after reading) Listen carefully 2 9.12. Pollution and government 9.13. Pollution and government 2 2 2 9.14. Pollution and government Read and listen Reading and understanding Read and answer the questions Read and find expressions or words in the text that mean the same. Grammar review (ss. will learn to use modal auxiliaries) According to the sentence write the right modal auxiliary. Writing (ss. will write solutions using modal auxiliaries) Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 20 de 21 DIRECCIÓN DE PROYECTOS SOCIALES Curso semipresencial de comprensión lectora en inglés para estudiantes indígenas aspirantes a un posgrado (CIESAS - IFP) Clave PR-DPS-02-CIESAS -09 Versión FINAL 26 JUNIO 2009 TIMING 12 hrs. 2 2 2 2 2 2 FUNCTION STRUCTURE UNIT 10 GRAMMAR STRUCTURE WORK AND MOTIVATION AIM: ss. will be able to read about work and motivation. Ss. will review verbs. 10.1. Warm up Checking concepts. (The sentences define some basic words about work, which ones?) 10.2. Discussion (before reading) Ss. will choose the right word 10.3 Work and motivation (before reading) according to the concept. 10.4. Work and motivation (while reading) Reading the statements and 10.3. Work and motivation (while reading) decide which seem to be generally 10.4. Work and motivation (while reading) true. 10.5. Work and motivation (after reading) Listen carefully Listen and read 10.6 Discussion (after reading) Reading and understanding 10.7. Satisfiers and motivators (before reading) Reading and decide true or false 10.8. Satisfiers and motivators (while reading) according to the statements 10.9. Satisfiers and motivators (while reading) Read the text and complete the 10.10. Satisfiers and motivators (after reading) following sentences using words 10.11.Satisfiers and motivators (after reading) from the text as possible. 10.12. Motivation Scanning (Read the statements and classify them in order of importance) Listen carefully Read and listen Reading and understanding Read the text and complete according to the lecture. Read and check true or false. Write about motivation Read the case study given and write your opinion Elaboró Revisó Aprobó José Cillero Alma Maya, Enrique Mejía, Guadalupe Villegas Alfonso Escorza Jorge Moncisvais David Stofenmacher Página 21 de 21