Lengua Castellana ciclo3 Amparo M

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Lengua Castellana ciclo3 Amparo M
PLANES DE ESTUDIO
CICLO 3 ( 6 Y 7 )
META
Objetivo
especifico por
grado
Al finalizar el ciclo tres los estudiantes estarán en capacidad de desarrollar las habilidades básicas del lenguaje y el pens
para que comprendan el entorno socio-cultural y puedan interactuar e incidir en la transformación del mismo.
6º: Desarrollar la capacidad cognitiva por medio de la
lectura, interpretación y comprensión de textos de tal
manera que estén en la capacidad de identificar las
características y relaciones que se dan entre distintos
textos, asumiendo una posición crítica frente a ellos y
realizando sus propias creaciones.
Competencias Competencia
del
lingüística
Componente Gramatical
(semántica)
referida a las
reglas
sintácticas,
morfológicas,
fonológicas y
fonéticas que
rigen la
producción de
los enunciados
lingüísticos. La
competencia
gramatical es la
capacidad de
1. Reconocer y
producir las
Competencia
literaria
Competencia
pragmática
Sirve para
comprender y
valorar el
fenómeno
estético del
lenguaje que se
da a través de la
literatura.
Entender la
literatura como
representación
de la cultura y
convergencia las
manifestaciones
humanas y de
Debe
entenderse
como la
capacidad o
saber cultural
que adquiere
todo hablante
para usar
adecuadamente
una lengua en
situaciones
comunicativas
determinadas
(Autor o
autores).
7º: Ampliar la comprensión de lectura y producción de textos
diferentes géneros literarios como: la narración, la crítica y dr
mejorar el desarrollo de su capacidad crítica, creativa y forma
valores.
Competencia
enciclopédic
a
Competencia
sociolingüístic
a
Competencia textual
Es la capacidad para
comprender y producir
Se refiere a la Hace referencia diferentes tipos de
texto: periodístico,
puesta en
a la capacidad
juego de de
de una persona narrativo, científico,
los actos de
para producir y expositivo, pedagógico,
instructivo, según lo
significación y entender
comunicación; adecuadamente demanda la situación
comunicativa
los saberes
expresiones
previos
lingüísticas en
construidos en diferentes
el ámbito
contextos en
sociocultural
uso
estructuras
gramaticales
distintivos de
una lengua y
usarlos con
eficacia en la
comunicación.
2. Utilizar las
formas de la
lengua
(estructura
sonidos,
palabras y
frases).
las otras artes.
TABLA DE VERBOS : Ayuda para desarrollar los niveles de complejidad
Niveles de
desarrollo de
la
competencia
Identifica las
partes de la
oración. (N1).
Identifica
algunos géneros
literarios. (N1).
Señala las
partes de la
oración en
textos dados.
(N2).
Clasifica los
géneros literarios
ya identificados. Organiza sus
(N2).
mensajes de
acuerdo con el
Reconoce
contexto e
géneros literarios intención
en textos leídos. comunicativa.
(N3).
(N2).
Realiza
oraciones con
sentido
completo. (N3).
Identifica las
categorías
Estudia las
diferentes
características
Selecciona las
palabras
adecuadas para
dar mensajes
claros.(N1).
Aplica los
términos
lingüísticos
Selecciona la
información
precisa, de
acuerdo al
conocimiento
adquirido.(N1)
.
Define los
términos de
acuerdo a la
intención
comunicativa.
(N2)
Relaciona los
términos de
Identifica el
nivel de habla
de su contexto.
(N1).
Asocia el nivel
de habla de su
contexto, para
aplicarlo a otros
espacios. (N2).
Aplica
situaciones
vividas entre
contextos. (N3).
Diferencia
Identifica estrategias de
lectura y escritura para
tener en cuenta en la
comprensión textual.
(N1).
Clasifica las estrategias
de lectura y escritura
para aplicarlas en la
comprensión textual.
(N2).
Emplea las diferentes
estrategias de lectura y
escritura ya
seleccionada (N3).
gramaticales en de los diferentes
la oración. (N4). géneros
literarios. (N4).
Produce textos
escritos
Crea textos
coherentes,
literarios de
teniendo en
acuerdo al
cuenta las
aprendizaje
categorías
adquirido. (N5).
gramaticales.
Valora los
(N5).
diferentes
Expresa
géneros literarios
claramente
locales,
textos orales y
regionales y
escritos. (N6).
nacionales. (N6).
adquiridos, para
que la
información sea
efectiva. (N3).
acuerdo a la
intención
comunicativa.
(N3).
Distingue las
situaciones
comunicativas,
con el fin de
construir su
discurso. (N4).
Expresa
mensajes
teniendo en
cuenta el
significado de
los términos
ya
relacionados.
(N4).
Sitúa su rol
lingüístico, para
crear diálogos
asertivos. (N5).
Realiza
representacio
Facilita la
nes de sus
comprensión de ideas,
mensajes, a
haciendo uso
través de la
adecuado del
buena
discurso
utilización de
comunicativo.
los elementos
(N5).
de la
Revisa el nivel
comunicación
de su discurso
.N6
comunicativo,
con el fin de
adaptarlo al
contexto o
contextos a
compartir.
(N6).
niveles de
habla entre
contextos. (N4).
Construye
nuevas
expresiones
comunicativas,
después de
conocer otros
contextos
socioculturales.
(N5).
Valora la
diversidad
sociocultural y
lingüística de su
entorno y de
otros contextos.
(N6).
Explica las diferentes
estrategias de lectura y
escritura utilizadas en
su producción textual.
(N4).
Construye textos
escritos aplicando las
estrategias aprendidas.
(N5).
Valora las
producciones escritas y
orales propias y la de
los demás.(N6).
Estándares
por grado y
periodo
GRADO 6
Estándares
por grado y
periodo
GRADO 7
PERIODOS
P4
P1
P2
P3
Conozco y
utilizo algunas
estrategias
argumentativas
que posibilitan
la construcción
de textos orales
en situaciones
comunicativas
auténticas.
Produzco textos
escritos que
responden a
necesidades
específicas de
comunicación, a
procedimientos
sistemáticos de
elaboración y
establezco nexos
Intertextuales y
extra textuales.
Comprendo e
interpreto
diversos tipos
de texto, para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificación en
una tipología
Textual.
Reconozco la tradición oral como fuente
conformación y desarrollo de la literatura.
Comprendo
obras literarias
de diferentes
géneros,
propiciando así
el desarrollo de
mi capacidad
crítica y
creativa.
Caracterizo los
medios de
comunicación
masiva y
selecciono la
información que
emiten para
clasificarla y
almacenarla.
Relaciono de
manera
intertextual
obras que
emplean el
lenguaje no
verbal y obras
que emplean el
lenguaje verbal.
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la
diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de
afianzar mis actitudes de respeto Y tolerancia.
• Defino una
temática para la
producción de
un texto
narrativo.
• Defino una
• Reconozco las características
temática para la de los diversos tipos de texto
producción de
que leo.
un texto
narrativo.
• Formulo una
hipótesis para
demostrarla en
• Llevo a cabo
procedimientos
de búsqueda,
• Propongo hipótesis de
interpretación para cada uno de
los tipos de texto que he leído.
de
la
• Interpreto y clasifico textos provenientes
de la tradición oral tales como coplas,
leyendas, relatos mitológicos, canciones,
proverbios, refranes, parábolas, entre
otros.
• Caracterizo rasgos específicos que
un Texto oral
selección y
con fines
almacenamient
argumentativos. o de
información
acerca de la
temática que
• Llevo a cabo
procedimientos voy a tratar en
mi texto
de búsqueda,
narrativo.
selección y
almacenamient
o de
información
acerca de la
temática que
voy a tratar en
mi texto
narrativo.
• Elaboro un
plan textual,
organizando la
información en
secuencias
lógica
• Caracterizo
estrategias
argumentativas
de tipo
Descriptivo.
• Utilizo
estrategias
• Elaboro un
plan textual,
organizando la
información en
secuencias
lógica. •
Produzco una
primera versión
del texto
narrativo
teniendo en
cuenta
personajes,
espacio,
tiempos y
vínculos con
otros textos y
con mi entorno.
• Reescribo un
texto, teniendo
en cuenta
aspectos de
• Identifico las principales
características formales del
texto: formato de presentación,
títulos, graficación, capítulos,
organización, etc.
• Relaciono la forma y el
contenido de los textos que leo y
muestro cómo se influyen
mutuamente.
• Establezco relaciones de
semejanza y diferencia entre los
diversos tipos de texto que he
leído. texto que he leído
• Caracterizo obras no verbales
(pintura, escultura, arquitectura,
danza, etc.), mediante
producciones verbales.
• Comparo el sentido que tiene
el uso del espacio y de los
movimientos corporales en
consolidan la tradición oral, como: origen,
autoría colectiva, función social, uso del
lenguaje, evolución, recurrencias
temáticas, etc.
• Identifico en la tradición oral el origen de
los géneros literarios fundamentales: lírico,
narrativo y dramático.
• Establezco relaciones entre los textos
provenientes de la tradición oral y otros
textos en cuanto a temas, personajes,
lenguaje, entre otros aspectos
• Caracterizo el contexto cultural del otro y
lo comparo con el mío.
• Identifico en situaciones comunicativas
auténticas algunas variantes lingüísticas
de mi entorno, generadas por ubicación
geográfica, diferencia social o
generacional, profesión, oficio, entre otras
• Reconozco que las variantes culturales
no impiden respetar al otro como
Interlocutor válido.
descriptivas
para producir
un Texto oral
con fines
argumentativos.
• Leo obras
literarias de
género
narrativo, lírico
y dramático, de
diversa
temática,
Época y región.
• Comprendo
elementos
constitutivos de
obras literarias,
tales como
tiempo,
espacio,
función de los
personajes,
lenguaje,
atmósferas,
diálogos,
escenas, entre
otros.
• Reconozco
en las obras
coherencia
(unidad
temática,
relaciones
lógicas,
Consecutividad
temporal...) y
cohesión
(conectores,
pronombres,
manejo de
modos
verbales,
Puntuación...).
• Reconozco
las
características
de los
principales
medios de
comunicación
masiva.
• Selecciono y
clasifico la
información
emitida por los
medios de
comunicación
masiva.
• Recopilo en
fichas, mapas,
situaciones comunicativas
cotidianas, con el sentido que
tienen en obras artísticas
• Propongo hipótesis de
interpretación de espectáculos
teatrales, obras pictóricas,
escultóricas, arquitectónicas,
entre otras.
literarias
procedimientos
narrativos,
líricos y
dramáticos.
• Comparo los
procedimientos
narrativos,
líricos o
dramáticos
empleados en
la literatura que
permiten
estudiarla por
géneros.
• Formulo
hipótesis de
comprensión
acerca de las
obras literarias
que leo
teniendo en
cuenta género,
temática, época
y región.
gráficos y
cuadros la
información que
he obtenido de
los medios de
comunicación
masiva
• Organizo
(mediante
ordenación
alfabética,
temática, de
autores, medio
de difusión,
entre muchas
otras
posibilidades) la
información
recopilada y la
almaceno de tal
forma que la
pueda consultar
cuando lo
requiera.
CONTENIDOS
GRADO
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
SEXTO

Ortografía: uso del
diccionario.

Ordena alfabéticamente
palabras dadas.

Hace buen uso del diccionario en sus vida
diaria.

semántica:
Signos de puntuación.

Identifica los signos de
puntuación.

Utiliza en forma correcta los signos de
puntuación en sus producciones escritas.


Reconoce las partes de la
oración.

Estructura de la Oración
Emplea las técnicas de expresión oral en
las exposiciones ante los compañeros y
profesores.

Expresión Oral: Conocer las
Técnicas de Expresión oral.

Diferencia las técnicas de
expresión oral.
PRIMER
PERIODO
SEGUNDO
PERIODO
 Literatura: el cuento.
 Ortografía y semántica:
Tipos de palabras.
 Gramática y sintaxis:
 Otros sistemas
simbólicos.

Diferencia las partes
del cuento
 Clasifica las palabras
en homófonas,
antónimas, sinónimas.
 Diferencia las
categorías
gramaticales.
 Lectura de noticias,
interpretación y
redacción de éstas.
 Crea pequeños cuentos de su
inspiración.
 Valora el uso correcto de su vocabulario
como medio eficaz de comunicación.
 Interacción con sus compañeros, a
través del trabajo en equipo.
TERCER
PERIODO

Literatura:
,(el párrafo)
 Ordenar los diferentes
párrafos dentro de un
mismo texto.

Ortografía y semántica:

 Diferencia las reglas
ortográficas del uso de
la B y V.
Otros sistemas
simbólicos:
Centro literario

CUARTO
PERIODO
Gramática y sintaxis:
Clases de oraciones.
 Literatura:
Obras y Autores de la
literatura juvenil.
 Ortografía y semántica:
Diccionario de la jerga
estudiantil.
 Gramática y sintaxis:
Idea principal.
 Otros sistemas
 Lectura y preparación
de temas para
exposición.
 Interacción con sus compañeros, a
través de trabajos en equipos
 Expresa en forma oral y escrita
crónicas y vivencias del barrio.
 Utiliza correctamente la biblioteca
escolar.
 Clasifica las oraciones
en: afirmativas,
negativas
interrogativas,
exclamativas.
 Lecturas, identificando
en las narraciones: los
personajes, los
lugares, los elementos
informativos en forma
explícita, los hechos
etc.
 Vocabulario
desconocido para
consultarlo en el
diccionario.
 Expresión escrita:
Elaboración de
 Aplicación en su cotidianidad de los
conceptos trabajados en clase.
 Comprensión significativa del sentido de
las temáticas abordadas en clase para
la aplicación en su cotidianidad.
 Valoración de las actividades
desarrolladas en las diferentes clases.
simbólicos:
La caricatura La
publicidad.
talleres.
 Realización de
carteleras
CONTENIDOS
GRADO
SEPTIMO
CONCEPTUALES
PRIMER
PERIODO
PROCEDIMENTAL
 Realiza lectura de
mitos y leyendas.
 Literatura:
Mito y leyenda.
 Ortografía y semántica: el
acento.
SEGUNDO
PERIODO
ACTITUDINAL
 Expresa la importancia de los diferentes
mitos y leyendas de nuestra literatura.
 Clasifica palabras
dadas según su
acento.

Gramática y sintaxis:
(Los complementos de la
oración.)

Identifica los
complementos de la
oración.

Literatura: (La narración).

Lee y analiza los tipos de
narración.

Ortografía y semántica.

Clasifica palabras:
parónimas, homónimas,
palíndromas y
anagramas.
 Aplica los elementos conceptuales
abordados en clase en su expresión oral y
escrita.
 Emplea un lenguaje claro y preciso en sus
composiciones escritas.
 Cumple con las normas establecidas en el
manual de convivencia.
TERCER
PERIODO

Literatura:
( ciencia ficción)

Otros sistemas simbólicos:


Establece semejanzas y
diferencias entre el cuento
y la novela.

Reconoce los elementos
de la comunicación.
Ortografía y semántica:
El uso de las mayúsculas.

PERIODO
CUARTO


Literatura:
Algunos escritores
colombianos y sus obras.

Ortografía y semántica: uso
de la g y la j.

 Gramática y sintaxis:
Conectores.

Utiliza la letra mayúscula
según las normas
establecidas.
Analiza una obra literaria
colombiana.
Aplica la regla ortográfica
de la g y la j.
Identifica los conectores
en textos orales y escritos.

Valora y respeta las producciones hechas
por los demás.

Escucha y respeta el uso de la palabra en
la interacción con los compañeros.

Presenta sus talleres en forma ordenada y
oportuna.

Valora la literatura colombiana y sus
escritores.

Muestra interés por un buen desempeño en
su proceso estudiantil.

Asiste puntualmente a las diferentes
actividades académicas.
GRADO 6
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
P1
P2
 Utiliza el diccionario en
forma óptima.
 Utiliza el diccionario en
forma adecuada.
 Emplea elementos
mínimos para el uso
del diccionario.
 Se le dificulta el uso del
diccionario.
 Emplea óptimamente
los signos de
puntuación
 Emplea
adecuadamente los
signos de puntuación
 Emplea mínimamente
algunos signos de
puntuación.
 *Se le dificulta emplear
los signos de
puntuación.
 Reconoce en forma
óptima las partes de la
oración.
 Reconoce en forma
adecuada las partes de
la oración
 Reconoce elementos
mínimos de la oración.
 se le dificulta reconocer
las partes de la
oración.
 Hace uso óptimo de las
técnicas de expresión
oral.
P3
 Reconoce en forma
óptima las partes del
cuento.
 Reconoce las partes
básicas del cuento.
 Reconoce
mínimamente las
partes del cuento.
 Presenta fallas para
reconocer las partes
del cuento.
 Clasifica en forma
óptima las homófonas,
antónimas y sinónimas
 Clasifica con elementos
básicos las palabras
homófonas, sinónimas
y antónimas
 Distingue con
elementos mínimos ,
las palabras
homófonas, antónimas
y sinónimas
 Presenta fallas al
clasificar las palabras
homófonas, antónimas
y sinónimas.
 Diferencia en forma
óptima las categorías
gramaticales
 Diferencia en forma
básica las categorías
gramaticales.
 Diferencia en forma
mínima las categorías
P4
 Ordena en
forma
correcta los
párrafos
dentro de un
texto
 Ordena en
forma
adecuada
los párrafos
dentro de un
texto
 Ordena los
párrafos de
un texto en
forma
aceptable
 Presenta
fallas en la
ordenación
de párrafos
de un texto.
 Diferencia
correctamen
te las
palabras
que llevan
B y las de V
 Diferencia
en forma
adecuada
las palabras
que se
escriben con
B de las que
 Realiza en forma
excelente el mapa
conceptual de la
obra leída.
 Realiza en forma
adecuada el mapa
conceptual del
libro sugerido.
 Realiza en forma
mínima el mapa
conceptual del
libro sugerido
 Presenta fallas al
realizar el mapa
conceptual del
libro sugerido.
 Elabora en forma
excelente un
diccionario con la
jerga estudiantil.
 Elabora con
elementos básicos
un diccionario de
la jerga estudiantil.
 elabora con
elementos
mínimos un
diccionario de la
jerga estudiantil.
 presenta fallas al
elaborar un
diccionario de la
jerga estudiantil.
 Reconoce en los
párrafos la idea
 Hace uso adecuado de
las técnicas de
expresión oral.
 Hace uso de las
técnicas de expresión
oral de manera básica.
 Se le dificulta hacer
uso de las técnicas de
expresión oral.





gramaticales
Presenta fallas para
diferenciar las
categorías
gramaticales.
Interpreta o redacta
noticias del periódico
en forma excelente
Interpreta o redacta
noticias del periódico
en forma básica
Interpreta o redacta
noticias del periódico
en forma mínima.
Presenta fallas al
interpretar o redactar
noticias del periódico.





GRADO 7
P1
P2
P3
llevan V
Presenta
fallas al
diferenciar
las palabras
que se
escriben con
B con las
que llevan
V.
Participa
activamente
en los
centros
literarios
participa
adecuadam
ente en los
centros
literarios
participa
mínimament
e en los
centros
literarios
presenta
fallas al
participar en
los centros
literarios






P4
principal en forma
óptima
Reconoce en los
párrafos la idea
principal en forma
básica.
Reconoce en los
párrafos la idea
principal en forma
mínima.
Presenta fallas
para reconocer la
idea principal en
los párrafos.
Realiza carteleras,
carteles y afiches,
empleando el
lenguaje en forma
excelente
Elabora carteleras,
carteles y afiches
empleando
elementos del
lenguaje en forma
básica
Elabora carteleras,
carteles y afiches
empleando el
lenguaje con
elementos
mínimos.
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
 Lee y comprende en
forma óptima
diferentes tipos de
textos sobre el mito y
la leyenda.
 Lee y comprende de
manera adecuada
diferentes tipos de
textos sobre el mito y
la leyenda.
 Lee y comprende
elementos mínimos de
diferentes tipos de
textos sobre el mito y
la leyenda.
 Se le dificulta leer y
comprender diferentes
tipos de texto sobre el
mito y la leyenda.
 Reconoce en forma
óptima las partes de la
oración.
 Reconoce de manera
adecuada las partes
de la oración.
 Reconoce en forma
óptima los
complementos de la
oración.
 Reconoce en forma
adecuada los
complementos de la
oración.
 Reconoce
mínimamente los
complementos de la
oración.
 Se le dificulta
reconocer los
complementos de la
oración.
 Lee y analiza en forma
óptima los tipos de
narración.
 Diferencia en
forma
óptima los
elementos
del cuento y
la novela.
 Diferencia en
forma
adecuada
los
elementos
del cuento y
la novela.
 Diferencia
mínimament
e los
elementos
del cuento y
la novela.
 Lee y analiza en forma
adecuada los tipos de
narración.
 Lee y analiza
mínimamente los tipos
 Se le
dificulta
diferenciar
los
 Analiza en forma
óptima una obra
literaria.
 Analiza en forma
adecuada una
obra literaria.
 Analiza
elementos
mínimos de una
obra literaria.
 Se le dificulta
analizar los
elementos
básicos de una
obra literaria.
 Aplica en forma
óptima la regla
ortográfica de la g
y la j.
 Aplica en forma
adecuada la regla
ortográfica de la g
y la j.
 Aplica
 Reconoce
mínimamente las
partes de la oración.
 Se le dificulta
reconocer las partes de
la oración.
 Clasifica en forma
óptima palabras dadas
según su acento.
 Clasifica en forma
adecuada palabras
dadas según su
acento.
 Clasifica mínimamente
palabras dadas según
su acento.
 Se le dificulta
clasificar palabras
dadas según su
acento.
de la narración.
 Se le dificulta leer y
analizar los tipos de la
narración.
 Clasifica en forma
óptima palabras
parónimas,
homónimas,
palíndromas y
anagramas.
 Clasifica en forma
adecuada palabras
parónimas,
homónimas,
palíndromas y
anagramas.
 Clasifica mínimamente
palabras parónimas.
Homónimas,
palíndromas y
anagramas.
 Se le dificulta clasificar
palabras parónimas,
elementos
del cuento y
la novela.
 Reconoce en
forma
óptima los
elementos
de la
comunicació
n.
 Reconoce en
forma
adecuada
los
elementos
de la
comunicació
n.
 Reconoce
elementos
mínimos de
la
comunicació
n.
 Se le
dificulta
reconocer
los
elementos
de la
mínimamente la
regla ortográfica
de la g y la j.
 Se le dificulta
aplicar la regla
ortográfica de la g
y la j.
 Aplica en forma
óptima los
conectores en
textos orales y
escritos.
 Aplica en forma
adecuada los
conectores en
textos orales y
escritos.
 Aplica
mínimamente los
conectores en
textos orales y
escritos.
 Se le dificulta
aplicar los
conectores en
textos orales y
escritos.
homónimas,
palíndromas y
anagramas.
comunicació
n.
 Utiliza en
forma
óptima la
letra
mayúscula
según las
normas
establecidas.
 Utiliza en
forma
adecuada la
letra
mayúscula
según las
normas
establecidas.
 Utiliza
mínimament
e la letra
mayúscula
según las
normas
establecidas.
 Se le
dificulta
utilizar la
letra
mayúscula
según las
normas
establecidas.
ACTIVIDADES
RECURSOS

Actividades de
exploración: El docente
presenta el núcleo
temático, objetivos, logros,
estrategias y
competencias. Luego
rastrea los conocimientos
previos de los estudiantes
a través de preguntas o
situaciones.
 Optimización de
recursos: El equipo
del trabajo del área
aplica en la gestión
curricular el criterio de
optimizar los recursos
académicos, físicos,
 Actividades de
profundización: El
docente contrasta las
ideas previas con los
conocimientos de las
ciencias, las artes o la
tecnología. Se
seleccionan los
equipos de trabajo y se
formulan problemas
utilizando el
pensamiento científico
para resolverlo. Luego
se socializan, ajustan y
revisan la producción
del conocimiento de los
estudiantes.

Actividades de
culminación o
evaluación: Se
plantean
actividades para
evaluar los
niveles de
adquisición,
uso, justificación
y control de las
competencias
del área.
tecnológicos,
financieros, didácticos
y del talento humano
de cada uno de los
integrantes del equipo.
PLAN DE
APOYO
-
-
EVALUACION
Desarrollo de pruebas
saber.
Ejercicios de aptitud
matemática.
Diálogos con alumnos,
acudientes y director de
grupo.
Motivación.
CRITERIOS
 Expresión oral
 Expresión escrita
-
Olimpiadas Lenguaje.
Concursos.
Loterías.
Desarrollo de ejercicios.
Completación de ejercicios
y problemas.
PROCESO
 Trabajo individual
 Trabajo individual
 Trabajo en equipo
 Talleres de consulta
 Transcripción de textos
-
Investigación.
Consultas.
Elaboración de
proyectos.
Consultas.
Evaluaciones.
Lúdica.
-
 Centro literario
 Exposición temática
-
 Individual y en equipo
PROCEDIMIENTO
 Exposición
frente al
grupo de un
tema
asignado
 Redactar
cartas,
acrósticos,
afiches.
 Mesa
redonda,
debate
Bingos.
Evaluación tipo
ICFES.
Situaciones –
problemas.
Desarrollo de
talleres.
Construcción de
figuras geométricas y
sólidos.
FRECUENCIA
 Una vez por
período.
 Una vez por
período
 Una vez por
período
 Una vez por
período
 Una vez por
período
 Una vez por
 Trabajo por equipos
 Comprensión lectora
 Mapa conceptual
 Creación literaria
 Trabajo individual
 Trabajo individual y por
equipo
 Análisis de textos
 Trabajo individual
 Trabajo individual y por
equipos
 Trabajo individual y en
equipo
 Sustentación
de trabajos
 Asignación
del tema y
exposición
frente al
grupo.
 Recortar
artículos
periodísticos
y
transcribirlo
en el
cuaderno
 Asignación
del texto,
entrega del
taller: literal,
textual o de
interpretació
n.
 Análisis del
tema y
realización
del mapa
conceptual.
 Elaboración
de
experiencias
período
 Una vez por
período.
 Una vez por
período
 Una vez por
semestre
 Una
vez
período
por
significativa,
exposiciones
 Asignación
del texto
literario y
análisis del
mismo
según las
pautas
correspondie
ntes
METODOLOGÍA
En el área de Humanidades para el desarrollo del currículo se emplean estrategias cognitivas, pedagógicas con miras al
desarrollo de las diversas competencias, tales como, la competencia lectora, la producción escrita, la argumentación, la
intervención oral y la intertextual.
Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico social que tiene como ideal resolver problemas
sociales para mejor la calidad
de vida
de la comunidad, se plantea la siguiente pregunta problematizadora: cómo
fortalecer el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes de la Institución Educativa Hernán Toro Agudelo a
través de la lectura y reflexión de situaciones ocurridas a diario en diferentes escenarios de aprendizaje . Se privilegia la
práctica sobre la teoría asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones
complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y
sociales.
El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela
para mejorarlo a través de situaciones pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.
La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento
estratégico que debe estar presente en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las
vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra:

El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de
herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan
diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y
práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.

La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses
de nuestros y nuestras estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además,
agradable y gratificante.

Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de
significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La
profundización o transformación de significados que incluye pasar de los conocimientos previos a los conocimientos
nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de
los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación,
ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas,
teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo
para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes,
porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer
la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así
como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de escritura y de argumentación.

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