PROGRAMA DE LA MATERIA DE MODALIDAD:

Transcripción

PROGRAMA DE LA MATERIA DE MODALIDAD:
PROGRAMA DE LA MATERIA DE MODALIDAD:
LITERATURA CASTELLANA 2º DE BACHILLERATO. CURSO 2014-2015
PROFESORA: Mª DOLORES BALASTEGUI TORRES.
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:
La literatura castellana tiene como finalidad ampliar la formación literaria y
humanística del alumnado adquirida durante las etapas anteriores y en la materia
común de lengua y literatura de bachillerato.
Esta materia desarrolla principalmente la competencia estética y literaria, el
fomento de la educación literaria. La literatura como máxima expresión de las
posibilidades de una lengua se convierte así en una herramienta inmejorable para
el análisis, el conocimiento y la reflexión sobre la experiencia humana. Asimismo
avala las posibilidades expresivas y creativas de las lenguas y favorece el
desarrollo de la propia competencia comunicativa, una de las prioridades de todo el
proceso de aprendizaje.
La materia también tiene en cuenta el desarrollo de la competencia en la
investigación y el tratamiento de la información y el desarrollo de la competencia
plurilingüe e intercultural, ya que procurara establecer los ejes de las
construcciones literarias de diferentes culturas y lenguas.
Los objetivos del curso son:
1. Leer, analizar, explicar, apreciar y valorar de manera crítica textos de
diferentes géneros literarios con el fin de interpretar la expresión de los
diferentes contextos históricos y sociales y como elemento primordial de
placer y de enriquecimiento personal, valorando las aportaciones de la
literatura a la comprensión, representación e interpretación del mundo y de
la peripecia humana.
2. Conocer, a partir de lecturas de obras
completas o fragmentos
representativos, las características y recursos de los géneros y los
principales datos del autor y obras más representativas de los diferentes
movimientos .
3. Comentar textos literarios, a partir de su lectura y reconocer las
representaciones de la realidad, precisando las relaciones que se
establecen entre autores y obras de diferentes momentos o tradiciones
literarias.
4. Identificar y comentar, a través de la lectura y , si es necesario, con la ayuda
de otros medios, los temas que aparecen y el tratamiento de se hace según
el momento y la tradición literaria.
5. Observar y analizar las relaciones que se pueden establecer entre las obras
literarias y las otras manifestaciones artísticas: musicales, plásticas,
cinematográficas, audiovisuales.
6. Participar de manera activa, reflexiva y crítica en los comentarios necesarios
para la construcción de conocimientos y la realización de tareas
académicas.
7. Planificar y estructurar con rigor y adecuación trabajos académicos sobre
temas literarios que tomen como base la lectura de obras, para describir las
características observadas, las contextualizaciones, los temas, entre otros.
8. Utilizar de manera crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el
estudio de la literatura, con el fin de obtener, interpretar y valorar
informaciones y opiniones diferentes, y empleando con autonomía y espíritu
críticos las tecnologías de la información y la comunicación.
9. Construir, para la exposición de los trabajos literarios, discursos orales,
escritos o audiovisuales coherentes, correctos y adecuados, y con el uso de
los recursos adecuados, incluyendo las TIC; construir discursos adecuados
a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades
comunicativas.
10. Elaborar textos de diferentes clases y con apoyo de diferentes soportes y
medios, a partir de los modelos literarios leídos y analizados.
11. Valorar críticamente diferentes expresiones culturales y artísticas para
conseguir una mejor comunicación, comprendiendo el valor relativo de las
convenciones socioculturales y evitando los estereotipos lingüísticos y no
lingüísticos que supongan juicios de valor y prejuicios.
ESTRUCTURA DE LOS CONTENIDOS:
Los contenidos de la materia se organizan en dos dimensiones:
. la dimensión estética y literaria que agrupa cuatro tipos de contenidos:
comprensión de discursos literarios, conocimiento de los textos clásicos de la
literatura; participación en conversaciones sobre textos literarios y producción de
discursos críticos y literarios.
. la dimensión de búsqueda y tratamiento de la información que presupone su
identificación y su correcta utilización, el rigor y credibilidad ; su correcto manejo y
procesamiento; su elaboración y posterior comunicación.
LECTURAS OBLIGATORIAS Promoción
1. Antología poética del Siglo de Oro*. Ed. Octaedro. ISBN 978 84 9921 067 4
2.Pedro Calderon de la Barca, La vida es sueño. Ed. Vicens Vives.Clásicos
Hispánicos. ISBN 978 84 316 4243 3
2º Trimestre
3. Miguel de Cervantes Saavedra, Don Quijote de la Mancha. Antología esencial.
Ed. LaGalera., nº 11 ISBN 978 84 246 2460 6. * (Edición adaptada a los capítulos
exigidos en las PAU. Si se desea una completa se recomienda:
Miguel de Cervantes. Don Quijote de la Mancha. Edición del IV centenario. RAE.
Alfaguara)..
4. José Zorrilla. Don Juan Tenorio. La Galera, 50 978-84-2464-877-0
3º Trimestre
5. Eduardo Mendoza. La verdad sobre el caso Savolta. Ed. Booket 978-84-3221700-5
6. Ana María Matute, Luciérnagas. Austral 978-84-2334-404-8
* En les lectures marcades amb un asterisc no serà objecte d’avaluació l’obra
completa, sinó la selecció de capítols o poemes que figura a continuació.
Miguel de Cervantes Saavedra, El Quijote. Capítulos seleccionados
PRIMERA PARTE
PRÓLOGO
CAPÍTULO 1. Que trata de la condición y ejercicio del famoso hidalgo don Quijote
de la
Mancha.
CAPÍTULO 7. De la segunda salida de nuestro buen caballero don Quijote de la
Mancha.
CAPÍTULO 8. Del buen suceso que el valeroso don Quijote tuvo en la espantable y
jamás
imaginada aventura de los molinos de viento, con otros sucesos dignos de felice
recordación.
CAPÍTULO 9. Donde se concluye y da fin a la estupenda batalla que el gallardo
vizcaíno y el valiente manchego tuvieron.
CAPÍTULO 20. De la jamás vista ni oída aventura que con más poco peligro fue
acabada de
famoso caballero en el mundo como la que acabó el valeroso don Quijote de la
Mancha.
CAPÍTULO 21. Que trata de la alta aventura y rica ganancia del yelmo de
Mambrino, con
otras cosas sucedidas a nuestro invencible caballero.
CAPÍTULO 22. De la libertad que dio don Quijote a muchos desdichados que mal
de su grado los llevaban donde no quisieran ir.
CAPÍTULO 25. Que trata de las estrañas cosas que en Sierra Morena sucedieron
al valiente
caballero de la Mancha, y de la imitación que hizo a la penitencia de Beltenebros.
CAPÍTULO 31. De los sabrosos razonamientos que pasaron entre don Quijote y
Sancho
Panza, su escudero, con otros sucesos.
CAPÍTULO 44. Donde se prosiguen los inauditos sucesos de la venta.
SEGUNDA PARTE
PRÓLOGO
CAPÍTULO 3. Del ridículo razonamiento que pasó entre don Quijote, Sancho Panza
y el
bachiller Sansón Carrasco.
CAPÍTULO 10. Donde se cuenta la industria que Sancho tuvo para encantar a la
señora
Dulcinea, y de otros sucesos tan ridículos como verdaderos.
CAPÍTULO 23. De las admirables cosas que el estremado don Quijote contó que
había visto
en la profunda cueva de Montesinos, cuya imposibilidad y grandeza hace que se
tenga esta
aventura por apócrifa.
CAPÍTULO 29. De la famosa aventura del barco encantado.
CAPÍTULO 41. De la venida de Clavileño, con el fin desta dilatada aventura.
CAPÍTULO 48. De lo que le sucedió a don Quijote con doña Rodríguez, la dueña
de la duquesa, con otros acontecimientos dignos de escritura y de memoria eterna.
CAPÍTULO 62. Que trata de la aventura de la cabeza encantada, con otras niñerías
que no
pueden dejar de contarse.
CAPÍTULO 64. Que trata de la aventura que más pesadumbre dio a don Quijote de
cuantas
hasta entonces le habían sucedido.
CAPÍTULO 73. De los agüeros que tuvo don Quijote al entrar de su aldea, con
otros sucesos
que adornan y acreditan esta grande historia.
CAPÍTULO 74. De cómo don Quijote cayó malo, y del testamento que hizo, y su
muerte.
Antología poética del Siglo de Oro
1. Garcilaso de la Vega, “En tanto que de rosa y azucena”
2. Garcilaso de la Vega, “Si de mi baja lira
3. Garcilaso de la Vega, “Escrito está en mi alma vuestro gesto”
4. Garcilaso de la Vega, “¡Oh dulces prendas por mi mal halladas”
5. Fray Luis de León, “¡Qué descansada vida…
6. Fray Luis de León, “Recoge ya en el seno
7. Fray Luis de León, “Alma región luciente”
8. San Juan de la Cruz, “Noche oscura”
9. San Juan de la Cruz, “Llama de amor viva”
10. San Juan de la Cruz, “Tras de un amoroso lance”
11. Luis de Góngora, “La más bella niña / de nuestro lugar”
12. Luis de Góngora, “Ándeme yo caliente y ríase la gente”
13. Luis de Góngora, “Amarrado al duro banco de una galera turquesca”
14. Luis de Góngora, “Soledad primera”, 1-61.
15. Luis de Góngora, “Prisión del nácar era articulado”
16. Lope de Vega, “Mira, Zaide, que te aviso”
17. Lope de Vega, “Suelta mi manso, mayoral extraño”
18. Lope de Vega, “Ir y quedarse y, con quedar, partirse”
19. Lope de Vega, “¿Qué tengo yo que mi amistad procuras?”
20. Lope de Vega, “Un soneto me manda hacer Violante”
21. Francisco de Quevedo, “Érase un hombre a una nariz pegado”
22. Francisco de Quevedo, “¡Fue sueño ayer; mañana será tierra!”
23. Francisco de Quevedo, “Madre, yo al oro me humillo”
24. Francisco de Quevedo, “Si eres campana, ¿dónde está el badajo?”
25. Francisco de Quevedo, “Miré los muros de la patria mía”
Manual: Lengua y literatura castellana., 1º y 2º Bach. Ed. Cruïlla.
METODOLOGÍA:
Los objetivos fundamentales de trabajo sobre los textos y otras producciones
artísticas relacionadas, serán el estudio de la manipulación lingüística y de otros
lenguajes, la vehiculación de valores, la potenciación expresiva y, muy
especialmente, el contraste con la vivencia personal, la aproximación a la realidad
actual en la que está presente todo el legado clásico. Con esta finalidad,
trabajaremos imitando, comparando, analizando y criticando las diferentes
versiones. Viviremos la literatura como parte de nuestra expresión artística,
representando, recitando, narrando...
El procedimiento básico de trabajo será, por una parte, la lectura de las obras, su
análisis y posterior comentario: escrito y oral, mediante el uso de los recursos
TIC/TAC y, por otra parte, su recreación mediante sus dramatización, recitación,
narración...
La exposición de los trabajos se hará a través del bloc de literatura y a través de
murales de aula, expositores de centro...Se intentarán guardar en el Moodle o en el
Dropbox.
Respecto a los valores y actitudes, esta materia tiene que contribuir a desarrollar
en el alumnado la propia personalidad, estimular su maduración intelectual y
humana, ampliar su campo de experiencia, mejorar el proceso de socialización y la
conciencia de pertenencia a diversos grupos sociales, perfeccionar la calidad
expresiva y formal de sus discursos, el trabajo en equipo, mejorar el clima cultural
del centro
EVALUACIÓN
. Conceptos y procedimientos: 80% de la nota trimestral: exámenes, pruebas
orales y escritas, . Actitudes, valores y normas : 20% participación en clase,
trabajo autónomo: web, murales, presentación trabajos extra...
Para aprobar la materia trimestralmente o a final de curso, se tienen que haber
aprobado todas las lecturas obligatorias de la evaluación y del curso
respectivamente. Los exámenes de recuperación sólo podrán evaluarse con un 5.
La nota final del examen se reduce en medio o un punto cuando los errores
ortográficos y gramaticales sean leves.
Si en el examen hay errores graves de ortografía de manera reiterada, frases
agramaticales, barbarismo flagrantes, graves problemas de puntuación se
descontarán dos puntos.
Los alumnos oficiales tienen la obligación de asistir diariamente. Las faltas
injustificadas se penalizarán con 0’5 p de la nota trimestral del apartado de actitud.
Aquel alumno/a que haya acumulado a lo largo de todo el curso 24 o más
faltas de asistencia perderá el derecho a la evaluación continua; deberá
presentarse, si así lo desea, a la prueba de suficiencia, que no tiene por qué
coincidir con la del resto de compañeros, ya que en ella deberán formularse
preguntas que garanticen el conocimiento de aquellos aspectos tratados
fundamentalmente en clase.
La actitud y predisposición al trabajo son factores determinantes en la
evaluación de un alumno, por lo que debe tenerse muy en cuenta que
independientemente de todos los cálculos matemáticos que sirvan a la profesora
para cuantificar la marcha de ese alumno/a, es la profesora quien, en definitiva,
evalúa y decide.
Castelldefels, septiembre 2014

Documentos relacionados