PA 4 años Palabras Mágicas

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PA 4 años Palabras Mágicas
PALABRAS MÁGICAS
Lectoescritura
EDUCACIÓN
INFANTIL
SEGUNDO CICLO
4 años
EDELVIVES
Palabras mágicas / Educación Infantil / Segundo ciclo
Nivel 2 – 4 años
 Edelvives
2
ÍNDICE
Programación Nivel 2*
Objetivos generales Nivel 2 .......................................................... 3
Lengua oral ..................................................................................................... 3
Lectura ............................................................................................................ 3
Lengua escrita ................................................................................................ 3
Contenidos Cuaderno 3 ................................................................ 4
Lengua oral ..................................................................................................... 4
Lectura ............................................................................................................ 4
Lengua escrita ................................................................................................ 5
Contenidos Cuaderno 4 ................................................................ 6
Lengua oral ..................................................................................................... 6
Lectura ............................................................................................................ 6
Lengua escrita ................................................................................................ 7
Criterios de evaluación Nivel 2 ..................................................... 9
Lengua oral ..................................................................................................... 9
Lectura ............................................................................................................ 9
Lengua escrita .............................................................................................. 10
* El Nivel 2 se desarrolla en los cuadernos 3 y 4.
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Objetivos generales Nivel 2
Lengua oral
 Comprender órdenes, frases y textos orales.
 Iniciarse en el empleo del lenguaje oral con claridad y coherencia.
 Ampliar el vocabulario.
Lectura
 Reconocer su propio nombre.
 Reconocer el nombre de algún compañero.
 Reconocer otras palabras.
 Identificar alguna letra.
 Utilizar índices textuales cuantitativos.
Lengua escrita
 Utilizar letras convencionales indiscriminadamente.
 Variar la cantidad de letras en palabras diferentes.
 Variar el repertorio de letras en palabras diferentes.
 Variar el orden de las letras en palabras diferentes.
 Utilizar la alineación horizontal.
 Emplear la direccionalidad de izquierda-derecha.
 Atribuir significado a la producción.
 Escribir una letra por sílaba (inicialmente, una letra cualquiera; después,
una letra con valor convencional).
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Contenidos Cuaderno 3
Lengua oral
 La expresión oral como medio de comunicación.
 Vocabulario descriptivo.
 Léxico: vocabulario de nombres y verbos.
 Desarrollo de la expresión oral para explicar preferencias, imágenes,
historias y experiencias personales.
 Desarrollo de la capacidad de atención y comprensión de un texto
mediante respuestas a preguntas formuladas.
 Reproducción de estructuras lingüísticas significativas.
 Anticipación del contenido del texto escrito.
 Esfuerzo por expresarse de forma comprensible.
 Participación en conversaciones colectivas.
 Gusto por reproducir estructuras lingüísticas trabajadas.
 Interés por pronunciar correctamente las palabras y los sonidos.
 Valoración de las opiniones de los compañeros y compañeras.
 Interés por la lectura del propio nombre y del nombre de los compañeros
y compañeras.
 Interés por ampliar el léxico.
 Motivación por entender nuevas palabras e incorporarlas al habla.
Lectura
 Criterios de comparación: orden, cantidad y variedad de letras.
 Las letras del propio nombre.
 La sílaba.
 Lectura de palabras.
 Escritura de nombres comunes y propios.
 La frase.
 La adivinanza.
 El dicho.
 El poema.
 La felicitación.
 El trabalenguas.
 La lista y sus características.
 La canción.
 Los carteles.
 El esquema.
 La noticia.
 El texto instructivo.
 La receta: los ingredientes.
 Características formales de una historia secuenciada en viñetas.
 Reconocimiento de la estabilidad de la escritura de nombres comunes y
propios.
 Reconocimiento de las grafías del propio nombre.
 Relación de la sílaba oral con la escrita y reconocimiento de sílabas.
 Discriminación auditiva y visual de unas sílabas determinadas.
 Identificación de sílabas iguales y segmentación de palabras en sílabas.
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Identificación del número de sílabas de una palabra.
Identificación del propio nombre y de nombres propios diferentes del
propio.
Lectura de nombres comunes y escritura de algunos nombres comunes
y propios.
Identificación de palabras iguales.
Localización de palabras en un texto.
Comprensión de frases.
Introducción a la descripción.
Memorización de un dicho y de un poema.
Memorización de un trabalenguas.
Elaboración y reconocimiento de una lista.
Memorización de una canción.
Identificación de los ingredientes de una receta.
Identificación de rótulos y carteles.
Comprensión de un esquema.
Identificación de alguna de las partes de una noticia.
Comprensión de la secuencia de un texto instructivo.
Iniciación a la comprensión de una historia en viñetas.
Diferenciación de las partes de una historia.
Satisfacción por reconocer letras, sílabas o palabras.
Interés por escribir el propio nombre y algunos nombres de compañeros
y compañeras.
Gusto por la lectura como fuente de entretenimiento.
Motivación por utilizar las estrategias aprendidas para leer.
Interés por la comprensión y la resolución de adivinanzas.
Gusto por aprender canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas y
dichos, teniendo en cuenta los gestos, la pronunciación y la entonación.
Satisfacción por la lectura de rótulos y carteles.
Esfuerzo por completar un esquema.
Motivación por reconocer y explicar noticias.
Satisfacción por comprender la secuencia de un texto instructivo.
Interés por reconocer los ingredientes de una receta.
Interés por seguir la explicación de un cuento o una historia.
Lengua escrita
 La funcionalidad del lenguaje escrito.
 Relación entre lo oral y lo escrito.
 Composición de palabras a partir de sílabas.
 Práctica de grafías en letra de palo.
 Copia de palabras.
 Interés por el texto escrito.
 Motivación por utilizar las estrategias aprendidas para escribir.
 Esfuerzo por mejorar la producción grafomotriz.
 Interés por completar palabras con sílabas.
 Gusto por componer palabras a partir de sílabas.
 Esfuerzo por completar frases con palabras.
 Satisfacción por el hecho de elaborar listas.
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Contenidos Cuaderno 4
Lengua oral
 El lenguaje oral como medio de comunicación.
 Léxico: nombres de tiendas, vehículos, objetos de la calle, oficios,
comidas y acciones.
 Desarrollo de la expresión oral.
 Desarrollo de la capacidad de atención y comprensión de un texto.
 Reproducción oral de estructuras lingüísticas significativas.
 Anticipación del contenido del texto escrito y ampliación del vocabulario.
 Reconocimiento y producción de onomatopeyas.
 Interpretación de una situación de diálogo.
 Memorización de un dicho y de una retahíla.
 Esfuerzo por expresarse de forma comprensible.
 Participación en conversaciones colectivas.
 Valoración de las opiniones de los compañeros y compañeras.
 Interés por ampliar el léxico.
 Gusto por la reproducción y el reconocimiento de onomatopeyas.
 Interés por la comprensión y la memorización de retahílas, adivinanzas y
dichos.
 Curiosidad por reconocer palabras que rimen.
 Interés por seguir la explicación de una historia.
Lectura
 Criterios de comparación: orden, cantidad y variedad de letras.
 Relación entre el sonido y la grafía.
 Los referentes del abecedario.
 La sílaba.
 La frase.
 Nombres propios y comunes.
 Palabras cortas y largas.
 Palabras dentro de otras palabras.
 Los bocadillos: tipos de bocadillos.
 Las onomatopeyas.
 Los rótulos de la calle.
 El diálogo.
 El dicho.
 La retahíla.
 La adivinanza.
 Los anuncios publicitarios. El producto y la marca.
 El cartel.
 El anuncio informativo.
 La lista y sus características.
 Las rimas.
 El menú.
 Características de la historia secuenciada en viñetas.
 La nota.
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El texto instructivo: elaboración de un instrumento musical.
Las cartas.
El esquema: partes de un vehículo.
Juegos lingüísticos.
Discriminación auditiva y visual de letras.
Identificación de las letras como unidades escritas más pequeñas de
una palabra.
Utilización de los referentes de abecedario.
Relación de la sílaba oral con la escrita y segmentación de palabras en
sílabas.
Identificación del número de sílabas de una palabra.
Compleción de palabras con sílabas.
Escritura de nombres propios y comunes y reconocimiento de la
estabilidad a la hora de escribir estos nombres.
Localización de palabras en un texto e identificación de palabras cortas y
largas.
Reconocimiento de monosílabos e identificación de palabras iguales.
Composición de palabras.
Lectura de frases simples y ordenación de las palabras de una frase con
modelo.
Lectura de símbolos comerciales.
Diferenciación entre producto y marca.
Lectura y compleción de carteles.
Comprensión de un anuncio informativo.
Elaboración de una lista.
Iniciación a las rimas.
Comprensión de una historia secuenciada en viñetas.
Identificación de los personajes de una historia.
Memorización de una adivinanza.
Iniciación al texto instructivo.
Introducción de un tipo de correspondencia: las cartas.
Interés por la lectura de diferentes tipologías de textos.
Satisfacción por reconocer y leer palabras.
Esfuerzo por utilizar las estrategias aprendidas para leer.
Satisfacción por reconocer sílabas y letras.
Motivación por practicar los referentes de abecedario.
Curiosidad por la comprensión de símbolos.
Voluntad por comprender el texto de un anuncio.
Satisfacción por reconocer un producto y marca.
Gusto por el reconocimiento de carteles.
Interés por la comprensión de menús.
Motivación por reconocer las partes de un texto instructivo.
Lengua escrita
 La funcionalidad del lenguaje escrito.
 Relación entre lo oral y lo escrito.
 Compleción de frases y escritura de frases con modelo.
 Escritura de un menú.
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Escritura de una nota e identificación del emisor y el destinatario.
Compleción de un esquema con los nombres de las partes de un
vehículo.
Resolución de juegos lingüísticos.
Esfuerzo por utilizar las estrategias aprendidas para escribir.
Gusto por la escritura de textos como medio de comunicación.
Hábito de revisar las producciones escritas propias.
Esfuerzo por la producción grafomotriz.
Interés por completar palabras con sílabas.
Satisfacción por completar frases con palabras.
Esfuerzo por la escritura de un menú.
Interés por elaborar listas.
Motivación por la escritura de notas.
Placer por resolver juegos lingüísticos.
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Criterios de evaluación Nivel 2
Lengua oral
 Comprende órdenes sencillas.
 Comprende las explicaciones del maestro o la maestra.
 Comprende las explicaciones de los niños y niñas.
 Comprende textos (cuentos, dichos).
 Se expresa con gestos.
 Utiliza gestos y palabras.
 Utiliza el habla.
 Construye frases simples.
 Construye frases elaboradas.
 Se explica con coherencia.
 Aporta opiniones y formula preguntas.
 Se expresa con entonación.
 Recuerda hechos y experiencias propios.
 Utiliza fórmulas de uso social adecuadas.
 Reelabora un texto.
 Utiliza las estructuras lingüísticas del texto.
 Memoriza textos (canciones, poemas...).
 Utiliza la entonación.
 Reproduce acompañándose del gesto.
 Tiene un vocabulario rico.
 Incorpora el vocabulario trabajado.
 Escucha atentamente.
 Se interesa por las explicaciones de los demás.
 Respeta el turno de palabra.
 Se esfuerza en explicarse.
 Disfruta escuchando cuentos y narraciones.
 Disfruta reproduciendo diferentes textos: cuentos, poemas...
Lectura
Segunda etapa
 Imita el acto de leer.
 Utiliza las imágenes y el contexto para formular hipótesis.
 Reconoce marcas comerciales.
 Reconoce su nombre.
 Reconoce el nombre de algunos compañeros o compañeras.
 Identifica visualmente algunas letras y/o sílabas.
 Utiliza criterios textuales cuantitativos en la lectura.
Tercera etapa
 Reconoce globalmente palabras trabajadas, además de los nombres
propios.
 Establece alguna relación entre el sonido y la grafía.
 Formula hipótesis a partir de lo que está escrito.
 Pide la verificación de las hipótesis realizadas.
 Lee deletreando.
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Lee silabeando.
Muestra satisfacción por el reconocimiento de palabras, sílabas y
letras.
Adopta una actitud activa hacia la lectura.
Muestra curiosidad por los libros y otros documentos escritos.
Lengua escrita
Escritura presilábica diferenciada
 Utiliza letras convencionales.
 Varía la cantidad de letras en palabras diferentes.
 Varía el repertorio de letras en palabras diferentes.
 Varía el orden de las letras en palabras diferentes.
Letras utilizadas
 Escribe empleando alineación horizontal.
 Escribe empleando direccionalidad izquierda/derecha.
 Atribuye significado a la producción.
Escritura silábica
Inicial
 Escribe una letra cualquiera por sílaba.
Estricta
 Escribe, por cada sílaba, la vocal que corresponde.
 Escribe, por cada sílaba, la vocal o consonante que corresponde.
Escritura silábico-alfabética
 Escribe más de una letra por sílaba.
 Tiene motivación por escribir.
 Tiene en cuenta las pautas de presentación de los trabajos.
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