LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
SOLUCIONARIO A LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD
PROPUESTAS POR LAS UNIVERSIDADES ANDALUZAS
Departamento de Economía Financiera y Contabilidad de Melilla
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
OPCIÓN A
Por fin, llegó [el capitán Alegría] a Somosierra, un pueblo de granito y pizarra que
necesita el paisaje para ser hermoso. Llegó al atardecer, con un sol oblicuo y denso a sus
espaldas que le permitió acercarse a la caseta del fielato* donde los guardianes del camino
habían instalado sus reales. Allí estaban los soldados del ejército que había ganado la última
batalla, con los uniformes, las botas, los tabardos y las armas que él había administrado tantos
años. No sintió ni nostalgia ni arrepentimiento, pero sí melancolía.
Les observó tras su difusa miopía durante horas, incluso cuando la noche se echó
encima y los soldados tuvieron que encender hogueras para iluminar el camino y calentarse.
Observó la parodia de un cambio de guardia, hecho al buen tuntún y con una desgana que
reflejaba más hastío que victoria.
Debió de ser entonces cuando nació la reflexión que recogió en unas notas encontradas
en su bolsillo el día de su segunda muerte, la real, que tuvo lugar más tarde, cuando se levantó
la tapa de la vida con un fusil arrebatado a sus guardianes.
«¿Son estos soldados que veo lánguidos y hastiados los que han ganado la guerra? No,
ellos quieren regresar a sus hogares adonde no llegarán como militares victoriosos sino como
extraños de la vida, como ausentes de lo propio, y se convertirán, poco a poco, en carne de
vencidos. Se amalgamarán con quienes han sido derrotados, de los que sólo se diferenciarán
por el estigma de sus rencores contrapuestos. Terminarán temiendo, como el vencido, al
vencedor real, que venció al ejército enemigo y al propio. Sólo algunos muertos serán
considerados protagonistas de la guerra.»
Todos los pensamientos y con ellos la memoria debieron de quedar sepultados bajo la
fiebre, bajo el hambre, bajo el asco que sentía de sí mismo, porque haciendo acopio de la poca
fuerza que aún le quedaba, arrastrándose ya, pues ni siquiera incorporarse pudo en el último
momento, se aproximó al cuerpo de guardia lentamente, sin importarle el asombro y la
repulsión que sintieron los soldados al ver arrastrarse esos despojos.
Cuando el llanto se lo permitió, dijo:
–Soy de los vuestros.
Alberto Méndez, Los girasoles ciegos (Primera derrota: 1939 o “Si el corazón pensara dejaría
de latir”).
Cuestiones
1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Puntuación
máxima: 1.5 puntos).
2.
2 a) Indique el tema del texto. (Puntuación máxima: 0.5 puntos).
2 b) Resuma el texto. (Puntuación máxima: 1 punto).
3. Realice un comentario crítico del contenido del texto. (Puntuación máxima: 3
puntos).
4. Indique las relaciones sintácticas que se establecen entre las proposiciones del
siguiente fragmento (Puntuación máxima: 2 puntos):
Llegó al atardecer, con un sol oblicuo y denso a sus espaldas que le permitió
acercarse a la caseta del fielato donde los guardianes del camino habían
instalado sus reales.
5. La narrativa desde los años 70 a nuestros días. (Puntuación máxima: 2 puntos).
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Departamento de Economía Financiera y Contabilidad de Melilla
*Fielato: 3.m. Oficina a la entrada de las poblaciones en la cual se pagaban los derechos de consumo (DRAE, 22.ª edición).
CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN
OPCIÓN A)
1. Señale y explique la organización de las ideas contenidas en el texto. (Hasta 1.5
puntos).
Para alcanzar la máxima calificación, la respuesta debe mencionar
explícitamente los siguientes elementos:
a) Partes del texto.
b) Jerarquía de estas partes.
c) Diferente papel que cada una de las partes del texto realiza; por ejemplo:
introducción al problema, hipótesis, argumentaciones a favor y en contra, propuesta de
solución al problema, conclusión, etc.
2. Tema y resumen:
2 a) Indique el tema del texto. (Hasta 0.5 puntos).
Para alcanzar la máxima calificación, debe mencionarse el tema de forma clara.
Esto implica que el enunciado no sea ambiguo, que no oculte mediante la generalización
una débil comprensión, que no use segmentos irrelevantes del texto, o que se adhiera al
título del texto que el autor haya escogido con fines expresivos.
2 b) Resuma el texto. (Hasta 1 punto).
Para obtener la máxima calificación, el resumen debe reunir las siguientes
condiciones:
a) Enunciar con claridad y orden los principales elementos del significado.
b) Redactar el resumen de forma breve, en relación con el texto propuesto.
c) No incurrir en reproducción literal de elementos procedentes del texto fuente.
3. Comentario crítico del contenido del texto. (Hasta 3 puntos).
Para alcanzar la máxima calificación, el alumno/a deberá plantear el conjunto
más pertinente de consideraciones que muestren que ha entendido no sólo el mensaje
superficial y explícito del texto, sino que ha situado el tema del texto como una visión
de los problemas que la realidad ofrece, ha interpretado con solvencia las principales
tesis o incitaciones que sustenta el texto, ha adoptado posiciones razonadas sobre las
propuestas que se sugieren y ha valorado su reflexión como un diálogo con el texto.
Todo ello, finalmente, ha debido conducir a una toma de postura ante el mundo
y la sociedad.
Debe excluirse cualquier tipo de comentario técnico, ya sea gramatical, textual o
literario, que sustituya el específico fin del comentario crítico del contenido del texto.
En todo caso, el añadido de estos aspectos no deberá ser motivo de sanción, sino que
sólo implicará el que tales reflexiones, por sí solas, no sean tenidas en cuenta.
4. Cuestión de lengua. (Hasta 2 puntos).
Obtendrá la máxima calificación el alumno/a que identifique claramente cada
una de las proposiciones que integran el fragmento e indique, a continuación, el tipo de
relación sintáctica que existe entre las mismas.
5. Cuestión de literatura. (Hasta 2 puntos).
Obtendrá la máxima calificación el alumno/a que explique de forma ordenada y
clara los rasgos esenciales de la narrativa española del siglo XX hasta 1939, así como
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las aportaciones y relevancia de algunos de los autores más significativos de dicho
período.
6. Aspectos formales. (Hasta 2 puntos).
Se valorarán en su conjunto el contenido y la expresión. En la valoración de la
expresión se tendrá en cuenta:
a) La corrección formal y gramatical (ortografía, signos de puntuación, etc.).
b) La precisión y claridad en la expresión.
c) El orden y la coherencia de la exposición (estructura de la exposición o
argumentación).
d) La adecuación del discurso a la situación comunicativa y la riqueza de estilo
(variedad léxica, sintáctica y uso pertinente de recursos expresivos).
e) En el supuesto de que hubiera que penalizar un examen por su expresión, la
disminución en la puntuación nunca podrá exceder de dos puntos.
7.- Aspectos cuantitativos:
Las calificaciones de cada una de las cuestiones se establecerán en intervalos de
cuarto de punto (0.25).
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2.
Consideraciones previas generales.
En primer lugar, en todas las preguntas intentaremos proponer respuestas
adecuadas para la prueba, es decir que puedan redactarse en el tiempo fijado para la
P.A.U. y que puedan ser ofrecidas por un alumno de 2ª de Bachillerato. No son, por lo
tanto, ninguna exhibición de conocimientos por parte de quien suscribe. En cuanto a la
terminología, trato de emplear la que considero que está más comúnmente aceptada y
extendida en las aulas.
En el enlace http://joaquincarrillo1313.blogspot.com/ (mi blog) se pueden
consultar más ejercicios resueltos de años anteriores, así como apuntes varios sobre las
distintas cuestiones de la P.A.U.
RESPUESTAS:
1. Señale y explique la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 1.5
puntos)
Algunas cuestiones previas.
En cuanto a la organización de las ideas, creo que debemos diferenciarla de la
simple estructura. Debe ser algo más que decir cuántos párrafos tiene el texto y qué se
dice en cada uno. Sería más bien decir cómo se van articulando las ideas del texto, cómo
se van relacionando unas con otras.
Por otra parte, creo que hacer esta pregunta en primer lugar nos puede servir
para entender bien el texto antes de proceder a resumirlo y comentarlo.
Para más información, véanse los apuntes sobre esta cuestión en mi blog
http://joaquincarrillo1313.blogspot.com/
Respuesta
El texto, como una narración que es, se organiza siguiendo un orden lineal y
lógico de los acontecimientos que narra, introduciendo en medio de los hechos una
reflexión del derrotado capitán Alegría, que nace de algún aspecto de los mismos.
La reflexión es, de forma resumida, que los soldados aún llevando el uniforme
del ejército vencedor son unos derrotados más, como cualquiera de los que realmente
perdieron. Y a esa reflexión se llega después de que el capitán Alegría observara “la
parodia de un cambio de guardia, hecho al buen tuntún y con una desgana que reflejaba
más hastío que victoria”.
En la segunda parte de la narración, después de la reflexión del capitán Alegría,
se hace explícita la identificación de éste con los soldados en la expresión “–Soy de los
vuestros”.
2a) Indique el tema del texto (Puntuación máxima: 0.5 puntos)
Algunas cuestiones previas.
Al formular el tema de un texto debemos sugerir su contenido, es decir,
deberíamos dar respuesta a la pregunta tan coloquial ¿de qué va el texto? El tema debe
ser algo más que una o dos palabras, como se ha dicho muchas veces. Imagínense que
formulamos el tema de un texto cualquiera diciendo que es el amor, sería una
formulación demasiado imprecisa, porque no sabríamos si se trata de una declaración
amorosa, la expresión del dolor por su pérdida, la ilusión por disfrutarlo, la narración de
una turbulenta historia, etc.
Para más información, véanse los apuntes sobre esta cuestión en mi blog
http://joaquincarrillo1313.blogspot.com/
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Respuesta
El tema del texto es la identificación entre el capitán Alegría y los soldados
porque, al fin y al cabo, todos son unos derrotados.
2b) Resuma el texto (Puntuación máxima: 1 punto)
Algunas cuestiones previas.
En torno a lo que debe ser un resumen hay disparidad de criterios. Lo que sí está
claro es que debe condensar en pocas líneas lo que el texto dice. Personalmente, creo
que el resumen carece de independencia absoluta con respecto al texto del que parte. Si
fuese absolutamente independiente, y teniendo en cuenta que el resumen debe reflejar
brevemente el contenido de otro texto, cabría esperar que el resumen de un texto irónico
debería ser redactado con ironía, o el resumen de un poema debería usar el verso, o un
texto en primera persona debería resumirse en esa misma persona, cosas que no me
parecen correctas.
Para más información, véanse los apuntes sobre esta cuestión en mi blog
http://joaquincarrillo1313.blogspot.com/
Respuesta
El capitán Alegría llega a Somosierra y se encuentra que la entrada está
custodiada por soldados del ejército ganador. Tras observarlos durante largo tiempo y
ver la desgana con la que actúan, cae en la cuenta de que esos soldados son tan
derrotados como él mismo, hecho que posteriormente plasmaría por escrito en unas
reflexiones. En un estado lamentable y con gran dificultad por cómo estaba, se entrega
diciéndoles que era de los suyos.
3. Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3
puntos)
Algunas cuestiones previas.
Sobre lo que debe ser un comentario crítico mucho se ha debatido. Cada
profesor ofrece a sus alumnos unas orientaciones que se diferencian sensiblemente de
las que ofrecen otros profesores. Realmente, no sería aceptable ningún modelo de
comentario, ya que cada texto es diferente, además de que aplicar un cliché a un texto
poco de comentario tiene. Pero, por otro lado, creo que es necesario ofrecer unas pautas
a los alumnos, unas orientaciones que les permitan tener algo que decir, por poco que el
texto se entienda, por poco que se sepa del contenido, o por poco que éste les interese.
En mis orientaciones (véase mi blog http://joaquincarrillo1313.blogspot.com/) he
procurado tener en consideración la disparidad de criterios antes aludida para ofrecer
una solución aceptable para la mayoría, que recoja variedad de enfoques. Es la parte en
la que tiene mayor influencia la madurez del alumno y su capacidad interpretativa y
expresiva. Suele haber serios problemas en las respuestas que los alumnos ofrecen por
el insuficiente grado de comprensión, por la escasa capacidad expresiva, por las pocas
referencias que se tienen del tema del texto, etc.
Las orientaciones que propongo en mi blog tienen mucho de “truco” para que los
alumnos resuelvan con más o menos éxito esta “espinosa” cuestión de la P.A.U. De
hecho, como puede observarse, si se consultan las respuestas elaboradas siguiendo las
orientaciones, éstas permiten decir cosas muy parecidas de textos muy diferentes, pero
permiten “salir del paso” a quienes tengan poco que decir atendiendo al contenido del
texto. Véanse ejemplos de comentarios críticos siguiendo las orientaciones en mi blog.
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Aquí ofrezco una posible respuesta, en esta ocasión sin seguir ningún modelo u
orientaciones; ciertamente, se podrían decir más o menos cosas, o cosas diferentes. Ésta
es una posibilidad entre muchas, tantas como eventuales comentaristas.
Respuesta.
El texto que tenemos que comentar pertenece a Los girasoles ciegos,
concretamente al primero de los cuatro capítulos que lo componen titulado “Primera
derrota: 1939” o “Si el corazón pensara dejaría de latir”. Su autor es Alberto Méndez
(1941-2004), persona de izquierdas, galardonado a título póstumo con el Premio
Nacional de Narrativa (2005) por Los girasoles ciegos, libro compuesto de cuatro
relatos ambientados en la Guerra Civil Española. Sus principales obras son Manuscrito
encontrado en el olvido (2003) y Los girasoles ciegos (2004).
Los girasoles ciegos es un libro compuesto de los cuatro relatos "Si el corazón
pensara dejaría de latir", "Manuscrito encontrado en el olvido", "El idioma de los
muertos" y “Los girasoles ciegos”, que le da título al conjunto. Son historias crudas de
tiempos duros, sutilmente engarzadas entre sí, contadas con estilos distintos de
narradores diversos que van mostrando a la verdadera protagonista del libro: la derrota.
No es casual que los capítulos se titulen “Primera derrota”, “Segunda derrota”, “Tercera
derrota” y “Cuarta derrota”, acompañados de años correlativos desde el 1939 al 1942 y
otro título alternativo como en el caso de “Primera derrota: 1939” o “Si el corazón
pensara dejaría de latir”, capítulo al que pertenece el fragmento que tenemos que
comentar.
Este fragmento es el final de la primera derrota, la historia de un militar del
bando franquista que durante la Guerra civil española, en la batalla de Madrid, se rinde
a los republicanos en cuanto supo que éstos iban a rendir sus armas a su bando. El texto
nos presenta al capitán Alegría, en un estado realmente lamentable, llegando a
Somosierra tras haber sido fusilado y arrojado a una fosa común. Ésa fue su primera
muerte, de la que escapa milagrosamente porque la bala resbaló sobre su cráneo y no
recibió el tiro de gracia. En el texto se hace referencia a “su segunda muerte, la real, que
tuvo lugar más tarde, cuando se levantó la tapa de la vida con un fusil arrebatado a sus
guardianes”, anticipándola, ya que ésta aparece en el tercer capítulo (“Tercera derrota:
1941” o “El idioma de los muertos”). Y es que los cuentos se entrecruzan dos a dos
(primero con tercero, y segundo con cuarto), lo cual da cierta continuidad al libro. El
final del capitán Alegría lo descubriremos en el tercero, ya que comparte cárcel con
Juan Senra, el soldado republicano que va alargando su vida, por la coincidencia de
haber conocido a Miguel Eymar, hijo del coronel encargado de decidir si es mandado al
paredón o no, inventándose historias sobre Miguelito para el coronel y su esposa, hasta
que decide que ya no más, que ya no merece la pena seguir viviendo, y les descubre a
sus padres la verdad de su hijo, si bien aderezada con cierta crueldad para asegurarse su
propia muerte.
El motivo del fusilamiento de Alegría es que se rinde a los republicanos, justo el
día antes de que estos pierdan la guerra, pero no por torpeza, sino con total consciencia.
Eso lo convierte en desertor, en imbécil, en traidor, en loco, según quien lo mire, por
mucho que él se esfuerce en decir que simplemente es un “rendido”, cosa que nadie
entiende (“Hubiera querido explicar por qué abandonaba el ejército que iba a ganar la
guerra, por qué se rendía a unos vencidos, por qué no quería formar parte de la victoria.
Pero la rudeza de esos hombres le desanimó y decidió guardar otra vez silencio”).
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Después intentará explicarlo, pero sólo cuando es obligado a ello en el juicio al que es
sometido. Y ahí descubrimos la verdad de Alegría que no es otra que se rinde porque no
veía en su bando afán por ganar la guerra al enemigo sino por matarlo.
Lo más interesante del fragmento es justo el final, donde afirma ese “soy de los
vuestros”, pero no buscando la simpatía de los soldados, no intentando engañarlos, no
porque lleve el mismo uniforme, sino porque ha logrado identificarse con ellos, lo
mismo que logró identificarse con los republicanos (motivo por el cual se rinde a ellos).
Esos soldados, como dice Alegría “se convertirán, poco a poco, en carne de vencidos”,
“se amalgamarán con quienes han sido derrotados” ¿Qué es lo que produce esa
identificación? Se trata de la derrota, que ve en ellos, que es la que ve en sí mismo y la
que veía en los republicanos. Se produce una identificación de los dos bandos
contendientes en un tercero, el de los derrotados, frente al “vencedor real, que venció al
ejército enemigo y al propio”. ¿Cuál es el vencedor real? Pues no es otro que la guerra,
que el odio, o el rencor que compartirán todos, diferenciándose únicamente en el
destinatario de ese rencor (“se diferenciarán por el estigma de sus rencores
contrapuestos”).
Otro elemento interesante que podríamos comentar en el texto es la reflexión
“Sólo algunos muertos serán considerados protagonistas de la guerra”, donde el
capitán Alegría parece vaticinar lo ocurrido durante los casi 40 años de franquismo: la
glorificación de las víctimas del bando vencedor y el silencio y abandono en las cunetas
respecto a las del bando perdedor. Aquí Alberto Méndez manda un mensaje claro y nos
hace pensar en la polémica Ley de Memoria Histórica de España. No hay que olvidar
que el autor tenía una ideología de izquierdas, a pesar de lo cual el libro puede satisfacer
a todo tipo de lectores, porque no cae en el tópico de buenos y malos, siendo los unos
los de un bando y los otros los del otro.
Este relato, como el resto del libro, sirve para recordar, para que lo ocurrido no
caiga en olvido, para defender la idea de que en una guerra civil (entre hermanos) todos
son perdedores.
Los girasoles ciegos es un bellísimo y terrible homenaje a los derrotados, es
decir, a todos los que vivieron esos terribles años, porque todos perdieron algo.
Quizá la desorientación (cual "girasoles ciegos") de los personajes anónimos que
pueblan el libro sea otra forma de nombrar la derrota, la verdadera protagonista del libro
en su conjunto.
4. Indique las relaciones sintácticas que se establecen entre las proposiciones
del siguiente fragmento:
Llegó al atardecer, con un sol oblicuo y denso a sus espaldas que le permitió
acercarse a la caseta del fielato donde los guardianes del camino habían
instalado sus reales.
(Puntuación máxima: 2 puntos).
Algunas cuestiones previas.
Para contestar la pregunta de sintaxis es particularmente problemático el tema de
la terminología. Ofrezco aquí una respuesta usando una terminología sencilla, creo que
comúnmente aceptada. Por otro lado, pienso que es interesante huir de interpretaciones
particularmente novedosas o audaces que los posibles correctores podrían no compartir.
No hay que olvidar tampoco que hay cuestiones sintácticas que permiten
interpretaciones variadas, aparte de la simple cuestión terminológica.
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En lo referente al método, creo que es recomendable redactar la respuesta y
evitar el sistema de cajas, corchetes y paréntesis, o cualquier otro que no sea muy claro
para el que corrija.
Respuesta.
El fragmento consta de cuatro proposiciones. La segunda proposición (cuyo
núcleo es permitió) es subordinada adjetiva de relativo con función de adyacente (de
sol) de la primera. La tercera proposición (cuyo núcleo es acercarse), es subordinada
sustantiva de Complemento Directo de la segunda. La cuarta proposición también es
subordinada adjetiva de relativo con función de adyacente (de caseta) de la tercera.
5. La narrativa desde los años 70 a nuestros días. (Puntuación máxima: 2
puntos).
Respuesta.
La respuesta a esta pregunta se puede encontrar en cualquier manual de Segundo
de Bachillerato, por ejemplo en Lengua Castellana y Literatura 2 de la editorial
EDITEX o de la editorial SANTILLANA.
También hay infinidad de páginas web donde se puede encontrar información
suficiente o las respuestas ya elaborada. Particularmente interesante me parece
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/, aunque no está totalmente
actualizada a los últimos cambios en las preguntas de la PAU.
En el enlace que figura a continuación se puede encontrar una posible respuesta
a esta cuestión.
https://docs.google.com/document/d/13IEESb8t6HdHp18xStlT8aBqPzHK_d0w
HtUG2XDr3FQ/edit?hl=es&pli=1#.
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