GEOGRAFÍA BLOQUE 4 EJE TEMÁTICO Características

Transcripción

GEOGRAFÍA
BLOQUE 4
Características socioeconómicas del
mundo
Lección 1 Las actividades primarias.
EJE TEMÁTICO
Componentes
económicos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
CONTENIDOS
• Recursos naturales que favorecen la conformación de
espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
continentes.
• Distribución en mapas de los principales espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los
continentes.
• Relaciones entre los recursos naturales y los espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Distingue espacios agrícolas,
ganaderos,
forestales
y
pesqueros en los continentes en
relación
con
los
recursos
naturales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños del tema. Página 109 de su libro de texto.
 Comentar con los alumnos las actividades económicas que conocen.
 ¿Cuáles de ellas consideran que pertenecen a las actividades económicas primarias?
¿Qué recursos se aprovechan con este tipo de actividades?
Actividad. Pág.109
 Escribir en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las actividades
primarias enlistadas. Ejemplo: Pesca – peces, red, agua, lancha, etc.
 Formar equipos pequeños, leer el texto relacionado con la agricultura y las actividades
agropecuarias. Páginas 110 y 111.
Exploremos. Pág. 111
 Consultar en la página 91 de su Atlas de Geografía del mundo las gráficas referentes a
los principales países productores de cereales.
 Dibujar un planisferio un una cartulina y asignar símbolos al arroz, al maíz y al trigo.
 Localizar los países de cada gráfica en el mapa y dibujar sobre cada uno el símbolo
correspondiente.
 Contestar las preguntas en el cuaderno.
 Presentar y explicar su trabajo al resto del grupo.
Actividad. Pág. 112
 Observar el mapa de la disponibilidad de agua dulce en el anexo 193 y los mapas de las
pág. 49 y 92 del Atlas. Ubicar las regiones donde hay más disponibilidad.
 Observar también el valor de la producción de algunos países y contestar las preguntas.
 Llenar el cuadro.
 Identificar la producción pesquera contrastando la información del mapa de la pág. 38
del atlas con el de la pág. 94 y responder las preguntas sobre los países que tienen alta
producción pesquera.
 Elaborar una conclusión acerca de lo anterior.
 Analizar algunas imágenes donde exista el contraste entre selvas y bosques madereros
con lugares en los que la tala ha dejado una huella notable.
 Hacer anotaciones en el cuaderno y conclusiones grupales.
 Organizados en equipos investigar cuáles son los países sobresalientes por la extracción
de minerales.
 Preguntar a los alumnos si en su estado o comunidad existe la extracción de minerales.
Ubicar en un mapa local en caso afirmativo.
 Consultar su Atlas de Geografía del mundo en la página 96 y revisar las gráficas de la
producción mundial de minerales. En la tabla de la página 116 anotar cada uno de los
minerales e hidrocarburos, los países de mayor producción y para qué se utilizan. Si se
necesita más espacio, pasarlo a la libreta.
 Elaborar un cuadro sinóptico o mapa mental sobre las actividades primarias.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 109 a la 117.
Atlas de Geografía del Mundo.
Planisferios y colores.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GEOGRAFÍA
BLOQUE 3
Características
socioeconómicas del
mundo
EJE TEMÁTICO
Componentes económicos
Lección 2
¿Cómo se transforman los
recursos naturales?
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Distribución de recursos minerales y energéticos en los
• Reconoce la distribución de
continentes.
los recursos minerales y
• Distribución de los principales espacios industriales en los energéticos, así como los
continentes.
principales
espacios
industriales en los continentes.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños.
 Pedir a los alumnos mediante una lluvia de ideas mencionen todas las materias primas
que conozcan. Escribirlas en el pizarrón.
 Hacer una definición de lo que es materia prima y dibujar uno o dos ejemplos.
 Cada alumno escoge una materia prima y explica cómo se transforma, en dónde se
transforma o qué se elabora con ella.
 Guiar a los alumnos para que reconozcan a la industria como una actividad secundaria
(transformación de materia prima).
 Hacer el proceso de elaboración de un producto desde que es materia prima hasta
convertirse en producto de utilidad. Colorear los dibujos del proceso.
 Analizar sobre la industria ligera y pesada dibujando ejemplos o utilizando recortes de
ellas.
Exploremos. Pág. 121
 Observar el mapa de la página 99 del Atlas de Geografía del mundo y en el cuaderno
escribir el nombre de algunos países de acuerdo con el tipo de industria que tienen.
 Contestar las preguntas en el cuaderno y socializar las respuestas en plenaria.
 Analizar las 4 regiones industriales. Página 122 y 123 de su libro de texto.
 Contestar las preguntas acerca de por qué unos países se industrializan unos a otros,
etc.
 Elaborar con dibujos un proceso de un producto hecho por manufactura. Definir lo que
es la industria manufacturera.
 Observar el siguiente enlace para ver el proceso de manufactura de un vehículo:
https://www.youtube.com/watch?v=HuPi8aRYv5Q

Atlas de Geografía del mundo.
Planisferios y colores.
Enlaces sugeridos.
Recortes de revistas.
BLOQUE 3
Características socioeconómicas del mundo
GEOGRAFÍA Lección 3 ¿Cómo llegan los servicios y los
productos a mí?
EJE TEMÁTICO
Componentes
económicos.
CONTENIDOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Principales redes carreteras, férreas, marítimas y
• Relaciona redes carreteras, férreas,
aéreas en los continentes.
marítimas y aéreas con el comercio y
• Distribución de los principales puertos, aeropuertos,
el turismo de los continentes.
ciudades y lugares turísticos en los continentes.
• Relaciones de las redes de transportes con el
comercio y el turismo en los continentes.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños.
 Comentar acerca del comercio, los transportes y el turismo: ¿cómo se transportan a la
escuela?, ¿usan vehículo o caminan?, ¿cómo llegan los productos que consumen a su
comunidad?, ¿por qué el comercio, transporte y turismo son actividades importantes
para la economía mexicana y mundial?
 Buscar tres productos que estén en su casa, llevar los envases o envolturas al salón.
 Reunidos en parejas, localizar los países de origen de los productos y señalarlo en un
planisferio.
 Con flechas unir esos países con México, anotar el tipo de transporte que se utilizó para
hacerlo llegar a México, intentar trazar una ruta.
 Orientar a los alumnos para que distingan que las actividades económicas terciarias no
son de primera necesidad como las primarias y secundarias, pero brindan servicios
relevantes, como el comercio, los trasportes o el turismo. Texto de las páginas 128 y
129.
Actividad. Pág. 130.
 Leer las notas de esa página acerca de las importaciones agrícolas.
 Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿qué pasaría si las carreteras que nos unen con
Estados Unidos fueran cerradas?, comentar al respecto y socializar. Se puede hacer un
debate con el tema.
Exploremos pág. 131.
 Analizar las tablas de los productos más exportados y más importados de 2011. Observar
cuáles son los que se exportan más y cuáles menos, cuáles se importan más y cuáles
menos.
 Revisar los mapas de las páginas 100 y 101 del atlas acerca de las gráficas de los
principales países que producen energía y el mapa de los países que lo consumen.
 Localizar los que consumen gas natural, carbón y petróleo. Buscar un símbolo para
identificar cada uno de ellos. Completar el mapa.
Actividad. Pág. 134.
 Revisar la gráfica de países más visitados en el mundo, pág. 109 atlas de geografía del
mundo.
 Buscar imágenes de esos lugares o hacer dibujos.
 Elegir una ciudad e investigar todo sobre ella. Exponer lo investigado.

Atlas de Geografía del mundo.
Mapas y colores.
Fotografías y recortes.
GEOGRAFÍA
BLOQUE 4
Características socioeconómicas del mundo
Lección 4 ¿Cómo vivimos aquí y allá?
EJE TEMÁTICO
Componentes
económicos
CONTENIDOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
•
Distingue
diferencias
económicas
en
países
representativos
de
los
continentes.
• Actividades económicas relevantes de países representativos
por continente.
• Comparación del producto interno bruto (PIB) de diferentes
países en los continentes.
• Diferencias de los países representativos de los continentes, de
acuerdo con sus principales actividades económicas.
ACTIVIDADES
Comencemos.
 Realizar un dibujo de su casa y sus alrededores en al menos una manzana o dos.
 Reunir los alumnos en parejas y comentar ¿qué características sociales y económicas en
su comunidad requieren mejores condiciones? Anotarlo en el dibujo.
 En grupo, identificar y anotar en el pizarrón aquellos elementos del lugar donde viven,
que demuestren buenas condiciones socioeconómicas de la población.
 Contestar en el cuaderno y comentar entre compañeros, acerca de lo que necesitan para
poder vivir bien.
 Observar las imágenes de la página mencionada y comentar con los compañeros qué
servicios son importantes para la población.
 Dibujar un planisferio en una cartulina u obtener una ampliación para ahorrar tiempo.
 Asignar un color a cada nivel.
 Colorear la tabla de acuerdo al nivel. Poner simbología y todos los elementos necesarios.
 Reflexionar acerca de los planteamientos dados en esa página: PIB, esperanza de vida y
alfabetización.
 Escribir y contestar las preguntas en el cuaderno.
 Recabar información en libros, artículos de revistas, documentales y noticias, identificar
datos de ingreso, educación y salud de países representativos. Actividad de la página
138 a la 140.
 Distinguir diferencias socioeconómicas a partir del análisis y representación de la
información en tablas comparativas, gráficas y mapas temáticos.
Atlas de geografía del mundo
Cartulina
Pegamento
Colores
Recortes de revista.

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