PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
CASTILLA Y LEÓN
Lengua
castellana
y Literatura
EP Tercer Curso
edebé
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
© grupo edebé
1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
1. Objetivos en clave de Competencias del Tercer Curso
• Comprender textos orales y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes
contextos en los que se desenvuelve el alumno. (Comunicación lingüística)
• Leer y comprender textos de tipología diversa (narrativos, descriptivos, textos de la vida
cotidiana…), así como de literatura infantil y juvenil, y desarrollar hábitos de lectura, como
instrumentos para mejorar la eficacia lectora, adquirir conocimiento y como ocio y disfrute.
(Comunicación lingüística).
• Comprender e interpretar informaciones de trayectos y planos, horarios comerciales,
calendarios…, efectuando los razonamientos numéricos y geométricos necesarios.
(Competencia matemática)
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir distintos
tipos de textos según la finalidad y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, sabiendo
razonar y explicar los procesos seguidos. (Comunicación lingüística y Aprender a aprender)
• Relacionarse y expresarse a través de la lengua de manera adecuada en la actividad social y
cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los
propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. (Competencias sociales y
cívicas)
• Obtener información y opiniones de los medios de comunicación social y las tecnologías de la
información y la comunicación, y saberlas interpretar y valorar. (Conciencia y expresiones
culturales y Competencia digital)
• Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria. Comprender textos literarios de
géneros diversos, así como las convenciones específicas del lenguaje literario. (Comunicación
lingüística y Competencias básicas en ciencia y tecnología)
• Valorar la realidad plurilingüe de España y del mundo como muestra de riqueza cultural.
(Conciencia y expresiones culturales y Competencias sociales y cívicas)
• Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
(Competencias sociales y cívicas)
• Tomar conciencia del propio aprendizaje y reflexionar sobre posibles estrategias para
emprender nuevos aprendizajes. (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor)
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
2. Secuencia y temporalización de Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje evaluables de
Tercer curso.
Unidades didácticas en las que se desarrollan: TODAS
COMUN A LOS TRES TRIMESTRES
Contenidos
Criterios de evaluación
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL
1. Situaciones de comunicación espontáneas o
dirigidas utilizando un discurso ordenado y
coherente en situaciones de comunicación
formales e informales.
2. Comprensión y expresión
verbales y no verbales.
de
1. Participar
en
situaciones
de
comunicación, dirigidas o espontáneas
atendiendo a las normas de la
comunicación:
turno,
modulación,
entonación, volumen, organización del
discurso.
Estándares de aprendizaje
1.1 Emplea la lengua oral y para diversas
finalidades: académica, social y lúdica.
Pregunta sobre las intervenciones que se
producen en el aula: entiende las explicaciones,
instrucciones y tareas.
1.3 Participa en intercambios orales con
intencionalidad
expresiva,
informativa,
persuasiva, lúdica y poética.
1.4 Transmite las ideas con claridad corrección,
orden y dicción adecuadas, adaptando su
expresión oral a las situaciones de comunicación
en el aula.
mensajes 2. Interpretar y utilizar la información verbal y no 2.1 Utiliza textos orales con información verbal y
no verbal.
verbal.
3. Estrategias y normas en el intercambio
comunicativo: participación, exposición clara,
organización, escucha, respeto al turno de
palabra, entonación, respeto por los sentimientos
y experiencias, ideas, opiniones y conocimientos
de los demás.
3. Mantener una actitud de escucha atenta en las 3.1 Aplica las normas de la comunicación social:
audiciones de textos breves de distinta tipología espera el turno, escucha atenta y participación
y comprender lo que se escucha, respetando la con respeto a las ideas y opiniones de los demás.
intervención de los demás, sus sentimientos,
experiencias y opiniones.
4. Comprensión de textos orales según su
tipología:
narrativos,
descriptivos,
argumentativos, expositivos, instructivos.
Sentido global del texto.
4. Verbalizar y explicar ideas, opiniones,
informaciones, relatar acontecimientos, describir
situaciones y experiencias, y narrar historias
cotidianas con coherencia y orden.
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4.1 Adapta la expresión oral a las distintas
situaciones, utilizando diferentes formas de
expresión,
teniendo
en
cuenta
a
los
interlocutores.
4.2 Cuenta experiencias personales y realiza
descripciones con un lenguaje acorde a su edad
madurativa, con claridad y con la entonación y el
ritmo adecuados.
3
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4.3 Realiza narraciones orales teniendo en
cuenta el orden cronológico de los hechos y
haciendo un uso adecuado de los conectores
temporales.
5. Expresión y producción de textos orales, 5. Reproducir retahílas, canciones, adivinanzas,
narrativos,
descriptivos,
argumentativos cuentos y poemas.
5.1 Reproduce de memoria textos literarios
expositivos,
instructivos,
informativos
y
básicos cercanos a sus gustos e intereses, con
persuasivos.
dicción y entonación adecuados.
6. Ideas principales y secundarias.
6. Identificar las ideas generales básicas de un 6.1 Reconoce la información importante en un
texto oral.
texto oral sencillo: el tema y las ideas principales.
Ampliación de vocabulario.
7. Ampliar el vocabulario para lograr
Bancos de palabras.
paulatinamente mayor precisión, con apoyo en el
Valoración de los contenidos transmitidos por el diccionario
texto.
Deducción de palabras por el contexto
8. Resumen oral.
7.1 Amplia el vocabulario y utiliza el adecuado a
cada contexto.
7.2 Identifica palabras que no conoce y les asigna
un significado por el contexto.
7.3 Utiliza el diccionario para el conocimiento de
los significados de una palabra.
8. Resumir textos orales sencillos.
8.1 Resume oralmente el contenido de los textos
orales escuchados, recogiendo las ideas
principales y de manera clara y ordenada.
9. Audición y reproducción de textos breves 9. Representar pequeñas producciones teatrales
sencillos de distinta tipología que estimulen el utilizando los recursos gestuales, fonológicos y 9.1 Representa dramatizaciones utilizando la
interés del niño.
verbales adecuados.
entonación, modulación y el gesto adecuados a la
Dramatizaciones de textos literarios adaptados a
situación representada.
la edad.
10. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como
instrumento de comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos, participar en encuestas
y entrevistas.
10. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y
como instrumento para aprender, escoger la 10.1 Utiliza de manera efectiva el lenguaje oral
información relevante y distinguirla de lo para comunicarse y aprender, escuchando
secundario.
activamente.
10.2 Selecciona la información que se presenta a
11. Uso de documentos audiovisuales y medios
11. Utilizar y valorar los medios de comunicación través de los textos orales producidos en clase.
de comunicación social para obtener, seleccionar social como instrumento de aprendizaje y de
y relacionar informaciones relevantes para acceso a informaciones y experiencias de otras 11.1 Utiliza los medios de comunicación para
ampliar los aprendizajes.
personas.
desarrollar el lenguaje oral.
Situaciones de comunicación espontáneas
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11.2 Resume entrevistas, noticias, debates
infantiles… procedentes de la radio, televisión o
internet.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: 1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y
entonación adecuada.
LEER
1.1. Lee en voz alta un texto con fluidez y
entonación adecuada, mostrando comprensión
del mismo.
1.2 Aplica los signos de puntuación para dar
2. Leer en silencio diferentes textos valorando el sentido a la lectura.
progreso en la velocidad y la comprensión.
2.1 Lee de forma silenciosa textos y resume
brevemente los textos leídos tanto de forma oral
2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en
3.
Comprender
distintos
tipos
de
textos
como escrita.
silencio.
adaptados a la edad utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la 3.1 Comprende diferentes tipos de texto,
ortografía correcta.
ajustados a su edad, señala el vocabulario que
3. Comprensión de textos según su tipología.
desconoce de los mismos, buscando su
significado en el diccionario y utiliza el texto para
fijar su competencia ortográfica.
3.2 Localiza la información principal en la lectura
de textos diversos del ámbito escolar y social
(cartas, normas, convocatorias, programas de
trabajo,
reglamentos,
noticias,
folletos
informativos, folletos literarios, webs infantiles y
juveniles, etc.), en soporte papel como digital,
para aprender e informarse.
3.3 Realiza la reflexión y valoración de textos
(didácticos, sociales y literarios), procesando la
información
obtenida,
desarrollando
la
comprensión general, determinando la intención
del texto, sacando conclusiones
.3.4 Comprende mapas conceptuales sencillos y
la información contenida en los gráficos (tablas de
doble entrada y gráfico de barras) estableciendo
relaciones básicas con la información que
aparece en el texto.
1. Recursos gráficos en la comunicación escrita.
Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos,
argumentativos,
expositivos,
instructivos,
literarios.
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3.5 Deduce el significado de palabras y
expresiones con ayuda del contexto.
3.6 Reconoce las palabras en negrita como
palabras clave de un texto que ayudan a la
comprensión global.
3.7 Realiza inferencias, formula hipótesis,
Responde a preguntas competenciales de la
comprensión lectora.
3.8
Comprende
textos
periodísticos
y
publicitarios. Identifica su intención comunicativa.
Diferencia entre información y publicidad.
3.9. Es capaz de distinguir la idea principal y las
secundarias y realiza esquemas a partir de textos
expositivos trabajados en el aula.
4. Estrategias para la comprensión lectora de 4. Resumir un texto leído reflejando las ideas
textos: título. Ilustraciones. Palabras en negrita. principales y las secundarias.
4.1 Realiza resúmenes orales y escritos de lo
Capítulos. Relectura. Anticipación de hipótesis y
leído.
comprobación. Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de texto. Contexto. Diccionario. Sentido
global del texto. Ideas principales. Resumen.
Textos discontinuos: gráficos, esquemas…
5. Identificación y valoración crítica de los 5. Utilizar textos expositivos en diferentes
mensajes y valores transmitidos por el texto.
soportes para recoger información, ampliar
conocimientos
y
aplicarlos
en
trabajos
personales.
6. Uso de la biblioteca como fuente de
aprendizaje.
6. Conocer las normas de uso de la biblioteca y
Selección de libros según el gusto personal.
utilizarla.
5.1 Recoge la información que proporcionan los
textos expositivos para identificar los valores que
transmiten esos textos.
7. Plan Lector.
Gusto por la lectura.
Hábito lector. Lectura de diferentes textos como
fuente de información, de deleite y de diversión.
7.1 Lee diferentes textos y aprende a planificar su
tiempo de lectura.
7.2 Selecciona lecturas, con criterio personal, y
expresa el gusto por la lectura de diversos
géneros
literarios
como
fuente
de
entretenimiento, manifestando su opinión sobre
los textos leídos.
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7. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta
a una planificación sistemática de mejora de la
eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.
Desarrollar el hábito lector.
6.1 Utiliza la biblioteca para localizar un libro,
aplicando las normas de funcionamiento
6.2 Identifica las diferentes secciones en las que
está organizada la biblioteca.
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7.3 Elabora fichas técnicas a partir de una lectura,
siguiendo un modelo, realizando una crítica de la
misma.
8. La lectura a través de las tecnologías de la 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y 8.1 Sabe utilizar los medios informáticos para
información y la comunicación.
responsable para la búsqueda y tratamiento de la obtener información.
información
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA:
ESCRIBIR
1. Cohesión del texto: conectores, sustituciones
léxicas, mantenimiento del tiempo verbal,
puntuación.
Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y
no verbal con intención informativa: carteles
publicitarios. Anuncios. Tebeos.
2. 3. 4. 6.
Normas y estrategias para la
producción de textos: planificación (función,
destinatario, audiencia, estructura,...), revisión y
mejora del texto.
Aplicación de las normas ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma, punto y coma, guión,
dos puntos, raya, signos de puntuación
paréntesis, comillas). Acentuación.
Caligrafía. Orden y presentación.
Dictados.
5. Plan de escritura.
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1. Producir textos con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia, respetando su
estructura y aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
1.2 Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, respetando
las
normas
gramaticales
y
ortográficas
estudiadas.
1.4 Aplica la ortografía correctamente así como
los signos de puntuación y las reglas de
acentuación.
1.5 Reproduce textos dictados correctamente.
2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura
en la producción de textos escritos de distinta
índole: planificación, revisión y reescritura, con la
ayuda de guías, en las producciones propias y
ajenas.
2.1. Escribe diferentes tipos de textos adecuando
el lenguaje a las características textuales,
siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su
capacidad creativa en la escritura.
2.2. Planifica y redacta textos siguiendo unos
pasos: planificación, redacción, revisión y mejora.
3. Utilizar el diccionario para resolver dudas.
3.1 Utiliza el diccionario regularmente en el
proceso de escritura.
4. Elaborar proyectos individuales o colectivos
sobre diferentes temas del área, fomentando el
sentido crítico que impida discriminaciones y
prejuicios.
4.1 Elabora textos que permiten progresar en la
autonomía para aprender, emplea estrategias de
búsqueda y selección de la información: tomar
notas, resúmenes, esquemas descripciones y
explicaciones.
5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé
respuesta a una planificación sistemática de
mejora de la eficiencia lectora y fomente y la
creatividad.
5.1 Pone interés y se esfuerza por escribir
correctamente de forma personal y autónoma,
reflejando en sus escritos lo aprendido en el aula
e incorporando a los mismos sus sentimientos,
opiniones e impresiones.
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5.2 Presenta con precisión, claridad, orden y
buena caligrafía los escritos.
6. Buscar una mejora progresiva en el uso de la 6.1 Pone interés y se esfuerza por escribir de
lengua, explorando cauces que desarrollen la forma personal con creatividad y sentido estético.
sensibilidad, la creatividad y la estética.
7. Utilización guiada, y progresivamente más 7. Utilizar las TIC de modo eficiente
autónoma de tecnologías de la información y la responsable para presentar sus producciones.
comunicación.
BLOQUE
LENGUA
4:
CONOCIMIENTO
DE
y 7.1 Utiliza los procesadores de textos para
mejorar sus producciones escritas, ampliar su
vocabulario y mejorar su competencia ortográfica.
LA
10. Iniciación en el uso de las tecnologías de la 10. Utilizar las TIC como instrumento de 10.1 Busca información a partir de pautas dadas,
lectura de textos… recurriendo al uso de las
Información y la Comunicación como instrumento aprendizaje.
tecnologías de la Información y la Comunicación.
de aprendizaje en tareas sencillas.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
1. Conocimiento de los diferentes tipos de libros
1. Reconocer en el libro algunas de sus partes:
portada, contraportada, ilustraciones y algunos
marcadores
textuales
que
aportan
las
características al libro.
1.1. Reconoce las distintas partes de un libro.
1.2. Distingue entre el libro para ver, consultar y
leer.
1.3. Localiza el título y el autor.
1.4 Reconoce los libros de poemas, los libros
narrativos y los textos teatrales.
6. Lectura de adivinanzas, refranes trabalenguas 6. Leer refranes, retahílas, adivinanzas, 6.1 Lee con entonación y musicalidad propia de
trabalenguas y textos breves de tradición oral los
refranes,
retahílas,
adivinanzas
o
con la musicalidad propia de estos textos.
trabalenguas.
6.2 Realiza lecturas guiadas de textos sencillos
de tradición oral.
Realiza
dramatizaciones
y
lecturas
9. Dramatización y lectura dramatizada de textos 9. Participar con interés en las dramatizaciones y 9.1
lecturas dramatizadas de textos literarios dramatizadas individualmente y en grupo de
literarios.
sencillos adaptados a su edad utilizando textos literarios apropiados a la edad.
adecuadamente los recursos básicos de la
técnica teatral.
10. Valoración de los textos literarios como medio
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de disfrute personal.
10. Disfrutar de las audiciones o lecturas en 10.1 Disfruta con las audiciones y lecturas y
prosa o en verso.
comprende el sentido de las mismas.
Unidades didácticas en las que se desarrollan: 1,2,3,4
Primer trimestre
Contenidos
Criterios de evaluación
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
1. Producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones, descripciones, textos
expositivos, argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
comunicativas con coherencia, respetando su propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios,
estructura y aplicando las reglas ortográficas, cartas, etc. imitando textos modelo.
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
BLOQUE
LENGUA
4:
CONOCIMIENTO
DE
Estándares de aprendizaje
LA
1. Identificación de la sílaba tónica de cada
palabra.
1. Localizar la sílaba tónica.
1.1. Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona,
y divide una palabra en sílabas.
2. Vocabulario: Palabras polisémicas. Antónimos
y sinónimos. Familia de palabras y campos
semánticos. Palabras primitivas y palabras
derivadas. Sufijos aumentativos. Palabras
compuestas. Ampliación de léxico.
2. Adquirir nuevo vocabulario para facilitar y
mejorar la comprensión y expresión oral y escrita
a través de los textos: palabras polisémicas,
antónimas y sinónimas, familias de palabras,
campos semánticos, palabras primitivas y
palabras derivadas, palabras compuestas.
2.1 Identifica palabras polisémicas y reconoce
antónimos y sinónimos.
2.2 Forma familias de palabras a partir de una
palabra simple.
2.3 Reconoce el significado común de un campo
semántico.
2.4 Reconoce palabras derivadas.
2.5 Distingue palabras compuestas y forma
palabras compuestas con dos o más palabras
simples
3. Signos de interrogación y de exclamación.
Guion, división de palabras. Normas ortográficas:
c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb; g/gu/gü; hie/hue;
br/bl. Verbos terminados en -bir y sus
3. Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con
corrección en los escritos: c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa;
mp/mb;
g/gu/gü;
hie/hue;
br/bl.
Verbos
terminados en -bir y sus excepciones. Verbos
terminados en -ger y en–gir y excepciones, plural
3.1 Conoce y aplica las normas ortográficas
trabajadas: c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb;
g/gu/gü; hie/hue; br/bl. Verbos terminados en-bir y
sus excepciones. Verbos terminados en -ger y en
–gir y excepciones, plural de palabras que
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
excepciones. Verbos terminados en -ger y en –gir de palabras que terminan en –d y en -z.
y excepciones. Plural y singular de palabras
terminadas en –d y en -z.
4. Utilizar puntos y mayúsculas, signos de
interrogación y exclamación en sus textos y
4. Ortografía: Punto y mayúsculas.
utilizar el guión para separar palabras al final de
línea.
terminan en –d y en -z
4.1 Utiliza puntos, mayúsculas, signos de
interrogación y exclamación en sus producciones
escritas
4.2 Separa correctamente las palabras al final de
línea.
5. Gramática: Categorías gramaticales: nombres,
adjetivos,
determinantes:
artículos,
demostrativos,
posesivos
y
numerales;
pronombres personales.
5. Reconocer y expresar el concepto delas
diferentes clases de palabras trabajadas:
nombres, adjetivos, determinantes: artículos,
demostrativos,
posesivos
y
numerales;
pronombres personales.
5.1 Identifica nombres y sus clases, adjetivos,
determinantes:
artículos,
demostrativos,
posesivos y numerales; pronombres personales.
El género y el número.
5.2 Reconoce la concordancia entre el nombre y
el adjetivo.
6. Verbo: infinitivo.
6. Definir el concepto de verbo como palabra que 6.1 Identifica el verbo en una oración y sabe
expresa una acción; reconocerlo en la oración y corresponder las distintas formas con el infinitivo
clasificarlo por su infinitivo.
adecuado.
7. Tiempos verbales: presente, pasado, futuro.
7. Conocer los tiempos verbales.
8. Características de la oración. Sujeto
predicado.
7.1 Conjuga verbos regulares.
y 8. Definir el concepto de oración. Identificar y 8.1 Define el concepto de oración, amplía
formar oraciones; y definir los conceptos de oraciones.
sujeto y predicado e identificarlos en la oración.
8.2 Distingue el sujeto y predicado de la oración.
9. Tipos de oraciones según la actitud del 9. Definir, diferenciar y completar oraciones 9.1
Distingue
oraciones
hablante.
afirmativas, interrogativas y exclamativas con los interrogativas y exclamativas.
signos de puntuación adecuados.
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enunciativas,
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BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
2. 3. Conocimiento de los diferentes tipos de
cuentos tradicionales: maravillosos, de fórmulas,
de animales…
2. Escuchar con atención diferentes tipos de 2.1. Escucha cuentos con atención.
cuentos.
3. Reconocer los diferentes tipos de cuentos.
4. El cuento y la leyenda.
4. Distinguir el cuento y la leyenda.
5. Algunas leyendas del entorno cultural más 5. Conocer alguna leyenda del entorno
próximo
3.1 Reconoce los distintos tipos de cuentos
3.2 Nombra y reconoce las características
principales de cada cuento.
4.1 Distingue el cuento y la leyenda
5.1 Conoce leyendas.
7. Reproducir de memoria poemas, canciones 7.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en
verso con la entonación y musicalidad
sencillas con entonación y ritmo adecuado.
apropiadas.
7. 8. Memorización y recitado de poemas,
canciones con la entonación y ritmo apropiados. 8. Producir a partir de modelos, poemas sencillos
Lectura guiada de textos narrativos de tradición atendiendo a las normas de este tipo de textos, 8.1 Crea breves y sencillos textos de intención
literaria (cuentos, poemas, canciones) a partir de
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras cuentos, adivinanzas y canciones.
pautas o modelos dados.
clásicas y literatura actual. Creación de pareados
y poemas sencillos. Creación de cuentos,
adivinanzas, canciones.
Unidades didácticas en las que se desarrollan: 5,6,7,8
Segundo trimestre
Contenidos
Criterios de evaluación
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
1. Producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones, descripciones, textos
expositivos, argumentativos y persuasivos,
poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
comunicativas con coherencia, respetando su propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios,
estructura y aplicando las reglas ortográficas, cartas, etc. imitando textos modelo.
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
BLOQUE
LENGUA
4:
CONOCIMIENTO
DE
LA
1. Identificación de la sílaba tónica de cada
palabra.
© grupo edebé
Estándares de aprendizaje
1. Localizar la sílaba tónica.
1.1. Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona,
y divide una palabra en sílabas.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
2. Vocabulario: Palabras polisémicas. Antónimos
y sinónimos. Familia de palabras y campos
semánticos. Palabras primitivas y palabras
derivadas. Sufijos aumentativos. Palabras
compuestas. Ampliación de léxico.
3. Signos de interrogación y de exclamación.
Guión, división de palabras. Normas ortográficas:
c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb; g/gu/gü; hie/hue;
br/bl. Verbos terminados en -bir y sus
excepciones. Verbos terminados en -ger y en –gir
y excepciones. Plural y singular de palabras
terminadas en –d y en -z.
4. Ortografía: Punto y mayúsculas.
5. Gramática: Categorías gramaticales: nombres,
adjetivos,
determinantes:
artículos,
demostrativos,
posesivos
y
numerales;
pronombres personales.
2. Adquirir nuevo vocabulario para facilitar y
mejorar la comprensión y expresión oral y escrita
a través de los textos: palabras polisémicas,
antónimas y sinónimas, familias de palabras,
campos semánticos, palabras primitivas y
palabras derivadas, palabras compuestas.
2.1 Identifica palabras polisémicas y reconoce
antónimos y sinónimos.
2.2 Forma familias de palabras a partir de una
palabra simple.
2.3 Reconoce el significado común de un campo
semántico.
2.4 Reconoce palabras derivadas.
2.5 Distingue palabras compuestas y forma
3. Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con palabras compuestas con dos o más palabras
corrección en los escritos: c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; simples
mp/mb;
g/gu/gü;
hie/hue;
br/bl.
Verbos
terminados en -bir y sus excepciones. Verbos 3.1 Conoce y aplica las normas ortográficas
terminados en -ger yen–gir y excepciones, plural trabajadas: c/qu; c/z; r/rr; -illo/-illa; mp/mb;
de palabras que terminan en –d y en -z.
g/gu/gü; hie/hue; br/bl. Verbos terminados en-bir y
sus excepciones. Verbos terminados en -ger y en
–gir y excepciones, plural de palabras que
terminan en –d y en -z
4. Utilizar puntos y mayúsculas, signos de
interrogación y exclamación en sus textos y 4.1 Utiliza puntos, mayúsculas, signos de
utilizar el guion para separar palabras al final de interrogación y exclamación en sus producciones
línea.
escritas
4.2 Separa correctamente las palabras al final de
línea.
5. Reconocer y expresar el concepto delas
diferentes clases de palabras trabajadas:
nombres, adjetivos, determinantes: artículos,
demostrativos,
posesivos
y
numerales;
pronombres personales.
5.1 Identifica nombres y sus clases, adjetivos,
determinantes:
artículos,
demostrativos,
posesivos y numerales; pronombres personales.
El género y el número.
5.2 Reconoce la concordancia entre el nombre y
el adjetivo.
6. Definir el concepto de verbo como palabra que
expresa una acción; reconocerlo en la oración y 6.1 Identifica el verbo en una oración y sabe
clasificarlo por su infinitivo.
corresponder las distintas formas con el infinitivo
adecuado.
6. Verbo: infinitivo.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
7. Conocer los tiempos verbales.
7.1 Conjuga verbos regulares.
7. Tiempos verbales: presente, pasado, futuro.
8. Definir el concepto de oración, Identificar y 8.1 Define el concepto de oración, amplia
8. Características de la oración. Sujeto y formar oraciones; y definir los conceptos de oraciones.
predicado.
sujeto y predicado e identificarlos en la oración.
8.2 Distingue el sujeto y predicado de la oración.
9.1
Distingue
oraciones
9. Definir, diferenciar y completar oraciones interrogativas y exclamativas.
afirmativas, interrogativas y exclamativas con los
9. Tipos de oraciones según la actitud del signos de puntuación adecuados.
hablante.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
2. 3. Conocimiento de los diferentes tipos de
cuentos tradicionales: maravillosos, de fórmulas,
de animales…
enunciativas,
2. Escuchar con atención diferentes tipos de 2.1. Escucha cuentos con atención.
cuentos.
4. El cuento y la leyenda:
3.1 Reconoce los distintos tipos de cuentos
3.2 Nombra y reconoce las características
principales de cada cuento.
5. Algunas leyendas del entorno cultural más
próximo
4. Distinguir el cuento y la leyenda.
4.1 Distingue el cuento y la leyenda.
3. Reconocer los diferentes tipos de cuentos.
5. Conocer alguna leyenda del entorno
7. 8. Memorización y recitado de poemas,
canciones con la entonación y ritmo apropiados.
Lectura guiada de textos narrativos de tradición
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual. Creación de pareados
y poemas sencillos. Creación de cuentos,
adivinanzas, canciones.
© grupo edebé
5.1 Conoce leyendas.
7.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en
7. Reproducir de memoria poemas, canciones
verso con la entonación y musicalidad
sencillas con entonación y ritmo adecuado.
apropiadas.
8. Producir a partir de modelos, poemas sencillos
8.1 Crea breves y sencillos textos de intención
atendiendo a las normas de este tipo de textos,
literaria (cuentos, poemas, canciones) a partir de
cuentos, adivinanzas y canciones.
pautas o modelos dados.
13
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
© grupo edebé
14
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
Unidades didácticas en las que se desarrollan: 9,10,11,12
Tercer trimestre
Contenidos
Criterios de evaluación
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER
1. Producción de textos para comunicar
conocimientos, experiencias y necesidades y
opiniones: narraciones, textos expositivos,
poemas, diálogos.
1. Producir textos con diferentes intenciones 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos
comunicativas con coherencia, respetando su propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios,
estructura y aplicando las reglas ortográficas, cartas, etc. imitando textos modelo.
cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.
BLOQUE
LENGUA
4:
CONOCIMIENTO
DE
Estándares de aprendizaje
LA
1. Identificación de la sílaba tónica de cada 1. Localizar la sílaba tónica.
palabra.
1.1. Distingue la sílaba tónica de la sílaba átona,
y divide una palabra en sílabas.
2. Vocabulario: Antónimos y sinónimos. Familia 2. Adquirir nuevo vocabulario para facilitar y
mejorar la comprensión y expresión oral y escrita
de palabras y campos semánticos.
a través de los textos: antónimas y sinónimas,
familias de palabras, campos semánticos.
2.1 Reconoce antónimos y sinónimos.
2.2 Forma familias de palabras a partir de una
palabra simple.
2.3 Reconoce el significado común de un campo
semántico.
3. Signos de interrogación y de exclamación. 3. Aplicar las reglas ortográficas trabajadas con
Guion, división de palabras. Normas ortográficas: corrección en los escritos: c/qu; c/z; Plural y
c/qu; c/z; Plural y singular de palabras singular de palabras terminadas en –d y en -z.
terminadas en –d y en -z.
4. Utilizar puntos y mayúsculas, signos de
interrogación y exclamación en sus textos y
4. Ortografía: Punto y mayúsculas.
utilizar el guion para separar palabras al final de
línea.
3.1 Conoce y aplica las normas ortográficas
trabajadas: c/qu; c/z; Plural y singular de palabras
terminadas en –d y en -z.
4.1 Utiliza puntos, mayúsculas, signos de
interrogación y exclamación en sus producciones
escritas
4.2 Separa correctamente las palabras al final de
línea.
5. Reconocer y expresar el concepto delas
5. Gramática: Categorías gramaticales: nombres. diferentes clases de palabras trabajadas: 5.1 Identifica nombres y sus clases. El género y el
nombres.
número.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA
2. 3. Conocimiento de los diferentes tipos de
cuentos tradicionales: maravillosos, de fórmulas,
de animales…
© grupo edebé
2. Escuchar con atención diferentes tipos de
2.1. Escucha cuentos con atención.
cuentos.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
3. Reconocer los diferentes tipos de cuentos.
4. El cuento y la leyenda:
3.1 Reconoce los distintos tipos de cuentos
3.2 Nombra y reconoce las características
principales de cada cuento.
4. Distinguir el cuento y la leyenda.
5. Algunas leyendas del entorno cultural más
próximo
5. Conocer alguna leyenda del entorno
7. 8. Memorización y recitado de poemas,
canciones con la entonación y ritmo apropiados.
Lectura guiada de textos narrativos de tradición
oral, literatura infantil, adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual. Creación de pareados
y poemas sencillos. Creación de cuentos,
adivinanzas, canciones.
© grupo edebé
4.1 Distingue el cuento y la leyenda
5.1 Conoce leyendas.
7. Reproducir de memoria poemas, canciones
7.1 Memoriza y recita textos orales en prosa o en
sencillas con entonación y ritmo adecuado.
verso con la entonación y musicalidad
8. Producir a partir de modelos, poemas sencillos apropiadas.
atendiendo a las normas de este tipo de textos,
8.1 Crea breves y sencillos textos de intención
cuentos, adivinanzas y canciones.
literaria (cuentos, poemas, canciones) a partir de
pautas o modelos dados.
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3. Perfil Competencial del área para Tercer curso
C.
clave
CL
Estándar de aprendizaje
Emplea la lengua oral en asambleas, conversaciones, intercambio de opiniones como
forma de comunicación (social y lúdica) con los demás y de expresión de sus ideas.
CL
Expresa sus ideas y las trasmite con claridad, con sentido y progresiva corrección.
CL
Escucha las intervenciones de los compañeros (postura adecuada, contacto visual,
atención) mostrando respeto y atención por los sentimientos de los demás.
CL
Usa las normas socio-comunicativas: espera de turno, escucha activa, participación
respetuosa, preguntando, asintiendo, etc. al del interlocutor e incorporando ciertas
normas de cortesía.
CL
Reconoce y emplea conscientemente recursos lingüísticos (entonación, tono de voz,
ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y estructura de la oración) y no
lingüísticos (gestual y corporal) para comunicarse en las interacciones orales.
CL
Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación, pronunciación
y vocabulario cuando narra: hechos ocurridos o experiencias personales, relatos,
libros o películas, se describe a sí mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares
conocidos.
AA
Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado y el orden necesario para
cumplir el objetivo de la intención comunicativa.
AA
Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicación en el aula y
haciendo comentarios relacionados con el tema (asambleas, conversaciones e
intercambios de opiniones)
CL
Participa de forma constructiva preguntando, expresando dudas, y construyendo un
conocimiento común en las tareas del aula.
CL
Muestra una actitud de escucha activa (mantiene el contacto visual, adopta una
postura adecuada,...) evitando repetir lo que ya se ha dicho, ciñéndose al tema
tratado.
D
Comprende la información general en textos orales de uso habitual (avisos, horarios,
instrucciones, normas...) realizando actividades relacionadas con los mismos
(preguntas, resumen, opinión...)
CL
Entiende el sentido de los elementos básicos del texto necesarios para la comprensión
global (vocabulario).
AA
Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
CL
Se inicia de forma autónoma en el manejo de distintos recursos (diccionario,
internet…) para ampliar su vocabulario.
AA
Distingue por el contexto el significado de las palabras polisémicas.
CL
Identifica el tema del texto.
CL
Obtiene las principales ideas de un texto.
IEE
Extrae las ideas principales de un texto.
CL
Memoriza breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses.
CL-AA Reproduce con corrección y creatividad textos breves apropiados a su edad.
SC CL Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades
diversas.
CL
Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
CLUtiliza la información para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de
IEE
aprendizaje individual o colectivo.
CL
Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos, descriptivos,
instructivos, informativos…
CL
Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y responde a preguntas
relacionadas con el mismo.
CL
Comienza a organizarse el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a
las diferentes necesidades comunicativas.
CL
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender: escucha
activamente, y expresa oralmente con claridad.
CL
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con fluidez y
entonación adecuada.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
CL
Descodifica las palabras propias de su edad y aplica los signos de puntuación (por ejemplo:
punto, coma).
© grupo edebé
19
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
CL
CL
CL
CL
CL
CL
D
CL-CEC
CL
CL-CEC
CL
CL
CL
SC
CL
CL
CL
CL
CL
CL
CL
AA
AA
CL
CL
D
CL
AA
CL
AA
CL
CL
IEE
CL
CL-AA
SC CL
CL
CL-IEE
CL
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica con ayuda del profesor las ideas principales
de los textos leídos en voz alta.
Comprende diferentes tipos de textos no literarios (narrativos y descriptivos) y de la vida
cotidiana realizando actividades sobre los mismos.
Lee en silencio con fluidez textos de diferente complejidad aportados por el profesor.
Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos (resume y opina).
Identifica las partes de la estructura organizativa de textos sencillos.
Elabora esquemas y mapas conceptuales sencillos con ayuda del profesor.
Interpreta el título de un texto y algunas ilustraciones con pautas establecidas.
Reconoce con ayuda del profesor las palabras clave.
Activa conocimientos previos y los utiliza en situaciones de aula.
Formula hipótesis basándose en el texto y las imágenes que lo acompañan.
Reconoce con ayuda del profesor la información contenida en los gráficos, estableciendo
relaciones sencillas con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.
Aprende con ayuda del profesor a interpretar esquemas y mapas conceptuales sencillos.
Elige textos para realizar una lectura comprensiva y de enriquecimiento.
Lee voluntariamente textos de forma continuada.
Usa diferentes fuentes bibliográficas para obtener datos e información.
Identifica los medios informáticos para obtener información con ayuda del profesor.
Localiza información para realizar actividades de clase.
Utiliza la biblioteca aplicando las normas de funcionamiento con orden y responsabilidad.
Localiza referencias bibliográficas: autor, editorial, ilustraciones.
Clasifica lecturas y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de
entretenimiento.
Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: notas, diarios,
cartas, correos electrónicos, noticias, imitando textos modelo.
Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas con claridad,
secuenciando temporalmente el escrito, manteniendo una cohesión básica y respetando
normas gramaticales y ortográficas imitando, textos modelo.
Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del tipo de texto:
notas, diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, imitando textos modelo.
Elabora textos breves propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar a partir de
textos facilitados, recogiendo las ideas fundamentales.
Aplica los signos de puntuación y ortografía básica exceptuando la aplicación de las reglas de
acentuación
Reproduce con corrección textos sencillos y breves dictados de forma lenta y con menor
repetición
Se inicia en el uso de estrategias de búsqueda y selección de la información para producir
enunciados dando respuesta a preguntas directas sobre un texto dado.
Se inicia en la utilización de fuentes, en formato papel y digital (diccionario, internet...) en el
proceso de la escritura de forma guiada.
Presenta trabajos breves, utilizando soporte papel, sobre problemas o situaciones sencillas,
recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) y siguiendo un plan de
trabajo facilitado con un guión claro.
Elabora trabajos breves siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda, selección y
organización de la información de textos de carácter científico, geográfico o histórico.
Se esfuerza por escribir correctamente (grafía, orden y limpieza) de forma personal y creativa
textos breves.
Expresa, por escrito brevemente, ideas y opiniones.
Se inicia en la planificación y redacción de textos breves siguiendo unos pasos: planificación,
redacción. Determina con antelación cómo será el texto y su extensión. Presenta con limpieza,
claridad, precisión y orden los escritos.
Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
Se inicia en la utilización de las nuevas tecnologías para la búsqueda información
Identifica con ayuda del profesor todas las categorías gramaticales por su función en la lengua.
Conjuga con corrección formas verbales en pasado, presente y futuro y las usa en sus
producciones escritas.
Distingue familias de palabras con pautas establecidas previamente.
Usa los aumentativos, diminutivos y onomatopeyas en su comunicación oral
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
CL
CL
CL
CL
CL
CL
CL
CL
CL
CL
CL
D
CL-CEC
CL
CL-CEC
CL
CL
CL
SC
CL
Diferencia palabras compuestas, prefijos y sufijos y las incorpora en sus producciones orales y
escritas.
Identifica con ayuda del profesor los diferentes tipos de palabras en un texto sencillo.
Identifica con ayuda del profesor el orden alfabético en la utilización de un diccionario
Identifica la acepción correcta de la palabra desconocida según la situación que le ofrece el
texto oral o escrito.
Reconoce las normas ortográficas básicas y las aplica en sus producciones escritas bajo
supervisión del profesor.
Distingue las características que definen a las diferentes clases de palabras (sustantivo, verbo,
adjetivo, pronombre, determinante)
Identifica correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión
oral y escrita con unas normas previamente establecidas.
Identifica la sílaba átona y tónica.
Reconoce correctamente los signos de puntuación (por ejemplo: punto y coma) en textos
dados.
Aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas diferenciando la posición de la sílaba
tónica.
Conoce la concordancia de las diferentes palabras de una oración y la aplica en producciones
propias sencillas.
Aplica distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del aprendizaje bajo
supervisión del profesor.
Conoce y respeta la variedad lingüística de España.
Identifica los textos literarios propios de la literatura infantil: narrativos, poéticos considerando a
los mismos como medio de disfrute
Realiza lecturas guiadas narrativos de tradición oral, literatura infantil, mejorando su
comprensión.
Reconoce la rima como recurso propio de los poemas.
Identifica comparaciones, aumentativos y diminutivos en textos literarios con ayuda del
profesor.
Narra textos literarios sencillos (por ejemplo: cuentos, poemas, canciones) a partir de pautas o
modelos dados buscando el fomento de la creatividad.
Colabora en dramatizaciones de textos literarios adecuados a su edad individualmente y en
grupo
Memoriza con unas pautas establecidas y reproduce textos orales breves y sencillos (Por
ejemplo: cuentos, poemas, canciones, refranes y adivinanzas).
© grupo edebé
21
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
4. Criterios de promoción para Tercer curso
Perfil Competencia: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Área
Estándar
MAT
Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas en contextos del entorno escolar, familiar y de
la vida cotidiana.
Comprende, con ayuda de pautas, el enunciado de problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema) del entorno escolar,
familiar y la vida cotidiana.
Explica de forma oral los procesos seguidos en la medición y tratamiento
de longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar y familiar y la
vida cotidiana.
Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar y la vida
cotidiana indicando la situación, giros y distancias…
Reconoce y nombra polígonos de hasta ocho lados en el entorno
escolar, familiar y la vida cotidiana.
Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno inmediato e
interpreta y elabora representaciones espaciales de los mismos en
croquis de itinerario, planos… utilizando las nociones geométricas
básicas (situación, paralelismo, perpendicularidad).
Realiza un recorrido en el entorno escolar a partir de un croquis o un
mapa describiendo en un momento dado la posición y movimientos
realizados utilizando las nociones geométricas básicas (situación,
paralelismo, perpendicularidad).
Compara y estima longitudes, capacidades y masas en el entorno
escolar y familiar y la vida cotidiana utilizando instrumentos
convencionales (regla, balanza, litro…) y no convencionales expresando
el resultado en la unidad más adecuada en función del instrumento
elegido.
Resuelve problemas sencillos relacionados con situaciones del entorno
escolar y familiar y la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida
(longitud, capacidad y masa) más usuales, expresando los resultados en
las unidades de medida más adecuadas y explicando el proceso
seguido.
Emplea la lengua oral en asambleas, conversaciones, intercambio de
opiniones como forma de comunicación (social y lúdica) con los demás y
de expresión de sus ideas.
Expresa sus ideas y las trasmite con claridad, con sentido y progresiva
corrección.
Reconoce y emplea conscientemente recursos lingüísticos (entonación,
tono de voz, ritmo del discurso, ampliación del vocabulario y estructura
de la oración) y no lingüísticos (gestual y corporal) para comunicarse en
las interacciones orales.
Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: entonación,
pronunciación y vocabulario cuando narra: hechos ocurridos o
experiencias personales, relatos, libros o películas, se describe a sí
mismo, a familiares, amigos, personajes y lugares conocidos.
Expresa sus propias ideas con el vocabulario adecuado y el orden
necesario para cumplir el objetivo de la intención comunicativa.
Participa activamente en las situaciones interactivas de comunicación en
el aula y haciendo comentarios relacionados con el tema (asambleas,
conversaciones e intercambios de opiniones).
Participa de forma constructiva preguntando, expresando dudas, y
construyendo un conocimiento común en las tareas del aula.
Muestra una actitud de escucha activa (mantiene el contacto visual,
adopta una postura adecuada,...) evitando repetir lo que ya se ha dicho,
MAT
MAT
MAT
MAT
MAT
MAT
MAT
MAT
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
© grupo edebé
ADQUIRIDO
(sí/no)
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
ciñéndose al tema tratado.
Comprende la información general en textos orales de uso habitual
(avisos, horarios, instrucciones, normas...)
realizando actividades
relacionadas con los mismos (preguntas, resumen, opinión...)
Entiende el sentido de los elementos básicos del texto necesarios para la
comprensión global (vocabulario)
Utiliza en sus expresiones un vocabulario adecuado a su edad.
Distingue por el contexto el significado de las palabras polisémicas.
Identifica el tema del texto.
Obtiene las principales ideas de un texto.
Extrae las ideas principales de un texto.
Memoriza breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e
intereses.
Reproduce con corrección y creatividad textos breves apropiados a su
edad.
Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a
cabo actividades diversas.
Responde de forma correcta a preguntas concernientes al texto oral.
Reproduce textos orales sencillos y breves imitando modelos narrativos,
descriptivos, instructivos, informativos,…
Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y responde a
preguntas relacionadas con el mismo
Comienza a organizarse el discurso adecuándose a la situación de
comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas.
Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender:
escucha activamente, y expresa oralmente con claridad.
Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con
fluidez y entonación adecuada.
Descodifica las palabras propias de su edad y aplica los signos de
puntuación (por ejemplo: punto, coma)
Entiende el mensaje, de manera global, e identifica con ayuda del
profesor las ideas principales de los textos leídos en voz alta.
Comprende diferentes tipos de textos
no literarios (narrativos y
descriptivos) y de la vida cotidiana realizando actividades sobre los
mismos.
Lee en silencio con fluidez textos de diferente complejidad aportados por
el profesor.
Realiza lecturas en silencio comprendiendo los textos leídos (resume y
opina).
Identifica las partes de la estructura organizativa de textos sencillos.
Elabora esquemas y mapas conceptuales sencillos con ayuda del
profesor.
Interpreta el título de un texto y algunas ilustraciones con pautas
establecidas.
Reconoce con ayuda del profesor las palabras clave.
Reconoce con ayuda del profesor la información contenida en los
gráficos, estableciendo relaciones sencillas con la información que
aparece en el texto relacionada con los mismos.
Aprende con ayuda del profesor a interpretar esquemas y mapas
conceptuales sencillos.
Elige textos para realizar una lectura comprensiva y de enriquecimiento.
Lee voluntariamente textos de forma continuada.
Localiza información para realizar actividades de clase.
Localiza referencias bibliográficas: autor, editorial, ilustraciones.
Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida
cotidiana: notas, diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, imitando
textos modelo.
Escribe textos usando el vocabulario adecuado, organizando las ideas
con claridad, secuenciando temporalmente el escrito, manteniendo una
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
cohesión básica y respetando normas gramaticales y ortográficas
imitando, textos modelo.
Elabora textos breves propios del ámbito de la vida personal y del
ámbito escolar a partir de textos facilitados, recogiendo las ideas
fundamentales.
Aplica los signos de puntuación y ortografía básica exceptuando la
aplicación de las reglas de acentuación
Reproduce con corrección textos sencillos y breves dictados de forma
lenta y con menor repetición
Se inicia en el uso de estrategias de búsqueda y selección de la
información para producir enunciados dando respuesta a preguntas
directas sobre un texto dado.
Presenta trabajos breves, utilizando soporte papel, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet) y siguiendo un plan de trabajo facilitado con un
guión claro.
Se esfuerza por escribir correctamente (grafía, orden y limpieza) de
forma personal y creativa textos breves.
Expresa, por escrito brevemente, ideas y opiniones.
Se inicia en la planificación y redacción de textos breves siguiendo unos
pasos: planificación, redacción. Determina con antelación cómo será el
texto y su extensión. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden
los escritos.
Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de
sus compañeros.
Se inicia en la utilización de las nuevas tecnologías para la búsqueda
información
Identifica con ayuda del profesor todas las categorías gramaticales por
su función en la lengua.
Conjuga con corrección formas verbales en pasado, presente y futuro y
las usa en sus producciones escritas.
Distingue familias de palabras con pautas establecidas previamente.
Usa los aumentativos, diminutivos y onomatopeyas en su comunicación
oral
Diferencia palabras compuestas, prefijos y sufijos y las incorpora en sus
producciones orales y escritas.
Identifica con ayuda del profesor los diferentes tipos de palabras en un
texto sencillo.
Identifica con ayuda del profesor el orden alfabético en la utilización de
un diccionario
Identifica la acepción correcta de la palabra desconocida según la
situación que le ofrece el texto oral o escrito.
Reconoce
las normas ortográficas básicas y las aplica en sus
producciones escritas bajo supervisión del profesor.
Distingue las características que definen a las diferentes clases de
palabras (sustantivo, verbo, adjetivo, pronombre, determinante)
Identifica correctamente las normas de la concordancia de género y de
número en la expresión oral y escrita con unas normas previamente
establecidas.
Identifica la sílaba átona y tónica
Reconoce correctamente los signos de puntuación (Por ejemplo: punto y
coma) en textos dados.
Aplica las reglas de uso de la tilde en palabras agudas diferenciando la
posición de la sílaba tónica.
Conoce la concordancia de las diferentes palabras de una oración y la
aplica en producciones propias sencillas.
Conoce y respeta la variedad lingüística de España.
Identifica los textos literarios propios de la literatura infantil: narrativos,
poéticos considerando a los mismos como medio de disfrute
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
LCL
CN
CN
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
Realiza lecturas guiadas narrativos de tradición oral, literatura infantil,
mejorando su comprensión.
Reconoce la rima como recurso propio de los poemas.
Identifica comparaciones, aumentativos y diminutivos en textos literarios
con ayuda del profesor
Narra textos literarios sencillos (por ejemplo: cuentos, poemas,
canciones) a partir de pautas o modelos dados buscando el fomento de
la creatividad.
Colabora en dramatizaciones de textos literarios adecuados a su edad
individualmente y en grupo
Memoriza con unas pautas establecidas y reproduce textos orales breves
y sencillos, (Por ejemplo: cuentos, poemas, canciones, refranes y
adivinanzas).
Busca y selecciona información sobre hechos naturales de su localidad;
utilizando medios de observación directa (lupa, lupa binocular,
microscopio…) y consultando documentos escritos, imágenes y gráficos;
lo comunica oralmente y, de manera guiada, por escrito.
Expone oralmente, de forma guiada, experiencias y tareas utilizando con
claridad, orden y adecuación el vocabulario específico trabajado.
Recoge información de los hechos y fenómenos dados y lo comunica
oralmente.
Conoce el vocabulario adquirido para realizar actividades del tema
tratado.
Expone oralmente contenidos relacionados con el área en situaciones de
aula.
Describe de forma oral el movimiento de traslación terrestre apoyándose
en una imagen y asocia las estaciones como consecuencia de la
traslación, las diferencia, fija su duración y las relaciona con las
actividades de su vida en diferentes momentos del año.
Describe de forma oral el movimiento de rotación terrestre apoyándose
en una imagen y explica la sucesión del día y la noche como
consecuencia de la rotación, fija su duración y los relaciona con
actividades de su vida cotidiana.
Describe la traslación de la Luna apoyándose en imágenes y nombra las
fases lunares diferenciándolas según el aspecto que presenta.
Examina y diferencia distintas representaciones de la Tierra, mapas y
globos terráqueos.
Define atmósfera, explica sus principales características y su estructura,
por ejemplo con un esquema o mapa conceptual.
Comprende y valora cómo la atmósfera protege a la Tierra y realiza una
sencilla investigación sobre los principales tipos de contaminación
atmosférica
Describe de forma oral o escrita qué es el tiempo atmosférico
enumerando los fenómenos que lo determinan.
Asocia los estados del agua a sus cambios en la naturaleza y explica, de
forma oral o escrita, por ejemplo utilizando un esquema o mapa
conceptual, el ciclo del agua observando una imagen dada del mismo.
Reconoce y nombra los tramos de un río en una representación gráfica.
Explica qué es un paisaje, identifica en imágenes los principales
elementos de cada paisaje.
Conoce las distintas formas de organización del territorio próximo y lo
muestra sintetizando las nociones fundamentales que definen un
municipio y ayuntamiento y explicando las funciones que realizan
mediante un organigrama.
Investiga el origen de diferentes productos elaborados mostrados en
clase hasta llegar al producto natural de procedencia y su origen:
agricultura, ganadería, pesca o minería a través de diferentes fuentes:
internet, libros, revistas…
Diferencia artesanía e industria nombrando diferentes tipos y
© grupo edebé
25
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
asociándolas con los productos que ambas elaboran y su forma de
producción (por ejemplo con un organizador gráfico de comparar y
contrastar).
Clasifica las acciones asociadas a los procesos de producción,
manipulación, distribución y venta, por ejemplo con un organizador
gráfico.
Inventa un anuncio con apoyos visuales y de texto para vender un
producto imaginario usando técnicas persuasivas que pueda ser utilizado
en diferentes medios de comunicación.
Investiga con diferentes medios (internet, entrevista a trabajadores
cercanos, un texto escrito…) una empresa cercana y establece el sector
al que pertenece, el producto, el tamaño y otras características básicas.
Explica normas básicas de circulación y algunas consecuencias de su
incumplimiento de manera oral /escrita.
Demuestra la comprensión de los conceptos presente, pasado y futuro
en su expresión oral o escrita utilizando de forma adecuada los verbos.
Sitúa y ordena los planetas según su proximidad o lejanía al Sol y la
Luna, nombrándolos en una representación gráfica.
Inventa el listado de características de un paisaje ideal con las
características del paisaje humanizado de su localidad, contrastando en
el grupo la viabilidad de cada alternativa presentada.
© grupo edebé
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
Perfil Competencia: COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Área
Estándar
ADQUIRIDO
(sí/no)
MAT Utiliza estrategias básicas (experimentación, exploración, analogía,
organización, codificación, división de un problema en partes…), y
procesos de razonamiento siguiendo un orden en el trabajo y los pasos y
procedimientos necesarios en la resolución de problemas del entorno
escolar, familiar y de la vida cotidiana.
MAT Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de
problemas a resolver del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana,
contrastando su validez.
MAT Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de
la vida cotidiana (facturas, folletos publicitarios, rebajas…).
MAT Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de
cambio, en contextos numéricos geométricos y funcionales del entorno
escolar, familiar y la vida cotidiana (numeración de los portales en las
calles, series numéricas, cenefas, grecas, mandalas…, la relación entre
las medidas del lado de un cuadrado y el valor de su perímetro…) y de
aplicación a los automatismos de cálculo (construcción de las tablas de
multiplicar…) identificando semejanzas y diferencias.
MAT Responde en problemas una vez resueltos, planteados desde situaciones
del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana, sobre la coherencia de la
solución y busca otras formas de resolverlos, mediante preguntas
sencillas planteadas como ayuda, de forma individual o colectivamente.
MAT Practica algunas características del método científico en el tratamiento de
situaciones problemáticas del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana,
siendo ordenado, y organizado en el registro de sus observaciones, datos
y anotaciones, y la expresión de los procesos y resultados.
MAT Tiene presente en el tratamiento de situaciones problemáticas del entorno
escolar y familiar y la vida cotidiana en preguntas como: ¿qué quiero
averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me
he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?, ¿cómo se puede
comprobar?
MAT En el tratamiento de problemas sencillos del entorno escolar, familiar y la
vida cotidiana realiza aproximaciones sobre los resultados esperados con
un margen de error asumible, contrastando y valorando posteriormente su
validez.
MAT Elabora hipótesis sencillas apoyadas en argumentaciones basadas en la
experiencia en situaciones problemáticas a resolver del entorno escolar,
familiar y la vida cotidiana en contextos numéricos, geométricos o
funcionales.
MAT Plantea preguntas en la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolución de problemas del entorno
escolar, familiar y de la vida cotidiana.
MAT Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas del entorno
escolar, familiar y la vida cotidiana valorando su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
MAT Lee, escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana, hasta la
decena de millar interpretando el valor de posición de cada una de sus
cifras.
MAT Identifica y nombra números ordinales del 1º al 30º en situaciones del
entorno escolar, familiar y la vida cotidiana.
MAT Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana, números naturales
hasta la decena de millar considerando el valor de posición de cada una
de sus cifras.
MAT Descompone, compone y redondea números naturales hasta la decena de
millar interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.
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27
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
MAT Ordena números naturales hasta la decena de millar.
MAT Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema
mediante diferentes estrategias (cálculo mental y tanteo).
MAT Realiza sumas, restas y multiplicaciones con números naturales hasta la
decena de millar.
MAT Identifica y usa los términos propios de la multiplicación.
MAT Aplica las propiedades de las operaciones y las relaciones entre ellas.
MAT Descompone de forma aditiva números menores de una decena de millar
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
MAT Construye series numéricas (hasta la decena de mil), ascendentes y
descendentes, de cadencias 2, 10, a partir de cualquier número y de
cadencias 5 a partir de múltiplos de 5.
MAT Descompone números menores naturales de una decena de millar
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
MAT Calcula dobles y mitades.
MAT Estima el resultado de un cálculo valorando la respuesta en situaciones
del entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
MAT Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y
familiar y la vida cotidiana que suponen la lectura, escritura, interpretación
y ordenación de números naturales hasta la decena de millar aplicando
operaciones de suma, resta y multiplicación
MAT Conoce las unidades más usuales del Sistema Métrico Decimal: longitud
(km, m y cm), capacidad (l y ml) peso/masa (t, kg y g) en el entorno
escolar y familiar y la vida cotidiana.
MAT Compara y estima longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar
y familiar y la vida cotidiana utilizando instrumentos convencionales (regla,
balanza, litro…) y no convencionales expresando el resultado en la unidad
más adecuada en función del instrumento elegido
MAT Mide longitudes, capacidades y masas en el entorno escolar y familiar y la
vida cotidiana utilizando instrumentos convencionales (regla, balanza,
litro…) y no convencionales expresando el resultado en la unidad más
adecuada en función del instrumento elegido
MAT Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa obtenidas en el
entorno escolar y familiar y la vida cotidiana.
MAT Expresa en forma simple una medición de longitud, capacidad o masa del
entorno escolar y familiar y la vida cotidiana dada en forma compleja y
viceversa.
MAT Compara y ordena medidas de una misma magnitud (longitud, capacidad
o masa) del entorno inmediato y la vida cotidiana expresadas en forma
simple.
MAT Resuelve problemas sencillos relacionados con situaciones del entorno
escolar y familiar y la vida cotidiana, utilizando las unidades de medida
(longitud, capacidad y masa) más usuales, expresando los resultados en
las unidades de medida más adecuadas y explicando el proceso seguido.
MAT Conoce e identifica las unidades de medida del tiempo (segundo, minuto,
hora, día, semana y año), comprende sus relaciones y utiliza la unidad
adecuada para expresar duraciones en el entorno escolar y la vida
cotidiana.
MAT Conoce equivalencias entre horas-minutos y minutos-segundos
utilizándolas en situaciones del entorno escolar y familiar y la vida
cotidiana.
MAT Conoce y utiliza el reloj analógico y digital.
MAT Resuelve problemas relacionados con el entorno escolar y la vida
cotidiana utilizando las medidas temporales.
MAT Utiliza para resolver problemas en situaciones reales o figuradas del
entorno escolar y familiar y la vida cotidiana, el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas (diez, veinte y cincuenta céntimos, euro y
dos euros) y billetes (cinco, diez, veinte, cincuenta y cien euros) del
sistema monetario de la Unión Europea.
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28
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
MAT Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar y
familiar y la vida cotidiana utilizando medidas de longitud, masa, tiempo y
moneda.
MAT Identifica posiciones relativas de rectas y circunferencias en el entorno
escolar y familiar y la vida cotidiana.
MAT Identifica ángulos rectos, agudos y obtusos en el entorno escolar y familiar
y la vida cotidiana.
MAT Realiza gráficas sencillas (croquis, planos…) de espacios del entorno
escolar.
MAT Identifica en situaciones muy sencillas del entorno escolar y familiar la
simetría de tipo axial y especular.
MAT Identifica y diferencia en el entorno escolar y familiar y la vida cotidiana
cuadrados, rectángulos, triángulos equiláteros e isósceles describiéndolos
en función de las características de sus lados.
MAT Calcula el perímetro de triángulos y paralelogramos presentes en el
entorno escolar a partir de la medición de sus lados.
MAT Identifica y clasifica cuadriláteros en objetos del entorno escolar y familiar
y la vida cotidiana (edificios, carteles, fotografías, dibujos…).
MAT Localiza en el entorno escolar y familiar circunferencias y círculos
identificando el centro, el radio y el diámetro.
MAT Aplica el concepto de perímetro de figuras en la realización de mediciones
en circunferencias del entorno escolar.
MAT Dibuja en pauta cuadriculada figuras planas a partir de otras describiendo
aspectos concretos del resultado (número de lados, tamaño,…),
comparándolo con objetos del entorno escolar y familiar y la vida
cotidiana.
MAT Reconoce e identifica en el entorno escolar, familiar y en la vida cotidiana
objetos con forma de prisma recto o pirámide regular.
MAT Reconoce e identifica en el entorno escolar, familiar y en la vida cotidiana
objetos con forma de cilindro o esfera.
MAT Resuelve problemas geométricos relacionados con situaciones del
entorno escolar y familiar y la vida cotidiana utilizando las propiedades de
las figuras planas y los conceptos básicos de perpendicularidad,
paralelismo, posición.
MAT Recoge datos relativos entorno escolar, familiar y la vida cotidiana y los
registra en tablas de doble entrada, diagramas de barra y pictogramas.
MAT Recoge, ordena y clasifica datos, en función de un criterio dado, relativos
al entorno escolar, familiar y la vida cotidiana expresando el resultado
mediante tablas de doble entrada diagramas de barras, circulares…
MAT Interpreta datos en tablas de doble entrada o en gráficos muy sencillos
(diagramas de barras y circulares) sobre situaciones del escolar, familiar y
la vida cotidiana
MAT Resuelve problemas relacionados con situaciones del entorno escolar,
familiar y la vida cotidiana planteados a partir de tablas de doble entrada o
gráficos sencillos (diagrama de barras, sectores…).
MAT Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un
problema de matemáticas en contextos del entorno escolar, familiar y de
la vida cotidiana.
MAT Comprende, con ayuda de pautas, el enunciado de problemas (datos,
relaciones entre los datos, contexto del problema) del entorno escolar,
familiar y la vida cotidiana.
MAT Describe posiciones y movimientos en el entorno escolar y la vida
cotidiana indicando la situación, giros y distancias…
MAT Reconoce y nombra polígonos de hasta ocho lados en el entorno escolar,
familiar y la vida cotidiana.
MAT Comprende y describe posiciones y recorridos en el entorno inmediato e
interpreta y elabora representaciones espaciales de los mismos en croquis
de itinerario, planos,… utilizando las nociones geométricas básicas
(situación, paralelismo, perpendicularidad).
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
LCL Aprende con ayuda del profesor a interpretar esquemas y mapas
conceptuales sencillos.
CN Expone oralmente, de forma guiada, experiencias y tareas utilizando con
claridad, orden y adecuación el vocabulario específico trabajado.
CN Realiza, de forma individual o en equipo, experiencias, tareas sencillas y
proyectos sobre el ser humano, la salud, los seres vivos…; comunicando
los resultados y presentando las tareas de manera ordenada, clara y
limpia.
CN Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de
las funciones vitales del cuerpo humano: relación (órganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor) y nutrición (aparatos
respiratorio, digestivo…).
CN Conoce, identifica y adopta hábitos saludables para prevenir
enfermedades en otros ámbitos.
CN Identifica las diferencias básicas entre seres vivos y seres inertes.
CN Conoce e identifica las principales partes de la estructura de los seres
vivos.
CN Observa, directa e indirectamente, conoce e identifica las características y
clasifica los seres vivos de su CCAA.
CN Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos: competencia y
cooperación; cadenas alimentarias.
CN Reconoce en dibujos, fotografías, videos… algunos ecosistemas: charca,
bosque, desierto…
CN Identifica, con ayuda del docente, diferentes hábitats de los seres vivos de
su entorno.
CN Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos,
comunicando de manera oral los resultados.
CN Observa e identifica algunos materiales fijándose en sus propiedades
elementales: olor, sabor, textura, color, capacidad de disolución,
peso/masa,…
CN Utiliza la báscula para pesar a sí mismo y a sus compañeros.
CN Planifica y realiza sencillas experiencias y observa cambios en el
movimiento, de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
CN Identifica algunas de las principales características de las diferentes
formas de energía: lumínica, sonora, eléctrica y térmica.
CN Identifica y explica algunas de las principales características de las
energías renovables identificando el origen del que provienen.
CN Realiza experiencias de forma guiada sobre el cambio de estado (sólidolíquido-gaseoso).
CN Identifica diferentes máquinas ubicadas en su localidad.
CN Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas ubicadas
en su localidad y su utilidad para facilitar las actividades cotidianas.
CN Expone oralmente, de forma guiada, experiencias y tareas utilizando con
claridad, orden y adecuación el vocabulario específico trabajado.
CN Realiza, de forma individual o en equipo, experiencias, tareas sencillas y
proyectos sobre el ser humano, la salud, los seres vivos…; comunicando
los resultados y presentando las tareas de manera ordenada, clara y
limpia.
CN Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de
las funciones vitales del cuerpo humano: relación (órganos de los
sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor) y nutrición (aparatos
respiratorio, digestivo…).
CN Conoce, identifica y adopta hábitos saludables para prevenir
enfermedades en otros ámbitos.
CN Identifica las diferencias básicas entre seres vivos y seres inertes.
CN Conoce e identifica las principales partes de la estructura de los seres
vivos.
CN Observa, directa e indirectamente, conoce e identifica las características y
clasifica los seres vivos de su CCAA.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
CN
CN
CN
CN
CN
CN
CN
CN
CN
CN
CN
CN
CN
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos: competencia y
cooperación; cadenas alimentarias.
Reconoce en dibujos, fotografías, videos… algunos ecosistemas: charca,
bosque, desierto…
Identifica, con ayuda del docente, diferentes hábitats de los seres vivos de
su entorno.
Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos,
comunicando de manera oral los resultados.
Observa e identifica algunos materiales fijándose en sus propiedades
elementales: olor, sabor, textura, color, capacidad de disolución,
peso/masa,…
Utiliza la báscula para pesar a sí mismo y a sus compañeros.
Planifica y realiza sencillas experiencias y observa cambios en el
movimiento, de los cuerpos por efecto de las fuerzas.
Identifica algunas de las principales características de las diferentes
formas de energía: lumínica, sonora, eléctrica y térmica.
Identifica y explica algunas de las principales características de las
energías renovables identificando el origen del que provienen.
Realiza experiencias de forma guiada sobre el cambio de estado (sólidolíquido-gaseoso).
Identifica diferentes máquinas ubicadas en su localidad.
Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas ubicadas
en su localidad y su utilidad para facilitar las actividades cotidianas.
Busca y selecciona información sobre hechos naturales de su localidad;
utilizando medios de observación directa (lupa, lupa binocular,
microscopio…) y consultando documentos escritos, imágenes y gráficos;
lo comunica oralmente y, de manera guiada, por escrito.
Interpreta planos sencillos identificando signos convencionales, en papel o
soporte digital.
Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los hemisferios norte
y sur en globos terráqueos y mapas, elaborando estrategias básicas de
orientación.
Reconoce la imagen de algunos instrumentos meteorológicos
(termómetro, veleta, anemómetro y pluviómetro) y los asocia a un uso
determinado.
Localiza y sitúa en un mapa u otros recursos interactivos los principales
elementos del relieve de su CCAA.
Localiza en un mapa u otros recursos interactivos los ríos de su CCAA.
Representa,
su pertenencia simultánea a sus diferentes espacios
geográficos: localidad, comunidad, país, Europa. (por ejemplo, con un
organizador de círculos concéntricos).
Sitúa España en un mapa de Europa y algunos países limítrofes
reconociendo el símbolo de la Unión Europea.
Ordena temporalmente y describe imágenes u objetos de la localidad en
la que vive con ayuda de las tecnologías de la información.
Realiza transformaciones sencillas de medidas de tiempo para adquirir el
concepto de duración, por ejemplo en la medida del tiempo de su
localidad, colegio…con una línea del tiempo.
Sitúa y ordena los planetas según su proximidad o lejanía al Sol y la Luna,
nombrándolos en una representación gráfica.
Representa gráficamente la Tierra discriminando lo que es tierra, agua y
atmósfera e indicando el nombre de cada parte.
Describe de forma oral el movimiento de rotación terrestre apoyándose en
una imagen y explica la sucesión del día y la noche como consecuencia
de la rotación, fija su duración y los relaciona con actividades de su vida
cotidiana.
Describe la traslación de la Luna apoyándose en imágenes y nombra las
fases lunares diferenciándolas según el aspecto que presenta.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
Perfil Competencia: COMPETENCIA DIGITAL
Área
Estándar
ADQUIRIDO
(sí/no)
MAT Reproduce y dibuja formas rectangulares, triangulares utilizando la regla,
la escuadra el cartabón.
LCL Identifica los medios informáticos para obtener información con ayuda del
profesor.
LCL Aplica distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del
aprendizaje bajo supervisión del profesor.
LCL Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida
cotidiana: notas, diarios, cartas, correos electrónicos, noticias, imitando
textos modelo.
LCL Se inicia en la utilización de fuentes, en formato papel y digital
(diccionario, internet...) en el proceso de la escritura de forma guiada.
LCL Se inicia en la utilización de las nuevas tecnologías para la búsqueda
información
CN Conoce el uso adecuado de las TIC como recurso de ocio.
CS Utiliza las TIC (internet) para conocer la terminología adecuada a los
temas tratados en el aula con ayuda del profesor.
CS Interpreta imágenes, esquemas y resúmenes y maneja las TIC en
situaciones de aula.
CS Investiga el origen de diferentes productos elaborados mostrados en clase
hasta llegar al producto natural de procedencia y su origen: agricultura,
ganadería, pesca o minería a través de diferentes fuentes: internet, libros,
revistas…
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32
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
Perfil Competencia: COMPETENCIA APRENDER A APRENDER
Área
Estándar
ADQUIRIDO
(sí/no)
MAT Reflexiona sobre el proceso llevado en la resolución de problemas
relacionados con situaciones del entorno escolar, familiar y la vida
cotidiana, revisa las operaciones utilizadas, las unidades de los
resultados, comprueba la coherencia de las soluciones en el contexto de
la situación y analiza de forma cooperativa otras estrategias de resolución.
MAT Inventa nuevos problemas, a partir de uno resuelto variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
MAT Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas:
esfuerzo, perseverancia, estrategias personales de autocorrección, y
espíritu de superación.
MAT Muestra interés en la resolución de problemas del entorno escolar, familiar
y la vida cotidiana superando bloqueos e inseguridades ante situaciones
desconocidas y utilizando la reflexión sobre los errores como método de
aprendizaje.
MAT Reflexiona y responde a preguntas concretas sobre los problemas
resueltos del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana y los procesos
desarrollados con incidencia directa en las ideas claves, buscando
referentes para situaciones futuras similares.
MAT Utiliza y automatiza algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación de
números naturales hasta la decena de millar en la resolución de
problemas de situaciones cotidianas.
MAT Construye y memoriza las tablas de multiplicar, utilizándolas para realizar
cálculo mental.
MAT Utiliza estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples
relativos a la suma, resta, multiplicación y división por una cifra,
explicando de forma oral el procedimiento seguido.
MAT Explica el proceso llevado en la resolución de problemas relacionados con
situaciones del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana revisando las
operaciones y las unidades de los resultados y comprobando e
interpretando en el contexto la coherencia de las soluciones.
MAT Aplica el concepto de perímetro de figuras para la realización de
mediciones sobre espacios del entorno escolar.
MAT Utiliza estrategias básicas (experimentación, exploración, analogía,
organización, codificación, división de un problema en partes…), y
procesos de razonamiento siguiendo un orden en el trabajo y los pasos y
procedimientos necesarios en la resolución de problemas del entorno
escolar, familiar y de la vida cotidiana.
MAT Practica algunas características del método científico en el tratamiento de
situaciones problemáticas del entorno escolar, familiar y la vida cotidiana,
siendo ordenado, y organizado en el registro de sus observaciones, datos
y anotaciones, y la expresión de los procesos y resultados.
MAT Tiene presente en el tratamiento de situaciones problemáticas del entorno
escolar y familiar y la vida cotidiana en preguntas como: ¿qué quiero
averiguar?, ¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo hacer?, ¿no me
he equivocado al hacerlo?, ¿la solución es adecuada?, ¿cómo se puede
comprobar?
MAT Estima y comprueba la coherencia del resultado de un problema
mediante diferentes estrategias (cálculo mental y tanteo).
MAT Reproduce y dibuja formas rectangulares, triangulares utilizando la regla,
la escuadra el cartabón.
MAT Dibuja en pauta cuadriculada figuras planas a partir de otras describiendo
aspectos concretos del resultado (número de lados, tamaño,…),
comparándolo con objetos del entorno escolar y familiar y la vida
cotidiana.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
LCL Se inicia de forma autónoma en el manejo de distintos recursos
(diccionario, internet…) para ampliar su vocabulario
LCL Utiliza la información para llevar a cabo diversas actividades en
situaciones de aprendizaje individual o colectivo.
LCL Activa conocimientos previos y los utiliza en situaciones de aula.
LCL Formula hipótesis basándose en el texto y las imágenes que lo
acompañan.
LCL Usa diferentes fuentes bibliográficas para obtener datos e información.
LCL Utiliza la biblioteca aplicando las normas de funcionamiento con orden y
responsabilidad.
LCL Clasifica lecturas y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros
literarios como fuente de entretenimiento.
LCL Se inicia en la utilización de fuentes, en formato papel y digital
(diccionario, internet...) en el proceso de la escritura de forma guiada.
LCL Elabora trabajos breves siguiendo un guión establecido que suponga la
búsqueda, selección y organización de la información de textos de
carácter científico, geográfico o histórico.
LCL Se inicia en el uso de estrategias de búsqueda y selección de la
información para producir enunciados dando respuesta a preguntas
directas sobre un texto dado.
CN Conoce y aplica, con ayuda, estrategias para estudiar y trabajar de
manera eficaz (por ejemplo: subrayado, autoinstrucciones, seguimiento de
rúbricas…).
CN Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas.
CN Conoce y aplica, con ayuda, estrategias para estudiar y trabajar de
manera eficaz (por ejemplo: subrayado, autoinstrucciones, seguimiento de
rúbricas…).
CN Manifiesta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas.
CS Interpreta imágenes, esquemas y resúmenes y maneja las TIC en
situaciones de aula.
CS Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen
la búsqueda y organización de textos de carácter social, en situaciones de
aula.
CS Señala la procedencia de algunos productos alimenticios de la vida diaria
identificando el origen investigando en diferentes fuentes y describiendo
los trabajos que se han llevado a cabo desde su origen hasta su vida
cotidiana, valorando la importancia de todos los trabajos para contribuir al
bien común.
CS Recoge información de los hechos y fenómenos dados y lo comunica
oralmente.
© grupo edebé
34
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
Perfil Competencia: COMPETENCIA SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU
EMPRENDEDOR
Área
Estándar
ADQUIRIDO
(sí/no)
MAT Inventa nuevos problemas, a partir de uno resuelto variando los datos,
proponiendo nuevas preguntas, conectándolo con la realidad, buscando
otros contextos, etc.
MAT Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas del entorno
escolar, familiar y la vida cotidiana valorando su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
LCL Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las
características del tipo de texto: notas, diarios, cartas, correos
electrónicos, noticias, imitando textos modelo.
LCL Presenta trabajos breves, utilizando soporte papel, sobre problemas o
situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet) y siguiendo un plan de trabajo facilitado con un
guión claro.
LCL Se inicia en la planificación y redacción de textos breves siguiendo unos
pasos: planificación, redacción. Determina con antelación cómo será el
texto y su extensión. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los
escritos.
LCL Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus
compañeros.
CN Construye alguna estructura sencilla con piezas.
CS Realiza con esfuerzo las tareas encomendadas y presenta los trabajos de
manera limpia.
CS Muestra actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal,
curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor
que le hacen participativo en las actividades propuestas.
CS Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas
y aprende a tomar decisiones personales con ayuda del adulto.
CS Compara precios del mismo producto para identificar el más barato y el
más caro.
© grupo edebé
35
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
Perfil Competencia: COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Área
Estándar
ADQUIRIDO
(sí/no)
LCL Escucha las intervenciones de los compañeros (postura adecuada,
contacto visual, atención) mostrando sentimientos por los sentimientos de
los demás.
LCL Usa las normas socio-comunicativas: espera de turnos, escucha activa,
participación respetuosa, preguntando, asintiendo, etc,... al del interlocutor
e incorporando ciertas normas de cortesía.
CN Conoce, cuida y utiliza los instrumentos y materiales de manera
responsable y segura.
CN Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los
adultos, manifestando conductas empáticas.
CN Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su
entorno próximo.
CN Conoce y respeta algunas de las normas básicas de uso y de seguridad
de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
CN Conoce, cuida y utiliza los instrumentos y materiales de manera
responsable y segura.
CN Identifica emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los
adultos, manifestando conductas empáticas.
CN Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos de su
entorno próximo.
CN Conoce y respeta algunas de las normas básicas de uso y de seguridad
de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
CN Realiza, de forma individual o en equipo, experiencias, tareas sencillas y
proyectos sobre el ser humano, la salud, los seres vivos…; comunicando
los resultados y presentando las tareas de manera ordenada, clara y
limpia.
CN Conoce, identifica y adopta hábitos saludables para prevenir
enfermedades en otros ámbitos.
CS Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo, adoptando conductas
responsables en situación de aula.
CS Participa en actividades de grupo y respeta los principios básicos del
funcionamiento democrático (respetar turno y opinión, escuchar al otro y
argumentar).
CS Aprecia la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los
diferentes grupos humanos conocidos sobre la base de los valores
democráticos.
CS Colabora de una manera eficiente en la vida social del aula y se inicia en
el uso de estrategias para resolver conflictos en situaciones de trabajo en
grupo.
CS Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente
aceptados en su entorno más cercano.
CS Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver
conflictos en situaciones de trabajo de grupo y asamblea.
CS Desarrolla actitudes de colaboración y de trabajo en equipo, escucha y
respeta las ideas de los compañeros y reacciona con apertura ante ellas
en el aula.
CS Realiza trabajos en grupo, toma decisiones y acepta responsabilidades,
en situaciones de trabajo grupal (por ejemplo grupo cooperativo).
CS Distingue y enumera las formas en las que puede encontrar el agua en la
naturaleza, valorando la importancia del agua en la vida cotidiana
enumerando los usos que puede hacer el ser humano.
CS Inventa el listado de características de un paisaje ideal con las
características del paisaje humanizado de su localidad, contrastando en el
grupo la viabilidad de cada alternativa presentada.
© grupo edebé
36
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
CS
Observa acciones que realizan de forma cotidiana las personas y las
clasifica según protegen o no protegen el medio ambiente.
Define qué es localidad y describe las costumbres, forma de vida y
organización social de la suya, describiendo de manera elemental el
funcionamiento de las instituciones y algunas responsabilidades y tareas
de las mismas.
Relaciona ayuntamiento con el gobierno de su localidad, sabe quiénes lo
forman, cómo se eligen a las personas para el cargo y qué servicios de la
localidad organizan (por ejemplo, con un organizador gráfico).
Conoce y respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en
la clase y utiliza las estructuras creadas (asambleas, cuidadores, rincón
del diálogo…),para evitar y resolver conflictos
Reconoce a los nacidos en un territorio como autóctonos y a los que han
llegado de otros países como inmigrantes en el colegio, el vecindario,
localidad.
Respeta las señales se tráfico y las normas de circulación como peatones,
por ejemplo en excursiones, salidas…
Compara y contrasta la evolución: cambios alimentarios, de vestimentas,
herramientas, arquitectónicos, comerciales entre diferente periodos de la
historia de España y su CCAA, por ejemplo con un organizador gráfico.
Muestra un comportamiento adecuado cuando visita un museo o un
edificio antiguo.
Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen
la búsqueda y organización de textos de carácter social, en situaciones de
aula.
Perfil Competencia: COMPETENCIA CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES
Área
Estándar
ADQUIRIDO
(sí/no)
LCL Conoce y respeta la variedad lingüística de España.
LCL Realiza lecturas guiadas narrativos de tradición oral, literatura infantil,
mejorando su comprensión.
CS Investiga sobre algunos edificios, obras de arte o manifestaciones
culturales de su localidad con diferentes fuentes, reconociendo las señas
de identidad de la misma.
© grupo edebé
37
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
5.
Procedimientos e instrumentos de evaluación
Se trata de elaborar una relación, como en este ejemplo, de la diversidad de procedimientos e
instrumentos que permiten evaluar al alumno/a en esta área.
Procedimientos
Escritos
I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s
Orales
• Tareas diversas realizadas
• Preguntas individuales y
por el alumnado en la actividad
diaria de la clase.
• Cuaderno de clase del
alumno.
• Dossier individual
(PROYECTOS).
• Actividades de evaluación
(libro, fichas fotocopiables,
pruebas escritas
individuales...).
• Trabajos de grupo.
• Resolución de ejercicios y
problemas.
• Actividades interactivas.
• Portfolio, e-portfolio.
• ...
grupales.
• Participación del alumno/a.
• Intervenciones en la clase.
• Puestas en común.
• Entrevistas.
• Pruebas orales individuales.
• Exposiciones orales.
• ...
© grupo edebé
Observación directa y
sistemática
• Escalas.
• Listas de control.
• Registros anecdóticos
personales.
• Registros de
incidencias.
• Ficha de registro
individual.
• ...
Otros
- Rúbricas de
evaluación
(Aprendizajes,
Habilidades
generales,
proyectos).
• Plantilla de
evaluación.
• Autoevaluación.
• Blog del profesor.
• ...
38
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
6. Criterios de calificación
La calificación estará relacionada con el grado de adquisición de las Competencias del alumno
de Tercer Curso de EP, a través de todas las actividades que lleve a cabo.
Esta propuesta puede servir como referente.
Criterios
1. Trabajo autónomo (aula, otros • Realización sin ayuda externa.
espacios).
• Estimación del tiempo invertido para resolver una actividad.
• Grado de adquisición de aprendizajes básicos.
• Orden y limpieza en la presentación.
• Caligrafía.
• Destrezas.
• Revisión del trabajo antes de darlo por finalizado.
• Valoración entre el trabajo en clase y en casa.
• Creatividad.
• ...
2. Pruebas orales y escritas.
• Valoración del aprendizaje de los contenidos.
• Valoración de los procesos seguidos y resultados.
• Expresión oral del procedimiento seguido al resolver una actividad.
Coherencia y adecuación.
• Valoración tiempo invertido/tiempo necesario para resolver una
actividad.
• Orden, limpieza y estructura del trabajo presentado.
• Caligrafía legible.
• Tiempo de realización.
• Destrezas.
• ...
3. Actividades TIC.
• Uso adecuado y guiado del ordenador y de alguna herramienta
telemática.
• Utilización de Internet, de forma responsable y con ayuda, para
buscar información sencilla o resolver una actividad.
• Tipo de participación (autónomo, con apoyo, ninguna).
• Grado de elaboración de la respuesta.
• Interés, motivación.
• ...
4. Participación y seguimiento de • Nivel y calidad de las intervenciones.
las clases (intervenciones orales, • Mensaje estructurado.
tipo de respuesta...).
• Uso de vocabulario apropiado.
• Comportamiento.
• Esfuerzo.
• Interés.
• ...
5. Trabajo cooperativo. Valoración • Capacidad de trabajo cooperativo.
individual y grupal.
• Grado de comunicación con los compañeros.
• Resolución de conflictos.
• Interés, motivación.
• Creatividad.
• Iniciativa.
• Opinión personal del trabajo y cómo se ha llevado a cabo.
• ...
6. Dossier de trabajo individual.
• Presentación clara y ordenada.
• Actualizado.
• Razonamiento de la selección de las producciones que forman el
dossier.
• ...
7. ...
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
7. Metodología
El área de Lengua debe perseguir que el alumno adquiera un sistema de signos, pero también
su significado cultural y el modo en que las personas integran la realidad. Que el lenguaje le
sirva de instrumento de regulación de la convivencia, de expresión de ideas, sentimientos y
emociones y de regulación de la propia conducta. También debe perseguir que el alumno sea
capaz de construir una representación del mundo compartida y pueda comunicarla. En
definitiva, que sea capaz de desenvolverse con facilidad en diferentes situaciones de la vida y
especialmente en la escuela, empleando los textos académicos para el aprendizaje y desarrollo
de las demás asignaturas.
La enseñanza del área debe partir del uso de la lengua que los alumnos ya han adquirido al
iniciar la etapa. Partiendo de ello se deberá ampliar la Competencia de comunicación lingüística
de forma que sean capaces de interactuar en todos los ámbitos sociales en los que participan.
El uso social de la lengua en contextos familiares, privados, públicos y escolares debe ser el
hilo conductor de los contenidos del área.
Hay que entender la lengua desde una perspectiva global, ya que los distintos bloques de
contenidos en que se articula el área no pueden corresponder a la práctica docente, sino que
esta debe afrontarse relacionando los distintos bloques pues todos ellos están muy
relacionados.
La integración de las Competencias y las Inteligencias múltiples en el área supone insistir
más en las herramientas esenciales del aprendizaje (comprensión y expresión oral y escrita) y
poner en práctica estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de
adquisición del alumno/a. Esto se consigue:
• En las dobles páginas al final de cada unidad didáctica del libro del alumno/a.
• En las actividades competenciales en el libro guía.
• En los proyectos específicos trimestrales.
A través de estos proyectos los alumnos pueden desarrollar sus capacidades en torno a la
planificación del trabajo, la selección de un tema de interés, de los contenidos y de los
materiales que se van a utilizar, y en relación con la elaboración y presentación del proyecto, su
corrección y, finalmente, la exposición, todo bajo un prisma de colaboración e intercambio entre
iguales. En definitiva, predomina el trabajo cooperativo que permite desarrollar la capacidad de
discusión, la comunicación, el intercambio de ideas, el respeto y la comprensión de las
opiniones ajenas, y la reflexión sobre las ideas propias.
A la hora de evaluar, la rúbrica de evaluación se convierte en un instrumento o guía para el
profesor/a de una serie de criterios evaluables de conocimientos y competencias, en distintos
grados de consecución, logrados por el alumno/a.
El uso de las TIC es un elemento para favorecer la construcción de aprendizajes con sentido,
ya que nos permiten motivar al alumno, contextualizar el contenido objeto de aprendizaje,
facilitar la relación del nuevo aprendizaje con contextos reales, facilitar la transferencia,
generalizar y ampliar el contenido y facilitar la elaboración de síntesis y la transferencia del
conocimiento.
La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de
secuencias de adquisición de conocimientos que plantean:
• Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
• Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, a través de ejemplos extraídos de
situaciones cotidianas y contextualizadas para el alumno/a de Tercer Curso, que favorecen su
comprensión. Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, conectando
con la adquisición de las Competencias propias de la materia.
• Ejercicios y actividades diversificadas que contemplan Competencias e Inteligencias
múltiples: trabajo individual y en grupo, trabajo cooperativo en Proyectos, uso de las TIC y
actividades que trabajan contenidos fundamentales. Están secuenciados por niveles de
dificultad, abordan diversidad de estilos cognitivos e inteligencias y facilitan la adquisición de
Competencias a todos los alumnos.
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8. Enseñanzas transversales de Tercer Curso
Educación para la igualdad entre sexos
— Conseguir una visión del mundo libre de estereotipos sexistas y fomentar el rechazo de
cualquier discriminación por razón de sexo.
— Reconocer situaciones habituales en las que se produzca cualquier tipo de discriminación
por razón de sexo.
— Reflexionar y opinar sobre la igualdad de oportunidades.
Educación del consumidor
— Fomentar actitudes críticas ante el consumo excesivo y analizar el papel de la publicidad en
la incitación al consumo.
— Interpretar y comprender mensajes propagandísticos y publicitarios.
— Reflexionar sobre los mensajes transmitidos a través de cualquier sistema verbal y no
verbal.
Educación ambiental
— Conocer el medio como un sistema vivo donde el ser humano es un elemento más, capaz
de actuar sobre él, cuestionarlo y modificarlo, aportando ideas y posibles soluciones para su
mejora y mantenimiento.
— Comprender y producir mensajes orales y escritos que versen sobre temas relacionados con
el mantenimiento del medio ambiente.
— Mostrar las propias opiniones acerca de la conservación del medio ambiente.
— Aportar ideas y posibles soluciones que comporten un compromiso personal para la mejora y
mantenimiento del medio ambiente.
Educación para la salud. Educación sexual
— Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal que
mejoran la calidad de vida.
— Conocer y apreciar los aspectos biológicos, emocionales y sociales de la sexualidad, y
concebir la sexualidad como muestra de plena comunicación entre las personas y de afecto
hacia los demás.
Educación para la paz
— Conocer, comprender y aplicar las normas que rigen el intercambio comunicativo sabiendo
respetar y aceptar las aportaciones de los demás.
— Comprometerse en la defensa de los derechos humanos y en la superación de todo tipo de
discriminaciones y situaciones de insolidaridad, así como mostrar respeto y ser tolerante con la
diversidad de lenguas existentes.
— Estimar y valorar la lengua oral y escrita como medio de establecer y mejorar la relación con
los demás.
Educación moral y cívica
— Defender activamente los derechos y deberes de cada miembro de la sociedad y valorar el
diálogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas,
pensamientos y opiniones, respetando los juicios y las opiniones ajenos.
— Respetar las reglas propias del intercambio comunicativo.
— Valorar la diversidad lingüística del Estado como un hecho cultural enriquecedor.
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
Educación vial
— Conocer y respetar las normas básicas para desplazarse como peatones y como usuarios
de un medio de transporte.
— Reflexionar sobre la propia conducta como peatón, viajero y conductor (bicicleta...).
— Respetar las normas de circulación en cualquier circunstancia como medio para prevenir
accidentes.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
9. Organización de espacios
Se trata de explicitar, como en el caso que proponemos, en qué espacios se van a desarrollar
los aprendizajes y la diversidad de propuestas establecidas.
Espacios
• Aula:
Adaptable según las actividades (orales, escritas,
proyectos, con pizarra digital, cañón...).
La disposición permitirá desplazarse con facilidad
por los distintos espacios y los materiales estarán al
alcance de los niños para que trabajen de forma
autónoma.
Distribución posible en grupos, asamblea, rincones
de juego y trabajo individual.
Secuencia
• Motivación inicial y activación de conocimientos previos.
• Desarrollo de los contenidos y las actividades.
• Actividades de refuerzo y/o profundización.
• Evaluación.
• Espacios comunes:
Patio, pasillos, gimnasio, comedor, biblioteca del
centro, sala de informática...
• Espacios exteriores (casa, biblioteca, visitas…):
Proyectos cooperativos, ejercicios de aplicación,
consolidación y estudio autónomo.
• ...
10. Materiales y recursos didácticos
Relación de los diversos materiales y recursos didácticos para abordar el área de Lengua de
Tercer Curso.
• Libros de texto:
- LENGUA 3 edebé-On; editorial edebé.
- Libro Digital Interactivo. edebé-On; editorial edebé.
• Material fungible.
• Material manipulable y experimental propio del área.
• Recursos educativos (Internet).
• Ordenador.
• Pizarra digital.
• Cuadernos 7, 8 y 9 de Lengua; editorial edebé.
• Diario de aprendizaje.
• Materiales para la educación emocional.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
11. Atención a la diversidad (Lo detectamos a tiempo)
Relación de las diferentes propuestas para trabajar la atención a la diversidad de niveles,
estilos y ritmos de aprendizaje, de intereses y de capacidades de los alumnos. A continuación
se muestra un ejemplo:
Atención a la diversidad
• ADAPTACIÓN CURRICULAR (BÁSICA): Los contenidos nucleares de la Unidad Didáctica se
presentan de forma más pautada, con mayor apoyo gráfico, siguiendo una secuencia de
aprendizaje que facilita la adquisición de Competencias por parte de los alumnos.
• ADAPTACIÓN CURRICULAR (AMPLIACIÓN): Fichas fotocopiables con actividades de mayor
dificultad por su resolución, por el tratamiento de otros contenidos relacionados con los del
ciclo, etc.
• COMPETENCIAS e INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: Se contempla la diversidad de estilos
cognitivos y de inteligencias en aprendizajes con la lectura, el movimiento, la representación
plástica, la dramatización...
• PLANES INDIVIDUALES dirigidos a alumnos que lo requieren (extranjeros, incorporación
tardía, necesidades educativas especiales y superdotación).
• ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que los alumnos encuentren, respecto al desarrollo de
un contenido, actividades que se ajustan a su nivel de competencia curricular, a sus intereses,
habilidades y motivaciones. Por ejemplo, el grupo-clase puede estar trabajando el género
masculino y femenino, mientras que varios alumnos pueden estar reforzando los artículos el/la,
y simultáneamente otros pueden estar trabajando a un nivel más básico la comprensión de un
texto. De este modo, en una misma clase se posibilita trabajar a diferentes niveles, según las
habilidades de cada alumno/a.
• ENSEÑANZA TUTORADA.
• TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN.
• LECTURAS Y CONSULTAS DE FORMA LIBRE.
12. Estrategias para incorporar las TIC en el aula
Para incorporar las TIC en el aula se ha propuesto una serie de recursos integrados con los
contenidos y las actividades de Lengua para Primer Curso, que complementan y amplían.
Actividades TIC
• Actividades integradas en las secuencias de aprendizaje.
Enlaces a Internet
• Aprovechamiento de recursos educativos en Internet: búsqueda de imágenes,
información o curiosidades y selección y organización para transformar estos
elementos en conocimiento.
Libro Digital Interactivo
• Libro proyectable que incorpora elementos de interactividad: actividades,
enlaces, animaciones…
13. Estrategias para estimular el interés y el hábito de la lectura y
desarrollar la expresión oral y escrita
Lectura:
• Lectura del libro de texto.
• Otros textos escritos: cortos, de tipología diferente (informativo, descriptivo, cuentos, poemas...).
• Textos en soporte digital (Internet y aplicaciones informáticas, lectura en pantalla).
• Textos orales complementados y acompañados de imágenes o audios.
Expresión:
• Exposición oral y escrita en trabajos individuales, actividades en grupo, en razonamientos o intervenciones:
planificación, redacción, revisión.
• Expresión oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – Lengua castellana y Literatura - EP Tercer Curso
• Expresión escrita en soporte papel y en pantalla.
14. Actividades complementarias y extraescolares
Relación de las actividades complementarias y extraescolares planificadas por el centro y
relacionadas con el área de Lengua.
Ejemplo:
• Actividades de animación lectora.
• Participación (en la semana cultural organizada por el centro educativo, talleres, Día de...).
• Asistencia a jornadas, obras de teatro, etc., interesantes desde el punto de vista del área.
• ...
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15. Procedimientos para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica
y los resultados
ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos
RESULTADOS PROPUESTAS
ACADÉMICOS DE MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las
clases.
Existe una distribución temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del
grupo.
Utilización de una
metodología
adecuada
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades,
tratamiento de los contenidos, etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las
capacidades del alumno/a.
Regulación de la
práctica docente
Grado de seguimiento de los alumnos.
Validez de los recursos utilizados en clase para los
aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los
profesores.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y a las
familias
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran
vinculados a los objetivos y contenidos.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar
numerosas variables del aprendizaje.
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de
actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se
han dado a conocer:
• A los alumnos.
• A las familias.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad
Se adoptan medidas con antelación para conocer las
dificultades de aprendizaje.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y
ritmos de aprendizaje.
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo
docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.
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