2015_1111_Planificacion_Talleres_JOCE-1

Transcripción

2015_1111_Planificacion_Talleres_JOCE-1
I. MUNICIPALIDAD DE ARICA
DEPTO. DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
COLEGIO INTEGRADO EDUARDO FREI MONTALVA
“PATRIMONIO EDUCACIONAL DE CHILE”
República de Chile
I . Municipalidad de Arica
D.A.E.M
PLANIFICACIÓN TALLERES PSICOEDUCATIVOS JORNADA DE CONVIVENCIA
ESCOLAR 2015 COLEGIO INTEGRADO EDUARDO FREI M.
CARACTERIZACIÓN
El Colegio Integrado Eduardo Frei Montalva es un establecimiento educacional ubicado en calle
San Marcos #611, de dependencia Municipal (DAEM) y cuyo Director es don Manuel Castro
Ramírez. Actualmente cuenta con una matrícula de 655 alumnos y alumnas entre los niveles
Parvulario, Básica y Media en modalidad Científico – Humanista y cuenta con una planta total de 45
docentes.
El CIEF se encuentra ubicado en el sector céntrico de la ciudad y colinda con cerros tradicionales
como el Cerro La Cruz y el Morro de Arica. A su alrededor, se ubica una cantidad importante de
establecimientos educacionales particulares subvencionados, como así también las dependencias
del DAEM a escasos metros. Cabe señalar que el establecimiento cuenta con el reconocimiento
como patrimonio de la educación en Chile.
Un aspecto significativo en este establecimiento educativo es el entregar educación a una gran
cantidad de alumnos en riesgo social, quienes alcanzan un 87% de Índice de Vulnerabilidad
Escolar. Esto es relevante puesto que a partir de estos indicadores, sumado a los antecedentes
recabados en el trabajo diario del Equipo de Convivencia Escolar, permite una aproximación a las
características del alumnado con el que trabajamos (Vulneración Social, Familias uniparentales,
vulneración de derechos, etc). Al mismo tiempo, el colegio se encuentra actualmente adscrito a la
Subvención Escolar Preferencial (SEP) y al Programa de Integración Escolar (PIE).
Todo lo anterior forma parte del contexto en que se encuentra enmarcada la intervención a realizar,
la que tiene como objetivo fortalecer las relaciones entre los integrantes de la comunidad educativa,
potenciando sus habilidades sociales y la capacidad de trabajar en equipo, convirtiéndose en un
espacio de crecimiento en valores que se proyecten a la sociedad.
CONVIVENCIA ESCOLAR
Aprender a vivir con otros en un marco de respeto y solidaridad recíproca, es una tarea que nos
compete a todos, especialmente a los adultos. Justamente este es el desafío que plantea la Política
Nacional de Convivencia Escolar, la que destaca que es la institución escolar, para la mayoría, la
primera instancia donde se debe aprender a interactuar sistemáticamente con personas diferentes,
más allá del ámbito familiar.
Saber vivir en sociedad es algo que se experimenta, en primer lugar, en la familia, luego, en la
institución escolar, pues supone la adquisición, dominio, y puesta en práctica de los conocimientos,
actitudes y habilidades necesarias para relacionarnos con el medio social que nos rodea. Es en
este punto, donde la Jornada de Convivencia Escolar del Colegio Integrado Eduardo Frei M. hace
hincapié, resaltando la importancia de potenciar aquellas habilidades sociales que propicien una
sana convivencia escolar entre los alumnos y que por consecuencia, favorezcan la disminución de
situaciones conflictivas dentro de los espacios de interacción al interior del establecimiento.
Para tal efecto, aquellos constructos psicológicos implícitos en la jornada de trabajo a realizar son
los que a continuación se detallan:
a) Asertividad: Es una habilidad personal de comportamiento que nos permite expresar opiniones,
pensamientos y sentimientos de forma adecuada y en el momento oportuno, sin faltar ni negar los
derechos de las otras personas. Implica saber expresar sentimientos y deseos, ya sean positivos o
negativos, de una forma eficaz, sin sentir vergüenza y sin desconsiderar los derechos del otro;
saber defenderse sin agresión ni pasividad, delante las conductas inapropiadas y poco
cooperadoras de los demás.
b) Resolución de conflictos: Es la capacidad que tienen las personas para enfrentar los problemas de
la vida diaria de forma adecuada, sin perjudicar a los demás. Para llevar a cabo una adecuada
resolución de conflictos las personas primero deben identificar el problema, para luego buscar
diversas alternativas que sirvan como solución a éste y finalmente escoger la resolución más
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apropiada para el problema en cuestión, procurando no afectar a la otra parte involucrada en el
conflicto.
c) Empatía: Es entendida como la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Es decir, la capacidad de
una persona para entender los sentimientos, las reacciones y/o la situación de otra persona con la
que nos estamos relacionando socialmente. Esta habilidad interpersonal nos permite tener un
adecuado desempeño en el ámbito social y así prevenir posibles conflictos con los demás.
OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Objetivo General: Al término del taller, los alumnos estarán en condiciones de emplear habilidades
sociales en la interacción con sus compañeros de curso.
Objetivo específico 1: Al término de la sesión, los alumnos estarán en condiciones de analizar las
ventajas de las habilidades sociales.
Objetivo específico 2: Al término de la sesión, los alumnos estarán en condiciones de utilizar la
comunicación asertiva como base del trabajo en equipo.
PLANIFICACIÓN 1 2
Planificación de la primera sesión:
Objetivo General
Al término del taller, los alumnos estarán en condiciones de emplear
habilidades sociales en la interacción con sus compañeros de curso.
Objetivo específico
Al término del taller, los alumnos estarán en condiciones de analizar las
ventajas de las habilidades sociales.
Tiempo de la sesión
90 minutos
Temas a tratar
I ¿Qué son las habilidades sociales?
II Uso de las habilidades sociales de forma cotidiana.
III Ejemplos de la utilización de las habilidades sociales en el contexto escolar.
Metodología de la sesión (secuencia):
Tiempo
Presentación de los monitores
5 minutos.
Dinámica de presentación
15
minutos.
Introducción al taller:
“¿Qué son las HHSS?”
20
minutos.
15
minutos
Actividad práctica:
“Uso de las HHSS de forma cotidiana”
-
En grupo de 5 o 6 personas, los alumnos deben exponer ventajas que tiene el uso
de las habilidades sociales en la vida cotidiana.
Otras dinámicas lúdicas y participativas creadas por el equipo de trabajo y
atingentes a la temática en cuestión.
Actividad práctica:
“Ejemplos de la utilización de las habilidades sociales en el contexto escolar”
20
minutos.
1
Planificación efectuada sobre la base del trabajo realizado por las alumnas de la Carrera de Psicología Nicol
Ibacache Valencia y Nohely Llanos Castillo, en la asignatura Intervención Psicológica en Sistemas
Educativos, el primer semestre del año 2015.
2 Las actividades planteadas en la planificación no son de carácter obligatorio, sino que están a modo de
ejemplo, sin embargo, se solicita incluir actividades que se ajusten al cronograma y que permitan el logro de
los objetivos mediante una metodología lúdica y participativa.
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Dividir al curso en subgrupos y preparar Role-play sobre el tema en cuestión.
Escuchar impresiones de los alumnos acerca del role-play.
5 minutos.
5 minutos.
Resumen de los temas tratados
Cierre de la sesión.
3 minutos.
Planificación de la segunda sesión:
Objetivo General
Al término del taller, los alumnos estarán en condiciones de emplear
habilidades sociales con sus compañeros de curso.
Objetivo específico
Al término de la sesión, los alumnos estarán en condiciones de utilizar la
comunicación asertiva como base del trabajo en equipo.
Tiempo de la sesión
Temas a tratar
80 minutos
I.- ¿Qué es la comunicación asertiva?
II.- Utilización de la comunicación asertiva en la vida diaria
II.- Uso de la asertividad en el trabajo en equipo.
Metodología de la sesión (secuencia):
Tiempo
Resumen de los temas tratados en la sesión anterior
5 minutos
Dinámica de motivación
10
minutos.
Introducción al taller:
“¿Qué es la comunicación asertiva?”
10
minutos.
Actividad práctica:
“Utilización de la asertividad en la vida diaria”
20
minutos
Exposición de cuatro escenas de la vida diaria en donde se establezcan formas de
comunicación asertivas mediante la metodología del role-playing.
Otras dinámicas lúdicas y participativas creadas por el equipo de trabajo y atingentes a la
temática en cuestión.
Actividad práctica:
“Uso de la asertividad en el trabajo en equipo”
20
minutos.
Juegos y dinámicas creadas por el equipo de trabajo que resalten el trabajo en equipo y
su vinculación con la comunicación asertiva.
5 minutos.
Escuchar impresiones de los alumnos acerca de la jornada.
5 minutos.
Resumen de los temas tratados y evaluación de la actividad
3 minutos.
Cierre de la sesión.
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