Leer los poemas con ellos, varias lecturas

EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA
1ª SECUENCIA:




Leer los poemas con ellos, varias lecturas.
Después de leer el poema establecer un diálogo con los niños para que expresen lo que
les ha parecido, si les ha gustado y por qué, si no les ha gustado y por qué, de qué
trata…
Buscar la musicalidad de los poemas. Palabras que se repitan, rimas...
Interpretarlos entre todos:
o ¿Qué nos dice el poema?
o ¿De quién hablan?
o ¿Quién lo cuenta?
2ª SECUENCIA:
 ¿Qué título pondríamos a este poema?
-
-
Qué título le pondrían y por qué. El adulto escribe todos los títulos que digan.
Conversamos sobre cual nos parece más adecuado argumentando las respuestas.
Luego elegimos uno o dos, entre todos. Así lo titularíamos nosotros (como clase)
Descubrirles cual es el título que puso el autor (podemos añadirlo a la lista previamente
o decirles al final del proceso cual fue el que el autor eligió)
Fijarnos en las características de los títulos: el más largo, el más corto, el más
impactante, el más original, el que más refleja el contenido…
Escribir por parejas los distintos títulos y colocarlos en una caja, al fondo de esta se
pega una fotocopia del poema.
Este proceso lo podemos hacer con dos o tres poemas y luego, por grupos repartir los
poemas y hacer corresponder distintos títulos con cada poema.
3ª SECUENCIA:

¿Cómo son las palabras del poema?
-
-
Conversar sobre las palabras: son bonitas, tristes, alegres, musicales, divertidas…
Por grupos con una fotocopia del poema subrayamos las palabras “especiales”
Escribimos en cartulina esas palabras especiales y las colocamos en la caja de palabras
especiales para hacer juegos con ellas de emparejar según diferentes criterios,
compararlas…
Buscamos en diferentes revistas fotos que hagan referencia a esas palabras especiales
para ampliar el juego de relacionar.
Podemos hacer un collage con esas fotos y las palabras especiales.
4ª SECUENCIA:
 ¿Cantamos el poema?
- Con una música conocida o inventada musicamos el poema.
- Añadimos instrumentación con instrumentos convencionales o diseñados por los niños.(
Podemos iniciar un proyecto para hacer instrumentos musicales con materiales de
desecho)
- Cantamos juntos el poema y lo acompañamos con los instrumentos.

5ª SECUENCIA:
¿Vivimos el poema?
-
Buscamos un objeto que tenga relación con el poema o que nos haya sugerido el poema
por algo. Explicamos esa relación.
Pasamos el poema a un texto dialogado (teatro, guiñol,…)
Nos maquillamos y disfrazamos para representar el poema
Expresamos plásticamente que nos ha sugerido el poema y hacemos una exposición
con las obras y el texto. Puede hacerse también poR trozos. En grupo darles un trozo de
poema y que lo expresen plásticamente. Luego montar el poema con las obras plásticas
en un mural colectivo.
6ª SECUENCIA:
 Rescribir el poema: como sepan, con sus hipótesis de escritura.
¿Qué imagen le pondrían al poema o a alguna estrofa?
 Dibujan
 Componen estilo collage con distintos materiales (colectivo)
 Hacen una fotografía ( si se animan los profes)
Buscar imágenes, analizarlas en grupo





¿Qué está pasando en ese momento que se congeló la foto?
¿Qué pasó antes?
¿Qué pasó después?
Narrar una historia sobre la imagen
Hacer una poesía
2º Y 3º CICLO DE PRIMARIA
1ª SECUENCIA:

Por grupos repartirles los poemas por estrofas, cada uno lee
lo que le ha tocado, anticipa lo que puede venir antes y después y escribe lo que
cree que falta para que el poema esté completo.

Leemos los poemas o narraciones generadas por los chicos y
chicas. (Tenemos una primera producción)

Buscar a los compañeros que pueden tener las demás
estrofas y tienen que componer los poemas originales.

El grupo lee el poema, comparamos con los hechos por ellos,
la temática, lo sugerido...

El grupo compone una imagen plástica donde pueden
intervenir ellos como objetos...
2ªSECUENCIA:
 Con fotos…
- Conversar sobre ellas y escribir un texto sobre lo que nos sugieren. Transformar
esas ideas, ese 1er. texto en un poema.
- Dar, a cada grupo, una foto y varios textos (poema, carta, noticia…) y elegir que
texto refleja mejor la imagen. También se puede hacer al revés.
3ª SECUENCIA:

Las palabras y las sensaciones
- Buscar en los poemas palabras que hagan referencia a las sensaciones (frio,
ruido…): Hacer un cuadro colectivo con las palabras que indiquen sensación y la
realidad que refleja.

-
Las palabras y la emoción
Buscar palabras que indiquen emociones (miedo, tristeza…) hablar sobre ellos y de
lo que nos provocan. Expresar plásticamente esas emociones. Buscar fotografías en
las que veamos eses emociones

-
Las palabras y el sonido
Hacer una lista de palabras sonoras del poema.
Musicar poemas

-
Las palabras y el cuerpo
Podemos representar el poema sin palabras a través de nuestro cuerpo. Podemos
utilizar telas, cintas, globos para aumentar la “teatralidad”

Las palabras y el color
-
Por grupos hacer una lista con nombres de color (gris, blanco…) y otra con palabras
que tienen color (nieve, café, hierba, noche…)

-
Palabras y sensaciones auditivas
Después de leer el poema ver entre todos que palabras suenan suave, cuáles duras,
cuales estridentes
Clasificarlas en diferentes listas, o cajas. Coger distintas palabras que suenen
suave, estridente y componer con ellas un poema, o buscar fotos o imágenes que las
reflejen.
Transformar el poema en…
un cuento,
un comic,
una receta de cocina,
una carta…
-

-
-