Planificación de Historia Marzo 2015 Curso 1 Medio N° Clase Horas

Transcripción

Planificación de Historia Marzo 2015 Curso 1 Medio N° Clase Horas
Planificación de Historia Marzo 2015
Curso 1 Medio
N° Clase
CMO
Horas
2 hrs.
Experiencia de aprendizaje
Sugere
de la clase
INTRODUCCIÓN:
Clase
Nº 1
Aprendizajes Esperados
Los alumnos conocen por
exposición del profesor las
características
de
la
asignatura, las exigencias
de ésta, los materiales
requeridos,
las
modalidades
de
evaluación, el uso de Guías
de
aprendizaje,
la
importancia del uso del
cuaderno y su pauta de
evaluación.
Conocen requerimientos de la
asignatura.
Se familiarizan con Pauta de
evaluación de cuaderno.
INICIO: Los estudiantes escuchan presentación del profesor. Los
alumnos se presentan. Cuentan experiencias con la signatura en
sus colegios de origen.
Marco teórico: Presentación y contextualización de la disciplina.
Pegan en su cuaderno la red curricular.
DESARROLLO: Los estudiantes se interiorizan de los
requerimientos de la asignatura, los materiales solicitados, las
modalidades de trabajo y evaluación. Realizan consultas sobre las
características del Colegio, cuentan experiencias personales
previas en su formación de Enseñanza Básica. El profesor explica
la modalidad de trabajo con guías de aprendizaje.
CIERRE: Alumnos reciben del profesor Pauta de revisión de
cuadernos. La leen y comentan. La firman y la pegan en la primera
página de su cuaderno de historia.
Diagnóstica –F
Observación a
actitudinal. Pr
clases realice
todos los estu
limpia antes d
los celulares,
saquen los ad
al uniforme. L
anótelos y en
integral.
Si llegan estu
final de la clas
que refuercen
interróguelos
Síntesis de las unidades
que forman parte del
Programa de Estudios.
Conocen las
unidades del
programa de estudio y su
distribución temporal.
Identifican hechos y personajes
relevantes del período que
estudia el programa de estudio.
Clase
Nº 2
2 hrs.
INICIO: Los estudiantes copian en su cuaderno esquema
unidades y distribución temporal de ellas en el año de estudio.
de
Diagnóstica
Formativa
Loa alumnos, a partir de una introducción y explicación del
profesor, reciben en parejas imágenes impresas de diferentes
personajes y hechos históricos del siglo XX. El profesor instruye a
los alumnos para que las identifiquen, analicen y comenten para el
curso.
DESARROLLO: Los estudiantes responden quiénes tienen una
imagen determinada y señalan a qué se refiere, quién es el
personaje, a qué proceso se refiere, u otras características
relevantes.
Puesta en común con las descripciones de los alumnos, y
construyen una breve línea de tiempo en la pizarra con los hechos
y personajes mencionados.
CIERRE: En parejas los estudiantes sintetizan lo aprendido y luego
al azar dos parejas presentan ante el curso lo desarrollado, el
profesor realiza preguntas a los alumnos sobre lo que expusieron
sus compañeros.
Descripción
del
nuevo
orden europeo de fin de
siglo, la carrera imperialista
y el reparto del mundo

como antecedente de la
Primera Guerra Mundial. 
AE 1 Analizar los principales
antecedentes de la Primera
Guerra Mundial, incluyendo:
El nuevo orden europeo
El colonialismo y reparto del
mundo.
(Reconocen el impacto de la
carrera imperialista en el inicio
de la Primera Guerra Mundial)
Clase
Nº 3
2 hrs
INICIO: Los estudiantes reflexionan sobre el concepto de
Imperialismo a partir de una lectura que realiza el profesor sobre
una carta del Rey Leopoldo de Bélgica a sus agentes en África. Y
lo relaciona con el conflicto Mapuche
Usando un Mapa actual de África y sobreponiendo las áreas de
dominio de las potencias imperialistas dimensionan la extensión
territorial del proceso.
DESARROLLO: Las estudiantes
leen tres textos sobre las
justificaciones del Imperialismo en la Guía Nº1
Completan en sus cuadernos la tabla de análisis de documentos
sobre el tema. Y desarrollan esquema en conjunto
CIERRE: Un estudiante por grupo sintetiza en una puesta en
común, el concepto de Imperialismo con dos esquemas (causas y
consecuencias)
Formativa/ Ind
Comprenden
información,
justificacione
la Primera Gu
› Relacionan e
siglo XIX (ej.: A
conformación d
Entente.
› Explican el ví
el colonialismo
potencias euro
› Ilustran, apoy
mundo por par
las principales
› Elaboran, inte
información, un
la Primera Gue
la ponderación
antecedentes.
Antecedentes de la Primera
Guerra
Mundial.
Imperialismo,
Nacionalismos,
Paz


armada y conflictos en los
AE 1 Analizar los principales
antecedentes de la Primera
Guerra Mundial, incluyendo:
El nuevo orden europeo
La carrera imperialista
INICIO: Se retoman ideas de la clase anterior a través de Lluvia de
ideas y preguntas dirigidas sobre clase anterior.
DESARROLLO: A modo de síntesis del tema abordado en clase
anterior, los alumnos responden el cuestionario de la Guía Nº 1, el
Acumulativa/In
Comprenden
información,
inicio de la P
del análisis y
Balcanes.
profesor vincula estos con la primera Guerra Mundial
(Identifican los antecedentes de
la primera Guerra Mundial)
Clase
Nº 4
sus anteceden
Los estudiantes leen, analizan y comentan junto al profesor los
textos e imágenes de Guía Nº 2 sobre Antecedentes de la Primera
Guerra Mundial.
2 hrs
Identifican armas surgidas en el período y las relacionan con el
concepto de Paz armada.
A partir de la lectura y análisis de mapa, identifican países en
pugna y alianzas formadas.
CIERRE: El profesor sintetiza mostrando un video de Youtube
llamado “Cómo entender la Primera Guerra Mundial”, que resume
en 4 minutos las causas y características del conflicto. Copian en
su cuaderno un esquema que representa estas causas. Los
alumnos en grupo sintetizan las causas y características del
conflicto, se eligen dos grupos al azar para que expongan su
trabajo, sus compañeros realizan preguntas para complementar el
trabajo de los grupos expositores.
Antecedentes de la Primera
Clase
Nº 5
2hrs.
Guerra
Mundial.
Imperialismo,
Nacionalismos,
Paz

armada y conflictos en los
Balcanes.
AE1 Analizar los principales
antecedentes de la Primera
Guerra Mundial, incluyendo:
La carrera imperialista
(Reconocen los principales
antecedentes
que
desencadenan el estallido de la
primera guerra Mundial)
INICIO: La mitad de los alumnos del curso reciben en parejas una
de 18 22 preguntas sobre los antecedentes de la Primera Guerra.
La otra mitad del curso recibe las respuestas. Leen y analizan lo
que les ha tocado.
DESARROLLO: Profesor sortea “pregunta “ o “respuesta” y Nº.
Los alumnos que tienen
lo señalado responden
según
corresponda y se van armando las parejas que el profesor pega en
Formativa/indic
Identifican y
sobre el inicio
a partir del an
uno de sus an
la pizarra.
Los alumnos copian en su cuaderno cada pregunta y su respuesta,
luego leen.
CIERRE: El profesor pide a tres alumnos que expliquen que
aprendieron y como aprendieron, que importancia tuvo la
metodología utilizada para su aprendizaje
EXP. 2 (Programa MINEDUC)
1
El docente hace una presentación general del tema.
2
En un mapa mundial de la época, los estudiantes identifican la
configuración política de Europa y observan el dominio colonial de
las grandes potencias europeas.
3
Se divide el curso en grupos y cada uno de ellos recibe un conjunto
de fuentes escritas y mapas sobre un tema específico relacionado
con la Primera Guerra Mundial (causas, carrera imperialista y las
principales potencias, formas de dominio, relación con los nativos,
reparto de los territorios, consecuencias para las colonias y los
colonizadores).
4
Cada grupo analiza los textos, profundiza investigando más
antecedentes y prepara una presentación sobre el tema que le
correspondió. Los grupos exponen al curso sus presentaciones,
utilizando diversos recursos gráficos.
5
Guiados por el docente, reflexionan en común sobre por qué y
cómo el imperialismo, el nuevo orden europeo y el colonialismo
incidieron en el desencadenamiento de la Primera Guerra Mundial.
Cada alumno desarrolla un ensayo en el que expresa sus
reflexiones.
Observaciones al docente: Material de apoyo en los sitios web:
www.artehistoria.jcyl.es: contenidos e imágenes de historia
universal.
En www.claseshistoria.com/imperialismo/esquema.htm se
encuentran los contenidos del tema, fuentes de la época,
sugerencias de películas pertinentes y presentaciones de power
point. En
www.educahistoria.com/cms/index.php?option=com_content&view
=arti
cle&id=141:el-imperialismo-y-la-i-guerrandial&catid=55:presentacione
s&Itemid=184 se encuentra gran cantidad de material sobre la
relación entre el imperialismo y la Primera Guerra Mundial.
En www.bbc.co.uk/history/worldwars/wwone/ encontrará abundante
material para abordar los orígenes y antecedentes de la Primera
Guerra Mundial.
Para guiar la redacción del ensayo, se puede recurrir al material de
Educar Chile que se encuentra en el siguiente link:
www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=76211
En relación con los OFT: esta actividad es una buena instancia
para que los estudiantes muestren actitudes de empatía ante el
sufrimiento que producen las guerras y para que valoren la paz y la
resolución pacífica de conflictos entre las naciones.
Clase
Nº 6
2 hrs.
Desarrollo de la Primera
Guerra Mundial. Inicio,
etapas y desenlace de la
Guerra.



AE2 Dimensionar la magnitud de
la Primera Guerra Mundial y su
impacto social, cultural y político,
incluyendo:
Potencias y alianzas en
conflicto
Alcance
planetario
y
capacidad destructiva
Pérdida
de
primacía
absoluta
(Identifican hechos históricos
y personajes relevantes del
inicio, desarrollo y desenlace
de la Primera)
INICIO: Los estudiantes observan un ppt con imágenes de
antecedentes de la Primera Guerra Mundial y
responden
preguntas dirigidas con distintos niveles de complejidad sobre
estos antecedentes
DESARROLLO: Los estudiantes leen, analizan y comentan junto al
profesor la Guía Nº 3 para conocer el desarrollo de la Primera
Guerra Mundial.
Observan, analizan y comentan las imágenes de la guía Nº 3. en
parejas y desarrollan trabajo
Elaboran una línea de tiempo que recoja todas fechas revisadas
en las guías 2 y 3 sobre la Primera Guerra Mundial identificando los
antecedentes y desarrollo de la Primera Guerra
CIERRE: Se pide a cuatro alumnos parejas que expongan frente al
curso lo que sintetizaron y que aprendieron
Acumulativa/in
Caracterizan l
partir de la lec
icnográficas.
Clase
Nº 7
Desarrollo de la Primera
Guerra Mundial. Inicio,
etapas y desenlace de la
Guerra.
AE2 Dimensionar la magnitud de
la Primera Guerra Mundial y su
impacto social, cultural y político,
incluyendo:
2hrs.

alteración de la sociedad:
participación masiva de hombres
en los frentes de batalla
(Leyendo documentos de la
época caracterizan las duras
condiciones de vida durante la
guerra)
INICIO: Los estudiantes escuchan una lectura desarrollada por
dos alumnos de una carta de un soldado desde el frente de
batalla, mientras de fondo observan las duras condiciones en las
que
vivían
los
soldados
a
través
de
un
video
http://www.youtube.com/watch?v=K7s5CfAANcU.
Responden
preguntas sobre la lectura con distintos niveles de complejidad
DESARROLLO: Los estudiantes leen relatos de soldados en el
frente de batalla. Luego desarrollan en su cuaderno la tabla de
análisis de documentos de la Guía Nº 4. Comentan imágenes
sobre la guerra y analizan Grafico de bajas durante la guerra.
CIERRE: Puesta en común de las respuestas elaboradas por los
alumnos. Alumnos designados al azar salen a la pizarra y leen en
voz alta sus respuestas.
EXP. 2 (Programa MINEDUC)
1
Indagan en el texto de estudio y en fuentes dadas, las
características generales de la Primera Guerra Mundial.
2
El docente guía una reflexión sobre el tema, a partir de preguntas
que los alumnos responderán en su cuaderno:
› ¿Por qué esta guerra se califica de mundial?
Formativa/indic
Comprenden
partir de la lec
considerando
número de mu
campos de ba
tecnología al
› ¿Cuáles fueron los hechos más destacados de la guerra?
› ¿Cuáles fueron las principales consecuencias desde el punto de
vista del orden mundial?
› En cuanto a las consecuencias económicas de la guerra; ¿qué
países resultaron beneficiados? ¿Cuáles se vieron sumidos en
crisis? ¿Por qué?
› ¿Qué grandes transformaciones provocó la guerra en la vida de
las personas? En este sentido, ¿qué cambio importante
experimentó el rol de la mujer en la sociedad?
Imperialismo
Clase
Nº 8
2hrs.
Antecedentes,
Inicio,
desarrollo y desenlace de
la Primera Guerra.
Sintetizan los conceptos más
relevantes de los temas en
estudio.
INICIO: Los estudiantes escuchan al profesor y toman apuntes
sobre modalidad de ejercitación para primera evaluación.
DESARROLLO: Utilizando las guías revisadas en clases, elaboran
un ítem de 21 conceptos de términos pareados, elaboración de
sopa de letras, 10 preguntas de alternativas y creación de mapa
conceptual con los principales conceptos, hechos y personajes del
período.
CIERRE: Puesta en común y autoevaluación. Al azar se le pide a
los alumnos que respondan las preguntas creadas por sus
compañeros y que expliquen el porqué de sus respuestas
Metacognitiva/
Caracterizan la
de la lectura de
las potencias e
el número de m
campos de bat
tecnología al s
› Explican las c
Guerra Mundia
incorporación d
auge de la clas
› Establecen re
las mujeres en
inserción en el
› Señalan aspe
Mundial que in
Revolución Ru
de la guerra, d
Clase
Nº 9
2hrs
Imperialismo:Antecedentes,
Inicio,
desarrollo
y
desenlace de la Primera
Guerra.
Rinden prueba coeficiente
sobre los temas en estudio
1
Prueba de selección múltiple de 30 preguntas
Evaluación su
Revisión colectiva de la prueba.
y levantamien

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