Séance 1 : BD « la princesa y el cocodrilo » → 1e approche du

Transcripción

Séance 1 : BD « la princesa y el cocodrilo » → 1e approche du
Séance 1 : BD « la princesa y el cocodrilo »
→ 1e approche du contre traditionnel.
Annoncer le titre de la séquence « Cuéntame una historia »
Tâche finale : EE Ecrire (par groupe de 4) un conte ou une légende illustrés pour former un
recueil.
1/ BD La princesa y el cocodrilo
-
Powerpoint “El cuento de…”: Powerpoint qui permet de découvrir le conte au fur et
à mesure avec des questions de compréhension et la formulation d’hypothèses.
CV / EOI / EOC Rappeler de quel type de doc il s’agit : es un tebeo que se compone de 4
viñetas. No hay globos.
-
Vignette 1 : ¿Dónde pasa la escena ? ¿Qué vemos? ¿Cómo está vestida la princesa?
¿Qué está haciendo la princesa? ¿Cómo está la princesa? La escena pasa en el campo.
Vemos a una princesa cerca de un lago. La princesa lleva un vestido rosa. En el fondo,
hay un castillo. La princesa está esperando. La princesa parece triste. ¿Por qué está
triste? → Hypothèses avec quizás, tal vez, puede que, es posible que…
-
Vignette 2: ¿Qué ve la princesa? ¿Cómo está la princesa? ¿Cómo se vuelve? La
princesa ve dos ojos en el agua. La princesa se vuelve loca. Piensa que es un príncipe.
Tiene ganas de encontrar un príncipe. → Imaginer la suite toujours avec l’expression
de l’hypothèse.
-
Vignette 3: ¿Qué ocurre? ¿Por qué la princesa se acerca? La princesa se acerca de los
ojos para dar un beso. ¿Qué va a pasar después según vosotros? Quizás, tal vez…
-
Vignette 4: El final ¿Cómo termina el tebeo? ¿De quién son los ojos? Son los ojos de
un cocodrilo. Come a la princesa. ¿En realidad es un príncipe? No es un príncipe sino
un cocodrilo. ¿Qué queda de la princesa? Sólo queda su corona.
¿Los personajes pertenecen a qué tipo de historia? El cuento.
¿Conocéis las características del cuento? No hay lugar ni tiempo, precisos; Los personajes no
tienen nombre; empieza por “érase una vez”…
-
Distribution d’une fiche sur le vocabulaire utile du conte.
2/ Recueil d’amorces de contes enfantins extraits de 365 historias de la abuelita (CE/EE)
Para familiarizarnos más con el universo del cuento vamos a ver varios íncipit (principios)
de cuento e intentaremos relacionar cada uno con dibujos.
-
Distribuer du document : conjunto de principios de cuentos.
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Laisser les élèves lire calmement les différents petits textes
-
Distribution des questions :

1) Retrouver le titre de chaque début de conte.

2) Retrouver du vocabulaire typique du conte à partir de dessins et associer avec
chaque début de conte.

3) Retrouver des expressions typiques du conte.
4/ Trace écrite
-
Phrases de description du conte la princesa y el cocodrilo
5/ Devoirs
-
Terminer les questions sur l’ensemble des débuts de contes.
-
Exercice los cuentos populares.
-
Apprendre la fiche de vocabulaire el cuento jusqu’au trait.
 Prévoir un contrôle de vocabulaire sur le conte.
Séance 2 : El descubrimiento de América
1/ Repaso de vocabulaire du conte (dessins projetés)
Ahora vamos a trabajar sobre varias historias y leyendas.
2/ Tableau Colón descubre América de Gergio Deluci (1893)
- Projeter le tableau.
-
¿Qué representa el cuadro? / ¿Quién es? / ¿Cuál es la fecha? El descubrimiento de
América por Cristóbal Colón en 1492
-
¿Sabéis la fecha exacta? El 12 de octubre de 1492.
-
Exercice cahier d’exo p. 76: relier les phrases sur l’évènement historique à faire
ensemble.
3/ Texte Cristóbal Colón llega a América, NCC 2e année, p. 106
-
Abrid el libro página 106!
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Ecoute du livre audio accompagnant le texte et les élèves suivent sur le livre.
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CE Distribution de la fiche : retrouver les phrases qui illustrent les dessins.
-
Souligner les verbes dans chaque phrase. ¿Cuál es el tiempo? El pretérito indefinido.
-
Distribution de la fiche sur le passé simple. (leur mentionner que les verbes irréguliers
cités seront à apprendre avec le livre pp. 190-191)
 Visionner en fin d’heure l’extrait du film 1492 de Ridley Scott qui montre l’arrivée des 3
caravelles (3’22).
3/ Trace écrite
- Coller les documents
- Projeter un texte sur la découverte de l’Amérique au présent que l’on réécrit en trace
écrite au passé simple.
Cristóbal Colón salió de España el 3 de agosto de 1492 con tres carabelas y 120 hombres.
Viajaron en condiciones muy duras. El 12 de octubre llegaron por fin a la isla de Guanahaní
(Bahamas) a la que colón dio el nombre de San Salvador. Aquel día, sin saberlo, Colón
descubrió una nueva tierra: América. Realizó tres viajes más y murió en 1504.
-
Les chiffres de 100 à 1000.
4/ Devoirs
- Apprendre le passé simple / les verbes irréguliers (pp. 190-191)
- Exercices practica pp.104-105.
- Exercice practica p. 106 sur les chiffres.
Séance 3: La biografía de Cristóbal Colón
1/ Repaso: le passé simple (projeter des verbes à mettre au passé simple) / les chiffres /
correction des exercices
- Exercice Hot potatoes sur le passé simple et la découverte de l’Amérique.
2/ Activité la biografía de Cristóbal Colón
 Diviser la classe en 2 groupes équivalents.
 Distribuer 2 biographies à chaque groupe (avec des blancs sur certaines informations).
Groupe 1 / Groupe 2.
 1ère activité : Conjuguer les verbes à la personne qui convient au passé simple. ! (Lee
el texto y completa los verbos en pretérito).
 2ème activité (EOI + CE): une fois les verbes complétés et corrigés, les 2 groupes
doivent s’échanger les informations en se posant des questions. → Réactivation des
pronoms interrogatifs que je note au tableau si besoin.
Ils ne doivent utiliser que le prétérit (corriger si besoin) → Noter quelques questions
au tableau (souligner le verbe et le mot interrogatif).
 En fin d’heure passé la chanson du passé simple.
3/ Trace écrite
- Questions extraites de l’activité 2.
4/ Devoirs
- Apprendre le passé simple régulier et irrégulier
- Exercice sur le passé simple./ + exercices 3 p. 114.
 Contrôle sur le passé simple.
Séance 4 : Ciberencuesta El imperio inca
→ Séance en salle informatique

Sites internet : http://www.tierra-inca.com/peru/incas.php?lg=es /
http://www.americas-fr.com/es/civilizaciones/leyendas/titicaca.html
-
Distribution de la fiche de travail.
Devoirs:
-
EE Eres un periodista. Tienes que hacer un reportaje sobre el imperio inca. Con la
búsqueda internet haz tu reportaje. Utiliza los tiempos del pasado y haz frases enteras
(10 lignes). (à faire pour une semaine après).
-
Lire Leyendas indias, pp. 112-113 vrai/faux. / Exercice de compréhension de la
légende du Lac Titicaca.
→ S’il reste du temps à la fin d’un cours, visionner un petit reportage sur la civi inca en
français.
Séance 5: Activité Erase una vez…
1/ Correction du vrai/faux pp. 112-113 « Leyendas indias »
2/ Powerpoint las civilizaciones precolombinas
-
Visionner le Powerpoint et faire quelques commentaires brefs.
-
Compléter les mots croisés sur les civi précolombiennes à la maison.
2/ Activité « Erase una vez… » (EE)
→ Exercice pour travailler le conte, l’imparfait et le passé simple.
Par groupe de ¾.

Ecrire au tableau : « Cuando era niña me gustaban los cuentos de hadas que
comenzaban de esta manera : érase una vez…”

Distribuer des enveloppes avec des cartons de 2 couleurs différentes: vert → tous
les mots de l’univers du conte (saufs verbes) + prépositions ; rouge → les verbes (les
faire conjuguer à l’imparfait et au passé simple).
los lobos; los corderos; los piratas; las princesas; los príncipes
las brujas; las niñas; los ogros; las casas; las varitas mágicas
los buenos; los malos; los castillos; los niños malos
buenos ladrones; sortilegios; los niños
el príncipe encantado; prodigios; recompensados; feos
encantados; los bosques; hermosas; chocolate
en a de con en
eran vivían hacían comían soñaban
hacían estaban se perdían


Podéis hacer todas las combinaciones posibles con estas fichas de cartón para
construir más o menos un cuento. Puedes añadir 3 palabras o verbos (30min). +
conjugar los verbos al imperfecto y pretérito perfecto.
Récupérer tous les contes et leur taper au propre pour le prochain cours.
(1h de cours de préférence le vendredi) Activité sur les temps: juego de los tiempos verbales
(jeu de société). Prévoir 3 papiers avec inscrits dessus presente del indicativo / pretérito
perfecto / préterito indefinido.
¡OJO! Si besoin prévoir, selon la classe, une activité orale sur le dessin animé les Barbapapa
« le théâtre », où les élèves pourraient raconter l’histoire en suivant l’épisode. → Faire les
commentaires du dessin animé en espagnol.
Séance 6: El Laberinto del Fauno
→ Travail sur autre type de conte. Un conte qui a une morale à la fin (una moraleja). Un
cuento que denuncia algo.
1/ Rendre les contes de l’activité « Erase una vez… »
2/ Etude séquences du film El Laberinto del fauno, Guillermo del Toro, 2006
-
Voir s’ils connaissent le film. Si oui, peut-être pourront-ils résumer ? Sinon je ne
dévoile rien et leur passe le 1er extrait.
Visionnage 1er extrait : Début du film avec la voix off qui raconte le début du conte.
-
Distribuer fiche didactique.
-
Compléter le texte de la voix off (verbes au passé simple et imparfait).
-
CE rapide du petit texte à l’oral.
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Imaginar ¿cómo va a acabar la historia? → à l’oral : Quizás + subj. → Noter phrases
au tableau (Réactivation).
Visionnage 2e extrait : Scène où Ofelia se rend au labyrinthe et rencontre le faune1.
- ¿Qué pasa? ¿en qué parte del cuento estamos? La intriga.
- ¿Cómo se llama la niña? ¿y la criatura?
- ¿Qué da el fauno a Ofelia? 3 pruebas / ¿Para qué? Para ver si todavía es una
princesa. “Pero debemos asegurarnos de que vuestra esencia no se ha perdido, que
no os habéis vuelto una mortal.” Para que ella regrese al mundo subterráneo con
sus padres.
- Al final ¿qué da el fauno a Ofelia? Un libro.
Visionnage 3e extrait : Scène finale, Ofelia meurt et rejoint son père et sa mère dans le monde
sous-terrain.
- Exo du photogramme (pour corriger cet exo, visionner les photos au tableau) +
compléter le tableau.
- ¿qué pasa para Ofelia? ¿Dónde está en esta escena? Ella muere / está en el reino
subterráneo.
Visionnage 4e extrait : fin avec la voix off qui conclut le conte.
- Distribution du tableau récapitulatif à remplir ensemble.
S’il reste du temps questions supplémentaires : Faire des retours sur le 1er extrait avec le
texte de départ; sur la phrase du père (extrait 4)
- ¿Cuántas dimensiones hay en el cuento según vosotros?
- Mettre l’accent sur la phrase du père dans le 4e extrait: “habéis derramado vuestra sangre
antes que la de un inocente, y será la última prueba, la más importante.”
- Explication orale de la morale du film: La última prueba que le dio el fauno era matar a su
hermano. Ella no quiso aplicarla y después murió en lugar de su hermano. Este sacrificio le
permitió regresar al mundo fantástico.
1
Fauno: semidiós que según los antiguos griegos y romanos, habitaba en los campos y los bosques.
Ahora sobre el contexto político, sabéis que hubo una guerra civil entre 1936 y 1939 en
España. Una guerra terrible, hubo muchos muertos. ¿Qué es una guerra civil? → Gente que se
matan entre sí. Hermanos que se matan. Después de la guerra civil, hubo durante 5 o 6 años,
resistentes que combatieron en los bosques. Es la época de la película. La moraleja es que
Ofelia no quiso matar a su hermano y con eso regresa al mundo subterráneo con sus padres y
encuentra de nuevo la paz, la tranquilidad, el amor.
-¿Qué quiere denunciar el cuento según vosotros? El cuento quiere denunciar la crueldad de
los hombres, la crueldad de una guerra civil. Es un cuento que mezcla 2 dimensiones opuestas:
fantástica y realista para denunciar algo.
Tâche finale : Ecrire (par groupe de 4) un conte ou une légende illustrés
pour former un recueil.
1Par quatre, vous allez imaginer un conte ou une légende que vous pourrez illustrer par
des dessins. Vous y ferez apparaître :
 une situation initiale (description des personnages principaux, indications temporelles
et spatiales)
 deux péripéties
 un dénouement
Vous n’oublierez pas d’inclure des éléments merveilleux (animaux, objets …)
 CE évaluée sur le conte « La princesa de fuego »

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