“LOS MAPAS CONCEPTUALES” Los Mapas Conceptuales fueron

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“LOS MAPAS CONCEPTUALES” Los Mapas Conceptuales fueron
“LOS MAPAS CONCEPTUALES”
Los Mapas Conceptuales fueron desarrollados por Joseph Novak y Bob Gowin
para materializar pedagógicamente los presupuestos Ausubelianos (Ausubel
creador de estos procesos significativos) del Aprendizaje Significativo. Los
Mapas Conceptuales reflejan y expresan gráficamente y de manera sintética la
estructura cognitiva que una persona posee en un momento dado acerca de un
tema específico o un sector de la realidad.
Podríamos comenzar el tema distinguiendo dos aspectos de los Mapas
Conceptuales: su forma y su contenido. En cuanto a su forma, el Mapa
Conceptual ubica el concepto que se ha de trabajar -el más global, inclusivo o
abarcativo-, en la parte superior; a continuación, a modo de desglose o de
“discriminación progresiva” de dicho concepto, se ubican, de manera
“ramificada” los demás conceptos (se escriben por lo general en mayúsculas)
incluidos o infraordenados.
Los conceptos se encierran en óvalos o elipses que se unen mediante líneas
sobre las cuales se escriben los conectores (que se escriben generalmente en
minúsculas). En cualquier caso siempre se atenderá a criterios estéticos de
organización, orden, agrupamiento, proporción, sencillez y unidad visual que
faciliten su lectura.
En cuanto al contenido, intencionalidades, posibilidades y usos del Mapa
Conceptual, se debe señalar que para sacar el mejor partido de este recurso es
necesario poseer una fundamentación previa sobre el Aprendizaje Significativo,
así como sobre el pensamiento humano y sus recursos expresivos
(gramaticales). Sea el momento de recordar que básicamente los instrumentos
gráfico-semánticos se mueven por lo general dentro del ámbito científico
(racional, objetivo, lógico, explicativo, preciso, universal, discursivo y
sistemático).
En principio los Mapas Conceptuales se utilizaron para establecer (evaluar) el
estado de la estructura cognitiva de los niños. Hoy en día se utilizan con todas
las personas y su uso pedagógico (planeación, enseñanza-aprendizajeevaluación) más valioso tal vez sea su potencial metacognitivo en los procesos
de aprendizaje.
En otras palabras, los Mapas Conceptuales pueden servir para que las
personas sean más conscientes de cómo aprenden al dinamizar la generación,
precisión y relacionabilidad de los conceptos. Naturalmente, sirven también
para aprender y afianzar significativamente un dominio o área de conocimiento
específico.
La elaboración de mapas conceptuales implica el ejercicio del pensamiento
reflexivo y fomenta el espíritu investigativo, la creatividad y la capacidad de
síntesis.
Tres son los elementos (la materia prima) necesarios para hacer un mapa
conceptual: los conceptos, las palabra enlace o conectores y las proposiciones.
Conectividad entre los conceptos
En la elaboración de un Mapa Conceptual, tanto o más difícil que identificar los
conceptos principales de un tema, puede resultar establecer clara y
pertinentemente los conectores apropiados. Un conector está constituido por
un conjunto de palabras o enunciado corto que une o vincula los conceptos o
“nodos”. Dos nodos o conceptos vinculados mediante un conector conforman
una proposición. Gramaticalmente hablando, por lo general los conceptos
adoptan la forma de sustantivos, los adjetivos y los pronombres. También
pueden ser verbos. Los conectores son eminentemente verbos, adverbios,
preposiciones y conjunciones.
Proceso para elaborar un Mapa Conceptual a partir de un texto dado.
Generalidades
Un Mapa Conceptual bien elaborado responde a criterios claros en cuanto a la
forma y al contenido. En cuanto a la forma, exige un conocimiento mínimo de
estética que se concreta en una diagramación clara, dinámica, limpia y
organizada, que invite a su lectura.
En cuanto al contenido, resulta imposible la elaboración de un Mapa
Conceptual sin una juiciosa investigación previa. El éxito de un Mapa
Conceptual depende de la investigación temática y de la profundidad de los
análisis que acerca del tema, de sus relaciones estructurales e implicaciones
se realice. En otras palabras, no se puede elaborar un Mapa Conceptual sólido
y coherente sin un conocimiento previo suficiente y profundo sobre el tema.
Precisamente esta es una de las ventajas pedagógicas de estos instrumentos:
“exigen” interactuar profundamente con el tema y dinamizan las posibilidades
de relación intra y extratemática. La otra ventaja pedagógica es que su
práctica continua crea el hábito de profundizar en el análisis de las cosas, de
llegar al “meollo” del asunto, al fondo de las cosas. De igual forma ocurre con
la facultad y habilidad de contextualizar. No es precisamente asunto de
superficialidad.
Los Mapas Conceptuales están conformados por nodos donde se ubican los
conceptos y por líneas de unión -conectores- entre los nodos. Los conceptos
se encierran en elipses o en rectángulos. Las conexiones representan las
relaciones que articulan los conceptos y por lo general llevan un texto que
determina su naturaleza. Es importante señalar que los conceptos, junto con
los conectores, conforman proposiciones (ya se trató el tema de las
proposiciones).
Debe existir un correlato entre la estructura cognitiva de la persona y la
estructura conceptual de la disciplina o tema de análisis. El Mapa Conceptual
es un modelo de representación de las relaciones entre los conceptos que van
desde lo general -parte superior del Mapa- a lo específico.
Hechas estas aclaraciones, ahora sí se sugiere un método para elaborarlos.
Cabe señalar que lo que sigue a continuación se plantea a nivel de sugerencia
y como punto de partida para quien no tenga práctica; en realidad cada
persona construirá con la experiencia su propio camino.
Diez pistas para elaborar un mapa conceptual
Leer globalmente todos los componentes de la estructura textual.
Leer de manera corrida y relativamente rápida todo el texto.
Leer, en un proceso más lento, comprensivamente. En un papel aparte
elaborar “mini mapas” parciales que reflejen las estructuras conceptuales más
significativas. Encierre los conceptos, que se escriben en mayúsculas, en
elipses.
Identificar los conceptos fundamentales más abarcativos, ubicarlos en borrador
en la parte superior; a continuación ubicar en la parte inferior los conceptos de
menor jerarquía que conforman el concepto más abarcativo.
Trabajar en segmentos parciales o “mini mapas”. A medida que avance la
lectura se irán integrando estos mapas parciales en mapas de mayor
envergadura. Recuerde que aún estamos trabajando en borrados.
Tanto en la elaboración parcial como en la elaboración más integrada se tendrá
siempre en cuenta el criterio estético de orden, diagramación coherente y
limpieza. Note que hasta ahora no nos hemos preocupado por los conectores;
éstos, se van intuyendo e identificando si la lectura es comprensiva. Aunque
en estas fases de elaboración están como escondidos, surgirán de manera
espontánea y natural en la fase final. Este proceso tiene un valor pedagógico
muy grande por cuanto sirve para afianzar el aprendizaje de manera más
profunda y significativa.
Reubicar las elipses con criterios de simetría y orden.
Si el trabajo final se elabora en Power Point, conviene trabajar evidenciando la
cuadrícula de fondo; ello ayuda a la diagramación final. El software Map Tools
que se adquiere libremente en Internet es otra buena opción.
Una vez diagramado todo el mapa, se identifican y establecen claramente los
vínculos y se escriben en letras minúsculas. Se ajustan los conceptos, la
diagramación y los conectores.
Es posible que la dimensión del texto implique la elaboración de varios mapas
conceptuales. Expresar todo el texto en un sólo mapa puede resultar imposible
o en el mejor de los casos, el mapa puede resultar muy recargado dificultando
con ello su lectura. En este caso se puede fragmentar el mapa en varios
submapas, teniendo el cuidado de suministrar claramente la información de
enlace entre un submapa y el siguiente. Este proceso, realizado inversamente,
permite, a partir de la identificación del objetivo, los criterios y conceptos
principales, diseñar una estructura textual coherente cristalizada en un Mapa
Conceptual como fase preliminar para elaborar un texto convencional.
Ejemplos de Mapas Conceptuales
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
conlleva
necesita unas
crea
Que influye
ESTRUCTURA
en la
COGNITIVA
con la
como
PROCESO
INTERACTIVO
entre
NUEVA
CONDICIONES
como
RELACIÓN
SUSTANTIVA
INFORMACIÓN
ASIMILACIÓN
COMPRENSIVA
Que
facilita
ACTITUD
POSITIVA
SIGNIFICACIÓN
POTENCIAL
del
entre
con las
IDEAS
PREVIAS
MATERIAL
MAPA CONCEPTUAL
Conforma una
red de
se construye
mediante
Se caracteriza por
DIFERENCIACIÓN
PROGRESIVA
PROPOSICIONES
JERARQUIZACIÓN
Formadas por
IMPACTO
VISUAL
Por medio
de la
y
INCLUSIÓN
PALABRAS
ENLACE
requiere
SELECCIÓN
CONCEPTOS
que son
REGULARIDADES
en
OBJETOS
SIMPLIFICACIÓN
ACONTECIMIENTOS
RECONCILIACIÓN
INTEGRADORA

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