Proyecto - CEIP Juan Pasquau

Transcripción

PROYECTO “ESCUELAS DEPORTIVAS”
CURSO 2013/14
Ceip Juan Pasquau
“Escuelas Deportivas”
Ceip Juan Pasquau
ANTEPROYECTO DEL C.P. JUAN PASQUAU DE ÚBEDA SOBRE LA
CONVOCATORIA DEL PROYECTO “ESCUELAS DEPORTIVAS”
INDICE DEL PROYECTO EDUCATIVO:
INTRODUCCIÓN.
1. FUNDAMENTACIÓN CONTEXTUAL DEL PROYECTO:
1.1) Nuestro Centro Escolar.
1.2) ¿Por qué presentamos este proyecto?
1.3) Justificación teórica del proyecto. Marco Legal.
1.4) Actividades propuestas a realizar.
1.5) Temporalización del proyecto: Horario y Ubicación de las
actividades.
1.6) Prospección participativa: Alumnos/as participantes en el
proyecto.
1.7) Funciones de la Comisión Deportiva Escolar.
1.8) Coordinación del proyecto.
1.9) Monitores/as del Proyecto.
1.10) Procedimiento para solicitar la participación en las actividades
deportivas
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO:
2.1) Coeducación: Eje de nuestro proyecto de actividades deportivas.
2.2) Actividades Deportivas en el contexto de una sociedad en continuo cambio.
2.3) Propuestas de actuación.
2.4) Objetivos generales del proyecto.
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS:
3.1) Objetivos específicos de las actividades deportivas.
3.2) Síntesis del trabajo programado a desarrollar.
3.2.1) Atletismo.
3.2.2) Baloncesto.
3.2.3.) Balonmano.
3.2.4) Fútbol Sala.
3.2.5) Voleibol.
3.3) Metodología.
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3.4) Evaluación del proyecto.
4. PRESUPUESTO DEL PROYECTO:
4.1) Compromiso que asume el Centro Escolar.
4.2) Documentación Anexa que se presenta.
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INTRODUCCIÓN
El deporte en el colegio tiene un papel protagonista en los primeros años de la
educación, especialmente en lo concerniente a la adquisición de aptitudes sociales.
Aunque un alto porcentaje de los niños europeos practica deporte de forma activa, sigue
habiendo un resto relativamente grande que sólo lo hace en la clase de educación física.
Es precisamente en la edad infantil y juvenil cuando la clase de educación física del
colegio constituye la única ocasión de aprender a conocer jugando las reglas sociales
fundamentales. Entre ellas se encuentran por ejemplo la capacidad de crear y respetar un
sistema de normas para conseguir un objetivo determinado en equipo. Otros aspectos
positivos del deporte en el colegio son la considerable reducción del potencial violento
agresivo y el desarrollo de la capacidad de concentración.
El deporte en el colegio es una plataforma perfecta para el aprendizaje
psicosocial e incita a los alumnos a alimentarse y vivir siendo conscientes de su propia
salud. Los profesores tienen la oportunidad de motivar a sus alumnos para que
practiquen deporte de forma continuada fuera del horario escolar. Y a los alumnos se les
ofrece la posibilidad de conocer modalidades deportivas diferentes para escoger aquella
que más se adecue a sus preferencias personales.
Considerando el alto porcentaje de alumnos/as que necesitan esta actividad,
por su marginalidad, y que la misma puede servir como motivación para su mejor
integración en el ámbito educativo y teniendo en cuenta la inexistencia de actividades
deportivas en el entorno del Centro, así como la lejanía física, a más de 2 kms de
distancia, de las organizadas por el Patronato Municipal de Deportes, consideramos
conveniente y necesario presentar este proyecto al programa: “Escuelas Deportivas”
con el objetivo de que sea aprobado y poderlo ejecutar.
Realmente estamos educando a los niños que serán los adultos del mañana y por
eso tenemos que enseñarles a convivir con las personas y a que adquieran hábitos
saludables para que puedan desarrollar una vida plena, sana y satisfactoria.
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Mi objetivo fundamental como máximo responsable de dichas actividades
deportivas es desarrollar las cualidades de los alumnos teniendo en cuenta su desarrollo
y la edad de dichos alumnos y motivarlos para que el día de mañana continúe realizando
actividades deportivas en su edad adolescente y adulta.
Hoy en día, vemos como la falta de tiempo en los alumnos y de lugares por el
crecimiento de las ciudades, provocan una disminución de práctica deportiva y vemos
como las 2 horas semanales de educación física no son suficiente para el desarrollo
armónico de los alumnos, por lo que es imprescindible estas actividades ya que tenemos
la suerte de poder contar con material e instalaciones adecuadas en el centro, para poder
hacer dicha práctica deportiva de una forma fiable y segura.
En estas actividades tendremos en cuenta el desarrollo de los alumnos y las
edades correspondientes por lo que haremos actividades acordes a su edad y desarrollo
fisiológico. También llevaré una metodología acorde con la enseñanza actual por lo que
el mejor recurso metodológico en esta práctica deportiva será “el juego”. Realizaremos
diferentes enseñanzas pero desde el punto de vista del niño ya que su motivación
siempre es “jugar” y utilizaremos esto para beneficiarnos en la enseñanza de dichos
contenidos. Utilizaré diferentes estilos de enseñanza haciendo especial hincapié al
mando directo y al descubrimiento guiado donde el niño descubrirá por si solo y tendrá
una multitud de experiencias que le ayuden a aprender cualquier tipo de contenidos
acorde a su edad y a su desarrollo.
Estamos en una sociedad donde se está perdiendo lo natural pero por lo contrario
los avances tecnológicos están haciendo la vida más sencilla y tenemos que adaptarnos,
por eso es importante que nuestros alumnos se den cuenta de lo importante que es la
práctica deportiva y no estén siempre en casa delante de la televisión ni del ordenador
para desarrollar todas sus facetas biológicas.
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1. FUNDAMENTACIÓN CONTEXTUAL DEL
PROYECTO:
NUESTRO CENTRO ESCOLAR:
Úbeda, tiene una población aproximada de 35.000 habitantes. Nuestro Centro
recoge alumnado de la zona este y sur de la ciudad.
El Centro se encuentra localizado en la zona este de Úbeda, al lado de la
carretera que se dirige a Torreperogil y colindando con el polígono industrial “La
Alberquilla” . Sus zonas de influencia son la parte este y algo del sur de la ciudad.
La dirección del mismo es Carretera de Albacete s/nº
Úbeda
23400
Teléfonos: 953 799547-48-49.
Fax: 953 799549
E-Mail: [email protected]
Página web: http://webpasquau.idomyweb.com/
Las instalaciones son buenas y la mayoría están algo deterioradas del uso
continuado. El mobiliario está bien cuidado y con una dotación de material
correcta, aunque mejorable. El Centro cuenta con un patio principal, en el que hay
construidas una pista polideportiva descubierta, un campo de fútbol sala al aire libre
y un campo de baloncesto también descubierto. Uno de los inconvenientes es que
varias de las pistas están muy deterioradas y el no poder contar con un pabellón
cubierto hace que las clases de Educación Física se vean muy limitadas bien por el
frío, por el calor o la lluvia.
Durante este curso se pretende actuar sobre la pista oeste dotándola de una cubierta.
A pesar de todo, entendemos que presenta buenas posibilidades físicas para la
realización de las tareas que nos proponemos realizar.
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► Estadística
Los alumnos que reciben clase en el Centro son en total cuatrocientos, de los
cuales ciento veintisiete pertenecen a
Educación Infantil y el resto a Educación
Primaria. El número total de alumnos se reparten en dos líneas desde Infantil a Primaria,
aunque, en algunas ocasiones, se crea tres clases de Infantil de 3 años.
Alrededor del 10% del alumnado es de etnia gitana, el tanto por ciento mayor
de todos los centros de la ciudad y algún caso de otras etnias o nacionalidades y otros
que presentan una importante marginalidad.
El número de alumnos con NEE son: 7. Se desglosan en 3 específicos, -ciego,
síndrome de Dow y autista-, y cuatro con otras deficiencias
El número de alumnos que utilizan los servicios del comedor son: 80. Variando
según la época del año por cuestiones laborales.
El número de alumnos que asisten a actividades extraescolares es la gran
mayoría.
En al actualidad hay un taller de Iniciación a la Informática a través de Windows
y el paquete Office al que asisten quince alumnos y tres madres. También se tiene una
intensa actividad de Biblioteca Escolar, en la que participan alumnos de primero a sexto
de Primaria, padres y profesores, los martes por la tarde de cada semana y por último las
emisiones específicas de la Emisora Escolar en la que participan los alumnos del curso
que se hayan ofrecido a realizarla.
A las clases de Educación Compensatoria asisten alrededor de un 10% del
alumnado.
► Realidad social.El alumnado procede, actualmente, de las zonas este y sur de la ciudad formadas
por los siguientes barrios: Puerta del Sol, Canteras, Alameda, Los Cerros y Alamillo;
otros proceden de zonas rurales como la aldea de Santa Eulalia y cortijos diseminados
en el término de Úbeda.
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Los alumnos de etnia gitana han aumentado al clausurarse el Centro Matemático
Gallego Díaz , dan un signo de diversidad y multiculturalidad al alumnado del Centro y
deben tenerse muy en cuenta en la realización de este proyecto, pues aunque no se
observan problemas en lo superficial, no podemos afirmar que no existan de forma
subyacente.
La mayoría de las familias del Centro son bastante jóvenes y el mayor porcentaje
de ellas tienen dos hijos, existiendo algunas con un solo hijo y otras que son familias
numerosas de primera categoría.
Por último, precisar que se dan situaciones donde aparecen casos sociales muy
desfavorecidos. También se recogen realidades de alumnos con problemas familiares
muy serios.
Analizando las zonas de procedencia de nuestros alumnos podremos observar que
el mayor porcentaje –superior al setenta por ciento- de las viviendas sociales de
nuestra ciudad están dentro de nuestra zona de influencia. Añadiendo además que en
el nuevo proyecto de zonificación se nos ha adjudicado más zonas con las
características anteriormente descritas.
Todo lo anterior nos concluye, con fuerza, que aunque en esta etapa educativa
nuestros alumnos no presentan problemas especiales, no podremos afirmar lo mismo
para cuando sean mayores.
Por tanto, este aspecto social hay que tenerlo muy en cuenta a la hora de la
planificación del trabajo, así como de los recursos - humanos y materiales- necesarios
para el desarrollo de la actividad educativa.
► Realidad económica y laboral de las familias:
El aspecto económico lo podemos determinar teniendo en cuenta varios factores:
-
Trabajo de los padres y madres. Un alto porcentaje de los padres se encuentra
trabajando y lo hacen e un abanico muy amplio de actividades;. Existen
pequeños empresarios (bares, construcción, electricidad, ocio...), trabajadores
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especializados (albañiles, fontaneros, carpinteros, mecánicos, yesaires,
electricistas...) y un grupo reducido de eventuales agrícolas, vendedores
ambulantes o desempleados. En cuanto a las madres, la mayoría trabajan en la
casa, algunas realizan trabajos de empleadas de hogar, limpieza y casi siempre
sin regulación legal, y muy pocos casos de trabajo especializado y estable
regularizado. Hay que destacar la juventud de estas familias y de la
incorporación creciente de la mujer al mundo laboral lo que incide en el
aumento de alumnado que demanda comedor escolar.
-
Tipología de la vivienda. Alrededor del 35% de nuestros alumnos viven en
viviendas unifamiliares, casas, de construcción modesta y de propiedad
familiar. El 65% viven en pisos. Dentro de éstos hay dos grupos diferentes, un
primer grupo son pisos de protección oficial o características similares y que
son de propiedad de la familia, un segundo grupo son viviendas sociales en
régimen de alquiler muy bajo. Como ya se ha descrito anteriormente en el
apartado “Realidad social”.
-
Parque automovilístico. En muchas ocasiones el tipo de vehículo es un
exponente más de la situación económica. Cuando hace catorce años
estudiábamos estos parámetros para realizar el Proyecto Curricular del Centro,
menos de la mitad de las familias tenían coche y la mayoría de ellos eran
adquiridos de segunda mano. En la actualidad muy pocas familias no poseen
vehículo y la calidad de los mismos ha subido muchísimo en estos años,
existiendo algunos de gama alta y vehículos todo-terreno.
-
Propiedad de fincas rústicas. Otro aspecto a considerar la posesión de este tipo
de bienes, dándose alrededor del 20% de familias que tienen pequeñas
propiedades rústicas.
► Realidad cultural
En cuanto al aspecto cultural, debemos indicar que muy pocos padres o
madres poseen titulación universitaria, algunos tienen titulación de bachillerato o
similares y la gran mayoría poseen educación básica. Existe un pequeño
porcentaje que son neolectores o analfabetos, dándose esta situación en padres y
madres de mayor edad o en etnias marginales. Por otro lado, en las nuevas
generaciones van apareciendo un grupo importante con formación universitaria;
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teniendo el orgullo que la gran mayoría de este grupo ha realizado su Educación
Primaria en nuestro Centro.
En este aspecto, a excepción de nuestro Centro, no hay ningún centro
cultural o local dedicado a este menester en nuestra zona. Esto hace que la
existencia de actos culturales organizados en esta parte de la ciudad sea bastante
escasa. Por tanto, la actividad cultural que se desarrolla en la zona la realiza,
bien nuestro Centro o algo las Asociaciones de Vecinos.
Según encuestas realizadas con anterioridad tenemos que:
La actividad lectora la realizan alrededor de un 60% de los padres,
circunscribiéndose, el mayor porcentaje,
a periódicos deportivos, revistas,
novelas y teatro.
El tiempo dedicado, por la mayoría de las familias, a ver la televisión
oscila entre dos y cuatro horas diarias siendo los programas preferidos los
informativos y películas.
Por varios motivos, deberemos potenciar la actividad cultural en
combinación con el AMPA y mantener inmejorables relaciones con las AAVV
del entorno; de modo que exista un enriquecimiento y colaboración entra ambas
partes.
Lógicamente, esta colaboración debe hacerse extensiva a toda la ciudad,
poniendo especial énfasis a las Administraciones.
En este campo, es necesario continuar e incrementar el uso de la
Biblioteca por parte de padres, madres y profesores, lo mismo que la utilización
de instalaciones por parte de jóvenes y de las AAVV.
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► Disponibilidad del centro
ZONAS DEPORTIVAS Y MATERIAL DISPUESTO:
Actualmente nuestro centro cuenta con:
-
Una pista polideportiva en buenas condiciones, si bien la asistencia de personas
ajenas al centro en horario no lectivo hace que el deterioro de las mismas vaya
en aumento. Más de una vez hemos encontrado canastas de baloncesto en el
suelo, vidrios de botellas rotas… La aprobación de este proyecto tendría
consecuencias ampliamente positivas para la utilización y conservación tanto
de esta pista como de los elementos situados en ella (2 canastas de
minibasquet, 2 canastas de baloncesto y 2 porterías de fútbol sala). En esta
pista hay situados dos campos de baloncesto, uno de balonmano, uno de fútbol
sala y dos campos de voleibol.
-
Una pista en pésimas condiciones de 38 x 18 m en la que encontramos dos
canastas de baloncesto y dos porterías de fútbol sala. Las líneas que hay
pintada en ella están prácticamente desaparecidas por el estado de deterioro que
tiene el firme de la misma.
-
Una pista remodelada hace 3 años y sobre la cual se pretende construir una
cubierta. Esta pista en un futuro será la que mejores condiciones para la
práctica deportiva ofrezca, si bien, la actuación sobre la misma de hace unos
años hace que esté en condiciones óptimas, teniendo además la posibilidad de
practicar actividades en horas en las que la luz del sol ha desaparecido por la
existencia de focos.
El centro actualmente dispone de material suficiente para llevar a cabo el
desarrollo de los deportes presentados en el proyecto, si bien sería en algún caso
concreto necesaria la compra de un material más específico en alguno de ellos, más
especialmente en las modalidades de saltos y lanzamientos en atletismo.
CULTURA DEPORTIVA DEL CENTRO EN AÑOS ANTERIORES: Viene
desarrollado en el apartado siguiente al nombrar las actividades que se desarrollan
en el centro con anterioridad a la presentación del proyecto.
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EQUIPOS U ORGANIZACIONES DEPORTIVAS EN EL CENTRO:
Ninguna en la actualidad
¿POR QUÉ PRESENTAMOS ESTE PROYECTO?
En este apartado desarrollamos los motivos fundamentales por los que se solicita
este proyecto. Para ello seguiremos el siguiente guión:
1. Actividades que se desarrollan en el centro anteriormente:
Las actividades de carácter deportivo que se desarrollan en nuestro centro se
enmarcan dentro de las clases de Educación Física, especialmente en el Tercer Ciclo
de Enseñanza Primaria, donde la iniciación deportiva es uno de los contenidos
desarrollados en el currículo de la mencionada asignatura. (Balonmano, Fútbol sala,
Baloncesto, Hockey, Tenis, Voleibol, Ajedrez, Juegos y deportes alternativos como
indiaca, frisbie… o populares como petanca o bolos).
Durante los recreos se organiza una liga de fútbol-sala donde compiten equipos
mixtos de 4º, 5º y 6º de Primaria, siendo esta un atractivo especial para los alumnos,
quienes además llevan el control de resultados, arbitrajes y clasificaciones de la
misma.
Cabe destacar que son muy numerosas las ocasiones en las que los propios
alumnos/as piden a los docentes de Educación Física que les acompañen alguna que
otra tarde para entrenar.
A lo largo del curso se participa en competiciones que suelen organizar otros
centros de la localidad e incluso fuera de ella, actividad que hasta la presente fecha
ha venido desarrollándose siempre dentro del horario lectivo. Ejemplos de las
mismas pueden ser la participación en competiciones intercentros con motivo de la
celebración de la Semana Cultural de los diferentes Centros educativos de la
localidad o en la competición anual que se celebra en el C.P. Nueva Andalucía de
Rus con motivo de la Celebración del Día de Andalucía.
Especialmente importante es la actividad recreativo-deportiva en nuestro colegio
durante la celebración de la Semana Cultural propia del centro, donde todos los
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ciclos y siempre adaptado al nivel de exigencia motriz de los alumnos se desarrollan
competiciones o actividades lúdico-deportivas, en las cuales participan todos los
alumnos/as.
Para los mayores se organiza una competición multideportiva donde compiten
varios equipos de una misma clase, y siempre en modalidad mixta, en Fútbol Sala,
Balonmano y Hockey.
Participación en actividades deportivas a nivel local: Carrera Antonio Gutiérrez
“El Viejo”, otras carreras organizadas por asociaciones de vecinos y entidades
privadas.
Aún así, y con todo lo indicado, se ha considerado conveniente solicitar la
aprobación de este proyecto dado que es posible y necesario ampliar la oferta a
nuestros alumnos/as con actividades deportivas por la tarde especialmente por la
lejanía que tiene el lugar donde se desarrollan las actividades deportivas que
oferta el Ayuntamiento de Úbeda y por la posibilidad de aprovechar las
posibilidades que las instalaciones del Centro ofrecen al mismo y a la comunidad
que en él se encuentra inmersa.
2. Razones fundamentales que impulsan la presentación del proyecto
-
La ya mencionada anteriormente lejanía de las actividades deportivas que oferta
el Excmo. Ayuntamiento de Úbeda. El espectro de actividades está organizado
en una zona de la localidad que dista no menos de 2 kms de distancia de nuestra
ubicación y su zona de influencia, lo que hace que nuestros alumnos/as deban
recorrer esa distancia los días que participan de las mismas, o en su defecto, ser
trasladados por los padres y posteriormente recogidos, especialmente los más
pequeños. Lógicamente el realizar estas actividades en nuestra ubicación
posibilitaría la participación de un mayor número de niños y niñas dado que
muchos padres, ante la lejanía e imposibilidad de acompañamiento, optan por no
apuntarlos a dichas actividades.
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-
El aprovechamiento de las instalaciones deportivas del Centro así como la
posibilidad solicitar al Excmo. Ayuntamiento la adecuación de parte de las
mismas que están en un estado de deterioro importante, así como la posibilidad
de construcción de nuevas dado que hay espacio suficiente para realizar algunas
que son demandadas desde hace bastantes años.
-
Ampliar la oferta de actividades extraescolares que desde el centro se viene
haciendo anualmente (informática, biblioteca escolar, emisora escolar…) y que
posibilitarían la conversión real del centro educativo en un espacio abierto a la
docencia durante un gran número de horas al día.
-
Otra de las razones que impulsan la presentación es la enorme demanda que
desde los diferentes ámbitos de la comunidad educativa se realiza para el
desarrollo de este tipo de actividades que darían una especial vida y posibilidad
de convivencia a los miembros de la misma.
-
El considerable porcentaje de alumnos/as marginales o en situación de cierta
marginalidad con los que cuenta nuestro centro, sobre todo desde la desaparición
del C.P. Matemático Gallego Díaz, hace de este tipo de actividad un elemento
de integración social y un estímulo añadido para la asistencia al centro e interés
por el tema educativo.
-
Dar la posibilidad de participar en competiciones oficiales a nuestros alumnos/as
de una manera más continuada y en diferentes modalidades deportivas.
-
La práctica inexistencia de actividades deportivas organizadas en el ámbito de
actuación de nuestro centro, salvo alguna actividad que organizan las
asociaciones vecinales en su propias fiestas de barrio, donde la organización y
participación en las mismas dejan mucho que desear.
-
El compromiso por parte del futuro equipo directivo de acentuar y fomentar las
actividades extraescolares, especialmente las de carácter deportivo, según se
recoge en el proyecto de dirección presentado y aprobado por el Consejo
Escolar.
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3. Necesidades detectadas para los alumnos/as en materia deportiva.
Más que en los alumnos sería en la propia necesidad de continuar con lo que en las
clases de Educación Física se viene realizando, siendo así posible ampliar lo
trabajado en las mismas con la actividad física desarrollada por la tarde en
actividades de multideporte. Todo ello debería hacerse con una importante labor de
coordinación entre los monitores que lleven a cabo esta labor y los docentes del
Centro.
Son numerosos los alumnos/as que por la razón mencionada en el apartado 2, no
tienen la posibilidad de realizar actividad física por la lejanía del lugar de desarrollo
y obviamente, por la imposibilidad material de ser desplazados hasta el mismo.
Incuestionable es que, tanto por la edad, como por el peligro que conlleva
(especialmente por el tráfico de vehículos) son pocos los niños/as del centro que
pueden “jugar en las calles”, cosa que hasta hace algo más de una década
posibilitaba al niño/a un desarrollo motriz que era más que palpable a la hora de
trabajar con ellos en el desarrollo de aspectos tan importantes dentro del área de E.
Física como son las habilidades físicas básicas, los aspectos coordinativos, etc.
No existe en nuestra localidad la organización de unos campeonatos intercentros o
Juegos Deportivos Escolares, que potencien la actividad física participativa y
recreativa.
4. Oferta general de la localidad.
Las actividades de carácter deportivo que oferta nuestra localidad vienen en su
amplia mayoría realizadas por el club deportivo “Úbeda Viva” y el propio Patronato
Municipal de Deportes.
Si bien la oferta es numerosa, hay que volver a destacar que para un alumno/a de
este centro no es posible acceder a ellas por varios motivos:
-
La mencionada lejanía del lugar de desarrollo de las misma y
La imposibilidad económica de algunas familias de pagar una exigua cuota
anual.
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-
Las actividades ofertadas son:
-
Fútbol, Baloncesto, Balonmano, Multideporte: desarrolladas por monitores del
club deportivo “Úbeda Viva”.
-
Tenis, Pádel, Atletismo, Baile, Ajedrez: desarrolladas por monitores contratados
por el Patronato Municipal de Deportes.
-
Otras como Natación, Baile, Pádel y Tenis ofertada por empresas privadas o
monitores a nivel particular y que en la mayoría de los casos suelen ser muy
caras para el nivel económico de gran parte de las familias de los alumnos/as de
este centro.
-
Otras
de
carácter
privado
ofertadas
por
otros
centros
Concertados
exclusivamente para sus propios alumnos.
-
A nivel competitivo cabe la posibilidad de participar en las propias organizadas
por los clubes y organizaciones mencionadas, así como las que realizan las
distintas federaciones a nivel provincial. A ellas acceden un escasísimo número
de niños/as del centro por las causas mencionadas con anterioridad.
JUSTIFICACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO:
El Decreto 137/2002, de 30 de abril, de apoyo a las familias andaluzas, contiene
un importante número de actuaciones dirigidas a las familias andaluzas. Entre estas
medidas se incluyen algunas destinadas a ampliar el horario de apertura de los centros
docentes y a mejorar su oferta de Actividades y servicios educativos complementarios.
El objetivo que se persigue es que los centros docentes, más allá de la jornada lectiva
tradicional, sean capaces de ofrecer a su alumnado y a las familias una oferta de jornada
escolar completa, de forma que encuentren en sus centros las actividades que necesitan
para completar su formación y para utilizar de una manera educativa y provechosa su
tiempo libre.
Una educación de calidad para todos los ciudadanos y ciudadanas es aquella que
responde a las nuevas demandas sociales de modo eficaz, proporcionando un
incremento en la calidad de vida de los usuarios y usuarias del servicio, además de
justicia e igualdad de oportunidades para todos y todas. En este contexto, la ampliación
del horario de apertura de los centros docentes y el aumento de los servicios educativos
que éstos ofrecen se plantea como una respuesta de la escuela para satisfacer las
demandas de una sociedad en continua evolución, cuyos modelos familiares se han
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transformado considerablemente en los últimos años como consecuencia de los cambios
culturales, sociales y económicos.
Por todo ello se hace cada vez más necesario extender las Actividades y los
servicios educativos complementarios, con objeto de dar respuesta al deseo de los
padres y madres de otorgar una formación más amplia a sus hijos e hijas,
complementando la educación reglada con otro tipo de actividades que tienen un
carácter marcadamente lúdico y de utilización educativa del tiempo de ocio.
Una de las Actividades que creemos imprescindible de implantar en nuestro
Centro es la "práctica del deporte", ya que permite desarrollar virtudes educativas de
indudable valor, para el desarrollo personal (esfuerzo, coeducación, disciplina,
dedicación, sacrificio, solidaridad, etc.) y para el proceso educativo de todo individuo.
Actualmente se considera que la actividad deportiva, debe reunir una serie de
características que, en todo caso, deben comenzar por las que nunca debió perder: el
carácter educativo del deporte, la transversalidad de su esencia, el ocio activo y la
recreación y la mejora de la salud y el bienestar social como objetivo. El deporte
universal del futuro debe fomentar la autonomía personal, debe ser para todos y todas,
sin discriminación, y debe enseñar a utilizar un tiempo cada vez más extenso en la vida
de las personas: el tiempo de ocio. Debe ser una diversión y un placer, no una
obligación.
Por otra parte, es preocupante el nivel de sedentarismo que se está instalando en
los niños y niñas así como en los adolescentes y jóvenes. Este sedentarismo está
desembocando en un alto nivel de sobrepeso, llegando en algunos casos hasta la
obesidad. También se viene constatando, en los últimos años, una fragilidad llamativa
de los alumnos y alumnas en las clases de Educación Física, con el consiguiente
aumento de lesiones asociadas a una motricidad deficientemente desarrollada.
Para nuestro centro la recuperación de la práctica deportiva es otra vertiente más
para preparar a nuestros jóvenes a afrontar el futuro, con una educación más completa e
integradora de la actividad física, que permita la acción y la reflexión, que eduque en
valores individuales y sociales, que busque la funcionalidad y el aprendizaje
significativo.
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La práctica del deporte que planteamos en el proyecto es polideportiva, de
manera que todos los alumnos y alumnas conozcan de forma cíclica, diversas
modalidades deportivas, conforme a su aptitud y edad. Por otra parte incluirá prácticas
tanto participativas como competitivas, que tendrán en todo caso un carácter
eminentemente formativo.
Como han puesto de manifiesto recientes estudios sociológicos, las familias
andaluzas consideran que un centro educativo no puede limitar sus actividades a las
estrictamente regladas, sino que debe dar cabida a otras que permitan proporcionar al
alumnado nuevas experiencias y posibilidades de aprendizaje. La oferta educativa debe
así ampliarse a aquellos elementos que complementan la educación y que impulsan
valores, actitudes y hábitos de importancia significativa en la formación de la juventud.
Por estos motivos justificativos y acogiéndonos a la Orden de la Consejería de
Educación por la que se regula la organización y el funcionamiento de los Centros
docentes públicos autorizados para participar en el programa "Escuelas Deportivas", y
tras el muestreo realizado a las familias de los alumnos/as de nuestro Centro,
comprobando la demanda suficientemente elevada de querer utilizar este servicio que se
propone y existiendo unanimidad total en el Consejo Escolar de que se lleve a efecto, es
por lo que presentamos el presente proyecto, que hemos elaborado conjuntamente con el
Club Deportivo “Ciudad Deportiva”.
ACTIVIDADES PROPUESTAS A DESARROLLAR:
Las actividades que contempla el proyecto para desarrollar durante el curso son las
siguientes:

Actividades Deportivas:
 Baile
 Multideporte (Fútbol Sala, Baloncesto, Balonmano, Voleibol, Hockey,
Atletismo, deportes de raqueta…)
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TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO: HORARIO Y UBICACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES:
Todas las actividades propuestas se desarrollarán desde el mes de Octubre de 2.012
hasta el mes de Mayo de 2.013. La elaboración de una memoria final donde se evaluaría
todo el trabajo realizado sería confeccionada durante el mes de Junio. Todo ello será
incluido en la aplicación Séneca.
Se realizarían en los campos de deportes. En el Centro se formarían 3 grupos de 2530 alumnos, divididos a su vez en uno para el Primer Ciclo de Primaria, uno para el
Segundo Ciclo y uno para el Tercer Ciclo. De cada grupo saldrían subgrupos (equipos
de 7-8 jugadores) que servirían para las competiciones internas. Estos variarían cada
mes de forma que en un Trimestre los niños pasen por varios equipos. El monitor/a
deportivo realizaría el entrenamiento con los grupos 2 horas a la semana
Cada trimestre se cambiaría la modalidad deportiva. Y se establecerían competiciones
internas por ciclos con los equipos inscritos, así mismo una selección de esos equipos
participarían en la fase externa, campeonatos municipales.
HORARIO DE ACTIVIDADES
Incluido en la aplicación “Séneca”.
ALUMNOS/AS PARTICIPANTES EN EL PROYECTO:
Incluido en la aplicación “Séneca”.
.
FUNCIONES DE LA COMISIÓN DEPORTIVA ESCOLAR:
La Comisión Deportiva Escolar que se ha creado en el seno del Consejo Escolar,
formada por: la dirección del Centro, la Coordinación del proyecto (profesorado de
Educación Física) y dos miembros por cada sector de la comunidad educativa, más
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la representación municipal, y que se ha elaborado conforme al artículo 140 de la
ley 18/2003, de 29 de diciembre, con relación a garantizar la participación paritaria,
Las funciones de la comisión deportiva escolar serán las
de coordinación,
seguimiento y evaluación de las medidas educativas desarrolladas en el centro, y
velará por el cumplimiento de los objetivos del proyecto y el normal desarrollo de la
competición.
Al finalizar el curso escolar, elaborará un informe sobre la eficacia de las
medidas educativas y el grado de consecución de los objetivos previstos. Dicho
informe se presentará al Consejo Escolar del centro, para que formule cuantas
observaciones considere oportuna, todo lo cual se incorporará a la Memoria Final de
Curso.
Dentro de la Comisión Deportiva Escolar, crearemos un Comité Técnico de
Competición, como órgano operativo, que será el encargado de planificar el
calendario de la competición, así como el reglamento técnico y de competición, y
los elementos sancionadores (siempre en el ámbito deportivo) de las faltas técnicodeportivas que se produzcan el ámbito y desarrollo de la competición, y que en
ningún caso podrá acarrear sanciones de carácter académico y/o administrativo.
También coordinará la participación de los equipos en las competiciones
externas, según los calendarios, reglamentos y comités de organización del
Ayuntamiento (si este los organiza).
Se expondrá en el tablón de anuncio del Centro mensualmente el resultado de las
competiciones.
Se aprueba que para las competiciones, todos los participantes tendrán que
hacerlo con una equipación, con al menos el anagrama y nombre del centro, así
como el logotipo y el lema del programa EDEA, pendiente de recibir el diseño, de
forma que sirva como identificación externa, y como seña de identidad y de
pertenencia a un grupo, ya que para estas edades es extraordinariamente motivador y
educativo, la Comisión acuerda el plantearse el diseño de la equipación que deberá
ser idéntica para todos los equipos y solo se diferenciarán en el color.
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COORDINACIÓN ESCOLAR DEL PROYECTO:
El proyecto será coordinado por D. Alfonso Donoso Barella. profesor de Educación
Física, cuyas funciones son las siguientes:
-
Dirigir y supervisar los aspectos educativos del proyecto, asegurando el carácter
transversal de la actividad.
-
La organización y desarrollo de la competición interna del centro, así como la de
la participación en la competición externa en sus distintas modalidades.
-
La coordinación y control de los equipos y deportistas, así como de los
monitores/as de los equipos.
-
La formalización y la inscripción de los equipos y deportistas individuales en las
correspondientes competiciones, asegurando la continuidad externa de la
actividad deportiva.
-
Dirigir y coordinar a los equipos y deportistas en las jornadas de competición.
-
La dinamización en los aspectos referentes a la implicación de la Comunidad
Educativa a través de la creación de la Comisión Deportiva Escolar, y al
patrocinio de la actividad.
-
La supervisión en el centro durante los entrenamientos y las competiciones.
-
El volcado de datos, incidencias y observaciones en el programa informático
SÉNECA a lo largo del curso.
-
La relación con las instituciones organizadoras de las distintas competiciones,
sin perjuicio de las correspondientes al equipo directivo del centro.
MONITORES/AS DEL PROYECTO:
Los/as monitores/as contratados/as tendrán las siguientes funciones:
-
Entrenar a las alumnas y alumnos y a los equipos en los horarios que les sean
asignados por el responsable del proyecto.
-
Dirigir los partidos de las competiciones internas.
-
Acompañar a los alumnos y alumnas en sus desplazamientos y competiciones.
-
Cuidar el material que le sea asignado.
-
Actuar según el protocolo en caso de accidente.
21
Ceip Juan Pasquau
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO
2.1 COEDUCACIÓN Y EDUCACIÓN PARA LA PAZ: EJES DE NUESTRO
PROYECTO DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS:
A) COEDUCACIÓN: La educación para la igualdad de oportunidades entre
ambos sexos, o coeducación, se plantea como una necesidad en materia de desarrollo
personal desde una concepción de enseñanza basada en el respeto a la diferencia y la
valoración de la persona por encima de distinciones de sexo.
Así, las actividades deportivas juegan un papel fundamental para el desarrollo de
un currículo coeducativo, no androcéntrico, con el objeto de fomentar valores que
trasciendan más allá del contexto educativo.
La práctica de la actividad física y deportiva por parte del conjunto de la
población andaluza en las últimas décadas se ha configurado como un hecho social
relevante y demostrativo del avance en la mejora de la calidad de vida de los andaluces
y andaluzas.
Aún así, la realidad andaluza con respecto a la participación de la mujer en el
deporte es muy similar a la media nacional, por lo que sigue existiendo una importante
diferencia por sexos en la práctica deportiva. Según el Instituto de la Mujer (2001) el
sexo femenino se representa en los diversos ámbitos deportivos en nuestro país de la
siguiente manera:

Deporte recreativo: 27,0% de mujeres y 66,0% de Hombres.

Deporte Universitario: 25,0% de mujeres y 75,0% de Hombres.

Deporte Escolar: 30,0% de mujeres y 70,0% de Hombres.

Licencias Deportivas: 25,8% de mujeres y 70,0% de Hombres.
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Ceip Juan Pasquau
Asimismo, destacamos que la participación de la mujer en puestos de
responsabilidad de organizaciones y administraciones deportivas (Federaciones, Clubes,
Ayuntamientos, etc.) sigue siendo muy escasa.
En resumen, es conveniente citar que el deporte andaluz se caracteriza en
función del sexo por los siguientes aspectos:

Escasa participación de la mujer con respecto al hombre en cualquiera de
los ámbitos relacionados con la actividad física y deportiva.

Infravaloración social de las prácticas y deportes tradicionalmente
considerados como femeninos: gimnasia rítmica, natación sincronizada,
danza, etc.

Modelo androcéntrico deportivo, en el que la mujer se adapta a los patrones
establecidos para el hombre (marcas, normas, modalidades, etc.)

Insuficientes ayudas económicas y apoyo de la Administración pública al
deporte femenino.

Escaso o nulo seguimiento de la Administración educativa, tanto local
como autonómica, de las condiciones de desarrollo del deporte extraescolar
con objeto de garantizar la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
Por tanto, una vez realizado un pequeño esbozo del deporte en Andalucía con
respecto a la variable sexo, queda demostrada la necesidad de afrontar este tema desde
una intervención integral de todos los agentes que trabajan con la sociedad, y más en
concreto en las relaciones de género.
Del mismo modo aprovechando la oportunidad que nos da la Orden del "Deporte
en la Escuela", y el primer plan de "Igualdad en la escuela", y con el objeto de
garantizar la igualdad de oportunidades de ambos sexos en cualquiera de los ámbitos
sociales y educativos de la comunidad, debemos poner en marcha acciones
sistematizadas, de carácter estable y continuo que permitan la participación de todos y
todas en favor de la sinergia necesaria para la optimización de recursos y eficiencia en
la obtención de resultados.
23
Ceip Juan Pasquau
En este sentido, a continuación se propone un modelo de intervención educativa para la
puesta en marcha de acciones coeducativas dentro del proyecto de Actividades
Deportivas.

Los contenidos de las actividades tendrán un modelo no androcéntrico, en
los que se valoren de igual manera las preferencias de alumnas como de
alumnos.

Adecuar los elementos del currículo: objetivos, metodología y evaluación,
a cada alumno/a en función de sus propios progresos, no en función de la
norma ni el alumno más destacado.

Elegir adecuadamente materiales, organización de espacios y grupos de
alumnos/as durante el desarrollo de las actividades deportivas.

Utilizar siempre un lenguaje no sexista.

Usar la discriminación positiva en los casos en que ésta favorezca el
fomento de la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.

Coordinarse con el profesorado del centro, tutores/as, Orientadores/as,
Madres y padres para el establecimiento de acciones conjuntas
coeducativas.
Actualmente la sociedad necesita de la consolidación de la igualdad de
oportunidades entre sexos como premisa fundamental para el establecimiento de una
sociedad moderna y más justa. Para ello, la labor preventiva desde el ámbito educativo
se configura como un eje básico de la intervención social para el establecimiento de un
currículo no sexista que permita el paso de la actual escuela mixta a la coeducativa.
En este sentido, las actividades deportivas juega un papel fundamental para
consolidar dicho proceso por cuento posee una serie de características singulares que la
hacen ser pieza clave en la formación de valores no discriminatorios por razón de sexo
en los alumnos y alumnas.
Por ello, los profesionales de la actividad física y deportiva, y la comunidad
educativa en general, debemos realizar una apuesta decisiva por el cambio social, a
través de la investigación e innovación educativa con el objeto de promover cuantas
acciones sean necesarias para conseguir la igualdad real de oportunidades de las
personas sea cual sea su condición.
24
Ceip Juan Pasquau
En definitiva, en nosotros y nosotras radica la responsabilidad de conseguirlo.
Nosotros y nosotras, creemos que las actividades deportivas, pueden ayudar a
complementar fundamentalmente la formación integral, despertar inquietudes, a reforzar
el currículo, a fomentar el esfuerzo, la solidaridad, la colaboración, el diálogo, la
tolerancia, la no discriminación, la igualdad entre sexos, la deportividad y el juego
limpio y a contribuir a que la Escuela Pública incremente su calidad educativa.
Otra cuestión que nos planteamos, es que las actividades deportivas son un
servicio que deberá ser realizado por personal debidamente cualificado, con todas las
garantías legales oportunas, con contratos laborales, y para ello pensamos realizar las
actividades contratando el servicio con alguna empresa legalmente constituida y que
permita exigir las correspondientes facturas legales y seguros de responsabilidad
oportunos.
Por último recordar unos de los objetivos primordiales del Centro Escolar que es
elevar la calidad educativa de la Escuela Pública y superar las desigualdades sociales.
Los alumnos/as y los Padres y Madres de nuestro centro han elegido la Escuela Pública
y tienen derecho a participar e intervenir en actividades deportivas que, enseñen a
convivir, a relacionarse y a prepararse para afrontar con garantías esa dura batalla de
convertirse en persona y de aprender a desenvolverse en el medio social.
B) EDUCACIÓN PARA LA PAZ: Desde que las personas viven en sociedad
siempre ha habido conflictos, manifestándose de diferentes formas según los momentos
o situaciones.
Cuando un niño entra en un colegio pasa de ser, en muchos casos, el centro de
los demás a tener que convivir con otros de sus mismas características; esto suele
acarrear una serie de problemas actitudinales que no siempre se resuelven
satisfactoriamente para ese educando y que, a lo largo de su proceso de educación,
pueden aparecer o mostrarse de alguna manera.
25
Ceip Juan Pasquau
En otras épocas, el alumnado disponía de muchos espacios (en su entorno
habitual) para poder realizar una serie de actividades físicas y poderse relacionar con
otros iguales. En la actualidad estos espacios han desaparecido y sólo les queda el
medio metro cuadrado que ocupa la silla frente al televisor, la videoconsola o el
ordenador. Si a esto le unimos la falta de espacio en la mayoría de los centros o, a veces,
unos horarios poco adaptados a sus necesidades, ¿dónde derrochan su vitalidad o, en
ocasiones, el exceso de energía que su abundante nutrición les aporta?
En nuestros días notamos que el mundo multimedia es un potente catalizador del
interés del alumnado. Los alumnos se ven inmersos en avances tan vertiginosos que
hacen muchas veces que, en su inmadurez, se dejen arrastrar por propuestas de dudosa
moralidad y de valores negativos. La informática, con toda su carga de realidad virtual,
es un fascinante reclamo para nuestros escolares que, y esto lo palpamos con
preocupación, sucumben a las propuestas menos formativas, ante la pasividad de los
familiares que se ven desbordados por un mundo que le resulta bastante desconocido.
La violencia, de la que en muchas ocasiones son consumidores pasivos nuestros
alumnos, gana terreno paulatinamente. Unas veces, de forma disimulada, en gestos,
palabras, actitudes, otra, de forma más descarada, en
acciones a compañeros,
mobiliario, naturaleza etc.
Con este proyecto y en estrecha colaboración con otro proyecto que pese a estar
extinto sigue funcionando: “Escuela espacio de Paz” pretendemos realizar una cadena
solidaria que sirva para transmitir los valores positivos que acarrea la cultura de la paz.
Poner el mundo del deporte al servicio de unos valores solidarios y pacíficos. Para ello,
queremos realizar una red, un entramado, lo más amplio posible que abarque a cuantos
más sectores mejor: profesorado, alumnos, padres y madres, organismos locales,
vecinales..., para que así la formación de nuestro alumnado sea la última beneficiaria de
nuestras acciones.
26
Ceip Juan Pasquau
2.2 ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN EL CONTEXTO DE UNA SOCIEDAD
EN CONTINUO CAMBIO.
Es mucho más fácil hablar que actuar, de hecho todos conocemos a personas que
hablan mucho pero luego no se distinguen ni por su trabajo ni por su constancia. A la
hora de planificar las actividades deportivas hemos tenido en cuenta que todo lo que
sucede en el centro escolar es susceptible de tener un valor educativo si sabemos extraer
todo o la mayor parte de sus posibilidades y conducir el proceso de forma que las
actividades deportivas refuercen aquellos aspectos del curriculum que nos parece de
mayor interés y complementen los esfuerzos que se realizan desde las aulas y desde la
perspectiva de avanzar hacia un modelo educativo que prepare para la vida.
La educación tiene un carácter histórico y dinámico. Histórico porque ha ido
dando respuestas a las necesidades de diversos modelos de sociedad, evolucionando al
compás de los cambios económicos, políticos, sociales y culturales. Y dinámico en la
medida en que todo sistema educativo tiene una vinculación profunda con la sociedad
en cuyo seno surge y de la misma forma que la sombra sigue al cuerpo, el sistema
educativo ha de adaptarse a los cambios y necesidades que tienen lugar en el entorno, es
decir, en el barrio.
Sería absurdo defender que las actividades deportivas quedan al margen de este
permanente proceso de modificación en virtud del cual el centro no sólo ha de transmitir
conocimientos y valores, sino que debe formar a las generaciones futuras para que
aprendan a desenvolverse, a relacionarse y, lo que es de primordial importancia, a no
resignarse con lo que no les guste y a modificar las condiciones del entorno.
Sabemos que educar es algo de mucho mayor alcance que instruir. Educar
consiste, entre otras cosas, en preparar a los niños y niñas para que sean hombres y
mujeres capaces de desenvolverse con libertad y soltura en la sociedad de nuestro
tiempo.
Educar no es sólo ni primordialmente acumular conocimientos tras
conocimientos sino desarrollar toda una serie de capacidades lúdicas, afectivas e
intelectuales. Educar es también disponer de una escala de valores, fomentar actitudes
27
Ceip Juan Pasquau
relacionales y solidarias y potenciar una serie de hábitos concebido todo ello como un
proceso destinado a que cada niña y cada niño realicen cumplidamente su proyecto
personal.
El deporte tiene una importancia que debemos valorar en su justa medida para
saber aprovechar sus posibilidades formativas. Practicar un deporte no es un lujo.
Practicar uno o varios deportes en edad escolar es un precioso medio para que nuestros
alumnos y alumnas se desarrollen y completen su proceso evolutivo.
A menudo se identifica deporte con competición, con frecuencia sólo
consideramos y valoramos el deporte de elite. Sin embargo, debemos empezar a
cambiar esta mentalidad y a pensar en una dirección distinta. Probablemente los
alumnos y alumnas no lleguen nunca a ser figuras del deporte ni a competir en
certámenes de alto nivel, pero si se interesan por el deporte y lo practican con asiduidad
van a desarrollar unos hábitos, unas capacidades, un autocontrol y una actividad hacia
los demás muy saludable y muy positiva.
No debemos confundir educación física y deporte escolar, la educación física es,
además de una preparación para la práctica del deporte, un elemento para desarrollar el
cuerpo y el conocimiento del espacio y medio ambiente, forma parte del curriculum,
pues en un modelo de escuela integrador y que busque el total desarrollo de las virtuales
potencialidades de los alumnos y alumnas, ésta es la vía adecuada para lograr el
equilibrio y la armonía de los distintos factores que intervienen en el proceso educativo.
El deporte escolar, debe abordarse de forma rigurosa y sistemática y figurar
también en el plan de centro. Practicar un deporte cualquiera despeja la mente, pone el
organismo en forma, alivia tensiones, estimula los reflejos y hace trabajar a su cuerpo
compensando el tiempo dedicado al estudio y a las horas atado al pupitre. El deporte
ayuda a los alumnos y alumnas a conocerse a sí mismo, a saber de lo que son capaces de
hacer y a establecer relaciones de compañerismo en los deportes colectivos.
Una educación que pretenda ser activa y que no fomente la práctica del deporte,
se está negando a sí misma.
28
Ceip Juan Pasquau
Cuando hablamos de educar para la autonomía, para la libertad y para la toma de
decisiones, no debemos olvidar que la práctica de uno o varios deportes contribuye en
gran medida a desarrollar estas capacidades.
Sucede en no pocas ocasiones que en teoría estamos admitiendo todos estos
supuestos, pero ni somos capaces de llevarlos a la práctica ni nos esforzamos por exigir
un sistema educativo que los convierta en realidad. De esta manera estamos cometiendo
una contradicción importante y negando con nuestra pasividad y negligencia nuestros
propios posicionamientos teóricos.
Proponemos en consecuencia que las familias estimulen desde los hogares la
práctica del deporte en general y del deporte escolar en particular y que, organizadas
desde el colegio cuenten con el máximo de participación.
Así mismo en la práctica deportiva hay obstáculos que hay que superar,
empecemos, en primer lugar, por enfrentarnos al sexismo en la práctica del deporte. Hay
que mentalizar a las familias para que no se muestren reticentes a que sus hijas hagan
deporte, hay que propiciar los juegos mixtos. Hay que hacer un esfuerzo educacional
para nivelar, al máximo, la participación compartida de niños y niñas. Hay aquí un
trabajo importante a realizar. Además existen muchísimos juegos y deportes que hoy se
pueden practicar a nivel mixto.
Afortunadamente, aunque de forma lenta, se van derribando barreras y
prejuicios, pero todavía existen familias en las que se trata a los niños y niñas con un
rasero diferente.
No nos parece adecuada la división en deportes masculinos y deportes
femeninos, aunque sí una taxonomía o división que atienda a la edad y al proceso
evolutivo a la hora de ir recomendando la práctica de determinados deportes o la
sustitución de unos por otros.
Hay una forma de discriminación más que se da con frecuencia en las escuelas
que se hace algo de deporte y va ligada al carácter selectivo que se le imprime. Se
produce en torno a la capacidad o destreza de unos alumnos y alumnas sobre otros y
otras. Llegando a casos extremos aquellos que padecen alguna discapacidad e incluso
los que tengan unos "kilos de más", etc. Así sucede que a los que no "participan", sí lo
29
Ceip Juan Pasquau
hacen a nivel pasivo, generando ese tipo de educación de pasividad deportiva que
queremos erradicar de nuestro planteamiento teórico.
Hay aún un aspecto muy importante. Nos referimos al valor terapéutico del
deporte escolar. Decir terapia es decir cura o remedio. Son muy numerosos los casos de
niños y niñas inseguras, débiles y con problemas de relación con los demás que
encuentran en el deporte escolar una vía acertada para adquirir seguridad en sí mismo y
equilibrar su carácter.
El valor preventivo del Deporte Escolar no tiene discusión. Miles de niños y
niñas, sin saberlo, padecen deficiencias motrices, que afectan negativamente a su
conducta y rendimiento escolar. Existen algunas investigaciones escalofriantes.
Tengamos en cuenta el sedentarismo que padecen los niños y niñas (el aula, la TV, los
video juegos, etc.). La única forma de equilibrar esta circunstancia es con una actividad
motriz y deportiva adecuada a cada persona.
La faceta más importante que hay que abordar es el binomio deporte escolarsalud. La Comunidad Educativa estamos preocupados por el desarrollo armónico de los
alumnos y alumnas del centro y deseamos verlos siempre sano. No obstante con
frecuencia olvidamos que la práctica deportiva adecuada es el instrumento más útil para
que los niños y niñas gocen de buena salud.
Cuando decimos que el deporte debe contribuir a la salud nos estamos refiriendo
a la salud global, a la salud psico-física. Lo mejor para el descanso no es la pasividad,
sino cambiar de actividad. Y que esa actividad sea compensatoria de la anterior. Hay
que desterrar el concepto: invierno estudio, verano deporte. En la época escolar es
preciso hacer actividades deportivas y en las vacaciones también se pueden desarrollar
actividades que fomenten el hábito de la lectura, ejercitar técnicas intelectuales de
relación, síntesis e información.
2.3 PROPUESTAS DE ACTUACIÓN:
1) Unas actividades deportivas participativas y adaptadas.
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Ceip Juan Pasquau
Las actividades deportivas han de tener características propias, responder
a las necesidades reales de los participantes y atender a su diversidad. Debe
constituirse como un verdadero modelo de deporte para todos y todas que
permita la participación por encima de la selección y/o discriminación. El
deporte será un correcto medio de socialización cuando pueda ser practicado por
todos los niños y niñas que así lo desean y no sean excluidos por razones de
aptitud física, técnica, cognitiva, etc.
Propuestas:

Establecer un itinerario abierto, por ciclos, a recorrer por los niños y
niñas a lo largo de su periodo de escolarización. Itinerario que establece las
bases pedagógicas y los contenidos en función de la edad. Abierto para que
el niño y niña, en el momento que corresponda, pueda optar por una vía u
otra de práctica deportiva.

La formación de grupos y/o equipos deberá permitir la participación, en
igualdad de condiciones, a todos y todas los escolares.

Desarrollar el deporte competitivo de una manera lúdica, premiando el
esfuerzo, el compañerismo, etc.

La intervención didáctica de los monitores/as deberá incidir en la
reducción del nivel de ansiedad del ambiente. Orientar las metas de logro
del niño y la niña y motivarlo en la maestría por encima del resultado.

Favorecer los procesos de participación del alumnado en la toma de
decisiones y en todas las funciones de la organización.
2) Unas actividades deportivas coeducativas e integradoras.
Los programas deportivos deberán integrar a las personas con necesidades
especiales, primar lo creativo, lo lúdico y fomentar una educación en valores e
integradora, nunca excluir. Además, deberán impulsar un modelo multideportivo,
31
Ceip Juan Pasquau
integrador y coeducativo, en el que puedan participar niños y niñas en igualdad de
condiciones.
Propuestas:

Aumentar el nivel de participación deportiva de las niñas creando una
oferta deportiva que responda a sus intereses. dar preferencia a la
organización de grupos y/o equipos deportivos mixtos.

Elaborar un plan especial de promoción deportiva para los niños y niñas
que luche contra el abandono deportivo, el sedentarismo y el consumismo,
potenciando las actividades recreativas lúdicas.

Asegurar la participación de inmigrantes, y de otras minorías, étnicas,
culturales, desfavorecidas, etc., en las actividades deportivas.

Elaborar planes de mejora, especialmente, para permitir el acceso y el
uso de las mismas a los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales.

Facilitar el acceso al deporte a los niños y niñas con menos aptitudes
físicas y poco competitivas.
3) Unas actividades deportivas complementarias.
Las metas y objetivos de las actividades deportivas deberán ser coincidentes y
complementarios con las de la asignatura de educación física. Las actividades
deportivas extraescolares deberán incluirse, dentro del Plan del Centro, como una
actividad cultural y formativa más. Deberán responder a los objetivos educativos que
establezca dicho Plan y ser coherentes con las finalidades educativas del centro.
Propuestas:

Reconocer la labor del profesorado de educación física, como
coordinador/a del proyecto, estando toda la organización y seguimiento de
las actividades bajo su responsabilidad y ejercida por los monitores/as que
colaboran en el cumplimiento de la programación correspondiente.
32
Ceip Juan Pasquau

Promocionar las actividades deportivas, facilitando su acceso a las
competiciones municipales y de las Diputaciones.

Consolidar la estrategia de conexión de los entrenamientos y las
competiciones, de forma que se produzca un paso progresivo y natural
hacia la competición, sin traumas, seguro y adaptado.

No debemos diversificar excesivamente las actividades. Una oferta
excesiva podría provocar una dispersión del alumnado que hiciera inviable
la organización de grupos estable.
4) Las actividades deportivas estarán planificadas y dirigidas por
especialistas.
Para que el deporte en edad escolar cumpla su función social y educativa, deberá
estar realizada por personas cualificadas. Para que la planificación de las actividades
deportivas sea considerada como proceso educativo, debe establecer unos objetivos,
transmitir una serie de contenidos, aplicar un método determinado y evaluar
continuamente el proceso.
El monitor/a como agente fundamental en el logro de esos objetivos, debe tener
un perfil y una formación adecuada. Deberá actuar como docente que interviene en un
proceso educativo y ser consciente de su capacidad de influencia sobre la transmisión de
actitudes y valores a sus jugadores/as alumnos/as. Sin embargo, la influencia de los
técnicos/as no es la única a la que están sometidos los practicantes en el deporte en edad
escolar. Especial influencia ejercen sobre los programas de competición deportiva los
estereotipos que reflejan el deporte de elite, espectáculo, el deporte que vemos por
televisión. En las competiciones escolares se reproducen alguno de los problemas que
caracterizan las competiciones deportivas de los adultos (violencia, trampas, insulto,
etc.). La labor del técnico/a queda limitada en este contexto, por lo que es necesaria la
planificación de una serie de estrategias que contribuyan a fortalecer su papel como
educador/a.
Propuestas:

Normalizar la contratación de monitores/as técnicos/as deportivos a
través de empresas del sector.
33
Ceip Juan Pasquau

Realizar una evaluación periódica del personal contratado, que garantice
una cualificación pedagógica y deportiva adecuada para el desarrollo del
programa deportivo.

Diseñar una estrategia de evaluación continua de los procesos que se
generan en el desarrollo y gestión de los programas deportivos.

Planificar sesiones divertidas, variadas, adecuadas a los intereses de los
niños y niñas.
5) Unas actividades deportivas seguras y saludables.
Debemos garantizar que las actividades deportivas se practiquen en condiciones
de salud y seguridad. El deporte puede convertirse en el principal instrumento de
prevención para la salud ya que, correctamente orientado, estimula la adquisición de un
hábito saludable que se prolonga a lo largo de la vida de los niños y niñas.
El proyecto deportivo debe tener como objetivo: el desarrollo fisiológico y
mental de los niños y niñas y la adquisición de aptitudes deportivas y de valores éticos
("fair play"). Estas actividades no deben presentar peligros para la salud, deben estar
bien coordinados por especialistas, ser flexibles, abiertos a las necesidades de los niños
y niñas y que los aprendizajes se adquieran de forma progresiva. Los métodos deben
basarse en la libertad, ser activos y flexibles, permitir el desarrollo de actividades
lúdicas, basarse en el juego, la actividad espontánea, la exploración, la colaboraciónparticipación y la creatividad.
Propuestas:

Asegurarse de que toda la Comunidad Educativa, especialmente los Padres
y Madres dispongan de la información necesaria para que sus hijos e hijas
puedan participar en las actividades deportivas. Especialmente la gratuidad
de ellas.

Aprovechar los acontecimientos del municipio, para entregar trofeos,
realizar exhibiciones, etc., con objeto de difundir las actividades deportivas
escolares.
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Ceip Juan Pasquau

Difundir el Código de ética deportiva, el Fair Play, la Carta Olímpica, la
carta Europea del deporte y otros documentos que ensalcen los beneficios
del deporte y la actividad física para los niños y niñas.

Premiar a aquellos equipos que destaquen en la promoción del fair play.

Informar, sobre todo a los Padres y Madres, de los peligros que supone
un exceso de entrenamiento para los niños y niñas; del excesivo énfasis que
algunos adultos ponen en ganar; etc.
6) Unas actividades deportivas educativas en la competición.
La mayoría de las actividades deportivas dirigidas a los niños y niñas utilizan la
competición como estímulo para el aprendizaje, bien de forma inmediata o progresiva.
Los programas de actividades deportivas deben estar integrados, ser coherentes en el
planteamiento de objetivos, tanto deportivos, competitivos como educativos,
incorporando modelos de práctica complementarios. La orientación pedagógica ha de
imponerse a la hora de elaborar los programas. Adecuar las normas de la competición a
las finalidades educativas y a los intereses y necesidades de los niños y niñas. Para ello,
deberán valorarse otros aspectos que destaquen y premien las conductas deportivas por
encima de los resultados. La motivación de la participación no debe estar, únicamente
asociada a la clasificación, o a los premios extrínsecos que, cuando no existe, hacen que
disminuya la participación de los alumnos y alumnas. Es importantísimo que los Padres
y las Madres, monitores/as y los propios niños y niñas conozcan las reglas en las que se
basa este modelo de deporte participativo, recreativo y formativo.
Propuestas:

Organizar actividades deportivo-recreativas que puedan ser practicados
por todos los niños y niñas sin distinción de capacidad.

Formar grupos por ciclos, y ajustar los equipos de forma que estén
compensados.

Adaptar los reglamentos a los diferentes niveles y circunstancias
particulares de los participantes.

Confeccionar un Reglamento de disciplina que tenga más, un carácter
preventivo educativo que meramente sancionador.
35
Ceip Juan Pasquau

Asegurar la continuidad de la competición a lo largo del curso escolar y
en varios deportes, cambiando cada trimestre.

Facilitar la participación de niños y niñas de otros centros escolares que
no se hayan acogido a este plan deportivo.

Enseñar a los jóvenes a respetar las normas o reglamentos de forma justa
y ecuánime. Plantear tareas en las que los propios alumnos y alumnas
tengan que conocer y hacer cumplir las normas del juego, son elementos
con una riqueza educativa intrínseca.
36
Ceip Juan Pasquau
2.4 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO:
 Apostar por un concepto dinámico y creativo de las actividades deportivas que
parta de la comprensión de su importancia para el desarrollo de la personalidad y
que sea capaz de superar el concepto de apéndice o de adorno postulado por una
visión reduccionista, economicista y clasista de la educación.
 Los propios que se persiguen con la implantación por parte de la Consejería
de Educación y Ciencia: DECRETO 6/2008, de 15 de enero, por el que se
regula el deporte en edad escolar en Andalucía, Ley 6/98, de 14 de diciembre,
del Deporte, - Instrucciones Programa Escuelas Deportivas curso 2011-2012,
Pliego de Prescripciones Técnicas, Manual para las buenas prácticas deportivas.
Deporte en edad escolar, Quiero ser deportista, por las que se regula la
organización y el funcionamiento de los centros docentes públicos autorizados
para participar en el programa “El Deporte en la Escuela”.
 Asumir desde criterios participativos que la responsabilidad en la puesta en
marcha de las actividades deportivas ha de implicar a toda la comunidad
educativa y está marcada por un carácter activo e innovador vinculado al
desarrollo de la personalidad.
 Defender las actividades deportivas como un servicio público más para
dignificar y elevar la calidad educativa del centro.
 Vincular las actividades deportivas a unos hábitos, valores y conductas que
posibiliten de manera voluntaria una forma creativa y no alienada de vivir el ocio
y el tiempo libre.
 Impulsar un conjunto de actividades deportivas que apoye, respalde,
complemente y complete los ejes transversales de la L.O.G.S.E., como la
Educación para la Paz, Medioambientales, Salud, Igualdad de oportunidades,...
 Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la idea de que las actividades
deportivas pueden ser un instrumento formativo de gran utilidad para contribuir a
superar las desigualdades sociales y garantizar una serie de derechos
democráticos contenidos en la Constitución.
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Ceip Juan Pasquau
 Implicar al Consejo Escolar del centro en la planificación y desarrollo de las
actividades deportivas y crear una comisión deportiva escolar, formada por una
representación de todos los sectores y la representación municipal.
 Incluir las actividades deportivas en el Plan Anual de Centro como un
mecanismo para que su puesta en marcha favorezca la continuación de aspectos
fundamentales del curriculum.
 Articular las actividades deportivas de forma eminentemente práctica e
implicativa, organizando competiciones tanto internas como externas que
favorezcan la adecuada canalización de habilidades y destrezas que
complementen un modelo de educación integral.
 Potenciar a través de las actividades deportivas la proyección del centro al
entorno, vinculándolo con el barrio.
 Tomar conciencia que las actividades deportivas posibilitan la consecución de
una serie de objetivos y finalidades de la LOGSE de inequívoco contenido social,
progresista y democrático.
 Desarrollar la práctica del deporte como recreación, divertimento y
complemento fundamental de la formación integral de todas las alumnas y
alumnos en edad de escolarización obligatoria.
 Fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos permanentes de actividad
física y deportiva, como elemento para su desarrollo personal y social.
 Realizar actividades físico-deportivas de manera voluntaria, primando de manera
especial los aspectos de promoción, formativos, recreativos y cubrir parte del
tiempo de ocio de manera activa, lúdica y divertida.
 Ofrecer a nuestro alumnos y alumnas programas de actividades físicas y
deportivas (participativas o competitivas) adecuadas a su edad y necesidades, y
en consonancia con el desarrollo del currículo de la Educación Física .
 Ser un elemento coadyuvante para la integración de los colectivos
desfavorecidos, tales como inmigrantes, deprimidos socioeconómicos, personas
con discapacidad, etc.
 Hacer de la práctica deportiva un instrumento para la adquisición de valores
tales como la solidaridad, la colaboración, el diálogo, la tolerancia, la no
discriminación, la igualdad entre sexos, la deportividad y el juego limpio.
 Favorecer la utilización de las instalaciones deportivas escolares en horario no
lectivo por el alumnado.
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Ceip Juan Pasquau
3. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
DEPORTIVAS
3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS:
3.1.1) OBJETIVOS CONCEPTUALES:

Conocer más y mejor distintos deportes alternativos que se pueden practicar
en los diferentes Centros públicos educativos de Andalucía.

Acercar el deporte a todos/as los alumnos/as del centro independientemente de
sus posibilidades físicas, sociales y económicas bajo un entorno de igualdad.

Presentar el deporte y su práctica como acción necesaria, lúdica, sana y
saludable.

Adquirir las destrezas mínimas generales en cada una de las modalidades
trabajadas que asiente unas bases de conocimiento de cada disciplina.

Entender el deporte como complemento fundamental de la vida cotidiana para
un óptimo desarrollo físico y personal.

Conseguir que todo el alumnado participante se sienta satisfecho consigo
mismo y disfrute plenamente de la participación deportiva en cada una de sus
disciplinas.

Descubrir las múltiples posibilidades que nos ofrece el deporte de forma
integral y general así como las que posee cada uno/a de los participantes.

Saber elegir con conocimiento otras posibilidades deportivas presentadas en la
Escuela Pública de Andalucía.

Instruir al alumnado en modalidades deportivas conocidas por la mayoría pero
con un desarrollo y entrenamiento más profundo y continuo.

Educar para el disfrute, respeto, tolerancia y solidaridad en la práctica
deportiva.

Definir los principios básicos y generales de cada deporte que se trabaje en las
distintas actividades. Dominar las principales técnicas básicas de cada uno de
los deportes trabajados en las actividades.
39
Ceip Juan Pasquau

Advertir de la importancia de una práctica deportiva segura.

Indicar los principales hábitos deportivos saludables existentes así como una
buena conducta deportiva basada en el “Fair-Play”.

Señalar las distintas reglas fundamentales de las disciplinas deportivas que se
desarrollen para un conocimiento objetivo y real de éstas.

Informar de todo lo concerniente de cada deporte a los alumnos/as que
muestren un interés especial por su práctica.
3.1.2) OBJETIVOS PROCEDIMENTALES:

Potenciar el interés por la práctica deportiva conociendo sus múltiples
ventajas.

Desarrollar distintas capacidades físicas generales de manera progresiva,
siempre acorde con el nivel previo y posibilidades de cada participante.

Adquirir nociones deportivas teóricas que permitan una buena práctica segura
y responsable así como productiva.

Llevar a cabo actividades deportivas divertidas que beneficien las diferentes
capacidades físicas generales.

Experimentar las propias y múltiples capacidades que tenemos para la práctica
deportiva general a través de las diferentes actividades propuestas.

Realizar juegos y competiciones entre compañeros/as que trabajen el
sentimiento de grupo y pertenencia dentro de un contexto de deportividad.

Analizar como desarrollar cada cualidad física siempre de forma saludable y
beneficiosa con la adecuación del esfuerzo y entrenamiento progresivo.

Fomentar la capacidad de trabajo colectivo de manera deportiva.

Participar en las distintas actividades que se propongan de manera deportiva,
cooperativa, respetuosa y grupal.

Capacitar al alumnado para lograr los objetivos que vayan proponiéndose a lo
largo del curso a través del trabajo colectivo y esfuerzo personal.

Explicar cómo ejercitarse sin riesgo de ocasionarse las lesiones más comunes
por falta de conocimiento de las bases fundamentales deportivas.
40
Ceip Juan Pasquau

Formar en distintas disciplinas para disfrutar, opinar, evaluar y elegir
libremente.

Ejercitar el cuerpo, la mente, la salud y la autoestima de forma integral y
motivadora para un desarrollo óptimo de estas características.

Prevenir los principales riesgos y lesiones más comunes.

Progresar en cada uno de los deportes propuestos así como en el estado físico
general.

Ampliar conocimientos deportivos y físicos.

Aprender distintos hábitos de vida saludable en materia de alimentación y
nutrición general.

Desarrollar la imaginación y creatividad a la hora de practicar deportes
distintos.

Trabajar espíritu deportivo de compañerismo, respeto y solidaridad.
3.1.3) OBJETIVOS ACTITUDINALES:

Valorar el esfuerzo propio y colectivo en las diferentes prácticas deportivas.

Rechazar actitudes antideportivas e insolidarias con los compañeros/as a fin de
cultivar espíritu deportivo.

Destacar la importancia del trabajo grupal, solidario y colaborativo para el
logro de metas comunes.

Apreciar el deporte y las grandes posibilidades sociales que ofrece para una
vida sana y equilibrada.

Respetar los límites propios del cuerpo así como el de los demás para una
práctica deportiva segura.

Sensibilizar al alumnado con las dificultades que nos podemos encontrar en la
vida y aumentar el afán de superación a través del trabajo y esfuerzo dentro de
un marco respetuoso con el entorno que nos rodea.

Reforzar la autoestima positivamente mediante una práctica del deporte sana y
divertida trabajando e interactuando con los demás.

Aceptar en juegos deportivos los equipos mixtos sin ningún tipo de prejuicio
en aquellos casos que sea necesario.
41
Ceip Juan Pasquau

Contribuir a que el alumnado vaya expresándose y participando de manera
más segura y autónoma en las actividades.

Disfrutar de las actividades, del deporte en general y de los compañeros/as.

Desestimar actitudes negativas e inoperantes a la hora de realizar actividades
individuales y comunes que no respetan la colectividad.

Tomar conciencia de la importancia de respetar nuestro cuerpo, lo que nos
ofrece y cuidarlo.

Admitir a todos en el grupo y actividades, con independencia de sexo, lugar de
nacimiento así como su situación socio-económica.

Responsabilizar al alumnado con una práctica del deporte
responsable,
disciplinada consigo mismo y siempre segura, a fin de evitar lesiones.

Aumentar el círculo de amigos/as y vínculos que existan entre los
participantes de las actividades estrechando las relaciones entre éstos.

Afianzar la confianza en uno mismo y en sus propias posibilidades que
todos/as tenemos para afrontar diferentes proyectos.

Respetar y cuidar el material utilizado responsabilizándose en el uso adecuado
de éste como elementos comunes.
3.2 SÍNTESIS DEL TRABAJO PROGRAMADA A DESARROLLAR:
Cada una de las siguientes actividades está sinópticamente planificada de
manera general. Posteriormente serán descritas y desarrolladas con detalle en las
diferentes unidades didácticas correspondientes a las diferentes sesiones de
entrenamiento. Estas unidades didácticas y planificación específica responde de manera
concreta a las necesidades de cada uno de los grupos participantes, adaptándose a las
edades, nivel y conocimientos previos presentados por el alumnado a fin de maximizar
los resultados.
42
Ceip Juan Pasquau
3.2.1) Atletismo:

Historia general del atletismo. Atletismo como base del deporte. Modalidades
olímpicas principales. Disciplinas a trabajar durante el curso. Beneficios del
Atletismo en todas sus dimensiones y disciplinas. Bases pedagógicas aplicadas.
Descripción
teórica
de
los
contenidos.
Conductas,
evaluaciones
y
participaciones. Importancia del plano psicológico en el deporte. Formación
teórica.

Fases del entrenamiento deportivo. Calentamiento. Ejercicios de calentamiento.
Aprendiendo a calentar. Fases Específicas. Distintos trabajos concretos.
Sesiones progresivas. Límites y tolerancia deportiva.

Resistencia. Velocidad. Potencia. Trabajo progresivo escalonado. Circuitos.
Gimnasia general. Fase de vuelta a la calma. Estiramientos. Importancia del
estiramiento. Relajación. Ejercicios de relajación. Multijuegos.

Prácticas Atléticas. Marcha. Carreras. Saltos. Lanzamientos. Resistencia.
Relevos. Saltos. Vallas. Triple Salto. Longitud. Altura. Flexibilidad. Técnicas de
carrera. Recuperaciones. Control Cardiaco. Salidas. Llegadas. Ejercicios
aeróbicos. Ejercicios anaeróbicos. Competición.

Nutrición y alimentación. Dieta equilibrada. Importancia de la hidratación.
Preparación del entrenamiento. Prevención de riesgos. Principales lesiones en
atletismo. Fases de recuperación. Deportividad competitiva.
3.2.2) Baloncesto :

Historia general del Baloncesto. Contenidos a trabajar durante el curso.
Baloncesto como deporte grupal. Bases pedagógicas del Baloncesto. Beneficios
del Baloncesto. Conductas, evaluaciones y participaciones. Importancia del
plano psicológico en el deporte. Formación teórica. Fundamentos básicos.

Fases del entrenamiento deportivo. Calentamiento. Ejercicios de calentamiento.
Sesiones progresivas. Límites y tolerancia del deportista.

Preparación física general. Preparación física específica del Baloncesto. Trabajo
progresivo escalonado. Circuitos. Gimnasia preparatoria general. Fase de vuelta
43
Ceip Juan Pasquau
a la calma. Estiramientos. Importancia del estiramiento. Relajación. Ejercicios
de relajación. Multijuegos.

Prácticas de Baloncesto. Reglas del juego. Juego ofensivo. Juego defensivo.
Lanzamientos. Pases. Recepción. Driblar. Rebote defensivo. Rebote ofensivo.
Movimientos sin balón. Bloqueos. Tiros libres. Posicionamiento básico. Jugadas
principales. Tácticas. Competición.

Preparación del entrenamiento. Prevención de riesgos. Principales lesiones en el
Baloncesto. Salud y deporte. Fases de recuperación. Deportividad competitiva.
“Fair Play”.
3.2.3) Balonmano:

Historia general del Balonmano. Contenidos a trabajar durante el curso.
Balonmano como deporte grupal. Bases pedagógicas del Balonmano.
Beneficios del Balonmano. Conductas, evaluaciones y participaciones.
Importancia del plano psicológico en el deporte. Formación teórica.
Fundamentos básicos.

Fases del entrenamiento deportivo. Calentamiento. Ejercicios de
calentamiento. Aprendiendo a calentar. Fases Específicas. Distintos trabajos
concretos. Sesiones progresivas. Límites y tolerancia del deportista.

Preparación física general. Preparación física específica del Balonmano.
Trabajo progresivo escalonado. Circuitos. Gimnasia preparatoria general. Fase
de vuelta a la calma. Estiramientos. Importancia del estiramiento. Relajación.
Ejercicios de relajación. Multijuegos.

Prácticas de Balonmano. Reglas del juego. Juego ofensivo. Juego defensivo.
Lanzamientos. Pases. Recepción. Tiros. Acoso al adversario. Sistemas de
ataque. Sistemas de defensa. Superioridad e inferioridad numérica. Zonas.
Blocajes. Movimientos sin balón. Posicionamiento básico. Jugadas principales.
Tácticas. Competición. Juegos aplicados. Golpes francos. Portero. Anticipación.

Balonmano. Salud y deporte. Fases de recuperación. Deportividad competitiva.
“Fair Play”.
44
Ceip Juan Pasquau
3.2.4) Fútbol-Sala:

Historia general del Fútbol-Sala. Contenidos a trabajar durante el curso.
Fútbol-Sala como deporte grupal. Bases pedagógicas del Fútbol-Sala.
Beneficios del Fútbol-Sala. Conductas, evaluaciones y participaciones.
Importancia del plano psicológico en el deporte. Formación teórica.
Fundamentos básicos.

Fases
del
entrenamiento
deportivo.
Calentamiento.
Ejercicios
de
calentamiento. Aprendiendo a calentar. Fases Específicas. Distintos trabajos
concretos. Sesiones progresivas. Límites y tolerancia del deportista.

Preparación física general. Preparación física específica del Fútbol-Sala. Trabajo

Prácticas de Fútbol-Sala. Reglas del juego. Tiros. Controles. Pases.
Remates. Driblar. Tácticas. Grupal. Colectiva. Individual. Tipos de defensa.
Tipos de ataques. Despliegues. Marcaciones. Repliegues. Zonas defensivas.
Zonas de ataques. Coberturas. Vigilancias. Sustituciones.

Fútbol-Sala. Salud y deporte. Fases de recuperación. Deportividad competitiva.
“Fair Play”.
3.2.5) Voleibol:
1. Historia general del Voleibol. Contenidos a trabajar durante el curso. Voleibol
como deporte grupal. Bases pedagógicas del Voleibol. Beneficios del Voleibol.
Conductas, evaluaciones y participaciones. Importancia del plano psicológico en
el deporte. Formación teórica. Fundamentos básicos.
45
Ceip Juan Pasquau
2.
Fases del entrenamiento. Calentamiento. Ejercicios de calentamiento.
Sesiones progresivas. Límites y tolerancia del deportista.
3. Preparación física general. Preparación física específica del Voleibol. Trabajo
4.
Prácticas de Voleibol. Recepciones. Posiciones brazos. Saltos. Tácticas.
Defensa. Ataque. Remates. Bloqueos. Fintas de colocación. Preparación al
remate. Posicionamiento básico. Servicio. Golpeos en suspensión. Caídas.
Planchas. Colocación y trabajo de dedos. Tipos de saque. Métodos.
5. Nutrición y alimentación. Dieta equilibrada. Importancia de la hidratación.
Voleibol. Salud y deporte. Fases de recuperación. Deportividad competitiva.
“Fair Play”.
3.2.6) Otras actividades señaladas: hockey y balontiro, serán practicadas a modo de
recreación en el desarrollo de las sesiones de los principales deportes enunciados
(fútbol sala, baloncesto, balonmano, atletismo). Estas dos actividades serán de
especial relevancia en el primer y segundo ciclo, de manera que algunas de las
sesiones de trabajo de la semana serán destinadas precisamente al acercamiento a
estas dos actividades.
46
Ceip Juan Pasquau
3.3 METODOLOGÍA PARA LAS ACTIVIDADES:
La metodología para desarrollar las diferentes actividades de deporte planteadas e
este proyecto es, ante todo, una metodología basada en la participación activa constante
de los/as alumnos/as a través de dinámicas y ejercicios totalmente prácticos desde la
primera sesión de entrenamiento.
La mejora en el rendimiento deportivo y educativo se basa en el trabajo general así
como en el trabajo específico, por lo que las sesiones intercalan estos tipos de ejercicios
a fin de alcanzar las mejoras y progresos en todos los aspectos psicomotores que
intervienen en la práctica deportiva.
Independientemente, se profundiza en ciertos conceptos teóricos básicos de cada
deporte, a fin de que el alumnado reciba, de forma integral, la formación y
conocimientos necesarios para afrontar los entrenamientos con garantía y seguridad,
asentando también las bases teóricas necesarias de una práctica deportiva logrando un
aprendizaje significativo de cada deporte.
Mediante las unidades didácticas y planificación pertinente se persigue una
evolución y consecución de los objetivos propuestos; tratando de lograr éstos de manera
homogénea en el grupo. De este modo el colectivo se beneficia y todos/as los
participantes avanzan en su desarrollo.
Para ello la propuesta es dinámica y adaptada a las necesidades, pero con la práctica
y movilidad constante como eje direccional de nuestra metodología Escolar y
Deportiva.
47
Ceip Juan Pasquau
3.4 EVALUACIÓN INTERNA DEL PROYECTO:
La evaluación interna del proyecto se basa en dos directrices generales.
Por un lado se valora y evalúa la participación global del alumnado. Para este punto se
comparan las estadísticas de participación así como la aceptación numérica del proyecto
en sus diferentes áreas. Del mismo modo se tienen en cuenta las opiniones y sugerencias
presentadas por los participantes a fin de conocer de primera mano las sensaciones e
inquietudes, así como puntos de mejora que plateen los/as participantes de cara a futuras
participaciones en el proyecto. Para el centro escolar es importante conocer la opinión
de la comunidad educativa sobre un proyecto de la dimensión que se nos plantea en
éste.
Mientras que por el otro, se comprueban los avances, desarrollos y mejoras
detectadas y evaluadas en los/as participantes en las distintas actividades. Para ello, se
realiza un seguimiento personalizado de cada uno/a de ellos/as partiendo de sus ideas y
conocimientos previos hasta la situación exacta en la que se determine la evaluación.
48
Ceip Juan Pasquau
MEDIDAS DE INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES Y ALUMNOS EXENTOS DE EDUCACIÓN
FÍSICA.
Tras la recogida de las solicitudes de los diferentes alumnos/as del centro para
esta actividad, no hay ninguno que requiera la consideración de medidas especiales.
Todos asisten con normalidad a clase de Educación Física y en su informe médico de
inicio de curso no presentan anomalías alguna.
MEDIDAS DESTINADAS A INCARDINAR LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN
EL PLAN DE CENTRO, COMO ELEMENTO CORRECTOR Y
COADYUVANTE DE LA CONVIVENCIA, DISCIPLINA Y MEJORA DE LA
VIDA ACADÉMICA Y DEL CLIMA DEL CENTRO, ASÍ COMO EL
TRATAMIENTO DE LA IGUALDAD.
Una vez aprobado, si se considera válido, el presente proyecto, éste será incluido
en la redacción del Plan Anual de Centro.
Nuestro centro ha solicitado la aprobación del proyecto: “Estrategias
Pacíficas”, dentro del Plan “Escuela Espacio de Paz”. Consideramos que el presente
proyecto deportivo es complementario y necesario para la consecución de gran parte de
los objetivos perseguidos en el enunciado como “Estrategias Pacíficas”.
La violencia, de la que en muchas ocasiones son consumidores pasivos nuestros
alumnos, gana terreno paulatinamente. Unas veces, de forma disimulada, en gestos,
palabras, actitudes, otra, de forma más descarada, en
acciones a compañeros,
mobiliario, naturaleza etc.
Con este proyecto y en estrecha colaboración con otro proyecto presentado por
el centro : “Escuela espacio de Paz” pretendemos realizar una cadena solidaria que sirva
para transmitir los valores positivos que acarrea la cultura de la paz. Poner el mundo
49
Ceip Juan Pasquau
del deporte al servicio de unos valores solidarios y pacíficos. Para ello, queremos
realizar una red, un entramado, lo más amplio posible que abarque a cuantos más
sectores mejor: profesorado, alumnos, padres y madres, organismos locales, vecinales...,
para que así la formación de nuestro alumnado sea la última beneficiaria de nuestras
acciones.
La presencia de alumnos/as de
etnia gitana, dan un signo de diversidad y
multiculturalidad al alumnado del Centro y deben tenerse muy en cuenta en la
realización de este proyecto, pues aunque no se observan problemas en lo superficial, no
podemos afirmar que no existan de forma subyacente. Este proyecto servirá como
elemento integrador y favorecedor del establecimiento de relaciones de cooperación
entre los alumnos/as de etnias diferentes.
Por último, precisar que se dan situaciones donde aparecen casos sociales muy
desfavorecidos. También se recogen realidades de alumnos con problemas familiares
muy serios.
Analizando las zonas de procedencia de nuestros alumnos podremos observar que
el mayor porcentaje –superior al setenta por ciento- de las viviendas sociales de
nuestra ciudad están dentro de nuestra zona de influencia. Añadiendo además que en
el nuevo proyecto de zonificación se nos ha adjudicado más zonas con las
características anteriormente descritas.
Todo lo anterior nos concluye, con fuerza, que aunque en esta etapa educativa
nuestros alumnos no presentan problemas especiales, no podremos afirmar lo mismo
para cuando sean mayores.
Por tanto, este aspecto social hay que tenerlo muy en cuenta a la hora de la
planificación del trabajo, así como de los recursos - humanos y materiales- necesarios
para el desarrollo de la actividad educativa.
En todo momento se considera como obvio la participación igualitaria, en los
diferentes grupos formados, tanto de niños como de niñas. La organización de grupos de
competición estará igualmente ligada a este criterio de no diferenciación sexual.
50
Ceip Juan Pasquau
PLANIFICACIÓN GENERAL DE CONTENIDOS POR
CICLOS
CICLO
CONTENIDOS A TRABAJAR
1º CICLO
Los alumnos de esta edad son de 6-7 años por lo que vamos a
trabajar los siguientes contenidos durante este año: Habilidades
motrices básicas (salto, giros, desplazamientos, lanzamientos y
recepciones), habilidades coordinativas (agilidad, equilibrio y
coordinación), lateralidad, percepción espacial y temporal,
dramatización y representación teatral, juegos tradicionales y
populares. Trabajaremos mediante el recurso metodológico
“del juego”.
2º CICLO
Los alumnos de esta edad son de 8-9 años y trabajaremos los
siguientes contenidos durante este año: Habilidades genéricas (finta,
bote, conducción, pase,…) con diferentes materiales, actividades
predeportivas y adaptadas a la edad, juegos populares y
tradicionales, dramatización y representación teatral. Trabajaremos
con el juego como principal recurso metodológico e iremos de lo
simple a lo complejo con juegos adaptados a la edad y a las
posibilidades del centro y de las capacidades de los alumnos.
3º CICLO
Los alumnos de esta edad son de 10-11 años y ya trabajaremos
sobre todo las habilidades específicas deportivas. Sobre todo nos
centraremos en la mejora de la iniciación deportiva centrándonos
sobre todo desde el punto de vista general y cada mes trabajaremos
un deporte y lo adaptaremos a la edad de los alumnos, las
cualidades de los alumnos y de las posibilidades del centro con
respecto a las instalaciones. Los deportes a trabajar son: Futbol
sala, baloncesto, hockey, deportes de raqueta, béisbol y balonmano.
También trabajaremos los juegos populares, tradicionales y deportes
alternativos. Sobre todo nos centraremos en mejorar aquellos
aspectos técnicos más básicos y sencillos para la iniciación de
dichos deportes. Al final de cada mes realizaremos diferentes
competiciones de cada deporte para ver la mejoría de los alumnos y
para que aprendan de la competitividad y que adquieran los valores
51
Ceip Juan Pasquau
que tiene el deporte de competición ya que deben de saber ganar y
perder y aceptarlo como normas básicas de juego y de la vida.
PLANIFICACIÓN MENSUAL DE CONTENIDOS POR
CICLO
CICLO:_____1º CICLO_____
MES
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
6 sesiones
ENERO
8 Sesiones
FEBRERO
8 Sesiones
MARZO
8 sesiones
ABRIL
9 sesiones
MAYO
9 Sesiones
CONTENIDOS
Habilidades básicas (saltos y
giros) Coordinación.
Conocimiento del grupo.
OBSERVACIONES
Utilizaremos el juego como
metodología y utilizaremos
material diverso para variar
las clases y hacer las clases
diferentes.
Habilidades básicas
En este mes trabajaremos
(lanzamientos y recepciones) con diferente material para
Agilidad. Percepción espacial realizar lanzamientos y
y temporal
recepciones y trabajaremos
la agilidad mediante el juego.
Habilidades básicas
Realizaremos todo tipo de
(desplazamientos de todo
desplazamientos y utilizando
tipo) y equilibrio.
el equilibrio. Realizaremos
actividades seguras para los
niños y para que puedan
mejorar dichos contenidos.
Habilidades básicas y
Utilizaremos el juego y la
expresión corporal. Esquema imitación como fuente y una
corporal y la representación. amplia variedad de
materiales. Realizaremos
actividades de imitación.
Habilidades básicas,
Trabajaremos con el juego
lateralidad y coordinación
nociones de derecha e
óculo-pédica y manual
izquierda y con juegos la
coordinación segmentaria.
Juegos tradicionales y
A través del juego los
populares.
alumnos conocerán los
juegos que jugaban sus
padres.
Repaso de todo el curso con Realizaremos un repaso de
contenidos con las
todos los contenidos que
52
Ceip Juan Pasquau
habilidades básicas.
hemos trabajado.
CICLO:___2º CICLO____
MES
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
6 sesiones
ENERO
8 sesiones
FEBRERO
8 Sesiones
MARZO
8 Sesiones
ABRIL
9 Sesiones
MAYO
CONTENIDOS
Juegos tradicionales y
populares. Y conocimiento
del grupo.
OBSERVACIONES
En el primer mes vamos a utilizarlo
para que el grupo se conozca ya
que hay alumnos de 2 cursos ya que
es un ciclo completo. También
conoceremos los juegos
tradicionales y populares.
Habilidades genéricas.
Nos centraremos en mejorar las
Trabajaremos el
habilidades genéricas como bote,
balonmano adaptado a la conducción, finta, etc… con el
edad.
deporte que toca en este mes y
teniendo en cuenta el desarrollo de
cada niño.
Habilidades genéricas.
Trabajaremos las habilidades
Trabajaremos el
genéricas sobre todo adaptado al
baloncesto y el atletismo
deporte que vamos a trabajar como
con actividades adaptadas el baloncesto. El bote, conducción,
a los niños.
etc…
Habilidades genéricas y
Iniciaremos a los niños, a los
deportes de raqueta.
deportes de raquetas con juegos
sencillos y motivadores y utilizando
diferentes tamaños de raquetas y
pelotas. Trabajamos la coordinación.
Habilidades genéricas y el Iniciaremos a los alumnos con
fútbol sala.
juegos predeportivos al fútbol y
mejorarán las habilidades genéricas
del deporte en cuestión como la
conducción, pase, etc..
Expresión corporal y
Trabajaremos la mitad del mes la
béisbol.
expresión corporal con imitaciones y
representaciones para que
aprendan los diferentes movimientos
de su propio cuerpo y trabajaremos
los lanzamientos y recepciones con
la iniciación al béisbol.
Juegos de campamento.
Al ser el último mes y el mes más
caluroso vamos a realizar
53
Ceip Juan Pasquau
9 Sesiones
actividades por todo el colegio
realizando diferentes juegos en los
que tengan que correr, cambiar de
dirección, saltar, girar, y otros
muchos movimientos.
CICLO:___3º CICLO____
MES
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
6 sesiones
ENERO
8 sesiones
FEBRERO
8 sesiones
MARZO
8 sesiones
ABRIL
9 sesiones
MAYO
CONTENIDOS
Conocimiento del grupo y
juegos populares,
tradicionales y autóctonos.
OBSERVACIONES
Vamos a trabajar mediante el
juego conoceremos al grupo,
juegos populares, tradicionales
y alternativos.
Habilidades específicas en
Vamos a trabajar mediante el
las cuales vamos a trabajar
balonmano los lanzamientos y
iniciación al balonmano.
recepciones y otras habilidades
específicas teniendo en cuenta
la edad de los alumnos.
Vamos a trabajar las habilidades
específicas y la coordinación y
iniciación al hockey
equilibrio con la iniciación al
hockey con juegos y depende
de la edad.
Adaptaremos este deporte a las
edades de los alumnos
iniciación a los deportes de
utilizando materiales adecuados
raqueta.
para que puedan practicar la
iniciación a este deporte y
mejorar la coordinación.
Adaptaremos los juegos a las
las cuales vamos a trabajar la posibilidades de los alumnos y
iniciación al fútbol sala.
empezaremos la iniciación al
fútbol sala mejorando
habilidades específicas de este
deporte.
Vamos a mejorar las habilidades
las cuales vamos a trabajar la específicas de este deporte
iniciación al baloncesto.
mediante el juego y adaptado a
los alumnos y a sus
posibilidades.
Utilizaremos el béisbol para
54
Ceip Juan Pasquau
9 sesiones
las cuales vamos a trabajar el mejorar los lanzamientos y
béisbol y juegos al aire libre o recepciones y realizaremos
de campamentos.
actividades adaptadas a esta
edad y utilizaremos todo el
colegio para jugar a juegos
donde se necesita correr, saltar,
cambios de ritmo y orientación
con los juegos de
campamentos.
55

Proyecto - CEIP Juan Pasquau

Transcripción

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