DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE

Transcripción

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA GENERAL
INSPECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
ZONA 11
PLANIFICACIÓN BIMESTRAL
INSTITUTO
NUEVA GALICIA
NOMBRE DEL PROFESOR(A): GRADO Y GRUPO:
Jorge Fernández Díaz
3º A y B
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECE: Emplear el
TURNO:
BLOQUE: 1
Matutino
FECHA: 23 de Agosto de 2012
ESTANDARES CURRICULARES: Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su
lenguaje para comunicarse y como un instrumento
para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
entorno. Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de
interés. Comprende la importancia de la corrección de textos para hacerlos claros a los lectores y mantener el
propósito comunicativo. Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada, empleando el diálogo
como forma privilegiada para resolver conflictos. R espeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones
de otros para enriquecer su conocimiento. Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas
establecidas. Identifica fallas ortográficas y gramaticales en textos para corregirlos.
Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para emplearlo en situaciones
específicas. Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos. Comprende el contenido de
diversos documentos legales y administrativos para emplearlo en situaciones específicas. Utiliza
adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos.
NOMBRE DEL PROYECTO
¡Argumentar para darnos
a entender!
AMBITO
PRACTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE
ESTUDIO
Participar en un panel de
discusión sobre un tema
investigado previamente.
LITERATURA
Elaborar y prologar
antologías de textos
literarios.
TIPO DE
TEXTO
Argumentati
vo
Descriptivo
¡Hagamos antologías!
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y
los basados en opiniones personales.
• Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en
información analizada, al debatir sobre un tema.
• Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición
en un panel de discusión.
• Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones
sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel
de discusión.
• Analiza e identifica la información presentada en textos
introductorios: prólogos, reseñas, dedicatorias y presentaciones.
• Utiliza la información de un prólogo para anticipar el contenido,
los propósitos y las características de una obra literaria o una
antología.
• Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse
a los lectores al redactar un prólogo.
¿Cómo los llenamos?
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
Análisis de diversos
formularios o formatos
para su llenado.
• Comprende los requisitos de información y documentación que
requiere el llenado de un formulario y los documentos probatorios
adicionales que se solicitan.
• Emplea información contenida en documentos oficiales para el
llenado de formularios.
• Verifica que la información que reporta sea completa y pertinente
con lo que se solicita.
• Reconoce la utilidad de los medios electrónicos para la realización
de trámites.
Instructivo
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPOS
Del 16 al
29 de
Octubre.
TEMAS DE REFLEXION
en función de la situación
Comprensión e
interpretación
• Importancia de la
argumentación
en un panel.
• Formas de validar los
argumentos
(ejemplos, citas, datos de
investigación
y de la propia experiencia).
• Diferencias entre la
información
que se sustenta en datos o
hechos
y la basada en opiniones
personales.
• Empleo del lenguaje
formal e informal
comunicativa.
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
(ACTIVIDADES)
• Discusión sobre las
características del panel.
• Selección de un tema de interés
para organizar un panel de
discusión.
• Selección de información sobre
un tema de investigación para
presentar y discutir en un panel.
• Fichas de trabajo con
información sobre el tema por
desarrollar (datos, ejemplos, citas,
entre otros).
• Notas con algunas estrategias
discursivas
y retóricas que se emplearán para
argumentar su punto de vista.
• Planificación para la organización
del panel (fechas, tiempos de
intervención, contenidos, roles de
participación
TIPO DE EVALUCACION
D*
F*
S*
Cuestionari
os orales o
escritos,
actividades
que
permitan
observar lo
que saben
y lo que
desconoce
cada uno.
Registro de
los
resultados
para
compararlo
s con los
aprendizaje
Preguntas
detonadoras,
proceso de
cada
proyecto,
resúmenes,
esquemas,
borradores,
investigacion
es,
participacion
es,
actividades,
exposiciones,
apuntes, etc.
Proceso,
product
os, nivel
de
cumpli
miento
de los
requisit
os de
cada
uno,
cumpli
miento
de
tareas y
activida
des,
ortograf
INSTRUMENTOS PARA
EVIDENCIAR LA
EVALUACION
PONDERACION
Examen(es)
40 %
Evaluación Formativa
10 %
Proyectos (productos)
15 %
Actividades (procesos)
25 %
Portafolio de
evidencias (tareas)
10 %
Suma Total
Que evalúa el
bimestre.
100 %
Del 30 de
Octubre
al 20 de
Noviemb
re.
Búsqueda y manejo de
información
• Selección de información
pertinente sobre
un tema que se
desarrollará en un panel
de discusión.
Propiedades y tipos de
textos
• Características y función
de los textos
argumentativos.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Estrategias discursivas
para persuadir a la
audiencia.
Comprensión e
interpretación
• Formas de dirigirse a los
lectores
en los prólogos (directa o
indirectamente).
• Diferencias y semejanzas
entre textos
introductorios:
introducción,
presentación, dedicatoria,
advertencia y prólogo.
Búsqueda y manejo de
información
• Recopilación, selección y
organización
de textos para conformar
una antología.
Propiedades y tipos de
textos
• Características y función
de los prólogos.
• Características y función
de panelistas y auditorio).
Producto final
• Panel de discusión con sesión
de preguntas dirigidas a los
panelistas.
s
esperados,
al final de
cada
proyecto o
secuencia
didáctica.
• Lectura de prólogos y textos
introductorios (introducción,
presentación, dedicatoria,
advertencia y prólogo),
y discusión grupal sobre sus
características.
• Lista o cuadro que sistematice las
características y función de los
textos introductorios.
• Selección de textos literarios
para conformar una antología.
• Definición de los criterios de
organización de textos para la
antología.
• Borradores del prólogo para la
antología donde se describa el
propósito, los criterios de selección
y se presente información acerca
de los textos y los autores.
• Índice de los textos
seleccionados y referencias
bibliográficas.
Producto final
Cuestionari
os orales o
escritos,
actividades
que
permitan
observar lo
que saben
y lo que
desconoce
cada uno.
Registro de
los
resultados
para
compararlo
s con los
aprendizaje
s
esperados,
al final de
ía,
redacció
ny
acentua
ción,
compar
ación de
los
aprendiz
ajes
esperad
os, etc.
Preguntas
detonadoras,
proceso de
cada
proyecto,
resúmenes,
esquemas,
borradores,
investigacion
es,
participacion
es,
actividades,
exposiciones,
apuntes, etc.
Proceso,
product
os, nivel
de
cumpli
miento
de los
requisit
os de
cada
uno,
cumpli
miento
de
tareas y
activida
des,
ortograf
ía,
redacció
ny
Del 21 de
Nov. Al
10 de Dic.
de las antologías.
Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía
• Uso de los signos de
puntuación para separar
las ideas dentro de los
párrafos (coma y punto y
seguido).
• Ortografía y puntuación
convencionales.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Uso de la primera y la
tercera persona
verbal (singular y plural)
para crear diferentes
grados de compromiso con
lo que se dice o escribe.
Comprensión e
interpretación
• Requerimientos
específicos
de información que se
establecen
en los formularios.
Propiedades y tipos de
textos
• Características y función
de los formularios (utilidad
de distintos
recursos gráficos, como la
distribución
del texto en el espacio, la
tipografía,
los recuadros
y los subrayados, entre
otros).
• Características y función
de los formatos
y formularios electrónicos.
• Antología de textos literarios
para integrar al acervo de la
Biblioteca Escolar.
• Recopilación de diferentes tipos
de formularios.
• Análisis de los requisitos
solicitados en los distintos
formularios, identificando
los que requieren información
y los que solicitan documentos
probatorios.
• Análisis de los diversos
documentos
que acreditan la identidad que
solicitan los formularios.
• Borradores de formularios
debidamente llenados (solicitud de
ingreso a instituciones educativas,
culturales y deportivas).
Producto final
• Llenado de formularios
con la documentación requerida
para solicitar un servicio.
cada
proyecto o
secuencia
didáctica.
Cuestionari
os orales o
escritos,
actividades
que
permitan
observar lo
que saben
y lo que
desconoce
cada uno.
Registro de
los
resultados
para
compararlo
s con los
aprendizaje
s
esperados,
acentua
ción,
compar
ación de
los
aprendiz
ajes
esperad
os, etc.
Preguntas
detonadoras,
proceso de
cada
proyecto,
resúmenes,
esquemas,
borradores,
investigacion
es,
participacion
es,
actividades,
exposiciones,
apuntes, etc.
Proceso,
product
os, nivel
de
cumpli
miento
de los
requisit
os de
cada
uno,
cumpli
miento
de
tareas y
activida
des,
ortograf
ía,
redacció
Conocimiento del sistema
de escritura
y ortografía
• Importancia de la
escritura sistemática
de los nombres propios.
• Abreviaturas de uso
común
en formularios.
Aspectos sintácticos y
semánticos
• Modo, tiempo y voz de
los verbos
en los formularios
al final de
cada
proyecto o
secuencia
didáctica.
ny
acentua
ción,
compar
ación de
los
aprendiz
ajes
esperad
os, etc.
*DIAGNOSTICA, FORMARTIVA Y SUMATIVA
ACTIVIDADES PERMANENTES: “Club de Lectores”
________________________________________________
LIC. ADELINA JIMÉNEZ LÓPEZ
SUBDIRECCIÓN DE SECUNDARIA
COORDINACIÓN TÉCNICA
Vo.Bo. de los responsables de la creación y revisión.
RUBRICA
Identifica algunas de las características de los prólogos
su estructura y propósitos.
Identifica tramas, personajes, ambientes, espacios.
Identifica los aspectos estructurales y temáticos
relevantes de los cuentos elegidos.
Lee con suficiente volumen como para ser escuchado
por todo el grupo.
Al leer, hace contacto visual, buena fluidez y dicción.
_____________________________________________________
PROFA. LUZ MARÍA DEL CARMEN GONZÁLEZ .L.
NIVEL DE
DESEMPEÑO
Parámetros de valoración por rúbricas
RÚBRICA DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Nivel de desempeño
1 Deficiente
2 Bajo
3 Aceptable
4 Destacado
5 Excelente
Tiene un excelente comportamiento, muestra
respeto en los actos cívicos y celebraciones del
colegio, cumple con todas sus obligaciones.
Tiene un buen comportamiento dentro del salón,
por lo general respeta las celebraciones escolares,
y casi cumple con todas sus actividades.
A veces se comporta bien y a veces se le llama la
atención en el salón y en las celebraciones del
colegio, le faltan algunas actividades.
Se le llama constantemente la atención por su
comportamiento y le faltan trabajos escolares.
No hace caso de las reglas disciplinarias del salón y
del colegio, además le faltan muchas actividades
escolares.
Calificación
6.0
7.0
8.0
9.0
10.0
NIVEL DE
DESEMPEÑO
EXCELENTE 10
DESTACADO 8
ACEPTABLE
6
BAJO
4
DEFICIENTE
2

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