Microsoft Word - Tecnologia Educativa

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Microsoft Word - Tecnologia Educativa
INSTITUTO
N
U
MULTITÉCNICO
U
PROFESIONAL,S.C.
C
E
EDUCACIÓN SUPERIOR
E
Incorporado a la S.E.P.
a 06MSU002H
Clave
U
Materia
c
g Educativa
Tecnología
Carreraa
n
Licenciatura
en Educación
Asesorr
MTI. Manuel Morales Amador
Colima, Col A 9 de Febrero de 2010
MTI. Manuel Morales Amador.
Tecnología Educativa
OBJETIVO GENERAL DE LA MATERIA:
Al concluir la materia el alumno conocerá las herramientas que brinda la
tecnología en el campo de la educación, como lo son: videoconferencias, aulas
virtuales, plataformas de educación a distancia, etc., así como su uso y funcionamiento
Formar personas capaces de administrar, diseñar, desarrollar, implantar y
evaluar proyectos educativos basados en la tecnología, para que con ello propicien
mejores ambientes de aprendizaje en instituciones educativas.
CO N T E N I D O
I.
Introducción.
I.1.
Qué es la Tecnología Educativa.
I.2.
Porqué es importante la TE.
I.3.
Aspectos positivos.
I.4.
Aspectos negativos.
I.5.
Otros aspectos relevantes.
II.
Metodología de la Didáctica Tecnológica.
II.1.
II.2.
II.3
II.4
Método didáctico.
II.1.1. Definición.
II.1.2. Clasificación.
Técnicas didácticas.
II.2.1. Descripción.
II.2.2. Importancia de las TIC´s en los procesos enseñanzaaprendizaje.
Tipo de técnicas didácticas.
II.3.1. Mesa redonda.
II.3.2. Simposio.
II.3.3. Diálogo.
II.3.4. Entrevista.
II.3.5. Estudios dirigidos.
II.3.6. Foro.
II.3.7. Carrillos.
II.3.8. Diálogos simultáneos.
II.3.9. Lluvia de ideas.
II.3.10. Estudio de casos.
II.3.11. Discusión dirigida.
II.3.12. Demostración.
Didácticas Tecnológicas
MTI. Manuel Morales Amador.
III.
Tecnología Educativa
Servicios de Internet.
III.1. Internet.
III.2. Buscadores.
III.3. Fuentes confiables en Internet.
III.4. Correo Electrónico.
III.5. Mensajería Instantánea.
III.6. Foros.
III.7. Grupos de Noticias (News).
IV. Aulas Virtuales.
IV.1. Qué es un aula virtual.
IV.2. Principales características.
IV.3. Elementos tecnológicos que incorpora una aula virtual.
IV.4. Caso práctico (Enciclomedia).
IV.5. Algunas implicaciones pedagógicas.
V.
Plataformas de Educación a Distancia.
V.1. Qué es una plataforma de educación a distancia.
V.2. Principales características.
V.3. Elementos tecnológicos que incorpora una plataforma de educación a
distancia.
V.4. Caso práctico (EDUC).
V.5. Algunas implicaciones pedagógicas.
VI. Videoconferencias.
VI.1. Qué es una videoconferencia.
VI.2. Diferencia entre conferencia, audioconferencia y videoconferencia.
VI.3. Elementos tecnológicos que incorpora una videoconferencia.
VI.4. Casos prácticos (SUVC, EDUSAT).
VI.5. Algunas implicaciones pedagógicas.
VII. Otros Recursos Tecnológicos.
VII.1. CD`s Multimedia.
VII.2. Exámenes en línea.
VII.3. Laboratorios de realidad virtual.
MTI. Manuel Morales Amador.
Tecnología Educativa
Unidad I
Introducción
1.1 Que es la Tecnología Educativa.
Antes de definir qué entendemos por Tecnología Educativa, vamos a adentrarnos
en su historia, análisis que además de aportarnos una perspectiva más amplia del
concepto y los principios sobre los que se apoya, nos ayudará a comprender sus
aplicaciones actuales.
Haciendo un recorrido por la historia de la Tecnología Educativa constatamos
que su conceptualización ha sufrido bastantes cambios a lo largo del tiempo,
consecuencia de la evolución de nuestra sociedad (que vive una etapa de rápido
desarrollo tecnológico) y de los cambios que se han producido en las ciencias que la
fundamentan.
Por ello CABERO (1999) señala que la Tecnología Educativa es un término
integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias, tecnologías y técnicas:
ingeniería, pedagogía, psicología...), vivo (por todas las transformaciones que ha
sufrido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las
ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido
acogiendo diversos significados) y también contradictorio (provoca tanto defensas
radicales como oposiciones frontales).
La revisión de las distintas concepciones sobre la Tecnología Educativa a lo
largo del tiempo y el análisis de los campos de conocimiento que le han proporcionado
una fundamentación teórica, nos ha permitido constatar la disparidad de criterios
existentes.
La visión que se presenta no pretende ser exhaustiva o totalizadora, aunque si
intenta destacar los aspectos más significativos que la caracterizan. Es un reflejo de
más de veinte años de trabajo en el campo educativo, en diferentes niveles y con
diferentes funciones; también es producto de la evolución personal, y como ella estará
sujeta a evolución.
Revisando las definiciones de la TE que se han dado a lo largo de estas últimas
décadas, podemos encontrar diversas concepciones que han originado perspectivas y
prácticas docentes y de investigación muy diferenciadas. Posiblemente la definición
que recoge mejor estas distintas tendencias es la que propuso la UNESCO en 1984, a
partir de las propuestas hechas en 1970 por la Commission on Instructional
Technology, formulando una doble acepción de Tecnología Educativa:
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Tecnología Educativa
1.- Originalmente ha sido concebida como el "uso para fines educativos de los medios
nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales,
televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y "software"
2.- En un nuevo y más amplio sentido, se entiende como "el modo sistemático de
concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje
teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre
ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44)
Más recientemente diversos autores, tales como Salinas (1991), AREA,
CASTRO y SANABRIA (1995), SANCHO (1998), recogen los planteamientos
anteriores y señalan la existencia de dos formas básicas de entender la Tecnología
Educativa, aunque todas ellas coinciden en determinar como objeto central de la
misma el apoyo y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución
de los problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos (su hipótesis de
base consiste en que el aprendizaje puede ser mejorado y que existen recursos y
técnicas para lograrlo).
Estas formas de conceptualizar la Tecnología Educativa, con independencia de
los planteamientos conductistas, cognitivistas, son:
Concepto centrado en la instrucción. La Tecnología Educativa se entiende como un
modelo teórico - práctico para el desarrollo sistemático de la instrucción, lo que Salinas
(1991:35) denomina "tecnología DE la educación". Aquí la Tecnología Educativa,
más allá del mero dominio de recursos y aparatos, se caracteriza como un proceso de
planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios
científicos (definición de teorías de aprendizaje, diseño del currículum, selección y
producción de materiales, elección de métodos, gestión de la instrucción, evaluación de
los resultados). En muchos casos se le considera como la aplicación de los principios
didácticos al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza, llegando
algunos a identificarla con la Didáctica.
“La tecnología educativa no nace con el uso de la computadora en el aula. Una mirada nostálgica
al uso del pizarrón y la tiza nos permite reencontrar la trascendencia de la tarea docente y la
convicción de que no hay recurso, por eficiente que sea, que reemplace la mirada, la voz y los
sueños de los maestros”
Concepto centrado en los medios. La Tecnología Educativa se entiende como
"tecnología en la educación" (Salinas,1991:35) y se refiere al diseño, desarrollo e
implementación de técnicas y materiales (productos) basados en los nuevos medios
tecnológicos (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones - TIC- y mass
media) para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver
los problemas educativos. Es pues una concepción eminentemente práctica que incluye
visiones de la Tecnología Educativa que van desde las perspectivas centradas en la
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Tecnología Educativa
simple aplicación de medios en la enseñanza para transmitir mensajes (sin tener en
cuenta ni las características de los estudiantes ni las especificaciones del contexto)
hasta las que se centran en la mejora de los procesos del acto didáctico (considerando
todos sus elementos) con la ayuda de los recursos tecnológicos.
Habiendo revisado conceptos de tecnología educativa, debemos dejar en claro
que este curso esta enfocado totalmente al segundo concepto, es decir; La relevancia de
las TIC´s en la Educación. Por lo anterior podemos establecer nuestra definición,
respecto a TE:
“La Tecnología Educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de
problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las
TIC's. “
1.2 Porque es Importante la TE.
Estamos viviendo la era de la información. Los medios de comunicación social
bajo los efectos de los cambios tecnológicos han ido cambiando. La comunicación hoy
día ocupa un lugar predominante y es considerada un factor esencial en todas las
organizaciones. Al convertirse la información en un elemento esencial los métodos de
control y recuperación están cambiando y facilitando el acceso a ella como
consecuencia de las innovaciones tecnológicas.
Los avances más espectaculares se están produciendo en el campo de las ciencias
aplicadas y el sistema educativo ha ido cambiando con todo este proceso.
El uso de la tecnología educativa, como recurso de apoyo para la educación está
enriqueciendo el proceso de enseñanza tradicional ya que se ha comprobado que
mejora el aprendizaje, además de crear condiciones apropiadas para que el estudiante y
el profesor interactúen dentro de un clima de práctica y aprendizaje. Estos recursos,
como medio educativo, estimulan los sentidos fundamentales como oído, vista y lo que
en la mayoría de las ocasiones aumentan los conocimientos.
Hablar de tecnología es hablar de innovación, cuando nos referimos a tecnología
educativa ésta se refiere a las innovaciones a nivel de educación que ya existen y cada
día son más sofisticadas. El simple correo electrónico es una herramienta potente y de
gran valor educativo, por qué, porque por medio del correo electrónico se puede
intercambiar información de cualquier índole, a parte que se puede estar también
vinculado e integrado con otras personas, pueden ser éstas el docente y sus estudiantes
u otras personas con otro grado de instrucción o sencillamente individuos no
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Tecnología Educativa
profesionales, aquí se comunican las personas sin importar razas, posición social, edad,
ni grado de preparación.
De igual manera se aprende, ya que, las personas no tienen ningún título
profesional, siempre saben algo bien sea del oficio en que se desempeñan o la simple
sabiduría que han obtenido por la experiencia o por hechos de la vida cotidiana, cursos
realizados o mejor aun noticias sobre cualquier área bien fundamentada, argumentada y
completa que posee el internet; también pueden formarse en el hogar, en la calle, en la
televisión y en el trabajo.
Por eso es que se dice que los recursos educativos actuales, se hayan por el
mundo en que vivimos y que no es solo el docente que está en el deber de emplearlos.
Un aporte importante para todas las instituciones principalmente para las educativas y
las políticas es que se diseñen unos lineamientos educativos (en el caso del ámbito de
educación), claro, donde se tome en cuenta los conocimientos que hay que saber de
tecnología y que el gobierno bien organizado al igual que el gremio docente trabajen en
función de que se cumplan unos objetivos planteados de acuerdo con las necesidades
de la población estudiantil. Estamos en una etapa de transición y para que ocurra la
transformación en la sociedad y arroje resultados positivos en todos los aspectos se
debe estar dispuesto al cambio y contar con la colaboración de todos.
Para que se logren estas metas se requiere la participación del ámbito cultural,
económico, además de los ya mencionados.
La tecnología permite realizar el trabajo de una manera eficaz, rápida, móvil y
sin grandes errores.
Estamos ante un fenómeno caracterizado primero por el crecimiento en el flujo
de la información, la desaparición de restricciones en la comunicación en tiempo y
distancia y una mayor dependencia de la tecnología en todos los sectores de la
sociedad.
Sin duda estos cambios han traído consecuencias en el manejo de la información.
Es por eso que los profesionales de la educación tienen que estar preparados para hacer
frente a estos cambios con el estudio de técnicas que les permitan evolucionar para
tener las destrezas en el dominio de la tecnología.
Analizando los párrafos anteriores, debemos entender que la enseñanza se
caracteriza por ser un escenario donde se reflexiona y se participa en el cambio. El
presente siglo impone al tema educativo la necesidad de continuar con esta tradición a
la luz de las nuevas demandas sociales.
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Tecnología Educativa
Reconocidos filósofos, pensadores y visionarios de las organizaciones de la
actualidad, señalan que el mundo esta dirigiéndose a una gran transformación en donde
la escuela más que cualquier otra institución social, será inevitablemente afectada y por
tal razón enfrenta grandes retos.
La incorporación de la tecnología, es uno de los cambios que permiten a un docente
implementar propuestas innovadoras. El uso cotidiano de las herramientas tecnológicas
permitirá al docente potencializar sus habilidades para gestionar el conocimiento y
lograr un aprendizaje más amplio y efectivo.
1.3 Aspectos Positivos.
De las aportaciones de distintos intelectuales respecto a los aspectos positivos en
cuanto al uso de las Nuevas Tecnologías en los procesos educativos, podemos enunciar
las siguientes:
9 Conexión con la sociedad y sus demandas ("tienen utilidad para la vida
social").
9 Actualización ("rompen con la monotonía"), nuevos modos de aprender.
9 Aplicación práctica: posibilidad de manipular, instrumento de apoyo en la
comunicación educativa ("nos muestran distintas formas de captar mensajes"),
"facilitan la labor del maestro", mayor refuerzo en el aprendizaje con ayuda de
la imagen ("ayuda a la comprensión de conceptos que con la explicación verbal
no quedan suficientemente claros", "la imagen y sonido nos ayudan a
relacionar ideas", "una imagen vale más que mil palabras")
9 Función motivadora ("hace más relajada, entretenida y amena la clase",
"captan con mayor facilidad la atención de los alumnos")
9 El empleo de imágenes nos acerca a la realidad y hace que el aprendizaje sea
más eficaz, disponen todos los sentidos para la recepción de informaciones
produciendo un aprendizaje mucho más completo, "contribuyen al desarrollo
de todos los sentidos", favorece el aprendizaje significativo, facilita el acceso a
la información, permite una información más ágil.
9 Aumenta la participación e interacción en clase, hace más flexible el
agrupamiento de los alumnos.
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9 Promueve la creatividad tanto de alumnos como de profesores a la hora de
abordar un problema ("potencia la imaginación") y la investigación así como
una mayor autonomía en los alumnos.
9 Cambia significativamente el papel del profesor que pasa de la mera
transmisión de la información a ser quien facilite los procesos de enseñanzaaprendizaje.
1.4 Aspectos Negativos.
9 Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que
dispone para trasmitir su mensaje didáctico.
9 La falta de capacitación en el uso por parte del profesorado y por tanto el uso
inadecuado e indiscriminado que de los medios se hace. Enseñar con los
medios desde modelos tradicionales en los que prima la mera transmisión de
información previamente elaborada.
9 Falta de equipamiento y dotación en los distintos centros por dificultades
económicas por el elevado coste de los materiales ("en algunos centros son
escasos los recursos y los pocos con los que se cuentan son insuficientes").
9 Algunas resistencias del profesorado entre las que cabe destacar el riesgo a la
pérdida de relación entre profesores y alumnos, la pérdida de tiempo no sólo en
la elaboración de materiales sino también en la preparación y "puesta en
escena" en el aula, la desorganización de la clase y falta de control sobre los
procesos y los alumnos.
9 Pasividad del alumno en la recepción de mensajes, el mal uso de algunos
medios inhibe la participación de los alumnos. Distracción del alumno ("los
alumnos disminuyen su atención pudiéndoselo tomar como un juego").
9 La escasa utilización ("experiencias mínimas”).
9 El abuso de un determinado recurso didáctico pasa a hacer de la comunicación
algo monótona y rutinaria, perdiéndose el efecto novedoso que en un principio
la inclusión de un recurso pudiese generar.
9 La posible manipulación a la que se somete al alumno frente a los mensajes
que desde distintos medios se le ofrece desde diversas ideologías.
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1.5 Otros Aspectos Relevantes.
Razones o aspectos por lo que las tecnologías de información incursionaron en la
Educación.
9 Necesidad de dar respuesta a las demandas sociales en una sociedad
tecnológica. Dado que la escuela forma parte de la estructura social, no puede
dar la espalda a ésta, ello le obliga a integrar los avances tecnológicos que la
sociedad genera. "El desconocimiento de esta materia supone cerrar los ojos a
la realidad". "Si la escuela educa para formar en la sociedad, también tiene que
enseñar a hacer un uso correcto de los nuevos recursos".
9 La modernización de la enseñanza pasa necesariamente por el empleo en
ámbitos formativos de las herramientas de progreso que la sociedad desarrolla.
"El desarrollo de las Nuevas Tecnologías nos permite tomar conciencia de los
problemas que giran en torno a los avances científicos y nos capacita en el uso
de las herramientas tecnológicas para poder enseñar de una forma mucho más
eficiente".
9 Mejorar los procesos educativos y por tanto la calidad de la enseñanza, ya que
el uso de los medios facilita la mejor captación de la información y tiene un
gran poder de seducción.
9 Generar un modelo educativo distinto y acorde con las necesidades del
momento, como alternativa al modelo clásico o tradicional en el que se ha
venido asentando la enseñanza en el ámbito institucional.
9 Actualización en la formación del profesorado. Fomentar la capacitación
tecnológica de los futuros docentes se convierte en algo ineludible.
9 Promover una actitud crítica ante los mensajes que se reciben a través de los
medios de comunicación que eviten la manipulación del receptor.
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Unidad II
Metodología de la Didáctica Tecnológica
2.1 Método Didáctico.
2.1.1 Definición: El método didáctico se asocia con la transferencia de información
del docente al alumno, siendo la función del educador enseñar hechos y
conceptos de un modo estructurado y relativamente fijo.
Se define también como el conjunto lógico y unitario de los procedimientos que
tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él desde la presentación y
elaboración de la materia hasta la verificación y competente rectificación del
aprendizaje.
2.1.2 Clasificación. (archivo: clasificación general de los métodos de enseñanza.pdf)
2.2 Técnicas Didácticas.
2.2.1 Descripción: Cuando nos referimos a una técnica, pensamos siempre en un
sentido de eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto por medios más adecuados a
los específicamente naturales. La palabra técnica deriva de la palabra griega technikos
y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o
de una fabricación. Es decir, significa: cómo hacer algo.
Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentes
formas de clasificarlas. La técnica incide por lo general en una fase o tema del curso
que se imparte pero puede ser también adoptada como estrategia si su diseño impacta
al curso en general. Dentro del proceso de una técnica puede haber diferentes
actividades necesarias para la consecución de los resultados que se esperan. Estas
actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el
tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja.
El concepto de técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales
como estrategia didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer
algunos marcos de referencia que permitan esclarecerlos.
Estrategia didáctica. El significado original del término estrategia se ubica en el
contexto militar. Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir,
del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones
militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus
tropas a cumplir sus objetivos.
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Tecnología Educativa
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su
aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de
técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
Método de enseñanza. El término método se utiliza para designar aquellos
procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento,
o bien modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, etc. Por lo
tanto, hablamos de método clínico, de método Montessori, de método de enseñanza
activa, etc. Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el
método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo.
2.2.2 Importancia de las TIC´s en los procesos Enseñanza-Aprendizaje.
La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta
realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino también a aquellos
vinculados a aprender.
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al
desafío de utilizar las tecnologías de información y comunicación para proveer a sus
alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo
XXI. En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, “Los docentes y
la enseñanza en un mundo en mutación”, describió el impacto de las TIC en los
métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la
transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y
alumnos acceden al conocimiento y la información.
En el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de
la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la
experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de
buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo
fluido sobre las políticas a seguir. Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la
profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se
basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales,
hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno
interactivo de aprendizaje.
El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen
las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas
profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar
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Tecnología Educativa
entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar
atrás en el continuo cambio tecnológico.
“Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso
de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en
actividad sepan utilizar estas herramientas.”
Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal
docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares
tecnológicos, como son computadoras y conexión a la red. La adecuación de
profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno,
implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma
de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera
integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.
De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como:
la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por
parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento
continuo de contenidos y procedimientos, así como también aumentan la implicación
del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados
constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y
seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorece el trabajo colaborativo,
otro método de enseñanza-aprendizaje, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho
de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la
necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas
encomendadas por el profesorado. La experiencia demuestra día a día que los medios
informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los
compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet, así como
resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a
intercambiar ideas, a discutir y decidir en común.
2.3 Tipos de Técnicas Didácticas.
A continuación los alumnos investigaran y explicaran cada una de las siguientes
técnicas didácticas y crearan una relación específica de cada una de estas técnicas con
las TIC´s. Las técnicas didácticas a considerar son las siguientes: mesa redonda,
simposio, dialogo, entrevista, estudios dirigidos, foro, carrillos, diálogos simultáneos,
lluvia de ideas, estudio de casos, discusión dirigida, demostración.
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2.4 Didácticas Tecnológicas.
Las plataformas didácticas tecnológicas o plataformas telemáticas, son
desarrollos informáticos que buscan representar la acción educativa en su conjunto.
Con el advenimiento de la tecnología informática de los últimos 20 años (la
portabilidad de la TIC, por ejemplo) sirve como recurso estratégico para fines socioeducativos, habiendo proliferado en sistemas de información para la formación en
diferentes áreas.
Estos sistemas son vistos desde el punto de vista de la psicología del aprendizaje
como dispositivos que contribuyen para lograr el aprendizaje, utilizando para ello,
modelos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje respectivamente. La tendencia en el
uso de ambientes virtuales como escenarios de aprendizaje para la formación
profesional y capacitación a distancia, han demostrado ser eficientes sistemas durante
los últimos 20 años.
La eficiencia de esto corresponde además de los recursos tecnológicos con los
que se dispongan a una correcta y adecuada visión de educación y que tenga
pertinencia de los objetos del aprendizaje.
En México desde hace ya varios años inicio una era hacia la tendencia de estos
dispositivos, ya que constituyen un agente para la democratización y acceso al
conocimiento, principalmente por iniciativas privadas. En México de acuerdo al plan
nacional de desarrollo 2000-2006 se exhortó a toda la comunidad educativa a
incursionar sobre estos factores estratégicos ante lo cual poco o casi nada representó
como consolidador de cambio, los retrasos se atribuyen principalmente a la falta de
formación sobre vértices mixtos y programas estratégicos de investigación y fluidez
tecnológica.
Pese a que existió un presupuesto para el fortalecimiento institucional, la
mayoría de estos programas principalmente se utilizaron para remodelación de
instalación física y equipamiento, pero no así para los activos intangibles como lo son
los conocimientos.
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Unidad III
Servicios de Internet
3.1 Internet.
Podríamos decir que Internet está formado por una gran cantidad de
computadoras que pueden intercambiar información entre ellas. Es una gran red
mundial de computadoras. Las computadoras se pueden comunicar porque están unidos
a través de conexiones telefónicas (aunque también pueden ser de otros tipos) y gracias
a que utilizan un lenguaje o protocolo común, el TCP/IP. Internet ha experimentado un
gran auge desde 1994 aproximadamente, pero mucho antes ya existían computadoras
conectados entre sí, entonces, ¿Qué ocurrió en esa época? Sucedieron varias cosas: la
aparición de la web, los módems telefónicos, el software gratuito para los servidores
web y el aumento de las ordenadores personales. Lo más importante es que apareció la
Web (WorldWideWeb), que logró facilitar y hacer atractiva la utilización de la red para
todo tipo de usuarios añadiendo interactividad.
Básicamente a través de la introducción del hipertexto, los gráficos y los
formularios. En ocasiones se utiliza la palabra Web como sinónimo de Internet. El
hipertexto es lo que permite que al hacer clic en una palabra o gráfico pasemos de la
página en la que estamos a otra página distinta. Esta nueva página puede estar en otro
ordenador en la otra punta del mundo, esto es lo que creó el concepto de navegación
por Internet, en unos minutos podemos visitar, sin casi darnos cuenta, información que
reside en ordenadores ubicados en distintos países del mundo. Realmente cuando
buscamos información lo que nos interesa es encontrarla, no saber físicamente donde
se encuentra.
La Web también permitió mejorar el aspecto de la información a través de
gráficos y formateo del texto, esto es posible gracias a la creación del lenguaje en el
que se escriben las páginas web, el HTML (HyperText Markup Language), en sus
inicios. Aparecieron de forma gratuita los navegadores Web, programas para
transformar el código HTML en páginas Web. Ahora el usuario experimenta
comunicación en tiempo real, ya que puede hacer llegar muy fácilmente sus opiniones,
preguntas, quejas, etc. a través de formularios.
La información disponible en Internet reside en los servidores. Los servidores o
Host son ordenadores conectados a la red que disponen de unos programas específicos,
el software de servidor, que les permite emitir información a Internet o dicho más
exactamente, los servidores permiten que se acceda a su información a través de
Internet. La información en los servidores está organizada de forma jerárquica o de
árbol, para acceder a la raíz hay que dar la dirección del servidor.
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3.2 Buscadores.
La manera más rápidas y moderna de buscar información, es por medio de
Internet. Hoy en día, existen millones de páginas en todo el mundo, las cuales contiene
la más variada información posible. Es por lo mismo, que con la modernidad, la
globalización y la tecnología, la búsqueda de información, dejó de estar limitada sólo a
las bibliotecas, para ahora llevarse a cabo, en los centenares de sitios que existen en
Internet. Cuya cantidad se van incrementando a una gran velocidad, todos los años.
Los buscadores en Internet, son programas dentro de un sitio o página web, los
cuales, al ingresar palabras claves, operan dentro de la base de datos del mismo
buscador y recopilan todas las páginas posibles, que contengan información
relacionada con la que se busca. Por ende, en los buscadores, sólo se necesita ingresar
la palabra clave o el concepto que se desea preguntar y el programa del buscador,
entregará una lista de páginas que contienen aquella información.
Existen básicamente dos tipos de buscadores en Internet. Están los buscadores
de Internet tipo directorio, y los que operan mediante robots o arañas. Los primeros, los
buscadores en Internet tipo directorios, funcionan igual que cualquier directorio
existente. Como por ejemplo, las páginas blancas o amarillas que pueden llegar a
existir en los distintos países. Estos directorios clasifican y orden la información, según
categorías preestablecidas. Dentro de los buscadores en Internet tipo directorios, los
más famosos son Yahoo (el primero en gran escala de su tipo), y Dmoz o el open
directory proyect, directorio cuya particularidad es que opera mediante editores
voluntarios de todo el mundo.
Ahora, si hablamos de los buscadores en Internet que operan mediante robots,
estamos hablando de sitios como Google, una de las páginas más visitadas y exitosas
en la búsqueda de información. Es en estos tipos de sitios, en que las palabras claves,
juegan un papel primordial, mayor que en los otros buscadores de Internet. Ya que por
medio de estas palabras, es que el buscador va, valga la redundancia, buscando las
páginas o documentos que contienen estas palabras o títulos, y las ordenan según su
preponderancia o relevancia, en comparación a la palabra clave. Otros buscadores tipo
robot conocidos, son Yahoo (además de poseer un directorio), y Ask Jeeves.
Otra denominación común para los buscadores que operan a través de robots es
la de motores de búsqueda, que es lo mismo. Los robots o arañas son programas que
escudriñan la web siguiendo los links o enlaces que van encontrando en las diferentes
páginas. Estas arañas no descansan nunca, descubriendo cada vez nuevas páginas en la
red. Unos de los robots más conocidos son el Googlebot, de Google, el Slurp, de
Yahoo, y el MSN bot, de MSN search.
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Tecnología Educativa
Ahora, también existen aquellos buscadores en Internet, que satisfacen zonas
geográficas específicas. Los hay de tipo provincial, de una ciudad, de un país y
aquellos internacionales, ya que buscan en páginas de distintos países. Incluso los
grandes buscadores ya ofrecen la opción de búsqueda local, como en el caso de
Google, que permite buscar dentro de las páginas de un determinado país.
Como se puede ver, es cosa de definir que es lo que deseamos buscar, e
ingresarlo como palabra o frase clave en nuestro motor de búsqueda favorito para
obtener la información que necesitamos.
3.3 Fuentes Confiables en Internet.
La cantidad de información que circula por Internet es incalculable, pero no todo
lo que leemos proviene de fuentes fiables. En esta nota analizaremos en qué
información confiar.
Google es el motor de búsqueda que lidera por amplio margen, las preferencias
de los usuarios de Internet. A través de él podemos encontrar prácticamente toda la
información que circula por Internet, sin embargo, en muchos casos podemos caer en
sitios de los cuáles sabemos poco o nada sobre el autor o autores que publican allí, lo
mismo puede ocurrir en foros o en redes sociales donde en muchos casos,
desconocemos quién está detrás de un “nickname”. En esta ocasión, hablaremos de
algo que va más allá de la acción de amenazas informáticas, en esta oportunidad vamos
a analizar la fiabilidad de la información que circula por la red de redes: Internet.
La Información en Internet.- la existencia de Internet, uno podía comprar un
periódico porque estaba de acuerdo con una línea editorial o le gustaban los contenidos
que allí se publicaban, pero principalmente porque confiaba en la información
suministrada por el medio. Si bien esto sigue existiendo, el éxito de Internet ha hecho
que las fuentes de información se multipliquen por millones.
Ya no son sólo los libros y revistas que existían en papel, ni siquiera grandes
sitios respaldados por marcas prestigiosas, hoy en Internet cualquiera puede publicar lo
que desee y eso hace que el control sobre la veracidad de la información sea mucho
más difícil. Claro que desde el lado positivo, encontramos una mayor libertad de
expresión para que todo el mundo pueda decir lo que piensa y compartirlo con todo el
mundo, más allá del poder económico que pueda tener, sólo necesita una conexión de
Internet para hacer valer su punto de vista.
Ahora bien, lo que se refiere a la información o a las noticias, esto puede ser un
problema si no se verifican las fuentes, así como hay materias opinables, también
existen aspectos donde la veracidad es fundamental.
MTI. Manuel Morales Amador.
Tecnología Educativa
Wikipedia.- La enciclopedia online más popular, Con más de trece millones de
artículos publicados, Wikipedia (http://www.wikipedia.org) es una de las fuentes de
consulta más utilizadas en Internet, esta prestigiosa enciclopedia online, cuenta con una
importante cantidad de colaboradores en todo el mundo, que aportan su trabajo para
mantener este proyecto.
Si bien muchos consideran que los artículos publicados allí son ciencia exacta,
cabe destacar que algunas de sus publicaciones pueden acarrear cierta controversia y
hasta existen detractores de sus contenidos que critican su exactitud y fiabilidad, como
admiten el propio sitio, en el artículo que habla precisamente sobre Wikipedia
(http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia). De cualquier manera, son muchas más las
personas, medios e incluso entidades que confían en el contenido publicado en
Wikipedia.
La versión que se encuentra escrita en castellano, permite que cualquier usuario
pueda editar o crear artículos (salvo los que se indican como protegidos). Esto permite
mayor diversidad, pero también un importante compromiso con la información que se
publica.
3.4 Correo Electrónico.
Hay personas que piensan que Internet no es demasiado útil, pero cuando se les
explica que pueden comunicarse con otra persona en cualquier parte del mundo en
unos minutos, que incluso pueden mandarle fotos, sonido y ficheros con gran cantidad
de datos, todo esto de forma fácil y rápida, puede que empiecen a cambiar de opinión
respecto de la utilidad de Internet. Por algo el correo electrónico o email es el servicio
más utilizado de Internet junto con la Web. El correo por Internet, igual que el correo
normal, debe ser privado, por esto todos los programas para leer el correo disponen de
protección mediante contraseña, aunque esto no asegura que alguien pueda interceptar
el correo mientras viaja a través de la red. Para evitar esto, se pueden utilizar sistemas
de cifrado, para encriptar el mensaje antes de enviarlo por la red y lo desencriptan al
llegar al destino.
Funcionamiento del Correo. El correo electrónico o e-mail es una forma de
enviar mensajes entre ordenadores conectados a través de Internet. Como la mayoría de
los servicios de Internet el correo se basa en la arquitectura cliente/servidor. Vamos a
explicar, de forma simplificada, en que consiste esta arquitectura. Los clientes son los
ordenadores de los usuarios que utilizan el correo y el servidor es el ordenador que
gestiona el correo, el servidor pertenece a la entidad proveedora del correo. Cuando
alguien envía un correo, primero llega a su servidor de correo que lo envía al servidor
del destinatario, donde el mensaje queda almacenado en el buzón del destinatario.
MTI. Manuel Morales Amador.
Tecnología Educativa
Cuando el destinatario se conecte al servidor, éste le enviará todos sus mensajes
pendientes. Por esto da igual que el destinatario esté conectado o no a Internet en el
momento que se le envía un mensaje.
Dentro de este tema revisaremos los siguientes aspectos a considerar:
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3.5
Importancia del correo-e en la Educación.
Definición de correo-e
Usos en la Educación.
Estructura de la dirección electrónica
Documentos que se pueden enviar.
Ventajas del medio.
Limitaciones en su uso.
Elementos estructurales de un mensaje
Funciones del correo-e
Cuentas gratuitas de correo-e
Formas de comportamiento
Administración de los correos recibidos.
Mensajería Instantánea.
La Mensajería Instantánea es un punto intermedio entre los sistemas de chat y
los mensajes de correo electrónico, las herramientas de mensajería instantánea, son
programas regularmente gratuitos y versátiles, residen en el escritorio y mientras hay
una conexión a Internet, siempre están activos.
El servicio de mensajería instantánea ofrece una ventana donde se escribe el
mensaje, en texto plano o acompañado de iconos o "emoticons" (figura que representan
estados de ánimo), y se envían a uno o varios destinatarios quienes reciben los
mensajes en tiempo real, el receptor lo lee y puede contestar en el acto.
A las últimas versiones se les han añadido una serie de aplicaciones extra como
la posibilidad de entablar conversaciones telefónicas, utilizando la infraestructura de
Internet, lo mismo que contar con sistemas de información financiera en tiempo real, y
el compartir diferentes tipos de archivos y programas, incluidos juegos en línea.
La mensajería instantánea ha ganado popularidad en forma arrasadora. En los
últimos años, el número de usuarios de cualquiera de los principales servicios: Instant
Messenger de AOL, MSN Messenger de Microsoft, Yahoo! Messenger e ICQ, se ha
MTI. Manuel Morales Amador.
Tecnología Educativa
incrementado en forma sustancial alcanzando casi el número total de usuarios de
Internet.
A través de los servidores de América Online, uno de los principales
proveedores de este tipo de servicios, se calcula que a diario corren más de 300
millones de mensajes instantáneos, lo que significa que sus más de l00 millones de
usuarios del servicio, envían al menos tres mensajes al día a través de este recurso.
Independientemente de si ayudan a incrementar la productividad o deteriorarla,
los sistemas de mensajería instantánea son una herramienta de trabajo y una forma de
comunicación personal hoy imprescindible para muchas personas y empresas que
verían afectadas sus actividades si carecieran de ellos.
Latinoamérica no se ha sustraído a la tendencia de uso de la mensajería
instantánea y, según Gerardo Villarreal, director de TIMSN (portal resultado de la
inversión entre Teléfonos de México y Microsoft), México es el tercer país a nivel
mundial en uso del MSN Messenger con más de 3.8 millones de cuentas activas, sólo
después de Inglaterra y Estados Unidos.
Se estima que en promedio a nivel regional, 70% de los usuarios de Hotmail
tienen una cuenta de MSN Messenger. "La red MSN tiene a nivel mundial 72.5
millones de usuarios, Latinoamérica es una de las regiones de mayor crecimiento para
el servicio de Microsoft, de julio del 2001 a la fecha ha mostrado un crecimiento de
más de 45% en el uso de Messenger, México tiene más de 3.8 millones de usuarios,
mientras que el resto de los lo principales países de la región tienen 5 millones más de
usuarios".
Igual que en otros segmentos de servicios relacionados con Internet, el número
de herramientas de mensajería instantánea y proveedores del servicio se ha consolidado
en tres principales empresas, América Online, que soporta su Instant Messenger e ICQ,
Microsoft, y Yahoo!. En el camino han quedado esfuerzos de múltiples empresas como
Excite y Terra, que ante la abrumadora penetración de mercado de las marcas
dominantes prefirieron abandonar la oferta del servicio y concentrarse en sus negocios
centrales.
Aspectos Importantes a considerar de Mensajería Instantánea y Chats
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Propósitos del chat en la Educación
Que se puede enviar por el Chat
Características principales
Limitaciones
Recomendaciones en el uso del chat
MTI. Manuel Morales Amador.
Tecnología Educativa
3.6 Foros (foros de discusión)
Podemos definir a un foro de discusión como un servicio automatizado que
ofrecen algunos servidores de Internet a usuarios interesados en intercambiar ideas y
puntos de vista sobre diversos temas establecidos.
Es un sistema muy similar al chat, pero a diferencia de éste, no es en tiempo real
y los mensajes se guardan por un largo tiempo.
Un foro de discusión nos brinda la posibilidad de acercarnos a entablar una
comunicación verdadera, entendiendo la comunicación como el mensaje
ininterrumpido entre el emisor y el receptor. Más aún, nos da la posibilidad de entablar
esta comunicación con tanta gente como hay en Internet; los participantes en un foro
pueden vivir al otro lado del mundo, incluso que no conocemos, pueden ser veinte años
mayores o menores que nosotros, tener una maestría y hasta un doctorado en ciencias,
no hay límites.
Aspectos Importantes a considerar del tema Foros de Discusión.
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Antecedentes
Definición
Ventajas de los grupos virtuales
Limitaciones
Tipos de Foros
Administración del foro moderado
Administración del foro no moderado
La organización de los mensajes y las participaciones
Normas de participación en los foros
Interacción educativa.
3.7 Grupos de Noticias (News)
Es un tipo de foro, los grupos de noticias (newsgroups en inglés) son un medio
de comunicación dentro del sistema Usenet en el cual los usuarios leen y envían
mensajes textuales a distintos tablones distribuidos entre servidores con la posibilidad
de enviar y contestar a los mensajes.
El sistema es técnicamente distinto, pero funciona de forma similar a los grupos
de discusión de la World Wide Web. Como ésta misma, como el correo electrónico y la
mensajería instantánea, los grupos de noticias funcionan a través de internet.
MTI. Manuel Morales Amador.
Tecnología Educativa
Hay programas cliente para leer y escribir a grupos de noticias, generalmente
integrados con un programa cliente de correo electrónico. Los mensajes suelen ser
temáticos y el tráfico es enorme, por lo que solo aparecen los mensajes más recientes.
Algunos grupos de noticias son moderados.
Hay 9 jerarquías principales, cada una dedicada a discusiones sobre un tipo de temas:
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comp.*: Temas relacionados con las computadoras.
news.*: Discusión del propio Usenet.
sci.*: Temas científicos.
humanities.*: Discusión de humanidades (como literatura o filosofía).
rec.*: Discusión de actividades recreativas (como juegos y aficiones).
soc.*: Socialización y discusión de temas sociales.
talk.*: Temas polémicos, como religión y política.
misc.*: Miscelánea (todo lo que no entre en las restantes jerarquías).
alt.*: Salió como alternativa a talk, pero es usada por los usuarios P2P.
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Tecnología Educativa
Unidad IV
Aulas Virtuales
4.1 Que es un Aula Virtual
Normalmente las aulas en las instituciones educativas diseñadas para educación
presencial constan de muros de cuatro paredes donde los alumnos acuden cierta
cantidad de horas para recibir clases magisteriales por parte de un docente.
La tecnología con la que cuentan este tipo de aulas es variada dependiendo del
tipo de institución pública o privada y dependiendo de su capacidad económica para
equiparla.
En una aula no precisamente llamada tradicional, sino física el profesor realiza
actividades administrativas y actividades pedagógicas. Las primeras son referidas a
llevar el control del alumno como asistencias, participaciones control de trabajos,
tareas, proyectos, etc., mientras que las segundas están relacionadas a lograr el
aprendizaje del alumno a través de exposiciones por parte del maestro o del alumno,
realización de trabajos individuales o grupales presentados a través de medios como las
libretas de los alumnos o archivos de computadora o medios como proyector y
computadora, entrega de tareas, discusiones moderadas por el profesor, en fin,
actividades de aprendizaje donde para adquirir el conocimiento se requiere de el uso de
los cinco sentidos.
En una aula presencial la presencia de los dos actores es muy importante
(profesor y estudiantes) si los estudiantes faltan no se da el proceso de enseñanza y si el
profesor falta no se da el proceso de aprendizaje porque él es el que posee el
conocimiento.
También se debe aclarar que tanto el profesor como los alumnos deben coincidir
al mismo tiempo, para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleve a cabo, sin este
requisito es difícil que el aprendizaje se logre.
Pero actualmente los alumnos con el uso de las computadoras conectadas a
Internet son capaces de hacer más de una cosa al mismo tiempo como chatear con
varias personas a la vez, buscar información, realizar trabajos en procesadores de texto,
etc. y además hablar por teléfono celular, mientras que en un salón de clase deben estar
sentados y solo escuchando la disertación del profesor, desaprovechando la capacidad
de realizar actividades de aprendizaje del alumno.
Si en el proceso de enseñanza-aprendizaje (profesor-alumno) se introduce un
medio de comunicación como Internet para actividades que no requieren de actividades
MTI. Manuel Morales Amador.
Tecnología Educativa
a realizar en laboratorios o en actividades donde el encuentro del profesor y del alumno
sea indispensable la entrega de tareas se verá seguramente dinamizada a través de los
servicios de Internet.
Con los servicios de Internet la comunicación entre el profesor y el alumno ya
no tiene necesariamente que coincidir en tiempo, empezando con esto a sustituir
actividades presénciales por actividades que se pueden llevar a cabo con el uso de las
Tecnologías de la Información y Comunicación.
Entonces con el uso de las TICS las paredes de las aulas presénciales se
empiezan a virtualizar hasta llegar a acceder a los nuevos salones de clases a través de
la Internet con plataformas electrónicas para educación en línea o también llamados
Sistemas de Administración de Aprendizaje (con siglas en ingles LMS).
Siendo las Aulas Virtuales algo que no se existe físicamente sino que estas son
posibles a través de hardware y software. Y sus capacidades de hacer posible que el
alumno lleve actividades de aprendizaje, interacción y comunicación con otras
personas son reales.
Pero como manifestamos en un principio si se requiere que este tipo de aulas sea
capaz de reproducir algunas actividades que se llevan en el salón de clase convencional
será necesario que la tecnología en las aulas virtuales haga posible que se lleven a cabo
procesos administrativos y pedagógicos que faciliten el aprendizaje de los alumnos y
que la tecnología se adapte a los usuarios y no al revés, de ahí que se hace necesario el
establecimiento de un modelo pedagógico que a través un diseño instruccional sea
capaz de adaptar el uso de la tecnología para que se den procesos de construcción del
conocimiento.
4.2 Principales Características de un Aula Virtual.
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No requiere de un espacio físico, por lo que se evitan los desplazamientos.
Permite el acceso a los cursos con total libertad de horarios.
Proporciona un entorno de aprendizaje y trabajo cooperativo
Supera las limitaciones de tiempo y el espacio.
Reduce notablemente los costos de la formación.
Desarrolla una amplia cultura computacional.
MTI. Manuel Morales Amador.
Tecnología Educativa
4.3 Elementos Tecnológicos que Incorpora el Aula Virtual.
http://www.slideshare.net/Julianalsola/aulas-virtuales-1646180
El sistema requiere 3 elementos tecnológicos: Un servidor o servidores (donde
están situados los materiales de aprendizaje con acceso fácil y rápido); una red de
comunicaciones que haga realidad la red de aprendizaje y Centros de Recursos
Multimedia y enlaces efectivos de los usuarios con las acciones formativas.
Y tal como se dijo anteriormente, este tipo de acciones de formación implican
nuevas situaciones didácticas, nuevos entornos para el alumno-usuario, y por ello
debemos contemplar una combinación de distintas situaciones didácticas: Trabajo
autónomo; actividades presenciales (desarrolladas en el aula convencional o en
contextos de ‘presencia continuada’ mediante videoconferencia); trabajo colaborativo
en grupo; prácticas tutorizadas; tutoría mediante sistemas telemáticos y/o con apoyo
local.
Este tipo de modalidades de formación llevan a nuevas concepciones del
proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno se convierte en parte activa de dicho
proceso, en el cual se establece una nueva relación con el saber, nuevas prácticas de
aprendizaje y nuevas situaciones educativas en permanente cambio.
Practica: El Alumno investigara y aportará mas elementos tecnológicos a una
aula virtual.
4.4 Caso Práctico: Enciclomedia.
Los Integrantes de un Equipo investigaran y expondrán el origen y objetivo de
este proyecto educativo-tecnológico; así como las implicaciones pedagógicas al utilizar
un Aula Virtual y específicamente Enciclomedia..
MTI. Manuel Morales Amador.
Tecnología Educativa
Unidad V
Plataformas de Educación a Distancia
5.4 Que es una Plataforma de Educación a Distancia.
Se trata de programas que se instalan en un servidor y presentan recursos para la
administración del proceso educativo, desde la inscripción hasta el diseño de
actividades de un curso y la evaluación entre otras posibilidades. Existen dos tipos de
plataformas: las que requieren de un arancel para su instalación y aquellas que
funcionan bajo el denominado código abierto. No existe entre ellas una diferencia
sustancial en relación con la calidad, puesto que en mayor o menor medida todas
cuentan con las mismas potencialidades. Un listado abarcativo de plataformas lo
podemos encontrar en la Cátedra UNESCO de educación a distancia3. La más
difundida en el ámbito educativo es la Moodle, que describiremos en próximos
artículos. También son reconocidas otras como Atutor, WebCT, Claroline, entre
otras.
De todos modos, como se suele decir, las plataformas son carcasas vacías que
hay que llenar con contenidos, interacciones y didáctica.
De ello se infiere que debemos tener simultáneamente dos miradas, una, sobre
las potencialidades de las plataformas y, la más importante, la del enfoque o teoría del
aprendizaje que mejor dé cuenta de la situación a distancia.
Situación Didactica: Los Integrantes del equipo investigaran y expondrán los siguientes
temas:
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Principales Caracteristicas.
Elementos tecnológicos que incorpora una plataforma de educación a
distancia.
Caso Práctico: EDUC
Implicaciones Pedagogicas. (de manera general y específicamente en EDUC)
Archivo de Apoyo: Educacion_A_distancia.pdf
MTI. Manuel Morales Amador.
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Unidad VI
Videoconferencias
6.1 Que es una Videoconferencia.
Es la comunicación simultánea bidireccional de audio y vídeo, permitiendo
mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre sí.
Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemáticas o de otro tipo como el
intercambio de informaciones gráficas, imágenes fijas, transmisión de ficheros desde la
PC, etc.
El núcleo tecnológico usado en un sistema de videoconferencia es la compresión
digital de los flujos de audio y video en tiempo real. Su implementación proporciona
importantes beneficios, como el trabajo colaborativo entre personas geográficamente
distantes y una mayor integración entre grupos de trabajo.
Situación Didáctica: Los Integrantes del equipo investigaran y expondrán los siguientes
temas:
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Historia de la Videoconferencia
Diferencia entre conferencia, audioconferencia, videoconferencia.
Elementos tecnológicos que incorpora una videoconferencia.
Caso Práctico: SUVC, EDUSAT
Implicaciones Pedagógicas. (de manera general y específicamente en SUVC
y EDUSAT)
Archivo de Apoyo: Videoconferencia.pdf
Unidad VII
Otros Recursos Tecnológicos
Se deberán investigar y desarrollar cada uno de los siguientes recursos tecnológicos:
cd´s multimedia, examen en línea, laboratorio de realidad virtual .
Estos son solo algunos de ellos, investiga otros aplicados en el area de la educación y
exponlos ante el grupo. Considera que recursos tecnológicos se utilizan como apoyo en
tu área de trabajo para proporcionar un aprendizaje optimo.

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