Diseño de tareas competenciales Programación Competencial

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Diseño de tareas competenciales Programación Competencial
Diseño de tareas competenciales
Programación Competencial Unidad didáctica número:
Trimestre:
Nº 6: Elementos básicos de la expresión plástica
Nivel
2º trimestre
Título
2º ESO
Área
NUESTRA PERCEPCIÓN DE LA VIDA A TRAVÉS DEL COLOR
Educación Plástica y Visual
Descripción de la tarea:
Objetivos de Etapa
La tarea persigue la reflexión interior del alumno acerca de él
mismo y del entorno que le rodea (lo que ve, oye, escucha…) y a
través del color, como principal elemento plástico, se pretenderá que
el alumno exprese sus ideas, emociones y sentimientos, en definitiva,
que muestre la visión que tiene del mundo en el que vive, a nivel
social y ciudadano, emocional y humano, así como que practique la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas.
- Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje
plástico y visual, y saber relacionarlas con otros ámbitos de
conocimiento.
- Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y
sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación,
reflexión crítica y respeto entre las personas.
- Relacionarse con otras personas participando en actividades de
grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la
colaboración y la comunicación.
Objetivos de Área
- Utilizar los elementos básicos del lenguaje plástico, como el color, como
medio de expresión y comunicación, eligiendo la combinación más
adecuada en función del mensaje que se quiera transmitir.
- Identificar y representar con creatividad formas del entorno
mostrando actitudes de respeto hacia las diferencias personales y
hacia las obras de los compañeros.
- Participar en actividades de grupo respetando los modos de
expresión visual y plástica diferentes a los propios con actitudes de
interés, flexibilidad y tolerancia.
Contenidos
Conceptos: Colores primarios y secundarios. Colores complementarios. Importancia del tono, valor y saturación. Relaciones armónicas entre
colores. La gama fría, la gama cálida y su subjetividad para expresar sensaciones. Policromía y monocromía. El color en el arte.
Procedimientos: Análisis del color y de sus mezclas. Realización de composiciones utilizando las distintas cualidades del color. Elaboración
de ejercicios a partir de las gamas cromáticas. Producción de obras con diferentes tipos de armonías. Realización de obras cromáticas con
diferentes grados de expresividad.
Actitudes: Respeto hacia el trabajo de otros compañeros. Valoración crítica de la utilización del color en los campos de la comunicación
visual superando estereotipos. Interés por descubrir la simbología del color.
Transversales: los códigos cromáticos que utilizan muchas culturas, analizados desde un punto de vista social y cultural, contribuyen a
trabajar la educación moral y cívica, así como la educación para la igualdad entre los sexos. Hay que prestar especial atención al cuidado y
limpieza de los materiales y de los trabajos realizados; estos aspectos se relacionan también con la educación moral y cívica. Asimismo, la
eliminación de los materiales utilizados permite trabajar la educación ambiental.
Contextos
Tarea diseñada para un grupo de alumnos de 2º de ESO con un nivel académico medio-alto, pertenecientes a un entorno urbano o rural
(indiferente), con conocimientos básicos sobre el color dados previamente en el curso anterior (1º de ESO).
Secuenciación de Actividades
1. Toma una serie de cinco fotografías a color en un
lugar exterior desde el mismo punto de vista y en
diferentes momentos del día e incluso de noche. Anota
la hora en la que hagas cada foto y contesta a las
siguientes preguntas, razonando tus respuestas:
a) ¿Qué cambios observas en el color del cielo?
b) ¿Cómo se altera el aspecto de los edificios o
elementos naturales fotografiados en los diferentes
momentos del día?
c) ¿De qué manera se alteran los tonos, las
luminosidades y las saturaciones?
d) ¿Qué sensaciones experimentas en cada una de las
imágenes?
e) ¿Cómo te gustaría que fuese el color que tuvieran
esas imágenes? ¿Por qué?
f) ¿Cómo te hacen sentir los colores fríos? ¿Y los
cálidos? Comenta las sensaciones, emociones y
pensamientos que te vienen a la mente.
Metodología
Aprendizaje por descubrimiento
MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS
Recursos
Cámara fotográfica
Cuaderno de alumno
1
2. Tratamiento de una fotografía (autorretrato) mediante
la aplicación de distintas gamas cromáticas según 3
estados de ánimo personal (alegría, tristeza, enfado).
Deberás representar cada imagen con una gama de
color diferente según los sentimientos que quieras tú
transmitir al espectador de tu trabajo.
Explica después por qué has utilizado los colores
empleados en cada una de las imágenes, indicando
qué pretendías transmitir al espectador.
Luego contesta a la siguiente pregunta:
a) ¿Cuando te enfadas o peleas con algún compañero,
sientes en tu interior los colores que has puesto en la
imagen de enfado? ¿Qué colores deberías sentir para
calmar ese estado en que te pudieras encontrar?
b) Cuando te sientas triste por algún motivo (sea
causado en casa o en el instituto), ¿Con qué colores
deberías vestirte, así como pensar?
3. Realizar una composición basándose en el siguiente
texto, que pertenece a Cartas a Théo, (recopilación de
cartas que a lo largo de veinte años envió Vincent van
Gogh a su hermano Théo). “En la actualidad, hay por
todas partes oro viejo, bronce, hasta cobre, se diría, y
esto con el azul verde del cielo calentado al blanco; eso
da un color delicioso, excesivamente armonioso, con
tonos quebrados…”
¿Sabías que los colores de la obra de Van Gogh no se
corresponden con la realidad, sino que son un reflejo
de su personalidad?
¿Por qué piensas que hacía eso? ¿Cómo crees que
era su personalidad? Comenta con tus compañeros
este hecho, y a continuación dialogad sobre vuestras
personalidades y conductas, lo que os gusta y lo que
no os gusta de ellas, así como lo que quisiérais
cambiar o al menos mejorar.
4. Interpretación de una canción escogida por un grupo
de alumnos. Plasmar los sentimientos que provoca su
audición a través de tintas planas de color.
¿Por qué habéis escogido esa canción? ¿Qué queríais
expresar con ella? ¿Cómo te sientes cuando la
escuchas? ¿Por qué habéis empleado esos colores?
5. Trabajo de búsqueda de información sobre la
percepción de los colores y los límites de la visión
humana. Investigar la obra del pintor ruso Kandinsky.
Las composiciones de Kandinsky tienen colores muy
luminosos;
él
pretendía
transmitir
diferentes
sensaciones espirituales. También trató de expresar
emociones como las que se producen al escuchar
música; asociaba por ejemplo el amarillo al sonido de la
trompeta.
Tras la búsqueda de información entabla un debate con
tus compañeros de grupo. Plantearos las siguientes
cuestiones:
¿Con qué color asociarías los siguientes términos?
Razona la respuesta:
Dolor, soledad, pobreza, violencia, egoísmo, odio,
envidia, amor, amistad
Modelo digital
Ordenador y programa de retoque de
imágenes (Photoshop)
Fotografía del alumno
Enseñanza recíproca
Instrumental de dibujo y pintura con
témperas
Reproductor de música
Aprendizaje cooperativo
Instrumental de pintura con témperas
Aprender enseñando
Ordenador e Internet
Cuaderno del alumno
Criterios de evaluación:
- Diferenciar los colores primarios de los secundarios,
así como los complementarios.
- Reconocer las diferentes cualidades de los colores y
su poder expresivo.
- Elaborar composiciones que despierten sensaciones y
emociones a partir de las gamas cromáticas.
- Valorar la expresividad de las armonías de colores en
el entorno que nos rodea.
MANUAL DOCENTE PARA LA AUTOFORMACIÓN EN COMPETENCIAS BÁSICAS
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- Analizar el color como elemento visual y expresivo.
GRADO DE DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES.
Dimensiones o subcompetencias
1
2
3
4
SUBCB 1-1 Comunicación oral: la escucha__
X
SUBCB 1-2 Comunicación oral: el habla__
X
SUBCB 1-3 Comunicación oral: el diálogo__
X
SUBCB 1-4 Comunicación escrita: la lectura__
X
SUBCB 1-5 Comunicación escrita: la escritura__
SUBCB 1-6 Uso funcional de una segunda lengua__
X
X
SUBCB 2-1 Comprensión, representación y medida del espacio__
X
SUBCB 2-2 Comprensión y representación relaciones entre variables__
X
SUBCB 2-3 Comprensión y representación de incertidumbre y azar__
X
SUBCB 2-4 Resolución de problemas relacionados con la vida diaria__
X
SUBCB 3-1 Comprensión e interpretación mundo físico e interacciones_
X
SUBCB 3-2 Implementación de proyectos científicos y tecnológicos.__
X
SUBCB 3-3 Práctica de valores__
X
SUBCB 3-4 Cuidados de la salud y del medioambiente __
X
SUBCB 4-1 Conocimiento y aplicación de herramientas técnicas__
X
SUBCB 4-2 Búsqueda y tratamiento de la información __
X
SUBCB 4-3 Herramientas electrónicas de comunicación__
X
SUBCB 4-4 Uso ético y crítico de la información y el conocimiento__
X
SUBCB 5-1 Relaciones personales__
X
SUBCB 5-2 Habilidades para el trabajo cooperativo eficiente__
X
SUBCB 5-3 Participación democrática y ejercicio de ciudadanía__
X
SUBCB 5-4 Comprensión, respeto y práctica de valores sociales__
X
SUBCB 5-5 Conocimiento e interacción de la realidad social__
X
SUBCB 6-1 Valoración crítica y de disfrute de las expresiones artísticas_
X
SUBCB 6-2 Elaboración propia de creaciones artísticas__
X
SUBCB 6-3 Patrimonio cultural y artístico de los pueblos __
X
SUBCB 6-4 Construcción cultural compartida__
X
SUBCB 7-1 Conocimiento de las propias capacidades__
X
SUBCB 7-2 Automotivación y autoestima__
X
SUBCB 7-3 Planificación, hábitos de estudio y desarrollo de proyectos__
X
SUBCB 7-4 Técnicas de aprendizaje y autorregulación__
X
SUBCB 8-1 Conocimiento, confianza y autoevaluación de uno mismo__
X
SUBCB 8-2 Práctica de valores__
X
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3
SUBCB 8-3 Innovación y creatividad__
X
SUBCB 8-4 Implementación de proyectos personales o cooperativos__
X
SUBCB 8-5 Espíritu emprendedor__
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X
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