21 Trabajo Final - Facultad ciencias agrarias UNLZ
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21 Trabajo Final - Facultad ciencias agrarias UNLZ
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOMAS DE ZAMORA FACULTAD DE CIENCIA AGRARIAS TECNICATURA UNIVERSITARIA EN PRODUCCIÓN VEGETAL Programa de: TRABAJO FINAL PLAN DE ESTUDIOS (2013) (Modificado por Res. CS 044/14) Programa aprobado por Res. CAA: Vigente a partir del 1° cuatrimestre de 2014 Trabajo Final PROGRAMA ANALÍTICO 1. FUNDAMENTACIÓN Los contenidos propuestos para el desarrollo de la actividad curricular Trabajo Final incluida en el Plan de Estudios de la Tecnicatura Universitaria en Producción Vegetal y de la Tecnicatura Universitaria en Producción Animal, pretenden favorecer en el estudiante el logro de una competencia técnico-científica que articule conceptos, metodologías de trabajo y actitudes relacionadas con la resolución de problemas con fundamentos científicos y técnicos. La propuesta pedagógica de la actividad Trabajo Final se enmarca en la perspectiva que considera que la ciencia y la tecnología son actividades institucionalizada de producción de conocimientos y parte central de la cultura de nuestro tiempo. En este camino, el espacio aborda la producción de conocimientos científicos y técnicos en el campo disciplinar de las Ciencias Agropecuarias, y sus interrelaciones, enfatizando conceptos y procedimientos básicos para la comprensión de fenómenos naturales y de procesos y productos tecnológicos. Con el propósito de: i) contribuir a la “construcción” de una imagen de la ciencia como proceso de elaboración de modelos provisionales; y, ii) propiciar el análisis y la valoración crítica de la aplicación de los resultados de la investigación científica y de las condiciones sociales de su producción. Toda vez que el papel formativo de las Ciencias Agropecuarias se vincula con el desarrollo de capacidades de los estudiantes para interpretar, con modelos progresivamente más cercanos a los consensuados por la comunidad científica, los fenómenos biológicos, físico-bioquímicos y tecnológicos. Capacidades que incluyen la comprensión de conocimientos científicos fundamentales que permitan: describir objetos, seres vivos, fenómenos naturales, procesos productivos, etc. con un vocabulario preciso; formular hipótesis, seleccionar metodologías para aplicar estrategias personales en la resolución de problemas; discriminar entre información científica y de divulgación, mediante la elaboración de criterios razonados sobre cuestiones científicas y tecnológicas básicas; promover el pensamiento reflexivo crítico y creador. En síntesis, los contenidos de la actividad Trabajo Final aspiran a incentivar la apropiación de capacidades analíticas y de resolución de problemas como “herramientas” adecuadas para la participación crítica y activa en ámbitos que presentan una permanente transformación tecnológica. En este contexto, la intención educativa de la actividad curricular Trabajo Final incluye: el aprendizaje de conceptos y el desarrollo de destrezas vinculadas a la formulación de proyectos de investigación, sin dejar de lado la valoración de las opiniones, el trabajo en equipo y la valoración crítica del conocimiento. La intención educativa antes mencionada enfatiza, además, el enfoque comunicacional de la ciencia como modo de contribuir a desentrañar falsas concepciones, percepciones, valoraciones y modos de significación del conocimiento. Esto es, considerar que la ciencia posee un lenguaje que tiene su gramática, su ortografía y su sintaxis; un lenguaje que es necesario aprender. Así, en el aspecto comunicacional de la ciencia la actividad Trabajo Final incluye también estrategias diversas para resolver problemas de comprensión de géneros discursivos en lengua inglesa. Toda vez que, el idioma inglés es universalmente reconocido como el idioma de la ciencia y la tecnología. (The educational intention previously mentioned emphasizes the communication focus of science as a way to contribute to unravel misconceptions, perceptions, reviews and -1- Trabajo Final signification modes of knowledge. This means, that science has its language wellcharacterized by its own grammar, spelling and syntax. A language necessary to be learnt. So, in the very communicational sense of science this Workshop also includes diverse strategies to solve problems related to the comprehension of discourse structures written in English language. Whenever the English language is recognized as the language of Science and technology around the world). Con respecto a la inserción de la asignatura en el plan de estudios: la actividad Trabajo Final se dicta en el segundo cuatrimestre del tercer año de la carrera. Posee un total de 64 horas asignadas, con una carga horaria semanal de 4 horas, donde se desarrollan las clases teórico-prácticas. Para el cursado de Trabajo Final el estudiante debe tener regularizadas en el caso de la Tecnicatura en Producción Vegetal: Matemática, Química General e Inorgánica, Botánica Morfológica, Física, Zoología, Biometría, Ecología y Fitogeografía, Botánica Sistemática, Agrometeorología, Genética, Edafología, Fisiología Vegetal, Fitopatología, Manejo y Conservación de Suelos y Maquinaria Agrícola. En tanto para el caso de la Tecnicatura en Producción Animal: Matemática, Química General e Inorgánica, Botánica Morfológica, Anatomía Animal, Química Orgánica y Biológica, Biometría, Ecología y Fitogeografía, Fisiología Animal, Agrometereología, Genética, Nutrición Animal, Reproducción Animal, Sanidad Animal, Alimentos y Alimentación Animal y Maquinaria Agrícola. 2. OBJETIVOS 2.1. GENERALES Adquirir conocimientos y herramientas para relacionar supuestos epistemológicos, elecciones teóricas, decisiones metodológicas y técnicas relacionadas con el proceso de investigación científico-tecnológico (diseño – proceso – producto). 2.2. ESPECÍFICOS Operar con nociones elementales de lógica como condición formal de acceso a la comprensión de los métodos científicos. Relacionar los métodos científicos con las posturas teóricas que los sustentan. Caracterizar las secuencias del proceso de investigación: planeamiento, formulación, diseño del objeto y diseño de los procedimientos. Adquirir las herramientas conceptuales y metodológicas para la formulación de proyectos de investigación. Desarrollar una actitud crítica frente al conocimiento científico-tecnológico. Reflexionar sobre la problemática ética como responsabilidad profesional. Adquirir habilidad para el manejo de la expresión oral y escrita en la comunicación científica. Optimizar el nivel de lectura y comprensión de textos redactados en idioma inglés para facilitar la interpretación de trabajos técnicos y científicos. (Optimize the level of reading and understanding of documents written in English language to ease the comprehension of technical and scientific papers). -2- Trabajo Final 3. CONTENIDOS 3.1. UNIDADES TEMÁTICAS Unidad 1: La ciencia como forma de conocimiento Distintas acepciones del término ciencia. Clases de conocimiento. El conocimiento como problema: saber, pensamiento y verdad. El carácter social del conocimiento. Concepción clásica del conocimiento proposicional. El concepto de verdad. Saber cotidiano y saber científico. Clasificación de las ciencias: formales y fácticas. La lógica: la noción de razonamiento. La verdad y la validez. Razonamientos inductivos y deductivos. Enfoques epistemológicos.Métodos científicos: caracterizaciones y aplicaciones. El método inductivo. Críticas a la inducción. El problema de la inducción. El método hipotético-deductivo. Falsacionismo. La abducción. Unidad 2: Inglés “el idioma de la ciencia” Técnicas de lectura: Básicas y Rápidas. El párrafo: Estructura. Diferenciación entre ideas primarias y derivadas. Estructuras de oraciones en idioma inglés. Categorías de palabras – Categorías Gramaticales: Adjetivos, Adverbios, Conjunción, Determinantes, Sustantivos, Preposición, Pro (nombres), Verbo. Tiempos verbales: Revisión. Usos y aplicaciones del Gerundio e Infinitivo. La frase nominal en inglés. Conectores lógicos: contraste, adición, condición, exclusión, comparación. Empleo de voz directa, voz indirecta y voz pasiva. Uso de diccionarios y construcción de un Glosario Técnico. (English “The Language of Science” Reading Skills: Basic and Fast. The paragraph: Structure. Distinction between primary and derivative ideas. English sentence structure. Categories of Words-Grammatical categories: Adjectives, Adverbs, Conjunction, Determinants, Substantive, Preposition, Pro (nouns), Verb. Verb Tenses: A revision. Uses and applications of the Gerund and Infinitive. The Nominal phrase in English. Logical connectors: contrast, addition, condition, exclusion, comparison. Use of Direct Speech, Indirect Speech and Passive Voice. Using dictionaries and building a technical glossary). Unidad 3: La investigación científica La investigación como herramienta científica. Temas y problemas de investigación. Relación entre teoría e investigación. El objeto (o producto) del proceso de investigación. Explicación (o comprensión). Justificación. Los Organismos Científicos-Tecnológicos de la Argentina. Universidades. CONICET e INTA. Innovación tecnológica. Concepto. Clasificación de tipos de innovación. Políticas argentinas orientadas a la innovación. Unidad 4: Metodología de la investigación Metodología para la producción del conocimiento agropecuario. Estudios exploratorios, descriptivos y explicativos. Instancias y fases del proceso de investigación: productos, métodos y condiciones de realización. Construcción de las hipótesis de trabajo, variables. Dimensiones e indicadores. El dato científico: matriz de datos y sistema de matrices. Las técnicas de recolección y organización de datos. Datos cualitativos y cuantitativos. Estadística y probabilidad. Invariantes estructurales y funcionales del método. Análisis de la información. Informe final. -3- Trabajo Final Unidad 5: Ciencia y tecnología La institucionalización de la ciencia (The big science). La ciencia y la tecnología como objeto de políticas públicas. La ciencia, el desarrollo industrial y el complejo militar. Dupla inventorinnovador¨ (Schumpeter). Laboratorios de I+D y las políticas de innovación. La ciencia y la tecnología después de la II Guerra mundial. Surgimiento de la política científica. Política científica y modelos de desarrollo. Enfoque de oferta, demandas y de redes multiactorales. Ciencia, tecnología y desarrollo como ámbito problemático específico. La relación entre ciencia y producción. El nuevo papel de los científicos en la sociedad. Ciencia, revolución tecnológica y globalización: su relación con nuevas formas de producción del conocimiento. Análisis de casos sobre investigación agropecuaria. Desarrollo de un proyecto de investigación aplicada. Unidad 6: Ciencia, tecnología y ética Ética aplicada a la investigación científica y tecnológica. Consideraciones específicas en biotecnología y conservación de los recursos naturales. Genealogía de la relación éticaciencia. Ética de la responsabilidad. 3.2. TRABAJOS PRÁCTICOS TP 1: Inglés “el idioma de la ciencia” Objetivo general: Optimizar el nivel de lectura y comprensión de textos redactados en idioma inglés para facilitar la interpretación de trabajos técnicos y científicos. Contenidos: Técnicas de lectura. Categorías de palabras. Tiempos Verbales. Estructuras de oraciones en idioma inglés. La frase nominal en inglés. Actividades: A partir de los textos seleccionados por el docente se procederá a: a) Identificar la idea principal; b) Analizar las estructuras retóricas: definición, descripción, explicación, comparación, ejemplificación; c) Identificar los tiempos verbales y d) Utilizar diccionarios y construir un Glosario técnico. (TO 1: English “The Language of Science” Overall Objective: Optimize the level of reading and understanding of documents written in English language to ease the comprehension of technical and scientific papers. Contents: Reading Skills. Words categories. Verb Tenses. English Sentence Structure. The Nominal Phrase in English. Activities proposed: Using papers selected by the teacher will proceed to: a) Identify the main idea; b) Analyze the rhetorical structures: definition, description, explanation, comparison, exemplification; c) Identify verb tenses and d) Use dictionaries and build a technical glossary.) TP 2: Metodología de la investigación Objetivos generales: Conocer los fundamentos lógicos del proceso de reconstrucción metódica de los objetos de estudio. Construir e identificar las matrices de datos implícitas en la información primaria y secundaria. Seleccionar e evaluar procedimientos para conducir metódicamente el proceso de tratamiento e interpretación de la información. Contenidos: Matrices de datos: unidades de análisis, variables, valores e indicadores. Sistemas de matrices de datos. Matrices sincrónicas y diacrónicas. Diversos diseños según -4- Trabajo Final posibilidades de combinación de las matrices de datos. Enfoques cualitativos vs. Enfoques cuantitativos. Actividades: La lectura de los capítulos escogidos del texto de Epistemología y Metodología (Samaja, 1999) le permitirá resolver las preguntas y el ejercicio planteados a continuación: 1.- Defina con sus propias palabras cada uno de los cuatro elementos de “la matriz de datos”. 2.- Proporcione tres ejemplos de Unidades de Análisis de objetos de una disciplina a su elección, proporcione tres variables para cada tipo de unidad de análisis. Ejemplo: Dominio de las Unidades de Análisis x (x=micotoxinas). Función de atribución F (F=contaminación). Codominio de las y (valores) (y=presencia-y1 / ausencia-y2). Operación (preparación de la placa cualitativa). Dimensión (fluorescencia amarilla). 3.- Relacione las siguientes ideas: i) Cualquier objeto de investigación es, en principio complejo. ii) En toda investigación hay siempre, al menos, tres matrices de datos. 4.- Establezca las relaciones existentes entre la noción de validez y de confiabilidad con los componentes de la definición de indicador. 5.- Señale el lugar que se asigna al tratamiento de los datos según se trate de enfoques cuantitativos o cualitativos. TP 3: Identificación de un problema en un campo temático Objetivos generales: Ejercitar en el reconocimiento y planteamiento de problemas. Plantear hipótesis. Contenidos: Delimitación de áreas temáticas. Formulación de hipótesis. Procesamiento de la información. Actividades: Desarrolle las preguntas y el ejercicio planteados a continuación: 1.- Defina el objeto de trabajo de la fase de planteamiento de un problema. Establezca los elementos básicos que caracterizan a un problema científico. 2.- Ubique en el contexto de la fase de planteamientos el papel del método heurístico. 3.- Qué relaciones puede identificar entre: i) Problema e hipótesis. ii) Problema y marco teórico. iii) Hipótesis y marco teórico. iv) Estos tres marcos y la relevancia. 4.- Presente, a título de ejercicio o simulación, escogiendo un campo temático de su elección, un problema, una hipótesis y un breve marco teórico. TP 4: Comunicación escrita Objetivos generales: Alcanzar fluidez en la elaboración de discursos escritos. Contenidos: Integración y comunicación de la investigación científica. Actividades: Escoja un tema de su elección y elabore un escrito de una carilla de extensión (la elaboración es “personal”, por consiguiente, debe limitarse el número de citas textuales). Justifique las razones de su elección -5- Trabajo Final TP 5: Búsqueda de la información Objetivos generales: Seleccionar y presentar la información que sustente la identificación, el planteamiento del problema y la formulación de hipótesis. Contenidos: Obras de referencia. Bibliografía general. Bibliografía especializada. Fuentes. Otro tipo de documentos. Actividades: A partir del campo temático delimitado en prácticos anteriores realice las siguientes actividades y, con el auxilio de las normas para citas bibliográficas suministrada por la Cátedra: i) Confeccione listas bibliográficas (también denominadas de referencias) discriminadas de acuerdo a: Bibliografía general. Bibliografía especializada. Obras de consulta. Fuentes. Otro tipo de documentos. ii) Describa brevemente el carácter de las obras citadas en el punto anterior, las dificultades encontradas durante la recopilación y, otros aspectos que usted considere importante mencionar. TP 6: Anteproyecto de investigación Objetivos generales: Elaborar un documento “el anteproyecto de investigación” que sintetice los conceptos acerca del diseño de investigación y haga las veces de guía para la realización del trabajo final. Contenidos: Tema y problema de investigación, situación problema, objetivos, estado actual del conocimiento sobre el tema, bibliografía. Actividades: Complete los puntos listados a continuación: 1.- Título del proyecto. 2.- Tipo de actividad. 3.- Situación problema. 4.- Objetivos. 5.- Bibliografía. Guía para la formulación del proyecto de investigación: a.- Completar la información correspondiente a los ítems, y/o sub ítems según corresponda, 1 – 2 – 3 – 5 – 6.1.- 6.1.1. – 6.1.2.- 6.2.- 6.2.1.- 6.2.2. – 6.3.1. – 6.3.2 – 6.3.3.1. – 6.3.3.2. – 6.3.3. – 6.3.3.1. – 6.3.3.2.- 6.3.3.3.- 6.4.1.- 6.4.2.- 6.4.3.- 6.4.4.- 6.5.- 6.6.- 6.7.- 6.9. Dado el propósito pedagógico del taller no en necesario completar los ítems: 4 y 6.8. En tanto los ítems: 6 – 6.3 – 6.3.3. – 6.4- hacen las veces de “títulos” que delimitan las distintas partes del proyecto y por tal motivo no deben ser completados. b.- Recuerde que la elaboración del proyecto es individual y debe reflejar el trabajo creativo de cada estudiante. 1.- Denominación del Proyecto: 2.- Tipo de actividad: -6- Trabajo Final Investigación – Desarrollo Experimental 3.- Autor del proyecto: 4.- Director: 5.- Responsable de su ejecución: 5.1- Resumen técnico en español e inglés (el resumen no deberá superar las 250 palabras). Palabras clave (hasta 5 palabras clave). 6.- Proyecto: 6.1. Área de incumbencia: 6.1.1. Disciplina científica: 6.1.2. Campo de aplicación: 6.2. Finalidades específicas: el objetivo enunciado debe aportar a la solución de un problema agropecuario, definiendo claramente: 6.2.1. Situación problema: descripción y localización. 6.2.2. Objetivos/s del proyecto: 6.3. Plan a desarrollar: 6.3.1. Estado actual del conocimiento sobre el tema: 6.3.2. Hipótesis de trabajo: 6.3.3. Materiales y métodos: 6.3.3.1 Indicar los materiales a utilizar: 6.3.3.2. Indicar los métodos y técnicas a aplicar: 6.3.3.3. Explicitar claramente la información que será necesaria, su forma de obtención y el análisis a que será sometida: 6.4. Impactos esperados: Describa probables aportes de los resultados: 6.4.1. Contribución al conocimiento científico o tecnológico en el área: 6.4.2. Contribución a la calidad de la actividad docente y la formación de recursos humanos: 6.4.3. Contribución al desarrollo socio-económico del país: 6.4.4. Explicite los usuarios a los que se transferirán los resultados, aplicaciones o conocimientos derivados del proyecto: 6.5. Facilidades disponibles: Explicitarlas. En caso de contar con facilidades disponibles en otras instituciones, presentar documentación probatoria de dicha disponibilidad, p. ej. Convenio. 6.6. Lugar de trabajo: Detallar el lugar de trabajo a campo y en gabinete. 6.7. Cronograma detallado de actividades: Explicitar en un cuadro mes por mes las actividades a desarrollar. Si el proyecto es plurianual presentar las actividades y/o etapas en general (año por año) en primer término y luego en detalle lo previsto para el primer año. 6.8. Presupuesto estimado de la propuesta: Presentar el presupuesto incremental por rubro de gasto por año y fuente de financiamiento según el modelo adjunto en el apéndice 1. Adjuntar documentación probatoria de financiamiento disponible. 6.9. Bibliografía consultada: 6.10. Anexos: NOTA: Requisitos formales para la presentación del material: papel blanco tamaño A4; con márgenes de 3,5 cm a la izquierda, 2 cm a la derecha, arriba y abajo; letra Times New Roman de 12 puntos y espacio y medio entre líneas. -7- Trabajo Final 4. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR 4.1. METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Desde el punto de vista epistemológico, se propone presentar al conocimiento científico como una construcción que se realiza a través de un proceso de elaboración de teorías y modelos, que intentan dar sentido a un campo de referencia empírico. Considerando, además, la importancia de la elaboración, por parte de los estudiantes, de una visión de la ciencia como un campo de conocimiento que es validado por acuerdos en la comunidad científica, valorando la racionalidad, la búsqueda de coherencia y la validación empírica. Es asimismo relevante el reconocimiento de que en esta comunidad se viven las tensiones sociopolíticas y económicas de cada época las cuales, como en toda institución, condicionan el establecimiento de los consensos. Integrando una visión desde la sociología de la ciencia que contempla las condiciones sociales de producción del conocimiento científico y la consideración ética de las aplicaciones de los resultados de las investigaciones científicas. Un aspecto que incluye el abordaje de problemáticas vinculadas a las relaciones cienciatecnología-sociedad. 4.2. MODALIDAD DE CURSADA En las clases se seguirá la modalidad de Taller, esto es se alternará la exposición de contenidos por parte del docente con las actividades propuestas a los estudiantes. En el contexto del trabajo participativo estas actividades guiadas incluirán: i) la resolución de trabajos prácticos; ii) la lectura y el análisis crítico de textos y proyectos de investigación; iii) la mostración de avances en el diseño y formulación de los proyectos de investigación y/o extensión de cada uno de los estudiantes. El trabajo participativo comprende el trabajo grupal y la participación en debates y plenarios. Dada la modalidad descrita las clases poseerán una integración teórico-práctica, destinándose 32 horas a teóricos y 32 horas a prácticos. Para la elaboración del proyecto de investigación los estudiantes podrán asistir a clases de consulta (entrevistas personales y comunicaciones vía correo electrónico) a fin de recibir una orientación adecuada acerca de los pasos a seguir para el diseño final del proyecto. 4.3. MATERIALES DIDÁCTICOS Durante las clases teóricas y prácticas se emplean diapositivas elaboradas con el programa Power Point, disponibles para los estudiantes a modo de guía. Se utilizan, además, pizarrón y material bibliográfico in situ. 5. EVALUACIÓN 5.1. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA Se utiliza una encuesta dirigida a los estudiantes, la misma es anónima y autoadministrada. En la encuesta se incluyen preguntas, preferentemente abiertas, acerca del desempeño y recursos didácticos de cada uno de los docentes. -8- Trabajo Final 5.2. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE La evaluación se realiza de manera permanente a través de las actividades áulicas cotidianas, exposiciones, presentaciones. Se tienen en cuenta los siguientes criterios de evaluación: los conocimientos adquiridos, la expresión escrita y oral de la comunicación científica, la presentación de los trabajos de acuerdo a las pautas establecidas y la intervención en las discusiones y debates. 5.2.1. Para regularizar la cursada Para “regularizar” la asignatura: 80 % de asistencia a clases teórico-prácticas; ii) presentación de la carpeta de trabajos prácticos (considerado como un examen parcial); iii) aprobación de un examen parcial, basado en el trabajo con textos. 5.2.2. Para aprobar la asignatura Defensa del proyecto de investigación. En esta instancia el estudiante procede a indicar la importancia del tema elegido (justificación del tema), la coherencia entre la situación problema, los objetivos y las hipótesis planteadas y el diseño metodológico de la propuesta, entre otros aspectos que son considerados en función del tema de investigación elegido. 6. BIBLIOGRAFÍA 6.1. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Autores Asúa, M.; Delfino, J.M.; González Flecha, F.L.; Kaufman, S.B.; Rossi, J.P.F.C.; Rossi, R.C. Bunge, M. Creme, P.; Lea, M.R. Díaz, E. (editora); Bertonassi, M.; Calvo, S. Hernández Sampieri, R.; Baptista Lucio, P.; Fernández Collado, C. Klimovsky, G.; Asúa, M. Año de edición 2006 1983 2005 Ejemplares disponibles Ubicación de los ejemplares Título Editorial La investigación en ciencias experimentales: una aproximación práctica Eudeba; Buenos Aires 1 Biblioteca Ariel, Barcelona 1 Biblioteca Gedisa, Barcelona 1 Biblioteca La investigación científica: su estrategia y su filosofía Escribir en la universidad 1996 La ciencia y el imaginario social Biblos, Buenos Aires 1 Biblioteca 1998 Metodología de la investigación Fernández Collado, Carlos. México DF 2 Biblioteca 1997 Corrientes epistemológicas Editores de América Latina, 1 Biblioteca -9- Trabajo Final Sabino, C.A. 1998 Samaja, J.A. 1994, 1999 y 2002 Ynoub, R.C. Díaz, E. (prol.) 2007 contemporáneas Como hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos Epistemología y metodología: elementos para una teoría de la investigación científica El proyecto y la metodología de la investigación Lumen, Hvmanitas, Buenos Aires 2 Biblioteca Eudeba, Buenos Aires 3 Biblioteca Cengage Learning, Buenos Aires 1 Hemeroteca 6.2. BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA O RECOMENDADA Autores Alexander, L.G. Apel, K.O. Año de edición 1998 1986 Título Editorial Grammar Practice for Intermediate Students Estudios éticos La evolución del pensamiento científico en la Argentina Ejemplares disponibles Ubicación de los ejemplares Longman, Essex 1 Cátedra Alfa, Madrid 1 Hemeroteca La Fragua, Buenos Aires 1 Biblioteca Babini, J. 1954 Copi, I.M. 1984, 1987 (27a y 30a. edición) Introducción a la lógica Editorial Universitaria de Buenos Aires 9 Biblioteca 1997 Metodología de las ciencias sociales Biblos, Buenos Aires 1 Biblioteca 1973 La definición Universidad de Buenos Aires, Facultad de Filosofía y Letras 1 Biblioteca 1987 Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la búsqueda de significados Paidós, Barcelona 1 Biblioteca Díaz, E. (editora) Hempel, C.G.; Simón, A.H. (traductor) Taylor, S.J.; Bodgan, R. 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Encuentro 1 2 3 4 5 Tema o Actividad Introducción. Unidad 1. Encuesta “tipo de trabajos científicos realizados por los estudiantes”. Primer acercamiento al tema de investigación (proyecto) Unidad 1. Finalización. Formulación del problema tentativo de investigación. Delimitación de las preguntas de investigación Unidad 2 (comienzo). Trabajo con textos. Estrategias de lectura Unidad 2 (finalización). Trabajo con textos. Resolución de preguntas Unidad 3 (comienzo). Avances en ítems del proyecto - 10 - Horas reloj 4 4 4 4 4 Trabajo Final 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 Unidad 3 (finalización). Trabajo con textos in situ. Debate Unidad 4 (comienzo). TP 1 (primera parte). Matrices de datos del proyecto Unidad 4 (finalización). TP1 (segunda parte). Formulación de hipótesis del proyecto Unidad 5 (comienzo). TP 2. Formulación de objetivos del proyecto Unidad 5 (finalización). TP 3. Lineamientos acerca de estado actual del conocimiento (proyecto) Unidad 6. Debate. TP 4. Avances proyecto Materiales y Métodos (proyecto). Análisis de la información (proyecto). Entrega de la carpeta de trabajos prácticos Clase de consulta Examen parcial- Devolución de carpeta de trabajos prácticos Examen Recuperatorio. Clase de consulta (avance del proyecto) - 11 - 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4