Español - Sociales 3, Term 1 - GI SCHOOL

Español - Sociales 3, Term 1 - GI SCHOOL

GI SCHOOL
SGC-GI- F71
v. 03
PLAN DE UNIDAD
2011- 2012
Asignatura (s): Español y Sociales
Grado: Tercero
Nombre / Tema o Unidad: Reconociendo tipologías textuales
Tiempo de duración estimado: 8 semanas
Entregado por: Silvana Rivera Vidales
August 2010
Período: 1
Resumen de la Unidad:
 Durante éste período los estudiantes de grado tercero desarrollarán habilidades lectoras y
escritoras, por medio de ejercicios de lectura, elaboración de preguntas, resolución de
preguntas concretas de un texto, por medio de la identificación de especificadores,
ejemplificadores y propiedades. Con todo lo anterior llevar al estudiante a graficar ideas por
medio de mentefactos.
 Literatura: Cuentos (fantasía, ciencia ficción, terror, policial) Análisis de las funciones de
Propp (conocimiento, información, fechoría, aceptación y viaje). Elementos de la narrativa.
Problema conflicto y solución, predicción
 Estudio de la lengua: El discurso: estrategias de comunicación oral, Uso del diccionario,
Elaboración de mentefactos nocionales, propósito del autor: informar, persuadir.
 Lectores Competentes: Responde preguntas (basadas en palabras como: quién, qué,
cuándo, cómo, dónde, etc.)con base en un texto específico. Elabora preguntas
que aludan a aspectos concretos de un texto. Prueba de desempeño – Competencia
valorativa nivel aprendiz y lector. Distingue palabras que se pueden usar como
especificadores, ejemplificadores o propiedades. Reconoce los ejemplificadores,
especificadores y las propiedades en las oraciones. Representa en mentefactos
modales oraciones que incluyen ejemplificadores, especificadores y propiedades.
 Proceso de composición escrita: Elaboración de párrafos descriptivos según su clasificación:
de objetos, lugares (topografía), y personas (prosopografía), elaboración de cuentos: fantasía,
ciencia ficción, policial, y de terror, repaso ampliado de conectores de causa efecto, y de orden.
Introducción a conectores de ampliación (por ejemplo, en otras palabras, es decir, así
también, etc.) Tipos de cromatizadores: ejemplificadores, especificadores, propiedades,
adjetivos, adverbios, Uso de la g y j
 Sociales: La historia y la geografía como ciencia. (Concepto e importancia de la historia, el
trabajo del historiador y del geógrafo ¿Cómo se mide el tiempo en la historia? Generosidad,
honradez y Protección
La comprensión de lectura se fortalecerá con el desarrollo de las diferentes actividades del texto
Lectores Competentes y la lectura del libro cuentos Cuentos de Oscar Wilde, en sociales elaboraran
talleres con respecto a los valores de la generosidad , la honradez y la protección del texto
Convivencias Ciudadanas.
Reconocerán la historia y la geografía como ciencia, identificando la importancia de estas para la
divulgación de aspectos históricos que han afectado nuestra sociedad.
ETAPA 1 – IDENTIFICAR LOS RESULTADOS DESEADOS
ESTANDAR 1 - EXPRESIÓN ORAL Y ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
3.1.1. Expresa de forma clara sus ideas, aplicando los diferentes registros de comunicación.
3.1.2. Respeta las normas de comunicación valorando las intervenciones de sus compañeros.
3.1.3. Escucha con interés e interpreta adecuadamente la información transmitida por sus
compañeros.
ESTANDAR 2 - COMPRENSIÓN DE LECTURA Y ANÁLISIS SEMIÓTICO
3.2.1. Lee comprensivamente proposiciones en diversos tipos de textos
3.2.2. Reconoce la intención comunicativa del autor (humor, crítica, dar información, persuadir).
3.2.4. Presenta opiniones sencillas que argumentan sus apreciaciones personales sobre la lectura
realizada
3.2.5 Grafica y estructura el pensamiento por medio de mapas conceptuales y mentefactos
proposicionales.
ESTANDAR 3 - EXPRESIÓN Y VALORACIÓN LITERARIA
3.3.1. Presenta información concreta y detallada sobre personajes, lugares, cosas y eventos ocurridos
en las obras leídas y las confronta con sus conocimientos y experiencias previas.
3.3.2. Reconoce generalidades sobre tipologías literarias del orden del cuento y su clasificación
(fantasía, ciencia ficción, terror, policiales).
3.3.4. Reconoce en las obras algunas de las funciones de Propp (conocimiento, información, fechoría,
aceptación y viaje).
ESTANDAR 4 - PROCESO DE COMPOSICIÓN ESCRITA - ASPECTOS FORMALES DE LA
ESCRITURA
3.4.1. Escribe párrafos a partir de un núcleo temático utilizando correctamente los signos de
puntuación.
3.4.3. Produce diversos tipos de cuentos (fantasía, ciencia ficción, terror, policial)
3.4.4. Utiliza en sus composiciones escritas los roles actanciales y algunas de las funciones de Propp.
3.4.6. Utiliza adecuadamente aspectos establecidos al socializar sus composiciones escritas como
revisar y corregir textos de diferente índole teniendo en cuenta la parte gramatical (oraciones
completas, uso de mayúsculas, etc.)
SOCIALES
1 – ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO/A SOCIAL
 Establezco relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo
respuestas a mis preguntas.
 Reconocer diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco,
así como los cambios que han ocurrido a través del tiempo.
2 – RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
 Comprender el concepto de historia y su importancia para el presente.
 Identificar formas, métodos e instrumentos de medición y división del tiempo. *Valorar
5 – CONVIVENCIA Y PAZ
 Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis
conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros.
6 – PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
 Comparar mis aportes con los de mis compañeros y compañeras en mis conocimientos y
juicios elementos valiosos aportados por otros.
 Reconocer y respetar los diferentes puntos de vista.
7 – PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS
ESTÁNDARES PARA LA VIDA.
Aprender a aprender
 Los estudiantes se valen de varias estrategias de aprendizaje, habilidades personales y
del manejo del tiempo para aumentar el conocimiento/aprendizaje.
Responsabilidad personal y social
 Se respetan así mismo y a los demás, entienden y valoran la diversidad e
Interdependencia de las personas.
Destrezas interpersonales y cooperativas
 Manejan y evalúan su comportamiento como miembros de un grupo y la
Sociedad.
Objetivos Generales del GI
 Los estudiantes utilizan lo que ya han aprendido para adquirir nuevos conocimientos,
desarrollar nuevas habilidades y expandir su aprendizaje.
 Los estudiantes demuestran conocimiento y habilidades en el área de Lenguaje.
 Los estudiantes reconocen, analizan y evalúan diversas formas de comunicación.
 Los estudiantes manejan los desacuerdos y conflictos de una manera pacífica y constructiva y
actúan a favor del bien común.
 Los estudiantes se comportan como ciudadanos responsables con la comunidad, el
departamento, la nación y el mundo.
Objetivos Generales del GI
 Los estudiantes utilizan conocimientos previos para adquirir nuevos conocimientos, desarrollar
nuevas habilidades y expandir su aprendizaje
 Los estudiantes demuestran conocimiento y habilidades en el área del lenguaje.
 Los estudiantes reconocen, analizan y evalúan diversas formas de comunicación.
 Los estudiantes manejan los desacuerdos y conflictos de una manera pacífica y constructiva y
actúan a favor del bien común.
 Los estudiantes se comportan como ciudadanos responsables con la comunidad, el
departamento, la nación y el mundo.
Preguntas esenciales:
Vocabulario académico o disciplinar:
¿Qué es un ejemplificador?
¿Cuál es la diferencia entre especificdor y Preguntas específicas: ¿Qué? ¿cómo?
propiedad?
¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Quién? ¿Cuál? ¿Por
¿para qué son importantes las preguntas qué?
claves o que expresan interrogación?
Reseña- Texto literario- Texto académico¿Qué son las propiedades en el texto?
Especificador- Ejemplificador- Propiedades¿Cuál es la función de los especificadores,
Oración particular- Oración pensamientoejemplificadores y propiedades?
¿Por qué es importante saber graficar la Relación- Clase sujeto (Noción 1)Clase complemento (Noción 2) - Mentefacto
información a través de un mentefacto?
¿Qué situaciones repetitivas encontramos
dentro del cuento maravilloso?
ETAPA 2 – EVIDENCIA DE EVALUACIÓN
Liste las evaluaciones de desempeño, proyectos, exámenes, tareas calificadas, etc. Incluya las
rúbricas que usará para evaluar proyectos y evaluaciones de desempeño.
 Quices
 Exposiciones orales
 Evaluaciones programadas
 Talleres de aplicación
 Autoevaluación
 Pruebas de desempeño sesiones 3 y 7
 Evaluación final “En contexto”
 Uso del diccionario
 Talleres de repaso
 Ejercicios grupales
 Gimnasio mental
 Participación en clase
 Consultas
 Lectura oral
 Talleres de interpretación textual y ortografía
 Juegos y dinámicas
 Ejercicios de atención
 Actividades de tribus
 Discusiones grupales
 Dramatizaciones
ETAPA 3 – ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Considere el tipo de conocimiento (declarativo o de procedimiento) y las habilidades de
pensamiento que los estudiantes usarán.
 Se llevarán diferentes ejercicios de motivación como: videos, presentaciones de power point, e
imágenes que servirán para introducir y practicar diferentes temas.
 Los estudiantes desarrollarán talleres adicionales durante clase y extra clase de comprensión
de lectura, para ayudarles a desarrollar habilidades tales como: inferir, relievar, analizar e
interpretar diferentes textos.
 Se desarrollarán talleres de comprensión lectora con estructura de preguntas SABER.
 Literatura. Se llevarán diferentes textos clásicos, para identificar en ellos algunas de las
funciones de Propp.
 Se desarrollarán actividades de TRIBUS, fortaleciendo así las habilidades de seguir
instrucciones y de trabajo en equipo.
 Los estudiantes leerán el texto Cuentos de Oscar Wilde, Durante el período se entregaran
diferentes clases de textos literarios a los estudiantes, para ser leídos en casa y desarrollarán
actividades de comprensión de lectura, e identificación de funciones ya vistas. Para luego ser
socializadas en clase.
 Durante el período se entregaran diferentes clases de textos literarios a los estudiantes, para
ser leídos en casa y desarrollarán actividades de comprensión de lectura, e identificación de
funciones ya vistas. Para luego ser socializadas en clase.
 Se enviarán correos electrónicos con diferentes cuentos que permitan al estudiante disfrutar de
la literatura en sus ratos libres. La lectura de estos no será obligatoria, pero en clase se
desarrollaran actividades lúdicas, para incentivar la lectura de estos.
 También se realizarán visitas semanales a la biblioteca, algunas con propósito de búsqueda
específico y otras de libre selección.
 Se empleará el diccionario para la búsqueda de términos desconocidos
MATERIALES Y RECURSOS:
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Tablero Inteligente (smart board)
Presentaciones en power point
Libros “Pantalones Cortos y Aventuras De Un Niño de la Calle”
Libro de lectores competentes
Libros guía del profesor
Diccionarios de español
Material impreso( fotocopias, talleres de aplicación, de comprensión de lectura, sopas de letras,
material de retroalimentación)
Carteleras digitales
Carteles
Láminas
Video beam
Retroproyector
Al final de la unidad:
PORCENTAJE DE CURRICULO DESARROLLADO Y EVALUADO:
REFLEXIONES sobre la manera en la que la unidad funcionó o podría ser mejorada. Las perspectivas
de los estudiantes podrían ser incluidas. Las reflexiones deben ser entregadas al final del período /
unidad.