Sistema circulatori - America`s Blood Centers

Transcripción

Glóbulos rojos, linfocitos T (teñidos de verde) y plaquetas (teñidas de azul) © Dennis Kunkel, PhD.
GUÍA DEL MAESTRO
PARA ESCUELA PRIMARIA
I troducción
Contenido
2 Introducción
• Mensaje a los Maestros
3
TRANSPORTE
America's Blood Centers y la Fundación para America's Blood Centers
están comprometidos a aumentar el conocimiento del público sobre la
importancia de la donación de sangre, para asegurar que toda la población
tenga acceso a un suministro de sangre seguro y adecuado. La creación de
Mi Sangre, Tu Sangre reafirma este compromiso. A la vez que fomenta el
altruismo y el espíritu de comunidad, tanto esta Guía del Maestro como el
programa Mi Sangre, Tu Sangre en su conjunto, proporcionan información
actualizada y estrategias creativas que contribuyen a la enseñanza de la
biología sanguínea. Desarrollado por médicos y educadores, fue diseñado
con el fin de ser un programa educativo clave, fácilmente adaptable a
diversos niveles de enseñanza. America's Blood Centers espera que usted y
sus estudiantes disfruten de las actividades educativas y le alienta a visitar el
sitio web de Mi Sangre, Tu Sangre: www.MiSangreTuSangre.org.
4 Haz un cartel a escala real del sistema circulatorio
5 Más interactividades:
• Funde imágenes
• Escucha tus latidos
6 Explora los vasos sanguíneos de un pez
7 Haz una animación del ciclo de un latido
9 Modifica tu ritmo cardiaco
10 El corazón y la presión sanguínea
11
REGULACIÓN
12 ¿Cómo elimina la sangre el dióxido de carbono?
13 Intercambio capilar de gases
14
PROTECCIÓN
• Crea un modelo de un glóbulo sanguíneo
15 ¿Eres mi tipo?
16 Identidad errónea: análisis de compatibilidad
17 La coagulación y enfermedades de la sangre
18 El caso de la anemia de células falciformes
19 La lucha contra los patógenos de la sangre
Ciclo de vida de un parásito
20 Fagocitosis en acción
21 Los defensores de la sangre: Haz una animación
22
CONSIDERACIÓN
• Una decisión ética
• Fomentar la donación de sangre
2
23
GLOSARIO
24
RECURSOS
© 2005 Todos los derechos reservados. America's Blood Centers
Mensaje para l s Maestros
¡El centro de nuestro universo!
Esta Guía del Maestro Mi Sangre, Tu Sangre ha sido diseñada para
ampliar y complementar la información presentada en el Video Mi Sangre,
Tu Sangre. Durante la redacción de esta Guía, hemos reunido actividades
e información para ayudarle a diseñar un plan de estudios basado en una
idea central: la importancia de la sangre en nuestras vidas. Para nosotros,
el único problema ha sido dónde detenernos. Evidentemente, la sangre
puede considerarse el "centro de nuestro universo" fisiológico, ya que
realiza funciones tan esenciales como transportar nutrientes y moléculas,
regular nuestro medio interno y protegernos de las enfermedades. Ha sido
imposible abordar el estudio de la función de la sangre en nuestras vidas
desde todos los ángulos posibles, pero esperamos que considere las
actividades y la información de las páginas siguientes como puntos de
despegue para que usted y sus estudiantes sigan profundizando este
fascinante campo.
Al organizar el contenido de la Guía del Maestro de Mi Sangre, Tu
Sangre, hemos preferido no categorizar las lecciones por grupos de edades.
De hecho, las actividades están agrupadas por funciones sanguíneas:
Transporte, Regulación y Protección, además de una sección que hemos
titulado Consideración, en la que abordamos las decisiones relacionadas
con la donación de sangre y su relevancia. Dado que usted conoce a sus
estudiantes y las capacidades de cada uno de ellos, esta información puede
adaptarse a su contexto de enseñanza, ya sea en el salón de clases o en un
aula doméstica.
Esperamos que usted y sus alumnos disfruten aprendiendo de la
importancia de la sangre en nuestras vidas y que tomen conciencia de lo
importante que es ser donante voluntario de sangre.
Kathleen Buckley, E.D.D.
Connie Kelly, M.A.T., Biología
Susan Songstad, B.A., Biología
Nuestra Guía Mi Sangre, Tu Sangre se
adapta a los estándares nacionales de
enseñanza de ciencias:
Los Estándares Nacionales de
Educación para las Ciencias,
desarrollados por el Concejo Nacional
de Investigaciones Científicas y la
Academia Nacional de Ciencias, son
criterios para el desarrollo de planes de
estudio destinados a aumentar los
conocimientos de ciencias de todos los
estudiantes en Estados Unidos.
El Video y la Guía del Maestro de
Mi Sangre, Tu Sangre pueden asistir a
los educadores a seleccionar y asignar
lecciones
que
facilitarán
la
comprensión de los estudiantes en las
siguientes áreas de estudio establecidas
por los Estándares Nacionales de
Educación para las Ciencias.
Ciencias de la vida:
• Características de los organismos
(Niveles K-4)
• Estructura y función de los
organismos vivos (Niveles 5-8)
• La célula y la materia, la energía,
y la organización de los sistemas
vivos (Niveles 9-12)
Las ciencias desde una
perspectiva personal y social:
• Salud personal (Niveles K-4)
• Salud personal y de la
comunidad (Niveles 9-12)
• La ciencia y la tecnología frente
a problemas locales y en la
sociedad (Niveles K-12)
I N T E R A C T I V I D A D
TRANSPORTE
Transporte
Sistema circulatori
E L
S I S T E M A
D E L
C U E R P O
D E
T R A N S P O R T E
H U M A N O
La sangre es una mezcla en flujo
continuo de glóbulos rojos,
glóbulos blancos, plaquetas y
plasma. Aunque por lo general no
ves tu propia sangre, ésta no es
difícil de encontrar. La sangre llega
a cada parte de tu cuerpo a través
de miles de vasos sanguíneos...
arterias, venas y capilares.
Corazón X
X
Pulmones Y
Y
HígadoZ
X
Z
Bazo [
\
[
]
Estómago \
Y
Riñón ]
"Considera tu sangre como el
sistema de transporte de tu cuerpo,
un sistema que no cesa de hacer
recogidas y repartos día y noche.
Encuentra
Tu sangre, que es bombeada por el
tu pulso
corazón, circula continuamente Lado del cuello X
para llevar oxígeno y nutrientes allí
Muñeca Y
donde sean necesarios, además de Detrás de la rodilla Z
recoger dióxido de carbono y otros
Tobillo [
productos de desecho".
Encima del pie \
- Globi
Z
[
\
Actividades de esta sección
Haz un cartel a escala real del sistema circulatorio. . . .4
Haz imágenes fundidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Escucha tus latidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5
Explora los vasos sanguíneos de un pez . . . . . . . . . . .6
Haz una animación del ciclo de un latido . . . . . . . . . .7
Modifica tu ritmo cardiaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9
Aprende sobre el corazón y la presión sanguínea . . .10
La sangre debe su color rojo y
su capacidad de pegarse al
oxígeno para transportarlo a
una proteína especial llamada
hemoglobina.
3
Breve historia de
la circulación
En el año 4000 a.C., un faraón
egipcio dejó constancia de que la
sangre circulaba por el cuerpo a
través de vasos sanguíneos y del
corazón. En el año 2500 a.C., el
emperador chino Hwang Ti, ilustró
un sistema circulatorio en el que el
corazón regulaba el flujo de un ciclo
sin fin por todo el cuerpo. Aún así,
durante buena parte de la historia se
creyó que las arterias, al encontrarlas
vacías en los cuerpos sin vida, sólo
contenían aire. Muchos creyeron
que las arterias transportaban
"espíritus naturales" a todas las
partes del cuerpo, y que las venas se
encargaban de transportar los
alimentos.
Hasta el siglo XVII, las teorías
dominantes sobre la función del
corazón, de las arterias y de las
venas, eran derivaciones de las ideas
al respecto de Claudius Galeno, un
médico de la antigua Roma que
trataba a los gladiadores. Según él, la
sangre fluía y refluía, como las
mareas, en los mismos vasos
sanguíneos para satisfacer las
necesidades del alma. También decía
que la sangre pasaba de un lado del
corazón al otro a través de diminutos
e invisibles poros.
Un médico del siglo XVII,
William Harvey, y otros, pusieron en
duda las ideas de Galeno. Harvey
demostró que la sangre circulaba por
la acción impulsora del corazón a
través
de
dos
recorridos
circulatorios, el circuito sistémico y
el circuito pulmonar, y que ésta
pasaba del corazón a las arterias a
través de las venas, y que regresaba
de nuevo al corazón.
Dijo que las venas tenían
válvulas que evitaban el reflujo de la
sangre hacia atrás. Harvey fue el
primero
en
mencionar
la
importancia de las delicadas válvulas
venosas en
forma
de
luna.
4
Haz un cartel a escala real
del s stema circulatorio
L
a sangre sigue dos rutas principales en su viaje por el cuerpo. Ésta es
bombeada hacia el cuerpo a través de unos vasos llamados arterias. Las
arterias llevan sangre oxigenada a todas las partes del cuerpo. Una vez que
la sangre ha repartido oxígeno y nutrientes y ha recogido los productos de
desecho, como el dióxido de carbono, ésta vuelve al corazón a través de unos
vasos llamados venas. El corazón se contrae y envía sangre a los pulmones donde
ésta vuelve a oxigenarse y donde se desprende del dióxido de carbono. La sangre
pasa entonces de los pulmones al corazón, donde el ciclo vuelve a empezar. Son
muchos los órganos que participan en el proceso de filtración y transporte y que
están relacionados con
esos sistemas del cuerpo. A
continuación
aparecen
otros órganos que también
participan en el transporte
de la sangre por todo el
cuerpo a través del sistema
circulatorio.
A
ctividad
Comprueba por dónde se
conectan
los
órganos
circulatorios
mediante
la
creación de un cartel de tamaño
real (o reproduce en tu cuaderno
un borrador del diagrama de la
página 3).
1) Dibuja el contorno de tu
cuerpo en un retazo grande de
papel grueso o cartulina (puedes
hacerlo en grupos, uno dibuja,
otro sirve de modelo, etc.)
2) Dibuja las principales venas y
arterias de tu "cuerpo" en el papel grueso.
3) Dibuja y recorta los órganos que
participen en la limpieza y alimentación
de la sangre y pega esos órganos a tu
dibujo. Identifica cada órgano,
escribiendo su nombre y su función.
Un glóbulo rojo como yo
tarda un promedio de
30 a 45 segundos en
hacer todo el recorrido
por el cuerpo.
Vocabulario:
RITMO CARDIACO · ESTETOSCOPIO · SISTEMA CIRCULATORIO
TRANSPORTE
Más inter ctividades
Haz una imagen fundida del sistema circulatorio
A continuación aparecen dibujados los vasos sanguíneos más grandes: las arterias a la izquierda y las venas a la
derecha. Fotocopia los dibujos en papel grueso. Recórtalos por el contorno y pega los dos dibujos entre sí por la
parte de atrás. Colorea las arterias de rojo y las venas de azul. Pon dos bandas elásticas en la tarjeta. Enrosca las
bandas elásticas y tira de ellas; verás como las dos imágenes se funden y te permiten ver el sistema circulatorio.
VIDEOALERTA
Observa en el Video de
Mi Sangre, Tu Sangre la
ubicación del corazón en
el cuerpo humano.
Escucha tus latidos
Algunas preguntas
¡Haz tu propio estetoscopio!
¿Por qué se acelera mi
corazón?
¡También puedes hacer tu propio estetoscopio!
Lo único que necesitas es un tubo de cartón de
un rollo de toallas de papel.
¿Deja de funcionar
alguna vez mi corazón?
En primer lugar tienes que saber dónde está tu
corazón: 1/3 de él está en el lado derecho de tu
pecho y 2/3 en el lado izquierdo. ¡Ésa es la razón
por la que tu pulmón izquierdo es más pequeño
que el derecho!
Luego pon el tubo sobre el corazón de un amigo.
Escucha atentamente. Para saber cuáles son sus
pulsaciones por minuto, cuenta el número de
latidos en un periodo de 30 segundos y
multiplícalo por dos.
¿Cuando me duermo,
se duerme también mi
corazón?
Esteban quiere saber...
¿De qué tamaño es mi
corazón?
Si llegas a vivir 80 años,
¿cuántas veces habrá
latido tu corazón?
Historia:
Hace más de 170 años, un hombre llamado
Laennec inventó el primer estetoscopio que permitió
escuchar con más claridad el "tun-tuc" del corazón. Era
un tubo de madera de una pulgada (2,5 cm.) de diámetro
y de 10 pulgadas (25 cm.) de largo, aproximadamente.
Los ratones tienen una tasa cardiaca de 500 pulsaciones por minuto, los elefantes de 20 pulsaciones por minuto y la
ballena azul de 5 pulsaciones por minuto. Los animales más pequeños tienen corazones más chicos que laten a mayor
velocidad porque consumen la energía con más rapidez.
5
Vocabulario:
VENAS · ARTERIAS · CAPILARES
E ploración de vasos
V E N A S ,
A R T E R I A S
Y
C A P I L A R E S
as arterias llevan sangre oxigenada del
corazón a todas las partes del cuerpo. Las paredes de
las arterias son demasiado gruesas para que el
oxígeno y los nutrientes pasen a través de ellas, así que las
arterias conducen a otros vasos más pequeños llamados
capilares. Las paredes de los capilares sí son lo
suficientemente finas como para que las atraviesen los
glóbulos blancos y rojos que, así, pasan a otros tejidos del
cuerpo. El movimiento de la circulación de la sangre a
través de arterias, capilares y venas, se puede observar con
facilidad.
L
ACTIVIDAD DE OBSERVACIÓN DE UN
PEZ CON UN MICROSCOPIO
CAPILAR
Envuelve con cuidado un pez pequeño
vivo en un papel absorbente empapado en
agua y colócalo en una placa de cultivo.
Coloca un portaobjetos debajo de la aleta
caudal. Comprueba que haya suficiente
agua de acuario en la placa de cultivo para
mantener el papel bien mojado, pero no
tanta que cubra la parte inferior del
portaobjetos.
Observa la aleta del pez con pocos
aumentos. (Quizá tengas que bajar la luz
ajustando el diafragma).
ARTERIA
VENA
Dibuja lo que veas e indica la dirección del
flujo sanguíneo. Ubica y nombra: una
arteria, un capilar y una vena.
Vuelve a poner el pez en la pecera o
acuario.
"¿Me creerías si te dijera que el
cuerpo humano tiene
suficientes venas en su interior
para dar la vuelta a la tierra
una vez... dos veces... y un
poco más? ¡Pues es verdad!
6
TRANSPORTE
Haz
una animación del ciclo
de un latido.
Instrucciones:
Recorta un disco de cartón usando la plantilla de esta página. Dobla las
lengüetas hacia arriba. Recorta las dos tiras de imágenes del corazón de la
página siguiente. Pega las dos tiras para hacer una más larga, luego pega los
extremos y forma un anillo con las imágenes del corazón por la parte de dentro. Haz
un anillo con la misma plantilla a modo de sujeción para la tira. Pega las lengüetas del
disco en la parte de fuera del anillo de sujeción. Pinta la parte exterior del marco
(disco de cartón y anillo de sujeción) de color negro. Coloca el anillo de corazones
por dentro del marco. Atraviesa el disco por su eje y clávalo a un corcho con
una cuenta a cada lado del alfiler para que gire bien. Pon el corcho en
una botella. Ponte debajo de la luz. Mira de lado por las
aperturas. Haz girar el disco y observa cómo
late el corazón.
Información para la actividad: El corazón es un órgano dinámico. Está situado entre los pulmones. Se mantiene en su sitio gracias
a una estructura llamada pericardio cuya función es mantenerlo en su sitio y, al mismo tiempo, permitir su movimiento en situaciones de
estrés, de ejercicio intenso o de miedo. Late 100.000 veces al día, periodo en el que bombea 1.835 galones (ó 6.973 litros) de sangre a un
entramado de vasos de 60.000 millas (ó 100.000 kilómetros) de longitud. El corazón tiene cuatro cámaras: dos en la parte superior, llamadas
aurículas y dos en la parte inferior, de paredes más gruesas, llamadas ventrículos. Las aurículas son cámaras receptoras. Los ventrículos son
bombas. En el corazón hay cuatro válvulas encargadas de que la sangre fluya en una sola dirección. Durante la circulación sanguínea, se
transporta oxígeno y nutrientes a todas las partes del cuerpo y se eliminan desechos.
Visualización de información: Usa la animación del ciclo de un latido para observar cómo el corazón se relaja al llenarse de sangre.
A continuación, fíjate que al contraerse las aurículas, éstas expulsan la sangre a los ventrículos. Luego fíjate que los ventrículos empiezan a
contraerse a medida que se abren las válvulas y la sangre es impulsada hacia la arteria aorta, (que envía sangre oxigenada por todo el cuerpo)
y la arteria pulmonar (que envía sangre desoxigenada a los pulmones). Otras cosas que podrías intentar: Cuando escuchas el
corazón con un estetoscopio se oyen dos sonidos (tun-tuc). Esos sonidos se crean por las turbulencias en el flujo sanguíneo generadas
cuando se cierran las válvulas cardiacas. Pon un 1 y un 2 en el disco, junto a las fases de contracción y relajación, respectivamente, del
ciclo cardiaco. Si quieres puedes hacer tu propia tira de animación. Podrías, por ejemplo, dibujar la secuencia del flujo de impulsos
eléctricos que llegan al corazón y que causan su latido rítmico y regular. También podrías hacer una tira giratoria de un
electrocardiograma (ECG o EKG) con los cambios eléctricos asociados con el ciclo cardiaco.
7
PEGA AQUÍ
8
PEGA AQUÍ
CÓMO CAMBIA EL PULSO
P
ida a los estudiantes que pongan una mano (con la palma hacia arriba)
sobre sus escritorios y dígales que cuenten el número de veces que pueden
abrir y cerrar la mano en un minuto. A los 45 segundos se les debe empezar
a cansar la mano. Los estudiantes se preguntarán qué están haciendo.
Compruebe que anoten el número de veces que abrieron y cerraron la mano. El
movimiento de sus manos representa los latidos de sus corazones.
T
u ritmo cardiaco varía en función de cambios físicos, emocionales y/o
químicos. ¿Te han contado alguna vez un cuento de miedo o te dan dado
un gran susto? ¿Has notado un cambio en tu ritmo cardiaco después de
consumir dulces o cafeína? ¿Y al correr a la parada del autobús? Son muchos los
factores que influyen tu ritmo cardiaco. En esta actividad vamos a explorar la
relación que hay entre el ejercicio físico y el ritmo cardiaco. Puedes comprobar
tu ritmo cardiaco buscando las arterias más cercanas a la piel. Las hallarás en el
cuello, en la muñeca, detrás de la rodilla, en el tobillo y en la parte superior del
pie (mira la ilustración de la página 3).
Clarifique el
significado de
una pulsación:
Muestre a los
estudiantes los
puntos donde
pueden medir sus
pulsaciones y pídales
que comprueben si
pueden encontrarse
el pulso.
TRANSPORTE
Cambia tu ritmo cardiaco
Algunas
preguntas
Ritmo cardiaco en reposo
· Pida a los estudiantes que se busquen el pulso (sin usar el pulgar).
· Pídales que pongan los dedos índice y medio sobre la muñeca o en el
cuello (no usen el pulgar).
· Deben mantener los dedos en su sitio hasta que den con un pulso regular.
· Diga "ya" y pida a los estudiantes que cuenten las pulsaciones durante 6
segundos. Multiplique este número por 10 para hallar el número de latidos por
minuto.
1) Mi ritmo cardiaco en reposo
Pulsaciones en 6 segundos X 10 =
Pulsaciones por minuto
2) Mi ritmo cardiaco justo
después de hacer ejercicio
3) Mi ritmo cardiaco 5 minutos
después de hacer ejercicio
Ritmo cardiaco justo después de
hacer ejercicio
• Pida a los estudiantes que troten sin desplazarse durante un minuto y se
tomen el pulso.
• Dígales que cuenten las pulsaciones durante 6 segundos como en el caso
anterior.
• Multiplique ese número por 10 para hallar las pulsaciones por minuto.
• Pida a los estudiantes, al terminar la actividad física, que reposen 5 minutos y
que vuelvan a registrar sus pulsaciones.
Pida a los estudiantes: 1) que anoten su ritmo cardiaco en reposo; 2) que anoten
su ritmo cardiaco justo después de hacer ejercicio; 3) que anoten su ritmo
cardiaco cinco minutos después de hacer ejercicio. Pídales que escriban sus
datos en el pizarrón y que copien esa información en sus tablas de datos. Cada
estudiante hará una gráfica para ilustrar los promedios por edad, por sexo o por
ritmos cardiacos.
Laura quiere saber...
¿Por qué late más
rápido el corazón
cuando haces
ejercicio?
Para adaptar el
suministro de O 2 y la
eliminación de CO 2 a
las necesidades del
organismo.
¿Qué otras
condiciones
corporales cambian
con el ejercicio físico?
A medida que se
incrementa el ritmo
cardiaco, también aumenta
la temperatura corporal;
entonces el cuerpo suda
para regular la temperatura
corporal.
9
Vocabulario:
AURÍCULA · VENTRÍCULO · SISTÓLICO · DIASTÓLICO · SEPTUM · TENSIÓMETRO
El cor zón y la presión sanguínea
Ejercicios para medir la presión sanguínea
L
as dos mitades
del corazón están
separadas por una pared
muscular llamada septum.
Esta pared evita que la
sangre fluya entre las dos
aurículas o entre los dos
ventrículos. El corazón
bombea sangre a las
arterias en dos fases: En la
sístole los ventrículos se
contraen, impulsando la
sangre hacia las arterias. En
la diástole, o segunda fase,
los ventrículos se relajan,
permitiendo así que entre
sangre en las aurículas.
Estas dos fases del latido
son lo que se mide al tomar
la presión sanguínea. Las
válvulas del corazón son
válvulas de ida. Esto quiere
decir que p e r m i t e n e l
flujo sanguíneo hacia el
corazón, pero no hacia
atrás.
La presión sanguínea se
mide con el tensiómetro y
el estetoscopio.
Coloca la manga del tensiómetro en el brazo, justo
por encima del codo. Debes ser capaz de leer el
indicador de presión.
Infla la manga cerrando la válvula de la pera de
goma y aprieta la pera hasta que el indicador de
presión esté en 90 mm.
Escucha con el estetoscopio el sonido de la sangre
que pasa por la arteria constreñida por la manga.
Coloca el estetoscopio en los oídos y pone la
campana (pieza redonda, fría y plateada del aparato)
sobre la arteria, por donde se dobla el brazo.
10
En cuanto hayas localizado el sonido, puedes
bombear hasta una presión de 160 mm.
A continuación, abre un poco la válvula de la pera
de modo que la presión de la manga disminuya
LENTAMENTE. Cuando empieces a oír unos leves
golpecitos, cierra la válvula y anota la presión del
indicador. Esto se conoce como presión sistólica.
Sin quitar el estetoscopio, abre la válvula un poco
más y ciérrala cuando dejes de oír sonidos. Anota la
presión del indicador. Esto se conoce como presión
diastólica.
Haga una lista de algunos de los factores que
podrían causar variaciones en las medidas de los
estudiantes.
Repítanlo recostados o con el brazo metido en agua
fría, y anoten las diferencias.
Regulación
I N T E R A C T I V I D A D E S
REGULACIÓN
"Tomen una buena bocanada de
aire. ¿Es que acaso hay un sitio mejor
que los pulmones para obtener
oxígeno? Cada vez que respiras, pasan
a tus pulmones pares de átomos
(moléculas) de oxígeno u O2.
Luego pasan por conductos cada
vez
más
pequeños
llamados
bronquios hasta alcanzar los alvéolos,
que son unas bolsitas de aire. Estas
bolsitas están cubiertas de finos vasos
sanguíneos llamados capilares.
Es ahí precisamente donde se produce
el intercambio de gases. Las moléculas de
O2 pasan fácilmente a los vasos
sanguíneos o se enlazan, o unen, a
nuestra hemoglobina (una proteína de los
glóbulos rojos de la sangre).
Los glóbulos rojos viajan a toda
velocidad con su carga de oxígeno al
corazón, primero, y luego salen por la
arteria aorta y van a otras arterias...
como en una autopista.
Actividades de esta sección
Actividad:
¿Cómo elimina la sangre el dióxido de carbono? . . . .12
Intercambio capilar de gases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13
¡Cuanto más rápido te muevas, más
rápido tendrán que moverse los glóbulos
rojos por los vasos sanguíneos! El corazón
bombea la sangre con más rapidez para
suministrar más oxígeno al cuerpo y para
eliminar a tiempo los desechos de dióxido
de carbono. ¡Te lo aseguro!" - Globi
11
Vocabulario:
DIFUSIÓN · MEMBRANA · MOLÉCULA · ÓSMOSIS
INTERACTIVIDAD
¿Cómo elimina la
sangre el dió ido de
carbono?
Las células usan moléculas de alimentos para obtener energía en un proceso
que genera un desecho llamado dióxido de carbono. La sangre mantiene un
medio constante alrededor de las células llevándose el dióxido de carbono
en el plasma y en la hemoglobina. ¿Y entonces qué? Como saben, la sangre
va a los pulmones a través de los cuales se exhala el dióxido de carbono.
¿Qué influye en la cantidad de dióxido de carbono que produces?
En esta actividad vas a necesitar un reloj con segundero, un vaso de plástico
transparente o un vaso de laboratorio (usa un matraz Erlenmeyer si dispones
de él), una pajita de beber y agua de cal.
Llena el vaso de agua de cal hasta la mitad.
Pon un extremo de la pajita en la solución, respira a través de ella y haz
burbujas de aire exhalado en la solución.
Mide el tiempo que la solución tarda en cambiar de aspecto. ¿Qué pasa?
Al mezclarlo con el agua, el dióxido de carbono forma ácido carbónico. (El
agua de cal se enturbia al reaccionar con los ácidos). Ahora, haz un trote en
el lugar o cualquier otro ejercicio moderado. Repite el experimento con agua
de cal nueva. ¿Cuánto tarda en cambiar la solución? ¿Qué diferencia de
tiempo hay con respecto al experimento anterior?
Para hacer agua de cal, ponga hidróxido de calcio u óxido de calcio en agua
hasta que el compuesto de calcio deje de disolverse. Deje reposar la solución
durante 24 horas y luego ponga la solución transparente en una botella para
hacer esta actividad. Deseche el sólido sobrante.
12
"¡No liberamos nuestra carga de oxígeno hasta que
MOVIMIENTO
MOLECULAR
REGULACIÓN
Hay una mayor concentración
molecular fuera de la célula.
Hay la misma concentración
de moléculas a ambos lados
de la membrana.
Hay una mayor concentración
molecular dentro de la célula.
Ósmosis en un huevo
nos sumergimos en estos pequeños capilares que atraviesan nuestros músculos, órganos y tejidos!" -Globi
Intercambio capilar de ga es
Actividad
¿Cómo entran las sustancias a nuestra sangre? ¿Cómo salen?
Nuestra sangre nos permite mantener un medio interno constante,
transporta las sustancias que necesitan nuestros tejidos corporales y se
lleva los productos de desecho producidos por las células. La mayoría de
estas sustancias se disuelven en el plasma sanguíneo. Los glóbulos rojos
están especializados en llevar oxígeno a las células. ¿Cómo consiguen las
moléculas entrar y salir del plasma y de los glóbulos rojos? Esta
transferencia se produce mediante un proceso llamado difusión.
La difusión es el movimiento de pequeñas moléculas desde una zona de
alta concentración a otra de baja concentración... o lo que es lo mismo,
de un sitio donde están amontonadas a otros donde están más dispersas.
¿Has salido alguna vez de un lugar lleno de gente a otro donde hay más
espacio? En cierto modo eso es lo que pasa en la difusión: las moléculas
que entran o salen de una célula, lo hacen a través de las aperturas de su
membrana. Cuando la molécula que se difunde es de agua, el proceso se
llama ósmosis.
Puedes observar los efectos de la difusión haciendo las actividades que se
describen a continuación.
(Para hacer una solución de almidón, agregue una cucharadita de almidón de
maíz a un vaso de agua. Caliente esta mezcla lentamente hasta que el almidón
se disuelva y la solución quede transparente. Déjela enfriar antes de usarla.)
Pon un huevo crudo, con cáscara, en un tazón con
vinagre. Déjalo reposar una noche. Al día siguiente tócalo
con cuidado. ¿Qué está pasando? El vinagre disuelve la
cáscara. Cuando ésta se haya disuelto por completo, quita
el vinagre del tazón y pon agua. Déjalo reposar unas horas
o toda la noche (en el refrigerador). ¿En qué ha cambiado
el huevo? ¿Crees que ha entrado agua en el huevo o que
ha salido? ¿Por qué?
Puedes poner el huevo en otras soluciones, como jarabe
de maíz o agua salada. Haz una predicción de lo que
pasará. ¿Saldrá el agua del huevo o entrará en él?
Observar la difusión a
través de una membrana
Para esta actividad necesitarás un vaso de plástico
transparente o un vaso de laboratorio, 15 centímetros de
tubo de diálisis, cordel o hilo, un gotero, un poco de
solución de almidón (véanse las instrucciones abajo, a la
izquierda) y algo de solución de yodo.
Dobla un extremo del tubo de diálisis y átalo con un trozo
de cordel. Usa el gotero para rellenar el tubo con solución
de almidón hasta que quede a unos 5 centímetros de la
parte superior. Dobla este extremo y átalo, tal y como
hiciste con el extremo opuesto. Enjuaga el tubo con agua
por si estuviera salpicado de solución de almidón. Ve
añadiendo yodo al agua hasta que quede amarilla. Deja
reposar el vaso hasta la mañana siguiente y observa.
¿Puedes explicar qué ha pasado?
13
Protección
Crea un modelo
de un glóbulo
sanguíneo
Proyecto y presentación
Pida a los estudiantes que hagan un modelo
de una célula usando cualquier medio,
siempre y cuando no se limiten a dibujarla en
una hoja. Podrían usar plastilina o también
piezas de Lego®, tornillos y tuercas, e incluso
papel maché (esto son simples sugerencias).
Sea cual sea el medio elegido, recuérdeles
que hagan lo siguiente:
1) identificar con un rótulo el tipo de célula
2) identificar con rótulos todas las
estructuras celulares mencionadas en clase
3) asegurarse de que el material empleado
para representar cada estructura tenga una
forma similar a la estructura en cuestión
4) escribir un informe que defina claramente
la función del tipo de célula elegida
5) llevar la célula a la escuela para
presentarla en la fecha indicada más abajo
Actividades en esta sección
Actividad:
Crea un modelo de un glóbulo sanguíneo . . . .
¿Eres mi tipo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Identidad errónea: análisis de compatibilidad .
La coagulación y enfermedades de la sangre . .
Fagocitosis en acción . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Los defensores de la sangre: haz una animación
.
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.14
.15
.16
.17
.20
.21
Tipos de células en el torrente sanguíneo
1) eritrocitos (glóbulos rojos)
2) leucocitos (glóbulos blancos), entre los
que están los granulocitos (neutrófilos,
basófilos y eosinófilos), linfocitos y
monocitos
3) plaquetas
Fecha de presentación:
Estructuras celulares
1) membrana celular
2) citoplasma
3) núcleo
4) mitocondria
5) retículo endoplasmático
6) ribosoma
7) gránulo
8) aparato de Golgi
Glóbulos rojos, linfocito T (verde), monocito (dorado) y plaquetas, © Dennis Kunkel, PhD.
14
Vocabulario:
ANTICUERPO · ANTÍGENO · CROMOSOMAS · GENOTIPO · FENOTIPO · HEMÓLISIS
¿Eres mi tip ?
CUADRO DE PUNNET
A
A
A
AA
AA
O
AO
AO
Grupos sanguíneos y compatibilidad
La primera persona
en
Los anticuerpos son
capaces
glóbulos
rojos
extraños
determinar la existencia de
de reconocer marcadores de células
(hemólisis). Esto puede provocar
distintos GRUPOS de sangre
extrañas. Cuando la sangre de dos
lesiones renales e incluso la
fue Karl Landsteiner, en 1901.
personas se mezcla durante una
muerte.
La forma de combinar estos
transfusión,
tipos determina el éxito de una
lucharán contra todas aquellas
Los glóbulos rojos
células que lleven el marcador que
tienen
no corresponda. Si tuvieras sangre
marcadores en la superficie
del grupo A, tu sangre no tendría
capaces de provocar respuestas
anticuerpos contra marcadores A.
hemolíticas. A diferencia de las
Sin embargo, sí tendría anticuerpos
sustancias AB, que son azúcares,
grupos se basan en unas
proteínas específicas conocidas
como antígenos, localizadas en
anticuerpos
la superficie de los glóbulos
muchos
otros
casi todos los marcadores de los
rojos y en los anticuerpos del
demás grupos son proteínas
4%
plasma sanguíneo.
situadas en la superficie de los
11%
H AY C U AT R O
G R U P O S
BÁSICOS:
glóbulos rojos. Por ejemplo,
la clasificación sanguínea
45%
1) Grupo A con el
antígeno
glóbulos
A
en
rojos
Rh se basa en la presencia o en
la ausencia de la proteína RhD
los
y
anticuerpos anti-B en el
40%
(recibe este nombre porque fue
hallada por vez primera en la
Distribución de grupos
sanguíneos en
Estados Unidos
sangre de un mono Rhesus). Los
en los glóbulos rojos y
contra la sangre del grupo B. Las
marcador; los individuos Rh
anticuerpos anti-A en el
personas con sangre del grupo B
negativo (-) no lo tienen. Por lo
tienen anticuerpos contra células
general, las personas no suelen
3) Grupo AB con los antígenos
del grupo A. ¡Si eres del grupo O,
tener
A y B en los glóbulos rojos y sin
tienes anticuerpos contra los grupos
reaccionen
anticuerpos anti-A ni anti-B en
A y B! La reacción de anticuerpos
marcadores Rh. Sin embargo, las
que se produce al mezclar dos
personas
4) Grupo O sin los antígenos A
grupos de sangre incompatibles
desarrollarlos ante la presencia
ni B en los glóbulos rojos y con
provoca la destrucción de los
de glóbulos Rh+.
plasma.
2) Grupo B con el antígeno B
plasma.
el plasma.
individuos Rh positivo (+)
tienen
glóbulos
con
anticuerpos
contra
Rh-
este
que
los
pueden
M
UCHOS RASGOS
FISIOLÓGICOS
son
hereditarios.
La
información genética de los
cromosomas se transmite de
ambos padres a sus hijos:
veintitrés cromosomas de
cada uno. El tipo de sangre es
uno de esos rasgos. Si
observamos el genotipo de los
padres (genes heredados)
podemos determinar posibles
fenotipos (rasgos físicos
heredados). Los científicos lo
hacen mediante el cuadro de
Punnet. En el ejemplo
anterior, si mamá tiene un
genotipo AA (una A de su
padre y la otra A de su madre),
y papá tiene un genotipo AO
(una A de un progenitor y una
O de otro), los genotipos
posibles son AA y AO. Sin
embargo, también se puede
apreciar que los fenotipos
(grupo de sangre) son 100 por
ciento grupo A, ya que el
grupo A (al igual que el grupo
B) son dominantes con
respecto al grupo O. ¡Ahora
inténtalo tú! Determina los
posibles
genotipos
y
fenotipos de la descendencia
de estos dos progenitores:
mamá = AO y papá = BO.
[Respuesta:
Hay
cuatro
genotipos posibles: (AB, BO,
AO, OO) y cuatro fenotipos
posibles: (AB, B, A, O).]
PROTECCIÓN
transfusión de sangre. Estos
los
anticuerpos anti-A y anti-B en
el plasma.
15
Actividad de rol: el caso Catalina Herrera I N T E R A C T I V I D A D
¿Identi ad errónea?
COMPATIBILIDAD: ¿QUIÉN PUEDE DONAR GLÓBULOS ROJOS A QUIÉN?
INTERACTIVIDAD
A
¿Quién es quién?
AB
O
A
B
Cuentas con este material:
Cinco vasos de laboratorio
que contienen:
GRUPO DE SANGRE
A
B
AB
O
Donante (test)
COLOR
Rojo
Azul
Morado
Agua Clara
—
AB
O
(Catalina es tipo O. Tú eliges
al donante.)
Etiqueta 5 tubos de
ensayo: A, B, AB, O y
Donante. Llena 1/4 del
tubo de ensayo con el
grupo de sangre de la
etiqueta.
Vas a hacer un análisis
de sangre a cada
donante. Empieza con el
grupo A. Pon 15 gotas
del grupo de sangre del
donante a cada grupo
sanguíneo e indica en tu
tabla de datos los
cambios de color que se
produzcan. ¡Cualquier
cambio de color indica
que el receptor morirá a
causa de una
incompatibilidad de los
grupos sanguíneos!
A continuación, limpia
todos los tubos de
ensayo y empieza de
nuevo. Haz el análisis a
los donantes tipo B, AB y
O, sucesivamente. Anota
todas las observaciones.
16
Donante
Catalina
ESCENARIO:
Ayer por la noche, después del baile
de la escuela, desapareció Catalina Herrera, la reina del
evento. Los estudiantes y el personal de la escuela
esperaban ansiosos a que el jefe de policía diera con su
paradero. En las primeras horas de la mañana un
hombre rompió el silencio y dijo tener a Catalina en su
poder. Pidió un rescate de un millón de dólares por la
liberación de la bienamada Catalina Herrera. El rescate
se pagó y el secuestrador llevó a la escuela a una joven
muy parecida a Catalina. ¡Sin embargo, sus familiares y
amigos dudan que aquella muchacha sea quien dice ser!
Tu labor científica consiste en determinar si esa persona
es realmente Catalina o una impostora. Te preguntarás,
¿cómo voy a saberlo? Según determinados análisis
clínicos, sólo se pueden mezclar ciertos tipos de sangre.
Tu primera tarea consiste en determinar cuáles son estas
mezclas. Luego, se te entregará una muestra de la sangre
de Catalina y otra de la persona que asegura ser ella. Lo
único que sabes de la sangre Catalina es que ha hecho
transfusiones de sangre a personas con tipos de sangre
A, B y AB. ¿Es esta joven la verdadera Catalina Herrera
o una impostora? ¡Buena suerte!
NOTA: Cualquier cambio de color indica
una incompatibilidad sanguínea. Obtén los
resultados de Catalina del jefe de policía.
RECEPTOR
Preguntas que los estudiantes
deben ser capaces de responder
con su información:
¿Qué grupo de sangre es la del donante
universal de glóbulos rojos (aquel que puede
donar a casi todo el mundo de manera segura)?
Qué grupo de sangre es la del receptor
universal de glóbulos rojos (aquel que puede
recibir de casi todo el mundo de manera segura)?
¿Pueden las personas con glóbulos rojos del
grupo AB donar glóbulos rojos a personas del
grupo B? ¿Por qué?
¿Pueden las personas con glóbulos rojos del
grupo B donar glóbulos rojos a personas del
grupo AB? ¿Por qué?
¿Cuál es el grupo de sangre del rehén liberado?
¿Es esa persona Catalina Herrera? ¿Por qué lo
crees?
¿Cuál crees que es el grupo de sangre más
buscado en los bancos de sangre?
A
O
AB
B
DONANTE
En esta actividad se ilustra qué
tipos de sangre se pueden
mezclar de manera segura y
cuáles no. Al realizarla, los
estudiantes responderán a la
pregunta: "¿Quién es la
verdadera Catalina Herrera?"
B
A
B
AB
O
Vocabulario:
HEMATOLOGÍA · PLAQUETAS · INMUNIDAD · PATÓGENO · FIBRINA · T R A N S F U S I Ó N
C agulación y enfermedades
COAGULACIÓN DE LA SANGRE Y DISFUNCIONES HEMORRÁGICAS
Antes de hacer una donación
de sangre, se hace una prueba
para determinar si ésta tiene
niveles adecuados de hierro.
Ésta es la llamada prueba del
hematocrito.
Actividad simulada de la prueba
del de hematocrito:
polvo = plaquetas
jarabe de maíz y colorante de
alimentos rojo = glóbulos rojos
aceite vegetal = plasma
1) Pon "sangre" en el tubo capilar.
2) Séllalo con un tapón.
3) Pon los tubos en una
centrifugadora a
10.000 RPM durante
5 minutos.
glóbulos blancos
y plaquetas
glóbulos rojos
1- NORMAL
2- LEUCEMIA
MIELOCÍTICA
3- LEUCEMIA
LINFOCÍTICA
4- ERITREMIA
Trombosis
(coágulos de
sangre) El cuerpo debe mantener
un equilibrio para evitar un
exceso tanto de hemorragias
como de coagulaciones. Si se
forman coágulos de sangre
demasiado rápido o éstos acaban
en el lugar equivocado, el
resultado puede ser un bloqueo
de vasos sanguíneos o del
corazón que, a su vez, puede
provocar una apoplejía o un
ataque al corazón. Cada año
mueren más de un millón de
personas en Estados Unidos a
causa de coágulos de sangre que
obstruyen el flujo sanguíneo al
corazón, al cerebro o a los
pulmones. La mayoría de estos
coágulos mortales se forman
cuando las placas de ateroma
(unos grumos de grasas que se
forman en el interior de los vasos
sanguíneos) se calcifican y se
rompen, dando lugar a
superficies rugosas. Esa ruptura
se repara con un coágulo que
obstruye el flujo sanguíneo a los
tejidos del cuerpo. Este problema
se trata con medicamentos
anticoagulantes que disuelven los
coágulos de sangre para
restablecer la circulación. A veces
es necesario operar. Los coágulos
también aparecen cuando la
sangre fluye demasiado lento.
Policitemia La policitemia es
una disfunción que consiste en la
presencia de un número excesivo
de glóbulos rojos. Es una
condición que se manifiesta por
una sobreproducción de glóbulos
rojos,
plaquetas
y,
en
determinados casos, glóbulos
blancos.
Hemofilia A las personas con
hemofilia les falta un factor
coagulante. Su sangre no puede
crear un entramado de filamentos
de fibrina para reforzar los
coágulos de las heridas. Uno de
los tratamientos se basa en la
transfusión de la proteína
coagulante adecuada. Se está
investigando la posibilidad de
aplicar
algún
tratamiento
genético, que consiste en injertar
genes normales en las células de
los pacientes de manera que se
produzca el suministro necesario
de factores coagulantes.
Leucemia La leucemia es una
forma de cáncer de la médula
ósea, que es donde se producen
los glóbulos blancos. Esta
enfermedad consiste en una
producción excesiva de glóbulos
blancos y defectuosos. Las células
cancerosas desplazan a las células
normales de la médula ósea,
productoras de glóbulos rojos,
glóbulos blancos y plaquetas. La
leucemia suele producir anemia,
infecciones y hemorragias. Los
tratamientos más frecuentes son
transfusiones,
fármacos
y
transplantes de células madre.
PROTECCIÓN
Cuando se rompe un vaso
sanguíneo se produce una
reacción en cadena en el punto de
la lesión. En primer lugar, las
plaquetas
más
próximas,
millones de trozos circulares de
células que fluyen por el torrente
sanguíneo, aumentan de tamaño
repentinamente y les salen unos
filamentos alargados y espinosos
con los que se anclan a la herida.
Estas células envían mensajes
químicos que atraen más
plaquetas para formar un tapón
provisorio en la herida. También
se liberan compuestos químicos
vasoconstrictores que reducen el
flujo sanguíneo en la zona
dañada
mediante
un
estrechamiento de los vasos que
conducen
a
ella.
Simultáneamente, una serie de
proteínas del plasma, llamadas
factores coagulantes, estimulan
una fascinante cadena de
acontecimientos mediante la cual
aparece un fuerte entramado de
filamentos de fibrina en el preciso
lugar de la herida, que refuerza el
tapón de las plaquetas. Los
glóbulos rojos quedan atrapados
en esta red de fibrina y hacen que
el tapón se convierta en un
coágulo sólido que detiene la
hemorragia. La mayor parte del
factor coagulante es reabsorbido
por la herida y el resto se lo lleva el
flujo sanguíneo, que lo neutraliza,
para evitar que la coagulación se
extienda más allá de la herida.
Una vez hecha la reparación, se
genera una costra en la superficie
de la piel que desaparece en
cuanto termina la reparación del
tejido. La sangre contiene
anticoagulantes naturales que
disuelven los coágulos una vez
que la parte interior de la herida
se ha curado.
La prueba del hematocrito (a la
izquierda) es un modo sencillo y
preciso de determinar la cantidad
de glóbulos rojos en una muestra
de sangre. Esta medida es útil
para diagnosticar enfermedades
en las que se ha aumentado o
disminuido el número de células.
Anemia (muy pocos glóbulos
rojos) La producción de glóbulos
rojos suele estar equilibrada con
la pérdida diaria de estos, de
manera que el volumen de
glóbulos rojos (el hematocrito)
permanezca entre el 40 y el 45
por ciento del volumen de la
sangre. La anemia puede resultar
de una pérdida significativa de
sangre causada por heridas; por
una ruptura anormal de los
glóbulos rojos en la sangre
(hemólisis);
o
por
una
producción insuficiente. · El mal
funcionamiento de las células
madre produce una enfermedad
rara conocida como anemia
aplástica, que causa el cese en la
producción de glóbulos blancos,
CONTINÚA EN LA PÁGINA SIGUIENTE
17
ADN. Una deficiencia de vitamina
B12 deriva en la producción de
glóbulos rojos defectuosos, que
mueren antes de ser liberados por
la médula ósea. El resultado es una
producción insuficiente de estos
glóbulos. · En raras ocasiones, el
organismo genera anticuerpos que
reaccionan con sus propios
glóbulos rojos y los destruyen. Esta
rápida destrucción puede llevar a
casos graves de anemia hemolítica
auto-inmune. A veces se puede
tratar con eficacia mediante la
extirpación del bazo, el órgano en
el que se destruye un mayor número
de glóbulos rojos, o mediante la
administración de anti-inflamatorios
adrenocorticoesteroides,
que
reducen el efecto hemolítico de
los auto-anticuerpos.
Patógenos de la sangre
Macrófago, teñido de azul, y monocito, teñido de rosa, atacando bacterias de E. coli. © Dennis Kunkel, Ph.D.
de glóbulos rojos y de plaquetas.
La anemia aplástica se puede
tratar con transplantes de médula
ósea o de células madre. · Hay
dos tipos de anemias hereditarias
causadas por anomalías genéticas
que afectan a la producción
normal de hemoglobina: la
talasemia
y
la
anemia
drepanocítica, o anemia de
células falciformes. · El hierro
(Fe) es un nutriente químico
necesario para el organismo.
Cada día, la médula ósea produce
20 mL de glóbulos rojos. Para que
se forme la hemoglobina de 1 mL
de glóbulos rojos hace falta,
aproximadamente, 1 mg de Fe.
Por lo tanto, la médula ósea
necesita 20 mg de Fe para
producir glóbulos rojos. La mayor
parte se recicla a partir de
glóbulos rojos recién destruidos;
para mantener niveles adecuados
de hierro, es necesario que se
absorban 1-3 mg diarios de Fe a
través de los alimentos. Si la dieta
es pobre en hierro o hay una
pérdida crónica de sangre
durante un período de varios
meses, las reservas de hierro
pueden desaparecer. La anemia
resulta de un aporte insuficiente
de hierro para producir
hemoglobina. La deficiencia de
hierro es la causa primordial de
anemia en todo el mundo, y se
producen por dietas incompletas
o por pérdidas mínimas de
sangre, pero crónicas, causadas
por infecciones parasitarias. Dado
que las mujeres pierden hierro de
manera recurrente durante los
embarazos y en los períodos
menstruales, éstas suelen tener
menores reservas de hierro que
los hombres, y deben asegurarse
de incluir fuentes de Fe en su
dieta. · La anemia perniciosa es
una enfermedad causada por una
deficiencia de vitamina B12, que
es un compuesto químico
esencial para el metabolismo del
El caso de la anemia de células falciformes
El gen causante de la anemia células falciformes (también llamada
drepanocítica) es un buen ejemplo de la resistencia genética. Las personas
que heredan este gen tienen resistencia a la malaria (un aparente factor de
supervivencia en las zonas del mundo afectadas por esta enfermedad, en el
que se incluyen partes del Mediterráneo, de Europa, del África subtropical y
de Asia). Lamentablemente, aquellas personas que heredan dos copias de
este gen, desarrollan anemia de células falciformes, una enfermedad que
afecta a millones de personas en África y en otras partes del mundo. La forma
de las células falciformes hace que éstas se queden atascadas en el interior de
los vasos sanguíneos. Esto puede cortar el suministro de sangre a los órganos
del cuerpo. Además, estas células se rompen fácilmente. La pérdida de
glóbulos rojos reduce la cantidad de oxígeno suministrada a los tejidos, lo
cual puede producir lesiones graves y dolores intensos. Las personas con
anemia drepanocítica suelen recibir transfusiones de sangre para aliviar los
síntomas que produce.
Bacterias
Las bacterias
patogénicas pueden entrar en el
organismo a través de cortes o
abrasiones de la piel y de las
membranas mucosas. Algunas
bacterias producen una sustancia
que disuelve el "cemento" que
aglutina las partes del tejido, de
manera que el patógeno pueda
entrar en los tejidos.
Virus
LOS VIRUS SON UN
TREMENDO
VECTOR
de
enfermedades. Estos organismos
ultramicroscópicos se protegen
escondiéndose en el interior de
células vivas. Los virus no son
funcionales ni capaces de
reproducirse fuera de una célula
viva. Los virus son como un
Células falciformes (teñidas de verde) y glóbulos rojos sanos. ©Dennis Kunkel, PhD.
18
Las condiciones vitales en el flujo
sanguíneo son excelentes: hay
comida abundante, calefacción
central y aire acondicionado,
recogida de basuras, instalaciones
de control de la calidad del agua y
cómodos medios de transporte. Es
un sistema que merece la pena.
Hay seres vivos que aprovechan
cualquier oportunidad para
satisfacer sus necesidades. Se van
adaptando, paso a paso, a las
condiciones ambientales del
organismo, ya sea dentro de él o
sobre él. Los microorganismos han
desarrollado todo tipo de métodos
para entrar en el cuerpo y evadir
sus sistemas de protección. Aún así,
el cuerpo se defiende desarrollando
contraataques
aún
más
sofisticados. Esta guerra biológica
ha tenido un impacto enorme en el
transcurso de la humanidad.
CONTINÚA EN LA PÁGINA SIGUIENTE
ejército de planos que no tienen una
fábrica donde llevar a efecto sus
designios. Al llegar a la célula
receptora, los virus le roban sus
suministros y se multiplican usando
la maquinaria química de las células.
El Virus de Inmunodeficiencia
Humana (VIH), que causa el SIDA,
ataca los linfocitos, un tipo de
glóbulos blancos. Al cuerpo
humano le cuesta mucho combatir
la infección.
La lucha contra
los patógenos de
la sangre
Si nuestro sistema inmunológico no
sabe cómo combatir una enfermedad
de la sangre, nuestras mentes buscarán
la manera de hacerlo. La comprensión
de la historia y naturaleza de las
enfermedades suele conducirnos a
remedios para curarlas e incluso a su
erradicación. Se han desarrollado
hábitos de higiene, antibióticos y
vacunas para controlar las infecciones
virales, bacterianas y de protozoos.
Para evitar la contaminación a través de
transfusiones, las personas con
enfermedades de la sangre no pueden
ser donantes.
arásito
MALARIA Y MOSQUITOS
Diagrama del ciclo de vida del
plasmodium, explicado por
un estudiante.
El mosquito pica a una persona
El plasmodium asciende a las
glándulas salivares del mosquito
El plasmodium ataca, entra en los
glóbulos rojos y se divide hasta que
el glóbulo rojo explota, y entonces
atacan a otros glóbulos rojos
El plasmodium entra en la sangre
cuando el mosquito pica a la
persona
PROTECCIÓN
El cuerpo ha desarrollado una estrategia
de defensa para todo tipo de invasión.
Unos glóbulos blancos, llamados
neutrófilos, siempre están patrullando
el sistema circulatorio. Cuando nuestro
cuerpo detecta toxinas producidas por
las bacterias, éste produce antitoxinas
que neutralizan los venenos. Los
linfocitos T tienen un sistema de
detección. Los mensajes de alarma son
enviados a la dependencia central de
códigos (el sistema inmunológico) a
través de las células T auxiliares. Las
células T avisan a las células B
comunicándoles la estructura de los
invasores. Luego se seleccionan los
anticuerpos adecuados que generan las
células B. Una vez repelido el microbio
por parte de las células inmunitarias,
otras células defensoras, llamadas
"células de memoria", permanecen
alerta en caso de que se produzca otro
intento de invasión. Los anticuerpos y
las
proteínas
complementarias
cooperan en la destrucción de las
bacterias, que explotan al ser perforadas
por aquéllos.
Ciclo de vida de un
El plasmodium crea más esporas
dentro del mosquito
Si un insecto que no tiene el
virus pica a alguien que sí lo
tiene, se lleva el plasmodium en
la sangre de esa persona
Cuando muchos glóbulos rojos
explotan, se libera un veneno
que produce fiebre y escalofríos
E
l plasmodium es el protozoo parasitario causante de la malaria. Este organismo
tiene un complejo ciclo de vida, en el que participan el mosquito anófeles y el ser
humano. El organismo causante de la malaria penetra en el cuerpo humano
cuando el mosquito pica a una persona; entonces ataca a los glóbulos blancos para
invadirlos. Ya dentro de la célula, el plasmodium se divide en esporas (de doce a
veinticuatro). Más adelante, cuando el glóbulo rojo explota, estas esporas son liberadas e
infectan a nuevos glóbulos repitiendo el proceso anterior. La ruptura simultánea de miles
de millones de glóbulos rojos crea el escalofrío propio de la malaria seguido de fiebres,
que se producen porque las sustancias tóxicas liberadas entran en los órganos del
cuerpo. Si otro mosquito no transmisor de la enfermedad pica a la persona infectada y le
chupa la sangre, se llevará consigo el plasmodium. En el estómago del mosquito se
produce entonces un complejo proceso de reproducción que genera nuevas esporas.
Algunas de estas esporas migran a las glándulas salivares del mosquito, listas para
infectar a la próxima persona que éste pique.
Los parásitos han desarrollado estructuras para morder, perforar y succionar para hacer
acopio del inagotable suministro de sangre nutritiva, en un proceso que suele ir asociado
a muchas enfermedades. La peste negra o bubónica, transmitida por las pulgas, es una de
las mayores calamidades de la historia. Los historiadores creen que la peste contribuyó al
ocaso de la civilización clásica. Durante la epidemia del Siglo XIV, un cuarto de la
población de Europa contrajo la plaga, cuando una plaga de ratas con pulgas portadoras
del bacilo de la peste, sembró de muerte el continente.
Los mosquitos han desarrollado diminutas agujas hipodérmicas para perforar la piel y
succionar sangre. Incluso inoculan un anticoagulante para evitar que la sangre se coagule
mientras la succionan. A veces los mosquitos transmiten enfermedades al picar. El
protozoo parasitario que causa la malaria pasa parte de su ciclo de vida en el mosquito
anófeles y otra parte de su ciclo de vida en las personas.
19
Vocabulario:
MACRÓFAGO · FAGOCITOSIS · LINFOCITO · GLÓBULO BLANCO · QUIMOTAXIS
Fagocitosi en acción
LOS GLÓBULOS BLANCOS NOS DEFIENDEN DE LOS INVASORES
A
unque existen al menos
seis tipos principales
de glóbulos
blancos
especializados en defender el
organismo de intrusos, hay dos
tipos de glóbulos blancos, los
neutrófilos y los macrófagos
(un tipo de monocito), cuya
misión es envolver por
a la llamada de auxilio de los
neutrófilos y se tragan
microbios
como,
por
ejemplo, levaduras o células
bacterianas. Los macrófagos
prosiguen con la respuesta
inmunológica
de
dos
maneras: en primer lugar,
liberan unos compuestos
Dos macrófagos envuelven bacterias E. coli (teñidas de verde) en los pulmones.
Observa la variedad lisa, con filopodia, y la ondulada. © Dennis Kunkel, PhD.
completo a los invasores en
un proceso conocido como
fagocitosis. Los neutrófilos
son los primeros en
comparecer, devorando todo
aquello que sea ajeno a
nuestro organismo, ya sea
una bacteria o una astilla de
madera.
Estas
células
también envían señales
químicas que indican a las
demás células del sistema
inmunológico que hay un
problema. Los macrófagos,
como su propio nombre
indica,
son
"grandes
comedores". Estos responden
20
químicos llamados citoquinas
que alertan al cuerpo que hay
una invasión en marcha y que
se requieren refuerzos. En
segundo lugar, descomponen
el microbio fagocitado en
fragmentos
menores
y
muestran uno de ellos en su
propia superficie celular. Es
como si los macrófagos
sacaran una bandera para
transmitir a las demás células
inmunitarias (los linfocitos)
la identidad del enemigo, de
manera que puedan preparar
su ataque.
I N T E R A C T I V I D A D E S
L
a fagocitosis se
puede observar en
un organismo unicelular
llamado amoeba proteus.
Hace falta un cultivo de
amoeba proteus de un
proveedor comercial, un
microscopio, un portaobjetos
de cristal, un cubreobjetos,
arena de playa fina y un
gotero. Toma una gota de
líquido del fondo del matraz
de cultivo y ponlo en el
portaobjetos. Coloca unos
granos de arena en la gota y
tápalos con el cubreobjetos.
(La arena evitará que el
cubreobjetos aplaste las
amebas. Si lo deseas, puedes
usar unas fibras de algodón
en vez de la arena.) Pon la luz
del microscopio a un nivel
bajo usando el diafragma y
observa el portaobjetos con
pocos aumentos. Una vez
hayas
enfocado
el
microscopio,
mueve
el
portaobjetos lentamente hasta
encontrar la ameba. Ten
paciencia. La ameba será de
color grisáceo. Los residuos
del cultivo serán marrones. ¡Si
aprecias un movimiento
lento, es que has dado con la
ameba! Ajusta las lentes a más
aumentos hasta llegar al
máximo sin dejar de enfocar
la ameba en cada paso. Con
todos los aumentos podrás
ver como la ameba forma
seudópodos ("falsos pies") y
los extiende hasta rodear un
objeto, tal y como hacen los
macrófagos.
S
I QUIERES VER MEJOR las
amebas en acción, añade
otros organismos unicelulares de
rápidos movimientos y mira
cómo la ameba se los come. Para
hacerlo, pon una gota del cultivo
de amebas en una placa de
cultivo. Luego, coloca una gota
de "comida para amebas". Si lo
deseas puedes poner una gota de
1 por ciento de rojo neutro. (Se
trata de un indicador de pH que
cambiará de color a medida que
la comida vaya siendo digerida
dentro de la ameba. El rojo
neutro es rojo amarillento en un
medio básico, rojo intenso en un
medio moderadamente ácido y
azul en un medio muy ácido).
Espera 15 minutos y luego pon
una gota de la mezcla en un
portaobjetos cóncavo. Pon el
cubreobjetos
y
enfoca
lentamente como se explicó
antes. Si tienes suerte, verás
cómo una ameba envuelve y
digiere su presa. Observa cómo
se forma la vacuola digestiva y, si
has puesto el rojo neutro,
observa si se producen cambios
de color. Los macrófagos
digieren los microbios extraños
de una manera parecida, usando
enzimas para fragmentar a los
invasores.
VIDEO ALERTA
El invasor ha sido
derrotado
Defensores de la sa gre
HAZ UNA ANIMACIÓN SOBRE FAGOCITOSIS
PROTECCIÓN
os neutrófilos son uno
de los tipos de fagocitos
que
patrullan
constantemente por el flujo
sanguíneo. Los neutrófilos
matan
y
digieren
microorganismos en un
proceso conocido como
fagocitosis. Los neutrófilos
tienen detectores químicos
que les permiten advertir la
presencia de los invasores y
acercarse a ellos. Esta
atracción química recibe el
L
nombre de quimotaxis.
Cuando toman contacto con
su objetivo, atacan o
paralizan al invasor contra
una superficie áspera como,
por ejemplo, un coágulo de
sangre, para que no pueda
escapar.
Luego,
los
neutrófilos rodean a los
invasores
con
sus
seudópodos hasta dejarlos
totalmente encerrados en
unas pequeñas bolsas
llamadas vacuolas. Entonces
inyectan fluidos digestivos
que destruyen al invasor.
Los restos no digeridos son
llevados hacia el exterior de
la célula hasta expulsarlos.
Instrucciones para hacer
una animación:
1) Fotocopia las ilustraciones
del libro en papel grueso y
blanco. 2) Colorea todos los
contornos del mismo color.
3) Recorta los rectángulos.
4) Haz agujeros en los
puntos marcados. 5) Apila
las ilustraciones en el
orden indicado. 6) Une las
ilustraciones pasando un
cordel por los agujeros y átalo
con fuerza. 7) Envuelve el
extremo izquierdo con cinta
de embalar para afirmar las
páginas. 8) Pasa las
páginas con el dedo gordo
y disfruta de la animación.
21
Consi eración
LA IMPORTANCIA DE DONAR SANGRE
"¿Se dan cuenta de que de 100 personas que podrían donar sangre,
sólo 5 lo hacen?" — Laura
"¿Sabían que en Estados Unidos alguien
necesita una transfusión de sangre cada dos
segundos?" — Jaime
Una decisión ética:
Hacerse
donante de sangre
Mediante la visualización del Video Mi Sangre, Tu Sangre y la
incorporación de elementos de la Guía del Maestro en el programa de estudios del curso,
sus estudiantes han tenido la oportunidad de aprender lo importante que es la sangre.
Por desgracia, el cáncer, las enfermedades del corazón y de los vasos sanguíneos y
situaciones de emergencia, como accidentes de automóvil y quemaduras, hacen que
muchas personas requieran transfusiones de sangre. Al apreciar la importancia de la
sangre en nuestras vidas, es fácil comprender por qué es tan importante donar sangre.
Hay personas que por su propia salud, y la ajena, no pueden donar sangre. Son personas
que han padecido alguna enfermedad, que no están bien de salud o que no tienen
suficiente volumen de sangre y que, por tanto, no pueden donarla. Sin embargo, muchas
personas que sí podrían donar sangre eligen no hacerlo. Un adulto sano tiene entre 10 y
12 pintas de sangre. Sin duda, puede donar una pinta para alguien que la necesita. El
organismo de una persona sana está constantemente produciendo glóbulos sanguíneos
que remplazarán al volumen donado. Entre las razones que se dan para no donar sangre
se incluye el miedo al procedimiento, estar demasiado ocupado o temor de que, al donar,
les inoculen el HIV o el virus de la hepatitis. Los donantes de sangre no se infectan al
donarla. La donación de sangre es un procedimiento aséptico y seguro. Como no hay
substituto para la sangre humana, las trasfusiones de sangre sólo son posibles por la
bondad de donantes voluntarios.
Cada vez es más frecuente que tengamos que tomar decisiones relacionadas con las
nuevas tecnologías médicas para mantenernos con vida, y tales decisiones afectan a los
demás. Es natural que después de ver Mi Sangre, Tu Sangre sus estudiantes se planteen
preguntas sobre la donación de sangre. Muchos de ellos conocerán a personas que hayan
necesitado sangre u otras que sean donantes. Esta es una ocasión oportuna para
comentar el tema en clase. No obstante, para que el debate merezca la pena es
fundamental que los estudiantes tengan algún conocimiento de la biología de la sangre.
El propósito de Mi Sangre, Tu Sangre,, y de esta Guía del Maestro, es ayudarle a facilitar
esa información. Sin embargo, cuando empiecen a surgir cuestiones delicadas y los
estudiantes expongan opiniones enfrentadas, será útil contar con un procedimiento para
comentar y analizar esta cuestión ética.
El Centro Hastings ha desarrollado un modelo para la toma de decisiones éticas
estructurado en seis pasos: (1) Para empezar, hay que identificar claramente la clave ética
del debate. Por ejemplo, "¿Debemos donar sangre?" (2) Recopilar factores relevantes. Es
posible que le pregunten: "¿Cuáles son las consecuencias de donar sangre?" o "¿Qué
pasaría si nadie donara sangre?" (3) A continuación se identifican las personas a quienes
afecta la decisión de donar o no donar. Según el tipo de decisión de que se trate, tales
personas podrían ser individuos (el donante); grupos de personas, como aquellos que
padecen enfermedades de la sangre, o la sociedad en general. (4) También se identifican
los valores en juego. Entre estos valores se incluiría la justicia, la independencia, hacer el
bien u otros principios sociales. (5) Después, los estudiantes consideran y evalúan todas
las opciones disponibles para la persona que va a tomar la decisión, incluyendo aquellas
que resultan obviamente inaceptables. Cuando hayan terminado de desarrollar la lista,
los estudiantes consideran qué se debe hacer mediante una evaluación de las opciones
en función de los valores representados por cada una de tales opciones. (6) Por último,
los estudiantes reflexionan sobre el proceso de toma de decisiones y examinan, entre
otras cosas, si el proceso ha sido justo y si se han considerado a todos aquellos que estén
involucrados en el tema (Campbell, 1990).
El Modelo Hastings se podrá adaptar a distintos tipos de decisiones y a diversos grupos
de edad, según la madurez, las capacidades y los intereses de sus estudiantes. Nadie
conoce a sus estudiantes mejor que usted. También podría ser útil ponerse en contacto
con expertos que puedan responder a las preguntas de los estudiantes acerca de las
donaciones de sangre.
Referencias:
Campbell C, Donnelly S, Jennings B, y Nolan K. New Choices, New Responsibilities:
Ethical Issues in the Life Sciences. Briarcliff Manor, N.Y. Hastings Center, 1990.
22
Actividad de rol
¿Cómo podemos animar más a la
gente para que done sangre?
Después de ver Mi Sangre, Tu Sangre, es probable que sus estudiantes disfruten
explorando la importancia de las donaciones de sangre desde una perspectiva
de política de salud. En esta actividad, los estudiantes interpretan el papel de
diversos individuos que acuden a una junta municipal. El objetivo de esta
reunión es fomentar las donaciones de sangre en la comunidad.
Se puede ampliar este escenario y el ámbito de la actividad en función de las
capacidades e intereses de sus estudiantes. Quizá quieran dar nombre a la
ciudad, invitar a padres y administradores, o incluso hacer una grabación de
video de la reunión. Es posible que los estudiantes avanzados desarrollen un
plan de salud pública en el que esbocen un plan para fomentar y concientizar
a la comunidad sobre la escasez de sangre y la importancia de la donación
voluntaria de sangre.
Para preparar a la clase para esta actividad, asigne un rol a cada estudiante. Si
participan muchos estudiantes, puede asignar un mismo rol a varios. Sin duda,
cada uno de ellos desarrollará el personaje de una forma diferente. Convendría
que pidiera a sus estudiantes que mantuvieran su identidad en secreto. Cada
estudiante debe llevar una tarjeta con el nombre del personaje y colocarla ante
sí durante la junta municipal.
Cada estudiante debe preparar un breve discurso para pronunciarlo durante la
junta. En ese discurso incluirán los conocimientos de su personaje, su punto de
vista y las preocupaciones que pueda suscitarle donar sangre. Expresarán sus
opiniones acerca de lo que se debe hacer para afrontar la escasez de sangre.
Quizá tengan que investigar para que sus propuestas sean más convincentes.
El día de la junta, repase las reglas de procedimiento. Como mínimo, debe pedir
a los estudiantes que levanten la mano cuando deseen hablar y a respetar la
función moderadora del Maestro durante la junta. En ocasiones, habrá que
llamar al orden. Recuerde a los estudiantes que por muy distintas que sean sus
opiniones, deben ser respetuosos los unos con los otros.
Abra la sesión y pida a los estudiantes que pronuncien sus discursos. Cuando
se hayan agotado todos los turnos, cada personaje puede dirigir preguntas a
cualquier otro. Le corresponde a usted, como moderador, iniciar este proceso.
Cuando haya llegado el momento de cerrar la sesión, pida a la clase que resuma
las sugerencias para fomentar las donaciones de sangre.
Después de la reunión, dé tiempo a los estudiantes para reflexionar. ¿Qué han
aprendido del simulacro? ¿Qué les ha sorprendido más de la actividad de rol?
¿Habría que introducir nuevos puntos de vista? ¿Qué temas han surgido?
Posibles descripciones de roles
(Pida a los estudiantes que se inventen nombres para sus personajes o mantengan los reales.)
• alcalde o intendente de la ciudad
• estudiantes que han organizado una campaña de concientización
• una persona con hemofilia
• un padre cuyo hijo tiene anemia de células falciformes
• una persona con leucemia
• un representante de un banco comunitario de sangre
• una persona que ha oído que es posible contraer una infección al
donar sangre
• una persona que ha donado sangre periódicamente durante los
últimos 30 años
• una persona a la que hubo que hacerle una transfusión de sangre
al resultar gravemente herida en un accidente de automóvil
• un médico que dirige un banco de sangre
• una persona que tuvo hepatitis hace tiempo y que ahora participa
en las campañas de concientización
• alguien a quien no le gustan las agujas y que tiene miedo a donar
sangre
• una persona con un órgano transplantado
• una persona que está demasiado ocupada con sus obligaciones de
trabajo y familiares, y que no tiene tiempo para donar sangre
Glo ario
Random House Webster’s Unabridged Dictionary, 1998 ed.
D. Michael Strong, Ph.D. Interview
Dorling Kindersley Ultimate Visual Dictionary of Science
Richard Counts, M.D. Review
Fuentes
TÉRMINOS RELACIONADOS USADOS EN ESTA GUÍA
Preguntas
del video
PREGUNTAS Y RESPUESTAS DEL
VIDEO
La sangre circula por el cuerpo en tres tipos
de vasos. Nómbralos.
Arterias, venas y capilares
La sangre es un sistema de transporte
que hace suministros y recogidas.
¿Qué suministra? ¿Qué recoge?
Suministra O2 (oxígeno) y nutrientes.
Recoge desechos de CO2 (dióxido de carbono)
¿Cuál es la función principal de los glóbulos
rojos?
Transportar O2 y CO2
Describe la forma de un glóbulo rojo.
Es un disco pequeño en forma de plato
flexible.
¿Cuál es la principal función de las
plaquetas?
Tapar agujeros y desgarros en los vasos
sanguíneos
¿La sangre es una mezcla de...?
Glóbulos rojos, glóbulos blancos y plasma
¿Dónde se producen los glóbulos rojos?
En el interior de la médula ósea
¿Qué tipo de célula se denomina célula
parental y puede convertirse en otros tipos
de células?
Las células madre
GLOSARIO
Hemoglobina Proteína portadora de oxígeno de
los glóbulos rojos que les confiere su color rojo y que
suministra oxígeno a los tejidos.
Inmunidad Condición que confiere una
resistencia natural o adquirida a una determinada
enfermedad.
Leucocito Un glóbulo blanco.
Linfocito Un tipo de glóbulo blanco que tiene un
núcleo esférico rodeado de una fina capa de
citoplasma no granulado.
Linfocito B Linfocito que participa en la
producción de anticuerpos.
Linfocito T Linfocito que colabora en la
preparación del linfocito B para que produzca
anticuerpos o que está directamente involucrado en
la destrucción de células extrañas, como las células
de los tumores.
Médula ósea Tejido vascular blando y graso
ubicado en las cavidades de los huesos, que es un
centro de producción de glóbulos rojos.
Megacariocito Célula grande de la médula ósea
con un núcleo lobulado (con lóbulos); es la fuente
productora de plaquetas.
Mitosis Forma usual de división celular.
Monocito Un glóbulo blanco circulatorio que se
forma en la médula ósea y en el bazo y que ingiere
partículas extrañas de gran tamaño y residuos
celulares.
Núcleo Parte de la célula que alberga la
información genética en forma de ADN. Las células
bacterianas no tienen núcleo.
Nutriente Sustancias que dan sustento a un
organismo.
Orgánulo Parte especializada de una célula con
una función específica.
Plaquetas Células pequeñas no nucleadas (sin
núcleo) que forman el primer tapón para frenar una
hemorragia.
Plasma Parte líquida de la sangre o de la linfa
diferenciada de sus elementos en suspensión.
Quimotaxis Alejamiento o acercamiento de una
célula a un estímulo químico.
Sangre El fluido que circula en el sistema vascular
principal de los seres humanos y de otros
vertebrados; en los humanos, consta de plasma en el
que van suspendidos los glóbulos rojos, los glóbulos
blancos y las plaquetas.
Transfusión Transferencia directa de sangre,
plasma y sustancias afines a un vaso sanguíneo.
Vaso Tubo o conducto como, por ejemplo, las
arterias o las venas, que contiene o conduce sangre u
otro tipo de fluido corporal.
Vena Conducto que se ramifica y que lleva sangre
desde las distintas partes del cuerpo hasta el corazón.
Virus Minúsculo objeto compuesto de ARN o
ADN y que está rodeado de una cápsula proteica.
CONSIDERACIÓN
Alvéolos Pequeñas cavidades de los pulmones
formadas por la dilatación terminal de diminutos
conductos de aire.
Anticuerpo Proteína producida por determinados
tipos de glóbulos blancos (linfocitos), en el cuerpo,
para responder a una invasión de una sustancia
extraña.
Antígeno Sustancia que al ser introducida en el
cuerpo estimula una respuesta inmunológica.
Aorta Vaso sanguíneo principal del sistema arterial
que lleva la sangre desde el ventrículo izquierdo del
corazón a todo el cuerpo, excepto a los pulmones.
Arteria Vaso sanguíneo que lleva sangre del
corazón a cualquier parte del cuerpo.
Bacteria Organismo unicelular esférico, en espiral
o en forma de bastón que se presenta en forma
individual, en cadenas y en racimos.
Bazo Órgano altamente vascularizado, glandular y
sin conductos que, en los humanos, se encuentra en
el extremo cardiaco del estómago, y que actúa
fundamentalmente como fuente productora de
linfocitos maduros, como elemento para la
eliminación de glóbulos rojos viejos y como reserva
de sangre.
Bronquios Las ramificaciones principales de la
tráquea.
Capilares Los pequeñísimos vasos sanguíneos
entre las terminaciones de las arterias y los extremos
iniciales de las venas.
Células madre Células que al dividirse se
reemplazan a sí mismas y que dan lugar a células que
se diferencian en uno o más tipos especializados,
como determinadas células B y linfocitos T.
Citoplasma Sustancia gelatinosa que rodea el
núcleo de una célula y que contiene casi todos los
orgánulos celulares.
Diferenciación (de células o tejidos) Evolución
de una forma relativamente genérica a otra
especializada durante el desarrollo.
Eritrocito Glóbulo rojo.
Fagocito Cualquier tipo de célula que ingiere y
destruye partículas extrañas.
Fagocitosis Ingestión de una célula menor o de
un fragmento de célula.
Fibrina La proteína insoluble resultante de la
coagulación sanguínea.
Germen Cualquier microorganismo causante de
una enfermedad.
Glóbulos blancos Una de varias células incoloras
del sistema inmunológico que circulan
principalmente en la sangre y en la linfa.
Glóbulos rojos
Células de la sangre que, en los
mamíferos, son discos cóncavos en ambos lados y sin
núcleo, que contienen hemoglobina y que llevan
oxígeno a las células y tejidos, y devuelven el dióxido
de carbono a los órganos respiratorios.
Granulocito Un glóbulo blanco que tiene
gránulos prominentes en el citoplasma y un núcleo
de dos o más lóbulos.
¿Cuántos glóbulos rojos produce el
organismo en una hora?
Entre 4.000 y 5.000 millones
23
America’s Blood Centers
725 15th St. NW, Suite 700
Washington, DC 20005
www.americasblood.org
202-393-5725
Re ursos
Se agradece especialmente a las siguientes personas y entidades
por su generosa contribución y esfuerzo:
Abbott Laboratories; Baxter Healthcare - Fenwal; Blood Systems
Foundation; Central Florida Blood Bank; Gulf Coast Regional
Blood Center; Lifeline/West Tennessee Blood Center;
Membership of the Blood Bank of Delaware/Eastern Shore;
Michigan Community Blood Centers; Miller Memorial Blood
Center; Mississippi Valley Regional Blood Center; Ortho
Clinical Diagnostic; Puget Sound Blood Center; Roche
Diagnostics; United Blood Services.
Mi Sangre, Tu Sangre tiene el respaldo del Departamento de
Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos, el Instituto
Nacional del Corazón, los Pulmones y la Sangre de los
Institutos Nacionales de Salud, la Asociación Estadounidense
de Hospitales y la Organización Panamericana de la Salud.
Guía del Maestro para Escuela Primaria, Créditos
Director del Programa MSTS de America's Blood Centers:
Matt Granato, LL.M., MBA
Equipo de la Fundación de America's Blood Centers:
David Fortenberry, Barbara Kain, Keith Warnack,
La Shondá Steward-Tavares, Linda Yriondo
Autores:
Kathleen Buckley, E.D.D. Evergreen School;
Connie Kelly, M.A.T. Biology, Shorewood High School;
Susan Songstad, B.A. Biology, Kellogg Middle School;
Sunny A. Strong, M.L.S. Sno-Isle Regional Library
Sitios Web recomendados
America's Blood Centers
www.AmericasBlood.org
Cells Alive (en inglés)
www.cellsalive.com
La donación de sangre
www.bsburgos.org/donacion_de_sangre.htm
Organización Panamericana de la Salud
www.paho.org
Dennis Kunkel Microscopy, Inc. (en inglés)
www.denniskunkel.com
Human Anatomy Online (en inglés)
www.innerbody.com
Nobel e-Museum: Play the Blood Typing Game! (en inglés)
nobelprize.org/medicine/educational
Editores y consejeros médicos:
Richard B. Counts, M.D.
Thomas H. Price, M.D.
D. Michael Strong, Ph.D., BCLD (ABB)
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Jeff Mihalyo, John Silver, Les Currie
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Pacific Biomedical Research Center,
University of Hawaii
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David Lang, Legerdemain, LLC
Traducción al español:
Iñigo Javaloyes, LanguageCare, Inc.
Paula Soto y Delza Pereira, Delza Pereira & Associates
Translation and Editorial Services
Mi Sangre, Tu Sangre

Sistema circulatori - America`s Blood Centers

Transcripción

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