La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna
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La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna
La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna LA REVOLUCION INDUSTRIAL Y LA CONFIGURACION DE LA CIUDAD MODERNA Trabajo de grado para optar al Título de “Licenciado En Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales” Autor: Ivón Maritza Sepúlveda Monsalve Tutor: Dora Ladino Universidad Pedagógica Nacional Facultad De Humanidades Departamento de Ciencias Sociales Línea de Investigación en Didáctica del Medio Urbano Bogotá Octubre 2013 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna AGRADECIMIENTOS Desde lo más profundo de mi corazón y con gran sinceridad quiero a gradecer en primer lugar a mi madre y hermano por su apoyo incondicional durante todos estos años en la Universidad Pedagógica Nacional. A mis preciosos hijos, María Victoria quien fue el motor de arranque de este proyecto, por su paciencia y comprensión en todo momento, a Gabriel Alejandro por darme el último empujón para lograr la culminación de este trabajo. También de manera muy especial a Brayan Buitrago por su apoyo y el ánimo que me brindo cada día, para no detenerme ante ninguna dificultad o tristeza, Jorge Montoya por que sin su colaboración y soporte nunca hubiera alcanzado mi sueño de ser docente. Y por ultimo y con toda mi gratitud a la profesora Dora Ladino porque fue incondicional su apoyo e interés en este proyecto, cada corrección cada consejo fueron fundamentales para que no volviera abandonar este sueño y por fin culminara de manera satisfactoria mi estancia en la universidad, profesora Dora nunca se podrá imaginar el gran cariño y aprecio que le tengo, siempre la recordare y le agradeceré todo lo que hizo por mi y este proyecto. 2 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna FORMATO RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN - RAE Código: FOR020GIB Versión: 01 Fecha de Aprobación: 10-10-2012 Página 3 de 114 1. Información General Tipo de documento Tesis de Grado Acceso al documento Universidad Pedagógica Nacional Titulo del documento La revolución Industrial y la configuración de ciudad moderna Autor(es) Ivón Maritza Sepúlveda Monsalve Director Dora Ladino Publicación Bogotá, Octubre 2013, 111 P Unidad Patrocinante Universidad Pedagógica Nacional Palabras Claves Espacio geográfico, transformaciones geográficas, ciudad, ciudad precapitalista, ciudad industrial, geografía urbana 2. Descripción El proyecto de investigación es una propuesta pedagógica y didáctica que busca analizar como los estudiantes de grado octavo del instituto personalizado IDEP comprenden la ciudad desde el legado de la revolución industrial, sus principales transformaciones, características y formas de vida, que en ella se generan partiendo del reconocimiento de estos cambios y las experiencias de vida. 3. Fuentes Las fuentes que se consultaron fueron libros, documentos especializados y sitios web, entre loque se destacan por su mayor relevancia los siguientes: M:I: Mijailov, 2003, La revolución Industrial, Editorial Panamericana La geografía Urbana: una perspectiva crítica para el análisis de la ciudad, http://www.interiorgrafico.com/ Antonio Salgado Gómez. Espacio geográfico, http://jenigeofisica.blogspot.com/2008/10/el-espacio-geografico-autorolivier.html, Oliver Dollfus. Conceptos básicos de urbanismo, http://cburbanismo.blogspot.com/2012_04_01_archive.html, José Alfredo Suarez. Definición sociológica de la ciudad, http://res.uniandes.edu.co/view.php/497/view.php, Louis With. El urbanismo como modelo de vida, http://www.bifurcaciones.cl/002/reserva.htm, LOUIS WIRTH. Javier Murillo, Chyntia Martínez, 2010, Investigación Etnográfica, Métodos de investigación educativa en educación especial, Ed, Especial.Constructivismo, principios generales del aprendizaje, http://es.slideshare.net/aprendizaje/constructivismo-uia-24-oct-07 Luz del Carmen Montes, Octubre 2007. La ciudad en la historia, www.bibliotecaorg.arg/libros/131838, Lewis Munford. Humanidad espacio geográfico, http://rmafer.blogia.com. Javier Murillo, Chyntia Martínez, 2010, Investigación Etnográfica, Métodos de investigación educativa en educación especial, Ed, Especial. 3 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna FORMATO RESUMEN ANALÍTICO EN EDUCACIÓN – RAE Código: FOR020GIB Versión: 01 Fecha de Aprobación: 10-10-2012 Página 4 de 114 4. Contenidos Este trabajo esta divido en cuatro capítulos; en el primero la contextualización de los estudiantes, colegio y municipio; en el segundo capítulo un marco teórico; en el tercero la propuesta metodológica y en el ultimo el análisis de resultados presentados de la siguiente forma matriz de resultados finales, conclusiones, recomendaciones y reflexiones por ultimo bibliografía y anexos. 5. Metodología El proceso de elaboración del proyecto pedagógico estuvo dividido en tres momentos; teniendo en cuenta que en el desarrollo de los mismos, estos momentos se dieron de forma simultánea, es decir, que esta división se hizo solo para efectos de la presentación metodológica del trabajo. El primer momento, es el de revisión documental, en este se indagó acerca de textos, herramientas audiovisuales y demás archivos que contenían información en torno al enfoque geográfico, pedagógica y investigativo. El segundo momento, es el de la intervención en el aula, es decir, la intervención en el Instituto de enseñanza personalizado IDEP en el grado octavo proceso en el que se aplicó el diseño curricular planteado en esta investigación. En el momento tres, se desarrolló el análisis y sistematización de la información recopilada en la práctica pedagógica, y la estructuración del informe final. 6. Conclusiones Los estudiantes comprendieron las transformaciones de la ciudad que se originaron con la revolución industrial y los cambios sociales, que se dieron con dichas transformaciones.Introducir al estudiante en el reconocimiento del municipio, sus dinámicas espaciales y sociales a través del desarrollo urbanístico del mismo. Fomentar en ellos el interés y uso por otras herramientas pedagógicas para su aprendizaje como lo son la fotografía y la memoria el revivir la historia desde sus pares hasta sus familias, lo cual les permitió un proceso de construcción de memoria e identidad sobre el espacio de Funza. Elaborado por: Ivon Maritza Sepulveda Monsalve Revisado por: Dora Ladino Fecha de elaboración del Resumen: 15 10 2013 4 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Tabla de contenido INTRODUCCIÓN .........................................................................................................................................11 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................................... 14 OBJETIVOS ................................................................................................................................................ 16 Objetivo General ..................................................................................................................................... 16 Objetivos específicos ............................................................................................................................. 16 1. LOS ESTUDIANTES Y LA INSTITUCIÓN ........................................................................................... 17 Comportamiento social ...................................................................................................................... 18 Nivel intelectual .................................................................................................................................. 19 Intereses académico ......................................................................................................................... 20 Instituto de enseñanza personalizada I.D.E.P Mis tres ositos ......................................................... 21 Misión ................................................................................................................................................. 22 Visión .................................................................................................................................................. 22 Perfil del estudiante ........................................................................................................................... 23 Historia de la institución ........................................................................................................................ 24 Municipio de Funza ............................................................................................................................... 26 Descripción económica de Funza.................................................................................................... 27 Crecimiento urbano ........................................................................................................................... 29 2. ELEMENTOS PARA ANALIZAR LA CIUDAD INDUSTRIAL ........................................................ 30 La Geografía Urbana ............................................................................................................................ 30 Espacio geográfico ............................................................................................................................ 32 Paisaje geográfico ............................................................................................................................. 33 Transformaciones del espacio ......................................................................................................... 36 La ciudad ................................................................................................................................................ 39 Evolución histórica de la ciudad ........................................................................................................... 40 Composición de la ciudad..................................................................................................................... 42 Modos de Vida ................................................................................................................................... 43 La vida en la ciudad ........................................................................................................................ 45 La personalidad urbana y el comportamiento colectivo ................................................................ 46 Funciones y necesidades de la ciudad: .............................................................................................. 50 Necesidades de la ciudad: ............................................................................................................... 52 Tipos de ciudad ..................................................................................................................................... 52 5 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna a. La ciudad pre-industrial ............................................................................................................ 52 b. La ciudad industrial ................................................................................................................... 58 Características de la ciudad industrial: ........................................................................................... 59 La vida en la ciudad industrial ........................................................................................................... 61 CONSTRUCTIVISMO ............................................................................................................................... 65 Enseñanza para la compresión............................................................................................................ 66 Rol del Docente ................................................................................................................................. 67 Rol del estudiante.............................................................................................................................. 68 Relación docente alumno ................................................................................................................. 68 Investigación Cualitativa ........................................................................................................................... 69 Las fases de la investigación ........................................................................................................... 70 Método Etnográfico ............................................................................................................................... 72 La etnografía educativa .................................................................................................................... 73 3. El concepto de ciudad industrial y los estudiantes ....................................................................... 76 Propuesta Pedagógica .......................................................................................................................... 76 1. Espacio Geográfico. ................................................................................................................. 77 2. La Ciudad. ................................................................................................................................. 79 3. La ciudad precapitalista............................................................................................................ 80 4. Ciudad Industrial ........................................................................................................................ 81 5. Ambito Social en la ciudad industrial ...................................................................................... 84 4. Análisis Final ......................................................................................................................................... 86 Conclusiones .............................................................................................................................................. 88 Recomendaciones ..................................................................................................................................... 90 Reflexiones ................................................................................................................................................. 92 Bibliografía .................................................................................................................................................. 93 Anexos ........................................................................................................................................................ 95 6 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Lista de Ilustraciones Ilustración No. 1 Escudo Colegio IDEP………………………………………………..19 Ilustración No. 2 Conceptos……………………………………………………………30 Ilustración No. 3 Espacio Geográfico………………………………………………….30 Ilustración No. 4 Transformaciones naturales………………………………………..34 Ilustración No. 5 Transformaciones por la acción del hombre……………………...37 Ilustración No. 6 La ciudad……………………………………………………………...37 Ilustración No. 7 Funciones de la ciudad…………………………………………......48 Ilustración No.8 Taller de espacio geográfico………………...................................98 Ilustración No. 9 Taller ciudad precapitalista……………………………………......104 7 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Lista de fotografías Fotografía No. 1 Estudiantes del grado octavo Colegio IDEP………………………15 Fotografía No. 2 Estudiantes del colegio IDEP……………………………………….19 Fotografía No. 3 Murales estudiantes grado octavo colegio IDEP……………….108 Fotografía No. 4 Funza presente – pasado…………………………………………110 8 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Lista de tablas Tabla No. 1 La comunidad educativa…………………………………………………23 Tabla No. 2 Ciudades Precapitalista…………………………………………………..54 Tabla No. 3 Ciudades Industriales……………………………………………………..60 Tabla No. 4 Propuesta pedagógica…………………………………………………... 74 Tabla No.5 Espacio geográfico……………………………………………………….. 75 Tabla No 6 La ciudad………………………………………………………………….. .77 Tabla No. 7 Ciudad precapitalista……………………………………………………...78 Tabla No. 8 La ciudad Industrial………………………………………………………..79 Tabla No. 9 Ámbito Social de la ciudad industrial…………………………………. ..82 Tabla No. 10 Análisis de resultados………………………………………………….. 84 9 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Lista de anexos Anexo No. 1 Taller y Lectura: Espacio geográfico…………………………………..93 Anexo No. 2 Taller y Lectura: La ciudad………………………………………………97 Anexo No.3 Taller y Lectura: la ciudad precapitalista………………………………101 Anexo No.4 Taller y Lectura: la ciudad industrial…………………………………...103 Anexo No. 5 Taller y Lectura: la sociedad y la ciudad industrial………………….108 Anexo No. 6 Imágenes de Funza…………………………………………………….109 10 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna INTRODUCCIÓN El eje central de este proyecto investigativo es analizar como los estudiantes comprenden la ciudad desde el legado de la revolución industrial, sus principales transformaciones, características y formas de vida, que en ella se generan partiendo del reconocimiento de estos cambios y las experiencias. Dentro de este marco, la geografía urbana será el enfoque desde el cual se analizará como se relacionan los aspectos espaciales del desarrollo urbano, partiendo del análisis de la ciudad, desde su localización, sus características, su crecimiento, las relaciones con otras ciudades, además se interesa por los fenómenos que se dan al interior de las mismas. Para lograr dicha compresión sobre la ciudad por parte de los estudiantes se tomara la enseñanza para la compresión como enfoque pedagógico, aspirando a un aprendizaje reflexivo, dinámico y a la vez reflexionar sobre lo que se enseña y las razones por las que se hace este ejercicio pedagógico. En cuanto al enfoque investigativo se toma el método etnográfico el cual se interesa por lo que hace la gente para este caso los estudiantes, como se 11 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna comportan, cómo interactúan y llegar a conocer más sobre su aprendizaje y sobre las estrategias metodológicas. Por lo anteriormente expuesto este trabajo se centró en identificar las características del paisaje urbano y sus transformaciones a partir de la revolución industrial en la ciudad, con los estudiantes de octavo grado del Instituto Personalizado IDEP: Mis tres ositos, en el municipio de Funza, teniendo en cuenta la importancia definida desde la experiencia, los usos y significados que le atribuyen a la ciudad, en este caso al municipio, desde sus vivencias personales. En el presente texto el lector encontrará 4 capítulos: En el primer capítulo se presentan las características del lugar donde se desarrolla esta investigación escolar, se caracteriza el grupo de estudiantes con el cual se trabajó, la institución y el municipio, esta información es importante para conocer a los estudiantes su entorno y de este modo lograr una mejor compresión sobre el trabajo propuesto en la práctica. En el segundo capítulo se define el marco teórico y los enfoques los cuales son la base para este trabajo investigativo, partiendo desde la geográfico, geografía urbana que nos permitirá el análisis de la ciudad y sus características, siguiendo con lo pedagógico, enseñanza para la compresión que busca un aprendizaje reflexivo y dinámico en los estudiantes y terminando con lo investigativo, investigación cualitativa con el método etnográfico el cual nos permite analizar cómo vive la experiencia educativa el estudiante. 12 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna En el tercer capítulo se presenta el diseño metodológico implementado en la investigación a partir de la relación y la confluencia de elementos presentes en la pedagogía enseñanza para la compresión y geográfico en la construcción social del espacio y el sentido del lugar, en esta capítulo también se sistematizará las diferentes actividades desarrolladas a lo largo de la práctica pedagógica que pueden ser útiles como guía en otras prácticas. En el último capítulo se presentan análisis de resultados y las conclusiones del proceso investigativo realizado durante la práctica pedagógica, estas pueden ser de gran ayuda para otros proyectos pedagógicas en el sentido de mejorar las practicas o como base para iniciar las practicas pedagógicas de otros estudiantes del departamento de ciencias sociales. 13 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna JUSTIFICACIÓN Este proyecto de investigación empieza a tener su origen en la lectura de un ensayo titulado La revolución Industrial de autor M.I. Mijailov, en este ensayo el autor caracteriza la revolución y como el cambio en la estructura económica existente en siglo XVIII, introduce a la sociedad en nuevas dinámicas sociales que no solo se evidencian en lo social sino en el espacio vivido, la ciudad. Es así que se empieza a investigar como el hombre transforma el espacio geográfico para satisfacer todas sus necesidades, en este momento las económicas y de ésta manera la ciudad se configura y deja de ser un pequeño asentamiento humano con ciertas características para convertirse en grandes centros urbanos en los cuales se puede encontrar todo tipo de trabajo, infraestructuras y servicios que hoy han tomado gran importancia para la vida del hombre y su desarrollo. En esta nueva interacción del hombre con la ciudad se evidencia el gran impacto de la revolución industrial en la forma de la ciudad y su estructura interna que da como resultado la aparición de un nuevo modelo urbano, como es el caso de la creación del transporte público, aéreas comerciales, industriales etc. que solo responden a las nuevas necesidades creadas por el sistema económico. 14 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Por este motivo es importante mostrarle al estudiante, que en muchas ocasiones, el espacio se transforma para sustentar y mantener un sistema y que este a su vez, influye en la experiencia de vida de sus habitantes, independientemente las experiencias que se vivan, ya sean positivas o negativas. La práctica pedagógica se realizó en el instituto de Enseñanza personalizada IDEP mis tres ositos de carácter privado y mixto con una trayectoria de 30 años, ubicado en el municipio de Funza Cundinamarca, municipio denominado ciudad dormitorio por su cercanía a la capital Bogotá. Se decide trabajar con esta institución debido a que en años anteriores yo tuve la oportunidad de colaborar con ellos en el área de sociales, debido a esto me facilitaron el espacio necesario para realizar la practica pedagógica necesaria para esta investigación. Se trabajó con los estudiantes de grado octavo, un grupo de 29 estudiantes, se decidió trabajar con este grupo debido a su plan de estudios el cual se basa en las revoluciones burguesas de Europa y América latina y en particular el tema de la revolución industrial el cual es base en esta investigación, y de este modo articular el estudio de la ciudad industrial. Partiendo de lo anterior se decide trabajar con este grupo bajo la siguiente pregunta problema: ¿De qué manera los estudiantes del grado octavo del IDEP reconocen las transformaciones en el paisaje urbano y la experiencia en la ciudad industrial de Funza? 15 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna OBJETIVOS Para este trabajo investigativo se plantearon unos objetivos los cuales son las bases para el diseño metodológico con el cual se trabajó con los estudiantes. Objetivo General Analizar la manera como los estudiantes reconocen las transformaciones del paisaje urbano y la experiencia en la ciudad industrial de Funza. Objetivos específicos 1. Identificar las características del paisaje urbano en las sociedades pre capitalistas 2. Reconocer las trasformaciones del paisaje urbano y sus consecuencias en el ámbito social. 3. Interpretar los problemas actuales de la ciudad industrial en el ámbito urbano y social y plantea algunas soluciones. 16 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 1. LOS ESTUDIANTES Y LA INSTITUCIÓN Este proyecto de investigacion educativa se desarrolla en el instituto de enseñanza personalizada IDEP ubicado en el municipio de Funza en el grado octavo, es importante conocer algunos de sus aspectos relevantes, los cuales nos ayudaran a comprender mejor el contexto de dicha investigacion y sus principales objetivos. Estudiantes del grado octavo dirección de grupo Fotografía no. 1 Fuente: Ivón Sepúlveda archivo personal 2013 El grado octavo está compuesto por 29 niños, 15 niñas y 14 niños entre las edades de 13 a 15 años, la mayoría del grupo ha pertenecido a la institución desde pequeños (preescolares o primarios). 17 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Dieciocho de los estudiantes viven con sus familias la mayoría de ellas tradicionales o básicas papá, mamá y hermanos, aunque dos niños son huérfanos por parte de madre y otros dos lo son por parte de padre, esto afectado su comportamiento, siete están dentro del rango de familias mono parentales Comportamiento social En el grupo se evidencia el proceso de la niñez a la adolescencia, presentan cambios físicos, sociales, personales y emocionales. En los cambios físicos evidenciamos un crecimiento acelerado, desarrollo hormonal y sexual lo cual los hace actuar de manera muy distinta entre ellos y consigo mismo. En algunos momentos son muy alegres y comparten con todos, en otros están de malgenio y pueden ser agresivos con sus compañeros. La socialización se relaciona más con sus pares que con sus padres o hermanos, según conversaciones con los estudiantes, las niñas del grado están divididas en pequeños grupos mientras que los niños se relacionan todos y en otros cursos, en ambos sexos se ve una preocupación en cuanto a su presentación personal su manera de peinarse de vestir y hablar están muy pendientes de cómo los ven sus pares, también se evidencia rivalidad entre las niñas y una gran lealtad entre los niños. En algunos casos ya se ha experimentado el consumo de sustancias ilícitas (marihuana). Como lo demuestra el seguimiento que aparece en el observador. La relación con sus profesores es en términos generales es buena, el director de cursos siempre se preocupa por ellos y ellos son muy serviciales y leales, en cualquier actividad extracurricular se esmeran por ser el mejor grupo y trabajar en 18 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna equipo, aunque en algunas ocasiones se presenten discusiones debido al comportamiento de las niñas y la forma en que se expresan de sus compañeros. En cuanto a las emociones ellos tienen problema para manejarlas, son susceptibles a los acontecimientos diarios sean en casa en el colegio y cambios en estado de ánimo, la mayoría ya tiene relaciones sentimentales las cuales les generan conflictos, en algunos momentos son muy idealistas en cuanto a la forma de ver el mundo y otras son trágicos. Ninguno de los estudiantes esta dentro de las dinámicas de culturas urbanas y todos hacen parte de la religión católica aunque no la practique según las normas de la institución. Es importante resaltar que son estudiantes con un alto grado de desarrollo en valores, respetuoso y amables, siempre dispuestos a escuchar y colaborar a pesar de las diferencias internas del grupo siempre son solidarios y atentos ante cualquier situación que se presente y ellos puedan colaborar, son amistosos, alegres y sobretodo muy leales a sus ideales y amigos. Nivel intelectual Son estudiantes con algunas falencias de lecto- escritura y análisis, pero se esfuerzan bastante por sus notas y sus trabajos, algunos son muy activos investigan preguntan leen y analizan otros por su parte tienen que hacer un esfuerzo más grande para cumplir con sus deberes y sacar buenas notas. 19 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Son estudiantes curiosos y analíticos su lenguaje es más desarrollado, evidencia ya un proceso del sentido del propósito, justicia y conciencia social pero presentan problemas con la responsabilidad ante su proyecto académico debido a su estado de ánimo. Intereses académico A la gran mayoría les gustan las ciencias sociales aunque presentan problemas a la hora del trabajo debido a que poco les gustan las actividades que se proponen y a los distractores propios de su proceso de desarrollo, si nos les gusta el tema su trabajo es regular, en cambio si el tema les llama la atención son trabajadores y muy laboriosos, el 65% de ellos son analíticos y siempre están preguntado sobre temas que ven en la televisión o internet desean más información y siempre tratan de unir lo visto en clase con la que escuchan de sus padres, en términos generales les gusta la materia No se evidencia un interés particular por alguna materia, siempre tratan de responder en todas las materias de manera equilibrada, muestran mayor interés por las actividades extracurriculares, izadas de bandera, semana de la colombianidad , y actividades deportivitas etc. Para esta contextualización se emplearon herramientas como la observación participativa, las charlas cotidianas, entrevistas semiestructuradas con algunos estudiantes y el diálogo permanente durante el proceso de investigación. 20 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Instituto de enseñanza personalizada I.D.E.P Mis tres ositos Esta institución es reconocida en el municipio debido a su historia y su aporte en la educación, esta ubicada en el area urbana del mismo desde hace ya 30 años brindado a sus estudiantes una educación con enfasis en valores. Ilustración No. 1 Escudo del colegio fuente manual del colegio. Fotografia No. 2 Estudiantes Colegio IDEP Características generales IDEP Nombre: Instituto de Enseñanza Personalizado I.D.E.P (Mis tres Ositos) Nombre del Proyectándonos proyecto: hacia la productividad con calidad y Características Generales Gerente Educativa: Hilda Lucia Palacios de Gamboa Dirección: Calle 16 No. 10 – 90 centro Teléfono: 8257406 Municipio: Funza Cundinamarca Año de fundación: 1983 Aprobación Oficial: Resolución 000619 de junio 18 de 1999.iniciacion y aprobación pre escolar y básica primaria, resolución 002571de junio 2 del 2005 iniciación Y aprobación básica secundaria Registro DANE: 325286000530 Naturaleza del sector: privado Niveles: preescolar, básica primero a noveno, media vocacional Tipo de Educación: Formal Calendario: A Género: Mixto Jornada: Único según su edad, conoce sus competitividad El instituto de Enseñanza Personalizada IDEP reconoce las individualidades educandos, de sus respeta sus intereses y características limitaciones y fortalezas, respeta sus propios rítmos 21 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna de trabajo y busca incentivar en cada uno de ellos el amor por el conocimiento, pera un conocimiento con miras a formar ciudadanos competentes social y culturalmente.1 Misión Formar integralmente a los niños, niñas, jóvenes y adolecentes de preescolar a media académica, teniendo en cuanta los principios, fines y políticas educativas, en marco de una relación enseñanza- aprendizaje personalizada, que contribuya al mejoramiento continuo y permanente del educando en el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas, laborales, ética, socio afectivas, y dimensiones expresivas, cognitivas y espirituales que garanticen su buen desempeño en todos los contextos en los que tenga campo de acción. 2 Visión El instituto de enseñanza personalizada I.D.E.P. es reconocida por su liderazgo y currículo pertinente que estimula personas competencias, creativas, sociales, libres, autónomas e innovadoras; que garanticen calidad en el contexto de la Gestión Empresarial, facilitando su inserción a la educación superior o al mercado laboral mejorando su calidad de vida, contribuyendo a consolidar una sociedad prospera y productiva. En este proyecto es valioso contar con individuos creativos, autónomos y líderes pues son ellos quienes asumen con sus prácticas el contexto geográfico del 1 2 Manual de Convivencia Instituto de Enseñanza Personalizada I.D.E.P. 2013 Manual de Convivencia Instituto de Enseñanza Personalizada I.D.E.P. 2013 22 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna municipio de Funza y se espera que este proyecto amplié su conocimiento y su visión sobre el paisaje urbano con el ánimo de potencializar la participación y la ciudadanía. Perfil del estudiante El instituto de enseñanza personalizada IDEP pretende formar estudiantes que: 1. Reconocen a Dios como padre y creador, haciéndolo parte de sus vivencias diarias a través de actitudes de fe, esperanza y amor. 2. Sean capaces de ir progresando en su conocimiento, trabajado su proceso de madurez para convertirse en sujeto de su propio desarrollo y autorealización. 3. Tengan capacidad de crear, de buscar la verdad mediante la reflexión y la investigación para vivir en proyección de acuerdo a lo que va descubriendo. 4. Encuentra en la formación académica un medio de preparación que los comprometa en la transformación de la sociedad des unos valores humanos cívicos, políticos y éticos. 5. Sean personas libres, autónomas, conscientes de su individualidad y de su riqueza espiritual, responsables, honestas, con gran sentido de lealtad, solidaridad y respeto por los demás personas con un profundo conocimiento y aceptación de sí mismos y de los demás. 23 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Historia de la institución Esta institución fue fundada hace ya 30 años su inspiración fue el relato de los tres ositos, ya que allí se centra el tema de la familia e infinidad de valores a resaltar a diario. Comenzó con dos niveles de educación pre- escolar, pre jardín y jardín, con 27 estudiantes, con el nombre de jardín infantil mis tres ositos en el año de 1983, fueron años inolvidables en los cuales se trabajo con gran dedicación y entusiasmo, en el año de 1990 inauguraron su propia sede hasta el día de hoy. En el año de 1994 se cambia el nombre de la institución por Instituto de enseñanza personalizada IDEP, poco a poco se implementaron mas aulas de clase lo cual les permitió abrir la primaria y años más tarde la básica y media vocacional. Sistema institucional de evaluación de los estudiantes La evaluación del proceso de aprendizaje y promoción de los estudiantes tiene como orientaciones la ley 115 de 1994, el decreto 1290 de abril 16 de 2009, el decreto 2247 de 1997, los documentos emanados por el Ministerio de Educación de competencias de las diferentes áreas y los lineamientos Curriculares de cada áreas, los estándares básicos de competencias de diferentes áreas y los lineamientos para la educación preescolar, básica y media. Son objeto de evaluación los logros y los desempeños de los estudiantes, los cuales se expresan haciendo referencia a los procesos cognitivo, 24 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna comunicativo/procedimental y actitudinal. La evaluación del aprendizaje será continua, integral, participativa y formativa. Infraestructura de la institución Las instalaciones del colegio están divididas en dos aéreas la primera preescolar y primaria que cuentan con su propio patio el cual tiene una zona verde y un parque infantil y baños en un edificio de dos pisos, la segunda es la sección de bachillerato en la cual se ubican la rectoría, secretaria, coordinación académica y de convivencia, sala de profesores, baños y un patio central, este edificio es de una sola planta, los dos secciones se unen por la cafetería y un patio pequeño en el cual se ubican materas y algunas plantas decorativas. Titulo: La comunidad educativa CARGO Gerente Educativa Coordinador de Disciplina Académico Director de Grupo Docentes Secretaria Oficios Varios Personero Asociación de padres de Familia Representantes de Curso Párvulos Pre Jardín Jardín Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto y CANTIDAD 1 1 18 20 1 3 1 5 10 15 20 25 30 29 26 31 24 30 25 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Séptimo Octavo Noveno Decimo Once 32 29 19 7 5 Tabla No. 1 Municipio de Funza La contextualización de Funza es importante para la investigación de acuerdo con el objetivo de la misma, teniendo en cuenta que es el punto de partida para la observación y la experiencia de los estudiantes lo que permite comprender y analizar una ciudad industrial, aunque se debe aclarar que Funza es una ciudad industrial intermedia que sirve a los trabajadores u obreros de la ciudad de Bogotá como lugar de descanso y vivienda. Las ciudades intermedias son ciudades que están muy relacionadas y son conscientes de estar en la red amplia de otras ciudades y de sus territorios: las define su función, su posición y su doble capacidad de ser medio y de estar en medio. Aunque no es la talla lo que las define, su tamaño físico o la cantidad de habitantes viene asociado a su función; y su tamaño depende de cada una de las regiones geográficas del mundo. (Tella guillermo, 2009). Este municipio es conocido como una ciudad dormitorio debido a su cercanía con la ciudad 26 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna de Bogotá, una de sus principales características aporte de su contribución agrícola y lechera en la sabana. Funza está ubicada en la provincia de sabana de Occidente a 15 Km. De la ciudad de Bogotá. Limita al norte con Madrid y Tenjo, al Oriente con Cota y Bogotá, al Sur con Mosquera y al Occidente con Madrid. Tiene una extensión urbana de 4 kms2 y una extensión rural de 66 kms2, para un total de 70 kms2. Su altura sobre el nivel del mar es de 2.548 m, y su altitud de 4º 43´. La superficie del municipio es plana, presentando las características típicas de las altiplanicies cundinamarqueses, Hidrografía La fuente principal de abastecimiento de agua superficial del municipio, son los ecosistemas de los humedales, Y también se cuenta con un gran porcentaje de agua subterránea, que abastecen la zona rural con más de 200 pozos en uso. Descripción económica de Funza 1. Económica Urbana La base económica de la cabecera municipal está conformada especialmente por el comercio – al por mayor y al por menor -, los servicios y las industrias manufactureras. En el sector comercial predominan las tiendas con el 35.9% que equivale a 393 establecimientos, y el comercio al detal con el 36.4% que corresponde 398 negocios. La demanda para los productos ofrecidos por estas unidades económicas se centra en la población que habita el municipio. 27 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna En cuanto a la rama de los servicios predominan los restaurantes, las fruterías, las cafeterías y las peluquerías, representando el 13.4% del total de establecimientos. Respecto de las industrias manufactureras, su participación es del 12.2% con 154 unidades económicas. Y existen 6 organizaciones financieras que representan el 0.5% sobre el total de establecimientos. 2. Economía rural Los sistemas de producción predominantes son la ganadería de leche y los cultivos transitorios tales como las hortalizas, la papa y el maíz. En el municipio de Funza se explotan especies mayores y menores. Las especies mayores en producción son los bovinos (ganado de leche), seguidos por los porcinos, equinos, conejos, el asnal, y las aves. La producción lechera se concentra en la zona rural en las veredas el Cacique, el Hato, el Cocli, La Isla y La Florida. La raza predominante en el municipio es la Hosltein, con una producción promedio de leche por día de 11 Litros. En el municipio de Funza se cultiva principalmente papa, maíz, repollo, lechuga, zanahoria y arveja. La mayoría de estos cultivos están localizados en las veredas Siete Trojes, el Hato y La Florida. Ellos son irrigados con agua de los humedales y del distrito de riego La Ramada. La mayoría de estos productos son comercializados en la plaza mayorista de Corabastos y en menor proporción en plazas de mercados de Funza y Facatativá. 28 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Crecimiento urbano Otro punto relevante sobre el municipio de Funza para esta investigación es que durante los últimos años el municipio ha sufrido transformaciones cruciales, enmarcadas en un alto crecimiento urbano espacial, con un débil equipamiento que responda al incremento poblacional reducida planificación en materia vial, determinación extemporánea en materia vial, así como lenta creación de una estructura económica que permitiese garantizar mejores condiciones de ingreso para el municipio y sus pobladores, circunstancias que sin lugar a dudas han venido generando marginalidad e incremento en el nivel de pobreza con deficiencias en la aplicación de políticas públicas. 3 Partiendo de los problemas descritos anteriormente, el municipio durante el periodo de 2008 al 2011 efectuó un plan de desarrollo municipal denominado Funza Ciudad eficiente con los siguientes objetivos: 1. Una estructura social incluyente y eficiente. 2. Una infraestructura sustento de la ciudad eficiente 3. Competividad municipal bajo un esquema integral de desarrolló y empleo 4. Una gestión pública de calidad para la construcción de una sociedad eficiente 5. Sostenibilidad eficiente del medio ambiente y los recursos natura 3 Plan de desarrollo del municipio de Funza 2008 - 2011 29 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 2. ELEMENTOS PARA ANALIZAR LA CIUDAD INDUSTRIAL La Geografía Urbana La Geografía urbana, es una de las ramas más influyentes en la actualidad de la Geografía Humana, tiene la intención de introducirnos al conocimiento y comprensión de las comunidades urbanas, privilegiando el enfoque geográfico, de modo que sea posible ubicar y definir los elementos que componen y dan sentido a la estructura urbana, tanto de carácter físico como humano. La geografía urbana se relaciona con los aspectos espaciales del desarrollo urbano; analiza las ciudades, su localización, sus características, su crecimiento, las relaciones con otras ciudades y con el entorno rural, etc. Además, se interesa por los fenómenos que se dan al interior de las ciudades: patrones de uso del suelo, aspectos culturales, dinámicas sociales, patrones de circulación, patrones de crecimiento natural y social, así como la interrelación de las ciudades con el medio ambiente que las rodea (Beaujeu-Garnier, 2000:13). La geografía urbana es una sub-disciplina relativamente reciente. El primer tratado de geografía urbana apareció en Francia en 1963, producto de la idea creadora del geógrafo Pierre George. Fue precisamente a partir la década de los sesenta que la ciudad se ha vuelto un objeto de estudio pluridisciplinario, dado su carácter de inagotable fuente de información y de innovación, así como potente motor del desarrollo económico, social y cultural (Salgado 2012). 30 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna A partir de la Revolución Industrial, las ciudades se han convertido en el foco de atención de las preocupaciones de los gobiernos y de los estudiosos de la sociedad, privilegiando en muchos casos el enfoque de la geografía urbana. A partir de la industrialización, el crecimiento explosivo y el enorme poder de atracción que significaron las ciudades para amplísimos contingentes de población rural ávida de empleo y mejores condiciones de vida, hicieron que las zonas urbanas se convirtieran en caóticos desarrollos habitacionales sin infraestructura, equipamientos ni servicios básicos para el cada vez más importante número de habitantes. Es importante aquí precisar que el crecimiento urbano producto de la desaforada dinámica industrializadora no se dio de la misma manera ni al mismo ritmo en todo el mundo. En efecto, en los países más desarrollados del planeta, el masivo poblamiento urbano tuvo su despegue hacia finales del siglo XIX, entre 1875 y 1900, mientras que en los países en desarrollo (llamados ahora “de economías emergentes”) esto sucedió al finalizar la primera mitad del siglo XX y hasta prácticamente 1975. 4 Teniendo en cuanta lo anterior la geografía urbana es la matriz que permitirá entender a la ciudad y su sistema de organización durante el proceso industrial el cual se investigará y analizará junto con los estudiantes de grado octavo del colegio. Para este propósito es preciso comprender algunos conceptos claves que nos ayudaran en el proceso de compresión sobre la ciudad industrial como: 4 La geografía Urbana: una perspectiva crítica para el análisis de la ciudad, http://www.interiorgrafico.com/ Antonio Salgado Gómez 31 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Espacio geografico Paisaje geografico Transformaciones Geograficas La Ciudad Ciudad Precapitalista Ciudad Industrial Ilustración No. 2 Conceptos Espacio geográfico El espacio geográfico es un conjunto indisoluble de sistemas de objetos y sistemas de acciones, mediados por la técnica” (Santos, 2000)) Ilustración No. 3 Espacio geográfico El espacio geográfico es el conjunto conformado por elementos naturales como vegetación, suelo, montañas y cuerpos de agua, así como por elementos sociales o culturales, es decir, la organización económica y social de los pueblos y sus valores y costumbres. Estos elementos ocupan un lugar, un espacio territorial; y cuando se combinan, dan como resultado que cada lugar sea único. Los caracteres del espacio geográfico 1. Un espacio localizable y diferenciado 32 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna -Todos los puntos del espacio geográfico se localizan en la superficie de la Tierra, definiéndose por sus coordenadas, altitud, emplazamiento y posición. -Como espacio localizable, el espacio geográfico es cartografiadle, diferenciado. Debido a su localización y al juego de las combinaciones que preside su evolución, cualquier elemento del espacio y cualquier forma del paisaje son fenómenos únicos.5 -El espacio geográfico se presenta dotado de cierta rigurosidad 2. Un espacio cambiante que se describe -La faz de la tierra se modifica continuamente. -El espacio geográfico está impregnado de historia. -Este espacio concreto y localizable es un espacio cuya apariencia- el paisaje- se describe.6 Paisaje geográfico El paisaje geográfico se define como un espacio con características morfológicas y funcionales similares, teniendo en cuenta una escala y una localización. La escala es esencial para la delimitación del paisaje, ya que de ella depende que se muestren como elementos del paisaje unos elementos y no otros. La localización nos dice dónde podemos encontrar ese paisaje, objetivamente, con sus coordenadas terrestres, y cómo se relaciona con el entorno, es decir la posición que ocupa dentro de un sistema mayor de paisajes (Valle 2000) 5 6 Espacio geográfico, http://jenigeofisica.blogspot.com/2008/10/el-espacio-geografico-autor-olivier.html, Oliver Dollfus Espacio geográfico, http://jenigeofisica.blogspot.com/2008/10/el-espacio-geografico-autor-olivier.html, Oliver Dollfus 33 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna El paisaje surge de la interacción de los diversos agentes: litosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera, y con la intervención del ser humano que lo modifica para adaptarlo a sus necesidades. Dependiendo de la importancia de esa modificación distinguiremos tres tipos de paisaje: natural, modificado y ordenado. El paisaje natural es aquel que no está alterado por la sociedad. Puede que acoja seres humanos que lo utilicen en pequeña medida, y que esté recorrido por cazadores y recolectores, pero, en esencia, presenta las condiciones naturales sin la intervención humana. Aunque esté recorrido por sociedades humanas estas no lo han organizado. Tienen un conocimiento muy especializado del medio. El área necesaria para obtener los recursos debe ser muy grande, puesto que se dependen de lo que ofrece la naturaleza. Hoy en día prácticamente no existe sobre la Tierra, aunque podemos considerar paisajes naturales las regiones polares, la alta montaña y alguna selva tropical. 7 El paisaje modificado aparece cuando las prácticas agrícolas y el uso del fuego transforman el medio de manera irreversible. Las especies vegetales y animales que predominan ya no son las que se dan naturalmente, sino aquellas que han sido elegidas por la sociedad porque les proporcionan alimento. Además, se crea toda una infraestructura para que la explotación del medio sea eficaz: ciudades, caminos, regadíos, comercio, postas de viaje, uso del bosque, división de la superficie agrícola útil, etc. Normalmente, la buena salud de este paisaje depende 7 El paisaje como recurso natural,http://www.aragonesasi.com/boreas/articulos/paisaje.htm, Javier del Valle Melendo 34 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna de unas condiciones ecológicas adecuadas, por lo que se llega a un equilibrio entre el mundo natural y las necesidades de la sociedad. El paisaje modificado fue predominante hasta la irrupción de la revolución industrial, pues el aumento de la población conllevo a la urbanización y a la expansión urbana (vías, transporte, mercados) y la creación de estilo de vida particulares; aún es posible encontrarlo en las regiones no industrializadas del planeta. Los paisajes modificados no precisan estar contiguos, por lo que se encuentran aislados entre sí por paisajes naturales. No obstante, existe una red que pone en comunicación los diferentes ámbitos ecológicos (Valle 2000). El paisaje ordenado refleja la acción meditada, concentrada y continua de una sociedad sobre el medio. Se trata de la transformación total del medio para servir a los intereses del ser humano. Para lograr esto es necesaria la existencia de una comunidad con un tipo de economía y unos medios jurídicos y técnicos que tiene la voluntad de transformar el medio a lo largo del tiempo. El paisaje ordenado contrapone los elementos de la naturaleza y los de la sociedad que los crea. Así pues, excluye, en buena medida, otros tipos de paisaje. El paisaje ordenado por excelencia es la ciudad, donde se sustituye por completo la naturaleza por un paisaje artificial y planeado. Con la revolución industrial se hizo posible extender este orden al espacio entre ciudades. Así, se crean grandes vías de comunicación y transporte, regiones industriales, infraestructuras para el funcionamiento de la ciudad: basureros, pantanos y traídas de agua, etc. Además, la ciudad gana en extensión e invade las zonas próximas. Este paisaje requiere, para su buen funcionamiento que sea continuo, creando vías de comunicación 35 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna rápida entre unas zonas y otras. Esta red no sólo debe de ser tupida, sino que también ha de estar jerarquizada, permitiendo diferentes velocidades diferentes alcances dependiendo de la parte de la red que se utilice. Además, las diferentes partes de un paisaje ordenado están especializadas en una función: rural, industrial, viaria, extractiva, ocio, etc. Transformaciones del espacio a. Transformaciones naturales Ilustración No. 4 Transformaciones naturales La mayoría de los paisajes sufren cambios con el paso del tiempo. Algunas veces los cambios son muy lentos, otros son muy rápidos. Existen cambios en el paisaje cuando algunos de sus elementos naturales se modifican o desaparecen. Los motivos de estos cambios pueden ser de orígenes natural. - Cambios lentos: Son aquellos que van cambiando con los factores climatológicos. - Cambios bruscos: Se dice que un paisaje cambia de forma brusca cuando se produce una catástrofe natural. Tales como las inundaciones, terremotos o erupciones volcánicas. b. Transformaciones por la acción del hombre 36 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna La sociedad tiende a transformar el medio natural en el que vive en un medio geográfico, modelándolo según el concepto que sobre el espacio tiene la misma, a lo largo de la historia. La primera gran transformación masiva del medio fue debida a la agricultura, si bien sólo en los siglos XIX y XX la eficacia de la transformación compromete el equilibrio ecológico en el que se sustenta la humanidad. No todo el espacio está intervenido por las sociedades humanas, civilizadas, del mismo modo y con la misma intensidad. Se puede distinguir entre: paisaje natural, paisaje modificado y paisaje ordenado. Las transformaciones que sufre el medio natural dependen del tipo de economía que tenga la sociedad que lo modifica, y su posible aprovechamiento económico. Se explotan aquellos elementos del medio que la sociedad es capaz de utilizar: los recursos naturales. Estos pueden ir cambiando con la técnica que la sociedad vaya elaborando, convirtiendo en recurso lo que no era, abandonando la utilización de los que eran tradicionales y utilizando un mismo elemento con mayor o menor intensidad, o para fines distintos ( Saenz 1978) No obstante, el aprovechamiento de recursos naturales es posible en cuanto que son accesibles o viables económicamente para las sociedades. Esta accesibilidad puede estar dificultada por un obstáculo natural que existe en el medio. La importancia de ese obstáculo natural depende de la técnica disponible para superarlo. 37 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna El valor que tiene el medio para las distintas sociedades depende del nivel técnico, el sistema económico y las finalidades que persiguen. Pero la humanidad no es totalmente independiente del medio que le sustenta. Cada lugar en el espacio ofrece unas posibilidades limitadas para el desarrollo de la vida humana. La naturaleza influye decisivamente en el mantenimiento del equilibrio ecológico que sustenta a la humanidad y permite, o no, la explotación de un recurso. En el medio natural el individuo está a merced de las condiciones naturales y de su propia biología; por eso intentará modificarlo. En el medio modificado la persona depende menos de las condiciones naturales, aunque aún marcan su vida y sus ciclos, sobre todo si están relacionadas con el clima, pero provoca endemismos no necesariamente buenos para su salud. En el medio ordenado la lucha contra los elementos de la naturaleza ha llegado al extremo de crear un entorno artificial de grandes dimensiones donde se desarrolla la vida humana, con las limitaciones que impone su propia biología, pero en gran parte al margen de las condiciones ambientales. Sin embargo, este medio artificial no es independiente de la naturaleza ya que necesita de ella para proveerse de los elementos naturales que son necesarios para la subsistencia, si bien se puede recurrir a ellos aunque se encuentren en lugares muy lejanos. El ser humano no puede sustraerse a su condición de ser natural. 8 8 Humanidad espacio geográfico, http://rmafer.blogia.com, Manuel Saenz Lorite 38 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Actualmente la intervención del ser humano en el espacio se llama ordenación del territorio. 9 Ilustración No. 5 Transformaciones por la acción del hombre Fuente:http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/recursos-naturales/graficos-transformacion-humana-paisaje.html La ciudad Ilustración No. 6 la ciudad La ciudad es socioeconómica una organización resultado de la especialización del trabajo de sus habitantes, es un foco de actividades y flujos que se producen en el espacio, es nudo de transporte y 9 Humanidad espacio geográfico, http://rmafer.blogia.com 39 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna comunicaciones que facilitan la accesibilidad e interacción entre ella y los fenómenos situados en el espacio circundante (Suarez 2010) Además, una ciudad puede definirse gracias a otros criterios: -Volumen demográfico. -Densidad y concentración de la población. -Aspectos morfológicos (tipología edificatoria y utilización del espacio). -Gran mercado y centro de servicios. -Heterogeneidad social. -Cultura urbana. -Intensidad de las interrelaciones. -Centralidad y, finalmente, -Capacidad innovadora y vocación difusora de los avances y novedades científicas y tecnológicas. Evolución histórica de la ciudad - La ciudad antigua: Los orígenes de la ciudad se remontan al año 3.500 a.C. en Mesopotamia. Su aparición se debió a los importantes excedentes agrarios que permitieron una especialización del trabajo y la aparición de las primeras personas dedicadas en exclusiva a actividades no agrarias. la ciudad era un centro de poder y distribución y acumulación de esos excedentes. - La ciudad clásica: con Grecia aparece la ciudad en estado plenamente desarrollada y la ordenación urbanística. Aparece el trazado en damero. Además convirtieron la ciudad en un espacio abierto y de encuentro entre los ciudadanos. Roma fue la ciudad por excelencia de la antigüedad. 40 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna El fenómeno urbano con la expansión del “imperio romano” se universalizó; los romanos tenían a la ciudad como el núcleo, a partir del cual se extiende de la romanización, de ahí que fundasen ciudades en todas las tierras que conquistaron. - La ciudad medieval: la ciudad cristiana entrará en decadencia tras la caída del imperio romano. Las ciudades más florecientes las encontramos en el mundo árabe y judío. Ésas ciudades se caracterizan por su trazado laberíntico ya que en éstas culturas la vida se realiza de puertas adentro y la urbanización no tiene sentido práctico. - La ciudad moderna: En la época moderna la ciudad se caracterizará por la extensión demográfica, por su extensión espacial y por una urbanización que incrementará de modo notable el número de plazas, fuentes y palacios, debido a que esto era un reflejo de las monarquías absolutas que imperaban en la época y de la importancia de la aristocracia que veían a las ciudades como símbolo de su poder. Las ciudades más importantes de la época se identificaban con las capitales de los distintos estados. - La ciudad contemporánea: la verdadera expansión urbana se ha producido a partir de la segunda mitad del S. XVIII debido a los cambios introducidos en Europa y América del Norte por la revolución industrial. La revolución industrial obligó a muchas ciudades a aumentar su capacidad para poder acoger a las masas de población que trasladaban del campo a la ciudad en busca de trabajo (éxodo rural).Actualmente la ciudad es el medio en el que 41 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna viven la mayor parte de la población mundial y sus índices siguen aumentando. Estructura urbana La localización de una ciudad se realiza conforme a dos parámetros: - Emplazamiento: Lugar física y concreto sobre el cual está asentada una ciudad. - Situación: lugar que ocupa una ciudad respecto a su entorno geográfico. ésta último factor es muy importante porque incide directamente en el posterior desarrollo e influencia de esa ciudad sobre un área concreta. A esto contribuirá o ayudará a las comunicaciones y la red de transportes, es decir, cuanto más fácil sea el acceso y mayor el número de comunicaciones de una ciudad mayor será la influencia. Composición de la ciudad En toda ciudad se distinguen una serie de zonas: centro, zonas residenciales y espacios periurbanos. El centro: donde se localizan las actividades comerciales, financieras, administrativas, etc. También se puede encontrar el núcleo originario de la ciudad, en muchas ciudades éste núcleo se encuentra muy degradado, y es ocupado por personas de bajo nivel administrativo. Actualmente en muchas ciudades europeas se está realizando una importante labor de restaurar de los núcleos históricos. Las zonas residenciales: lugar donde se concentra la mayor parte de la población, se divide en barrios, y está formado por las sucesivas expansiones que ha 42 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna experimentado la ciudad. Según la posición social de los distintos habitantes de la ciudad los barrios se clasifican en ricos, pobres y medios (Suarez 2010) Los espacios periurbanos: son aquellas zonas que están más alejadas del centro y que han sido ocupadas debido al crecimiento de la ciudad. Eran antiguos espacios rurales que han sido urbanizados. Éste proceso de urbanización de los pequeños pueblos y espacios rurales para ser habitados por los habitantes de la ciudad se llama “rururbanización”10 Modos de Vida En la obra de Simmel “La metrópolis y la vida mental” destaca su preocupación por describir cómo era la vida en las grandes ciudades y las consecuencias que las nuevas formas de asociación metropolitana producían sobre el individuo. En particular para él, la consolidación de la economía monetaria, determina los rasgos culturales que asume la vida cotidiana en la gran metrópoli, siendo el dominio de la economía monetaria en las sociedades modernas el que explica las cualidades de cálculo y racionalidad que asocia a la emergente cultura urbana de comienzos del siglo XX. El autor, para aterrizar su descripción de la vida en la gran ciudad fundamenta su reflexión a partir de la construcción de una figura, la imagen del urbanitas o urbanita, representación que le permite condensar la forma de vida urbana moderna en la imagen de un sujeto tensionado por el ritmo vertiginoso de la ciudad, que como respuesta a dicho estímulo hace prevalecer en su conducta el 10 Conceptos básicos de urbanismo, http://cburbanismo.blogspot.com/2012_04_01_archive.html, José Alfredo Suarez 43 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna entendimiento y la distancia, más que el sentimiento y las relaciones conforme a la sensibilidad predominantes en el antiguo orden de la pequeña aldea y la vida del campo. Es así como en el contexto de la gran ciudad el urbanita constituye un individuo que se esconde en múltiples máscaras como una manera de sobrevivir a la vorágine urbana, configurando un sujeto maravillado y a la vez perdido en el marco de la nueva vida de metrópoli. La hipótesis rectora que Simmel desarrolla en Las Grandes Ciudades y la Vida del Espíritu ( 2005), su trabajo más importante y conocido, configura al urbanita como un tipo de personalidad moderna, capitalista, indiferente y reservada. En ese marco la “individualidad urbanita” se caracteriza por la intensificación del estímulo nervioso, como resultado del rápido e ininterrumpido intercambio de impresiones externas e internas, y lo que denomina como el carácter intelectualista de la vida psíquica en la metrópoli, entendido éste como un estado de alerta consciente, que protege al individuo de las discrepancias de su medio que amenazan con desubicarlo. En ese sentido, el individuo metropolitano desarrolla una especie de cápsula protectora contra la sobre-estimulación Para Simmel, el comportamiento que sintetiza en forma práctica estas disposiciones del urbanitas es la denominada actitud blasée, comportamiento de hastío y desgano cuya esencia radica en la insensibilidad e indiferencia ante las cosas, siendo dicha actitud la consecuencia de la cambiante y rápida estimulación nerviosa que deriva de la intensificación de la vida metropolitana. 44 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna La vida en la ciudad Según Wirht 2005 las influencias que las ciudades ejercen sobre la vida social del hombre son mayores de lo que indicaría la proporción de la población urbana, pues la ciudad no sólo es, en grado cada vez mayor, la morada y el taller del hombre moderno, sino también el centro de iniciación y control de la vida económica, política y cultural que ha atraído a su órbita las partes más remotas del mundo, y formado un cosmos de diversas zonas, pueblos y actividades. Las ciudades están conformadas por barrios que son diferentes entre sí. Hay barrios con construcciones muy elegantes y lujosas, con calles amplias y pavimentadas y otros barrios más humildes donde no encontraremos grandes lujos. Se encuentran construcciones de todas las formas y estilos, vemos casas grandes y modernas así como también antiguas que son patrimonio nacional. Los habitantes de estos barrios tienen estilos de vida diferentes y propios de cada estrato social o condición geográfica. La vida en la ciudad es muy individualista por la gran cantidad de gente que habita en ella. Hay personas de todas partes que se dedican a trabajar para el sustento de su familia. Cada día las ciudades crecen más y más y de la misma forma la población aumenta. La ciudad es muy agitada. Coches, buses, motos andan por un lado y otro, se escuchan pitidos y multitud de ruidos. Niños y jóvenes corriendo para llegar temprano a estudiar, en fin todo el mundo camina apresurado, dedicado a lo que tiene de responsabilidad. Se encuentran colegios, teatros, plazas almacenes para 45 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna todas la personas según su capacidad. Y a pesar de los problemas, en las ciudades hay oportunidades para estudiar, trabajar y divertirse. El trabajo en las ciudades es muy variado. Hay empresarios, obreros, secretarias, médicos, y mil trabajos más. La construcción es una fuente de trabajo y en la ciudad hay siempre oportunidad porque siempre están realizando proyectos y ampliando las urbanizaciones. Pero no todo son prisas y multitudes, porque en la ciudad también se encuentran lugares muy lindos para la diversión y el descanso como parques, teatros, museos y centros de diversión para niños. Hay también lugares históricos y sitios reservados para el patrimonio nacional y la cultura. Aunque en la ciudad hay muchos problemas, también se tienen algunos beneficios de la vida moderna, de la tecnología y los avances científicos. Ir a los centros comerciales es una aventura donde se encuentra infinidad de productos y mercancías nacionales y de todo el mundo. 11 La personalidad urbana y el comportamiento colectivo En Wirth 2005, “lo urbano” emerge como el “efecto” que el tamaño, la densidad y la heterogeneidad de la ciudad tienen sobre el carácter social de la vida colectiva, y que puede ser entendido en términos de contactos sociales impersonales, superficiales, transitorios y segmentados; debilitamiento de las relaciones 11 Definición sociológica de la ciudad, http://res.uniandes.edu.co/view.php/497/view.php, Louis With 46 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna primarias y su consecuente sustitución por aquellas de tipo secundarias; y la promoción de una perspectiva relativista y por ende una mayor tolerancia a la diferencia y libertad de acción. De manera característica, los habitantes de las ciudades se encuentran entre sí en papeles sumamente segmentados. Desde luego, dependen de más personas que la gente rural para la satisfacción de sus necesidades vitales, y así se asocian con un número mayor de grupos organizados, pero dependen menos de personas particulares, y su dependencia de otros queda limitada a un aspecto sumamente fraccionado de la esfera de actividad de otro. Esto es, esencialmente, lo que significa decir que la ciudad se caracteriza por contactos secundarios, no primarios. Los contactos en la ciudad pueden ser cara a cara, pero son superficiales, impersonales, transitorios y segmentados. La reserva, la indiferencia y el aspecto de suficiencia que los citadinos manifiestan en sus relaciones pueden considerarse, por tanto, como recursos para inmunizarse a sí mismos contra las expectativas y peticiones personales de los demás (Wirth 2005). La superficialidad, el anonimato y el carácter transitorio de las relaciones sociales urbanas también nos hacen comprender el refinamiento y la racionalidad que generalmente se atribuyen a los moradores de las ciudades. Nuestros conocidos suelen estar en una relación de utilidad para nosotros, en el sentido de que el papel que cada uno desempeña en nuestra vida es considerado abrumadoramente como medio para el logro de nuestros propios fines; por tanto, 47 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna el individuo gana en ello, por una parte, cierto grado de emancipación o liberación de los controles personales y emocionales de los grupos íntimos; por otro lado, pierde la espontánea expresión propia, la moral y el sentido de participación inherentes a la vida en una sociedad integrada. El carácter segmentado y el acento utilitario de las relaciones interpersonales en la ciudad encuentran su expresión institucional en la proliferación de trabajos especializados que se ven en la ciudad en su forma más desarrollada en las profesiones. Las operaciones del vínculo monetario conducen a unas relaciones depredación que tienden a obstruir el eficiente funcionamiento del orden social, a menos que sean controladas por códigos profesionales y por una etiqueta laboral. En gran parte por medio de las actividades de los grupos voluntarios, ya sea que sus objetivos sean económicos, políticos, educativos, religiosos, recreativos o culturales, el hombre de la ciudad expresa y desarrolla su personalidad, adquiere una posición y puede practicar la gama de actividades que constituyen su carrera. Estos se ha confirmado hasta donde se dispone de índices comparativos; pero el mecanismo subyacente en estos fenómenos requiere mayor análisis. Como para la mayoría de los propósitos de grupo, en la ciudad es imposible llamar individualmente a grandes números de individuos discretos y diferenciados, y como sólo mediante la organización a la que pertenecen los hombres puede apelarse a sus intereses y recursos para una causa colectiva, ha de inferirse que 48 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna el control social en la ciudad, típicamente, debe proceder mediante grupos formalmente organizados (Wirth 2005). También se sigue que las masas de hombres, en la ciudad, están sometidas a la manipulación de símbolos y estéreo tipos dirigidos por individuos que trabajan desde lejos o que operan, invisibles, tras las bastidores mediante su control de los instrumentos de comunicación. Ante la desaparición de la unidad territorial como base de la solidaridad social, se crean unidades de intereses. Mientras tanto, la ciudad como comunidad opta por una serie de relaciones tenues y segmentadas, sobre impuestas a una base territorial con un centro definido, pero sin una periferia definida y a una división del trabajo que trasciende, con mucho, la inmediata localidad y que es de envergadura mundial. Cuando mayor sea el número de personas en estado de interacción, más bajo será el nivel de comunicación y mayor será la tendencia de la comunicación a proceder sobre un nivel elemental, es decir, sobre la base de aquellas cosas que se suponen comunes o de interés para todos. Por tanto, obviamente es a las nacientes tendencias del sistema de comunicación y a la tecnología de la producción y distribución que han, surgido con la civilización moderna, a las que hemos de examinar en busca de los síntomas que nos indiquen el probable 49 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna desarrollo futuro del urbanismo que transformará, para bien o para mal, no sólo la ciudad, sino el mundo. 12 Las ciudades están en algunos casos en contraste de expansión, esto hace que formen conjuntos urbanos que reciben los siguientes nombres: Aglomeración: se produce cuando una ciudad en crecimiento absorbe a pueblos más pequeños, conurbación: es el producto de la unión de dos núcleos urbanos, cuyo tamaño y crecimiento es parecido y megalópolis: es el resultado de la unión de dos o más grandes ciudades que conservan su autonomía y sus áreas de influencia Funciones y necesidades de la ciudad: Ilustración No. 7 Las funciones de la ciudad Fuente: http://www.lacasainfantil.com/infantil/imagenes-de-la-ciudad 12 , El urbanismo como modelo de vida, http://www.bifurcaciones.cl/002/reserva.htm, LOUIS WIRTH 50 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Las ciudades se caracterizan porque en ellas se concentran una serie de actividades, algunas de las cuales le son propias y exclusivas, por esto no podemos hablar de ciudades con una única función o actividad, si no que la mayor parte de las ciudades son multinacionales. Las funciones son las siguientes: 1. política y administrativa: algunas ciudades por situación concentran la actividad política y administrativa de una comarca, de una provincia de una comunidad o de un estado. 2. Industrial: se concentra debido a sus necesidades en las zonas próximas a la ciudad (afueras) aunque al principio se localizaban en el centro urbano. 3. Comercial: es una de las actividades principales que se desarrollan en las ciudades, en el caso europeo ha sido el origen de muchas ciudades actuales. 4. Financiera: son exclusivas de las ciudades, ya que solo aquí encuentran los servicios e infraestructuras necesarias para su desarrollo. 5. Turística: muchas ciudades se han especializado en el sector turístico, ya sea de carácter cultural, deportivo, de ocio, etc. 6. De servicios personales: el sector servicios se concentra como hemos visto en las ciudades y dentro tiene especial importancia aquellos que se ocupan de actuar de intermediarios y de satisfacer todas las necesidades que se pueden plantear en un población. 51 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 7. De servicios sociales: tiene por objetivo beneficiar a la mayoría de la población proporcionándoles la atención de sus necesidades primarias. Están muy desarrollados en los países del primer mundo y son casi inexistentes en los países subdesarrollados (educación, salud, transportes, ocio, cultura, etc.) Necesidades de la ciudad: Las principales necesidades son: agua, energía para el funcionamiento y abastecimiento tanto de las viviendas como de las ciudades, alimentos y productos básicos y por último materias primas para el mantenimiento y la expansión de las infraestructuras urbanas. La ciudad se caracteriza por producir; debido a la enorme cantidad de personas que viven en ella, una creciente cantidad de basuras las cuales son muy difíciles de ubicar y se utilizan diversos métodos para deshacerse de ellas. En los países desarrollados se están realizando campañas de reciclado y reaprovechamiento de basuras, no así en los países subdesarrollados. Tipos de ciudad a. La ciudad pre-industrial Según Mumford 1961 La ciudad en la historia, los primeros asentamientos aparecieron en Mesopotamia (actual Irak) a mediados del IV milenio a. C. Estas primeras ciudades estaban regidas por un monarca que era considerado representante y sumo sacerdote de la deidad titular de la ciudad, y también se encargaba de su administración y defensa. 52 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna La morfología típica de estas ciudades es la de un recinto amurallado, organizado en torno a un palacio-templo, alrededor del cual crecía un caserío desordenado y pobre. Las casas, carentes de ventanas, se construían adosadas, formando un espacio irregular, al igual que sus calles. En cuanto al volumen de población que podrían haber reunido estas ciudades, se dan cifras que oscilan entre 5000 y 20000 habitantes. A partir del III milenio a. C., surgen las primeras ciudades en el delta del Nilo; y a mediados del III milenio a. C. en el valle del Indo. Las primeras ciudades en Asia oriental aparecen en el valle del río Amarillo en el siglo XIV a. C. Y en el continente americano, las primeras ciudades se situaron en la península del Yucatán (Guatemala y México). La proliferación de las ciudades en el Mediterráneo: durante los siglos X y VIII a. C., aparecen diversas ciudades en la orilla oriental del Mediterráneo (actual Siria, Líbano e Israel) bajo la denominada cultura fenicia. Sus ciudades desarrollaron un activo comercio y se convirtieron en la expresión física de su red comercial. Las ciudades griegas van a reflejar una civilización superior y una sociedad más compleja. La ciudad crece en torno a la acrópolis, lo que refleja la importancia de las ideas religiosas. A su vez, la democracia propicia la aparición de edificios y espacios de uso común (ágora, teatro, estadio…). En el año 480 a. C., Hipodamo de Mileto concibió la distribución regular del espacio interior de la ciudad de Mileto, con calles rectas que se cortaban perpendicularmente (plano ortogonal). La ciudad se hallaba rodeada de murallas, encerrando en el espacio interior áreas de cultivo. 53 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Durante el periodo helenístico, el trazado geométrico y racional de la ciudad se llevó a cabo en las colonias. En Roma, el desarrollo del imperio y la influencia helenística, provocaron un mayor grado de urbanización. El plano de la ciudad se configura a partir de dos ejes que se cortan en ángulo recto: el cardo (orientación norte-sur) y el decumano (orientación oeste-este). En el punto central se localizan el pretorio, el foro y los templos. La red urbana estaba jerarquizada y regida por la tutela directa de Roma, surgieron ciudades en cada una de las provincias, con una capital que desempeñaba funciones políticas, jurídicas y religiosas. La decadencia de Roma supuso la desaparición de los elementos generadores y sustentadores del florecimiento urbano. Durante la Edad Media distinguimos la ciudad cristiana de la musulmana, la morfología de la ciudad cristiana viene marcada por las necesidades defensivas propias de la época, de modo que los emplazamientos tienen accesos complicados y se rodean de murallas. Los trazados viarios son irregulares y el centro de la ciudad está presidido por la iglesia, completada con una plaza que es sede del mercado y centro de la actividad social no es heterogénea y la diversidad del espacio interno se debe al propio proceso de construcción o a los agrupamientos por especializaciones profesionales (gremios), etnias o creencias religiosas. (Mumford 1961) 54 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna La ciudad musulmana es un agregado de casas que no revelan desde el exterior ni su forma ni su importancia. Las calles son estrechas y forman un laberinto de pasajes tortuosos que conducen a las viviendas. La ciudad se convierte en un organismo compacto, cerrado por una o más murallas que la dividen en varios recintos. El centro de la ciudad, la medina, contaba con una zona comercial (zoco), y dos edificaciones públicas: los baños y la mezquita. Durante el Renacimiento (siglos XV y XVI) aparecerán una serie de aportaciones teóricas pero pocas actuaciones sobre el espacio urbano. La colonización americana y la necesidad de crear núcleos urbanos llevan a la implantación de una planificación, en la que serán elementos distintivos la plaza mayor y el trazado ortogonal de sus calles. La ciudad barroca va a significar el triunfo de la geometría y las proporciones. Se implantan esquemas globales de ordenación en los que el urbanismo y la arquitectura se unen. Se incorporan nuevos valores decorativos, entre los que los jardines van a ser un elemento esencial. La complejidad de las actividades, el crecimiento espacial y las mayores facilidades de desplazamiento van a propiciar la separación entre el domicilio y el lugar de trabajo. 55 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna TITULO: IMÁGENES CIUDADES PRECAPITALISTA Babilonia La zigurat de Khorsabad desde el palacio real Fuentehttp://www.uned.es/geo-1-historia-antiguauniversal/MESOPOTAMIA/zigurats.htm MohenjoDaro, ciudad a orillas del rio Indo Fuente:http://elartedelurbanismo.wordpress.com/tag/ciudad-antigua/ 56 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna La ciudad Romana Fuente: http://www.clarionweb.es/5_curso/c_medio/cm515/cm51507.htm Ciudad medieval cristiana Fuente:http://cl.kalipedia.com/historia-universal/tema/graficos-ciudadmedieval.html?x1=20070717klphisuni_66.Ees 57 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Ciudad medieval Musulmana Fuente: http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/edad-media/ciudadislamica.html?x1=20070717klphisuni_109.Kes&x=20070717klphisuni_110.Kes Tabla No. 2 b. La ciudad industrial Una vez que la revolución industrial se consolidó como régimen productivo dominante, principalmente, en Inglaterra y en Francia y que sus principales ciudades comenzaron a crecer aceleradamente, el espacio urbano comenzó a cambiar de carácter, adquiriendo paulatinamente la doble finalidad de ordenar la creciente complejidad de actividades urbanas ocasionada por el desarrollo del comercio, de la industria y el incremento de población, y, a la vez, articular el nuevo tipo de sociabilidad impulsadas por la floreciente burguesía europea del siglo XVIII, la cual, a diferencia de los caracteres fuertemente religiosos de la vida 58 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna social medieval y campestres de la sociedad cortesana, se estructuró principalmente en torno al ocio recreativo y al consumo urbano. (Barreto 2007) Características de la ciudad industrial: El centro de la ciudad se fue degradando debido al sobre-ocupación demográfico. El incremento de la población obligó a la construcción de nuevas viviendas fuera de las murallas y, paralelamente, las clases sociales más altas se trasladaron hacia la periferia. La creación de transportes públicos se debió al distanciamiento paulatino del lugar de trabajo, de la vivienda y del área comercial. Gracias al crecimiento económico y a los transportes, las interrelaciones entre las distintas ciudades se intensificaron. Ante la degradación sufrida por el rápido y desordenado crecimiento de algunas ciudades, se van a producir los primeros intentos para ordenar el desarrollo urbano tanto por parte de los poderes públicos como de pensadores idealistas. A lo largo del siglo XIX, algunas ciudades europeas conocerán importantes actuaciones urbanísticas de reforma interior: apertura de grandes avenidas en el tejido urbano para sanear el centro y mejorar la comunicación con la periferia. Paralelamente, el ensanche burgués intentó dar respuesta al crecimiento de las ciudades de acuerdo con los intereses de la burguesía. Para realizarlo, en la mayoría de los casos se derribaron las murallas, cuya función defensiva había quedado anulada por los progresos de la artillería. En el espacio antes ocupado 59 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna por la muralla se construyeron paseos de ronda o bulevares, que diferencian el casco antiguo de la nueva ciudad. Por tanto, el ensanche es un espacio nuevo que plasma las ideas burguesas: orden (plano regular), higiene (se dota de servicios adecuados de pavimentación, alcantarillado, espacios verdes, abastecimiento de agua, etc.) y obtención de considerables beneficios con la construcción de viviendas, comercios y transportes. En el momento de su creación, el ensanche adoptó un plano regular en cuadrícula con calles rectilíneas y más anchas que las del casco antiguo (Barreto 2007). Planificación urbana hasta la Segunda Guerra Mundial: A partir de 1919, ante los problemas urbanos y la escasez de viviendas, la Bauhaus y su fundador Walter Gropius impulsan la idea de organizar el espacio de acuerdo con las funciones para las que se crea. Estos planteamientos racionalistas van a ser compartidos por Le Corbusier al desarrollar la idea de la ciudad funcional. Tales propuestas acabarán sintetizándose en la Carta de Atenas (1943) que es considerada un hito fundamental en la evolución del urbanismo. En la Carta de Atenas, la ciudad debe quedar organizada, zonificada, de acuerdo con las necesidades sociales, definidas a través de una serie de funciones básicas (habitar, trabajar, circular). 13 13 El espacio urbano y la vida urbana de la ciudad moderna, Barreto Miguel 2007 60 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna En los años 30 del siglo XX, la Escuela de Chicago incorpora la idea de “unidad vecinal” al planteamiento. Estas unidades agruparían entre 1000 y 1500 familias, aglutinadas en torno a una serie de equipamientos básicos. A partir de la Segunda Guerra Mundial, se rechaza la rigidez geométrica del racionalismo, y triunfan las ideas que apoyan una mayor libertad formal y más flexibilidad. La vida en la ciudad industrial La industrialización supuso una mayor disponibilidad de alimentos. Ello repercutió en un descenso de la mortalidad y un fuerte aumento de la población. Ésta se concentró en ciudades, que fueron creciendo con las oleadas de inmigrantes procedentes de las zonas rurales, atraídos por el trabajo en las industrias (Barreto 2007) a. El crecimiento de las ciudades no fue acompañado de una planificación urbana, de ahí la carencia de servicios básicos: agua corriente, alcantarillado, etc. La falta de higiene era absoluta. b. Los trabajadores vivían hacinados en pequeñas y míseras casas. Su principal pasatiempo consistía en acudir a la taberna, en tanto las mujeres atendían las faenas domésticas. La mejora de sus salarios les permitió acudir a espectáculos como el fútbol o el boxeo. c. La burguesía vivía en elegantes barrios que fueron progresivamente mejorando sus servicios de alcantarillado, agua potable, iluminación y pavimentado. Surgieron los grandes y amplios bulevares destinados al 61 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna paseo. Hacía una intensa vida social y acudía a los cafés, al teatro, la ópera, los casinos o los cabarets. TITULO: CIUDADES INDUSTRIALES Una ciudad industrial inglesa del Siglo XVIII Fuente: http://inmf.org/CeIrivalidadfb.htm Londres siglo XVIII fuente http://tecnoculto.com/2011/01/14/londres-a-finales-del-siglo-xix-26-fotos/ 62 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Imágenes: Escenarios de inspiración. Londres, 1885 Fuente http://www.cervantesvirtual.com/portales/asuncion_silva/imagen_londres/imagen/imagen_londres_londres_xix_london_bridg Tranvías en la Puerta del Sol de Madrid en 1870. http://iessonferrerdgh1e07.blogspot.com/2012/11/bach-1-hmc-ud-6-los-problemas-de-la.html 63 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Ciudad de Detroit Estados Unidos Siglo XX Fuente http://www.rebelion.org/noticia.php?id=164432 Barcelona, ciudad fabril. fuente 22@ Barcelona Tabla No. 3 Para la práctica docente de este trabajo investigativo se tomó como herramienta pedagógica la enseñanza para la compresión, esta nos permitirá que la labor de los estudiantes sea reflexiva y dinámica ante las ideas de la ciudad desde la geografía urbana 64 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna CONSTRUCTIVISMO Según Montes (2007), el Constructivismo es la teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje. Inspirada en la psicología constructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir. Así pues aunque el aprendizaje pueda facilitarse, cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje. Este puede realizarse con base en unos contenidos, un método y unos objetivos que son los que marcarían el proceso de enseñanza. La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos, a partir de la base de enseñanzas anteriores. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, deben participar en actividades en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que se les explica. 65 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Enseñanza para la compresión La Enseñanza para la Comprensión es una pedagogía educativa que utiliza las siguientes cuatro preguntas como base para su marco teórico: ¿Qué tópicos valen la pena comprenderse? ¿Qué de estos tópicos deben ser comprendidos? ¿Cómo podemos fomentar la comprensión? ¿Cómo podemos saber lo que los estudiantes comprenden? Tópicos generativos: tienen múltiples conexiones con los intereses y experiencias de los estudiantes y pueden ser aprendidos en diferentes formas. Estos tópicos son fundamentales para la disciplina, ya que comprometen tanto a estudiantes como a docentes y se fundan en tópicos anteriores. Son interesantes, apasionantes para el docente y estudiantes. Metas de comprensión: Son afirmaciones o preguntas que expresan aquello que es más importante para los estudiantes durante el período de una unidad, o un curso, están directamente relacionados con la evaluación. Cuando se planea un período de larga duración, como por ejemplo un bimestre o un año escolar se les denomina hilos conductores. Desempeños de comprensión: Son actividades interesantes que desarrollan y demuestran la comprensión de los estudiantes acerca de la comprensión de metas haciendo que los estudiantes utilicen lo que ya conocen en formas diferentes. Valoración continua: Es el proceso por el cual los estudiantes obtienen retroalimentación continua sobre sus Desempeños de Comprensión con el fin de 66 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna mejorarlos. Se basa en criterios claros y públicos, relacionados con las metas de comprensión. La Enseñanza para la Comprensión aspira a un aprendizaje reflexivo, dinámico e informado. Alienta a los docentes a reflexionar sobre lo que enseñan y sobre las razones por las que lo hacen, y les proporciona el tiempo y la información necesarios para que puedan llevar a cabo sus metas (Montes 2007). Rol del Docente El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable de crear un clima afectivo, armónico, de mutua confianza entre docente y discente partiendo siempre de la situación en que se encuentra el alumno, valorando los intereses de estos y sus diferencias individuales. Además debe ser conocedor de sus necesidades evolutivas, y de los estímulos que reciba de los contextos donde se relaciona: familiares, educativos, sociales. Así este docente debe estimular y al mismo tiempo aceptar la iniciativa y la autonomía del estudiante. Su docencia se debe basar en el uso y manejo de terminología cognitiva tal como Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar..Para ello la materia prima y fuentes primarias deben ser materiales físicos, interactivos y manipulables.14 14 Constructivismo, principios generales del aprendizaje, http://es.slideshare.net/aprendizaje/constructivismo-uia-24-oct-07 Luz del Carmen Montes, Octubre 2007. 67 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna El docente debe fomentar la participación activa no solo individual sino grupal con el planteamiento de cuestiones que necesitan respuestas muy bien reflexionadas. Rol del estudiante El papel del estudiante en esta teoría del aprendizaje, es un papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias. Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea, ya que debe relacionar la información nueva con los conocimientos previos, para establecer relaciones entre elementos en base a la construcción del conocimiento y es así cuando da verdaderamente un significado a las informaciones que recibe. Esto le obliga a cumplir unas series de normas: 1. Participar activamente en las actividades propuestas, mediante la puesta sobre la mesa de ideas y su posterior defensa. 2. Enlazar sus ideas y las de los demás. 3. Preguntar a otros para comprender y clarificar. 4. Proponer soluciones. 5. Escuchar tanto a sus compañeros como al coordinador o facilitador. 6. Cumplir con las actividades propuestas y en los plazos estipulados. Relación docente alumno Según la perspectiva constructivista, la función comunicativa de los docentes en todo proceso de evaluación da la actividad educativa. La comunicación educativa constituye el proceso mediante el cual se estructura la personalidad del educando; lográndose a través de las informaciones que ésta recibe y reelaborándolas en 68 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna interacción con el medio ambiente y con los propios conceptos construidos. Dicho esto, se tiene que el proceso de aprendizaje no es reducible a un esquema mecánico de comunicación, por cuanto el educando como receptor no es un ente pasivo, sino que es un ser que reelabora los mensajes según sus propios esquemas cognitivos. Investigación Cualitativa Investigación cualitativa es un término que se aplica a una amplia gama de métodos para el manejo de materiales relativamente no estructurados y que no se han reducido correctamente a números. Al trabajar con transcripciones de entrevistas, grupos focales o archivos de audio o video, o con notas de campo u otros documentos, los investigadores buscan lograr una comprensión nueva de una situación, experiencia o proceso. Los objetivos varían desde la total comprensión de un proceso a lo largo del tiempo hasta el descubrimiento e ilustración rápida de los temas (Murillo, Martínez 2010) La investigación cualitativa es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos e intelecciones, partiendo de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. En los estudios cualitativos, los investigadores siguen un diseño de investigación flexible. Comienzan sus estudios con interrogantes formuladas vagamente. Ésta es una de las diferencias con el enfoque cuantitativo. En este tipo de investigación se utilizan los siguientes métodos: 69 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna a. Fenomenología: busca conocer el significado que dan los individuos a su experiencia lo importante es aprender en el proceso de investigación. b. Etnografía: método de investigación por el cual se aprende el modo de de vida de un grupo determinado. c. Teoría fundamentada: trata de descubrir teorías, conceptos, hipótesis y proposiciones partiendo directamente de los datos, y no de supuestos a priori de otras investigaciones o marcos teóricos. d. Investigación – acción: es una forma de búsqueda auto reflexiva para perfeccionar la lógica o equidad de las propias prácticas sociales y la educación e. Método biográfico: pretende mostrar el testimonio subjetivo de una persona en la que se recojan tanto los acontecimientos como las valoraciones de dicha persona hace de su propia experiencia. Las fases de la investigación 1. Definición del problema 2. Diseño del trabajo 3. Recogida de datos 4. Análisis de datos 5. Informe y validación de la información Dentro de la investigación cualitativa podemos encontrar diversas técnicas como 1. La observación 2. La observación participativa 3. La entrevista 70 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 4. La entrevista grupal 5. La encuesta 6. La discusión grupal A partir las diversas técnicas que se pueden utilizar en la investigación cualitativa, para este proyecto trabajaremos con las siguientes: a. La observación participativa: técnica de recogida de información que consiste en observar a la vez que participamos en las actividades del grupo que se está investigando, en este caso al aula de clase ya se dictando la clase o en las acciones propuestas para el grupo. b. La encuesta: es una técnica destinada a recoger, procesar y analizar información sobre lo que se quiere investigar, en nuestro tema se utiliza esta técnica para elaborar la contextualización de los estudiantes de grado octavo. c. La discusión grupal: El informe de resultados es el cierre final de la investigación, es la fase donde se compararan el problema con los resultados obtenidos. En la elaboración del informe se debe incluir los contextos en los que se desarrollo la investigación, el contexto del trabajo de campo, y el contexto de la población. Para esta investigación se utilizara el método etnográfico el cual ayudara analizar la experiencia, el significado, emociones y situaciones de los estudiantes frente a la ciudad industrial. 71 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Método Etnográfico La etnografía es un proceso sistemático de aproximación a una situación social, considerada de manera global en su propio contexto natural. El objetivo fundamental y el punto de partida que orienta todo este proceso de investigación es la comprensión empática del fenómeno objeto de estudio (Murillo, Martínez 2010). La etnografía se interesa por lo que la gente hace, cómo se comporta, como interactúa; se propone descubrir sus creencias, valores, motivaciones, etc. El origen de la etnografía lo encontramos a finales del s.XIX y aparece vinculado a dos tradiciones: - La antropología cultural, que surge de un estudio de los nativos de la zona occidental de Nueva Guinea, después de que los investigadores conviviesen durante un tiempo con ellos, como unos miembros más de su comunidad. - La Escuela de Chicago de Sociología donde se iniciaron un conjunto de estudios sobre pobreza y marginación, dando gran importancia a la dimensión humana. Estos estudios parten de la obtención de datos desde las experiencias de primera mano, a través de entrevistas y fotografías de su contexto social. Las características de la etnografía como forma de investigación social - Tiene carácter fenomenológico: la investigación describe los fenómenos sociales desde el punto de vista de los participantes. 72 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Supone una permanencia relativamente persistente por parte del etnógrafo en el grupo o escenario objeto de estudio. - Es holística y naturalista: las etnografías son muy detalladas ya que producen distintas perspectivas para conceptualizar la realidad y la visión del mundo. - Tiene carácter inductivo: es un método de investigación basado en la experiencia y exploración de primera mano, a través de la observación participante. La etnografía educativa En educación esta metodología comenzó a utilizarse sobre todo a finales de los años 70 y a desarrollarse en los 80, pero en zonas localizadas: Gran Bretaña, Estados Unidos y Australia. Coincide su aparición con un cambio también en las preocupaciones educativas, ya no son sólo importantes los resultados de la educación sino también cómo llevarla a cabo y cómo se desarrolla. Se podría decir que es una reacción contra las investigaciones de corte o positivista o un modo de completarla. El rasgo fundamental es la interpretación. Toda escuela interpretativa, de lo que va a preocuparse es de indagar cómo los distintos actores humanos construyen y reconstruyen la realidad social mediante la interacción con los restantes miembros de su comunidad y para ello será indispensable tener en cuenta la interpretación que ellos mismos hacen de los porqués y para qué de sus acciones y de la situación en general. 73 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna La etnografía educativa trata esos temas que pueden considerarse como blandos, o subjetivos en la investigación cuantitativa, se centra en descubrir lo que allí acontece cotidianamente a base de aportar datos significativos, de la forma más descriptiva posible, para luego interpretarlos y comprender e intervenir adecuadamente en esa realidad particular de cada aula (Murillo, Martínez 2007). Para ello, es preciso llevar a cabo, durante largos períodos de tiempo, una observación directa en el aula del quehacer docente cotidiano que permita la recogida de minuciosos registros y la realización de entrevistas, revisión de materiales y registros de audio y vídeo. Tras esto, el resultado que se obtendrá plasma una gran “fotografía” del proceso estudiado que junto a referentes teóricos, ayudan a explicar los procesos de la práctica escolar estudiada. Esto quiere decir que estudia las características concretas y no las supuestas que aparecen dentro de cada ámbito escolar. Y para eso, la micro-etnografía es la que mejor responde a las necesidades de la realidad de las aulas. No es una mera descripción, esto es muy importante, debe sugerir alternativas y prácticas, que conlleven una intención pedagógica mejor. Por eso deben convivir y colaborar el investigador y el profesor; tiene que interpretar la realidad que estudia, toda la trama de significados que existen en una realidad social determinada, aula en este caso. Los ámbitos de trabajo de esta metodología son principalmente la evolución del trabajo que se inició en las 3 zonas antes mencionadas allá por los 70. Son los siguientes: 74 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna • Los efectos que producen los cambios en las estructuras organizativas sobre los individuos o grupos implicados. • Se puede realizar un seguimiento de la trayectoria educativa de la comunidad, tanto del alumnado como de los profesores. Las culturas y subgrupos particulares: la cultura de los profesores, cómo se agrupan los alumnos, etc. • Las estrategias que emplean las personas y el significado oculto aplicadas a la educación, al profesorado, la escuela, la enseñanza o sus compañeros. • La influencia de las opiniones en el resto de las personas implicadas. Un acercamiento al currículo oculto es también lo que ha permitido la etnografía educativa. Siendo el currículo oculto aquellos aspectos no incluidos en el currículo oficial. Se refiere a la relación entre la “masa” que es la clase, las relaciones de poder, los valores que se trabajan, los elogios... Es necesario saber cómo se desarrollan estos aspectos y así poder valorar también la influencia de ellos en la educación “formal” y el desarrollo personal.15 Gracias a la etnografía se ha podido conocer más sobre el funcionamiento interno en el aula, sobre las causas del fracaso escolar, sobre las estrategias de los alumnos y es muy oportuno en estudios sobre integración en el aula por ejemplo. Es un modo de entender la realidad no aparente, esa que se crea en la convivencia de los grupos. 16 15 Javier Murillo, Chyntia Martínez, 2010, Investigación Etnográfica, Métodos de investigación educativa en educación especial, Ed, Especial 16 Javier Murillo, Chyntia Martínez, 2010, Investigación Etnográfica, Métodos de investigación educativa en educación especial, Ed, Especial 75 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 3. El concepto de ciudad industrial y los estudiantes En este proyecto pedagógico se pretende enseñar las transformaciones que trajo la revolución industrial al paisaje de la ciudad y las configuraciones sociales que se dan a través de estos cambios, tomando como base la geografía urbana y la enseñanza para la compresión, para esto fue necesario hablar con los estudiantes sobre seis hilos conductores. A continuación se presenta la propuesta elaborada para esta intervención en el aula, con las metas de comprensión planteadas y las actividades propuestas. Propuesta Pedagógica Hilos conductores 1. Espacio geográfico Metas de compresión Actividades 1. Representaciones Pictóricas 2. Taller 3. Socialización del taller 2. Ciudad El estudiante comprende el significado de espacio geográfico sus características y los procesos que se generan en el. El estudiante reconoce la ciudad, características, evolución y funciones 1. Mapa conceptual sobre las características de la ciudad 2. Análisis escrito sobre las características del municipio de Funza El estudiante analiza las 1. Representación grafica características de la ciudad 2. Escrito analítico sobre el precapitalista modo de vida en las ciudades precapitalistas 3. Lectura de los escritos El estudiante comprende las 1. Lectura: Tiempos difíciles principales 2. Murales sobre la lectura. transformaciones de la 3. Mapa conceptual sobre los ciudad después de la cambios de la ciudad y sus 3. Ciudad Precapitalista 4. Ciudad Industrial 76 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna revolución Industrial. 5. Ciudad Industrial y el ámbito social. El estudiante analiza el estilo de vida en la ciudad industrial nuevas características 4. Discusión: transformaciones del municipio de Funza 1. Galería Fotográfica 2. Exposición: Retornado a la historia Fuente: Ivón Sepúlveda Tabla No. 4 A continuación se presenta como se desarrollo cada uno de los puntos de la propuesta pedagógica 1. Espacio Geográfico. Sección 1 Tópico Generativo Metas de Compresión Desempeños de compresión Valoración continua Aplicación Duración ¿Qué es Espacio Geográfico? - Paisaje geográfico - Transformaciones geográficas El estudiante comprende que es espacio geográfico sus características y los procesos que se generan en el Los estudiantes establecen una relación grafica entre: - Espacio Geográfico - Paisaje Geográfico - Transformaciones Geográficas Elaboración del taller Socialización del taller Clase magistral del tema con la ayuda de una lectura e imágenes. 2 semanas Tabla No.5 Se realizó una clase magistral sobre el tema de espacio geográfico, paisaje geográfico y transformaciones aproximadamente 40 geográficas, esta explicación duro minutos se utilizó material visual como ayuda para la 77 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna explicación, después de la explicación los estudiantes formularon preguntas y a partir de ellas se dio una discusión sobre el tema. Para evaluar el tema se dejo un taller en grupos para resolver en clase. (Ver anexo No. 1) Resultados: Los estudiantes identificaron y comprendieron los conceptos de espacio geográfico, paisaje geográfico y transformaciones geográficas, esto se evidencia en los gráficos los cuales presentan las distintas características del espacio geográfico y los tipos de transformaciones que se presentan en el mismo, un ejemplo de esto es la agricultura y reflexiones que realizaron en el taller propuesto. Aunque se retomo el tema sobre las características del espacio geográfico, porque algunos estudiantes presentaron dudas sobre las características del espacio geográfico, esto se realizo en una actividad desarrollada en el patio en donde todos participaron y ayudaron a explicar el tema de manera didáctica por medio de dibujos en los cuales se evidencian las características del espacio localizable, diferenciado y cambiante. Los estudiantes mostraron interés por realizar las actividades propuestas, se mostro compromiso con el desarrollo de los talleres y su presentación. 78 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 2. La Ciudad. Sección 2 Tópico Generativo Metas de Compresión Desempeños de compresión Valoración continua Aplicación Duración ¿Qué es Ciudad? El estudiante reconocerá que es una ciudad, características, evolución y funciones Los estudiantes elaboraran: - Mapa conceptual sobre la ciudad - Análisis escrito sobre las funciones de la ciudad Socialización de las actividades propuestas Clase magistral del tema con la ayuda de una lectura sobre las características de la ciudad e imágenes sobre las distintas ciudades del mundo. 2 semanas Tabla No. 6 Se realizó explicación magistral sobre el tema con ayuda de material visual imagines impresas de las distintas ciudades del mundo, se ejecutó una comparación con el municipio de Funza y Bogotá teniendo en cuenta la experiencia de los estudiantes, la explicación duro un bloque de clase 1:30 minutos. Para evaluar el tema se dejo taller para resolver en clase y una lectura sobre la ciudad y sus características (ver anexo No. 2) Resultados: Los estudiantes lograron reconocer las características y funciones de la ciudad, lo hicieron a través de un ejercicio realizado sobre el municipio de Funza en el cual identificaron sus características y funciones las zonas residenciales, comerciales industriales y de diversión, de manera escrita. 79 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Se planteo a los estudiantes el reto de elaborar un mapa conceptual, en este ejercicio se presento una dificultad debido a su falta de preparación para realizar un mapa conceptual, porque no podían establecer las categorías conceptuales, no fue por falta de compresión de la lectura sino por la falta de preparación en la elaboración de mapas conceptuales, así que se cambio la actividad para lograr desarrollar el ejercicio. Los estudiantes no mostraron mucho interés en las actividades debido a la dificultad presentada y la falta de motivación en un primer momento, ya después con el ejercicio de Funza mostraron una mejor actitud. 3. La ciudad precapitalista Sección 3 Tópico Generativo Metas de Compresión Desempeños de compresión Valoración continua Aplicación Duración Ciudad pre-capitalista El estudiante analiza las características de la ciudad precapitalista Los estudiantes elaboran: - Representación grafica sobre las ciudades precapitalista - Escrito analítico de la vida en una ciudad amurallada Socialización de los trabajos Clase magistral del tema con la ayuda de una lectura e imágenes 2 semanas Tabla No. 7 Se realizo una explicación magistral con los estudiantes sobre las características de la ciudad pre capitalista de 50 minutos, como ayuda visual se proyecto algunas partes de la película La cruzada en donde se evidencia las características de las ciudades amuralladas, también algunos estudiantes hicieron una comparación con la ciudad de Cartagena sobre las características físicas que ellos han evidenciado, 80 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna con algunas imágenes impresas que se tenían se complemento el tema y se tomo un poco el tema sobre la forma de vida en estas ciudades teniendo en cuenta el feudalismo. Para evaluar el tema se dejo taller para resolver en clase y una lectura para fundamentar el tema. (Ver anexo No. 3) Resultados: Los estudiantes reconocieron los conceptos sobre las características físicas de las ciudades precapitalista como las murallas, los centros de mercado y las instituciones públicas, ya que en sus dibujos se aprecian los diferentes elementos que conforman las ciudades, ejemplo de esto es que siempre dibujaron las murallas. Considero que falto más interés a la hora de realizar los dibujos de las ciudades precapitalista debido a su presentación, dibujos sin colores o a medio terminar. A la hora de escribir la historia sobre como seria vivir en una ciudad precapitalista, fue interesante y creativo porque realizaron comparaciones sobre las cosas que tiene y pueden hacer actualmente y las que jamás podrían realizar en una ciudad precapitalista, como montar patineta o en vez de ir al centro comercial a comprar ropa y comidas rápidas hacerlas ellos mismos. 4. Ciudad Industrial Sección 4 Tópico Generativo Metas de Compresión Desempeños de Ciudad Industrial El estudiante comprende las principales transformaciones de la ciudad después de la revolución industrial Los estudiantes realizaron 81 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna compresión Valoración continua Aplicación Duración - Lectura fragmento TIEMPOS DIFICILES de CHARLES DICKENS - Elaboración de murales sobre la lectura anterior - Mapa conceptual sobre las transformaciones de la ciudad y sus nuevas características Socialización del trabajo Clase magistral del tema con la ayuda de una lectura, imágenes y video 2 semanas Tabla No. 8 Se realizó explicación del tema de forma magistral de 45 minutos, después de la explicación se proyecto un video sobre la revolución industrial se llama ¿Que hizo la revolución industrial por nosotros? El cuál se encuentra en el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=TRzDg9XD5oA este video ayudó mucho para entender los cambios que se dieron en lo urbanístico continuación Charles con la revolución, a se realizó la lectura de un fragmento sobre tiempos difíciles de Dickens, después de estas actividades se realizó un momento de retroalimentación con la participación de todo el grupo. Para evaluar el tema se dejo taller para resolver en clase (ver anexo No. 4) Resultados: La idea de realizar una galería fotográfica fue de uno de los estudiantes Jeison Amaya, que tiene gran cantidad de fotos del municipio, debido a que su abuelito era conductor de uno de los buses de Funza que realizaba la ruta de Funza hasta el centro de Bogotá, más exactamente hasta la estación del ferrocarril y cada año 82 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna realizaban una celebración en honor a la empresa, de estas celebraciones se tomaron fotos y en ellas se visualizan los cambios urbanísticos más drásticos del municipio como lo son el parque, la plaza de mercado, las vías de comunicación y algunos barrios. Esto ayudo bastante para que los estudiante pudieran comparar Funza hace mas de 30 años a la actual, todos colaboraron en organizar el espacio y realizar la exposición pertinente. En el mapa conceptual realizaron una comparación entre lo visto en el video que hizo la revolución industrial por nosotros y el municipio, lo realizaron por grupos y se expuso, esto ayudo aclarar dudas y profundizar con el tema. También realizaron murales sobre la ciudad industrial, a partir de la lectura Tiempos Difíciles de Dickens. En ellos se evidencia claramente la postura del autor sobre el cambio en la ciudad con la industria. Todo este trabajo mostro claramente que los estudiantes comprende y evidencian los cambios en la infraestructura vías de transportes, centro de comercio, nuevos barrios, construcciones de grandes edificios como la biblioteca, el hospital ,centros comerciales y ciudadelas, vividos en la ciudad después de la industrialización. Fueron actividades muy agradables ya que los estudiantes pusieron todo su interés en el trabajo y sus aportes y comentarios en los diálogos fueron interesantes y acertados. 83 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 5. Ambito Social en la ciudad industrial Sección 5 Tópico Generativo Metas de Compresión Desempeños de compresión Valoración continua Aplicación Duración Ámbito social en la ciudad Industrial El estudiante analiza el estilo de vida en la ciudad industrial Los estudiantes realizaron - Galería Fotográfica - Escrito sobre los cambios vividos en Funza. Mesa redonda Se visita la casa de la cultura y la biblioteca municipal para revisar bibliografía y fotografías sobre nuestro municipio para analizar las transformaciones vividas. 2 Semanas Tabla No. 9 Se realiza una salida pedagógica a la Casa de la Cultura en donde existe una muestra fotográfica permanente sobre el municipio de Funza en la cual se visualizan los cambios físicos y sociales del municipio, en este lugar los estudiantes pudieron realizar preguntas pertinentes al tema a la persona encargada de la exposición, también visitaron la biblioteca municipal para revisar el texto sobre la historia de Funza en donde existe pequeños relatos sobre cómo era la vida en el municipio cuando era netamente agrario y otras cuando llegaron las primeras empresas o industrial a Funza como Grival S. A. actualmente Colceramica, Tapón Corona entre otras y los cambios que se dieron en las formas de vida de sus habitantes. Para evaluar el tema se dejo taller para resolver en clase (ver anexo) Resultados: 84 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Los estudiantes realizaron su propia galería con fotos tomadas por ellos de los sitios más importantes del municipio y sus barrios, la actividad fomento gran interés en los estudiantes y les fue de ayuda para recordar algunos aspectos de su vida en familia. El escrito al igual que la galería les dio a los estudiantes un espacio lúdico recreativo para aprender sobre el municipio de Funza y como este a cambio en sus prácticas cotidianas. Estas actividades ayudaron a los estudiantes analizar los cambios en la forma de vida de los Funzanos partiendo desde sus familias has ellos mismos y como ahora se vive en un municipio autosuficiente en varios espacios, lo cual ha generado en ellos una práctica de independencia que antes no existía en sus abuelos y padres. 85 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 4. Análisis Final Titulo: Análisis de resultados Conceptos 1. Espacio geográfico 2. La ciudad 3. La Ciudad Precapitalista 4. La ciudad Industrial Alcances Los estudiantes identificaron las características del espacio geográfico. Los estudiantes establecieron las diferentes transformaciones que se generan en el espacio geográfico. La colaboración por parte de los estudiantes para iniciar con este proceso Los estudiantes analizaron la ciudad y sus características. Los estudiantes entendieron las distintas funciones de la ciudad. Los estudiantes identificaron las principales actividades comerciales, industriales y recreativas del municipio de Funza Los estudiantes caracterizaron las ciudades precapitalista. Los estudiantes relacionaron los aspectos físicos y sociales de las ciudades precapitalista. Se incentivo la escritura lo cual permitió ver los distintos puntos de vista de los estudiantes Los estudiantes reconocieron las transformaciones de la Dificultades La falta de apoyo del profesor titular para realizar las actividades propuestas. Las actividades propuestas no fueron del agrado de los estudiantes lo cual no los motivo a realizar un trabajo más completo y critico Falta de motivación y de trabajo por parte de los estudiantes, por dos motivos falta de tiempo y las actividades no les generaron emoción. Para mí no tuvimos dificultades en esta parte los estudiantes 86 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 5. La ciudad industrial y el ámbito social ciudad a partir de la industrialización. Los estudiantes identificaron los principales cambios sociales en la ciudad industrial. El apoyo de los estudiantes para realizar los murales y la galería. El gran interés por conocer el desarrollo y los cambios del municipio. Los estudiantes analizaron la forma de vida en una ciudad industrial. Los estudiantes argumentaron su forma de vida en una ciudad industrial mediante sus escritos y muestras fotográficas La salida pedagógica fue un aporte importante en esta práctica pedagógica y motivo bastante a los estudiantes por conocer el modo de vida en el municipio. Los estudiantes valoraron la historia de sus abuelos para el reconocimiento del municipio de Funza. La muestra fotográfica fue una actividad nueva en el ámbito escolar de los estudiantes. trabajaron con agrado y se mostraron muy interesados. La falta de tiempo para exponer el trabajo realizado por los estudiantes. Tabla No.10 87 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Conclusiones Este proyecto de investigación tenía como propósito que los estudiantes del grado octavo del Instituto de enseñanza personalizada IDEP, reconocieran las transformaciones en el paisaje y la experiencia en la ciudad industrial, mediante la practica pedagógica propuesta para dicho fin. Teniendo en cuanta lo anterior se plantearon unos objetivos generales y específicos en los cuales los estudiantes identificarían, reconocerían e interpretarían las trasformaciones , las características y problemas de la ciudad industrial. Atreves de los ejercicios desarrollados en este proyecto los estudiantes identificaron las características del paisaje urbano tanto en la Funza antigua como la Funza actual las compararon y sacaron conclusiones. También mediante ejercicios de apropiación de las transformaciones los estudiantes pudieron entender y analizar las dinámicas de las ciudades y su momento histórico. Se pudo evidenciar a través de sus aportes a las clases, en el desarrollo de sus trabajos y las formas de participación de cada uno de ellos en el proceso, como los estudiantes ven y viven la ciudad industrial en este caso el municipio de Funza; sin embargo es importante aclarar que no se pudo abordar el tema sobre las problemáticas de la ciudad por falta de tiempo y espacio en la institución. 88 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Los principales logros de este proyecto son: Primero: como docente se logro el objetivo propuesto en este proyecto junto con los estudiantes y mas allá se les intereso por otras actividades las cuales les pueden ser útiles en otros aspectos de la vida como lo es la fotografía. Segundo introducir al estudiante en el reconocimiento del municipio, sus dinámicas espaciales y sociales a través del desarrollo urbanístico del mismo. El tercero fue fomentar en ellos el interés y uso por otras herramientas pedagógicas para su aprendizaje como lo son la fotografía y la memoria el revivir la historia desde sus pares hasta sus familias, lo cual les permitió un proceso de construcción de memoria e identidad sobre el espacio de Funza. Para desarrollar este proceso en los estudiantes fue de vital ayuda la geografía urbana la cual brindo las principales herramientas conceptuales para analizar la ciudad en esta práctica pedagógica. Respecto al enfoque pedagógico enseñanza para la compresión, fue significativo en la medida que brindo las bases teóricas para planificar las actividades y contenidos de manera concreta como los son los hilos conductores y las metas de compresión para generar en los estudiantes la compresión y el aprendizaje sobre la ciudad industrial y a su vez género en el docente más apropiación y organización del proyecto pedagógico. 89 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Recomendaciones Es de suma importancia que a la hora de realizar la práctica docente los estudiantes de Ciencias Sociales y en este caso de la línea de investigación didáctica de lo urbano, sean claros con lo que realmente quieren realizar con los estudiantes, y como lo realizaran; llegar a la institución con estos dos aspectos claramente desarrollos hace más sencillo y placentero trabajar con los estudiantes y poder aprender de ellos, para así lograr un buen proyecto de investigación no solo para el practicante sino para los estudiantes. Poner en práctica un modelo pedagógico acorde con nuestras expectativas y las de los estudiantes es vital para activar en ellos un sentido de pertenencia sobre el proyecto pedagógico, lo cual hará evidente él trabajó y los resultados positivos frente a la enseñanza. Se debe tener en cuanto que la organización de la propuesta pedagógica y del trabajo en general es de suma importancia, para lograr en los estudiantes respuestas positivas y con un nivel de compresión adecuado, cuando se improvisa siempre en el aula los estudiante lo evidencia y tal vez los resultados no son los esperados, de acuerdo con el compromiso adquirido por el practicante será el resultado de su práctica. El rol del docente es muy importante en la tarea del aprendizaje de los estudiantes por eso es necesario que los practicantes sean comprometidos con su 90 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna proyecto y labor que no solo será un periodo determinado sino para el resto de su vida laboral, e influenciara a otras personas. 91 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Reflexiones Cuando inicie la elaboración de este proyecto pedagógico estaba muy lejos de imaginarme todo el trabajo y el tiempo que me llevaría culminarlo, fue una tarea muy dura pero me lleno de muchas satisfacciones el lograr comprometerme con la enseñanza de la geografía del modo que yo realmente deseaba, fuera de lo impuesto salir de los parámetros y más aún lograr que los estudiante se comprometiera y aprendieron en este proceso. Por eso invito a los próximas practicantes y docentes que traten de romper con esas barreras impuestas en las instituciones y llevemos a los estudiantes a reconocer su potencial y sus habilidades no solo a través de un examen y una nota sino desde su desempeño diario, sus trabajos, su compromiso y sobre todo desde lo que ellos pueden aportar para el conocimiento de toda la comunidad educativa. También que es de gran valor la preparación real y a conciencia sobre la labor pedagógica, la planeación y la construcción de saber en todo momento es necesaria para poder brindarle a los estudiantes, nuevas herramientas para su formación. 92 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Bibliografía 1. M:I: Mijailov, 2003, La revolución Industrial, Editorial Panamericana 2. Manual de Convivencia Instituto de Enseñanza Personalizada I.D.E.P. 2013. 3. Plan de desarrollo del municipio de Funza 2008 - 2011 4. Jorge Enrique Rivera, 2010, Enseñanza y aprendizaje, Como diseñar planes de estudio de las áreas fundamentales para la educación preescolar, básica y media. Páginas 61 – 66, Editorial Magisterio. 5. María Victoria Fernández, Raquel Gurevich, 2007, Transformaciones recientes de las ciudades, Geografía nuevos temas, nuevas preguntas un temario para su enseñanza. Páginas 125 – 145, Editorial Biblios. 6. La geografía Urbana: una perspectiva crítica para el análisis de la ciudad, http://www.interiorgrafico.com/ Antonio Salgado Gómez 7. Espacio geográfico, http://jenigeofisica.blogspot.com/2008/10/el-espaciogeografico-autor-olivier.html, Oliver Dollfus. 8. El paisaje como recurso natural,http://www.aragonesasi.com/boreas/articulos/paisaje.htm, Javier del Valle Melendo 9. Humanidad espacio geográfico, http://rmafer.blogia.com 10. Conceptos básicos de urbanismo, http://cburbanismo.blogspot.com/2012_04_01_archive.html, José Alfredo Suarez 11. Definición sociológica de la ciudad, http://res.uniandes.edu.co/view.php/497/view.php, Louis With 12. El urbanismo como modelo de vida, http://www.bifurcaciones.cl/002/reserva.htm, LOUIS WIRTH 13. Teófilo Melo Velásquez, 2009, Funza en la historia de Colombia, Editorial Gilhel 14. La ciudad en la historia, www.bibliotecaorg.arg/libros/131838, Lewis Munford 15. Humanidad espacio geográfico, http://rmafer.blogia.com 16. Javier Murillo, Chyntia Martínez, 2010, Investigación Etnográfica, Métodos de investigación educativa en educación especial, Ed, Especial. 17. Charles Dickens, Tiempos difíciles, http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/repositorio%20de%20recursos/ Dickens_Charles-Tiempos%20Dificiles.pdf 93 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 18. Constructivismo, principios generales del aprendizaje, http://es.slideshare.net/aprendizaje/constructivismo-uia-24-oct-07 Luz del Carmen Montes, Octubre 2007. 19. Lewis Mumford, la ciudad en la historia, 1961 http://habitat.aq.upm.es/gi/mve/daee/trgarcia.pdf 20. Barreto Miguel, El espacio urbano y la vida urnana de la ciudad Moderna 2007 94 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Anexos Anexo 1. Taller y Lectura: Espacio geográfico Espacio geográfico El espacio geográfico es el conjunto conformado por elementos naturales como vegetación, suelo, montañas y cuerpos de agua, así como por elementos sociales o culturales, es decir, la organización económica y social de los pueblos y sus valores y costumbres. Estos elementos ocupan un lugar, un espacio territorial; y cuando se combinan, dan como resultado que cada lugar sea único. Los caracteres del espacio geográfico 1. Un espacio localizable y diferenciado -Todos los puntos del espacio geográfico se localizan en la superficie de la Tierra, definiéndose por sus coordenadas, altitud, emplazamiento y posición. -Como espacio localizable, el espacio geográfico es cartografiadle, diferenciado. Debido a su localización y al juego de las combinaciones que preside su evolución, cualquier elemento del espacio y cualquier forma del paisaje son fenómenos únicos. -El espacio geográfico se presenta dotado de cierta rigurosidad 2. Un espacio cambiante que se describe -La faz de la tierra se modifica continuamente. -El espacio geográfico está impregnado de historia. -Este espacio concreto y localizable es un espacio cuya apariencia- el paisaje- se 17 describe. Paisaje geográfico El paisaje geográfico se define como un espacio con características morfológicas y funcionales similares, teniendo en cuenta una escala y una localización. La escala es esencial para la delimitación del paisaje, ya que de ella depende que se muestren como elementos del paisaje unos elementos y no otros. La localización nos dice dónde podemos encontrar ese paisaje, objetivamente, con sus coordenadas terrestres, y cómo se relaciona con el entorno, es decir la posición que ocupa dentro de un sistema mayor de paisajes. El paisaje surge de la interacción de los diversos agentes: litosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera, y con la intervención del ser humano que lo modifica para adaptarlo a sus necesidades. Dependiendo de la importancia de esa modificación distinguiremos tres tipos de paisaje: natural, modificado y ordenado. El paisaje natural es aquel que no está alterado por la sociedad. Puede que acoja 17 Espacio geográfico, Oliver Dollfus 95 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna seres humanos que lo utilicen en pequeña medida, y que esté recorrido por cazadores y recolectores, pero, en esencia, presenta las condiciones naturales sin la intervención humana. Aunque esté recorrido por sociedades humanas estas no lo han organizado. Tienen un conocimiento muy especializado del medio. El área necesaria para obtener los recursos debe ser muy grande, puesto que se dependen de lo que ofrece la naturaleza. Hoy en día prácticamente no existe sobre la Tierra, aunque podemos considerar paisajes naturales las regiones polares, la alta montaña y alguna selva tropical. 18 El paisaje modificado aparece cuando las prácticas agrícolas y el uso del fuego transforman el medio de manera irreversible. Las especies vegetales y animales que predominan ya no son las que se dan naturalmente, sino aquellas que han sido elegidas por la sociedad porque les proporcionan alimento. Además, se crea toda una infraestructura para que la explotación del medio sea eficaz: ciudades, caminos, regadíos, comercio, postas de viaje, uso del bosque, división de la superficie agrícola útil, etc. Normalmente, la buena salud de este paisaje depende de unas condiciones ecológicas adecuadas, por lo que se llega a un equilibrio entre el mundo natural y las necesidades de la sociedad. El paisaje modificado fue predominante hasta la irrupción de la revolución industrial, y aún es posible encontrarlo en las regiones no industrializadas del planeta. Los paisajes modificados no precisan estar contiguos, por lo que se encuentran aislados entre sí por paisajes naturales. No obstante, existe una red que pone en comunicación los diferentes ámbitos ecológicos. El paisaje ordenado refleja la acción meditada, concentrada y continua de una sociedad sobre el medio. Se trata de la transformación total del medio para servir a los intereses del ser humano. Para lograr esto es necesaria la existencia de una comunidad con un tipo de economía y unos medios jurídicos y técnicos que tiene la voluntad de transformar el medio a lo largo del tiempo. El paisaje ordenado contrapone los elementos de la naturaleza y los de la sociedad que los crea. Así pues, excluye, en buena medida, otros tipos de paisaje. El paisaje ordenado por excelencia es la ciudad, donde se sustituye por completo la naturaleza por un paisaje artificial y planeado. Con la revolución industrial se hizo posible extender este orden al espacio entre ciudades. Así, se crean grandes vías de comunicación y transporte, regiones industriales, infraestructuras para el funcionamiento de la ciudad: basureros, pantanos y traídas de agua, etc. Además, la ciudad gana en extensión e invade las zonas próximas. Este paisaje requiere, para su buen funcionamiento que sea continuo, creando vías de comunicación rápida entre unas zonas y otras. Esta red no sólo debe de ser tupida, sino que también ha de estar jerarquizada, permitiendo diferentes velocidades diferentes alcances dependiendo de la parte de la red que se utilice. Además, las diferentes partes de un paisaje ordenado están especializadas en una función: rural, industrial, viaria, extractiva, ocio, etc. 18 http://www.aragonesasi.com/boreas/articulos/paisaje.htm 96 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Transformaciones del espacio Transformaciones naturales La mayoría de los paisajes sufren cambios con el paso del tiempo. Algunas veces los cambios son muy lentos, otros son muy rápidos. Existen cambios en el paisaje cuando algunos de sus elementos naturales se modifican o desaparecen. Los motivos de estos cambios pueden ser de orígenes natural. - Cambios lentos: Son aquellos que van cambiando con los factores climatológicos. - Cambios bruscos: Se dice que un paisaje cambia de forma brusca cuando se produce una catástrofe natural. Tales como las inundaciones, terremotos o erupciones volcánicas. Transformaciones por la acción del hombre La sociedad tiende a transformar el medio natural en el que vive en un medio geográfico, modelándolo según el concepto que sobre el espacio tiene la misma, a lo largo de la historia. La primera gran transformación masiva del medio fue debida a la agricultura, si bien sólo en los siglos XIX y XX la eficacia de la transformación compromete el equilibrio ecológico en el que se sustenta la humanidad. No todo el espacio está intervenido por las sociedades humanas, civilizadas, del mismo modo y con la misma intensidad. Se puede distinguir entre: paisaje natural, paisaje modificado y paisaje ordenado. Las transformaciones que sufre el medio natural dependen del tipo de economía que tenga la sociedad que lo modifica, y su posible aprovechamiento económico. Se explotan aquellos elementos del medio que la sociedad es capaz de utilizar: los recursos naturales. Estos pueden ir cambiando con la técnica que la sociedad vaya elaborando, convirtiendo en recurso lo que no era, abandonando la utilización de los que eran tradicionales y utilizando un mismo elemento con mayor o menor intensidad, o para fines distintos. No obstante, el aprovechamiento de recursos naturales es posible en cuanto que son accesibles o viables económicamente para las sociedades. Esta accesibilidad puede estar dificultada por un obstáculo natural que existe en el medio. La importancia de ese obstáculo natural depende de la técnica disponible para superarlo. El valor que tiene el medio para las distintas sociedades depende del nivel técnico, el sistema económico y las finalidades que persiguen. Pero la humanidad no es totalmente independiente del medio que le sustenta. Cada lugar en el espacio ofrece unas posibilidades limitadas para el desarrollo de 97 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna la vida humana. La naturaleza influye decisivamente en el mantenimiento del equilibrio ecológico que sustenta a la humanidad y permite, o no, la explotación de un recurso. En el medio natural el individuo está a merced de las condiciones naturales y de su propia biología; por eso intentará modificarlo. En el medio modificado la persona depende menos de las condiciones naturales, aunque aún marcan su vida y sus ciclos, sobre todo si están relacionadas con el clima, pero provoca endemismos no necesariamente buenos para su salud. En el medio ordenado la lucha contra los elementos de la naturaleza ha llegado al extremo de crear un entorno artificial de grandes dimensiones donde se desarrolla la vida humana, con las limitaciones que impone su propia biología, pero en gran parte al margen de las condiciones ambientales. Sin embargo, este medio artificial no es independiente de la naturaleza ya que necesita de ella para proveerse de los elementos naturales que son necesarios para la subsistencia, si bien se puede recurrir a ellos aunque se encuentren en lugares muy lejanos. El ser humano no puede sustraerse a su condición de ser natural. La adaptación al medio o su radical transformación en ciudades, son respuestas diferentes que adoptan las distintas sociedades y culturas según su capacidad tecnológica y su organización social. Lo que cada individuo de una sociedad piensa y siente del espacio en el que vive depende de cuál sea el uso que la comunidad haga de este y de su forma de conocerlo. Esta forma de pensar el espacio cambia a lo largo de la historia, con los sistemas económicos, y deja en el espacio su huella. Actualmente la intervención del ser humano en el espacio se llama ordenación del territorio. 19 Taller 1. Realiza un dibujo donde expliques que es espacio geográfico 2. En el mismo dibujo muestro las diferentes características del espacio geográfico 3. Realiza un dibujo que ilustre el paisaje modificado y el paisaje natural 4. Explica las transformaciones que pueden suceder en un espacio geográfico 19 http://rmafer.blogia.com/2010/071909-humanidad-en-el-espacio-geografico.php 98 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Ilustración No 7 Taller Espacio geográfico Realizado por los estudiantes de 8 grado Anexo 2. Taller y Lectura: La ciudad La ciudad se define en función de diversos parámetros como puede ser el número de habitantes, pero fundamentalmente lo que define a una ciudad es la máxima acumulación de personas en un mismo espacio, sus habitantes trabajan o en el sector industrial o en el sector servicios, y la ciudad forma un conjunto de edificios compactos y continuos. Las ciudades se caracterizan por una serie de actividades que le son propias y exclusivas que fundamentalmente pertenecen al sector secundario y terciario, estas actividades satisfacen las necesidades de la ciudad y su área de influencia. Actualmente el fenómeno urbano se caracteriza por su universalidad. En ella se ha establecido un modo de vida propio que en caso de países desarrollados se ha 99 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna extendido también a los pueblos, de manera que gracias al transporte y las comunicaciones las diferencias son cada vez más difusas. Evolución histórica de la ciudad - - - - - La ciudad antigua: Los orígenes de la ciudad se remontan al año 3.500 a.C. en Mesopotamia. Su aparición se debió a los importantes excedentes agrarios que permitieron una especialización del trabajo y la aparición de las primeras personas dedicadas en exclusiva a actividades no agrarias. la ciudad era un centro de poder y distribución y acumulación de esos excedentes. La ciudad clásica: con Grecia aparece la ciudad en estado plenamente desarrollada y la ordenación urbanística. Aparece el trazado en damero. Además convirtieron la ciudad en un espacio abierto y de encuentro entre los ciudadanos. Roma fue la ciudad por excedencia de la antigüedad. El fenómeno urbano con la expansión del “imperio romano” se universalizó; los romanos tenían a la ciudad como el núcleo a partir del cual se extiende de la romanización, de ahí que fundasen ciudades en todas las tierras que conquistaron. La ciudad medieval: la ciudad cristiana entrará en decadencia tras la caída del imperio romano. Las ciudades más florecientes las encontramos en el mundo árabe y judío. Ésas ciudades se caracterizan por su trazado laberíntico ya que en éstas culturas la vida se realiza de puertas adentro y la urbanización no tiene sentido práctico. La ciudad moderna: En la época moderna la ciudad se caracterizará por la extensión demográfica, por su extensión espacial y por una urbanización que incrementará de modo notable el nº de plazas, fuentes y palacios, debido a que esto era un reflejo de las monarquías absolutas que imperaban en la época y de la importancia de la aristocracia que veían a las ciudades como símbolo de su poder. Las ciudades más importantes de la época se identificaban con las capitales de los distintos estados. La ciudad contemporánea: la verdadera expansión urbana se ha producido a partir de la 2ª mitad del S. XVIII debido a los cambios introducidos en Europa y América del Norte por la revolución industrial. La revolución industrial obligó a muchas ciudades a aumentar su capacidad para poder acoger a las masas de población que trasladaban del campo a la ciudad en busca de trabajo (éxodo rural).Actualmente la ciudad es el medio en el que viven la mayor parte de la población mundial y sus índices siguen aumentando. Estructura urbana La localización de una ciudad se realiza conforme a dos parámetros: - Emplazamiento: Lugar física y concreto sobre el cual está asentada una ciudad. 100 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna - Situación: lugar que ocupa una ciudad respecto a su entorno geográfico. ésta último factor es muy importante porque incide directamente en el posterior desarrollo e influencia de esa ciudad sobre un área concreta. A esto contribuirá o ayudará a las comunicaciones y la red de transportes, es decir, cuanto más fácil sea el acceso y mayor el número de comunicaciones de una ciudad mayor será la influencia. El plano es la representación gráfica de una ciudad y como tal recoge lo que ha sido la evolución de la misma desde sus orígenes a la actualidad, por lo tanto una ciudad es el resultado de una combinación de planos diferentes. Composición de la ciudad En toda ciudad se distinguen una serie de zonas: centro, zonas residenciales y espacios periurbanos. El centro: donde se localizan las actividades comerciales, financieras, administrativas, etc. También se puede encontrar el núcleo originario de la ciudad, en muchas ciudades éste núcleo se encuentra muy degradado, y es ocupado por personas de bajo nivel administrativo. Actualmente en muchas ciudades europeas se está realizando una importante labor de restaurante de los núcleos históricos. Las zonas residenciales: lugar donde se concentra la mayor parte de la población, se divide en barrios, y está formado por las sucesivas expansiones que ha experimentado la ciudad. Según la posición social de los distintos habitantes de la ciudad los barrios se clasifican en ricos, pobres y medios. Los espacios periurbanos: son aquellas zonas que están más alejadas del centro y que han sido ocupadas debido al crecimiento de la ciudad. Eran antiguos espacios rurales que han sido urbanizados. Éste proceso de urbanización de los pequeños pueblos y espacios rurales para ser habitados por los habitantes de la ciudad se llama “rururbanización”20 Las aglomeraciones urbanas: las megalópolis Las ciudades están en algunos casos en contraste de expansión, esto hace que formen conjuntos urbanos que reciben los siguientes nombres: AGLOMERACIÓN: se produce cuando una ciudad en crecimiento absorbe a pueblos más pequeños. CORNURBANIZACIÓN: es el producto de la unión de dos núcleos urbanos, cuyo tamaño y crecimiento es parecido. MEGALÓPOLIS: es el resultado de la unión de dos o más grandes ciudades que conservan su autonomía y sus áreas de influencia. 20 http://cburbanismo.blogspot.com/2012_04_01_archive.html 101 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Funciones y necesidades de la ciudad: Las ciudades se caracterizan porque en ellas se concentran una serie de actividades, algunas de las cuales le son propias y exclusivas, por esto no podemos hablar de ciudades con una única función o actividad, si no que la mayor parte de las ciudades son multinacionales. Las funciones son las siguientes: 1. política y administrativa: algunas ciudades por situación concentran la actividad política y administrativa de una comarca, de una provincia de una comunidad o de un estado. 2. Industrial: se concentra debido a sus necesidades en las zonas próximas a la ciudad (afueras) aunque al principio se localizaban en el centro urbano. 3. Comercial: es una de las actividades principales que se desarrollan en las ciudades, en el caso europeo ha sido el origen de muchas ciudades actuales. 4. Financiera: son exclusivas de las ciudades, ya que solo aquí encuentran los servicios e infraestructuras necesarias para su desarrollo. 5. Turística: muchas ciudades se han especializado en el sector turístico, ya sea de carácter cultural, deportivo, de ocio, etc. 6. De servicios personales: el sector servicios se concentra como hemos visto en las ciudades y dentro tiene especial importancia aquellos que se ocupan de actuar de intermediarios y de satisfacer todas las necesidades que se pueden plantear en una población. 7. De servicios sociales: tiene por objetivo beneficiar a la mayoría de la población proporcionándoles la atención de sus necesidades primarias. Están muy desarrollados en los países desarrollados y son casi inexistentes en los países subdesarrollados (educación, salud, transportes, ocio, cultura, etc.) Necesidades de la ciudad: La ciudad se caracteriza por tener una serie de necesidades pero por no producir ninguno de los elementos que necesita para satisfacer éstas necesidades. Las principales necesidades son: agua, energía para el funcionamiento y abastecimiento tanto de las viviendas como de las ciudades, alimentos y productos básicos y por último materias primas para el mantenimiento y la expansión de las infraestructuras urbanas. La ciudad se caracteriza por producir; debido a la enorme cantidad de personas que viven en ella, una creciente cantidad de basuras las cuales son muy difíciles de ubicar y se utilizan diversos métodos para deshacerse de ellas. 102 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna En los países desarrollados se están realizando campañas de reciclado y reaprovechamiento de basuras, no así en los países subdesarrollados. Taller 1. Realiza un mapa conceptual sobre la lectura 2. A partir de la lectura realiza un análisis sobre nuestro municipio teniendo en cuenta las funciones que debe cumplir una ciudad Anexo 3 Taller y Lectura: La ciudad Pre capitalista Los primeros asentamientos aparecieron en Mesopotamia (actual Irak) a mediados del IV milenio a. C. Estas primeras ciudades estaban regidas por un monarca que era considerado representante y sumo sacerdote de la deidad titular de la ciudad, y también se encargaba de su administración y defensa. La morfología típica de estas ciudades es la de un recinto amurallado, organizado en torno a un palacio-templo, alrededor del cual crecía un caserío desordenado y pobre. Las casas, carentes de ventanas, se construían adosadas, formando un espacio irregular, al igual que sus calles. En cuanto al volumen de población que podrían haber reunido estas ciudades, se dan cifras que oscilan entre 5000 y 20000 habitantes. A partir del III milenio a. C., surgen las primeras ciudades en el delta del Nilo; y a mediados del III milenio a. C. en el valle del Indo. Las primeras ciudades en Asia oriental aparecen en el valle del río Amarillo en el siglo XIV a. C. Y en el continente americano, las primeras ciudades se situaron en la península del Yucatán (Guatemala y México). La proliferación de las ciudades en el Mediterráneo: durante los siglos X y VIII a. C., aparecen diversas ciudades en la orilla oriental del Mediterráneo (actual Siria, Líbano e Israel) bajo la denominada cultura fenicia. Sus ciudades desarrollaron un activo comercio y se convirtieron en la expresión física de su red comercial. Las ciudades griegas van a reflejar una civilización superior y una sociedad más compleja. La ciudad crece en torno a la acrópolis, lo que refleja la importancia de las ideas religiosas. A su vez, la democracia propicia la aparición de edificios y espacios de uso común (ágora, teatro, estadio…). En el año 480 a. C., Hipodamo de Mileto concibió la distribución regular del espacio interior de la ciudad de Mileto, con calles rectas que se cortaban perpendicularmente (plano ortogonal). La ciudad se hallaba rodeada de murallas, encerrando en el espacio interior áreas de cultivo. Durante el periodo helenístico, el trazado geométrico y racional de la ciudad se llevó a cabo en las colonias. 103 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna En Roma, el desarrollo del imperio y la influencia helenística, provocaron un mayor grado de urbanización. El plano de la ciudad se configura a partir de dos ejes que se cortan en ángulo recto: el cardo (orientación norte-sur) y el decumano (orientación oeste-este). En el punto central se localizan el pretorio, el foro y los templos. La red urbana estaba jerarquizada y regida por la tutela directa de Roma, surgieron ciudades en cada una de las provincias, con una capital que desempeñaba funciones políticas, jurídicas y religiosas. La decadencia de Roma supuso la desaparición de los elementos generadores y sustentadores del florecimiento urbano. Durante la Edad Media distinguimos la ciudad cristiana de la musulmana, la morfología de la ciudad cristiana viene marcada por las necesidades defensivas propias de la época, de modo que los emplazamientos tienen accesos complicados y se rodean de murallas. Los trazados viarios son irregulares y el centro de la ciudad está presidido por la iglesia, completada con una plaza que es sede del mercado y centro de la actividad social no es heterogénea y la diversidad del espacio interno se debe al propio proceso de construcción o a los agrupamientos por especializaciones profesionales (gremios), etnias o creencias religiosas. La ciudad musulmana es un agregado de casas que no revelan desde el exterior ni su forma ni su importancia. Las calles son estrechas y forman un laberinto de pasajes tortuosos que conducen a las viviendas. La ciudad se convierte en un organismo compacto, cerrado por una o más murallas que la dividen en varios recintos. El centro de la ciudad, la medina, contaba con una zona comercial (zoco), y dos edificaciones públicas: los baños y la mezquita. Durante el Renacimiento (siglos XV y XVI) aparecerán una serie de aportaciones teóricas pero pocas actuaciones sobre el espacio urbano. La colonización americana y la necesidad de crear núcleos urbanos llevan a la implantación de una planificación, en la que serán elementos distintivos la plaza mayor y el trazado ortogonal de sus calles. La ciudad barroca va a significar el triunfo de la geometría y las proporciones. Se implantan esquemas globales de ordenación en los que el urbanismo y la arquitectura se unen. Se incorporan nuevos valores decorativos, entre los que los jardines van a ser un elemento esencial. La complejidad de las actividades, el crecimiento espacial y las mayores facilidades de desplazamiento van a propiciar la separación entre el domicilio y el lugar de trabajo. 104 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Taller 1. Realiza un dibujo sobre las ciudades pre capitalistas 2. Elabora un escrito sobre como seria tu vida en una ciudad amurallada Ilustración No. 8 Ciudad precapitalista Realizado por estudiantes de octavo grado Anexo 4. Taller y Lectura: LA CIUDAD INDUSTRIAL La concentración de fábricas, capitales y población en las ciudades occidentales a partir de comienzos del siglo XIX, a causa de la Revolución industrial, produjo un impacto tan grande en la forma de la ciudad y su estructura interna que el resultado fue la aparición de un nuevo modelo urbano. El crecimiento demográfico, las innovaciones tecnológicas y el impulso de los intercambios gracias a los nuevos medios de transporte, modelarán la ciudad industrial. Características de la ciudad industrial: El centro de la ciudad se fue degradando debido a la sobre-ocupación demográfica. El incremento de la población obligó a la construcción de nuevas viviendas fuera de las murallas y, paralelamente, las clases sociales más altas se trasladaron hacia la periferia. 105 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna La creación de transportes públicos se debió al distanciamiento paulatino del lugar de trabajo, de la vivienda y del área comercial. Gracias al crecimiento económico y a los transportes, las interrelaciones entre las distintas ciudades se intensificaron. Ante la degradación sufrida por el rápido y desordenado crecimiento de algunas ciudades, se van a producir los primeros intentos para ordenar el desarrollo urbano tanto por parte de los poderes públicos como de pensadores idealistas. A lo largo del siglo XIX, algunas ciudades europeas conocerán importantes actuaciones urbanísticas de reforma interior: apertura de grandes avenidas en el tejido urbano para sanear el centro y mejorar la comunicación con la periferia. La reforma de París por Haussmann a partir de 1852 tiene por su magnitud un sentido más amplio de renovación y de superposición de una trama geométrica al tejido urbano pre-existente. Divide la ciudad en 20 barrios administrativos para atender cada distrito con servicios propios: comisarías, parques, mataderos, mercados, etc. Se prevé el crecimiento futuro con un segundo anillo de distritos que aún no estaba construido. Quiere romper la ciudad medieval con avenidas que permitan una comunicación rápida. Paralelamente, el ensanche burgués intentó dar respuesta al crecimiento de las ciudades de acuerdo con los intereses de la burguesía. Para realizarlo, en la mayoría de los casos se derribaron las murallas, cuya función defensiva había quedado anulada por los progresos de la artillería. En el espacio antes ocupado por la muralla se construyeron paseos de ronda o bulevares, que diferencian el casco antiguo de la nueva ciudad. Por tanto, el ensanche es un espacio nuevo que plasma las ideas burguesas: orden (plano regular), higiene (se dota de servicios adecuados de pavimentación, alcantarillado, espacios verdes, abastecimiento de agua, etc.) y obtención de considerables beneficios con la construcción de viviendas, comercios y transportes. En el momento de su creación, el ensanche adoptó un plano regular en cuadrícula (hipodámico), con calles rectilíneas y más anchas que las del casco antiguo. Los primeros ensanches se hicieron en las ciudades más dinámicas; el de Barcelona fue proyectado por Ildefonso Cerdá en 1859. Éste proponía un trazado ortogonal (en cuadrícula), constituido por una red viaria abierta compuesta por una trama de calles paralelas al mar y una trama de calles perpendiculares a las anteriores que conformarían mallas o manzanas cuadradas. Este sistema cuadricular eliminaba la noción de centro urbano, creando así múltiples centros, con sus correspondientes equipamientos (mercado, colegio, iglesia, asilo, etc.).Las dos diagonales que cruzan la ciudad (Diagonal y Meridiana) alcanzan los 50 metros de ancho. 106 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna La reacción ante el maquinismo y la concentración urbana llevó al hombre a volver a mirar la naturaleza como terapia ante la locura de las asfixiantes ciudades. Tras las aportaciones de los socialistas utópicos (Robert Owen), E. Howard crea a finales de siglo las ciudades-jardín (Letchworth) precedente directo del urbanismo moderno. El principio básico de la ciudad-jardín consiste en salvar la ciudad y el campo simultáneamente. Las ciudades no excederán de un determinado número de habitantes, y sus ocupaciones serán repartidas equilibradamente entre el campo y la industria. La comunidad resulta así autosuficiente. Por otro lado ninguna calle de excesivo tránsito cruza la ciudad. Las vías de gran densidad de tráfico así como el ferrocarril están fuera y comunican las diversas ciudades-jardín, y éstas con la central, que puede ser la vieja ciudad a la que se pretende salvar. Planificación urbana hasta la Segunda Guerra Mundial: A partir de 1919, ante los problemas urbanos y la escasez de viviendas, la Bauhaus y su fundador Walter Gropius impulsan la idea de organizar el espacio de acuerdo con las funciones para las que se crea. Estos planteamientos racionalistas van a ser compartidos por Le Corbusier al desarrollar la idea de la ciudad funcional. Tales propuestas acabarán sintetizándose en la Carta de Atenas (1943) que es considerada un hito fundamental en la evolución del urbanismo. En la Carta de Atenas, la ciudad debe quedar organizada, zonificada, de acuerdo con las necesidades sociales, definidas a través de una serie de funciones básicas (habitar, trabajar, circular). En los años 30 del siglo XX, la Escuela de Chicago incorpora la idea de “unidad vecinal” al planteamiento. Estas unidades agruparían entre 1000 y 1500 familias, aglutinadas en torno a una serie de equipamientos básicos. TIEMPOS DIFICILES de CHARLES DICKENS Coketown, hacia donde los señores Bounderby y Gradgrind caminaban ahora, constituía el triunfo del realismo; estaba esa población tan horra de fantasía como la mismísima señora Gradgrind. Vamos a dar la nota tónica de Coketown antes de empezar la canción. Era una ciudad de ladrillo rojo, es decir, de ladrillo que habría sido rojo si el humo y la ceniza se lo hubiesen consentido; como no era así, la ciudad tenía un extraño color rojinegro, parecido al que usan los salvajes para embadurnarse la cara. Era una ciudad de máquinas y de altas chimeneas, por las que salían interminables serpientes de humo que no acababan nunca de desenroscarse, a pesar de salir y salir sin interrupción. Pasaban por la ciudad un negro canal y un río de aguas teñidas de púrpura maloliente; tenía también grandes bloques de edificios llenos de ventanas, y en cuyo interior resonaba todo el día un continuo 107 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna traqueteo y temblor y en el que el émbolo de la máquina de vapor subía y bajaba con monotonía, lo mismo que la cabeza de un elefante enloquecido de melancolía. Contenía la ciudad varias calles anchas, todas muy parecidas, además de muchas calles estrechas que se parecían entre sí todavía más que las grandes; estaban habitadas por gentes que también se parecían entre sí, que entraban y salían de sus casas a idénticas horas, levantando en el suelo idénticos ruidos de pasos, que se encaminaban hacia idéntica ocupación y para las que cada día era idéntico al de ayer y al de mañana y cada año era una repetición del anterior y del siguiente. Estas características de Coketown eran, en lo fundamental, inseparables de la clase de trabajo en el que hallaba el sustento; como contrapartida, producía ciertas comodidades para la vida que hallaban colocación en todo el mundo y algunos lujos que formaban parte (no quiero preguntar hasta qué punto) de la elegancia de las damas, a las que era insoportable hasta el nombre mismo de la ciudad. Los rasgos restantes teníamos la ciudad por voluntad propia, y eran los que detallamos a continuación. En Coketown no se veía por ninguna parte cosa que no fuese rigurosamente productiva. Cuando los miembros de un credo religioso levantaban en la ciudad una capilla (y esto lo habían hecho los miembros de dieciocho credos religiosos distintos), construían una piadosa nave comercial de ladrillo rojo, colocando a veces encima de ella una campana dentro de una jaula de pájaros, y esto únicamente en algunos casos muy decorativos. Había una solitaria excepción: la iglesia nueva. Era un edificio estucado, con un campanario cuadrado sobre la puerta de entrada, rematado por cuatro pináculos que parecían patas de palo muy trabajadas. Todos los rótulos públicos de la ciudad estaban pintados, uniformemente, en severos caracteres blancos y negros. La prisión se parecía al hospital; el hospital pudiera tomarse por prisión; la Casa consistorial podría ser lo mismo prisión que hospital, o las dos cosas a un tiempo, o cualquier otra cosa, porque no había en su fachada rasgo alguno que se opusiese a ello. Realismo práctico, realismo práctico, realismo práctico; no se advertía otra cosa en la apariencia externa de la población, y tampoco se advertía otra cosa que realismo práctico en todo lo que no era puramente material. La escuela del señor M’Choakumchild era realismo práctico, la escuela de dibujo era realismo práctico, las relaciones entre el amo y el trabajador eran realismo práctico y todo era 108 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna realismo práctico, desde el hospital de Maternidad hasta el cementerio; todo lo que no se podía expresar en números ni demostrar que era posible comprarlo en el mercado más barato para venderlo en el más caro no existía, no existiría jamás en Coketown hasta el fin de los siglos. Amén. Yo abrigaba la vaga idea de que la gente del pueblo trabajaba en Inglaterra tan rudamente como la que recibe la luz del sol en cualquier otra parte del mundo. Atribuyo a esta ridícula idiosincrasia la convicción mía de que debería dársele un poco más de diversiones. En la parte de Coketown en que el trabajo es más rudo, en la última posición fortificada de esa feísima ciudadela en la que se fue tapiando la entrada a la Naturaleza conforme se iban emparedando en su interior atmósferas y gases mortíferos; en el corazón del laberinto de patios y patios estrechos, de calles y calles apretadas, que habían nacido una a una, todas con prisa furiosa y respondiendo a los propósitos de un hombre cualquiera, hasta formar una familia monstruosa, que se daba mutuamente de codazos, que se pisoteaba, que se oprimía hasta matarse entre sí; en el último rincón sofocante de aquel gran recipiente en el que ya no cabía nada más, en el que, por falta de aire para que tirasen las chimeneas, constrúyanse éstas en una inmensa variedad de formas truncadas y encorvadas, como si en cada casa se exhibiese una muestra de la clase de gente que se esperaba que naciese en ella; entre la multitud de habitantes de Coketown, conocidos con el nombre genérico de brazos -raza de hombres que habría gozado de un favor mayor entre ciertas gentes si la Providencia hubiese tenido a bien hacer de ellos puros brazos, o puros brazos y estómagos, a la manera de ciertos animales rudimentarios de las costas del mar- ; entre esos brazos, decimos, vivía cierto individuo llamado Esteban Blackpool, de cuarenta años de edad. Taller: 1. Galería Fotográfica sobre el municipio de Funza 2. Mapa conceptual sobre los cambios de la ciudad y sus nuevas características. 3. Murales. 109 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Fotografía No 3 Murales realizados por los estudiantes del grado 8 Anexo 5. Taller y Lectura: La sociedad y la ciudad La revolución económica y social de la industrialización modificó las pautas territoriales sobre las que hasta entonces se había organizado la sociedad europea. Esta modificación se llevó a cabo de formas diversas, en unos casos adaptando a sus necesidades territorios ya definidos con anterioridad, y en otros, generando algunos escenarios que fueron enteramente nuevos de partida. 110 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Cada sector de la industria generó un tipo de organización territorial, tanto a escala doméstica como a escala comarcal y regional. Se organizó internamente para los procesos de producción y, a mayor escala espacial, También se estableció una relación entre los diversos elementos del conjunto industrial, tales como los propios poblados de los trabajadores, el transporte y los diversos equipamientos y servicios a la industria. La extracción de materias primas a gran escala en las cuencas mineras modificó el relieve, reorganizó las redes de caminos e introdujo nuevas vías de comunicación más capaces, como el ferrocarril y los canales, aprovecharon los cursos de agua y reorganizó los asentamientos poblacionales, generando como consecuencia muchos núcleos de población de nueva planta. Las cuencas mineras adoptaron una organización territorial diferenciada, producto de la necesidad de sistematizar la extracción del mineral, tratarlo y transportarlo a los centros de producción. La vida urbana, o sea de la ciudad tiene características muy especiales en la actualidad. Hay ciudades muy grandes llenas de edificios, industrias, centros comerciales y miles de negocios de todas las clases. La ciudad está llena de avenidas con semáforos y señales para el tráfico. Las ciudades están conformadas por barrios que son diferentes entre sí. Hay barrios con construcciones muy elegantes y lujosas, con calles amplias y pavimentadas y otros barrios más humildes donde no encontraremos grandes lujos. Se encuentran construcciones de todas las formas y estilos, vemos casas grandes y modernas así como también antiguas que son patrimonio nacional. La vida en la ciudad es muy individualista por la gran cantidad de gente que habita en ella. Hay personas de todas partes que se dedican a trabajar para el sustento de su familia. Cada día las ciudades crecen más y más y de la misma forma la población aumenta. La ciudad es muy agitada. Coches, buses, motos andan por un lado y otro, se escuchan pitidos y multitud de ruidos. Niños y jóvenes corriendo para llegar temprano a estudiar, en fin todo el mundo camina apresurado, dedicado a lo que tiene de responsabilidad. Se encuentran colegios, teatros, plazas almacenes para todas la personas según su capacidad. Y a pesar de los problemas, en las ciudades hay oportunidades para estudiar, trabajar y divertirse. El trabajo en las ciudades es muy variado. Hay empresarios, obreros, secretarias, médicos, y mil trabajos más. La construcción es una fuente de trabajo y en la ciudad hay siempre oportunidad porque siempre están realizando proyectos y ampliando las urbanizaciones. 111 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Pero no todo son prisas y multitudes, porque en la ciudad también se encuentran lugares muy lindos para la diversión y el descanso como parques, teatros, museos y centros de diversión para niños. Hay también lugares históricos y sitios reservados para el patrimonio nacional y la cultura. Aunque en la ciudad hay muchos problemas, también goza de la vida moderna, de la tecnología y los avances científicos. Ir a los centros comerciales es una aventura donde se encuentra infinidad de productos y mercancías nacionales y de todo el mundo.21 Taller: 1. Galería Fotográfica sobre el municipio de Funza ( Fotos actuales) sobre los principales lugares de nuestro municipio 2. Escrito comparativo entre el modo de vida de los estudiantes con la de sus abuelos. Anexo No. 6 21 http://res.uniandes.edu.co/view.php/497/view.php 112 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna Fuente: Funza en la historia de Colombia, Editorial Gilhel Fuente: Funza en la historia de Colombia, Editorial Gilhel Funza hoy: fuente personal Ivón Sepúlveda agosto 2013 113 La Revolución Industrial y la configuración de la Ciudad Moderna 114