Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la - objetos cier-sur

Transcripción

Grado 10
Título del objeto de aprendizaje
Lenguaje - Unidad 5
Análisis de los grafitis, los símbolos
patrios, la publicidad, como elementos
de la comunicación no verbal.
Medios, símbolos
e ideología
Recursos
de aprendizaje
relacionados (Pre clase)
Grado: 9
UoL: El sentido de un texto en un contexto social.
LO: Inferencia del sentido de un texto a partir del contexto social.
Nota 1: Los estudiantes en grupos de tres, antes de realizar la actividad 1,
deberán buscar algún afiche ya sea en línea, en el periódico, revista etc. y
lo llevan a clase para analizar su estructura y mensaje.
Nota 2: Para la realización de la actividad número 2, los estudiantes deben
llevar materiales que consideren necesarios para realizar su propio afiche.
Objetivos de aprendizaje
• Evaluar el uso del lenguaje no verbal en la comunicación.
• Inferir el mensaje implícito.
• Analizar si ha cambiado el propósito comunicativo del grafiti en las
distintas épocas.
• Entender los símbolos patrios como una representación de la cultura
nacional.
Habilidad / Conocimiento SCO: Analiza las imágenes de un afiche
(H/C)
1. Analizar el diseño del mensaje.
2. Analizar la información presentada por el afiche
3. Comprende los elementos no verbales de un afiche .
4. Identificar la intención comunicativa del mensaje.
5. Establecer la relación entre el mensaje y su posible influencia.
6. Relacionar la intención del anuncio con las decisiones del público.
7. Asumir una posición crítica frente a los anuncios publicitarios.
SCO: Compara dos grafitis de diferentes épocas y analízalos.
8. Consultar la historia del grafiti.
9. Identificar la técnica usada.
10. Identificar el mensaje explícito de cada grafiti.
11. Reconocer características de una cultura.
12. Expresar las sensaciones que provocan.
13. Comprende los elementos del grafiti.
14. Contrastar los elementos de los grafiti.
15. Identificar la intención del autor de cada grafiti.
16. Establecer relaciones entre los dos grafitis.
17. Analizar la información presentada por el grafiti.
Material del docente
1
SCO: Consulta sobre la historia de los símbolos patrios y analiza por qué se
convirtieron en representación nacional.
18. Consultar la historia de los símbolos patrios.
19. Identificar la razón por la cual se eligen símbolos patrios.
20.Identificar los elementos de cada símbolo.
21. Reconoce la necesidad de los símbolos en todo contexto.
22. Analiza los diferentes símbolos patrios.
23. Compara el mensaje de los diferentes símbolos.
24.Establecer relaciones entre los símbolos y la historia nacional.
Guía de valoración Flujo
de aprendizaje
1. Introducción
1.1 Actividad introductoria: Comunicación sin palabras.
2. Objetivos de aprendizaje
3. Contenido
3.1 Actividad 1: Conoce un afiche
3.2 Actividad 2: Ahora está en tus manos
3.3 Actividad 3: Elementos comunicativos no verbales: grafitis.
3.4 Actividad 4: Símbolos patrios.
3.5 Actividad 5: Haz un grafiti
4. Resumen
5. Tarea
Guía de valoración
Para la evaluación del proceso de análisis del mensaje a través de lenguaje
no escrito, se propone una evaluación de pares y una autoevaluación. Por
otro lado, se sugiere que el docente tenga en cuenta todo el proceso y la
participación del estudiante en cada una de las actividades propuestas.
Para los productos finales creativos, como lo son el afiche, la presentación
de los símbolos patrios y el grafiti, el docente tendrá en cuenta que cada
uno tenga todos los elementos de su estructura. Además, en la escritura
del comentario sobre el grafiti, el docente revisará que el comentario sea
realmente crítico y esté sustentado con argumentos válidos y que sea
coherente con la conclusión.
2
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Introducción
Introducción
Enseñanza /
Actividades de aprendizaje
Recursos
recomendados
Actividad introductoria:
Comunicación sin palabras. (H/C4, H/C21)
El docente presenta un video, a través del
siguiente link, en el cual los personajes se
comunican sin necesidad de usar palabras,
lo hacen sólo a través de imágenes.
Estos personajes logran comunicarse
acertadamente, cumpliendo su intención.
Recurso video:
Se puede presentar
el siguiente video:
Paperman, De
Disney. El link está a
continuación: http://
www.dailymotion.
com/video/xzt3vb_
paperman_shortfilms
Al finalizar el video, el docente pregunta a
los estudiantes:
• ¿Cuál es la intención de los personajes?
Respuesta posible: El joven espera
conocer a la mujer. Desea entablar una
relación con ella. Y decide que es a
través de imágenes la mejor forma de
conocerla.
Recurso interactivo y
texto:
En pantalla aparecen
las preguntas y sus
respectivos espacios
para escribir las
respuestas.
• ¿La intención comunicativa de los
personajes se cumple?
Respuesta posible: Sí, a pesar de que
no se comunican a través de palabras
logran comunicarse.
• ¿Es posible comunicarse sin palabras?
¿Por qué?
Respuesta: Claro que sí. Las imágenes,
gestos, grafías etc. Poseen en sí mismas
igual significado como las palabras.
• ¿Podemos hablar de diálogo cuando no
usamos palabras?
Respuesta posible: El diálogo se da entre
dos personas mientras se comunican.
Cada persona puede contar con un
discurso, y no importa cómo se presente
ese discurso, si es a través de palabras o
grafías, mientras sea comprensible para
su receptor el diálogo será asertivo.
3
Etapa
Objetivos
Flujo
de aprendizaje
Objetivos
Enseñanza /
Recursos
recomendados
Objetivos de aprendizaje:
El profesor pide a los estudiantes que
planteen los objetivos que esperan alcanzar
y los escribe. Luego presenta los objetivos
propuestos para este objeto de aprendizaje.
Recurso interactivo y
texto.
Habilitar cuadro de
texto para que el
profesor escriba los
objetivos que los
estudiantes planteen.
Luego, aparecen
los objetivos en un
cuadro.
Contenido
El docente
presenta
el tema
Actividad 1:
Conoce un afiche (H/C1, H/C2, H/C3, H/C4)
Nota 1: Los estudiantes en grupos de tres,
antes de realizar la actividad 1, deberán
buscar algún afiche ya sea en línea, en el
periódico, revista etc. y lo llevan a clase
para analizar su estructura y mensaje.
El docente en pantalla presenta el siguiente
afiche:
Los estudiantes, basándose en sus
conocimientos previos infieren qué
elementos constituyen un afiche. A
continuación, en el afiche en pantalla se
despliegan los nombres y descripciones de
los aspectos relevantes de éste.
A continuación, el docente muestra los
afiches que los estudiantes llevaron a clase.
Se observan sus elementos, los esloganes
que aparecen, las imágenes y la relación
4
Recurso interactivo
Cada vez que se dé
clic a un aspecto
determinado, como el
eslogan, una imagen
o la marca, aparecen
ventanas emergentes
con la información
respectiva a cada
parte.
El diálogo que
aparece en medio de
las imágenes hace
referencia al eslogan.
Lo que aparecería en
la ventana em ergente
sería: Eslogan: es un
lema publicitario, la
frase se identificará
en un contexto
comercial. Expresión
repetitiva de una idea
o de un propósito
publicitario resumido
y representado en un
dicho.
Imágenes: Son la
representación,
apariencia, semejanza
o figura de algo.
En este caso, hace
referencia al cabello.
Marca o insignia:
identificación
existente con la marca. Con base en esto, el
docente pregunta
¿El eslogan y las imágenes en un afiche
publicitario deberían dejar en evidencia la
marca a la que se hace referencia?,
¿por qué?
comercial primordial
con los que se
relaciona y ofrece un
producto o servicio en
el mercado. No es lo
mismo que el logo.
Flickr.com (2009)
Se contrasta la respuesta con los afiches que [Imagen publicitaria]
Bajo licencia creative
se llevaron.
commons. Recuperado
de: https://www.flickr.
Seguido, los estudiantes conforman tres
com/photos/
grupos. Cada grupo se encargará de definir
las siguientes consignas:
¿Qué es el afiche?
¿Cómo se conforman los afiches?
¿Cuál es la función del afiche?
Al finalizar, un estudiante en representación
de cada grupo, socializará ante sus
compañeros el consenso al que llegaron.
Después, se muestra la retroalimentación en
pantalla. (Ver anexo 1)
Actividad 2:
Ahora está en tus manos
(H/C4, H/C5, H/C6, H/C7)
Recurso información
segmentada
Nota 2: Para la realización de la actividad
número 2, los estudiantes deben llevar
materiales que consideren necesarios para
realizar su propio afiche.
Una de las imágenes
que acompañe la
información puede ser
esta:
El docente invita a los estudiantes a
participar en un juego de rol para diseñar
un afiche. El juego servirá a los estudiantes
a pensar en el público al que está dirigido
su producto y en la mejor manera de
convencerlos.
Juego de rol:
Cada grupo escogerá uno de los siguientes
roles para diseñar un afiche:
a. Estudiantes de colegio
b. Estudiantes de universidad
5
Pincfloit wild lemon.
(2008) Publicity [Digital
Art / Drawings &
Paintings / Illustrations /
Conceptual] Bajo licencia
creative commons.
Recuperado de: http://
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Recursos
recomendados
c. Empleados de oficina
d. Asistentes a un gimnasio
e. Obreros.
fc07.deviantart.net/
fs32/i/2008/187/a/e/
Publicity_by_pincfloit.jpg
A continuación, a manera de ejemplo el
docente presenta en pantalla un afiche. Los
estudiantes conforman grupos de cuatro,
los cuales estarán encargados de realizar
un afiche incluyendo los elementos que se
han tratado anteriormente, deben incluir
imágenes, un eslogan o frase, y crear una
marca propia. La creación de este afiche
estará sujeta a la realización del juego de
rol. Con base en uno de estos públicos,
cada grupo debe pensar su afiche, las
imágenes a usar, las frases y el mensaje que
desean transmitir.
Cuando esté terminado, cada grupo lo
expone ante el salón.
Recurso imagen
Por favor, señalar las
partes de este afiche.
La marca se hace
visible en el espejo. La
imagen representativa
es el vaso y el eslogan
es el nombre de la
marca que aparece en
el espejo.
Los estudiantes que quedan como público
ante la exposición de los compañeros, deben
asumir uno de los roles anteriormente
mencionados. Este rol será designado al
azar.
El público, es decir, los estudiantes
espectadores de la exposición deben
responder las siguientes preguntas al
finalizar la exposición:
• ¿Cuál es la intención del mensaje que los
compañeros compartieron?
• ¿El afiche persuade al público al que se
dirigía?
• Compartan su opinión ante el anuncio
que se les expuso.
6
Coca-cola Company.
(1890) Drink Coca-Cola 5¢
[Litografía] Bajo dominio
público. Recuperado
de: http://commons.
wikimedia.org/wiki/
File:Cocacola-5cents-1900.
jpg
Actividad 3:
Elementos comunicativos no verbales:
grafitis. (H/C8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16)
Recurso imagen
El docente presenta en pantalla dos
imágenes. La primera hace referencia a
lo que hoy podemos considerar el padre
del grafiti, una imagen plasmada hace
aproximadamente 2000 años en una ciudad
romana. La segunda, en cambio presenta
un grafiti que hace parte de la cultura
colombiana en el siglo XX. Los estudiantes
en parejas deben analizar lo siguiente:
• Los elementos de cada imagen.
• Contrastar los elementos de las
imágenes.
• Identificar la intención del autor de cada
imagen.
• Establecer relaciones entre las dos
imágenes.
• Analizar la información presentada por
el grafiti.
En pantalla se
presentan dos
imágenes. El grafiti de
Roma es este:
WordPress.com
(2010) Los graffitis
romanos [Grabado en
piedra] Bajo licencia
creative commons.
Recuperado de: https://
elartedelahistoria.files.
wordpress.com/2010/01/
graffiti.jpg?w=261&h=300
El grafiti de Colombia
es este:
Collazos, María del
Mar. (2015). Grafiti en
la Universidad del Valle
[Fotografía]
Los estudiantes socializan sus respuestas
y seguido el docente realiza una lluvia de
ideas basándose en las siguientes preguntas
7
Recurso interactivo
Se ven las preguntas
en pantalla y se deja
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Recursos
recomendados
y teniendo en cuenta el anterior análisis de
las imágenes:
el espacio para las
respuestas.
• ¿Qué son los grafitis?
• ¿Desde hace cuánto existen?
• ¿Dónde los encontramos?
Después de escuchar las respuestas, se
presenta el video Historia del graffiti Motion Graphics Opera Prima 2014. Al
finalizar el video, el docente indaga sobre
los siguientes aspectos:
• ¿Hay grafitis en tu ciudad o lugar de
residencia?
• Teniendo en cuenta el video, ¿Qué clase
de grafitis hay?
• ¿Qué piensas cuando ves grafitis en la
calle?
A continuación el docente presenta en
pantalla imágenes sobre la historia de los
grafitis. La información teórica aparece en
el material del estudiante.
• La pintura rupestre como inicio del
grafiti.
• El grafiti en Roma
• El grafiti moderno: Nueva York 1980
Recurso Timeline
La siguiente
información se puede
presentar a través de
la línea del tiempo 2.
Se muestra la imagen
y el nombre de la
época que a la que
pertenecía.
Se presentan la
siguiente imagen que
muestran una figura
rupestre como inicio
del grafiti:
Tassili n’Ajjer. (2006) Caza
de búfalos, Sáhara, Argelia
[fotografía de grabado
en piedra] Bajo licencia
de creative commons.
upload.wikimedia.org/
wikipedia/commons/
thumb/d/da/Algerien_5_0049.
jpg/1280px-Algerien_5_0049.
jpg
Roma:
WordPress.com (2010)
Los graffitis romanos
[Grabado en piedra] Bajo
licencia creative commons.
Recuperado de: https://
elartedelahistoria.files.
wordpress.com/2010/01/
graffiti.jpg?w=261&h=300
8
[Grafiti en el imperio
romano, grabado en piedra]
Bajo licencia creative
commons. Recuperado de:
http://upload.wikimedia.org/
wikipedia/commons/6/6a/
HISTORIA_GRAFFTI_1.JPG
[Graffitis Pompeyanos,
grabados en piedra]
Bajo dominio público.
Recuperado de: http://1.
bp.blogspot.com/21Fx9Db55Ec/UVzyg28m2FI/
AAAAAAAAAB0/
R5KWPQi8DxM/s1600/
Graffittis_Pompeyanos.JPG
Seguido, el docente presenta el grafiti en
nuestros días a través de imágenes que
aparecen en pantalla. La información teórica
aparece en el material del estudiante.
El grafiti moderno:
J J & Special K. (1979)
[Fotografía] Bajo licencia
Creative commnos.
commons.wikimedia.
org/wiki/File:NYCS_R22_
exterior_tagged.jpg
PICKERELL, J. (1974)
Graffiti on subway car
on the Lexington Avenue
line in New York city.
[Fotografía] Bajo licencia
creative commons.
commons.wikimedia.org/
wiki/File:GRAFFITI_ON_A_
SUBWAY_CAR_ON_THE_
LEXINGTON_AVENUE_
LINE_IN_NEW_YORK_
CITY._IN_1973_TRANSIT_
AUTHORITY_POLICE_
ARRESTED..._-_NARA__556811.jpg
9
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Recursos
recomendados
Se presentan las
siguientes imágenes
que muestran algunos
grafitis en Colombia:
Collazos, María del
Mar (2015) Venga
le digo de qué
va el machismo.
Universidad del valle.
A continuación, de manera individual, los
estudiantes escriben un comentario que
posteriormente se presentarán al docente
desarrollando su punto de vista partiendo
de la siguiente consigna:
El grafiti para usted es arte o vandalismo.
¿Por qué?
Recurso texto
Aparece en pantalla
la instrucción de la
actividad.
(La pregunta)
Actividad 4:
Símbolos patrios. (H/C18, 19, 20, 21, 22, 23, 24)
El docente presenta la animación. Al
finalizar, se recogen los aspectos principales
que se trataron en ella, basándose en las
siguientes preguntas:
• ¿Por qué son importantes los símbolos
patrios?
Respuesta: Esta respuesta varía según la
interpretación de los estudiantes. Pero
una respuesta plausible es:
Los símbolos patrios son importantes
ya que son ellos los que representan la
10
Recurso animación
Crear guion y
animación de la
siguiente historia:
Animación de una
persona que sale del
país, llega a la India
y al encontrarse con
un extranjero dice
sentirse orgulloso
de los símbolos que
lo identifican, (lleva
puesta una camiseta
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Recursos
recomendados
identidad de un país, una ciudad o un
lugar determinado. Es gracias a estos
símbolos que podemos crear una idea
base sobre aquel sitio. De igual modo,
las personas logran sentirse identificados
por aquellos símbolos, lo cual genera la
posibilidad de un mayor respeto hacia
ellos.
de Colombia) pero,
cuando el extranjero
le pregunta por ellos
no saben cuáles
son. Se marcha con
excusas.
• ¿De qué nos sirven los símbolos patrios?
Respuesta: Esta respuesta varía según la
interpretación de los estudiantes. Pero
una respuesta plausible es:
Como colombianos podemos hacer uso
de los símbolos patrios como parte de
nuestra identidad, de nuestra historia
y diferenciación con los demás. Sentir
orgullo de lo que tenemos es deber de
todos, y estos símbolos nos recuerdan
qué es lo que nos rodea.
Seguido, los estudiantes deben indagar la
historia y la razón por la cual se eligieron
esos símbolos y no otros. A continuación se
presenta una idea general sobre estos, se
espera que se indague más.
Recurso interactivo
Se puede presentar
el símbolo patrio a
través del recurso
El docente presenta en pantalla imágenes de de paginación. Se
los símbolos patrios. La información sobre
trabajarán con seis
la historia de los símbolos patrios aparece
símbolos patrios.
en el material del estudiante.
(Ver anexo 2)
En pantalla el docente presenta las
imágenes de los símbolos patrios junto a
una pequeña información histórica de estos.
(Ver anexo 2)
Actividad 5:
Haz un grafiti (H/C7, H/C17, H/C24)
En grupos de 4 estudiantes, realizarán un
grafiti en el estilo que prefieran realizarlo
en una cartelera, puede ser papel kraft,
papel bond, cartulina, o el material que los
estudiantes deseen.
11
Análisis de los grafitis, los símbolos11
Etapa
Flujo
de aprendizaje
Enseñanza /
Recursos
recomendados
Debe contener un mensaje y alguna insignia
del país o la ciudad en la que vivan. Exhiban
sus carteleras en los lugares del colegio que
estén destinado a exposiciones artísticas.
Resumen
Conclusión
y cierre
Esta actividad tiene como objetivo que los
estudiantes recuerden conceptos vistos en
clase en torno al tema de la comunicación
no verbal.
La clase se dividirá en grupo, el docente
decide la cantidad según sus necesidades,
para participar en el juego única respuesta.
El docente explica a los estudiantes las
reglas del juego:
Recurso interactivo
Se puede presentar a
través de la actividad
opción múltiple, única
respuesta.
(Ver anexo 3)
Reglas del juego:
• Se presentarán preguntas diferentes
para cada grupo.
• Cada grupo de estudiantes tendrá la
oportunidad de responder todas las
preguntas.
• Gana el grupo que tenga mayor número
de aciertos.
La retroalimentación es hecha por parte de
los estudiantes y el docente, respondiendo
de manera acertada las preguntas que
fueron contestadas de manera errada.
Tarea
Evaluación
(post-clase)
Ten en cuenta el comentario que crítico
que escribiste en la actividad 3, retómalo,
pero esta vez incorporando lo aprendido
en la sobre los símbolos patrios y teniendo
en cuenta tu experiencia en la creación del
grafiti.
12
Recurso texto
Se presenta en
pantalla la consigna
de la tarea.
Anexo 1
¿Qué es el afiche?
¿Cómo se conforman
los afiches?
¿Cuál es la intención
del afiche?
Se denomina afiche a un tipo de cartel que es soporte de un mensaje
que se quiere comunicar. Puede tener diferentes tamaños y su
contenido varía según la intencionalidad de lo que se comunica,
definido sobre todo por el tipo de mensaje.
El afiche es un cartel que comunica un mensaje, y es para destacar que
este mensaje puede ser tanto textual, como imágenes u otros recursos
gráficos como símbolos. Lo que se entiende como mensaje es que es
puramente visual, no oral ni audiovisual, es exclusivamente gráfico.
El afiche es un cartel que comunica un mensaje, y es para destacar que
este mensaje puede ser tanto textual, como imágenes u otros recursos
gráficos como símbolos. Lo que se entiende como mensaje es que es
puramente visual, no oral ni audiovisual, es exclusivamente gráfico.
Definición.mx (2015) Definición de afiche. Recuperado de:
http://definicion.mx/afiche/#ixzz3VcPx727u
Anexo 2
La Bandera
El color amarillo simboliza las grandes riquezas
naturales de Colombia, el azul simboliza el cielo y
los mares, y el rojo, la sangre que a lo largo de la
gesta de Independencia, derramaron los héroes. La
Bandera Nacional de la República de Colombia es
el pabellón que representa al país, y que junto con
el escudo y el himno nacional, tiene la categoría
de símbolo patrio.
La bandera de Colombia, desde su creación por
parte del precursor de la Independencia Francisco
Miranda en 1807, ha tenido diversos cambios.
Miranda inventó la primera bandera con tres franjas
horizontales: una amarilla, otra azul y otra roja.
Más adelante, en el año de 1834, después de la
secesión de Venezuela y Ecuador, la bandera
sufre su primer cambio, pues Francisco de Paula
Santander dispuso que las franjas no fueran
horizontales sino verticales.
En el año de 1861, el entonces presidente Tomás
Cipriano de Mosquera, dispuso que se colocaran,
en la franja azul, ocho estrellas que representaran
las ocho provincias que conformaban los Estados
Unidos de Colombia; además, que la franja
amarilla estuviese en la mitad, así como que
las franjas fueran de nuevo horizontales. En
1924, Pedro Nel Ospina, mediante el Decreto 861,
establece que la bandera debe ser como lo había
dispuesto Miranda en 1807.
Recurso imagen:
Se presenta en pantalla parte de la información
histórica y una imagen referente al símbolo.
Martin St-Amant (2008) Bandera de Colombia en
el castillo de San Felipe de Barajas. [Fotografía]
Bajo licencia creative commons. Recuperado
de: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/
commons/thumb/9/94/59_-_Carthag%C3%A8ne__D%C3%A9cembre_2008.JPG/800px-59_-_
Carthag%C3%A8ne_-_D%C3%A9cembre_2008.JPG
13
El Escudo
El Escudo de armas de la República de Colombia es
el emblema heráldico que representa al país, y que
junto con la bandera y el himno nacional, tiene la
categoría de símbolo patrio.
El escudo como símbolo nacional es empleado
por el Gobierno e instituciones estatales, siendo
las únicas instituciones que pueden ostentarlo
de forma privativa. En cuanto a su diseño existen
diferentes versiones estilísticas, ya que a pesar
de que las leyes y decretos vigentes describen
cómo debe ser su reproducción, lo hacen de
forma incompleta y sin tener en cuenta para ello
la ciencia de la heráldica, lo que ha dado lugar
a ciertos vacíos que la comunidad en general ha
llenado de manera inapropiada dentro del dibujo
del blasón.
Recurso imagen:
Escudo de Colombia (2009) Bajo licencia creative
commons. Recuperado de: http://upload.
wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/8/8f/
Escudo_de_Colombia.svg/590px-Escudo_de_
Colombia.svg.png
El Himno
Rozo Contreras revisó las partituras y preparó las
transcripciones para la banda sinfónica, la cual fue
adoptada como versión oficial del himno nacional
mediante el decreto 1963 del 4 de julio de 1946.
El Himno nacional de la República de Colombia,
surgió de una poesía escrita por el presidente
colombiano Rafael Núñez con el fin de rememorar
la independencia de Cartagena. La música fue
compuesta por el italiano Oreste Síndici en 1887
a solicitud del actor José Domingo Torres. La
melodía fue estrenada el 11 de noviembre de 1887,
fecha de conmemoración de este acontecimiento
y posteriormente presentada a las principales
autoridades el 6 de diciembre del mismo año. Fue
adoptado oficialmente como himno nacional de la
República de Colombia mediante la Ley 33 del 28
de octubre de 1920, durante el mandato de Marco
Fidel Suárez. El músico norte santandereano José
Recurso imagen:
Propuesta para el himno nacional de Colombia
(1909) Bajo licencia creative commons. Recuperado
de: https://c1.staticflickr.com/7/6133/6192890311_
abaa06ecab_b.jpg
Flor Nacional
Recurso imagen:
La orquídea es la flor Nacional. Concretamente, la
variedad denominada Cattleya trianae. Lleva este
nombre en honor del naturalista Colombiano José
Jerónimo Triana
Fue escogida como flor Nacional según un
concepto emitido por la Academia Colombiana
de Historia en 1936, aún cuando no ha sido
consagrada oficialmente por ley. Está calificada
como la flor más bella del planeta. La orquidea fue
elegida por la belleza de las mujeres de Colombia
y por lo sensible.
Flor de mayo, lirio de mayo, Cattleya trianae
Cattleya trianae. [Fotografía] Bajo licencia
creative commons. Recuperado de: http://upload.
wikimedia.org/wikipedia/commons/d/d6/Cattleya_
trianae.jpg
14
Ave Nacional
Recurso imagen:
El cóndor andino o cóndor de los Andes es
una especie de ave accipitriforme de la familia
Cathartidae emparentada con el cóndor de
California. Escogido como emblema de libertad y
soberanía en el escudo nacional desde 1834. Habita
en la cordillera de los Andes y en las costas de
Sudamérica adyacentes al océano Pacífico. Es el
ave más grande de América, y el ave voladora más
grande del mundo. No se conocen subespecies.
Del prado, Emilio. (2007) Vultur gryphus.
[Fotografía] Bajo licencia creative commons.
Recuperado de:
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/
thumb/8/81/Vultur_gryphus_-Dou%C3%A9-laFontaine_Zoo%2C_France-8a.jpg/428px-Vultur_
gryphus_-Dou%C3%A9-la-Fontaine_Zoo%2C_
France-8a.jpg
Es un ave grande y negra, con plumas blancas
alrededor del cuello y en partes de las alas, en
especial los machos. La cabeza carece de plumas y
es de color rojo, y puede cambiar de tonalidad de
acuerdo al estado emocional del ave.
Árbol Nacional
en 1949. Posteriormente fue adoptado oficialmente
como Árbol Nacional mediante la Ley 61 de 1985.
El Congreso de la República adoptó a la palma de
cera del Quindío como árbol nacional mediante la
Ley 61 de 1985, sancionada el 16 de septiembre por
el presidente Belisario Betancur. Alcanza alturas
hasta de 70 metros. Crece entre los 1700 y 3200
msnm de altitud dentro del ambiente de selva
nubulosa en la vertiente oriente occidental de
la Cordillera Oriental. Su género hace referencia
a la serosidad blanca que recubre su tallo. Fue
escogida como árbol nacional de Colombia
por la comisión preparatoria del III Congreso
Suramericano De Botánica, celebrado en Bogotá
Recurso texto e imagen:
Palma de cera del Quindío. Bajo licencia creative
commons. Recuperado de: http://upload.
wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/7/75/
Palma_de_Cera%2C_Colombia.jpg/800px-Palma_de_
Cera%2C_Colombia.jpg
La tradición no se hereda se conquista.(2015) SIMBOLOS PATRIOS DE COLOMBIA. Recuperado de:
http://latradicionnoseheredaseconquista.wikispaces.com/Simbolos+Patrios
15
Anexo 3
Primer grupo
Pregunta
Respuesta
¿Cómo se llaman los dibujos que se realizan en las paredes?
Grafitis
Un cartel que comunique un mensaje es conocido como
El afiche
¿Cómo se le denomina a la frase principal que se usa en publicidad?
El eslogan
¿Cuál es el árbol Nacional?
La palma de Cera
Símbolo patrio que ha tenido más de 3 cambios en su estructura.
La bandera
¿Dónde nace a lo que se denomina el precursor del grafiti?
Roma
¿Dónde apareció el grafiti moderno?
Nueva York
Segundo grupo
Pregunta
Respuesta
Símbolo que el gobierno y las instituciones estatales pueden ostentar
El escudo
La marca de un producto la encontramos en
Un afiche
¿Cuál es el nombre de los dibujos que se pintaban en las paredes?
Pintura rupestre
La comunicación a través de imágenes se denomina
Comunicación visual
¿Cuál es el nombre de las insignias representativas de un país?
Símbolos patrios
En 1980, los raperos pintaban su nombre en
Paredes
¿Cuál es el ave Nacional?
El cóndor
Tercer grupo
Pregunta
Respuesta
¿Qué adoptó el ex presidente Belisario Betancur como símbolo patrio?
La palma de cera
¿Qué símbolo patrio surgió de una poesía?
Himno Nacional
Se debe pensar en el público antes de realizar un
Afiche
¿Cuál es la intención del afiche?
Promocionar
Arte que se consideró vandalismo
Grafiti
¿Cuál es la intención del grafiti?
Comunicar
¿Cuál es la flor Nacional de Colombia?
La orquídea
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Análisis de los grafitis, los símbolos patrios, la - objetos cier-sur

Transcripción

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