El nostre Batxillerat - Col·legi Cardenal Spínola
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El nostre Batxillerat - Col·legi Cardenal Spínola
tm Revista del Col·legi Cardenal Spínola-Abat Oliba La Fundació Abat Oliba és una obra de l′Associació Catòlica de Propagandistes Nº 29 j u ny 2 0 1 2 T I E R R A M E D I A El nostre Batxillerat Pág. 3 La importancia de formarse durante toda la vida El bon lector es forma de petit Pág. 13 Pág. 28 Tierra media 1 tm 29 Revista del Col·legi Cardenal Spínola-Abat Oliba TIERRA MEDIA Carta del Director Sumari 2 Sumario. Carta del Director 3 Estudiar Bachillerato en el Colegio Cardenal Spínola 10 Enhorabona als nostres alumnes, Deogracias González i Genís Fucho 13 La importancia de formarse durante toda la vida 17 Instituto Superior de Estudios Profesionales CEU 21 Recomendaciones para leer 25 El Siglo de Oro del humanismo cristiano 28 El bon lector es forma de petit 30 El Magisteri a l′escola 32 Tú + él + yo= Calçotada 2012 34 Premios Ángel Herrera. Jubilaciones Una generació perduda. Així parlen els experts del que ha succeït amb els esforços educatius dels darrers 20 anys. Més enllà de la responsabilitat dels governants, que la tenen, de la societat amb la que han compartit bona part de la frivolitat que ens ha conduït a l’actual estat de coses, ens restarà sempre l’educació com la tasca pendent. Per a molts, pendent, perquè no se’n ocupen. Per a tots, pendent, perquè en un món sempre més complex del que imaginem, més canviant del que les nostres seguretats voldrien, el destí dels nostres fills i alumnes exigeix la major cura, el millor encert, la més gran generositat. Així una generació s’edifica sobre les espatlles de l’anterior. Això permet progressar. Com hem d’educar? Ú. Afavorint que un jove prefiguri un model d’home amb domini de sí, per l’adquisició de les virtuts fonamentals de la temprança, i la fortalesa. Dos, amb ciència i saviesa, discerniment de la realitat i la veritat per sobre de les ideologies, amb un saber com correspondència amb les exigències del que som, no de certes habilitats, canviants segons les circumstàncies socials i econòmiques. Amb capacitat de jutjar les coses i donar-ne raó. Amb gust per aprendre les coses millors, superant la pura utilitat instrumental. Tres. Amb capacitat d’interpretar l’entorn amb esperit disposat, tot adaptant-se en la forma per transformar-lo sense renunciar en l’essencial. Responent a nous reptes, a entorns circumstancialment canviants en un món obert i incert. Excel·lència, rigor, obertura d’esperit, capacitat per incidir en els nostres entorns per recuperar l’esperança de recrear una societat renovada i justa, un lloc per l’home imatge de Déu. La família i l’escola resten els àmbits ideals per aquesta missió. L’estiu, una oportunitat per tornar a valorar-les. Bon estiu, felicitats per la feina feta i els fruits invisibles. Emili Boronat Director Presidente: Carlos Romero Caramelo Director General: Raúl Mayoral Benito Subdirector General de Ordenación y Desarrollo de Centros: José Morillo-Velarde Serrano Directora del Área de Colegios y Centros: Nieves Currás Nieto Director de la Revista: Carlos Ortiz Sanchidrián 2 Tierra media Consejo de Redacción: Pablo González-Pola de la Granja, Subdirector General de Relaciones Institucionales Carlos Sagastibelza Lugo, Director de Comunicación Raül Adames Amparo Albiol María José Bello Emili Boronat Márquez José Manuel Gutiérrez Javier Luna Calvera Pedro Luis Llera Vázquez Juan Antonio Perteguer Ana Rodríguez de Agüero y Delgado Francisco Romo Adanero Coordinación: Venancio Carrión Armero E-mail: [email protected] http://spinola.abatoliba.edu Maquetación: Francisco J. Navarro Angulo Imprime: Gráficas Vergara S. A. C/ Antoñita Jiménez, 39. 28019 Madrid Tfno. 91 469 27 42 Producción: Juan Carlos Isabel Gómez Edita: CEU Ediciones Fundación Universitaria San Pablo Julián Romea 18, 28003 Madrid Tel.: 91 514 05 73 Fax: 91 514 04 30 ISSN: 1889-1446 Depósito legal: B-18166-2055 Estudiar Bachillerato en el Colegio Cardenal Spínola Estudiar bachillerato en el Colegio Cardenal Spínola significa tener la certeza de llegar bien preparado a la universidad: el 93% de nuestros alumnos aprueban todas las asignaturas del primer año de carrera. En nuestro colegio apostamos por un modelo de madurez y de enriquecimiento cultural y humano. No nos conformamos con dar a nuestros alumnos la capacitación necesaria para la universidad, sino que nuestra formación proporciona un enfoque que ayude al joven a comprender el lugar de cada saber dentro de nuestra tradición cultural. Somos conscientes de que el bachillerato es la última etapa formativa en la que el alumno recibe educación general. Por ello y por el momento de madurez que se encuentran, es el momento ideal para plantar los cimientos de la cultura personal y la calidad humana que les acompañará toda su vida. Conscientes de ello, nuestros alumnos de bachillerato Tierra media 3 cursan asignaturas de gran valor humanístico. Destacan entre ellas Grandes Libros, Redacción y Oratoria que pretenden, no sin cierta dosis de audacia, descubrir la mente de grandes autores de la literatura universal, aprender el valor de lo humano a través de ellos y conseguir la forma de expresión adecuada para lograr transmitir lo que hemos aprendido. Consideramos también un gran objetivo de la etapa que los alumnos pierdan el miedo a enfrentarse tanto a un auditorio como a un papel en blanco. Así mismo, como medio para conseguir abrir en el alumno un horizonte cultural cada vez más amplio, una vez al mes se participa en una actividad que puede estar o no relacionada con la modalidad que cursa. Este año hemos realizado talleres de economía, de química, de física, de historia…, cinefórums, la visita al laboratorio multimedia más grande Europa, la asistencia a la obra de teatro “El comte Arnau”, entre otras actividades. También, hemos contado con la presencia de conferenciantes de gran relevancia como el profesor Ricardo García Cárcel, catedrático de Historia Moderna en la Universidad Au- En nuestro colegio apostamos por un modelo de madurez y de enriquecimiento cultural y humano que ayude al joven a comprender el lugar de cada saber dentro de nuestra tradición cultural 4 Tierra media tónoma de Barcelona, que nos habló sobre las luces y las sombras del Siglo de Oro; el P. Stephanos Keryakes, sacerdote copto-católico, que nos explicó la situación de los cristianos en Egipto; el P. Lluc Torcal, físico y prior de la Abadía de Poblet que nos ilustró sobre las relaciones entre la ciencia y la fe; o el Sr. Josep Martí, secretario de comunicación del Govern de la Generalitat, quien, desde el punto de vista de un periodista, nos planteó una defensa de la actividad política. Os invitamos a seguir de cerca las actividades de nuestro bachillerato y las experiencias de nuestros ex alumnos en la página web del colegio http://spinola.abatoliba.edu Sergio Gómez Moyano Jefe de Estudios de Bachillerato Actividades de nuestro Bachillerato •Programa Internacional Tierra media 5 •Visitas culturales CERN (Suiza) Ampurias 6 Tierra media •Tardes Culturales Conferencias D. Ricardo García Cárcel: “El Siglo de Oro: luces y sombras” D. Josep Martí Blanch: “En defensa de la política” D. Marcin Kazmierczak: “Los tres grados de la amistad, según Aristóteles, y su aplicación en la literatura” P. Stephanos Keryakes (pare Atef): “La situación de los cristianos en Egipto” Experiencias en la Universidad Tierra media 7 •Pastoral Peregrinación anual a Montserrat Peregrinación a Lourdes 8 Tierra media •Viaje Cultural a Roma Tierra media 9 Enhorabona als nostres alumnes, Deogracias González i Genís Fucho Dimarts 15 de maig, a les 18.00 hores, va tenir lloc l’acte de lliurament dels premis literaris Sant Jordi 2012 al Casal Font d’en Fargues. L′ acte va ser conduït pel senyor Jordi Jané i el programa va consistir, a més del lliurament de premis, en la lectura d’algunes de les composicions guardonades i en l’acompanyament musical del grup OPS (Orquestra Pausa Sonora) de l’Escola de Música Pausa. 10 Tierra media L’alumne Deogracias González, de tercer d´ESO, va guanyar el TERCER PREMI de la categoria E (alumnes de segon cicle de secundària obligatòria) amb la seva composició de poesia catalana, Temps passats , mentre que l’alumne Genís Fucho, de segon de BATXILLERAT, va guanyar el PRIMER PREMI de la categoria F (alumnes de secundària postobligatòria) amb la seva composició en poesia catalana, De profundis. Per aquest motiu, en GENÍS FUCHO ha estat seleccionat per participar als JOCS FLORALS ESCOLARS DE BARCELONA. Però, ens podem preguntar: com van arribar aquests dos alumnes a participar-hi i a guanyar? Doncs bé, tot es deu a un procés en què l’equip de professors de llengua i literatura , conscients de la importància de promoure la lectura i l’escriptura entre el nostre alumnat, preparem un concurs literari per als alumnes de secundària i Batxillerat que es celebra el dia de Sant Jordi. En aquest concurs, tots els alumnes hi participen amb les seves creacions literàries , tant en prosa com en poesia, i, a més, utilitzen diverses llengües: castellana, catalana, anglesa i francesa. No cal dir que els alumnes fan ús de la seva imaginació, de la seva agudesa i de la seva gràcia. Però no només això: ells volen transmetre els seus sentiments en allò que escriuen, i ho aconsegueixen. Un cop els professors llegim les composicions decidim quines són les guanyadores. En moltes ocasions és difícil, i ho hem de fer després de llargues deliberacions, perquè la qualitat dels treballs presentats és formidable. Les composicions guanyadores, posteriorment, són presentades al Certamen dels Jocs Florals dels Districte. I aquest any, dos dels nostres alumnes han resultat premiats i, a més, un d’ells tindrà l’honor de participar a l’edició d’enguany dels JOCS FLORALS de Barcelona. Tot plegat ens porta a seguir encoratjant els nostres alumnes perquè sentin ganes de llegir i d’escriure: de llegir per devoció, no pas per obligació, i d’escriure perquè, independentment del tema que tractin, gaudeixin de la música que fan les paraules quan brollen del seu interior. Mercè Sánchez Cap de departament de llengua catalana i literatura ESO i BATXILLERAT TEMPS PASSATS Amb els ulls tancats ja ensumo la seva flaire, tot de records passats, d’ aquells que en va ple l’aire. Aquelles passejades vora del riu, on el cant de la cadernera i els arbres plens de nius ens obrien pas a la primavera. L’olor intensa de la gespa mullada, els passeigs en la vella barca, els jocs alegres de la mainada, i els nostres cants caiguda la tarda. Ho recordes, germà meu, com ens cridava la mare? Em sembla sentir la seva veu: Veniu ja! On aneu ara? Les nits a la vora del foc, on sentíem històries del pare, i on ben a poc a poc esperàvem la seva mirada. Temps passats, temps perduts, fan que no us oblidem, i expliquem als més menuts allò que tant estimem. CATEGORIA SEGON CICLE ESO Poesia catalana: “Temps passats” Pseudònim: CSL Alumne: Deogracias González Tierra media 11 DE PROFUNDIS Cau la fosca sobre la Terra, la flama ha decaigut. Amb un crit de por, el seu últim sospir exhala, el seu esperit a terres profundes davalla. És ribera estèril, per Reis habitacle indegut. I es desperta en un bos tenebrós, dèbil i abatut. Sobre els ulls hi ha un pes fred, gust de plata en sa llengua. És l’ofrena al difunt, antic costum de mortalla. És el tribut que els mortals paguen en sa finitud. Estén la mà l’ancià Caront, demanant son tribut, se’l mira el barquer, seriós, amb posat de patriarca, testa eixuta, barba florida, el vell en sa barca. Puden les aigües, tràfecs de morts les han corromput. Sentencià l’home que havien matat en sa joventut: “S’ha acabat la condemna eterna, un pont dur i fort com la pedra unirà les dues terres. Per al just hi haurà un camí de retorn”. Ha entrat a la casa del silenci i la solitud l’únic lloc on l’amor hi té la porta barrada. Durant tres dies hi ha sonat música cantada, que ha trencat les cadenes de l’eterna esclavitud. En la fosca, trèmula, una llun nova ha nascut. Alegrem-nos¡ s’ha acomplert l’avís de la Sibil·la, goig etern donarà als rics d’amor , diu la profecia. Quin estrany designi: qui semblà fracassar ha vençut¡ CATEGORIA: BATXILLERAT Poesia catalana: “De profundis” Pseudònim: Paglia Alumne: Genís Fucho 12 Tierra media La importancia de formarse durante toda la vida Pepa Pérez Tiedra y Jaime Oliveira son dos alumnos de la CEU Vniversitas Senioribvs, la universidad del CEU para personas mayores de cuarenta años. Después de haber desarrollado intensas carreras profesionales, ambos han encontrado en la Senioribvs un lugar de enriquecimiento cultural y personal, un estímulo para el mantenimiento de una vida activa. Pepa, metódica ella, ha elegido ceñirse rigurosamente al programa diseñado en la universidad y estudia el curso completo, mientras que Jaime aprovecha la posibilidad de matricularse en asignaturas concretas para ponerse al día en materias que tenía “algo abandonadas”. Esto es posible porque se trata de una educación no reglada, sin exámenes. Además, no es necesaria ninguna titulación o realizar un examen para acceder a estos estudios. Ambos nos cuentan cómo les está yendo en este regreso a las aulas. ¿Qué os incitó a apuntaros a una Universidad para Mayores? Jaime Oliveira: La motivación de venir aquí, después de mi carrera profesional, fue la de no quedarme quieto. En el mundo de la empresa aprendemos eso de la formación continua y yo me lo aplico a mí mismo, en la Senioribvs. Pepa Pérez Tiedra: Además de mi formación, que he tenido bastante, pues cursé un MBA y otro máster en Marketing, yo me caracterizo por ser muy esponja, muy curiosa de querer saber cosas, y cuando, después de dejar de trabajar, ya me relajé, pensé: tienes que dedicarte a hacer cosas para ti. Tierra media 13 ¿Buscabais alguna área de conocimiento en concreto? J.O.: Al principio coincidí con Sergio Rábade, antiguo profesor mío de la carrera. Estuve con él rememorando mis conocimientos en Filosofía. También hacía algo de Geopolítica. Venía dos tardes. Yo tenía una gran laguna en Historia y me estoy empeñando en salvarla. P.P.T.: Yo quería saber más historia, literatura y filosofía. Además, me he encontrado aquí con otras asignaturas que son una auténtica delicia. Ambos recaláis en la Senioribvs después de largas trayectorias profesionales P.P.T: Estuve muchos años en Price Waterhouse. J.O.: Yo hice el selectivo de Ciencias, fui piloto de vuelo sin motor, ingeniero aeronáutico…, pero luego me di cuenta de que lo que atraía de verdad era el humanismo, y por ello hice filosofía. Al terminar, empecé a dar clases y al poco me hice orientador escolar. De hecho, estuve en el CEU como orientador escolar y profesional cuando se estrenó el curso preuniversitario. Posteriormente, me enrolé en el mundo de la consultoría y, posteriormente, en el ámbito de la banca en el área de formación y desarrollo. En los últimos años estuve en una cadena de supermercados y en Garrigues. ido a muchas conferencias de gente muy interesante –políticos, empresarios–. Y pensaba, qué delicia es cuando te está contando algo gente que sabe de ello. ¿Los profesores de la Senioribvs te producen esa misma satisfacción? ¿Qué diferencias encontráis con respecto a vuestra etapa universitaria de juventud? P.P.T.: Son lo mejor que hay aquí. A mí no me da pereza salir por las tardes y venir aquí, sobre todo porque hay unos profesores que son un auténtico lujo para nosotros y con los que, además, hay una relación muy agradable. No es la misma que tenías cuando eras joven con el profesor. Es una relación de tú a tú, porque, además, es algo que haces porque quieres y no porque debes. Esto lo haces, sencillamente, porque quieres saber más, porque en lugar de ir al cine o a pasear, vienes aquí y te reconforta muchísimo. Yo estoy encantada, lo que sien- P.P.T.: Es un contraste. De haber estudiado pensando en tu vida profesional, en que tienes que aprobar y hacerlo rápido, a pasar a hacerlo por placer. Vienes a la Senioribvs a escuchar a alguien y a mí siempre me ha gustado escuchar a gente que tenga algo que decirme y que lo sepa decir bien, y he sido una afortunada porque, por mi profesión, he “Hay suficiente amplitud y variedad como para hacerse un itinerario a medida” 14 Tierra media “Hay profesores de auténtico lujo, con los que además hay una relación muy agradable” to es no haberlo hecho antes, pero, como todavía soy joven, voy a poder hacer los cuatro o cinco años. J.O.: El CEU lleva este tema con mucha vida y muy bien gestionado. Este año se ha montado un Consejo Escolar, al que he sido convocado. ¿Creéis que la universidad para mayores es una forma de distracción o el punto de partida que impulsa a hacer más cosas? J.O.: Yo no vengo aquí de oyente. Tomo nota y, a raíz de las explicaciones, me surgen nuevas tareas: consultar un libro, repasar un tema o una lectura… Para este verano tengo ya tal colección de libros recomendados que no se cuando los voy a leer. No siempre las personas tienen tiempo suficiente para abordar un curso con todas sus asignaturas. Sería el caso de los profesionales que aún están en activo ¿Creéis que la oferta de la Senioribvs es lo suficientemente amplia y flexible como para que cada uno pueda hacerse una matrícula ‘a la medida de sus necesidades? J.O.: Hay suficiente amplitud y variedad como para hacerse un itinerario a medida. En mi caso, la filosofía y el arte ya los tenía muy trabajados, y por ello me he centrado en lo que más me interesaba en este momento, en la Historia. La programación es muy buena y tiene mucho sentido. Están llenando un hueco muy importante. No sólo porque sirve de complemente formativo sino porque los seminario, las visitas, etc., redondean el programa bastante bien. ¿Crees que el contenido de los programas de esta universidad es también atractivo para profesionales en activo? P.P.T.: Si las circunstancias laborales me lo hubieran permitido, ¡claro que me hubiera inscrito antes! Es útil para complementar cualquier profesión, lo que estudias aquí es cultura y sirve para cuadrar muchas cosas. Porque yo leía novelas y lectura del trabajo, pero no leía, como lo estoy haciendo ahora, la biografía de Carlos V, la de Felipe II, con un itinerario definido, lo que me parece apasionante. Y, además de eso, ir a ver museos. Ver un museo con un señor que sabe, y que previamente nos ha dado una pequeña conferencia sobre el tema, es una delicia, no tiene nada que ver con ir tu sola. Yo la primera vez que hice una de estas visitas pensé: ¡Qué pena no haber sabido esto antes! También puede ser la ocasión para que personas que no hayan tenido la oportunidad de estudiar en la juventud tanto como hubieran querido… Tierra media 15 P.P.T: Hay todo tipo de perfil, y ello viene facilitado por el hecho de que se puedan coger materias sueltas, según cuáles sean los intereses de cada uno. El ambiente y las relaciones humanas deben de ser también un acicate para venir a las clases P.P.T.: Tendría que venir muchas más gente a estas cosas. Gente que dispone de tiempo o, incluso, que sufre un poco de soledad. Esto es muy agradable. A mí me ha cambiado la vida. No ha habido día en el que me haya dado pe- reza venir o en el que piense que no me ha gustado la clase. J.O.: Yo te puede decir que tengo muy buenas amigas y amigos. Mi experiencia es muy positiva. Se lo recomiendo a todo el mundo. Lo peor que le puede pasar, cuando vas cumpliendo años, es quedarse en casa viendo la televisión. La persona siempre necesita actividad física, psicológica, intelectual y espiritual. Si no hace estas cosas, está perdido. Juan Pablo Sanz Para más información sobre la Universitas Senioribus: www.universitassenioribusceu.es 16 Tierra media Instituto Superior de Estudios Profesionales CEU La oferta formativa del Instituto Superior de Estudios Profesionales CEU responde a las necesidades actuales de la sociedad y del mercado laboral. T odos los estudios que se imparten en el Centro, tienen como finalidad: • Dotar de una cualificación profesional. • Facilitar el acceso más rápido al empleo. • Brindar una participación activa en la vida social, cultural y económica. En la oferta académica el instituto ofrece titulaciones profesionales de Grado Superior, Grado Medio así como titulaciones propias en diferentes áreas de conocimiento: • Títulos Oficiales de Técnico Superior en las áreas de Dirección, Gestión y Finanzas, Marketing y Publicidad, Imagen y Sonido, Informática, Sanidad y Educación Infantil. • Titulación Oficial de Grado Medio en las Áreas de Emergencia y Sanidad. • Títulos propios en estudios diseñados por el Instituto en diversas áreas. Se cursan después de obtener una titulación oficial, a la que complementan: Tierra media 17 • Certificaciones oficiales de APPLE • Certificaciones oficiales de AVID • Certificaciones oficiales CISCO • Certificaciones oficiales Microsoft • Certificaciones oficiales SAP Los requisitos genéricos de acceso son: • COU. • Título de Bachillerato LOGSE. • Título de FP2. • Superación de la prueba oficial de acceso a Ciclos Formativos Superiores. • Superación de la prueba oficial de acceso a la Universidad para mayores de 25 años. • ESO (Sólo Títulos de Grado Medio). Todos los estudios están claramente orientados al mercado laboral, por lo que los alumnos estarán capacitados para la inserción profesional en el momento de la terminación de su ciclo formativo. El centro cuenta con más de quinientos convenios con distintas empresas y un servicio de orientación laboral para ayudar al alumno en sus inicios laborales. La calidad de la enseñanza del Centro ha sido certificada con el modelo de calidad EFQM y desde 2011 con la marca de calidad de “Madrid Excelente“. Es importante resaltar que la legislación vigente contempla el reconocimiento de créditos universitarios para aquellos alumnos que han finalizado sus estudios de Formación Profesional Superior y desean continuar su formación en los Estudios de Grado. 18 Tierra media Oferta especial para: Y servicios exclusivos como: • Sin Copagos. Actos médicos gratuitos. • Asesoramiento médico y consultas 24h. • Psicoterapia. • CLUB ASISA hasta el 40% de descuento en muchos establecimientos. • Consulte oferta exclusiva de ASISA VIDA en www.antiguosalumnosceu.com ¿Quién puede beneficiarse de esta oferta? 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Libro entramado y a la vez festivo, una alegría y un gusto seguro por lo popular eterno presiden la selección de los textos.» Junto al nacimiento de su hijo, la añoranza de España y de su propia niñez, con juegos y coplas típicamente españolas, juega un papel fundamental en la gestación de esta obra, que la editorial Visor ha recuperado para los niños de hoy. LO QUE SABÍA MI LORO Texto e Ilustraciones: José Moreno Villa Editorial: Visor, año 2011. En 1945, el escritor José Moreno Villa, exilado en Méjico tras la guerra civil española, publi- Refranes, epigramas, adivinanzas, chascarrillos, cantinelas… entremezclados con canciones populares, fábulas, retazos de obras literarias: todo este conjunto heterogéneo que hará disfrutar a los niños que se acerquen, siempre guiados por un adulto. Edición facsimilar, con su relativa dificultad pero de gran encanto, que permite al lector acceder a la grafía original del autor y sus dibujos, unos en color y otros en blanco y negro, todos con aroma de otro tiempo. Ana Rodríguez de Agüero y Delgado Tierra media 21 Para lectores avanzados... LO MEJOR DEL MUNDO SON LOS NIÑOS Texto: Fernando Pessoa Ilustraciones: Teresa Novoa Editorial: Gadir, año 2007. Para niños valientes, que leen solos y se atreven a aventurarse en la poesía, la editorial Gadir ha recopilado algunos versos del gran poeta Fernando Pessoa, especialmente adecuados para ellos. Pone así de manifiesto, no sólo que casi todos los grandes autores literarios admiten lecturas infantiles, sino también como casi todos ellos deben lo que son a sus lecturas infantiles. Fernando Pessoa fue, además, un autor precoz: escribió su primer poema (A mi querida mamá, incluido en este libro) a los siete años de edad. Destaca la cuidada edición, acompañada de ilustraciones muy apropiadas: lástima que falten referencias cronológicas de los poemas (o incluso una edición en bilingüe). El que una obra sea concebida para el público infantil no excusa que se tomen con ella todos los cuidados editoriales posible, máxime si se piensa que los niños que la reciban podrían seguir consultándola toda su vida. Ana Rodríguez de Agüero y Delgado Para lectores juveniles... LAS ANTIPARRAS DEL POETA BURLÓN Texto: José María Merino Ilustraciones: Fabio Marras Editorial: Siruela, año 2010. El autor, José María Merino, se propone la empresa de acercar al lector joven del siglo XXI la figura y obra de Don Francisco de Quevedo y Villegas, y lo logra. Mediante un hábil artificio literario, que encadena la carta de un poeta contemporáneo al periodista que le pregunta por sus orígenes literarios, con la aclaración posterior del periodista y una coda del autor, se nos 22 Tierra media narra la historia de un adolescente de la segunda mitad del siglo XX, que empieza a leer la obra de Quevedo instado por su padre, y de su encuentro de unas antiparras con propiedades “mágicas” que le llevarán a imitar la vena sarcástica y crítica del autor, creando numerosos problemas en el colegio… Con algunas disgresiones históricas superfluas y cierta dosis de didactismo de la que también podría haberse prescindido, el libro cumple con eficacia su propósito de narrar una historia que “enganche” al lector actual, introduciéndole a la vez en el complejo y fascinante mundo literario de nuestro Siglo de Oro. Ana Rodríguez de Agüero y Delgado Para lectores adultos... TRES ESCRITOS SOBRE LA UNIVERSIDAD Texto: Romano Guardini Editorial: Eunsa, 2012. La reflexión por el ser y la identidad de la universidad se muestra hoy en día necesaria en vista de la importancia en todas las dimensiones que contiene esta institución. Una mirada que debe estar sostenida por la esencia y la tradición pero libre de nostalgia, ya que nos movemos en un tiempo que nos es dado, y este hoy exige una serena aceptación. Este fino equilibrio entre lo que es y lo que hay lo podemos construir a partir de las propuestas de grandes figuras que han planteado sus ideas. Es el caso de Romano Guardini, que siempre manifestó una honda preocupación por el sentido y la misión de la institución universitaria. Los tres escritos compilados en este volumen consisten en una homilía inédita pronunciada en 1949 en la Iglesia universitaria de la Ludwig-Maximilian Universität de Múnich (en cuya cripta yace el cuerpo del autor), una conferencia en un simposio para estudiantes de 1954 y un manuscrito inacabado datado en 1965 y editado póstumamente. Todos ellos reflejan una larga trayectoria académica y una postura que parte de la búsqueda de la verdad por encima de todo interés utilitario o político de la universidad. Pablo Velasco Quintana Tierra media media 23 Tierra INTELIGENCIA EMOCIONAL Texto: Beatriz Serrano Garrido Editorial: San Pablo, 2012. Beatriz Serrano Garrido, doctora en Ciencias de la Educación y especialista en el Desarrollo de Habilidades Emocionales así como madre de familia y profesora de la Fundación Universitaria San Pablo CEU, va desmenuzando la idea de la necesidad del equilibrio entre emoción y razón, y además nos explica cómo hay que educar en las emociones a los niños desde pequeños. Un hogar no sólo se construye con ladrillos y con cemento. Un hogar se construye con ladrillos emocionales y es vital que los materiales sean de primera. Lo que dota a un hogar de felicidad son los recursos emocionales de las personas que la habitan. La inteligencia emocional se resume como el modo con el que cada persona se relaciona y entiende el mundo, considerando sus actitudes y sentimientos. 24 Tierra media El Siglo de Oro... del humanismo cristiano Proponer el Siglo de Oro español como proyecto de investigación para nuestros alumnos y como muestra de la excelencia que buscamos para su educación, significa adentrarse en el espíritu de una época, seguramente aquélla en la que los altos valores del espíritu afloraron de forma más intensa. D urante los siglos XVI y XVII, España - esa unión de reinos articulada bajo una misma fe y una misma monarquía - dejó de ser la periferia de Europa para liderarla política y espiritualmente. Hablamos de siglo de oro porque se formó una concepción del hombre a la que muchos bautizaron de humanismo español, que hundía sus raíces en la fe cristiana y que reconocía que “todo hombre, sea cualquie- ra su posición social, su saber, su carácter, su nación o su raza, es siempre un hombre; por bajo que se muestre, el Rey de la Creación; por alto que se halle, una criatura pecadora y débil. No hay pecador que no pueda redimirse, ni justo que no esté al borde del abismo.”(Ramiro de Maeztu) Los alumnos de 4º ESO fueron testigos de la grandeza cultural de la época a través del arte que, en su plenitud de genialidad creadora ya en el siglo de Velázquez, armonizó la mejores Tierra media 25 tradiciones europeas –flamenca e italiana – con la propia. La literatura llegaría a plasmar experiencias tan altas y singulares como la mística castellana y permitió dar a luz a la que es, sin duda, la mejor novela de la Literatura universal: El Quijote. Aquellas generaciones de teólogos que alumbraron Trento, de literatos que elevaron las letras a cotas que jamás se volvieron a repetir, de exploradores y misioneros que unieron los destinos de Europa y América, de juristas que defendieron la dignidad del hombre sin civilizar, de santos que extendieron el amor de Dios dentro y fuera de nuestras fronteras… estas hazañas y tantas otras constituyen las páginas más doradas de nuestra historia. Acercarse al siglo de oro de la Hispanidad es nutrirse de una de las fuentes más valiosas del Humanismo Occidental. Pau Rodríguez Profesor de Historia 26 Tierra media Tierra media 27 El bon lector es forma de petit Els nens de parvulari tenen ganes d’aprendre, de saber i de descobrir el món que els envolta. Cal aprofitar els elements que el conte ens proporciona per a fer bons lectors. És ben cert que llegir requereix un gran esforç per part del lector novell. Amb el temps, els processos implicats en la lectura s’hauran d’automatitzar no només desxifrant el codi de grafies i sons sinó també dominant-ne el seu significat. Els contes proporcionen al nen eines que l’ajudaran a crear l’hàbit lector perquè es re- 28 Tierra media laciona amb un moment molt gratificant, són font d’una gran riquesa lèxica i el punt de sortida d’un món encara per descobrir. Què succeeix quan expliquem un conte? L’ambient es torna més càlid i calmós. Les mirades còmplices, els somriures i les emocions comunes es barregen. Tot és a punt. - Vet aquí una vegada...- Tant si és a l’escola, com a casa, el nen es prepara amb una actitud d’escolta. La fantasia i la creativitat ens portaran per indrets que mai hauríem imaginat. El nen es transforma. Observes com el seu pensament pren color, es situa en l’espai i el temps, copsa les paraules que ha escoltat per primer cop i guarneix amb petits detalls el decorat. Entrar en el món dels contes, les faules, les històries de princeses i cavallers, de pirates,... és endinsar-nos en la màgia que embolcalla els personatges, els fets i la descripció dels llocs. Es genera una sensació de plaer amb la novetat, el vertigen de l’aventura, la curiositat i la sorpresa. És el poder de la paraula tant oral com escrita. Aquest moment és de cabdal importància, quan el nen comença a llegir ha d’associar el plaer d’escoltar un conte amb un repte que ell ja pot assolir. És convenient buscar un espai propici: la biblioteca d’aula, l’habitació de casa. La constància en la lectura ha de ser diària i, si és possible, en la mateixa franja horària. Abans d’anar a dormir, la llum i el silenci ajuden. La repetició d’un mateix acte cristal·litza en una conducta estable i fàcil: l’hàbit lector. Però, quines característiques ha de tenir el conte? • Les il·lustracions han de ser clares, simples, amb colors vius,... que no desdibuixin i deformin la rea- litat. És en aquest moment quan el nen comença a construir la imatge mental de tot el que l’envolta. Els dibuixos l’han d’ajudar a descobrir la bellesa, la bondat, la veritat... • Cal cuidar el contingut. Un bon llibre ens pot ajudar a ser millors persones. • Els personatges s’han de diferenciar clarament, els bons dels dolents. Consolidem, així, el sentit de la veritat i la justícia. • S’ha de tenir cura que els contes estiguin adaptats al seu nivell de lectura. Podem concloure que la lectura és un dels aprenentatges més importants, indiscutits i indiscutibles, que proporciona l’escolarització. És la porta d’entrada a la cultura escrita i, doncs, a tot el que inclou aquesta: una certa i important socialització, coneixements i informacions de tota mena. La lectura és un instrument potentíssim d’aprenentatge: llegint llibres, diaris o papers podem aprendre qualsevol disciplina del saber humà. Però, a més a més, l’adquisició del codi escrit implica el desenvolupament de capacitats cognitives superiors: la reflexió, l’esperit crític, la consciència... Qui aprèn a llegir eficientment i ho fa amb constància desenvolupa, en part, el seu pensament. És per això que la lectura esdevé un aprenentatge transcendental per a l’escolarització de l’infant i per al creixement intel·lectual de la persona. No la desaprofitem! Tierra media 29 El Magisteri a l′escola Des de fa dos anys, el col·legi acull, com a campus universitari, els alumnes de Grau de Magisteri de la Universitat Abat Oliba. Són alumnes que albiren en un futur proper la vocació de la seva vida. Un bon dia, varen prendre la decisió: - Vull ser mestre-. Cadascú amb la seva història personal. Moguts pel desig d’educar, de formar persones, tot plegat, aportar aquell granet de sorra que fa platja. L’objectiu de la Universitat: formar mestres competents en la seva tasca; inquisidors, creatius, estudiosos i pendents del seu perfeccionament. El contacte amb l’escola, ja des del primer any de carrera, assaona una capacitació pedagògica i didàctica. Permet observar la tasca educativa, embeure’s del soroll dels nens, aprendre de mestres del centre i participar de les festes i tradicions. Tot un bagatge que anirà farcint la maleta professional. Tots els dijous, puntualment, amb la carpeta de la UAO sota el braç, omplen les aules assignades. Trobar-se en el lloc de treball els ha permès analitzar material didàctic, passejarse per les instal·lacions, percebre el silenci dels moments d’estudi o el xivarri de l’esbarjo. 30 Tierra media Han pogut realitzar activitats pràctiques sota la supervisió dels propis professors i amb la col·laboració dels mestres de l’escola. Han tastat l’esforç que suposa la preparació d’un decorat, tenir tot el material a punt o escriure amb lletra lligada. És una proposta que molt poques institucions poden oferir. Esperem que aquest camí iniciat ajudi a formar excel·lents educadors i bons mestres capaços de convertir l’educació en un ART i en una VOCACIÓ. Tierra media 31 Tú + él + yo= Calçotada 2012 En el colegio tenemos un huerto muy especial, ya que los calçots que nuestros hijos plantan, cuidan y recogen consiguen movilizar alrededor de 200 personas. ¿Cuál es el secreto? ¿El agua de Barcelona? ¿Los fertilizantes? ¿La Srta. Lucia? ¿Nuestros hijos? Sinceramente, después de la experiencia que hemos tenido este año el día de la calçotada, creo firmemente que el secreto no es otro que el amor que reina entre profesores y alumnos, entre los propios alumnos, y entre los padres y sus hijos. Os podrá parecer un poco “cursi” este argumento, pero de verdad que creo que es la única explicación. Empezando por la Srta. Lucia y la Srta. Montse Fontanals que con mucha alegría y entrega cada año nos anima a realizar esta actividad, pese que le signifique más horas de trabajo y esfuerzo. Qué decir de nuestros hijos, que se sienten muy felices de hacer cosas para nosotros. Y por lo que a nosotros como padres nos atañe, me gustaría destacar la respuesta que este año ha habido entre los padres que hemos participado de esta actividad. He de confesar que este año teníamos muy poca seguridad en que todo saliera bien por diferentes circunstancias. Nos vimos con la necesidad de pedir un S.O.S a las familias. 32 Tierra media Ha sido precioso ver que, aunque no sabíamos encender un fuego, hay otros padres que saben, les gusta, quieren hacerlo y lo hacen. ¿Dónde comprar los ingredientes?.... Un padre que se dedica a la carnicería nos hizo las butifarras especialmente para nosotros... otra madre que tiene una panadería nos trajo el pan con todo el cariño etc. Y así os podría contar miles de detalles que hicieron posible que la “calçotada 2012” fuera preciosa. ¿Qué aprender de todo ese día?: que la unión hace la fuerza y que el amor mueve montañas. Sólo hace falta confiar los unos en los otros y entregarnos para que el bien reine allí donde estemos. Se recaudaron 600€ que se añadieron a la aportación del APA para comprar 25 ordenadores para una de las aulas de informática. GRACIAS A TODOS Y HASTA EL AÑO QUE VIENE SI DIOS QUIERE. Familia Parés-Isern VIRTUS-APA Hem rebut a Jesús! Amb goig, un any més, un grup ben nombrós de nois i noies de 3r de Primària ha participat del Sagrament de l′Eucaristia. L′encontre cor a cor amb Jesús omple d′alegria a tota l′Escola. Tierra media 33 Premios Ángel Herrera En la XV edición de los Premios Ángel Herrera que otorga anualmente la Fundación San Pablo CEU, resultaron premiados Lucía Beltrame De Bill (Premio a la mejor labor docente) y Genís Fucho Rius (Premio al mejor alumno). Los premios se entregaron el día 25 de enero –Festividad de la Conversión del Apóstol San Pablo, patrón de la Fundación– en un solemne acto académico que tuvo lugar en el Campus Montepríncipe de la Universidad San Pablo CEU. ¡¡Nos alegramos como campañeros y les damos nuestra más cordial enhorabuena!! Jubilaciones El tiempo pasa inexorablemente y en este curso llegan al final de su etapa laboral tres compañeras entrañables… Se jubilan Isabel Martínez (profesora de Ciencias en ESO) Maribel Presa (profesora de Primaria) y Carme Simó (profesora de Infantil). Hemos tenido la satisfacción de haber recibido su influencia altamente positiva… lle- 34 Tierra media varemos siempre con nosotros algo de cada una... una palabra, una frase, una actitud, un consejo… Gracias por lo que nos habéis dado de forma tan generosa, gracias por vuestra colaboración y amistad. Hasta siempre. Araceli Lucea Tierra media 35 36 Tierra media