instituto empresarial gabriela mistral plan de area ciencias sociales

Transcripción

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL
PLAN DE AREA
CIENCIAS SOCIALES
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS Y
DEMOCRACIA
CIVISMO Y URBANIDAD
FILOSOFÍA
INTEGRANTES
DOCENTES DE PREESCOLAR
DOCENTES DE PRIMARIA
ANA ELBA PEÑA LAMUS
FLOR ANGELA ORTIZ MANTILLA
GRACIELA CASTILLO BALLESTEROS
IRMA ROJAS GALVÁN
LUIS ANTONIO CARRILLO
MARÍA ELISA ARDILA POVEDA
MARTHA AZUCENA ALVAREZ DE ARIAS
MATILDE HERNANDEZ DE GARCÍA
RAFAEL BRICEÑO MARQUEZ
FLORIDABLANCA
2.014
1. IDENTIFICACIÓN
AREA: CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTICAS Y
DEMOCRACIA
CIVISMO Y URBANIDAD
FILOSOFÍA
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
GRADO
TRANSICION
CIENCIAS
SOCIALES,
HISTORIA..
CIVISMO Y
URBANIDAD
FILOSOFÍA
DIMENSIÓN SOCIOPOLÍTICA Y DIMENSIÓN AFECTIVA
PRIMERO
3
1
SEGUNDO
3
1
TERCERO
3
1
CUARTO
3
1
QUINTO
3
1
SEXTO
3
1
SEPTIMO
3
1
OCTAVO
3
1
NOVENO
3
1
DÉCIMO
1
1
2
UNDÉCIMO
1
1
2
TABLA DE CONTENIDO
1. IDENTIFICACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. DIMENSIONES (PROCESOS Y ACCIONES)
4. OBJETO DE AREA (PRINCIPIO FUNDAMENTAL)
5. PROCESO GENERAL DEL ÁREA
6. SUBPROCESOS
7. COMPETENCIAS BÁSICAS, LABORALES Y CIUDADANAS
8. LOGROS E INDICADORES
9. REFERENTES CONCEPTUALES
9.1 DE CIENCIAS SOCIALES
9.2 DE CÍVICA Y URBANIDAD
9.3 DE FILOSOFÍA
10. ESTRATEGIA METODOLÓGICAS
11. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DE AREA
12. TRANSVERSALIDAD
12.1 TRANVERSALIDAD CON EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA
12.2 TRANSVERSALIDAD DEL ÁREA CON OTRAS ÁREAS Y PROYECTOS
13. EVALUACIÓN (CRITERIOS – INSTRUMENTOS)
14. BIBLIOGRAFIA
2. JUSTIFICACIÓN
Resulta indispensable preguntarse para qué se enseña Ciencias Sociales en la Educación
Básica y Media, se trata ante todo de formar una conciencia histórica.
Ello significa que nuestros estudiantes al final de su bachillerato hayan adquirido
instrumentos reales y capacidad para juzgar los hechos históricos pasados; pero esa
conciencia histórica les aportará elementos para tomar posición sobre los hechos
presentes. A lo que se aspira es a que los estudiantes adquieran un criterio para
comprender, analizar y juzgar los hechos históricos y la realidad política y económica de la
actualidad.
De lo que se trata no es de la enseñanza de las Ciencias Sociales como un instrumento más
o menos enciclopédico para ampliar la cultura general.
La enseñanza de las Ciencias Sociales tiene que conducir a que los estudiantes desarrollen
la capacidad mínima de tomar posiciones frente a los hechos históricos, juzgarlos,
sopesarlos y compararlos, de tal manera que puedan, a la luz del desarrollo de la sociedad,
interpretar la realidad social, política y económica que están viviendo.
La enseñanza de las Ciencias Sociales debe encaminar a la formación de una conciencia de
la soberanía nacional. Con ninguna otra asignatura se tiene la oportunidad de poder
desarrollar una formación sobre el carácter de nación, sobre el sentido de la nacionalidad,
de la pertenencia de su formación, de su relación con el mundo.
La enseñanza de las Ciencias Sociales debe conducir a una comprensión del desarrollo de
la sociedad humana en su conjunto, el método consiste en seleccionar los temas
esenciales de desarrollo de la sociedad colombiana, partiendo ya de un avance de los
estudiantes en la comprensión histórica, dar una mirada general a la histórica de la
humanidad, tomando solamente los temas globales de mayor significación.
La enseñanza de las ciencias sociales debe concentrarse cada día más en buscar que los
estudiantes adquieran las habilidades que los lleven a conocer e interpretar los hechos,
hacer un análisis crítico de los procesos, formular y sustentar hipótesis que den cuenta de
su propia construcción de significado y aproximarse más responsablemente a los
conflictos y dilemas del presente
El área de Ciencias Sociales busca responder a esta problemática brindando herramientas
que le permitan al individuo ser un sujeto activo en su proceso de formación crítico,
competente y comprometido con la transformación de un contexto que se muestra cada
vez más complejo, competitivo y cambiante.
3. DIMENSIONES
DIMENSIÓN COGNITIVA
Es la posibilidad que tiene el ser humano de descubrir su capacidad para comprender y
aplicar creativamente los conocimientos propios de las Ciencias Sociales en la interacción
consigo mismo, los demás y su entorno.
Acciones
 Diseñar estrategias para socializar temas
 Construcción y aplicación de talleres
 Conferencias magistrales
 Seleccionar lecturas
 Elaboración y manejo de material didáctico afín a tema
 Explicación del tema a través de mapas conceptuales
DIMENSIÓN ETICA
El ser humano en su medio social, tiene la posibilidad de interactuar en él con principios y
valores que lo lleven a tomar decisiones autónomas a la luz de los acontecimientos y
fenómenos históricos, económicos, políticos, sociales, ecológicos y culturales; asumiendo
responsablemente sus compromisos como ciudadanos.
Acciones:
 Elaboración de guías para el análisis del manual de convivencia
 Orientación para elaborar proyectos de aula relacionados con el contexto familiar
y comunitario
 Seleccionar casos y problemas que le permitan analizar su cotidianidad
 Seleccionar lecturas y diseño de guías para su comprensión
 Crear espacios para que de una manera lúdica el estudiante represente el
concepto de libertad y autonomía
DIMENSIÓN SOCIO-POLÍTICA
Permite al ser humano asumir un compromiso solidario y comunitario en la construcción
de una sociedad justa y participativa.
Acciones:
 Organización de trabajos en grupo
 Creación de espacios que permitan expresar sus opiniones
 Preparar guías con parámetros que le permitan conocer e intervenir en la
problemática de su comunidad
 Crear espacios de participación ciudadana
 Invitar personajes que tengan relación con la temática que se va a desarrollar
DIMENSIÓN AFECTIVA
 Elaboración de talleres de autoestima
 Creación de espacios para discusión sobre identidad de género
 Orientación para la elaboración de escritos y ensayos
 Consecución de recursos audiovisuales para mirar la sexualidad como parte
fundamental de la vida
 Orientación para elaboración de normas de convivencia
DIMENSION CORPORAL
 Consecución de material didáctico relativo al folclor: Cd, cassettes o elementos de
percusión.
 Diseño de dinámicas y juegos
 Gestión de convenios interinstitucionales para realizar intercambios de
experiencias culturales
 Jornadas solidarias
 Realización de actividades que impliquen movimiento corporal
DIMENSIÓN ESTÉTICA
 Observación y descripción de paisajes naturales
 Realización de carteleras, collages y socialización de los mismos
 Elaboración de autorretratos y descripción física de sus compañeros
 Desarrollo de diálogos
 Confirmación de equipos de trabajos para elaborar proyectos comunitarios
DIMENSIÓN COMUNICATIVA
 Formulación de técnicas para la producción de textos sencillos tomando como
referencia hechos históricos
 Interpretación de información que ofrecen los medios de comunicación: artículos,
ensayos, programas de televisión, documentales
 selección de medios para la socialización de experiencias sobre conocimientos
propios del área de Sociales.
 Elaboración de cuadros, gráficos, mapas que permitan organizar la información
 Descripción de diferentes características de los grupos humanos y regiones
naturales del mundo
 Realización de entrevistas y utilización de diversas formas de expresión para
investigar sobre su entorno social
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
 Elaboración de cuadros comparativos para analizar el desarrollo histórico de la
religión como expresión cultural.
 Utilización de fuentes religiosas asociadas a hechos históricos
 Orientación para realizar consultas respetando las formas de pensar y actuar
de los demás
 Utilización de técnicas para el manejo de información
4. OBJETO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
LA COMPRENSIÓN DEL SER HUMANO Y SU INTERACCIÓN SOCIAL.
El ser humano como integrante de una sociedad donde se desarrolla una dinámica que
implica relaciones históricas, contextuales y ético políticas, el conocimiento de estas
relaciones conlleva a asumir compromisos para la transformación de su entorno social.
El reconocimiento de cada individuo como ser histórico, inmerso en una serie de procesos
sociales complejos permite asumir una posición racional ante la realidad, de forma que se
desarrolle una conciencia de la necesidad de preguntar y preguntarse sobre su propio
destino y el del grupo social al cual pertenece, a la vez que se reconoce la posibilidad de
influir en el mismo para modificarlo. La idea es inculcar en los estudiantes la conciencia
de su papel constructor, de su aporte personal al grupo, de su capacidad de transformar la
realidad y de su obligación de tomar las riendas de su propio destino.
Si se entiende el aprendizaje como un proceso de intercambio social que se da en
múltiples escenarios, es posible identificar que en los diferentes medios sociales (familia,
escuela, mundo) los individuos van construyendo su integración personal, la imagen de sí
mismos, sus valores vitales, sus sistemas de relación y los paradigmas que le permiten
asumir sus roles dentro de la organización social. Sin embargo, la cotidianidad no está por
sí misma sujeta a una comprensión sistemática que le brinde a las personas un nivel
importante de criticidad. Ahí es justo donde entran a actuar las Ciencias Sociales como
ciencias de la interpretación.
5. PROCESO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Desarrollo de acciones que permitan la comprensión del pasado, la vivencia y significación
del presente y la construcción del futuro.
6 .SUBPROCESOS





Aproximación al conocimiento científico social
Relaciones con la historia y las culturas
El hombre y su relación espacio – ambiental
Relaciones ético-políticas
Compromisos personales y sociales del hombre
7. COMPETENCIAS
Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica,
utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de
educación básica primaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación
democrática y la solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, básica
secundaria, media académica y media técnica.
Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y
actitudes, que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como
seres productivos
COMPETENCIAS BÁSICAS
INTERPRETATIVA
En general, las competencias interpretativas apuntan a la pregunta por el QUÉ, al DONDE
Y al CÓMO se manifiestan los fenómenos a estudiar. Encierra el problema de la
descripción y la definición y supone el manejo de los conceptos para dar cuenta de los
elementos básicos. Con una analogía, alude al alfabeto de un ámbito del saber. Se refiere
a la teoría en su uso descriptivo.
Así en cuanto a los actores: la situación de la población en las relaciones entre mortalidad,
natalidad, estructura de edad, migraciones y la condición de los sujetos como prototipos
de la acción.
En cuanto a las condiciones: en espacio: las escalas y los conceptos básicos de territorio.
En el tiempo la ubicación de las épocas. En relación a los sistemas de acción: En economía,
la oferta y demanda y los factores de producción. En poder político, diferencias básicas
entre formas de organizarlo en un territorio. En sociedad, conceptos de posiciones y
papeles sociales organizados en estratificación y en instituciones sociales. En familias y
comunidades, las estructuras básicas de parentesco, sus variaciones y las formas de ser
comunitario
 Formular preguntas que le permitan asociar hechos políticos, económicos, sociales y
culturales
 Comparar las conclusiones a los que llega el estudiante, después de hacer la
investigación con las hipótesis iniciales
 Reconocer diversos aspectos propios y de las organizaciones sociales a los que
pertenezco así como los cambios ocurridos a través del tiempo
 Recolectar y registrar la información que obtenga de diferentes fuentes
 Utilizar diferentes formas de expresión para comunicar los resultados de una
investigación
ARGUMENTATIVA
Estas competencias, en general, se refieren a la pregunta relativa al POR QUÉ de los
fenómenos en un ámbito del saber, así como a las causas de los procesos, los hechos
sociales e históricos, es decir, a las relaciones de causalidad. En la medida en que se
refieren a leyes o regularidades, implican la movilización del juicio: deducir de una ley un
caso o inducir de un conjunto de observaciones una tendencia.
Las competencias argumentativas implican explicación: esto es dar razón de los
fenómenos en términos de teorías o radares conceptuales, por tanto a relaciones o bien
todo ello, referido a la relación recíproca y dinámica de los distintos ámbitos señalados
anteriormente y en términos de teorías consideradas en relaciones de interdependencia:
por qué y cómo se organizan las relaciones entre actores sociales, condiciones de la
acción, sistemas de acción y significados de la misma. Así, por ejemplo, relaciones entre
espacio y sociedad, época y tendencias de poder, nexos entre poder político y económico,
influencia de la cultura en la estratificación o en la distribución de poder político y
económico.
A través de esta competencia en el área de Sociales el estudiante desarrolla, organiza,
articula los conceptos propios del área que le permiten tomar posición, establecer
relaciones entre el espacio el ser humano para evaluar críticamente los avances de esta
relación, como:
 Afirmar la incidencia de hechos mundiales en los acontecimientos de la vida nacional
 Redactar relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y el desarrollo del
pensamiento ideológico
 Aclarar mecanismos y funciones de las instituciones que protegen los derechos de los
ciudadanos.
 Contrastar las relaciones entre eventos históricos, sus causas, consecuencias y su
incidencia en la vida de los diferentes agentes involucrados
 Evaluar el impacto de las acciones en el cambio cultural del grupo.
PROPOSITIVA
En general, las competencias propositivas se refieren al uso dinámico de la teoría en su
función predictiva o heurística. Por tanto, significa la capacidad de imaginar estados
futuros a partir de estados iniciales y de tendencias dadas o para hallar fenómenos nuevos
y encuadrarlos en fenómenos y tendencias conocidas. En términos de nuestro referente
conceptual, las competencias propositivas se derivan del hecho de que la acción social, si
bien contiene la posibilidad de lo aleatorio, es relativamente predecible porque está
organizada en términos de tendencias deducibles de las informaciones sobre los actores
sociales, las condiciones de la acción, los sistemas sociales y los significados de la acción.
Las competencias propositivas corresponden al HACIA DONDE y al PARA QUÉ. Se trata del
uso dinámico, creativo y heurístico o predictivo de una o varias teorías puesto en función
del análisis de procesos de cambio. Esto supone pasar por la descripción densa y por la
explicación razonada, para dar cuenta de tendencias, inferencias, consecuencias de los
fenómenos sociales. También implica el uso práctico de la teoría para situarse en la
responsabilidad de la acción social con sentido crítico y creativo y en consecuencia para
deducir de ciertos estados de la sociedad otros posibles, no meramente con el deseo, sino
con el uso razonado y crítico de conceptos y de teorías.
El desarrollo de esta competencia permite la formación de científicos que abordan el
conocimiento social al plantear hipótesis, realizar el proceso investigativo para establecer
alternativas de solución y compromisos en la construcción del tejido social, como:
 Proponer actividades que expresen valores socio-culturales de mi comunidad y de otras
 Plantear hipótesis que respondan a preguntas acerca de hechos políticos, económicos,
sociales y culturales
 Construir normas para la convivencia de los grupos a los que pertenezco
 Plantear que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de
vista, visiones e intereses.
 Sugiere actividades para el estudio de los diversos aspectos de intereses propios de las
Ciencias Sociales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son los conocimientos y las habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que hacen posible que las personas participen en la
construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente.
Las competencias ciudadanas permiten a los ciudadanos contribuir activamente en la
convivencia pacífica, participar responsable y constructivamente en los procesos
democráticos y comprender la pluralidad como oportunidad y riqueza de la sociedad.




Conocimientos relevantes para el ejercicio de la ciudadanía
Actitudes hacia la ciudadanía
Acciones ciudadanas
Ambientes democráticos
 Competencias cognitivas
 Manejo de emociones
 Empatía
LOGROS DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS
 Comprender la pluralidad y el carácter evolutivo de las sociedades actuales y los













rasgos y valores del sistema democrático.
Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas
Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analizar la realidad
Conocer, valorar y usar sistemas de valores como la Declaración de los Derechos
del Hombre en la construcción de un sistema de valores propio.
Cooperar y convivir.
Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque
sea diferente del propio
Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y elegir cómo comportarse
ante situaciones.
Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.
Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre
hombres y mujeres
Comprender y practicar los valores de las sociedades democráticas: democracia,
libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía.
Contribuir a la construcción de la paz y la democracia.
Disponer de una escala de valores construida de forma reflexiva, crítica y dialogada
y usarla de forma coherente para afrontar una decisión o conflicto.
Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver
los conflictos
COMPETENCIAS LABORALES
GENERALES
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para
desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el
sector económico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado
de responsabilidad requerido.
Con ellas, un joven actúa asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido ético,
maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las
experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener
negocios por cuenta propia.
INTELECTUALES: Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe
usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solución de
problemas, atención, memoria y concentración.
PERSONALES: Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes
productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional y
adaptación al cambio
INTERPERSONALES: Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber
interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en equipo,
liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y proactividad.
ORGANIZACIONALES: Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y
para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la empresa, como la gestión
de la información, orientación al servicio, referenciación competitiva, gestión y manejo de
recursos y responsabilidad ambiental
TECNOLÓGICAS: Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos,
métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance. También hacen posible
el manejo de tecnologías y la elaboración de modelos tecnológicos.
EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO:
Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar y sostener
unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la identificación de oportunidades
para crear empresas o unidades de negocio, elaboración de planes para crear empresas o
unidades de negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y
mercadeo y ventas.
COMPETENCIAS LABORALES APLICADAS EN EL AREA DE SOCIALES
EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA
INTELECTUALES
 Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una
situación determinada.
 Cambiar y transformar procesos con métodos y enfoques innovadores.
 Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones
para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas
PERSONALES
 Regular el propio comportamiento, reflexionar sobre la propia actitud en relación
con las actividades desarrolladas y responsabilizarse de las acciones realizadas
 Definir un proyecto personal en el que se aprovechan las propias fortalezas y con
el que se superan las debilidades, se construye sentido de vida y se alcanzan metas
en diferentes ámbitos
INTERPERSONALES
 Reconocer y comprender a los otros y expresar ideas y emociones, con el fin de
crear y compartir significados, transmitir ideas, interpretar y procesar conceptos y
datos, teniendo en cuenta el contexto.
 Consolidar un equipo de trabajo, integrarse a él y aportar conocimientos, ideas y
experiencias, con el fin de definir objetivos colectivos y establecer roles y
responsabilidades para realizar un trabajo coordinado con otros.
 Identificar las necesidades de un grupo e influir positivamente en él, para
convocarlo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas y recursos
con el fin de alcanzar beneficios colectivos, actuando como agente de cambio
mediante acciones o proyectos
 Identificar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, y lograr mediar de
manera que se puedan alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo
ORGANIZACIONALES
 Recibir, obtener, interpretar, procesar y transmitir información de distintas
fuentes, de acuerdo con las necesidades específicas de una situación y siguiendo
procedimientos técnicos establecidos
 Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en forma racional y eficiente los
recursos disponibles, en la realización de proyectos y actividades.
 Contribuir a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los
recursos naturales y los creados por el hombre.
8. LOGROS E INDICADORES
9. REFERENTES CONCEPTUALES
9.1 DE CIENCIAS SOCIALES
AREA DE CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFÍA, CIENCIAS ECONÓMICAS Y POLÍTTICAS Y DEMOCRACIA
GRADO: PREESCOLAR (VER PLAN DE AREA DE PREESCOLAR)
GRADO PRIMERO
EJES
TEMATICOS
TEMAS
PRIMER
PERIODO
INDICADORES
LOGROS
RELACIONES CON LA HISTORIA
Y LA CULTURA
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS
SOCIALES Y CULTURALES DE SU
ENTORNO DESARROLLANDO GUÍAS
PARA INTERACTUAR EN SOCIEDAD.
IDENTIFICAR LOS CAMBIOS FÍSICOS
DEL LUGAR DONDE VIVE A TRAVÉS DE
LA OBSERVACIÓN TENIENDO EN
CUENTA
SU
IMPORTANCIA
Y
EVOLUCIÓN.
Establece relaciones entre los
distintos
tipos
de
vivienda,
costumbres y necesidades de las
personas, colaborando con su cuidado
Se ubica en el entorno físico,
utilizando referentes para mejorar su
orientación
EL LUGAR DONDE VIVO
 Qué es la vivienda?
 Existen diferentes tipos de
vivienda?
 De qué materiales están hechas las
viviendas?
 Qué servicios públicos tienen las
viviendas?



La orientación
Puntos cardinales
Ubicación de la casa y el colegio
APROXIMACIÓN AL
CONOCIMIENTO COMPROMISO
SOCIAL INDIVIDUAL
ESTABLECER
LA
RELACIÓN
QUE
BRINDAN LOS DIFERENTES MEDIOS Y
PROPONER RESPUESTAS A PREGUNTAS
Usa diversas fuentes para obtener
información sobre tipos de viviendas en
el mundo
 Voy a investigar
 Las viviendas en el mundo
INDICADORES
TEMAS
MI barrio
 Qué es el barrio?
 Qué hacen las personas de mi bario
 Cómo es la convivencia en mi
barrio?
 Acciones en beneficio del barrio
INDICADORES
TEMAS
INDICADORES
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Describe los oficios y las profesiones
que realizan los miembros de una
comunidad de vecinos y la práctica de
normas para mantener una sana
convivencia en el barrio
Reconoce las relaciones históricosociales que se dan en su entorno a
través de sus vivencias





Qué es la historia?
La historia de mi familia
La historia del colegio
La historia de mi barrio
La historia de mi país
Reconoce características del país
mediante diálogos para mejorar su
identidad.
Reconoce que el barrio está
organizado en manzanas y cuadras
mediante la ubicación de diversos
lugares
Establece relaciones entre la información
obtenida
de
diferentes
fuentes
proponiendo respuestas a las preguntas
Me ubico en el barrio
 Cómo te orientas?
 La manzana
 La cuadra
 Distancia
 Lugares importantes

Identifica los elementos que generan
problemas ambientales y propone
sencillas acciones para solucionarlas
Propone acciones concretas para evitar
la contaminación de su entorno
El medio ambiente
 Qué es el medio ambiente?
 Qué es la contaminación?
 Contaminación del aire, del agua,
contaminación visual y auditiva
 Qué es el reciclaje
 Las tres erres del reciclaje
Describe elementos importantes de
las regiones naturales de Colombia
mediante trabajos para valorar su
país.
Las organizaciones en mi barrio
La contaminación en mi comunidad
Hace lectura del mapa del país mediante
la observación y ubicación.
TEMAS









Un País para todos:
La nacionalidad
Los símbolos
Costumbres
Descubrimiento de América
Personajes que liberaron a nuestro
país
Día de la independencia
Batalla de Boyacá
Independencia de Cartagena


Así es Colombia:
Regiones naturales
 Reconocimiento de mapas
GRADO SEGUNDO
EJES
TEMÁTICOS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
RELACIONES ESPACIO-AMBIENTALES
APROXIMACIÓN AL
CONOCIMIENTO
COMPROMISO SOCIAL
INDIVIDUAL
RECONOCER
CARACTERÍSTICAS
SOCIOCULTURALES DEL PAÍS PARA IDENTIFICARSE EN EL.
IDENTIFICAR LAS CLASES DE PAISAJE
COMPARANDO RELIEVE Y CLIMA PARA
VALORAR SU ENTORNO
RECONOCER QUE COMO SER
HUMANO
NECESITO
BIENESTAR,
DESARROLLO
PERSONAL Y COMUNITARIO.
Explica la evolución que se han tenido a través del
tiempo.
Identifica el municipio
organización social.
Pasado y presente:
 Qué es el tiempo
 Cómo he cambiado
 Cómo han cambiado las familias
 Cómo ha cambiado la vivienda
Mi municipio
 Quienes son las autoridades del
municipio
 Cómo nos orientamos en el municipio
 Cómo actuar en caso de emergencia
Relaciona los medios de comunicación con sus
diversos usos y caracteriza medios de transporte
de diferentes épocas
Describe las características de las principales
formas del relieve
INDICADORES
TEMAS
INDICADOR
TEMAS
SEGUNDO PERIODO
PRIMER PERIODO
LOGROS



Cómo ha cambiado la forma de vestir
Cómo han cambiado los medios de
comunicación
Cómo han cambiado los medios de transporte




El paisaje
El relieve
Las accidentes geográficos
El clima
como
una
Comprende la importancia de
respetar las normas de
tránsito como medios para
proteger su vida.

El incumplimiento de las
normas en el espacio
público
Valora la diversidad de
productos que se cultivan en
cada piso térmico

Los productos agrícolas
de diferentes climas
INDICADORES
TEMAS
Mi país

Cómo está organizando mi país

Quienes vivismo en Colombia

Cuáles son los símbolos patrios
Qué son los recursos naturales
 Fauna
 Flora
 Suelo
INDICADORES
Caracteriza los diferentes recursos naturales
explicando la relación que tienen con los
seres vivos
Explica algunos hechos importantes de la
historia colombiana

TEMAS
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Reconoce las características básicas de la
organización político-administrativa de Colombia


Cuáles son los periodos de la historia de
Colombia
Quiénes son los próceres de mi país?
Cuáles son las fiestas patrias de mi país?
Propone acciones para preservar
conservar los recursos naturales




Aire

Agua
Zonas de conservación ambiental
Qué es el reciclaje
Participa en actividades que
expresan valores culturales de
la comunidad y de otras
diferentes

y
Cómo se celebra una
festividad colombiana
Demuestra sentimientos de
respeto y cuidado por la
naturaleza

Cómo contribuir con el
cuidado
del
medio
ambiente
TERCER GRADO
EJES TEMÁTICOS
TEMAS
P
R
I
M
E
R
O
P
E
R
I
O
D
O
INDICADORES
P
E
R
I
O
D
O
INDICADORES
LOGROS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS
CULTURAS
RECONOCER
LAS
CARACTERÍSTICAS
BÁSICAS DE LA DIVERSIDAD ÉTNICA,
CULTURAL E HISTÓRICA DE COLOMBIA Y DE
NUESTRO DEPARTAMENTO SANTANDER
COMO UN LEGADO QUE GENERA
IDENTIDAD NACIONAL.
RECONOCER LA INTERACCIÓN ENTRE EL SER
HUMANO Y EL PAISAJE PARA COMPRENDER
LA BIODIVERSIDAD QUE RESULTA DE ESTA
RELACIÓN A TRAVÉS DE MANIFESTACIONES
CULTURALES Y GEOGRÁFICAS
Conoce y explica el proceso de poblamiento Reconoce e interpreta las diversas formas de
del territorio americano y colombiano
orientación y de representar el planeta Tierra

¿Cómo evolucionaron los seres
humanos?



La orientación
Instrumentos de orientación
Representaciones graficas de la tierra
Los mapas
Identifica las características de las Reconoce la relación que existe entre el
principales culturas que habitaron el paisaje y el clima como influencia para la
territorio colombiano
biodiversidad que existe en Colombia
APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO
COMPROMISO SOCIAL INDIVIDUAL
IDENTIFICA Y USA DIFERENTES
FUENTES DE INFORMACIÓN PARA LA
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD Y
LOS CAMBIOS A TRAVÉS DEL
TIEMPO.
Plantea acciones para indagar la
orientación y representación de
nuestro planeta y la historia de
Colombia
 Los instrumentos de orientación
Demuestra interés y respeto por las
comunidades indígenas colombianas
C
U
A
R
T
O
TEMAS
INDICADORES
P
E
R
I
O
D
O
 Diseños de la cerámica y la
orfebrería de los indígenas
colombianos
Explica los cambios generados por la
Demuestra curiosidad por conocer la
Describe las principales características del
conquista en el estilo y la calidad de vida de
variedad geográfica del relieve
relieve colombiano
los indígenas, esclavos y españoles
colombiano
TEMAS
T
E
R
C
E
R
O
El paisaje y clima
Zona rural y urbana
El relieve

años?

Soy científico social
 El plan de emergencia en caso de
un desastre natural
 La forma como los europeos y
americanos se veían los unos a
los otros
INDICADORES
P
E
R
I
O
D
O



Las culturas indígenas en Colombia
Identifica y diferencia las características
Valora la importancia de manejar
Manifiesta interés por conocer aspectos
socio—económicas del departamento de
adecuadamente
los
recursos
generales del departamento de Santander
Santander
naturales
TEMAS
S
E
G
U
N
D
O
¿Cómo era el mundo hace 500


El relieve de mi país
Los recursos naturales
¿Qué cambió con la conquista?
Historia de Santander
Departamento de Santander
 Ubicación
 Provincias
 Núcleo provinciales
 Hidrografía
 Relieve
 Las actividades económicas
 Los biocombustibles
CUARTO GRADO
EJES TEMÁTICOS
P
E
R
I
INDICADORES
TEMAS
Identifica la organización colonial y
explica las características de los grupos
sociales que se relacionaron
LA ÉPOCA COLONIAL
INDICADORES
P
R
I
M
E
R
O
DESCRIBIR
DIFERENTES
ACTIVIDADES
IDENTIFICAR LOS PROPÓSITOS DE LAS
ECONÓMICAS, SOCIALES E INDUSTRIALES DE
ORGANIZACIONES
COLONIALES
LAS
REGIONES
DE
COLOMBIA,
ESPAÑOLAS Y DESCRIBIR ASPECTOS
RECONOCIENDO SU IMPACTO EN LAS
BÁSICOS DE SU FUNCIONAMIENTO.
COMUNIDADES.
LOGROS
P
E
R
I
O
D
O
CULTURAS
Explica las características de las
instituciones
económicas
y
la
organización de los grupos sociales
durante la Colonia
PARTICIPAR
EN
DEBATES
Y
DISCUSIONES
SOBRE
ALGUNOS
FENÓMENOS
SOCIALES
DE
DISCRIMINACIÓN Y ABUSO DE LAS
ETNIAS PARA RECONOCER SU
LEGADO CULTURAL.
Asume una posición crítica frente a
los elementos positivos y negativos de
Reconoce la ubicación de la Tierra en relación
los grupos sociales que se
con el universo
relacionaron en la organización
colonial







La Tierra en el Universo
El universo
La Tierra
La Luna
Qué es la orientación en la Tierra?
Los usos horarios
¿Cómo se representa la Tierra?
 La visión de los pueblos indígenas
sobre la Tierra
Reconoce que los fenómenos
estudiados tienen diversos aspectos
Escribe el concepto de clima y lo relaciona con
que deben ser tenidos en cuenta,
los elementos y factores que determinan
para la conservación del medio
ambiente
T
E
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C
E
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I
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O

INDICADORES
TEMAS
P
E
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I
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O
INDICADORES
S
E
G
U
N
D
O
TEMAS
O
D
O
La sociedad colonial
Analiza las causas y consecuencias de las
revoluciones que influyeron en nuestra
independencia



El origen de nuestra república
El movimiento comunero
Las ideas de la Nueva Granada
Reconoce relaciones de causalidad en los
hechos históricos de la independencia






El clima
Zonas climáticas de la Tierra
Zonas bioclimáticas de la tierra
El clima de mi país
Zonas bioclimáticas de Colombia
Influencia del clima en las actividades
humanas
 Cambios climáticos
 Los efectos del cambio climático
en Colombia
Utiliza diferentes tipos de fuentes
Reconoce los aspectos físicos, climáticos,
para obtener información sobre la
económicos y culturales de las regiones del
biodiversidad que posee Colombia.
interior del país


Las regiones naturales de Colombia
Regiones del Interior de Colombia
o Región Andina
o Región Orinoquia
o Región Amazonia
Establece semejanzas y diferencias entre las
regiones costeras del país.
 La biodiversidad de una región
 El arte colonial en la Nueva
Granada
Participa en la construcción de mapas
de Colombia para vivenciar sus
recursos y aporte a las comunidades.
TEMAS
C
U
A
R
T
O
 La independencia del virreinato de la
Nueva Granada
 La campaña libertadora
 La gran Colombia
Regiones costeras de Colombia
 La región insular
 La región de pacífico
 La región Caribe
 Economía familiar
 Los trabajos que desempeñan las
familias en el campo
 EL papel de las mujeres en la
Independencia
QUINTO GRADO
EJES TEMÁTICOS
P
R
I
M
E
R
O
TEMAS
P
E
R
I
O
D
O
INDICADORES
LOGROS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA
CULTURA
COMPRENDER
QUE
TANTO
LOS
INDIVIDUOS COMO LAS ORGANIZACIONES
SOCIALES, DEJAN UN LEGADO A TRAVÉS DE
LA HISTORIA, QUE SE VIVENCIA CON LOS
ESCRITOS Y MANIFESTACIONES PARA
DEFINIR LOS ASPECTOS FAVORABLES EN
NUESTROS DÍAS.
COMNO CIENTIFICO SOCIAL
RECONOCER
LAS
CARACTERÍSTICAS
GEOGRÁFICAS, FÍSICAS Y CULTURALES DE PARTICIPAR
EN
DIFERENTES
COLOMBIA A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN Y LA DISCUSIONES SOBRE ACONTECIMIENTOS
CONSULTA ASUMIENDO RESPONSABLEMENTE DE LA HISTORIA DE COLOMBIA
EL AMOR POR NUESTRA PATRIA.
Identifica los cambios ocurridos en el
territorio colombiano durante el siglo XIX
Identifica y explica los elementos que
conforman el estado colombiano
Reconoce los logros alcanzados por
algunos personajes importantes de la
historia de Colombia en el siglo XIX
COLOMBIA EN EL SIGLO XIX
 LA época republicana
 La república de la Nueva Granada
 La etapa de las reformas
 La regeneración
EL ESTADO COLOMBIANO
 Qué es la república de Colombia
 Cómo es el territorio colombiano
 Fronteras de Colombia
 El relieve colombiano
 Hidrografía de Colombia
 Biodiversidad de Colombia

El papel de las mujeres en la
sociedad colombiana del siglo XIX
T
E
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C
E
R
O
INDICADORES
TEMAS
INDICADORES
S
E
G
U
N
D
O
P
E
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I
O
D
O
TEMAS
P
E
R
I
O
D
O
Describe las principales características de la
Reconoce los principales acontecimientos
población colombiana
históricos del siglo XX






Sociedad y cultura en el siglo XIX
Nuestra república en el Siglo XX
Colombia al comienzo del siglo XX
Hegemonía conservadora
República liberal
Regreso de los conservadores al poder




Cómo es la población colombiana
Cómo está distribuida nuestra población
¿Qué problemas afronta la población
colombiana?
Cómo es nuestra cultura?
Identifica
hechos
y
personajes Comprende la importancia de los sectores de la
representativos de Colombia a finales del economía colombiana a través de la consulta y
Siglo XX
la exposición asumiendo posiciones críticas
frente a las condiciones de vida de los
colombianos.






El conflicto colombiano
La época de la violencia
Gobierno de Gustavo Rojas Pinilla
El Frente Nacional

Cambios a partir de 1974

Problemas del país a finales del siglo XX
La economía colombiana:
Clasificación de las actividades económicas
Valora los aportes de los diferentes
grupos humana han realizado al
patrimonio cultural colombiano

El patrimonio cultural de nuestro
país
Narra mediante la consulta hechos que
han contribuido a la organización de la
República de Colombia y sus conflictos
internos.

Los mares colombianos
C
U
A
R
T
O
INDICADORES
TEMAS
P
E
R
I
O
D
O
Reconoce la presencia de diferentes
problemas socio-políticos que se presentan
en la actualidad
COLOMBIA EN LA ACTUALIDAD
 Comienzo del siglo XXI en nuestro país
 Principales hechos nacionales e
internacionales desde 1990
 Aspectos sociopolíticos de la vida
moderna
Reconoce y describe los principales regiones
económicas del país
Utiliza diferentes tipos de fuentes para
obtener información acerca de las
diferencias económicas entre las regiones
de Colombia




Regiones económicas de Colombia
Problemas de la economía
Impacto de la actividad económica en el
medio ambiente
Las diferencias económicas entre
regiones
GRADO SEXTO
EJES
TEMÁTICOS
INDICADORES
TEMAS
INDICADOR
TEMAS
SEGUNDO PERIODO
PRIMER PERIODO
LOGROS
CULTURAS
RECONOCE
LAS
RELACIONES
SOCIOCULTURALES, POLITICAS Y ECONOMICAS DE
LAS DIFERENTES EPOCAS Y REGIONES PARA EL
DESARROLLO DE LA HUMANIDAD
IDENTIFICA LAS DIFERENTES CONCEPCIONES
QUE LEGITIMAN LAS ACTUACIONES EN LA
HISTORIA Y ASUME POSICIONES CRITICAS
FRENTE A ELLAS Y SU ENTORNO
RECOLECTA
Y
REGISTRA
INFORMACION DE DIFERENTES
FUENTES ANALIZANDO Y SACANDO
CONCLUSIONES
Identifica el proceso de evolución de la tierra y
distingue cronológicamente cada una de las
eras geológicas.
Analiza la formación de los fenómenos
geográficos característicos de la tierra y aprende
el manejo de cartografía.
Establece relación de la cartografía
con el desarrollo de la investigación
geográfica.





Origen de la tierra
Eras geológicas
Características y estructuras de la tierra
Tipos de relieve
La hidrosfera
Identifica el pasado de la humanidad y algunas
culturas
antiguas con sus características
valorando la diversidad que compone nuestro
mundo


Periodización de la historia
Origen del ser humano y su evolución



Estructura de la atmosfera
Generalidades de los continentes
Problemas que se asocian con la
naturaleza
Describe las características de la organización
política, social, económica y cultural de las
Civilizaciones Fluviales





Consulta y establece diferencias de
las características de cada época
redactando informes creativos

Imperio de Mesopotamia y Egipto.
Elementos culturales de la india y
China.
Graficas del relieve
Mapas conceptuales
Deducciones y explicaciones

Establece semejanzas y
diferencias entre procesos
históricos similares.
Representa gráficamente
escenarios reales.
INDICADORES
TEMAS
INDICADORES
TEMAS
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Analiza el desarrollo histórico de las culturas
de Grecia y Roma con sus características
políticas, económicas, religiosas y culturales.




Desarrollo geográfico
Etapas históricas
Legado cultural y religioso
Desarrollo político y económico
Identifica
las características de la
organización socio-política, económica y
cultural de la América pre-colombina
evidenciando los pueblos indígenas



Teoría del poblamiento
Familias lingüísticas
Periodos históricos
Identifica la importancia cultural de la expansión
de los pueblos griegos y romanos
 Expansión de Grecia y Roma
 Arte griego y romano
Establece semejanzas y diferencias entre las
teorías sobre el poblamiento de América



Principales culturas Pre-colombinas
Derechos y normas de los indígenas
Colombianos
Organización social y familiar de los
indígenas
Valora los aportes de Roma y Grecia
que persisten en nuestra sociedad




Realiza cuadros sinópticos.
Redacciones imaginarias
Elaboración de mapas
Interpretación de textos
Describe las características de cada
uno de los periodos históricos de la
América
pre-colombina
argumentando razones



Consultas y explicación.
establece diferencias y
semejanzas
comparación con la realidad
GRADO SEPTIMO
EJES
TEMÁTICOS
INDICADORES
TEMAS
INDICADOR
TEMAS
SEGUNDO PERIODO
PRIMER PERIODO
LOGROS
CULTURAS
RECONOCER LOS DIVERSOS LEGADOS QUE
LAS DIFERENTES ÉPOCAS Y CULTURAS HAN
APORTADO AL DESARROLLO DE LA
HUMANIDAD A TRAVÉS DE LA COMPRENSIÓN
DE TEXTOS Y LA CONSTRUCCIÓN DE MAPAS
CONCEPTUALES.
ANALIZAR LA INTERACCIÓN DEL HOMBRE CON
EL ESPACIO GEOGRÁFICO PARA COMPRENDER
LAS RELACIONES ECONÓMICAS DE LAS
DIFERENTES CULTURAS.
PLANTEAR SENCILLOS PROYECTOS
DE INVESTIGACIÓN A TRAVÉS DE LA
CONSULTA Y APLICACIÓN DE
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS QUE
LE PERMITAN APROXIMARSE AL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO SOCIAL.
Reconoce en la división de la historia Europea,
los hechos históricos estableciendo diferencias
entre los imperios medievales a partir de las
transformaciones sociales.
Establece ubicaciones geoespaciales en la tierra
para deducir la interacción entre el ser humano
con el entorno físico.
Formula preguntas y realiza mapas
conceptuales sobre el continente
Europeo.



Europa en la Edad Media
Alta edad media
Imperios Medievales: Bizantino,
Islámico y Carolingio.
Identifica los elementos políticos, económicos,
sociales y culturales que caracterizan el
sistema feudal comprendiendo su impacto en
el medio histórico.
 Baja edad media
 el feudalismo
 Cruzadas
 Vida urbana
 La iglesia durante la baja edad media



Los continente y los Océanos
Posición
Astronómica,
hidrografía, población y clima.
Principales problemáticas
relieve,
Identifica las formas de relieve de Colombia y sus
cambios climáticos de los últimos tiempos.



Cómo es Colombia
Posición geográfica, astronómica
Relieve Colombiano


Registro de conceptos vistos
Temario de Preguntas.
Utiliza diferentes gráficas y dibujos
para señalar los sitios de gran
interés.

Interpretación de mapas,
dibujos, gráficas.
INDICADORES
TEMAS
INDICADORES
TEMAS
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Identifica las características políticas,
Sociales y económicas del Renacimiento a
partir de sus manifestaciones artísticas.


Edad moderna en Europa
El Renacimiento
Analiza las diferentes fases de la conquista
de América, su legado y herencia.



La conquista española
La cultura colonial
Colonias Inglesas en América
Reconoce las clases de biomas y los factores que
determinan el beneficio a la población según su
clase y ubicación.



Los Biomas
Clasificación
Características
Establece relaciones entre economías de los
países desarrollados y los que están en vía de
desarrollo.



Economía Nacional
Economía Europea
Economía Asiática.
Plantea hipótesis sobre hechos
políticos,
sociales,
culturales,
ambientales a partir de las
expresiones culturales del hombre.
Elaboración de dibujos
Lecturas de información
Formula preguntas sobre nuestra
economía y la de los países
desarrollados.
Formulación de preguntas
Análisis de lecturas de investigación.
GRADO OCTAVO
SEGUNDO
PERIODO
INDICADORES
TEMAS
PRIMER PERIODO
LOGROS
CULTURAS
ANALIZAR LOS LEGADOS SOCIALES,
POLÍTICOS,
ECONÓMICOS,
Y
CULTURALES DE LOS PROCESOS
HISTÓRICOS DE LOS SIGLO XVIII Y XIX
PARA ENTENDER LA DINÁMICA
HISTÓRICO SOCIAL, UTILIZANDO
DIFERENTES
FUENTES
DE
INFORMACIÓN.
Reconoce
las
diferentes
relaciones que se dan en los
procesos históricos, sus causas,
consecuencias e incidencias
para interpretar la dinámica
social, a través del uso de
diferentes fuentes informativas.
 EUROPA EN LOS SIGLOS
XVIII y XIX
 Las revoluciones burguesas
se los siglos XVIII y XIX.
 Revolución francesa .
 Revolución industrial.
Analiza los diferentes impactos
políticos, económicos, sociales y
culturales del colonialismo del
siglo XIX a través del
establecimiento
causa-efecto
que permiten comprender la
organización política mundial.
INDICADORES
EJES TEMATICOS
RELACIONES ESPACIALES Y
AMBIENTALES
CIENTÍFICO
EVALUAR CRITICAMENTE LOS
AVANCES Y LIMITACIONES DE LA
INTERACCIÓN DEL SER HUMANO
CON EL ESPACIO GEOGRÁFICO A
TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE ESTA
RELACIÓN EN EL PROCESO
HISTÓRICO.
APLICAR LOS PASOS DE LA INVESTIGACIÓN A
TRAVÉS DEL PLANTEAMIENTO DE SENCILLOS
PROYECTOS RELACIONADOS CON LAS
TEMÁTICAS, CON EL FIN DE APROXIMARSE AL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO SOCIAL.
Identifica los aspectos relevantes
de la relación del ser humano con
el espacio geográfico con el fin de
dar una explicación a la
transformación del planeta.
Formula preguntas acerca de hechos políticos,
históricos, económicos, sociales y culturales a
partir de documentos, lecturas que le
permiten ampliar su conocimiento

mapa político de Europa en el
siglo XVIII
 El espacio geográfico
 la organización de la ciudad.
Reconoce que en la relación del
hombre con su medio ambiente
surgen las políticas de la
organización del territorio para su
sostenimiento
 Pregunta abierta, pregunta cerrada
 Formulación de hipótesis
Recolecta y clasifica la información a través de
criterios establecidos, con el fin de dar
respuestas a las preguntas planteadas
TEMAS
 Recolección de información
 Reconocimiento de las fuentes
INDICADORES
Explica las condiciones sociales,
económicas
políticas
y
culturales que dieron origen a
los procesos de independencia
de los pueblos americanos a
través de la utilización de
diferente recursos didácticos.
Analiza la relación del hombre con
el espacio geográfico teniendo en
cuenta el proceso que permite
transformarlo para establecer sus
relaciones económicas.
Saca conclusiones sobre las relaciones que se
dan en la sociedad a partir de la utilización de
la información que le permite explicar la
realidad
 América y Colombia en el
siglo XIX
 Independencia de Estados
Unidos población
 Independencia de América
hispana
 el ser humano y el medio
ambiente
 los recursos naturales
 desarrollo humano
sustentable
 Análisis de resultados
 Síntesis
 Método inductivo y deductivo
Expresa juicios sobre los
diferentes impactos políticos,
económicos,
sociales
y
culturales que genera el devenir
histórico para entender el
desarrollo cultural del hombre
Deduce los impactos de la relación
hombre medio ambiente en el
desarrollo histórico a través de la
interpretación de estadísticas,
gráficos, mapas poblacionales que
le permiten entender al hombre
dentro de determinado contexto
social y económico.
 la economía Colombiana en el
siglo XX
 Los sectores de la economía
Colombiana
 sector agropecuario
 sector industrial
 sector financiero.
 Acuerdos internacionales.
Socializa las conclusiones mediante la
utilización de diferentes formas de expresión
para enriquecer el conocimiento del grupo
INDICADORES
TEMAS
 La ciudad como espacio
geográfico
 el ordenamiento territorial

TEMAS
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
 Historia de Asia y África en
el siglo XIX
 El colonialismo europeo y
los imperios asiáticos
 Historia de Colombia en el
siglo XIX
 Colombia antes de la
independencia
 la independencia de la
nueva granada
 la república de la nueva
granada
 La regeneración.
 Utilización de medios
 exposiciones
 Presentación de resultados
CULTURAS
APROXIMACIÓN AL
CONOCIMIENTO
LOGROS
ANALIZAR LOS DIVERSOS PROCESOS
SOCIALES, POLITICOS, ECONOMICOS Y
CULTURALES DE LA PRIMERA MITAD DEL
SIGLO XX COMO FUENTE DE IDENTIDAD Y
PROMOTORES DE DESARROLLO PARA
ENTENDER LA DINAMICA HISTORICOSOCIAL ACTUAL.
RECONOCER LA INTERACCIÓN PERMANENTE
ENTRE EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y EL SER
HUMANO, PARA EVALUAR CRÍTICAMENTE LOS
AVANCES Y LIMITACIONES DE ESTA RELACIÓN
UTILIZANDO LA INTERPRETACIÓN DE TEXTOS, LA
CONSTRUCCION DE CUADROS COMPARATIVOS Y
LA PRODUCCIÓN ESCRITA
PLANTEAR SENCILLOS PROYECTOS
TENIENDO EN CUENTA LOS PASOS
DE LA INVESTIGACION PARA
APROXIMARSE AL CONOCIMIENTO
COMO CIENTIFICO-SOCIAL
INDICADOR
Identifica las condiciones sociales,
económicas, políticas y culturales
que tuvieron lugar en el mundo en
la primera mitad del siglo XX a
través de diferentes fuentes de
información.
Explica el impacto de las migraciones y
desplazamientos humanos en la vida política,
económica, social y cultural a través de mapas
conceptuales.
Aplica en su proceso de
aprendizaje
estrategias
que
favorecen el conocimiento y la
comprensión
de
procesos
históricos.
EL MUNDO DURANTE LA
PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX
 El mundo a comienzos del
siglo xx
 La primera guerra mundial
 la revolución rusa
 el periodo entreguerras
 la
segunda
guerra
mundial.
PRIMER PERIODO
EJES
TEMÁTICOS
TEMAS
GRADO NOVENO




Geografía de la población
Estructura
Movimientos
Problemas de la población.
Formulación de preguntas
Recolección
y
registro
de
información obtenida de diferentes
fuentes.
INDICADOR
TEMAS
INDICADOR
SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
Reconoce los procesos políticos, sociales
y económicos que se dieron en la
primera mitad del siglo XX en Asia y
África para comprender el nuevo orden
mundial después de grandes conflictos
ASIA Y AFRICA EN LA PRIMERA
MITAD DEL SIGLO XX
 El nuevo orden mundial
 La guerra fría
 Imperialismo y descolonización
de Asia
 África frente al dominio
Extranjero
Explica las condiciones históricas,
sociales, económicas, políticas y
culturales que caracterizaron a América
durante la primera mitad del siglo XX
estableciendo relaciones con los
acontecimientos mundiales.
Asocia el funcionamiento de la economía a
desarrollo de las naciones a través del análisis de
noticias, artículos económicos.
GEOGRAFÍA ECONÓMICA
 Sectores de la economía
 Funcionamiento de la economía
 Problemas de la economía
Argumenta sobre las formas estatales y
comunitarias de control y regulación de la
problemática ambiental, generando acciones
para su conservación.
Reconoce y aplica técnicas de
investigación y organización de la
información que favorecen la
comprensión de procesos históricos..
Planteamiento de hipótesis sobre
hechos históricos
Selección de información
Análisis de la información
Recolecta
y
registra
sistemáticamente información que
obtiene de fuentes orales, virtuales,
escritas..
TEMAS
INDICADOR
Analiza la influencia de los procesos
políticos,
sociales,
culturales
y
económicos que se dieron en Colombia
a partir del siglo XX utilizando diferentes
técnicas para la consulta, organización y
presentación de la información.
TEMAS
CUARTO PERIODO
AMÉRICA EN LA PRIMERA MITAD DEL
SIGLO XX
 El imperialismo
 El canal de Panamá
 Estados Unidos en la primera
guerra mundial
 Gran depresión
 Estados Unidos en la Segunda
Guerra Mundial
 Transformaciones
en
Latinoamérica.
 Procesos políticos y sociales en
países Andinos.
COLOMBIA DURANTE LA PRIMERA
MITAD DEL SIGLO XX
 La transición al siglo XX
 orígenes de la industrialización.
 Política, relaciones y capital
extranjero.
 La republica Conservadora
 La república liberal
 La violencia
 la economía , el arte y la cultura
a mediados del siglo XX
EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE.
 Medio ambiente y desarrollo sostenible.
 Problemas ambientales
 Problemas ambientales en Colombia.
Evalúa las implicaciones de la globalización en las
relaciones mundiales a través de la lectura de
textos informativos.
LA ECONOMÍA GLOBALIZADA
 La globalización en la Historia
 La globalización en el mundo
 Globalización del conocimiento y las
comunicaciones.
Interpretación de mapas.
Elaboración de gráficas.
Lectura e interpretación de
información.
Utiliza
diferentes
formas
de
expresión para socializar resultados y
conclusiones de sus investigaciones
Formas de presentar conclusiones.
Socialización de resultados y
conclusiones.
GRADO DÉCIMO
CIENTÍFICO
LOGROS
ANALIZAR ALGUNAS CARACTERÍSTICAS
CULTURALES Y SOCIALES DE LOS
PROCESOS
DE
TRANSFORMACIÓN
GENERADOS A PARTIR DEL DESARROLLO
POLÍTICO Y ECONÓMICO EN EL MUNDO Y
EN COLOMBIA DURANTE EL PERIODO DE
LA GUERRA FRÍA, CONSTRUYENDO SU
PENSAMUIENTO Y COMPROMISO EN LA
EVOLUCION DE LA SOCIEDAD Y LA
CULTURA
ANALIZAR E INTERPRETAR EL PROCESO
DE TRANSFORMACIÓN DEL PAISAJE
GEOGRÁFICO PARA COMPRENDER LOS
CAMBIOS POLÍTICOS, ECONÓMICOS,
SOCIALES Y AMBIENTALES COMO
RESULTADO DE LA APLICACIÓN DE
DIFERENTES TEORÍAS Y MODELOS
SOCIO-ECONÓMICOS EN EL SIGLO XX
PERMITIENDO
ADQUIRIR
COMPROMISO CON LA SITUACIÓN DE
COLOMBIA EN ESTE CONTEXTO
PRESENTAR PROYECTOS PLANTEANDO
HIPÓTESIS
QUE
LE
PERMITAN
ACERCARSE AL CONOCIMIENTO COMO
INVESTIGADOR SOCIAL Y SER ACTOR
DE RESPUESTAS A LA PROBLEMÁTICA
DE LOS DIFERENTES CONTEXTOS
SOCIALES.
INDICADORES
RELACIONES ESPACIOAMBIENTALES
Identifica el nuevo orden mundial
como
consecuencia
de
los
acontecimientos presentados en los
países imperialistas del siglo XX a
través del análisis de lecturas de
textos, documentos, videos y otros
medios de información
TEMAS
CULTURAS





INDICADORES
EJES TEMATICOS
Conoce
acontecimientos
presentados en Asia y África
durante
1940
y
1990
y
estableciendo relación con lo
sucedido en los países europeos,
por medio de lecturas y desarrollo
de talleres
PRIMER PERIODO
SEGUNDO PERIODO
Europa entre 1940 y 1990
El mundo bipolar
La descolonización
La Guerra Fría
Las reformas de la URSS
Establece causas y consecuencias del
crecimiento demográfico y su
incidencia en la sostenibilidad del
planeta a través del manejo que
realiza de la información.
 Proceso de urbanización en
Colombia
 Sociedad y bienestar
 Ordenamiento territorial
 Movimiento de migración y sus
efectos
Identifica los problemas ambientales y
establecer la relación con situaciones
socioeconómicos a través de análisis de
lecturas, exposiciones y conversatorios
Utiliza
diferentes
fuentes
de
información,
formulando
y
argumentando problemas que le
permiten establecer relaciones y
exponer sus puntos de vista.
 Sustentación de artículos de
opinión y lecturas de texto
 Planteamiento de problemas y
alternativas de solución
Selecciona información sobre el
contexto social de las regiones de
Colombia formulando y demostrando
hipótesis.
TEMAS
INDICADORES
CUARTO PERIODO
INDICADORES
TEMAS
TERCER PERIODO






Contexto histórico de Asia
El Medio Oriente
China, Revolución y apertura
Japón convertida en potencia
La guerra del Vietnam
India y los intentos de
democratización
 África entre 1940 – 1991
Reconoce
el
proceso
socioeconómico, político y cultural
que se desarrolló en América Latina
en la segunda mitad de siglo XX y lo
relaciono con los hechos históricos
mundiales por medio de lecturas,
talleres, conferencias
 América entre 1940 – 1991
 Política interior y exterior de
EEUU
 América Latina al comenzar el
siglo XX
 Regímenes políticos en América
Latina
 Economía
Latinoamericana
Siglo XX
 Ciencia, arte y tecnología
Identifica y analizo los principales
acontecimientos sociopolíticos de
Colombia en el siglo XX para
comprender mi compromiso en la
propuesta de nuevos modelos de
sociedad, por medio de lecturas,
análisis de textos
 Deterioro ambiental
 Agricultura, industria y medio
ambiente
 Crecimiento de la población y los
recursos
 Pobreza y Medio ambiente
 Acuerdos y desacuerdos en el
control
de
los
problemas
ambientales.
Identifica modelos de economía y
analiza su aplicación en el desarrollo de
la economía latinoamericana del siglo XX
utilizando cuadros comparativos
 Elaboro
ensayos
sobre
la
problemática ambiental y su
influencia en mi contexto social
 El pensamiento económico
 Qué es un modelo económico?
 Modelo económicos en América
Latina
 Análisis y propuestas sobre
artículos de opinión de temas,
políticos y económicos
Identifica los principales postulados de
las diferentes modelos económicos y
comparo información que me permita
confrontar ideas, a través del análisis de
lecturas, talleres y conversatorios
Saca conclusiones, evalúa y formula
nuevas estrategias para mejorar el
proceso de investigación desarrollado
durante el año mediante el proyecto de
las regiones naturales de Colombia.
Socializa las propuestas realizadas a
través del proceso de investigación
sobre la región natural Colombiana
asignada, con el fin de hacer
transversalidad con otras áreas
TEMAS
 Colombia 1940 – 1990
 Violencia en Colombia
 Golpe de Estado y Políticas de
Paz
 El Frente Nacional
 Auge y receso de los años
sesenta
 La crisis de los años ochenta
 Tendencias económicas en América
Latina 2007
 Modelo estructural cepalino
 Modelo neoliberal
 EL origen de los multinacionales
 Construcción
de
modelos
económicos
 Lecturas
sobre
modelos
económicos en América Latina Siglo
XX
GRADO UNDÉCIMO
EJES
TEMÁTICOS
SEGUNDO
ERIODO
PRIMER PERIODO
LOGROS
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS
RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS CULTURALES
Y SOCIALES GENERADAS EN COLOMBIA Y EL
MUNDO, A FNALES DEL SIGLO XX E INICIO DEL
SIGLO XXI PARA CONSTRUIR SU PENSAMIENTO
POLÍTICO Y ECONÓMICO
I
N
D
I
C
A
D
O
R
IDENTIFICA Y TOMA POSICIÓN FRENTE A LAS
CAUSAS Y CONSECUENCIAS EN LAS
RELACIONES
ESPACIO-AMBIENTALES,
PERMITIENDO COMPRENDER Y VALORAR
ESTA RELACIÓN, COMO EL MEDIO QUE
POSIBILITA LOS RECURSOS NECESARIOS
PARA LA EXISTENCIA DE VIDA, EN UN
CONTEXT HISTÓRICO DE 1990.
Identifica los principales procesos
históricos sociales generados en Europa
y su incidencia en la conformación del
actual orden mundial a través del
manejo de información.
Conoce los factores que inciden
en la explotación y transformación de los
recursos que alteran el medio ambiente
asumiendo compromisos frente a la
problemática ambiental actual.
T
E
M
A
S
La globalización: en la economía, política,
cultura y ambiental
Europa en el orden mundial
La unión Europea.
Conflictos en Europa desde 1990
Deterioro ambiental y sociedad
Medio ambiente y sociedad
Desarrollo sostenible.
Desarrollo humano sostenible
I
N
D
I
C
A
D
O
Establece causas y consecuencias de la
problemática
económica, social y
cultural de África y Asia partir de 1990
por medio de lecturas comprensivas y
desarrollo de talleres.
Analizo los factores que ponen en riesgo el
derecho del ser humano a una alimentación
sana y suficiente
APROXIMACIÓN AL
CONOCIMIENTO
REALIZAR
PROYECTOS
INVESTIGATIVOS
QUE
LE
PERMITEN ACERCARSE AL
CONOCIMIENTO
COMO
CIENTÍFICO SOCIAL.
Utiliza diferentes fuentes de
información a partir de la
formulación de problemas que
le permiten inferir en la
realidad
Planteamiento de problemas
Objetivos y formulación de
hipótesis
Establece
metodologías
investigativas a través de la
elaboración de planes que le
permiten acercarse a la
problemática de interacción
social.
CUARTO PERIODO
TERCER PERIODO
T
E
M
A
S
I
N
D
I
C
A
D
O
R
T
E
M
A
S
I
N
D
I
C
A
D
O
Asia y África desde 1990
Conflictos en el continente Asiático
La petro-monarquía
La revolución Islámica
China y Japón desde 1990
Las guerras en África.
Ser humano y medio ambiente
Balance de las condiciones ambientales del
mundo
Problema del agua, problema del suelo
Explica la problemática reciente de
América Latina desde el punto de vista
político, económico, social y cultural y su
incidencia en el mundo globalizado.
Analiza críticamente las consecuencias que
genera los factores de riesgo ambiental
identificando alternativas de tratamiento a
esos problemas ambientales
América Latina en Crisis
El populismo en Latinoamérica.
La Deuda externa de América Latina.
La integración Regional.
Calentamiento global
Hambrunas en la historia mundial
Recolección de información de
diferentes fuentes
Análisis de la información
Analiza la situación actual de Colombia a
partir de la problemática presentada en
los últimos años, del siglo XX y comienzo
del siglo XXI, expresando su pensamiento
crítico.
Analiza políticas a nivel mundial orientadas a
la defensa del medio ambiente
Socializa
sus
experiencias
investigativas por medio de
diferentes formas de expresión
con el fin de enriquecer el saber
social
Colombia una nación que se construye
La crisis de la economía mundial y su
repercusión en Colombia
Problemática Colombiana
Colombia al iniciar la apertura
económica 1991
Cumbre mundiales
Politica ambiental en Colombia
Desarrollo sostenible como alternativa al
deterioro ambiental
La metodología en la
investigación social.
Interpreta resultados a partir
de la recolección, tabulación y
sistematización de datos para
sacar conclusiones
R
T
E
M
A
S
Socialización de los resultados
de la investigación.
8.2 LOGROS, INDICADORES Y REFERENTES
CONCEPTUALES DE CIVISMO Y URBANIDAD
PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA.
RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS
VALORES DE CONVIVENCIA
Reflexiona sobre la importancia de las normas de seguridad y
respeto de los símbolos institucionales en su comunidad escolar


INDICADORES
DESARROLLAR ACTITUDES DE ACEPTACIÓN Y RESPETO POR
MEDIO DE ACTIVIDADES GRUPALES PARA UNA BUENA
CONVIVENCIA.
Participa en las actividades democráticas planeadas en el
colegio
TEMAS
IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA QUE ESTABLECEN LAS
NORMAS A TRAVÉS DE SITUACIONES QUE LE PERMITAN
MEJORAR LA CONVIVENCIA.

INDICADORES
LOGROS
Reconoce las principales características de la organización
del colegio
Conoce y practica las normas básicas que favorecen la convivencia
en el colegio
TEMAS
SEGUNDO PERIODO
PRIMER PERIODO
EJES
TEMATICOS








Gobierno escolar
Mi colegio
Qué es el colegio?
Quiénes trabajan en el colegio?
Qué puedo hacer en el colegio?
Qué es el año escolar?
Símbolos institucionales: respeto
La seguridad como bien común
Cuáles son mis derechos y mis deberes en el colegio?
Qué es el Manual de Convivencia?
La buena convivencia en el colegio
INDICADORES
TEMAS
Lo que sabes de ti mismo
 Quién soy?
 Soy una persona única y especial
 Cuáles son mis gustos y diferencias?
 Cómo debo cuidarme?
INDICADORES
Reconoce a los miembros que conforman su familia
Reconoce sus deberes y derechos en la familia brindándoles el
respeto que se merecen
TEMAS
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Se identifica como ser único perteneciente a una familia
mediante el juego de roles para apreciar a los demás
MI familia
 Qué es la familia?
 Quiénes son mis parientes?
 Qué es el árbol genealógico



Emplea estrategias sencillas para mantener su equilibrio físico,
emocional e intelectual




Qué es la alimentación?
Qué me hace diferente?
Cuáles son mis derechos y mis deberes?
Qué sucede cuando no se respetan mis derechos o no cumplo
mis deberes?
Qué actividades realizo en mi familia?
Cuáles son los derechos y los deberes en mi familia?
Aprendiendo a vivir en familia
SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
EJES
TEMATICOS
Practica valores que favorecen la convivencia en su comunidad
Manual de Convivencia
 Misión
 Visión
 Políticas
 Gobierno escolar
Soy miembro de una comunidad (24)
INDICADORES
INDICADORES
EXPERIMENTA EL SIGNIFICADO DEL VALOR DE LA TERNURA A
TRAVÉS DE SU VIDA PERSONAL Y EN SUS RELACIONES CON
LOS DEMÁS.
TEMAS
IDENTIFICA LA IMPORTANCIA DE PERTENECER A UNA
COMUNIDAD VALORANDO Y RESPETANDO NORMAS QUE
FACILITAN LA CONVIVENCIA
Explica la importancia del Manual de Convivencia
TEMAS
SEGUNDO PERIODO
PRIMER PERIODO
LOGROS
Reflexiona sobre la importancia de las normas en su
comunidad familiar y escolar



Mi comunidad
La familia
Comunidad escolar
Reconoce que sus acciones pueden afectar

Una orientación clara es una vida mas segura (52)
INDICADORES
TEMAS
El barrio
Quienes son los vecinos
Cuáles son los servicios públicos en el barrio
INDICADORES



Explica las características de los espacios públicos e
identifica su importancia para la comunidad
TEMAS
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Explica como el trabajo de sus vecinos contribuyen al
desarrollo del barrio

Aprecia y valora las manifestaciones culturales de los
colombianos

Cuidemos el patrimonio cultural
Comprende la importancia de respetar las normas de tránsito
para proteger su vida

La importancia de los agentes de tránsito (36)

Debemos aceptar las diferencias (122)
Los espacios públicos y las señales de tránsitos
TERCER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
EXPERIMENTAR EL SENTIDO DE CRECER VALORÁNDOSE COMO
PERSONA Y COMO MIEMBRO DE UNA COMUNIDAD A TRAVÉS
DE LA CONVIVENCIA
Participa en la construcción de normas para solucionar
problemas o para organizar grupos sociales
Muestra interés por conocer el espacio geográfico en el cual se
ubica





INDICADORES
TEMAS
APLICAR EN SU VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y SOCIAL
NORMAS Y COMPORTAMIENTOS QUE FACILITAN EL
RESPETO POR LOS DERECHOS
INDICADORES
LOGROS
TEMAS
SEGUNDO PERIODO
PRIMER PERIODO
EJES
TEMATICOS
La comunidad y sus organizaciones: manual de
convivencia. Misión, visión, políticas.
Gobierno escolar.



Reconoce la relación entre los derechos y los
deberes y su importancia en la comunidad
Los derechos y los deberes
Conocer el territorio de nuestro país
El respeto a las normas en la vía pública
Movilidad: respeto por la vida



Reconoce la importancia social de los diferentes
sectores de la economía colombiana
La minería y el deterior del relieve en Colombia
Importancia del trabajo y el ahorro
Movilidad humanizadora
INDICADORES
TEMAS
INDICADORES
TEMAS
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Reconoce y explica la importancia de las normas y las reglas
para la vida en sociedad.
Acepta y explica el sentido de las normas de tránsito para
garantizar el bienestar general de los ciudadanos.

Las normas




Comprende la importancia de los organismos de control
y de vigilancia en la sociedad.
Da ejemplos de normas que debe seguir una comunidad
argumentando sus beneficios

Las organizaciones de protección



La convivencia se logra cuando se cumplen las normas
Porqué es importante trabajar para la comunidad
Valor de las normas
Cómo protegen los indígenas sus derechos
El derecho a la libertad
Seguridad vial como bien común
CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
EJES TEMÁTICOS
INDICADORES
TEMAS
INDICADORES
VALORAR LA IMPORTANCIA DE ASUMIR NORMAS PARA LA VIDA MANIFESTAR ACTITUDES DE ACEPTACIÓN Y RESPETO POR LA
COMO FUNDAMENTO ESENCIAL PARA LA DEMOCRACIA
DIFERENCIA
Identifica la importancia de reconocer la democracia como una
forma de vida
Reflexiona sobre la importancia de aceptar a las personas que
piensan, actúan y opinan diferente.
LA DEMOCRACIA EN EL COLEGIO
 El gobierno escolar.
 Misión
 Visión
 Políticas de calidad
 El respeto por las diferencias
 Qué significado tiene el día de la tierra
 Movilidad: Respeto por la vida
Comprende y explica la estructura y funciones de las ramas del
poder público
Expresa el valor que posee los diferentes elementos de la
economía familiar frente a su situación personal
 El gobierno nacional: gobierno de mi país
 Organización territorial
 Ramas del poder público
TEMAS
SEGUNDO PERIODO
PRIMER PERIODO
LOGROS
RELACIONES –ETICO-POLÍTICAS
 Cómo podemos vigilar el cuidado del medio ambiente
 Cómo podemos valorar el trabajo de los adultos mayores
 Movilidad: Humanizadora
INDICADORES
TEMAS
INDICADORES
TEMAS
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Reconoce la importancia de identificar y hacer respetar los
derechos humanos reconociendo las entidades que lo protegen
DERECHOS DE LOS NIÑOS
 Qué significa ser vulnerables
 Los derechos
 Los deberes
 Instituciones que protegen tus derechos
Muestra interés en proponer alternativas de mejoramiento
frente a situaciones de miseria, temor o dignidad infantil
 El respeto por los derechos de los niños
 Qué pasa cuando los funcionarios del estado con sus
obligaciones
 Movilidad: Seguridad vial como bien común
Reflexiona y asume una posición crítica frente a las libertades
de los menores en Colombia
Valora los aportes culturales realizados durante la época colonial
al patrimonio colombiano
 ¿Cuál es la situación de los niños en Colombia?
 Situaciones de vulnerabilidad
 Leyes que protegen a los niños en Colombia
 Porque las diferencias nos producen rechazo
 Valoremos a la población afrocolombiano
 Movilidad: El valor de las normas
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA
EXPERIMENTAR EL SENTIDO DE CRECER VALORANDOSE
COMO PERSONA, ACTUANDO CON UN COMPORTAMIENTO
RESPETUOSO Y POSIBILITANDO UNA MOVILIDAD SEGURA
PARA TODOS.
Explica la estructura de las organizaciones democráticas en el
colegio diferenciando sus funciones.
Tienen conciencia del respeto y la tolerancia que se deben
tener con la gran riqueza en biodiversidad que posee
Colombia



Nuestros derechos como estudiantes
El gobierno escolar
o Misión
o Visión
o Políticas de calidad



Cuidemos la riqueza natural de nuestro país
La discriminación en la vida cotidiana
Movilidad: respeto por la vida
INDICADORES
TEMAS
LOGROS
VALORAR LA IMPORTANCIA DE ASUMIR NORMAS PARA LA
VIDA COMO FUNDAMENTO ESENCIAL PARA LAS RELACIONES
INTERPERSONALES Y DEMOCRÁTICAS.
INDICADORES
Establece relaciones entre las entidades territoriales y la
administración del país
Valora el rol de los diferentes miembros del gobierno realizan
en beneficio del país
TEMAS
SEGUNDO PERIODO
PRIMER PERIODO
EJES
TEMATICOS







El gobiernos de nuestro país
Características del estado colombiano
Organización política y administrativa
Entidades territoriales
Desarrollo sostenible y desarrollo humano
Nuestros responsabilidades políticas como colombianos
Movilidad: humanizadora
INDICADORES
TEMAS



INDICADORES
Valora la importancia de respetar los derechos humanos,
tanto en el pasado como en el presente




Identifica las características de la constitución política y
aspectos relevantes de los derechos establecidos
Reflexiona sobre la importancia del diálogo como el camino
mas adecuado para solucionar los conflictos


TEMAS
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Valora y explica la importancia que tiene el poder público en la
administración nacional
Ramas del poder público
Historia del poder público
Poderes públicos en la época republicana
Organismos de contol
Nuestros derechos y la Constitución Colombiana


Las leyes y los derechos humanos en Colombia
Actitudes que nos ayudan a fomentar la democracia
Movilidad: seguridad vial como bien común
La cultura de la honestidad contra la cultura de la
corrupción
Porqué es importante vivir en paz con los demás
Movilidad: valor de las normas
SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
VALORES QUE PERMITEN LA CONVIVENCIA
LOGROS
Propender por una cultura democrática y de convivencia que le
permita practicar excelentes relaciones o mediaciones
interpersonales en su ámbito
Conocer y practicar valores políticos, sociales y culturales que le
permitan el manejo democrático





Símbolos Institucionales
Gobierno escolar
Acciones participativos: voto y comités
Democracia
INDICADOR
ES
TEMAS
Conoce la importancia del Manual de Convivencia en la
institución y práctica sus normas a través de talleres
Identifica los elementos de poder y autoridad en los
ámbitos donde actúa y los acepta para mejorar su entorno
TEMAS
SEGUNDO PERIODO
INDICADORES
RELACIONES ETICO - POLÍTICAS
PRIMER PERIODO
EJES
TEMATICOS
 Nuestra patria y símbolos
 Organización política y Ramas del poder público
 Poder y autoridad
Conoce la importancia de la participación escolar y la toma de
decisiones en el proceso de conformación del Gobierno Escolar
valorándolo como estrategia para la construcción de ciudadanía.
 Valor: La participación
 Respeto por la vida: Normas para el cuidado de la vida
Aplica normas y valores que le permiten vivir en sana convivencia





Valor: Responsabilidad
Normas de Convivencia
Normas ambientales
Cuidados de recursos: agua, vegetación, aire
Movilidad: Uso de espacios públicos
INDICADORES
TEMAS




TEMAS
INDICADORES
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
Reconoce sus derechos y practica los
correspondientes a su medio cultural y social
deberes
El ciudadano
Derechos
Deberes
Derechos del niño
Utiliza herramientas para resolver los conflictos de su
entorno




Santander y sus provincias
Faltas leves, graves, gravísimas
Mediación de conflictos
Conflicto y construcción de la paz
Practica normas para una convivencia armónica
 Valores: El respeto, tolerancia
 Normas de convivencia en hogar, calle, institución, templo y
lugares públicos
 Normas de seguridad como pasajero
Realiza talleres y dramatizados para analizar el actuar de los
grupos y lograr una justicia social en sus diferentes ámbitos
 Valores: Justicia -solidaridad
 Señales de tránsito
GRADO SEPTIMO DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
EJES TEMATICOS
CONOCER LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN COMO
ESTRATEGIA
PARA
CONSTRUIR
UNA
SOCIEDAD
DEMOCRÁTICA A TRAVÉS DEL ANALISIS DEL MANUAL DE
CONVIVENCIA
Y
LA
ORGANIZACIÓN
POLITICO
ADMINISTRATIVA DEL PAIS.
INDICADORES
INDICADORES
SEGUNDO
PERIODO





TEMAS
PRIMER PERIODO
Conoce los mecanismos de participación escolar como
estrategia para construir una sociedad democrática.
TEMAS
LOGROS
Manual de convivencia
Deberes de los niños
Gobierno escolar
Nación y estado
La democracia
RECONOCER Y VIVENCIAR HABILIDADES, VALORES Y
ACTITUDES ESENCIALES A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE
COMPORTAMIENTOS POSITIVOS PARA LLEGAR A SER UNA
PERSONA CON CALIDAD SOCIAL.
Identifica dilemas de vida en los que los derechos y valores
entran en conflicto a partir del estudio de casos que suceden
en su entorno
 Resolución pacífica de conflictos
 Valores que permiten vivir en convivencia: autoridad,
escucha
 Respeto por la vida
Reconoce los valores, principios y normas que rigen su
ética para vivir en sociedad.
Aplica normas y valores que le permiten integrarse y vivir en
comunidad.




 Valores que permiten la convivencia, el respeto, la
tolerancia.
 Comportamiento en la calle, en clase , en el colegio
 Derechos de movilidad para todos
Actitud ética
Capacidad de valorar
La autoridad y la normatividad
El sentido del deber.
INDICADORES
TEMAS
INDICADORES
CUARTO
PERIODO
 Estructura y elementos del estado
 Ramas del poder público
 Organismos de control
Reconoce las dimensiones de los derechos humanos y
establece compromisos sobre su defensa y protección.
TEMAS
TERCER
PERIODO
Identifica la organización política del estado Colombiano
y su importancia en el desarrollo y progreso del país.
 Los derechos humanos
 Características de los derechos humanos
 La constitución de 1991 y las comunidades
indígenas.
Traza metas de mejoramiento personal y respeto hacia los
demás en el contexto familiar.
 Valores que le permiten la convivencia familiar
 Normas de comportamiento en la familia
 Seguridad vial como bien común
Analiza y asume comportamientos de acuerdo con las normas
para trascender como miembro de una comunidad




Responsabilidad, solidaridad
La construcción de la paz.
Comportamientos en comunidad
Señales de tránsito
GRADO OCTAVO DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
Usa estrategias creativas para generar opciones frente a
decisiones colectivas a través de diferentes formas de
conciliación para la construcción de una convivencia
armónica
 Gobierno escolar
 La actitud ética.
 el poder de las palabras
 Resolución pacífica de conflictos
 Valores que permiten vivir en convivencia la tolerancia y la
autonomía
 MOVILIDAD: RESPETO POR LA VIDA: Causas y
consecuencias de los accidentes de tránsito.
Comprende las características de los sistemas políticos y
su funcionamiento a través de diferentes fuentes de
información con el fin de formar su pensamiento
político.
Analiza críticamente los conflictos entre grupos y
comportamientos ciudadanos a partir de la lectura de su
cotidianidad con el fin de comprender su entorno
INDICADORES
PRIMER PERIODO
RECONOCER Y VIVENCIAR HABILIDADES, VALORES Y
ACTITUDES ESENCIALES A TRAVÉS DE LA PRÁCTICA DE
COMPORTAMIENTOS POSITIVOS PARA LLEGAR A SER UNA
PERSONA CON CALIDAD SOCIAL.
INDICADORES
LOGROS
CONOCER LOS ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE LA
DEMOCRACIA A TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE LOS DERECHOS
HUMANOS, CONSTITUCIÓN POLÍTICA Y MANUAL DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
TEMAS
EJES TEMATICOS
Identifica dilemas de vida en los que los derechos y valores
entran en conflicto a partir del estudio de casos que permiten
tomar decisiones respecto a su convivencia.
TEMAS
SEGUNDO
PERIODO
 formación política :Concepto
 sistemas políticos, características
 sistemas políticos en la historia.
 Valores que permiten la convivencia: respeto,
delicadeza, urbanidad
 Del modo de conducirnos en los medios de transporte
 MOVILIDAD: valor de la reciprocidad: los medios de
transporte.
INDICADOR
ES
TEMAS
 La protección de los derechos humanos
 la ONU. la OEA, corte internacional de los derechos
humanos
 La discriminación y el racismo
 Valores que permiten la convivencia: comprensión,
bondad ,la igualdad. Del aseo de nuestra persona, del
vestido y habitación
 MOVILIDAD: Comportamiento en espacios públicos,
INDICADORES
CUARTO
PERIODO
Interioriza y conceptualiza los valores y actitudes necesarios
para llegar a ser una persona con calidad social.
Conoce y analiza la situación de los derechos humanos
en Colombia y establece compromisos de participación y
responsabilidad democrática.
Traza principios y metas para decidir actitudes
de
comportamiento positivos que permitan una convivencia
armónica
TEMAS
TERCER
PERIODO
Reconoce que el respeto por los derechos humanos
constituye la base para alcanzar la paz y que existen
instituciones que trabajan por ello.
 Los derechos humanos en Colombia
 Mecanismos de protección de los derechos
humanos
 Participación y responsabilidad democrática.
 Del modo de conducirnos en nuestra familia
 Valores que permiten la convivencia: esfuerzo,
autodisciplina
 MOVILIDAD.SEGURIDAD VIAL Normas de protección de
derechos y calidad de vida en sociedad.
NOVENO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA
RELACIONES ETICO POLÍTICAS
LOGROS
ANALIZAR LAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN POLÍTICA , LOS
ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN LA DEMOCRACIA Y EL
CUMPLIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS.
APLICAR NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN SUS
RELACIONES INTERPERSONALES QUE LE PERMITAN
CONTRIBUIR A MEJORAR LA CONVIVENCIA
INDICADOR
TEMAS
PRIMER
PERIODO
INDICADOR
EJES
TEMÁTICOS
Conoce la estructura del gobierno escolar y participa en su
conformación.
Identifica las diversas formas de gobierno que se han dado
a través de la historia.



Gobierno escolar
la ética y la política
el gobierno.
Identifica espacios de participación democrática, a través
del análisis de lecturas y del estudio de casos de casos
Aplica normas de comportamiento en la relaciones
intrafamiliares donde se vivencia el valor del respeto.
Autoridad y respeto, cortesía, urbanidad
Comportamientos en familia,
Movilidad: Respeto por la vida. Principios de la convivencia
social.
Entiende que para trascender socialmente es necesario
cumplir normas y practicar valores en los comportamientos
establecidos en comunidad
TEMAS
SEGUNDO
PERIODO



Formación política
Organismos de participación escolar
Mecanismos de participación ciudadana
Comunicación: generosidad, sociabilidad.
El saludo.
Movilidad: La movilidad humanizadora. Cultura ciudadana.
INDICADOR
TEMAS
CUARTO
PERIODO
INDICADOR
TEMAS
TERCER
PERIODO
Valora el conocimiento, reconocimiento y respeto de los
derechos y deberes para construir convivencia social a
través de interpretación de lecturas y análisis de casos.



Derechos Humanos:
Grupos vulnerables.
Situación de los derechos humanos en Colombia.
Utiliza mecanismos para la solución pacífica de conflictos
ejecutando acciones que facilitan la convivencia armónica
por medio del análisis de experiencias



Elementos esenciales y principios de convivencia
Resolución de conflictos.
Equidad, derechos y discriminación.
Valora la tolerancia, la sencillez y la alegría como
instrumentos para construir la paz.
La tolerancia, sencillez y alegría.
Movilidad: El espacio público socializador. Cuidado del
ambiente
Argumenta y expresa actitudinalmente acciones que
generan, comportamientos propios para la construcción de
una convivencia social
Solidaridad. laboriosidad, disciplina
Comportamiento en la calle.
Movilidad: El valor de las normas de tránsito. Funciones y
derechos de los agentes de tránsito.
DÉCIMO GRADO DE EDUCACIÓN MEDIA
INDICADORES
SEGUNDO PERIODO
ASUMIR
COMPORTAMIENTOS
RESPONSABLES
PARA
TRASCENDER SOCIALMENTE EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS EN
LOS QUE SE DESENVUELVE.
Identifica los órganos del gobierno escolar y participa en
su organización a través del voto y pertenencia a los
diferentes proyectos que le presenta la institución
Reflexiona acerca de los valores y normas que permiten la
convivencia armónica en los diferentes ámbitos sociales.
TEMAS
PRIMER PERIODO
 Gobierno escolar
 Espacios de participación del estudiante
 Los líderes estudiantiles





INDICADORES
LOGROS
COMPRENDER QUE A TRAVÉS DE DIFERENTES MECANISMOS
SE PUEDEN EXPRESAR OPINIONES Y PARTICIPAR EN LA TOMA
DE DECISIONES EN LA CONSTRUCCIÓN DE ESPACIOS
DEMOCRÁTICOS A NIVEL INSTITUCIONAL, LOCAL Y GLOBAL
Comprende que el ejercicio político es el resultado de
esfuerzos para resolver conflictos y tensiones que surgen
entre y en los Estados
Comprende que para trascender socialmente es necesario
cumplir normas y comportamientos establecidos por la
comunidad
TEMAS
EJES TEMATICOS





 El valor de la armonía
 Autoridad, ejemplo, firmeza y obediencia
 Métodos alternativas de solución de conflicto
Sociedad, Estado y crisis
La crisis de los sistemas
Los problemas socio-económicos
Escándalos políticos
Efectos de la crisis política
La convivencia social
Principios de la convivencia
La comunicación
Valor de la autoridad
Normas de tránsito vial
INDICADORES
TEMAS
INDICADORES
CUARTO PERIODO




Conoce las instancias y mecanismos de protección de los
derechos humanos, argumentando sobre la defensa de
los mismos a través de exposiciones, debates y análisis
de textos
Asume actitudes que contribuyen a su crecimiento personal a
través de diálogos y la interacción
TEMAS
TERCER PERIODO
Identifica la democracia como un proyecto político y
estilo de vida a través de lecturas y conversatorios sobre
situaciones cotidianas





 Excelencia personal
 Creatividad, laboriosidad
 Señales y normas para una buena cultura ciudadana
Cómo se construya la democracia
Democracia y estado social de derecho
El conflicto armado en Colombia
Sociedad civil y conflicto armado en Colombia
La defensoría del pueblo
Que son los derechos humanos
Tipología de los derechos humanos
Grupos vulnerables y sus derechos
Instituciones que protegen los derechos humanos
Valora las actitudes de comprensión, autoestima, bondad y
armonía a través de talleres y relaciones intrapersonales
 Comprensión, amistad, bondad y armonía
 Relaciones interpersonales
 Principios básicos de movilidad
GRADO UNDÉCIMO DE EDUCACIÓN MEDIA
RELACIONES ETICO POLÍTICAS
LOGROS
TOMAR DECISIONES RESPONSABLES UTILIZANDO MECANISMOS
DEMOCRÁTICOS QUE PERMITEN EL MEJORAMIENTO DE LA
CONVIVENCIA DE LOS DIFERENTES GRUPOS SOCIALES A LOS QUE
PERTENECE.
TRASCENDER SOCIALMENTE ASUMIENDO ACTITUDES Y
COMPORTAMIENTOS QUE DEMUESTRAN EL EJERCICIO DE SU
AUTONOMIA Y LA LIBERTAD
SEGUNDO PERIODO
PRIMER PERIODO
EJES
TEMÁTICOS
I
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A
S
Identifica mecanismos e instrumentos constitucionales que
protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y
ciudadanas a partir de lecturas que conllevan al manejo de la
información pertinente



El gobierno escolar
Estudio y reflexión sobre el manual de convivencia
Mecanismos e instrumento de participación democrática
en la institución
Reconoce los valores que forman parte del ser humano que
y le permiten ejercer su autonomía y libertad



Comprender que el ejercicio político es el resultado de pensar
como resolver conflictos, tensiones y necesidades que surgen
en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de
ellos mismos.






Formación política
Nuevo orden mundial, un reto para los Estados
Estados fallidos
Partidos políticos en la actualidad
Organización, financiación y funcionamiento de los
partidos
Situación de los partidos políticos actuales
Valores que promueven la convivencia: Servicio, ser útil,
sociabilidad
La tolerancia: justicia, libertad y paz
Movilidad vial - Normas
Promueve cambios de actitud y compromiso a través de
comportamientos positivos que le llevan a ejercer la
autonomía y la libertad



Responsabilidad: eficiencia, superación, valentía
La movilidad vial
Servicio: generosidad, ser útil
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
I
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E
M
A
S
Reconoce situaciones de conflicto que ha presentado el
hombre en su desarrollo histórico a través de la lectura de
diferentes medios para entender y opinar sobre la
problemática actual.





El derecho Internacional Humanitario
Proceso de paz Colombiano y el D.I.H.
La niñez y la juventud frente a las leyes políticas de
Colombia
Violaciones al DIH en Colombia
La construcción de la paz en Colombia
Plantea acciones que conllevan a la superación de conflictos
para promover una convivencia armónica estableciendo
compromisos personales y sociales.





Diversidad étnica y relaciones interculturales
Colombia nación con diversidad étnica
Formas distintas del ver el otro
Discriminación y exclusión social
Mediación de conflictos
Reflexiona sobre el significado de los valores sociales y la
responsabilidad que implica la vocación de ser humano.




El respeto: Cortesía delicadeza, urbanidad
Del modo de conducirnos con nuestros vecinos
Del modo de conducirnos en los espacios públicos.
La cultura ciudadana como expresión de paz
Toma decisiones responsables para trascender socialmente
ejerciendo su autonomía




Excelencia personal: efectividad, humildad, moderación.
Armonía: conocimiento interior, equilibrio, sencillez.
Del modo de conducirnos en los viajes.
Las normas de tránsito como expresión de cultura
ciudadana
9.3 LOGROS, INDICADORES Y REFERENTES CONCEPTUALES DE FILOSOFÍA
DÉCIMO GRADO
EJES TEMATICOS
LOGROS
CONOCE EL PROCESO HISTÓRICO DE LA FILOSOFÍA FORMANDO EN LOS ESTUDIANTES UN
PENSAMIENTO CRÍTICO QUE LE PERMITA UNA REFLEXIÓN SOBRE LA REALIDAD.
Identifica el proceso histórico de la filosofía atreves del la lectura del mundo de Sofía para
que valore la importancia de esta en la realidad.
PRIMER
PERIODO
TEMAS:
 DEL MITO A LA RAZON
 PROCESO HISTORICO DE LA FILOSOFIA
 EL MITO FILOSOFICO
Interpreta el proceso histórico de la filosofía utilizando diferentes medios de comunicación y
lo relaciona con situaciones significativas en diferentes épocas.
SEGUNDO
PERIODO
TEMAS:
 COSMOLOGIA
 ANTROPOLOGIA FILOSOFICA
Comprende el proceso histórico de la filosofía expresando con confianza los diferentes temas
filosóficos.
TERCER
PERIODO
TEMAS:
 LA ONTOLOGIA GRIEGA, MEDIEVAL, MODERNA Y CONTEMPORANEA
 HISTORIA DE LA LOGICA
Analiza el proceso histórico de la filosofía haciendo un recorrido por sus periodos para
comprender las circunstancias.
CUARTO
PERIODO
TEMAS:
 EL CONOCIMIENTO COMO PROBLEMA
 EL CONOCIMIENTO EN LA FILOSOFIA
UNDÉCIMO GRADO
EJES TEMATICOS
LOGROS
RECONOCE EL PROCESO HISTORICO DE LA FILOSOFÍA VALORANDO LA IMPORTANCIA DEL
QUEHACER FIOLOSÓFICO SUS RELACIONES CON LA COTIDIANIDAD.
Interpreta la realidad a partir del proceso histórico de la filosofía para elaborar juicios
sobre su contexto socio cultural.
PRIMER
PERIODO
TEMAS:
 LA TRADICION FILOSOFICA
 ELEMENTOS DE EPISTEMOLOGIA.
Comprende la importancia de la sociología y la ética, a través de diferentes medios de
comunicación, para emitir juicios sobre el contexto socio cultural.
SEGUNDO
PERIODO
TERCER
PERIODO
CUARTO
PERIODO
TEMAS:
 EL HOMBRE SER EN SOCIEDAD
 EL HOMBRE COMO REALIDAD MORAL
Valorar las diferentes problemáticas de su entorno por medio de lectura y
conversatorios para proponer soluciones a las diferentes circunstancias.
TEMAS:
 VALORES PARA LA VIDA.
Argumenta coherentemente la explicación de una situación aportando elementos de
interpretación.
TEMAS:
 FILOSOFIA DE LA RELIGION
 FILOSOFIA POLITICA
10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

PRESENTACIÓN DE UNA SITUACIÓN PROBLEMA O PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Aplicando el aprendizaje por descubrimiento de Bruner a través de su planteamiento donde
los contenidos deben ser percibidos como un conjunto de problemas, relaciones y lagunas
que se han de resolver, el área plantea al iniciar cada unidad temática la presentación de
situaciones problemáticas sociales a través de diferentes medios; lecturas, estudio de casos,
material gráfico, cuentos, documentales, o experiencias según el nivel correspondiente.

COMPRENSIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Permite conocer las ideas que preexisten al nuevo aprendizaje que se quiere instaurar
(AUSUBEL). La comprensión del problema se puede realizar a través del manejo de términos,
cuadros comparativos, preguntas que permitan la inducción y la deducción, la aplicación, es
decir la potencialización de los procesos mentales.

CONCEPTUALIZACIÓN – REFLEXIONES
Es el momento que permite dar una estructuración lógica a los contenidos que pueden ser
aprendidos en forma significativa.
Los contenidos se pueden presentar de una manera completa y acabada o se puede permitir
que el estudiante lo vaya construyendo e integrando o asimilando a sus conocimientos
previos.
En este momento entra en juego la habilidad pedagógica del maestro para el manejo de la
didáctica que permita que el estudiante centre su atención y exprese sus deseos por
aprender y su voluntad por el saber.

INTERACCIÓN CON EL CONOCIMIENTO – PROYECCIÓN INTERDISCIPLINARIA
Es la confluencia del concepto y su internalización para que a partir de allí se potencialicen
las estructuras cognitivas y permitan establecer la dialéctica teoría – práctica y en nuestro
caso concepto – aplicación que se realiza con acciones como: desarrollo de talleres, de guías,
de comprensión lectora, las representaciones, las explicaciones de mapas conceptuales, etc.
“EL APRENDIZAJE ES HACERSE AUTÓNOMO E INDEPENDIENTE” VIGOTSKY.

VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE
Establecido como la evaluación que se realiza a través de diferentes medios y en diferentes
momentos del desarrollo pedagógico de acuerdo a los aspectos que se quieran verificar. Por
ello debe ser un proceso continuo y permanente.
La enseñanza de Ciencias Sociales debe incluir la exploración de preguntas abiertas que
desafíe el pensamiento de los estudiantes. Unido al mayor tiempo y al mayor detalle
respecto a un tema, estudiar a profundidad significa ir más allá de aprender información,
para reflexionar sobre algunas de las preguntas difíciles pero significativas que surgen de
cualquier estudio de la existencia de la sociedad humana. Reportes y paneles han estado
recomendando este enfoque durante muchos años, pero las recetas abstractas y breves no
son suficientes para ayudar a que los docentes cambien –así como tampoco son suficientes
para que los estudiantes aprendan. Para actuar respecto a este principio, los maestros
necesitan aprender a formular preguntas que promuevan discusiones, en lugar de aquellas
que simplemente ayudan a comprobar si los estudiantes leyeron el capítulo o las que
simplemente dirigen a la clase hacia conclusiones realizadas ya por el maestro.
Otra de las habilidades de enseñanza necesarias para este enfoque exploratorio abierto es
orientar discusiones de grupo constructivas. Los maestros pueden aprender a utilizar en
grupos pequeños, apuntes para aprendizaje o tareas preparatorias sencillas que preparen a
los estudiantes para que puedan participar y contribuir en sesiones de clase más amplias.
Son esenciales las actividades para establecer un clima apropiado para que los estudiantes
aprendan a respetar las diferentes opiniones de otros y a tener confianza en que al expresar
abiertamente sus ideas, estas no se van a ridiculizar. Después de una buena discusión,
reportes de seguimiento o diagramas hechos por los estudiantes –o si lo anterior no es
posible, al menos al final de la clase, unos escritos cortos que se consignen en el diario de los
estudiantes- pueden ayudar a solidificar el aprendizaje de manera que las ideas compartidas
no se evaporen cuando la clase se termina.
Varias teorías del aprendizaje pueden aplicarse a este tipo de ambientes, entre ellas las de
Piaget, Vigotsky y Dewey. Los ambientes de aprendizaje colaborativos y cooperativos
preparan al estudiante para:






Participar activamente en la construcción colectiva.
Asumir y cumplir compromisos grupales.
Dar ayuda a los demás y pedirla cuando se requiera.
Poner al servicio de los demás sus fortalezas individuales.
Aceptar los puntos de vista de otros
Comprender las necesidades de los demás.












Descubrir soluciones que beneficien a todos.
Establecer contacto significativo con comunidades que poseen culturas diferentes.
Contrastar sus actividades y creencias con las de los demás.
Establecer metas, tareas, recursos, roles, etc.
Escuchar crítica y respetuosamente a sus interlocutores.
Exponer sus ideas y planteamientos en forma argumentada.
Aceptar la crítica razonada de parte de otras personas.
Ceder ante evidencia o argumentación de peso.
Reconocer los créditos ajenos.
Negociar lenguaje y métodos.
Desarrollar habilidades interpersonales.
Familiarizarse con procesos democráticos.
11. ESTRATEGIAS COMPLEMENTARIAS DE AREA
ESTRATEGIA Y/O ACTIVIDAD
OBJETIVO
GRADOS
FECHA
RESPONSABLES
Izada de Bandera
Posesión del Gobierno Escolar
Fortalecer el sentido de pertenencia y participación
de los estudiantes a través de mecanismos
establecidos en el gobierno escolar
Todos los grados
Marzo 19
Proyecto Democracia
Área de Ciencias Sociales
Convivencia Proyecto de Filosofía
Sensibilizar a los estudiantes en los valores propios
de la dignidad humana, contribuyendo a su
crecimiento personal.
10
11
Febrero 28
Profesor del Área de Filosofía
Día lúdico Cultural del área de Sociales:
COLOMBIA EN EL MUNDIAL BRASIL 14
Crear espacios que permitan expresar la creatividad
cultural y artística en el aprendizaje de las Ciencias
Sociales con temas de actualidad como el mundial de
futbol.
Todos los grados
Última
semana del
primer
semestre.
Comunidad Educativa
Congreso de filosofía
Fortalecer la reflexión a través de espacios que
permitan interpretar el pensamiento filosófico.
10
11
Julio 31
Profesor del Área de Filosofía
Participación en las Izadas de bandera
organizadas por el proyecto de
Democracia : ”CONSTRUYENDO
DEMOCRACIA CONOZCO MI PAIS”
Aportar información e ideas sobre los aspectos
generales de los departamentos que conforman a
Colombia para la realización de las izadas de
bandera.
Todos los grados
Izadas de
bandera
según
cronograma
Docentes del área de Ciencias
Sociales.
12. TRANSVERSALIDAD
12.1 TRANSVERSALIDAD CON EL PROGRAMA DE
EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA
PARA TODAS LAS ÁREAS
VALORACIÓN DE
SI
MISMO
PRIMERO Y SEGUNDO
HILO
CONDUCTOR,
PROCESO Y/O
EJES TEMATICOS
GRADO
GRADO PRIMERO Y SEGUNDO
COMPETENCIA (AS) A
LAS QUE APUNTA
Me reconozco como
un ser valioso y único
que merece ser
respetado
y
valorado.
LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR
Actitudes de
respeto, buen
trato y buen
vocabulario
entre
los
estudiantes y
su
entorno
familiar
COMO HACER LO
ESPECIFICO PASO A
PASO EL
PROCEDIMIENTO
Dramatizados
sobre
prácticas de buen trato
en la familia y en el
colegio.
Observación de buen
trato y vocabulario
entre les estudiantes
Realización de una
ruleta didáctica sobre
los buenos modales
hacia las personas que
nos rodean.
Campañas de buenos
hábitos para el cuidado
de su cuerpo.
Elaboración de mini
carteleras e historietas.
Desarrollo de guías.
Proyección de videos.
OTROS PROYECTOS
ACTIVIDADES PREVIAS
CUANDO Y DONDE?
TIEMPOS Y ESPACIOS
RECURSOS CON
QUE CONTAMOS
En el desarrollo de
todas las áreas y
proyectos, pues se
requiere
de
la
comunicación, de la
comprensión, de la
expresión, del trabajo
en equipo
Durante todo el
proceso del año lectivo
en el salón de clase,
patio de recreo, izadas
de banderas,
encuentros recreativos
culturales y religiosos.
TALENTO
HUMANO
Docentes grado
primero
Estudiantes
Padres de familia
RECURSOS
BIBLIOGRAFICOS
Textos de
consultas.
RECURSOS
TECNOLOGICOS
Computador
Internet
Medios
audiovisuales
Cámara
MATERIALES
Fotocopias guías
INSTITUTO EMPRESARIAL
GABRIELA MISTRAL
TERCERO A QUINTO
GRAD
O
GRADO TERCERO A QUINTO
HILO
CONDUCTOR
COMPETENCIA(AS)
A LAS QUE APUNTA
CÓMO HACERLO?
(ESPECIFIQUE PASO A
PASO EL
PROCEDIMIENTO)
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES
PREVIAS CON LAS
QUE SE RELACIONA
CUÁNDO Y
DÓNDE? TIEMPOS
Y ESPACIOS?
RECURSOS CON QUE
CONTAMOS
CÓMO SABER QUE
SE HA
LOGRADO?=
(PRODUCTOS)
RECURSOS
HUMANOS

Docentes

Estudiantes
Valoración y
respeto a la
identidad y a
la diferencia
Reconozco
que
existen
muchas
formas de vivir la
sexualidad, respeto
y
valoro
las
diferencias
Que los estudiantes:
 Comprendan que
los seres humanos
tenemos derechos
que nos permiten
vivir con dignidad
 Reconozcan
la
importancia
de
cumplir
los
deberes para una
buena convivencia
MIS DERECHOS Y
DEBERES
Proyecto de pastoral,
ética y valores
En el proceso
pedagógico
del
año lectivo (clases)
Torre de Babel


Juego “Concéntrese”
Folleto Comparativo
teniendo en cuenta
los derechos del
niño
Estilos
de
saludable
RECURSOS
BIBLIOGRÁFICOS

Textos
consulta

Textos guía
vida
Construyendo
democracia, conozco
a mi país
Cronograma
proyectos
de
RECURSOS
TECNOLÓGICOS

Computador

Internet

Medios

Audiovisuales
MATERIALES

Folletos

Fichas
de
Fichas de cartulina
Galería fotográfica
de cada actividad
Folletos
comparativos
GABRIELA MISTRAL
AREA: CIENCIAS SOCIALES – PRIMARIA
HILO CONDUCTOR
ACTIVIDAD
AÑO: 2014
FECHAS
RESPONSABLES
 Juego “Concéntrese”
Elaborar fichas con cartulina con frases relacionadas
con los derechos y deberes. Resolver fichas y pegarlas
boca abajo en el tablero. Los estudiantes pasaran por
turnos, voltearán dos fichas, buscando relacionar
cada derecho con un deber. Se jugará hasta
completar las parejas
Valoración y respeto a la identidad y
a la diferencia
 Folleto comparativo
Solicitar a los estudiantes imágenes en los cuales se
observen el respeto por los derechos los niños. De
otro lado, deben traer noticias, estadísticas u otro
tipo de datos que representen la situación de otro
niño colombiano frente al mismo derecho. Luego en
un folleto coloque enfrentadas las dos gráficas y
escriba el análisis de cada uno de estos derechos
teniendo en cuenta la situación colombiana
Año lectivo 2014
Semana cultural
Cronograma de los
proyectos
Coordinadores e integrantes
de los proyectos
GABRIELA MISTRAL
AREA: CIENCIAS SOCIALES
SEXTO Y SEPTIMO
GRADO
GRADO SEXTO Y SEPTIMO
HILO
CONDUCTOR
COMPETENCIA(AS) A LAS
QUE APUNTA
VALORACIÓN
DE SI MISMO
Me reconozco como un ser
valioso y único, que merece
ser respetado y valorado.
Recurro a las instituciones
y personas adecuadas que
puedan
ayudarme
a
defender
mis
derechos
cuando son vulnerados
PROYECTO
DE VIDA
DERECHO A
LA BUENA
INFORMACIÓ
N
EQUIDAD DE
Oriento mi vida hacia mi
bienestar y el de los demás
personas y tomo decisiones
que me permiten el libre
desarrollo
de
mi
personalidad, a partir de mis
proyectos y aquellos que
construyo con otros
Comprendo
que
tengo
derecho a la libertad de
expresión y que ese derecho
incluye la libertad de buscar,
recibir
y
difundir
informaciones e ideas de
todo tipo, sin consideración
de
fronteras
ya
sea
oralmente, por escrito o
impresas, en forma artística
o por cualquier otro medio
que yo elija.
Entiendo que las mujeres y
los hombres somos libres e
LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR
Hacer realidad
los fines de la
educación
y
lograr
que
niños,
niñas,
jóvenes
y
adultos/as
sean
sujetos
sociales activos
de
Derechos
Humanos,
Sexuales
y
reproductivos,
que
tomen
decisiones
informadas,
autónomas,
responsables,
placenteras,
saludables
enriqueciendo
su proyecto de
vida .
CÓMO HACERLO?
(ESPECIFIQUE PASO A
PASO EL
PROCEDIMIENTO)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES
PREVIAS CON LAS
QUE SE RELACIONA
CUÁNDO Y DÓNDE?
TIEMPOS Y
ESPACIOS?
RECURSOS CON
QUE CONTAMOS
•En el área de Civismo y
Urbanidad se seleccionan
las temáticas sobre los
valores que permiten la
convivencia enfocados al
desarrollo de los hilos
conductores
mediante
estrategias como talleres
,conversatorios,
charlas
,sociodramas, así:
Las actividades
programadas en los
proyectos tienden a
retroalimentar y
fortalecer los hábitos y
valores de los
estudiantes buscando
una formación integral
de nuestros pequeños
ciudadanos así:
La temática propia a
desarrollar
está
determinada por los
Lineamientos
Generales
del
Proyecto
de
Educación Sexual y
Construcción
de
Ciudadanía.
Diferentes fuentes de
consulta
bibliográfica.
VALORACION
DE
SI
MISMO:
Respeto,
responsabilidad,
participación,
libertad,
igualdad
PROYECTO DE VIDA:
Normas de convivencia,
Solidaridad,
justicia,
Cumplimiento
de
los
acuerdos estipulados en
los Pactos de Aula (Deberes
y derechos)
DERECHOA A LA BUENA
INFORMACION:
Talleres relacionados con
la atención, escucha y
comunicación, también el
derecho a la información se
realiza
en
la
parte
metodológica de las áreas
de Sociales y Civismo
cuando se proponen temas
de consulta y el estudiante
acude a diferentes fuentes.
EQUIDAD DE GENERO:
CONSTRUYENDO
DEMOCRACIA,
CONOZCO MI PAÍS:
elección del gobierno
escolar; participación
el gobierno de aula;
diferentes actividades
en
las
izadas
de
bandera
donde
presentan
cada
departamento.
PROYECTO
MEDIACIÓN
ESCOLAR: Formación
de
liderazgo,
capacitación
en
mediación
de
conflictos.
PROYECTO
DE
VALORES
Y
PASTORAL:
Participación
en
convivencias y actos
litúrgicos.
PROYECTO DE PLAN
En los Planes de
período
se
determinarán
las
competencias
transversales
al
proyecto.
El cronograma de
actividades
institucional
está
diseñado
para
cumplir,
ejecutar
durante
todo
el
proceso pedagógico,
las
actividades
propias
a
los
proyectos
Proyectos de la
institución.
Manual de
convivencia.
Formar en
ciudadanía si es
posible (MEN)
Programa de
educación sexual y
construcción de
ciudadanía del
Instituto.
Blog del área de
sociales.
Fotocopias.
Charlas
Talleres
Internet.
Video beam.
Grabadora
CÓMO SABER QUE
SE HA LOGRADO?=
(PRODUCTOS)
Observación directa
del
cambio
actitudinal
del
estudiante
Evidenciar las
actividades propias
del área
de comportamientos
en actos públicos
cívicos y sociales
donde se evidencie
la práctica de
valores.
Cumplimiento del
perfil Gabrielista.
GENERO
CONVIVENCIA
PACIFICA Y
DIALOGICA
iguales
en
derechos.
dignidad
y
Soluciono mis conflictos de
forma pacífica y dialogada
encontrando balances justos
que relacionan los intereses
personales,
familiares
y
sociales.
Aplicación de talleres que
muestren la igualdad entre
los géneros
CONVIVENCIA PACIFICA
Mediación de conflictos,
normas de convivencia,
uso de espacios públicos
LECTOR:
Lecturas
reflexivas
sobre
valoración de sí mismo
y proyecto de vida.
PROYECTO
PAGINA
WEB: Creación del blog
de Sociales donde se
publican
mensajes
alusivos a la temática.
Computador
GRADO
OCTAVO Y NOVENO
HILO
CONDUCTOR
COMPETENCIA(AS) A LAS
QUE APUNTA
VALORACIÓN
DE SI MISMO
Me reconozco como un ser valioso y
único, que merece ser respetado y
valorado.
Recurro a las
instituciones y
personas adecuadas que puedan
ayudarme a defender mis derechos
cuando son vulnerables.
OCTAVO Y NOVENO
PROYECTO DE
VIDA
DERECHO A LA
BUENA
INFORMACIÓN
EQUIDAD DE
GENERO
Oriento mi vida hacia mi bienestar y
el de los demás personas y tomo
decisiones que me permiten el libre
desarrollo de mi personalidad, a
partir de mis proyectos y aquellos
que construyo con otros
Comprendo que tengo derecho a la
libertad de expresión y que ese
derecho incluye la libertad de
buscar,
recibir
y
difundir
informaciones e ideas de todo tipo,
sin consideración de fronteras ya
sea oralmente, por escrito o
impresas, en forma artística o por
cualquier otro medio que yo elija.
Entiendo que las mujeres y los
hombres somos libres e iguales en
dignidad y derechos
LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR
Hacer realidad
los fines de la
educación
y
lograr que niños,
niñas, jóvenes y
adultos/as sean
sujetos sociales
activos
de
Derechos
Humanos,
Sexuales
y
reproductivos,
que
tomen
decisiones
informadas,
autónomas,
responsables,
placenteras,
saludables
enriqueciendo su
proyecto de vida
.
CÓMO HACERLO?
(ESPECIFIQUE PASO A
PASO EL
PROCEDIMIENTO)
OTROS
PROYECTOS O
ACTIVIDADES
PREVIAS CON LAS
QUE SE
RELACIONA
CUÁNDO Y DÓNDE?
TIEMPOS Y
ESPACIOS?
•En el área de civismo y
Las
actividades
que
desarrollan los proyectos de
la institución constituyen
espacios en los que el
estudiante pone en práctica
los valores que lo forman
como
un
ciudadano
integral:
CONSTRUYENDO
DEMOCRACIA, CONOZCO MI
PAÍS: elección del gobierno
escolar; participación
el
gobierno de aula; diferentes
actividades en las izadas de
bandera donde presentan
cada departamento.
PROYECTO
MEDIACIÓN
ESCOLAR: Formación de
liderazgo, capacitación en
mediación de conflictos.
PROYECTO DE VALORES Y
PASTORAL: Participación en
convivencias
y
actos
litúrgicos.
PROYECTO
DE
PLAN
LECTOR: Lecturas reflexivas
sobre valoración de sí
mismo y proyecto de vida.
PROYECTO PAGINA WEB:
Creación del blog de
Sociales donde se publican
mensajes alusivos a la
temática.
El espacio y tiempo están
determinados
en
el
desarrollo pedagógico del
año académico; en cada
plan de periodo se
determinarán
las
competencias propias de
la temática a desarrollar.
Los talleres llevarán la
identificación del proyecto
programa de educación
para la sexualidad y
construcción
de
ciudadanía.
Respecto a las actividades
de los proyectos se tiene
en cuenta el cronograma
escolar.
urbanidad se seleccionan las
temáticas sobre los valores
de
reconocimiento
y
valoración de sí mismo para
el interactuar como persona
de calidad y éstas se
desarrollan
a través de
talleres, estudio de casos,
conversatorios, charlas.. :
Resolución
pacífica
de
conflictos,: la tolerancia y la
autonomía, el
respeto,
delicadeza,
urbanidad,
comprensión, bondad ,la igualdad.
Mecanismos de protección de los
derechos humanos; participación y
responsabilidad
democrática;
esfuerzo, autodisciplina.
Mecanismos e instituciones de
protección de los derechos
humanos.
Acuerdos en los pactos de
aula de las áreas de sociales
y civismo.
. El derecho a la información
se realiza en la parte
metodológica de las áreas de
Sociales y Civismo cuando se
proponen temas de consulta
y el estudiante acude a
diferentes fuentes.
. La discriminación y el
racismo
. El papel de la mujer en la
historia.
RECURSOS CON
QUE
CONTAMOS
Diferentes fuentes
de consulta
bibliográfica.
Proyectos de la
institución.
CÓMO SABER
QUE SE HA
LOGRADO?=
(PRODUCTOS)
Seguimiento y
Evaluación
permanente en la
parte procedimental y
actitudinal.
Manual de
convivencia.
Formar en
ciudadanía si es
posible (MEN)
Programa de
educación sexual y
construcción de
ciudadanía del
Instituto.
Blog del área de
sociales.
Fotocopias.
Internet.
Video beam.
Grabadora
Computador
Recolección de
evidencias propias
del área
de comportamientos
donde se evidencie la
práctica de valores.
Cumplimiento del
perfil Gabrielista.
DECIMO Y
UNDECIMO
DECIMO Y UNDECIMO
GRADO
DÉCIMO Y UNDÉCIMO
HILO
CONDUCTOR,
PROCESO Y/O
EJES
TEMATICOS
DERECHO A LA
LIBERTAD
COMPETENCIA
(AS) A LAS QUE
APUNTA
Comprendo
que
todas las personas
tienen derecho a
disfrutar de un vida
sexual satisfactoria,
sin riesgos, y a
procrear, y son
libres para decidir
hacerlo o no cunado
y
con
qué
frecuencia.
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON
OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
Trascender
socialmente
asumiendo
actitudes
y
comportamientos
que
demuestran el ejercicio de su
autonomía y la libertad.
Se
seleccionan
temáticas
relacionadas con la toma de
decisiones responsables en pareja,
en familia, en grupo social.
En cada periodo, en el área de
civismo y urbanidad se desarrollan
temas como:
Valores que
promueven la
convivencia: servicio, ser útil,
sociabilidad, amabilidad, dialogo y
escucha, valor del respeto,
excelencia personal, relaciones
intrafamiliares,
valor
de
la
armonía, dilemas de vida, derecho
internacional humanitario, ley de la
adolescencia.
Propender por el respeto de la
dignidad
humana
en
situaciones familiares y de
comunidad en la ciudad, el país
y el planeta para desarrollar
una sólida conciencia y
acciones en pro del respeto a
los derechos y la dignidad de
los seres humanos.
Se realiza la correlacón o
interdisciplinariedad,
aplicando
estas temáticas a la sexualidad y
los derechos en los diferentes
ámbitos sociales en que se
desenvuelve el estudiante.
Para el desarrollo o ejecución
pedagógica
se
establecen
diferentes
estrategias
Lo anterior me
permite ejercer los
DHSR en mi vida de
pareja, familiar y
como miembro de
la sociedad.
DERECHO A LA
VIDA
Entiendo que todas
las personas tienen
derecho a la vida y
que ninguna puede
ser puesta en
peligro de muerte
en el ejercicio de su
sexualidad y su
reproducción.
OTROS
PROYECTOS O
ACTIVIDADES
PREVIAS CON LAS
QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
¿CUANDO Y
DONDE?
TIEMPO Y
ESPACIOS.
Desarrollo
pedagógico de las
clases durante el
año escolar.
Proyecto de valores.
Proyecto
de
democracia.
Proyecto
de
mediación
de
conflictos.
Proyecto de
democracia.
Proyecto de
mediación de
conflictos.
En cada plan de
unidad
se
especificará el tema
que
se
está
trabajando sobre el
proyecto
de
educación para la
sexualidad
y
construcción de la
ciudadanía
Se sugiere realizar
una actividad por
semestre donde el
grupo coordinador
del proyecto
programe película o
foro sobre los hilos
conductores
RECURSOS CON
QUE CONTAMOS
Humanos
Cartilla
sobre
el
proyecto
Material bibliográfico
(biblioteca)
Adquisición
de
fotocopias
Talleres
Consecución de
películas relacionadas
con el tema
Talleres
Charlas
Página Web
Video Beam
Blog del área de
Sociales
COMO SABER
QUE SE HA
LOGRADO?
(PRODUCTOS)
Los
criterios
de
evaluación de estos
casos de desarrollo y
práctica de valores
deben esperarse a
mediano y largo
plazo y su medición
no
es
posible
mediante evaluación
escrita sino a través
de la observación
directa en los logros
y metas del proyecto
de vida de cada
estudiante
A través del respeto
de sí mismo y de los
demás
Trato adecuado
entre los miembros
de la comunidad
educativa
metodológicas
como
conversatorios, guías, estudio de
casos, dilemas de vida, reflexiones
y análisis.
RELACIONES
PARTICIPATI
VAS
Y
HORIZONTALES
VALORACIÓN
DE SÍ MISMO
Establezco
relaciones de
pareja, familiares y
sociales
democráticas en las
que todos los
miembros
participan en las
decisiones y sus
aportes y
necesidades son
valoradas e
incluidas
Identifico
las
actividades físicas
que le permitan
desarrollarse dentro
de una comunidad
fomentando
relaciones basadas
en el respeto mutuo
a
través
de
actividades propias
de mi edad y sexo
Tomar decisiones responsables
utilizando
mecanismos
democráticos que permiten el
mejoramiento de la convivencia
de los diferentes grupos
sociales a los que pertenece
Se sugieren actividades generales
como películas, fotos con personas
expertas en estas temáticas para
que sirvan como referencia para
que cada área realice actividades
relacionadas
con
los
hilos
conductores
Proyecto de
democracia
Todas las áreas
Proyecto de
mediación de
conflictos
Se sugiere realizar
una actividad por
semestre donde el
grupo coordinador
del proyecto
programe película o
foro sobre los hilos
conductores
Consecución de
películas relacionadas
con el tema
Talleres
Conferencias
Vivencias personales
Participación en
actividades, eventos
y desarrollo de
clases donde se
participe
democráticamente
Asumir una actitud crítica y de
compromiso
frente
a
situaciones de discriminación y
abuso en la interacción de
sextos y propongo formas de
cambiarlas en la búsqueda de
equidad y de géneros


Durante el año
lectivo a través de la
interacción en el
aula y la
participación en los
proyectos y
actividades
programadas
Humanos
Información
bibliográfica
Consulta
Internet
Video beam
Página web
institucional
Blog de Sociales
A través de
actividades de
reflexión y
autoevaluación
La observación para
la evaluación
actitudinal

Se realizaran talleres de
reflexión sobre valores de
respeto, excelencia personal,
armonía, intersubjetividad
Participación ciudadana

Proyecto de
democracia
Proyecto de
valores
HILO
CONDUCTOR,
PROCESO Y/O
EJES TEMATICOS
GRADO
AREA: FILOSOFIA
DIMENSIONES
DEL SER
HUMANO
INTERACCION Y
COMUNICACIÓN
DEL CONTEXTO
EN QUE HABITA
GRADOS DE
INTIMIDAD
SICOLÓGICA Y
FÍSICA
LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR
Reingeniería personal
y social
DÉCIMO Y UNDÉCIMO
ROLES DE
GENERO
COMPETENCIA (AS) A
LAS QUE APUNTA
Comprender, sentir y
pensar del mismo
género o de otro
Elección de diversos
medios y formas para
expresar
los
sentimientos
Control
de
las
emociones propias y
ajenas
Una reflexión
constante
sobre la forma
como se lleva
a cabo las
relaciones
personales e
interpersonale
s y el modo
como
valoramos,
discernimos y
establecemos
juicios.
COMO HACER LO
ESPECIFICO PASO A
PASO EL
PROCEDIMIENTO

El desarrollo
axiológico
que
apuntan los hilos
conductores
se
ejecuta a través del
área de filosofía en las
temáticas propias del
área
con
videos,
talleres,
charlas,
conversatorios.
A través de los
proyectos: Club de
jóvenes pioneros de la
filosofía.
“Construyendo
democracia conozco a
mi país”.
OTROS PROYECTOS
ACTIVIDADES PREVIAS
 Proyecto Club de
jóvenes pioneros
de la filosofía
“reflexiones”
 “Torre de Babel”
Información,
contextualización
y producción.
 Proyecto pastoral
Valores
 Uso del tiempo
libre., Relaciones
interpersonales
CUANDO Y DONDE?
TIEMPOS Y ESPACIOS
 En el proceso
pedagógico
del
año
lectivo
(Clases)
RECURSOS CON
QUE CONTAMOS
Recursos humanos:
 Docentes
 Estudiantes
 Conferencistas
 Panelistas
 Jornadas
filosóficas
Bibliográficos
 Textos guías
 Textos
de
consulta
 Seminarios
y
congreso del club
pioneros de la
filosofía
Tecnológicos
 Computador
 Internet
 Medios
audiovisuales
 Cronograma
y
proyectos del club
de filosofía
Materiales
 Fotocopias
 Guías
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
GRADO
12.2 TRANSVERSALIDAD CON OTRAS AREAS Y PROYECTOS
COMPETENCIA (AS) A LAS QUE
APUNTA
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS
CON LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.
LENGUA CASTELLANA
 Proceso de observación
 Descripción oral y escrita
 Construcción de textos sencillos



PRIMERO Y SEGUNDO
MANEJO DEL
CONOCIMIENTO
OPERACIONES
PROPIAS DEL
PENSAMIENTO
Desarrollo de habilidades, la
observación y la ubicación y
la comprensión del lenguaje
que utiliza
Desarrollo del proceso de
socialización cumpliendo con
las normas de acuerdo a los
grupos
con
los
que
interactúa


CONSTRUCCIÓN
DE CIUDADANÍA
COMPROMISO
SOCIAL Y
PERSONAL

Comprender la importancia
de valores básicos de la
convivencia
ciudadana
participando la construcción
en acuerdos y normas
Ser competente en el
conocimiento
adquirido en el grado
1 en las diversas
áreas
Un estudiante con
muy
buenas
relaciones
interpersonales
donde desarrolle los
valores
de
convivencia
Desarrollar
habilidades para la
formación ciudadana
y construcción de su
proyecto de vida
CIENCIAS NATURALES
 Capacidad de escucha y proceso de
observación
EDUCACIÓN ARTISTICA
 Elaboración de dibujos
temáticas
 Modelado en plastilina
MATEMATICAS
 Ubicación espacial en
situaciones problemáticas
sobre
las




sencillas
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
 Juegos didácticos en internet
 Figuras e ilustraciones
 Reconocimiento como ser único y
especial
CIVISMO
 Valores en la familia
 EL respeto
 Valores del colegio
CON TODAS LAS REAS
 Proceso actitudinal, trato a los
compañeros, actitud de escucha,
respeto por los integrantes de la
comunidad, colaboración en las
actividades



Torre de Babel
Democracia
Proyecto
ambiental
Proyecto
de
valores
Proyecto
de
movilidad
y
prevención
Proyecto:
“Construyendo
democracia,
conozco mi
país”.
Organización
del gobierno
de aula
Mediación de
conflictos

FORMACIÓN
EMPRESARIAL
CONTEXTO
HISTORICO


Identificar
situaciones
cercanas a su entorno
Desarrollar tareas y acciones
con sus padres
Seleccionar materiales para
el desarrollo de sus tareas
Desarrollar curiosidad y
expectativas
por
la
formación empresarial
CIVISMO Y URBANIDAD
 Valores de convivencia
EMPRENDIMIENTO
 Trabajo en grupo
 Desarrollo de la creatividad

Proyecto de
valores

Proyecto: MI
mundo
una
empresa
MANEJO DEL
CONOCIMIENTO:
OPERACIONES
PROPIAS DEL
PENSAMIENTO
GRADO
TERCERO, CUARTOY QUINTO
HILO
CONDUCTOR,
PROCESO Y/O
EJES TEMATICOS
COMPETENCIA (AS) A LAS QUE
APUNTA
COMPETENCIAS BÁSICAS:
 Interpretativa
 Argumentativa
 Propositiva

Reconoce
las
características físicas y
culturales del entorno
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
COMO HACERLO CON OTRAS
ÁREAS (SUGERENCIAS)
Un estudiante capaz de:
 Ser competente en
el saber a través del
conocimiento
adquirido en las
áreas del plan de
estudio
LENGUA CASTELLANA
 Lectura comprensiva
 Descripción de elementos y
formas del relieve
 Construcción de párrafos
sencillos con la temática de
Ciencias Sociales
 Actitud de escucha
CIENCIAS NATURALES
 Conservación de nuestro
entorno
 Problemática ambiental
 Los biomas


Identifica las relaciones
sociales,
políticas,
económicas y culturales
que se dan en la sociedad
Asumir
retos
educativos que lo
lleven
a
su
realización
como
persona.
ARTISTICA
 Construcción de la rosa de
los vientos
 Elaboración de maquetas
DANZAS
TECNOLOGÍA
 Búsqueda de información
 Elaboración de trabajos
EDUCACIÓN FÍSICA
 Ubicación espacial
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS
RELACIONAR.

Torre de Babel

Educación Ambiental:
Vivamos en armonía
con el entorno

Construyendo
democracia
conozco
mi país

Manos creativas

Movilidad
y
prevención
de
desastres

Educación Sexual y
Construcción
ciudadanía
de
Reconozco la diversidad étnica
y cultural de mi comunidad, mi
ciudad, mi departamento
CONSTRUCCIÓN
DE CIUDADANÍA,
DESARROLLO
COMPROMISOS
PERSONALES Y
SOCIALES
FORMACIÓN
EMPRESARIAL:
CONTEXTO
HISTÓRICOPROCESO
EMPRESARIAL
TERCERO, CUARTO Y QUINTO
Participo en actividades que
expresan valores culturales de
mi comunidad y de otras
diferentes a la mía
Reconozco las responsabilidad
que tienen las personas
elegidas por voto popular y
algunas características de sus
cargos (personero estudiantes,
alcaldes)
Laborales
Intelectuales
Personales
Interpersonales
Organizacionales
Tecnológicos
Que los estudiantes:
Reconozcan la diversidad
cultural
de
los
municipios y provincias
del departamento de
Santander.
Vivencien los valores
culturales de nuestro
núcleos provinciales
Valoren la importancia
de la democracia y
reconocer en ella las
posibilidades
de
participación
Despertar la curiosidad
por
la
modalidad
empresarial y desarrollar
sencillos proyectos de
autogestión económica
Trabajar
en equipo
donde se evidencien
valores de convivencia
ESPAÑOL
 Consulta de leyendas, coplas,
refranes, etc. de Santander
ARTISTICA
 Elaboración de plegables con
aspecto culturales propios de
la provincia
 Muestra cultural del municipio
o núcleo provincial de
Santander
NATURALES
 Consulta sobre los recursos
naturales de Santander y
parques naturales cuidados
CIVICA
 Motivación y ejecución del
proceso electoral del gobierno
escolar e importancia de la
participación ciudadana
LENGUA CASTELLANA
 Producción
escrita
para
realizar el planeamiento de un
proyecto
 Emprendimiento
 Conceptos relacionados con la
empresa
CIVISMO
 Valores de convivencia
 En todas las áreas: proceso
actitudinal

Programa
de
educación para la
sexualidad

Proyecto de medio
ambiente

Proyecto
prevención
desastres

Torres de Babel

Mi mundo
empresa

Valores

Construyendo
democracia
conozco mi país
de
de
una
SEXTO Y SEPTIMO
HILO CONDUCTOR,
PROCESO Y/O EJES
TEMATICOS
MANEJO DEL
CONOCIMIENTO:
OPERACIONES
PROPIAS DEL
PENSAMIENTO
GRADO
SEXTO Y
SEPTIMO
COMPETENCIA(AS)
A LAS QUE APUNTA
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES
PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR
Desarrollo de las
Competencias
Básicas
(Interpretativa,
Argumentativa,
Propositiva) haciendo
énfasis
en
la
Comprensión
e
Interpretación.
ESPAÑOL:
 Interpretación y comprensión
de textos relacionados con el
área de Ciencias Sociales
 Producción
de
textos,
descripción y narración de
procesos históricos en los que
se valore la coherencia,
creatividad, temporalidad y
espacialidad.
 Desarrollo de habilidades
comunicativas que permitan
el desempeño y expresión
como actor social en un
contexto
TECNOLOGIA E INFORMATICA:
 Uso del computador como
herramienta de consulta
CIENCIAS NATURALES:
 Aproximación al conocimiento
científico
 Preservación y cuidado del
medio ambiente
EDUCACION ARTISTICA:
 Elaboración de maquetas y
expresiones artísticas de las
diferentes culturas a través del
tiempo
EDUCACION FISICA:
PROYECTO DE DEMOCRACIA:
 Participación en actividades
programadas y organización del
Gobierno escolar en el aula
 Estudio y manejo de información
correspondiente
a
los
Departamentos asignados en
cada curso desde las Ciencias
Sociales: Ubicación geográfica,
Aspecto
físico
(relieve,
hidrografía, clima), Organización
política, Símbolos (bandera,
escudo, himno) Turismo y Folclor.
PROYECTO DE PLAN LECTOR:TORRE
DE BABEL:
 Selección de una obra literaria
relacionada con las temáticas del
grado sexto y/o séptimo que
sirva de apoyo para afianzar
procesos de conocimiento desde
el área
 Selección de textos (lecturas) que
sirvan de soporte para el
desarrollo
de
diferentes
temáticas
 Hora lectora: El área tiene
asignado el mes de agosto
 Manejo de comprensión lectora
en el Acumulativo de cada
Interpreta y valora
diversos
legados
históricos, políticos,
culturales y sociales
de diferentes épocas
y regiones analizando
la
transformación,
distribución
de
bienes y servicios de
acuerdo
a
las
características de su
entorno.
-Expresar con altura y
competencia los logros
que ha discernido y
construido a través del
conocimiento adquirido
mediante el estudio de
las diferentes áreas del
currículo o plan de
estudio
manteniendo
siempre su interés por la
investigación.
-Asumir una actitud
reflexiva y analítica con
espíritu crítico , que le
permita reconocer las
diferencias
en
la
concepción
de
la
realidad respecto de la
cual construye su propio
proyecto de vida
 Uso del espacio
MATEMATICAS:
 Interpretación de gráficos de
barras y datos estadísticos
RELIGION:
 Creencias religiosas de las
diversas culturas en los
diferentes contextos históricos
Desarrollo de
Competencias
Ciudadanas:
CONSTRUCCION
DE CIUDADANIA:
COMPROMISO
PERSONAL Y
SOCIAL
las
Contribuyo, de manera
constructiva,
a
la
convivencia en mi
medio escolar en mi
comunidad y municipio
SEXTO
Y
SEPTIMO
Identifico y rechazo las
situaciones en las que
se
vulneran
los
derechos
fundamentales y utilizo
formas y mecanismos
de
participación
democrática en mi
medio escolar.
Identifico y rechazo las
diversas formas de
discriminación en mi
medio escolar y en mi
comunidad, y analizo
críticamente
las
-Capaz
de optar libre
,autónoma
y
responsablemente ante la
diversidad de expresiones
culturales,
científicas,
religiosas, deportivas,
económicas, políticas y
otras que se le presenten
en su entorno con el fin de
desarrollar su liderazgo
dentro
del
desarrollo
político, democrático como
ciudadano colombiano.
-Capaz de asumir una
actitud de diálogo, de
escucha, de aceptar al otro
en sus cualidades y
limitaciones, y de expresar
el amor solidario en sus
relaciones interpersonales
-Capaz de comprometerse
individual
y
comunitariamente,
de
manera
solidaria
con
 La
transversalidad
se
manifiesta en las actitudes que
muestran los estudiantes en el
clima
de
aula.(Logros
actitudinales)
CIVICA:
Maneja habilidades sociales y técnicas
de mediación
para resolver los
conflictos de forma constructiva
Comprende
y
practica
valores
democráticos en el proceso de
Gobierno Escolar como: democracia,
libertad,
igualdad,
solidaridad,
corresponsabilidad, participación y
ciudadanía.
EN TODAS LAS AREAS:




Mantener una actitud de
atención y escucha
Respetar la opinión de los
compañeros
Respeto a los integrantes de
la Comunidad Gabrielista
Cumplir con las normas
estipuladas en el Manual de
convivencia
período
EDUCACION AMBIENTAL:
 Conciencia ecológica y práctica
de los valores ambientales
PROYECTO TIC´S
 Utilización de las Tic´s en el
quehacer pedagógico
 Creación del Blog del área de
Ciencias Sociales
PROYECTO PREVENCION DE DESASTRES:
Desarrollo de temáticas propuestas en las
Cartillas de Educación en Tránsito y
Seguridad vial :
RESPETO POR LA VIDA: Normas para
cuidar de la vida
MOVILIDAD HUMANIZADORA: Derechos
de movilidad
ESPACIO PUBLICO: Uso del espacio
público y la red vial
SEGURIDAD: Normas como pasajero
Valor de las normas: Normas de tránsito,
señales de tránsito

Participación
en
actividades
programadas y organización del
Gobierno escolar en el aula
PROYECTO
DE
SEXUALIDAD
CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
(Ver formato de transversalidad )
Y
SEXTO
Y
SEPTIMO
FORMACION
EMPRESARIAL:
CONTEXTO HISTORICOPROCESO EMPRESARIAL
razones que
pueden favorecer estas
discriminaciones
aquellos que viven en
condiciones más humildes
procurando
con
gran
empeño
trabajar
por
conseguir una sociedad
más justa, más amable y
más humana.
Desarrollo
de
competencias:
GENERALES
Las
Competencias
Laborales
Generales
(CLG) son el conjunto
de
conocimientos,
habilidades, actitudes y
valores que un joven
estudiante
debe
desarrollar
para
desempeñarse
de
manera apropiada en
cualquier
entorno
productivo,
INTELECTUALES:
Comprenden aquellos
procesos
de
pensamiento que el
estudiante debe usar
con un fin determinado,
como
toma
de
decisiones, creatividad,
solución de problemas,
atención, memoria y
concentración.
PERSONALES:
Se
refieren
a
los
comportamientos
y
actitudes esperados en
los ambientes
productivos.
INTERPERSONALES:
Son necesarias para
-Capaz de enfrentar los
nuevos retos educativos
que lo lleven a su
realización como persona
con actitudes gerenciales
para desarrollar proyectos
de auto-gestión económica
con el fin de “Ser más para
servir mejor” , mediante la
constitución de empresas
en
la
búsqueda
de
alternativas
para
la
proyección
de
formas
organizativas de economía
solidaria



Responsabilidad
Tolerancia
Autoridad
CIVISMO:
-Participación
-Normas de Convivencia
-Respeto
–Tolerancia
-Justicia
-Solidaridad
-Valores que permiten
convivencia
-Comunicación
-Responsabilidad
PROYECTO: MI MUNDO UNA EMPRESA
Desarrollo de competencias laborales:
vivir
en
EMPRENDIMIENTO:
Trabajo en equipo, liderazgo, manejo
de conflictos, capacidad de adaptación
y pro-actividad.
INTELECTUALES:
 Establece juicios
y define
acciones
adecuadas
para
resolver
una
situación
determinada.
 Cambia y transforma procesos
 Observa descubre y analiza
críticamente deficiencias en
distintas situaciones y propone
sencillas soluciones
PERSONALES:
 Reflexiona sobre sus actitudes y
se
responsabiliza de sus
acciones
 Preserva los recursos y utiliza
correctamente los espacios
INTERPERSONALES

Reconoce y comprende a los
otros y expresa ideas y
emociones
 Identificar las necesidades de un
grupo e influir positivamente en
él,
ORGANIZACIONALES:
 Recibir, obtener, interpretar,
procesar
y
transmitir
información de distintas fuentes
para realizar sus actividades
adaptarse
a
los
ambientes laborales y
para saber interactuar
coordinadamente con
otros.
ORGANIZACIONALES:
Se refieren a la
habilidad para aprender
de las experiencias de
los otros y para aplicar
el
pensamiento
estratégico
en
diferentes situaciones
de la empresa,
EMPRESARIALES
Y
PARA
EL
EMPRENDIMIENTO:
Son las habilidades
necesarias para que los
jóvenes puedan crear,
liderar
y
sostener
unidades de negocio
por cuenta propia.
 Contribuir a preservar y mejorar
el ambiente haciendo uso
adecuado de los recursos
naturales y los creados por el
hombre.
TECNOLÓGICOS:
 Conoce recursos tecnológicos
disponibles para el desarrollo de
sus actividades
OCTAVO Y NOVENO
MANEJO DEL
CONOCIMIENTO:
OPERACIONES
PROPIAS DEL
PENSAMIENTO
GRADO
OCTAVO Y NOVENO
HILO
CONDUCTOR,
PROCESO Y/O
EJES TEMATICOS
COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTA
COMPETENCIAS BÁSICAS:
Interpretativa, Argumentativa
y propositiva (Se hace énfasis
en la argumentativa)
DESARROLLAR HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO PARA
ARGUMENTAR LAS CAUSAS Y
CONSECUENCIAS DE LOS
PROCESOS
HISTÓRICOS,
SOCIALES CULTURALES.
HABILIDADES: Observación,
análisis,
comparación,
ejemplificación,
demostración.
LO QUE QUEREMOS
LOGRAR
Un estudiante capaz de

Expresar
con
altura y competencia
los logros que ha
discernido y construido
a
través
del
conocimiento adquirido
mediante el estudio de
las diferentes áreas del
currículo o plan de
estudio manteniendo
siempre su interés por
la investigación.

Asumir
una
actitud reflexiva y
analítica con espíritu
crítico, que le permita
reconocer
las
diferencias
en
la
concepción
de
la
realidad respecto de la
cual
construye
su
propio proyecto de vida
COMO HACERLO CON OTRAS ÁREAS
(SUGERENCIAS)
 Español: Producción de textos de
tipo
argumentativo
que
evidencien conocimientos con sus
elementos.
 interpretación y argumentación
de textos relacionados con el área
de ciencias Sociales
 Reconocimiento del valor del
lenguaje como capacidad humana
para
establecer
procesos
significativos de la comunicación.
 La descripción y narración de
procesos históricos.
 Tecnología e informática: manejo
del computador como medio de
consulta.
 Educación artística: La expresión
artística en los diferentes
contextos históricos (Siglos XIX y
primera mitad del siglo XX)
 Ciencias Naturales: aplicación de
los pasos del método científico
como medio de aproximación al
conocimiento.
 Educación física: conceptos de
democracia,
procesos
de
organización y participación y
valores .
OTROS PROYECTOS O ACTIVIDADES
PREVIAS CON LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.




EDUCACIÓN
AMBIENTAL:
Crítica, reflexión y compromiso
frente al deterioro del medio
ambiente.
PROYECTO EDUCATIVO TICSATE: Vinculación de las NTIC al
trabajo
pedagógico
para
dinamizarlo. Creación del blog
del área de sociales.
PROYECTO DE PLAN LECTOR
TORRE DE BABEL. Selección de
una obra literaria que se
relacione con la temática del
grado octavo y/o noveno con
la cual se realizarán diferentes
actividades dentro del área de
Sociales. Selección de lecturas
para el desarrollo de los
diferentes temas. Hora lectora
donde se responsabiliza el
área en el mes de Agosto.
Inclusión de comprensión
lectora en las pruebas ICFES de
cada periodo.
Organización y participación en
el gobierno escolar .Estudio del
departamento
correspondiente a cada curso:

CONSTRUCCIÓN
DE CIUDADANIA:
COMPROMISO
PERSONAL Y
SOCIAL
Competencias ciudadanas:
 Construyo
relaciones
pacíficas que contribuyen
a la convivencia cotidiana
en mi comunidad y mi
municipio.
 participo
o
lidero
iniciativas democráticas
en mi medio escolar o en
mi
comunidad
con
criterios, con criterios de
justicia, solidad y equidad
y en defensa de los
derechos
civiles
y
políticos.
 Rechazo las situaciones
de
discriminación
y
exclusión social del país

optar
libre,
autónoma
y
responsablemente, ante
la
diversidad
de
expresiones culturales,
científicas,
religiosas,
deportivas, económicas,
políticas y otras que se
le presenten en el
entorno, con el fin de
desarrollar su liderazgo
dentro del desarrollo
político
democrático
como
ciudadano
Colombiano.

asumir
una
actitud de dialogo, de
escucha, de aceptar al
otro con sus cualidades
y limitaciones y de
expresar
el
amor
solidario
en
sus
relaciones
interpersonales.

comprometerse
individual
y
comunitariamente de
Religión: desarrollo de la
religión en los diferentes
contextos
históricos.
Conflictos entre iglesia y
estado.
 la
transversalidad
de
las
competencias ciudadanas
se
evidencian en las actitudes de los
estudiantes en el clima de aula en
todas las áreas
 Civismo: Conoce las técnicas y
procesos de mediación de
conflictos.
Comprende
la
importancia de participar en el
gobierno
escolar
y
hacer
seguimiento
de
los
representantes.
 EN TODAS LAS AREAS en el
proceso actitudinal:Trato bien a
mis compañeros utilizando un
vocabulario adecuado.
 Respeto a los integrantes de la
comunidad gabrielista.
 Colaboro para crear un ambiente
de
ayuda
y
solidaridadresponsabilidad
 participación
 actitud de escucha.
 cumplimiento de compromisos
 pacto general de aula
 Civismo: valores que permiten
una
convivencia
armónica:
Ubicación geográfica, formas
de
relieve,
organización
política, turismo, problemas
sociales.





PREVENCION DE DESASTRES Y
MOVILIDAD: RESPETO POR LA
VIDA: Causas y consecuencias
de los accidentes de tránsito.:
valor de la reciprocidad: los
medios
de
transporte.
Comportamiento en espacios
públicos,Normas de protección
de derechos y calidad de vida
en sociedad.
Principios de convivencia
social, cultura ciudadana,
cuidado
del
ambiente,
funciones y derechos de los
agentes de tránsito.
Organización y participación en
el gobierno escolar
PROYECTO DE SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCIÓN DE
CIUDADANÍA:(VER FORMATO
DE TRANSVERSALIDAD.)
manera solidaria con
aquellos que viven en
condiciones
más
humildes y procurando
con
gran
empeño
trabajar por conseguir
una sociedad más justa,
más amable y más
humana.
FORMACIÓN
EMPRESARIAL:
CONTEXTO
HISTÓRICO
PROCESO
EMPRESARIAL

Desarrollo
de
competencias laborales
generales: intelectuales,
personales,
interpersonales
Enfrentar los nuevos
retos educativos que lo
lleven a su realización
como
persona
con
aptitudes
gerenciales
para
desarrollar
proyectos
de
autogestión económica
con el fin de “ser mas
para
servir
mejor”,
mediante la constitución
de empresas, en la
búsqueda de alternativas
para la proyección de
formas organizativas de
economía solidaria.
tolerancia, la excelencia, respeto,
responsabilidad, constancia.

Emprendimiento:
formulación de objetivos, metas,
planes operativos.
MI MUNDO UNA EMPRESA:
Desarrollo de competencias
laborales:
intelectuales
 Reconozco las posibles
formas de enfrentar una
situación.
 Selecciono una de las
formas de actuar posibles.
 Asumo las consecuencias
de mis decisiones.
personales
 Cumplo las normas de
comportamiento definidas
en un espacio dado.
 Utilizo adecuadamente los
espacios y recursos a mi
disposición.
Interpersonales
 Expreso mis ideas con
claridad.
 Comprendo
correctamente
las
instrucciones.
 Respeto
las
ideas
expresadas por los otros,
aunque sean diferentes de
las mías.
Organizacional
 Identifico la información
requerida para desarrollar
una tarea o actividad.
 Recolecto
datos
de
situaciones
 Organizo la información
recolectada
utilizando
procedimientos definidos.

Archivo la información de
manera que se facilite su
consulta posterior
Tecnológico
 Identifico los recursos
tecnológicos disponibles
para el desarrollo de una
tarea.
DÉCIMO Y UNDÉCIMO: SOCIALES
HILO
CONDUCTOR,
PROCESO Y/O
EJES TEMATICOS
FORMACIÓN
EMPRESARIAL:
CONTEXTO
HISTÓRICO PROCESO
EMPRESARIAL
DÉCIMO Y UNDÉCIMO
CONSTRUCCIÓN
DE CIUDADANIA:
COMPROMISO
PERSONAL Y
SOCIAL
LO QUE QUEREMOS LOGRAR
Competencias básicas
Comprensión
e
interpretación
Argumentación
Proposición: haciendo
énfasis en la proposición
Establece
relaciones
de
causas,
consecuencias,
interacciones
Toma de decisiones respecto
a la formación obtenida
Plantea
alternativas
de
solución
GRADO
MANEJO DEL
CONOCIMIENTO:
OPERACIONES
PROPIAS DEL
PENSAMIENTO
APROXIMACIÓN
AL
CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO:
PROLOGO DE
INVESTIGACIÓN
COMPETENCIA (AS) A
LAS QUE APUNTA
Manejo
de
competencias básicas
enfocadas al proceso de
investigación
Competencias
ciudadanas: formación
política
Crecimiento personal.

Competencias
laborales
específicas:
intelectuales,
personales,
interpersonales
Desarrollo de todos los pasos
contemplados en los grados
anteriores y en el grado
undécimo
Registra
información
en
forma sistemática
Saca conclusiones
Presenta resultados de la
investigación
Una formación ética y política
en los estudiantes ubicándose
en el contexto social al que
pertenece
asumiendo
posiciones críticas respecto a
las diferentes situaciones
Que el estudiante trabaje en
equipo para reconocer y
comprender las situaciones
en el contexto histórico
 Español:
comprensión
lectora
 Producción
escrita:
formación gramatical
 Habilidades comunicativas
 Tecnología e informática:
uso de la información
 Ciencias: método científico
 Investigación de mercados
 Estadística:
datos,
tabulación
 Tecnología: manejo de
gráficas.
Manejo
de
fórmulas
 Educación
Física:
conocimiento de bailes y
aspectos culturales
 Todas: parte actitudinal
 Etica y formación en valores
 Urbanidad:
comportamientos sociales
 Español:
Habilidades
comunicativas
 Área técnica: Mi mundo una
empresa: contexto histórico
 Ciencias Naturales
 Ética y valores
 Religión
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS CON
LAS QUE SE PUEDE
RELACIONAR.



Construyendo
Democracia, construyo
mi país.
Gestores de mediación.
Sexualidad




Frutos de mi tierra
Mi mundo una empresa
Democracia
Gestores de mediación

Educación sexual

Proyecto “Mi mundo una
empresa”

Frutos de
florideña
mi
tierra
HILO
CONDUCTOR,
PROCESO Y/O
EJES TEMATICOS
GRADO
DÉCIMO Y UNDÉCIMO: FILOSOFÍA
DÉCIMO Y UNDÉCIMO
OPERACIONES
PROPIAS DEL
PENSAMIENTO
CONSTRUCCIÓN
DE CIUDADANIA
COMPETENCIA (AS) A LAS
QUE APUNTA
Interpretativa
Comprende los principales
fenómenos
y
circunstancias que llevan a
las personas a plantearse
problemas filosóficos
Argumentativa
Explicar los principales
causas que llevan a los
seres
humanos
a
plantearse y responder
cuestiones
de
tipo
filosófico
LO QUE QUEREMOS LOGRAR
Capaz de asumir una actitud
reflexiva y analítica con espíritu
crítico,
que
le
permita
reconocer las diferencias en la
concepción de la realidad
respecto de la cual, construye
su propio proyecto de vida.
Capaz de expresar con altura y
competencia los logros que ha
discernido y construido a través
del conocimiento adquirido
mediante el estudio de las
diferentes áreas propias del
currículo o plan de estudios,
manteniendo
siempre
su
interés por la investigación.
Capaz de optar libre, autónoma
y
responsablemente
la
diversidad de
expresiones
culturales, científicas, religiosas,
deportivas,
económicas,
políticas y otras que se le
presenten en su entorno, con el
fin de desarrollar su liderazgo
dentro del desarrollo político
democrático, como ciudadano
colombiano.
Capaz de asumir una actitud de
dialogo, de escucha, de aceptar
 Ciencias
Políticas
y
Económicas: formación del
pensamiento
crítico
reflexivo
 Civismo y Urbanidad: toma
de decisiones racional y
responsablemente valor de
la libertad
 Español: producción escrita
mejoramiento
de
la
expresión oral
 Con todas las áreas en lo
concerniente a: trabajo en
grupo, el respeto y la
solidaridad, la tolerancia,
inclusión
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES PREVIAS
RELACIONAR.
 Construyendo
Democracia,
construyo mi país.
 Gestores
de
mediación.
 Sexualidad
 Frutos de mi tierra
 Mi mundo una
empresa
 Democracia
 Gestores
de
mediación
al otro con sus cualidades y
limitaciones, y de expresar el
amor solidario en sus relaciones
interpersonales.
MENTALIDAD
EMPRESARIAL
Propositiva
Plantear formas y temas
alternativos que superen y
enriquezcan las corrientes
tradicionales
de
pensamiento en el campo
de la filosofía
Capaz de enfrentar los nuevos
retos educativos que lo lleven a
su realización como persona
con aptitudes gerenciales para
desarrollar
proyectos
de
autogestión económica, con el
fin de ser mas para servir
mejor, mediante la constitución
de empresas, en la búsqueda de
alternativas para la proyección
de formas organizativas de
economía solidaria.
Capaz de expresar su identidad
y aprecio por la institución,
haciendo parte activa de la
asociación de exalumnos y
velando para que dicha
institución sea cada día mejor
en todo sentido, sobre todo en
el servicio y en la generación de
empresa.
 Todas: parte actitudinal
 Etica y formación en
valores
 Urbanidad:
comportamientos sociales
 Español:
Habilidades
comunicativas
 Área técnica: Mi mundo
 una empresa: contexto
histórica
 Civismo
 Ciencias Naturales
 Ética y valores
 Religión



Educación sexual
Proyecto “Mi mundo
una empresa”
Frutos de mi tierra
florideña
13. EVALUACION
PROPIEDADES DE LA EVALUACIÓN.

Continua: Es decir, se realiza de manera permanente, con base en el
seguimiento individual y grupal, lo cual permite detectar el progreso y las dificultades
que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.

Integral: Es decir, se deben tener en cuenta los fines de la educación
colombiana y los componentes integrantes de las dimensiones propias del desarrollo
del ser humano.

Sistemática: Es decir, bien estructurada y organizada, con base en los
principios pedagógicos, guardando estrecha relación con el modelo pedagógico
institucional, con los objetivos de la educación, los contenidos y las estrategias
metodológicas planeadas.

Flexible: Es decir, que tenga en cuenta el ritmo personal (capacidades y
limitaciones) y los intereses de cada estudiante.

Interpretativa: Es decir, que busque comprender el significado de los diversos
procesos y los resultados propios de la formación del estudiante.

Participativa: Es decir, que involucre a varios agentes activos, propiciando la
auto –evaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación.

Formativa: Es decir, que permita reorientar los procesos educativos
oportunamente, a fin de lograr su mejoramiento.
El proceso de evaluación está estipulado en el manual de convivencia
estableciéndose los valores porcentuales para cada periodo así como también los
instrumentos de la evaluación.
Entre los principales instrumentos del proceso evaluativo están: registro permanente
de valoración del estudiante (planillas que los docentes utilizan para registrar los
desempeños específicos de los(as) estudiantes durante el período académico y sirven
para obtener la valoración definitiva en cada área ó asignatura), ficha de
aprendizaje significativo, informes de evaluación, registro escolar de evaluación, las
certificaciones y los formatos del plan de mejoramiento.(Manual de convivencia)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Mostrar para cada área el rendimiento de los(as) estudiantes mediante una sola
escala numérica y cualitativa que irá de 1.0 hasta 10.0, cuyos criterios de aplicación
en el Instituto Empresarial "Gabriela Mistral" son:
1)
Desempeño superior (9.5 hasta 10.0): Cumplimiento en un nivel excepcional
de las metas básicas de formación expresadas en el Plan de Estudios, para cada uno
de los períodos académicos y al finalizar el año lectivo…, evidenciando todos los
indicadores de logro y logros propuestos para el año satisfactoriamente, sin recurrir a
actividades de nivelación.
2)
Desempeño alto (8.5 hasta 9.4): Cumplimiento de las metas básicas de
formación expresadas en el Plan de Estudio, para cada uno de los períodos
académicos y al finalizar el año lectivo…, evidenciando todos los indicadores de logro
y logros propuestos para el año satisfactoriamente, recurriendo a las actividades de
nivelación.
3) Desempeño básico (7.0 hasta 8.4): Cumplimiento de las metas básicas de
formación expresadas en el Plan de estudios, en un nivel medio o aceptable, para
cada uno de los períodos académicos y al finalizar el año lectivo…, evidenciando
todos los indicadores de logro y logros propuestos para el año satisfactoriamente,
aún habiendo recurrido a las actividades de nivelación.
4) Desempeño Bajo (1.0 hasta 6.9): Incumplimiento de las metas básicas de
formación expresadas en el Plan de estudios, para cada uno de los períodos
académicos y al finalizar el año lectivo…, sin evidenciar algunos de los indicadores de
logro propuestos para el año, aún habiendo recurrido a las actividades de nivelación.
PARÁGRAFO 1: La valoración obtenida por un(a) estudiante en cada período, está
basada en los siguientes porcentajes con los respectivos logros:
_ Logros Procedimentales (Tareas, investigaciones y trabajos propositivos, entre
otros):25%.
_ Logros Actitudinales (Puntualidad, participación en clase, responsabilidad y
esfuerzo,entre otros) 20%
_ Logros Cognitivos: con un total del 55%, distribuido de la siguiente forma:
_ Evaluaciones formativas: 20%.
_ Evaluaciones de clase: 15%.
_ Evaluación acumulativa: 20%.
(CAPITULO 9 MANUAL DE CONVIVENCIA.)Se aplica a las áreas de Ciencias Sociales y
Filosofía.
El juicio final del año lectivo, se define de acuerdo al alcance de cada uno de los
logros propuestos para el grado en cada área (asignatura), y con base en los
siguientes porcentajes y escalas valorativas:
Primer periodo: 20% Tercer periodo: 25%
Segundo periodo: 20% Cuarto periodo: 35%
En el área de Civismo y Urbanidad el porcentaje de cada aspecto quedó de la
siguiente manera:
PROCESO COGNITIVO 30%
Evaluación formativa 10%
Trabajo en clase 10%
Prueba icfes 10%
PROCEDIMENTAL 30%
ACTITUDINAL 40%
Para obtener información que permita una evalución se tendrán en cuenta:
 Pruebas escritas
 Pruebas icfes
 Desarrollo de talleres
 Mapas conceptuales
 Debates y conversatorios: participación
 Consultas
 Tareas
 Producción escrita
 Sociodramas
 Trabajo en proyectos propios del área
 Manejo de información
 Consulta del blog del área
 Presentación de trabajos de consulta
 Participación en el proyecto “Construyendo Democracia, Conozco mi país”
 Transversalidad con otros proyectos.
 cumplimiento del pacto de aula
 Esfuerzo personal.
 Comprensión lectora.
14. BIBLIOGRAFIA.
 AUTORES VARIOS. HIPERTEXTOS SOCIALES. Editorial Santillana. 6 a 11.
Bogotá 2.011
 BENEJAM,Pilar. ENSEÑAR Y APRENDER CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E
HISTORIA EN LA EDUCACIÓN .Editorial horsori. Barcelona 1998.
 CASTRO V Heublyn y otros. ZONA ACTIVA 6 a 11. Editorial Voluntad. Bogotá.
2.011
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA
 COTE RODRIGUEZ, Jorge Alberto y otros. LOS CAMINOS DEL SABER 1° A
11°.Editorial Santillana. Bogotá ,2.013
 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL. EDITORIAL CUPIDO. MIJAILOV
 LOS DERECHOS E INTERESES COLECTIVOS – DEFENSORÍA DEL PUEBLO
 MANRIQUE VILLANUEVA, Lina. PINILLA, María Yaneth.

RELACIONES SOCIALES 6 A 11. Editorial Libros & Libros S.A. Bogotá, 2007.
 MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
 MARQUEZ, Clemencia. ESTRATEGIAS DE CIENCIAS SOCIALES 6 a 11.Editorial
Libros y Libros. Bogotá. 2.010.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. FORMAR EN CIENCIAS: ¡EL DESAFÍO!
Revolución Educativa. Cargraphics. S,A .2004
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. FORMAR PARA LA CIUDADANÍA…¡SI
ES POSIBLE! www.mineducacion.gov.co.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.ARTICULACIÓN DEL CURRICULO CON
EL MUNDO PRODUCTIVO. Competencias Laborales Generales. Imprenta
nacional de Colombia.
 OSPINA, William. ENSAYO COLOMBIA: EL PROYECTO NACIONAL Y LA FRANJA
AMARILLA
 REVISTA SEMANA
 RODRIGUEZ TINJACÁ, Claudia Patricia. Pulido cortés, Oscar. CHAUSTRE
AVENDAÑO, ALVARO. NUEVO IDENTIDADES DE 6 A 11. Editorial Norma, 2005.
 RUEDA, Wilson. GONZALEZ CRUZ, José Manuel. WALKER SUAREZ, Adriana
Milena. CONTEXTOS SOCIALES 6 A 11. Editorial Santillana S.A., Bogotá.
 SAVATER, FERNANDO. POLÍTICA PARA AMADOR
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm
http://www.banrepcultural.org/
http://www.claseshistoria.com/
http://www.portalplanetasedna.com.ar/
http://www.profesorenlinea.cl/
www.dane.gov.co
www.gabrielamistralfloridablanca.com
www.geo-cube.eu
www.juanjoromero.es
www.lablaa.org
www.mineducacion.gov.co
www.youtube.com

instituto empresarial gabriela mistral plan de area ciencias sociales

Transcripción

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