El abuso de poder y sus consecuencias

Curso 2012-13 Miradas: Europa
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EL CONCIERTO
Radu Mihaileanu, Francia 2009
El abuso de poder
y sus consecuencias
UD 1 Abuso de poder
El Concierto
Presentación
La película El Concierto nos cuenta la historia de un sueño hecho realidad, el
sueño de Andréi Filipov, antiguo director de la célebre Orquesta del Bolshói en
la época comunista de Breznev. En aquel momento, y a pesar de ser el mejor
director de orquesta de la Unión Soviética, es destituido tras renunciar a
separarse de sus músicos judíos víctimas de la política antisemita desatada en
el país. Treinta años después, sigue trabajando en el Bolshói, pero ahora como
limpiador.
Y sin embargo, surge una oportunidad, una ocasión única de tomarse la
revancha: reunir a sus antiguos compañeros músicos, que viven de hacer
trabajillos y chapuzas, y llevarlos a París, haciéndose pasar por la Orquesta del
Bolshói. Por fin el sueño cumplido, por fin el Concierto.
La dialéctica entre el presente y el pasado político europeo preside esta
película. En clave de comedia, invita al espectador a unirse a una destartalada
troupe de pícaros desahuciados por un sistema político ya desaparecido y a los
que la nueva sociedad de consumo (una sociedad marcada por el poder del
dinero, la pérdida de valores colectivos y la mediocridad) mantiene igualmente
apartados y discriminados.
Con este argumento elegimos como tema central para trabajar con el alumnado
«El abuso del poder y sus consecuencias ejercido por encima del talento y la
valía de las personas». Sobre ello trata la Unidad Didáctica 1 (UD1). Pero la
película también permite trabajar otros contenidos no menos importantes: el
apoyo del grupo para encontrar soluciones a problemas compartidos y la
diversidad cultural existente en la sociedad actual (UD 2), los roles y
estereotipos de género (UD 3), el mundo de las nuevas tecnologías (UD 4) y la
cultura del alcohol (UD 5).
El profesorado puede elegir trabajar las unidades didácticas que considere
oportuno, teniendo en cuenta que cada una llevará toda una sesión de clase.
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UD 1 Abuso de poder
El Concierto
Método de trabajo
El trabajo en valores y actitudes pasa por la implicación personal, no es algo
que se pueda enseñar mediante una charla o una explicación, es algo que
implica la movilización de las vivencias, emociones y actitudes propias del
alumnado al que se dirige, para confrontarlas con las del resto de compañeros
y compañeras mediante la visualización de la película y los ejercicios
propuestos. Por esto es necesario un trabajo individual y otro en grupos,
debatiendo sobre lo que piensan y sienten, lo que conocen y lo que sueñan,
intercambiando vivencias y opiniones.
Para todas las unidades didácticas, salvo que se indique lo contrario,
proponemos que los ejercicios los realicen debatiendo en grupos de 4 a 6
personas. Al formar el grupo se nombrará a la persona que ejercerá de
portavoz.
Después del debate en pequeño grupo se hará una puesta en común, donde la
persona que cada grupo haya nombrado como portavoz expondrá brevemente
lo hablado en su grupo, a continuación se podrá debatir y opinar entre toda la
clase. Este es el momento en que el profesorado orientará el debate, aportará
la información que considere necesaria y dará las claves oportunas en función
de sus propias valoraciones sobre la película y lo reseñado en la unidad
didáctica.
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UD 1 Abuso de poder
El Concierto
Unidad didáctica 1 El abuso de poder y sus
consecuencias
Objetivos
Reflexionar sobre el abuso de poder y sus consecuencias en las personas y
grupos que lo sufren.
Promover actitudes de respeto y tolerancia.
Promover la cooperación, la solidaridad y la confianza.
Promover la solución de conflictos y la toma de decisiones a través del
diálogo y el consenso.
Elementos para orientar la reflexión
La noción de poder
Texto extractado del documento Sociedad, poder y legitimación, McGraw-Hill
Interamericana de España, S.L., Recursos Online, Centro de Enseñanzas
Online.
El concepto de poder es algo abstracto que, sin embargo, produce efectos visibles
sobre quien sufre las consecuencias. El poder suele implicar una situación de
dominio que puede darse en muchos ámbitos de la vida cotidiana: en el mundo
laboral, en las relaciones de amistad, en las relaciones de pareja, en la familia…
Así pues, las relaciones de poder son parte de la vida cotidiana. Sin embargo,
esto no quiere decir que esta situación sea deseable, ya que el poder implica una
obligación por parte de quien lo sufre, que se ve privado de su libertad de
elección.
El poder es la facultad de cambiar la conducta de los demás para conseguir
imponer la voluntad propia, a pesar de la resistencia de los otros. Esta influencia
puede ejercerse porque quien obedece lo hace bajo la amenaza del empleo de la
violencia o porque ha sido manipulado.
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UD 1 Abuso de poder
El Concierto
Como se deduce de esta definición, en su acepción más común, el poder consiste
en una relación desigual que se establece entre distintas personas o grupos.
Partiendo de esta definición, el abuso de poder ejercido por individuos y grupos en
diferentes ámbitos de la vida cotidiana (político, económico, social…) expresaría
una forma de dominación presente en la sociedad que persigue el mantenimiento
de determinados privilegios y ventajas (de una minoría sobre una mayoría),
recurriendo para ello a diferentes formas (explícitas o implícitas) de marginación,
humillación y represión.
Más allá de la definición de poder, este concepto ha suscitado gran interés a lo
largo de la historia. Así pues, ha sido abordado desde diferentes ámbitos del
mundo del saber como, por ejemplo, la sociología, las ciencias políticas, la
psicología, la historia y la filosofía.
Desde un punto de vista filosófico, tanto la ética como, sobre todo, la filosofía
política analizan los mecanismos de control que emplea el poder y que se ejercen
sobre los grupos sociales, así como las ideologías que permiten ejercerlo y que
justifican determinadas formas políticas como el Estado, los partidos, las
instituciones y los grupos sociales. Sin embargo, para la filosofía política existen
tradicionalmente categorías de poder diferentes: el poder coercitivo, el poder de
recompensa, el poder persuasivo y el poder legítimo.
Poder coercitivo. Es la capacidad de obligar a alguien a actuar de un modo
determinado empleando, para ello, la violencia o las amenazas. El miedo es
lo que asegura la obediencia, pero al mismo tiempo crea resentimiento y
resistencia en quien lo sufre, por lo que se trata de la forma de poder menos
efectiva.
Poder de recompensa. Depende de bienes materiales o servicios con los
que se premia la disposición de alguien a modificar su conducta para cumplir
la voluntad de otro.
Poder persuasivo. Es la habilidad de convertirse en referente de otros. A
través de este tipo de poder, los miembros de una determinada comunidad se
identifican con un sujeto al que toman como modelo y por el que se dejan
influir.
Poder legítimo. Es el poder respaldado por el derecho y la opinión pública,
que se convierte así en autoridad.
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El Concierto
UD 1 Abuso de poder
Actividad 1
Partiendo del análisis de las diferentes escenas de la película donde se
producen situaciones de abuso de poder, se persigue hacer un juicio crítico
observando los efectos sobre las personas y grupos y su inutilidad para
resolver situaciones.
Para ello, se pide al alumnado que identifique y comente diferentes escenas de
la película donde se produzcan las siguientes circunstancias o situaciones:
Humillación y abuso de poder sobre las personas.
Insultos y descalificaciones.
Amenazas y acoso, miedo.
Para ordenar el debate en el aula, se propone dividir el encerado en cuatro
columnas anotando las respuestas:
Escena
Qué se dice y a quién
Qué intención tiene Qué efectos tiene
en la persona
Algunas escenas de la película que pueden utilizarse para realizar este
análisis:
 Comienzo de la película cuando en mitad de un ensayo, suena el teléfono
móvil de Andréi Filipov. El administrador del teatro Bolshói, Leonid
Dimitrivich, le recuerda su condición de personal de limpieza:
00:03:48 – 00:04:23
LEONID. ¡Andréi Seminovich Filipov, le
tengo terminantemente prohibido que
asista a los ensayos. Lo suyo es limpiar!
ANDRÉI FILIPOV. Ya lo sé, perdón Leonid
Dimitrivich… Usted me prometió…
LEONID. ¡No, no, no, de ninguna manera! Volverá a dirigir a su debido tiempo,
así que no vuelva a empezar con lo de su or-ques-ta. ¡Venga conmigo!
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El Concierto
UD 1 Abuso de poder
 Enfrentamiento entre Iván Gabrilov y Sasha.
00:12:07 – 00:14:40
IVÁN
GABRILOV.
¡Maldito imbécil! (dirigiéndose a Sasha mientras éste lo
zarandea), hace 30 años para escaparos hubierais pedido asilo político
incluso en la Patagonia… Sí, para una vez allí traicionar a vuestra madre
patria y denigrar en la prensa al país que os había criado, dado de comer y
mantenido… Yo tenía, tenía mis propios informadores.
SASHA. ¡Pero de qué mierda de madre patria estás hablando… eh, cabrón!
¡Fuimos degradados, destrozados, humillados y después nos echaron! ¡Por
tu culpa! ¡Tú hiciste que nos expulsaran, maldito hijo de puta, cabrón de
mierda…!
IVÁN GABRILOV. ¡Tú sí que eres un cabrón, puto conductor de ambulancia!
SASHA. ¡Tú tienes la culpa de que conduzca una ambulancia! ¡Y de que mi
mujer y mis hijos me abandonaran!
IVÁN
GABRILOV.
¿Por mi culpa? ¡No, por tus huevos… Porque no quisiste irte
con ellos a tu país, a Israel…!
SASHA. ¡Yo no tenía que irme, este es mi país!
IVÁN GABRILOV. ¿Tu país…? ¡Puto chofer de locos y lisiados…!
 Escenas de flashback en blanco y negro, que nos descubren el origen de la
historia, 30 años antes: cuando en pleno concierto y delante de todo el público
asistente entra Iván Gabrilov e interrumpe el concierto, suspendiéndolo y
rompiendo la batuta del director, Andréi Filipov; detención por el KGB y
posterior deportación a Siberia de Lena e Isaac; fuga a la embajada de Francia
de la hija de ambos (Anne-Marie Jacquet), oculta en la funda del instrumento.
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El Concierto
UD 1 Abuso de poder
00:17:43 – 00:18:16
IVÁN
GABRILOV
(interrumpiendo
el
concierto). ¡Enemigo del pueblo! ¡Abajo
el telón!
01:42:40 – 01:43:26
ANDRÉI FILIPOV (voz en off). …A causa de la entrevista en Radio Free Europe, el
KGB detuvo a Lea y a Isaac. Tenían una hija, un bebé de seis meses.
Cuando vieron que llegaba el KGB confiaron el bebé a su vecina, que a su
vez nos lo trajo… ¿Cuál habría sido el destino de una niña judía, hija de
padres enemigos del pueblo y condenados para siempre a un campo de
trabajo…? Irina, Sasha y yo la enviamos enseguida a Francia por medio de
una amiga manager que estaba en Moscú.
01:44:08 – 01:45:26
ANDRÉI
FILIPOV
(voz en off). Lea e
Isaac fueron deportados a Siberia.
Hasta el fin de sus días Lea tocó
dentro de su cabeza El Concierto de
Tchaikovski. La llamaban la loca.
Murió de debilidad y de frío en 1981. Isaac murió de pena seis meses
después. Tchaikovski, El Concierto para violín… Fui yo quien arrastró a Lea
a aquella locura… Anne-Marie, Lea era su madre…
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El Concierto
UD 1 Abuso de poder
 Las relaciones del director del teatro de Le Châtelet (Sr. Duplessis) con sus
empleados. Cuando comentan las condiciones económicas de la orquesta o
cuando amenaza con despedir a su ayudante si no adelanta a los músicos el
dinero de las dietas.
00:23:54 – 00:24:58
DUPLESSIS (cuando discutiendo con sus ayudantes las condiciones económicas
de la orquesta, uno de ellos le recuerda el agujero económico del teatro).
¡Deje de joderme con eso! Qué más quieren…
AYUDANTE. Tres días en París en vez de llegar el mismo día como todo el
mundo… Y unas exigencias muy originales: Bateaux Mouches y Le Trou
Normand… ¿Conocen ese restaurante?
DUPLESSIS. ¡A la mierda! ¡Diga que no! ¿Esperaba ahorrar con ellos?
AYUDANTE. Aún así son más baratos que Los Ángeles.
DUPLESSIS. Tres días, paseos, restaurantes… Creen que así son más
profesionales. ¡El alma eslava!
AYUDANTE. ¿Qué hacemos con Madeimoselle Anne-Marie Jacquet?
DUPLESSIS. ¿Cómo es su caché?
AYUDANTE. Muy alto… Y si Anne-Marie Jacquet se negara nos quedaría un
margen del 75 %.
DUPLESSIS. Pero sin Anne-Marie Jacquet no habrá Bolshói ni concierto. ¡Sin ella
no van a venir, es usted un completo estúpido!
00:48:50 – 00:49:12
JEAN-PAUL
CARRÈRRE
(llamando
al
director general del teatro Chatêlet).
¡Señor Duplessis, son unos salvajes,
van a lincharme. Quieren sus dietas
ahora!
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UD 1 Abuso de poder
El Concierto
DUPLESSIS. ¿No pueden esperar?
JEAN-PAUL. ¡No, no, no… No pueden esperar. Yo no puedo sacar dinero con mi
tarjeta para toda una orquesta!
DUPLESSIS. ¿Por qué no?
JEAN-PAUL. ¡Señor Duplessis, la última vez me reembolsó el dinero con cuatro
meses de retraso y me retiraron la tarjeta y el talonario un año!
DUPLESSIS. ¿Los ha recuperado, no?
JEAN-PAUL. ¡Sí, sí, sí…! Los vuelvo a tener desde ayer…
DUPLESSIS. ¡Pues deje de molestarme. Deles su dinero inmediatamente o le
despido!
JEAN-PAUL. Muy bien… Sr. Duplessis.
DUPLESSIS. ¿Ha entendido lo que le he dicho?
JEAN-PAUL. Sí, claro, no hay problema…
 Cuando los músicos exigen el dinero de las dietas al ayudante del director
del teatro Châtelet (Jean-Paul Carrère).
00:48:23 – 00:48:48
MÚSICOS. ¡Estafador, tramposo… Danos nuestro dinero! ¡Queremos la mitad de
nuestro sueldo en metálico, ahora mismo! ¡Queremos cobrar..! ¡Queremos
beber, beber…!
JEAN-PAUL. No cálmense, les daremos las dietas mañana por la mañana…
MÚSICOS. ¡Ahora mismo, ahora mismo! ¡Danos la pasta de los cojones…!
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UD 1 Abuso de poder
El Concierto
 La escena de la boda del mafioso ruso: la tensión que se produce entre los
mafiosos, el miedo a los escoltas, el tiroteo final…
00:32:48 – 00:39:33
MAFIOSO (rompiendo la guitarra sobre el otro mafioso invitado). ¡Muere, hijo de
puta!
 La negociación para la retransmisión del concierto por parte del músico rico
(Sr.Tretyakine) con el director del teatro y su ayudante.
01:08:16 – 01:09:20
AYUDANTE. No tiene derechos de retransmisión para este concierto…
¿Comprende la palabra derecho, verdad?
SR. TRETYAKINE. Soy el sponsor de la orquesta, sin mí no hay orquesta…
¿Comprende la palabra orquesta, verdad?
DUPLESSIS. Oiga, no se ponga así…
SR. TRETYAKINE. ¿Quién es usted?
DUPLESSIS. El director general del Châtelet, Olivier Morne Duplessis…
SR. TRETYAKINE. No había oído hablar de usted.
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UD 1 Abuso de poder
El Concierto
AYUDANTE. Bueno escúcheme. Tenemos un contrato de exclusividad con
France Televisión.
SR. TRETYAKINE. Ese es su problema… Ya he vendido el concierto a la
televisión rusa. 50 millones de telespectadores. El Presidente Ruso, amigo
mío personal, asistirá a la retransmisión en directo vía satélite. Está invitado
en mi casa, en mi dacha. ¿Quieren que le cortemos el gas a Europa
occidental…? Pregunten a los alemanes, a ver qué les parece…
AYUDANTE. No nos quedemos en un callejón sin salida… Las señales podrían
desaparecer en el espacio y llegar por casualidad a otros países, a otros
planetas…
DUPLESSIS. Sí, no podemos controlarlo todo… ¿Le parece bien Sr. Tretiakine?
SR. TRETYAKINE. Me la suda.
 Las condiciones de vida de los músicos y del director, Andréi Filipov. En su
día músicos de gran prestigio apartados y degradados por un régimen
político ya desaparecido y que la película retrata como una pandilla de
pícaros y buscavidas. Personajes que han sobrevivido en la nueva
sociedad rusa salida del antiguo régimen comunista, una sociedad donde
crecen los nuevos ricos y cuya escala de valores se mide por el dinero y el
poder económico. Al final de la película y movidos por el trágico recuerdo
de Lea, vuelven a unirse y a demostrar el talento personal que tienen.
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El Concierto
UD 1 Abuso de poder
Actividad 2
Se propone en la segunda actividad que el alumnado identifique situaciones
frecuentes en su entorno (barrio, familia, amigos, amigas, instituto…) donde se
produzcan descalificaciones, insultos o expresiones de desprecio hacia
personas o grupos. Recoger sus respuestas en una tabla de cuatro columnas:
Insultos /
A quién y
Sentir de la persona que
descalificaciones /
por qué
recibe el insulto /
desprecio
Qué se consigue
descalificación / desprecio. Y
de la persona que lo emite.
Una vez descrita la realidad, valorar el efecto que estas descalificaciones
pueden tener en las personas o grupos a las que se dirigen, haciendo hincapié
en las emociones que pueden suscitar de impotencia o fracaso y el efecto que
tiene en la imagen y autoestima de esa persona o grupo.
Abrir un debate acerca de si las descalificaciones aportan algo constructivo a
los problemas o las relaciones. Entender que si en ocasiones se hacen como
respuesta a un estado emocional sería una simple descarga, pero no una
solución. Otras veces se hacen por un prejuicio o por continuar con algo que
viene de atrás, en estos casos tampoco significan nada constructivo.
Proponer formas distintas a la descalificación, el desprecio y/o la humillación
para resolver las diferencias.
Actividad 3 (opcional)
La solución de conflictos y la toma de decisiones a través del diálogo y el
consenso
Esta actividad está tomada del documento: «Sesiones para trabajar el conflicto
en el aula», en Retos en los contextos multiculturales. Competencias
interculturales y resolución de conflictos. Fundación Secretariado Gitano,
Colección Serie Materiales de Trabajo, Madrid, 2007.
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UD 1 Abuso de poder
El Concierto
Se propone a continuación una dinámica participativa con el alumnado a modo
de cierre de la unidad didáctica, con el objetivo de ejercitarse en la toma de
decisiones y la solución de conflictos a través del diálogo y el consenso.
La dinámica se desarrolla en dos partes:
a) Construyendo un marco común.
b) Logrando acuerdos.
Es importante diferenciar entre marco común y acuerdo. El primero es
necesario para lograr el segundo, demuestra a las partes que tienen una base
importante en común, lo que tranquiliza y crea un clima favorable a la
negociación.
La sesión puede girar sobre cualquier tema de interés para el alumnado,
pidiendo, para simplificar, que haya sólo dos posturas o propuestas. El
profesorado que dinamice la actividad puede abordar los siguientes temas:
–
Los desacuerdos como base de los conflictos.
–
Formas de superar los desacuerdos.
–
Las ventajas de actitudes de acercamiento y consenso con el otro.
A) Construyendo un marco común
Objetivo
Aprender a construir una base común de acuerdo con otras personas.
Desarrollo
Se divide la clase en dos grupos, A y B, colocándose uno frente al otro.
Se propone un tema a negociar, por ejemplo, el contenido de una
actividad extraescolar de fin semana.
El grupo A elige un destino y una actividad y el grupo B otra distinta.
Por ejemplo el A elige visitar una estación de esquí y el B visitar una
localidad costera.
El profesorado escribe las dos propuestas en una pizarra y le pide a
cada grupo que defienda su propuesta, tratando de responder a las
siguientes preguntas:
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UD 1 Abuso de poder
–
¿Por qué es importante para vosotros y vosotras ir a…?
–
¿Qué finalidad tiene ir a…?
–
¿Qué conseguís realizando esta actividad?
–
¿Qué gana el resto si acepta vuestra propuesta?
El Concierto
El profesorado apunta las respuestas sintetizadas de cada grupo y
sobre ellas realiza de nuevo la misma pregunta «¿en qué es importante
para vosotras y vosotros este aspecto?».
El profesorado ha de repetir la misma pregunta hasta que ambos
grupos lleguen a una base común, o sea, varios aspectos que
comparten juntos.
Duración
De 20 a 30 minutos.
Materiales
Aula, pizarra o papelógrafo.
Evaluación
El profesorado puede fijarse, como criterios de evaluación, en la capacidad
del alumnado de consensuar la respuesta a las preguntas, el grado de
escucha y actitud para encontrar un marco común.
B) Logrando acuerdos
Conviene que esta sesión sea continuidad de la anterior, aunque se
pueden realizar ambas en una si el tema es simple y no presenta muchas
complicaciones. El profesorado puede abordar los siguientes temas:
–
La negociación como forma de resolución de conflicto.
–
Requisitos y actitudes para la negociación.
–
Las ventajas de la negociación.
Objetivos
Desarrollar la capacidad de dialogar. Aprender a lograr acuerdos
beneficiosos para las distintas partes.
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UD 1 Abuso de poder
El Concierto
Desarrollo
Continuando con el ejemplo de la sesión anterior (el contenido de una
actividad extraescolar de fin de semana) que terminó con un marco común
de acuerdo sobre la finalidad de la misma, se propone ahora llegar a una
mayor concreción de la actividad a desarrollar. Para ello, el profesorado
destacará los puntos de acuerdo y desacuerdo, emplazando a cada grupo
para que reformule su propuesta inicial, pero tratando de recoger el deseo
del otro grupo. La dinámica finalizará cuando se alcance un acuerdo válido
para ambas partes.
Continuando con el tema de la sesión anterior el profesorado comenta los
aspectos en común y los puntos diferentes de las propuestas realizadas:
«hasta ahora tenemos en común… y como diferente…; le voy a pedir a
cada grupo que dedique un tiempo para encontrar una propuesta que
recoja su deseo y el del otro grupo».
Duración
De 20 a 30 minutos.
Materiales
Aula, pizarra o papelógrafo.
Evaluación
El profesorado puede fijarse, como criterios de evaluación, en la flexibilidad
demostrada por el alumnado, la capacidad de formular propuestas de
consenso.
Artículos y recursos en la web
Proponemos este enlace que puede ser útil para profundizar en algunos de los
temas que pueden surgir en el debate:
Carmen Morán y Pilar Alvarez, «El ciudadano, mejor calladito», El País, 6 de
diciembre de 2012.
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El Concierto
Radu Mihaileanu, Francia 2009
La selección de las películas y elaboración de las unidades didácticas ha sido
realizada por un equipo compuesto por profesorado y personal municipal:
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Pedro Sáez y Blanca Hernández del IES Padre Feijoo.
Fermín Casatejada del IES Fernández Vallín.
Mª Jesús López Campo del IES Universidad Laboral.
Yolanda Coloma del Colegio San Miguel.
Begoña Rodríguez del Colegio Alter Vía (Ursulinas).
José Ignacio Fernández de Castro.
Jesús Parrado, programador del Teatro Jovellanos.
Nacho Carballo, director del Festival Internacional de Cine de Xixón.
Eduardo Fernández Álvarez, Mª Teresa Álvarez Carrió, Regla Mock García,
Aída Araújo Fernández, Julio Rozada Vega y Antonio Bernardo García de la
Fundación Municipal de Servicios Sociales.
Para este programa se ha formado un Grupo de Trabajo en el Centro del
Profesorado y Recursos de Gijón y Oriente.
Promocionado y financiado por la Fundación Municipal de Servicios Sociales del
Ayuntamiento de Gijón.
Toda la documentación está disponible en la web http://sociales.gijon.es
Fecha de edición: enero 2013.
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