¡A trabajar! - Pearson Schools and FE Colleges

Transcripción

¡Oriéntate!
Unit & Learning
objectives
PoS references
Key language
Grammar and other
language features
1 Hotel Desastre
(pp. 30–31)
GV3 Opinions and
discussions
¿En qué trabajas?
soy cocinero/a
soy camarero/a
soy peluquero/a
soy jardinero/a
soy limpiador/a
soy dependiente/a
soy recepcionista
el/la jefe
el/la directora/a
es…
duro
difícil
fácil
estresante
repetitivo
creativo
monótono
aburrido
Mi jefe es…
Los clientes son…
ayudar a los clientes
preparar comida
hablar por teléfono
cortar pelo
limpiar
G tener que + infinitive
LC3 Conversation
Saying what you have
to do at work
D
R
A
FT
Using tener que
LC5 Accurate
pronunciation and
intonation
– pronunciation of j
© Pearson Education Ltd 2015. Copying permitted for purchasing institution only. This material is not copyright free.
1
¡Oriéntate!
¡Oriéntate! 2
Unit & Learning
objectives
PoS references
Key language
Grammar and other
language features
2 ¿En qué te gustaría
trabajar?
(pp. 32–33)
GV1 Tenses (conditional
mood)
¿Qué te gustaría
hacer?
G adjective agreement
GV3 Developing
vocabulary
¿Qué no te gustaría
hacer nada?
Saying what job you
would like to do
LC6 Reading
comprehension
Me gustaría…
Using correct adjective
agreement
trabajar en una oficina
trabajar al aire libre
trabajar solo/a
trabajar en equipo
hacer un trabajo
creativo
FT
hacer un trabajo
manual
trabajar con niños
trabajar con animales
tener un trabajo
sociable
organizado/a
hablador/a
A
paciente
ambicioso/a
trabajador/a
independiente
práctico/a
GV1 Tenses (preterite)
R
3 ¿Qué tal ayer en el
trabajo?
(pp. 34–35)
LC4 Expressing ideas
(speaking)
D
Saying what you did at
work yesterday
LC1 Listening and
responding
Using the preterite
tense of regular verbs
4 ¿Cómo es un día
típico?
(pp. 36–37)
!
Describing your job
!
Using the present
and the preterite
together
GV1 Tenses (present
and preterite)
LC4 Expressing ideas
(writing)
llegué
hablé
jugué
comí
bebí
escribí
escuché
dormí
G Preterite tense of
regular verbs
perdí
fue + opinions
primero
luego
después
estudié
pasé
trabajé
hice
G Using the present and
the preterite together
G The verb ir in the
preterite tense
2
¡Oriéntate!
Unit & Learning
objectives
PoS references
5 Writing skills: Mi
diccionario y yo
(pp. 38–39)
GV4 Accuracy
LC8 Translation into
Spanish
¡Oriéntate! 2
Key language
Grammar and other
language features
Checking for accuracy
and looking up new
words
Using reference
materials
Zona lectura: El día
del trabajo
(pp. 40–41)
FT
LC6 Reading
comprehension
LC7 Literary texts
Coping with authentic
texts
Skimming and
scanning a text
Pupils’ checklist and
practice exercises
Gramática
(pp. 44–45)
A
Resumen y Prepárate
(pp. 42–43)
R
Detailed grammar
summary and practice
exercises
G adjective agreement
G the preterite
G using the present and
the preterite together
LC5 Speaking coherently
and confidently
LC8 Writing creatively
D
Zona proyecto: Un
monólogo divertido
(pp. 48–49)
G tener que + infinitive
Creating a funny
character
Performing a comic
monologue
Te toca a ti
(pp. 122–123)
Self-access reading
and writing at two
levels
3
Hotel Desastre
¡Oriéntate! 2.1
Pupil Book pages
Key language
PLTS
Pages 28–31
¿En qué trabajas?
soy cocinero/a
soy camarero/a
soy peluquero/a
soy jardinero/a
soy limpiador(a)
soy dependiente/a
soy recepcionista
el/la jefe
el/la directora(a)
es…
duro
difícil
estresante
repetitivo
creativo
monótono
aburrido
Mi jefe es…
Los clientes son…
ayudar a los clientes
preparar la comida
servir comida
contestar el teléfono
cortar pelo
hacer reservas
hacer la cama
limpiar
C Creative thinkers
!
Saying what you have to do
at work
!
Using tener que
Programme of Study
GV3 Opinions and discussions
LC3 Conversation
LC5 Accurate pronunciation and
intonation
FCSE links
Unit 2 – Education and Future
plans (Advantages and
disadvantages of jobs)
Grammar
tener que + infinitive
Audio files:
viva3v_m2u1_e01
viva3v_m2u1_e02
viva3v_m2u1_e04
Workbooks:
Workbook 3 Verde, page 14
ActiveTeach:
p.030 Flashcards
p.031 Learning skills worksheet
p.031 Grammar practice activity
ActiveLearn:
Listening, Reading, Grammar,
Vocabulary
R
A
!
Resources
FT
Learning objectives
Module 2 Quiz (pp. 28–29)
D
Answers
1 b cantante 2 c artista 3 1b 2d 3a 4c 4 1b
2e 3a 4c 5d 5 a, d, b, c 6 Una persona
extrovertida, divertida, creativa y paciente
1 Escucha y escribe la letra correcta.
(1–7) (Listening L2)
Pupils listen and write down the correct letter
according to which job they hear mentioned.
The Tip box reminds pupils that they don’t need to
use a definite article when saying what jobs they
do and also that some job titles have different
masculine and feminine endings.
Audioscript
1
–
¿En qué trabajas?
–
Soy peluquero. Me encanta.
2
–
¿En qué trabajas?
–
Soy cocinera. Me gusta mucho.
3
–
¿En qué trabajas?
–
Soy camarero. No me gusta.
4
–
¿En qué trabajas?
–
Soy jardinera. No me gusta.
5
–
¿En qué trabajas?
–
Soy dependiente. Me encanta.
4
Hotel Desastre
4 Escucha y lee. ¿Quién habla? Escribe
la letra correcta. Sobra una letra.
(Listening L4)
6
–
¿En qué trabajas?
–
Soy recepcionista. Me gusta.
¡Oriéntate! 2.1
7
–
¿En qué trabajas?
–
Soy limpiador. No me gusta nada.
Answers
1c 2a 3b 4d 5f 6g 7e
Pupils listen to the recording and follow the text in
the Pupil Book. They match each speaker to one
of the characters in the picture. There is one
character who does not speak. Some words are
glossed for support.
Audioscript
2 Escucha otra vez e indica la opinión.
(1–7) (Listening L3)
1
–
¿Silvia, qué tienes que hacer en tu trabajo?
Pupils listen again and make a note of the opinion
expressed each time. The Skills feature reminds
pupils of the phrases they can use to express their
opinions.
–
Tengo que cortar el pelo a los clientes. Me
gusta mi trabajo porque es creativo y fácil.
For transcript, see exercise 1.
FT
Audioscript
2
–
¿Y tú, Conchi? ¿Qué tienes que hacer?
–
Tengo que hablar por teléfono y ayudar a
los clientes. No me gusta porque es
estresante y los clientes no son simpáticos.
3
Answers
1
4
R
5
7
–
Tengo que preparar comida en la cocina. No
me gusta mi trabajo porque es repetitivo.
También, mi jefe es severo.
4
3
6
Isabel, ¿qué tienes que hacer?
A
2
–
D
3 Con tu compañero/a, pregunta y
contesta. (Speaking L3)
Pupils use the prompts given to ask and answer
about the different jobs and to give an opinion
each time. Draw pupils’ attention to the
Pronunciación box and encourage them to
pronounce the letter ‘j’ accurately each time.
Answers
a Soy peluquera. ¡Me gusta mucho!
b Soy camarero. ¡No me gusta!
c Soy recepcionista. ¡Me encanta!
d Soy jardinera. ¡Me gusta!
e Soy dependiente. ¡No me gusta nada!
–
¿Y tú, Pedro? ¿Qué tienes que hacer?
–
Tengo que vender productos en la tienda.
Me encanta mi trabajo porque es
interesante y los clientes son muy
simpáticos.
5
–
¿Qué tienes que hacer, Miriam?
–
Tengo que limpiar habitaciones. No me
gusta nada mi trabajo porque es monótono.
También, los clientes son horrorosos.
Answers
1d 2e 3a 4f 5c
5 Busca el equivalente de las frases en
español en el ejercicio 4.
(Reading L4)
Pupils read the English phrases and find the
Spanish equivalents in the text in exercise 4.
Gramática
Use the Gramática box to teach pupils the
phrase tener que + infinitive meaning ‘to have
to’. There is more information and practice in the
grammar unit on Pupil Book p. 44.
5
Hotel Desastre
¡Oriéntate! 2.1
Answers
1 tengo que limpiar habitaciones
2 tengo que hablar por teléfono
3 … y ayudar a los clientes
4 tengo que vender productos
5 tengo que preparar comida
6 tengo que cortar el pelo a los clientes
6 Escribe un texto para el camarero del
ejercicio 4. (Writing L3)
FT
Writing. Pupils write a text for the waiter from
exercise 4. They can use the other texts as a
model.
The Tip box reminds pupils that the verb is
different if the subject is singular or plural.
7 Inventa entrevistas con Álex
(dependiente) y Luz (peluquera). Haz
las preguntas de abajo y utiliza tu
imaginación. (Speaking L4)
A
Pupils work in pairs and make up interviews with
Álex, the shop assistant, and Luz, the hairdresser,
from exercise 4. They can use the questions given
in the Pupil Book and their own ideas.
D
R
As a follow up task, ask pupils to close their books
and repeat the activity without the question
prompts.
6
¿En qué te gustaría trabajar?
¡Oriéntate! 2.2
Pupil Book pages
Key language
PLTS
Pages 32–33
¿Qué te gustaría hacer?
I Independent enquirers
Learning objectives
¿Qué no te gustaría hacer nada?
Resources
Saying what job you would
like to do
!
Using correct adjective
agreement
ActiveTeach:
trabajar con niños
p.032 Flashcards
p.032 Grammar presentation
p.033 Video: Episode 3
p.033 Video transcript
p.033 Video worksheet
trabajar con animales
tener un trabajo
sociable
organizado/a
ActiveLearn:
hablador(a)
Listening, Reading, Grammar,
Vocabulary
paciente
ambicioso/a
trabajador(a)
independiente
A
práctico/a
R
1 Manuel y Alejandra hacen una
encuesta. Escucha y apunta las
respuestas. (Listening L3)
–
Y finalmente, pregunta número 4. ¿Qué no
te gustaría nada hacer? ¿Trabajar con niños
o trabajar con animales?
–
No me gustaría nada trabajar con niños. No
me gustan nada los niños. Y ahora tú,
Alejandra. ¿Qué te gustaría hacer?
¿Trabajar en una oficina o trabajar al aire
libre?
–
Me gustaría trabajar en una oficina.
–
Pregunta número dos. ¿Qué te gustaría
hacer? ¿Trabajar sola o trabajar en equipo?
–
A mí también me gustaría trabajar en
equipo.
–
A ver, pregunta número tres. ¿Qué te
gustaría? ¿Hacer un trabajo creativo o
hacer un trabajo manual?
–
A mí me gustaría hacer un trabajo creativo.
–
Y finalmente, pregunta número 4. ¿Qué no
te gustaría nada hacer? ¿Trabajar con niños
o trabajar con animales?
–
A mí me encantan los niños, pero no me
gustaría nada trabajar con animales. Odio
los animales.
Pupils listen to Manuel and Alejandra carrying out
a survey and they make a note of the answers they
hear.
D
Use the Tip box to remind pupils how to use me
gustaría to talk about what they would like to do.
Audioscript
Pregunta número uno. ¿Qué te gustaría
hacer, Manuel? ¿Trabajar en una oficina o
trabajar al aire libre?
–
Me gustaría trabajar al aire libre.
–
Pregunta número dos. ¿Qué te gustaría
hacer? ¿Trabajar solo o trabajar en equipo?
–
Me gustaría trabajar en equipo.
–
Bueno, pregunta número tres. ¿Qué te
gustaría? ¿Hacer un trabajo creativo o
hacer un trabajo manual?
–
hacer un tabajo manual
FCSE links
–
Workbooks:
hacer un trabajo creativo
LC6 Reading comprehension
adjective agreement
viva3v_m2u2_e06
trabajar en equipo
GV3 Developing vocabulary
!
viva3v_m2u2_e03
trabajar solo/a
GV1 Tenses (conditional mood)
Grammar
viva3v_m2u2_e01
trabajar al aire libre
Programme of Study
plans (Plans for jobs and careers)
plans (Future plans)
Audio files:
trabajar en una oficina
FT
!
Me gustaría…
Eh… hacer un trabajo manual.
7
Answers
¡Oriéntate! 2.2
Answers
Manuel
Alejandra
1
b
a
2
b
b
3
b
a
4
a
b
5 Imagina que eres Susana y Carlos y
escribe dos textos. Utiliza los textos
del ejercicio 4 como modelo.
(Writing L4)
2 Con tu compañero/a, haz la encuesta
del ejercicio 1. (Speaking L4)
In pairs pupils carry out the survey from exercise 1.
Pupils listen to Manuel and Alejandra again and
write down the three adjectives that they each
mention.
Manuel, ¿qué tipo de persona eres?
–
En mi opinión, soy bastante práctico y muy
sociable, pero no soy organizado. Y tú,
Alejandra, ¿Qué tipo de persona eres?
–
Creo que soy paciente y trabajadora, pero
no soy ambiciosa.
! práctico, sociable
" organizado
! paciente, trabajadora
" ambiciosa
R
Manuel
D
Alejandra
Model answers
Susana: Creo que soy muy práctica e
independiente, pero no soy ambiciosa. Me
gustaría trabajar al aire libre, pero no me
gustaría nada trabajar en una oficina. Por eso
me gustaría ser jardinera.
Carlos: Creo que soy paciente y trabajador pero
no soy creativo. Me gustaría trabajar en equipo,
pero no me gustaría nada trabajar con animales.
Por eso me gustaría ser enfermero.
6 Escucha. ¿Qué tipo de persona es?
¿Qué le gustaría hacer? Copia y
completa la tabla en inglés. (1–8)
(Listening L4)
A
–
Answers
Pupils imagine they are Susana and Carlos, using
the notes provided and the texts in exercise 4 as a
model, they write a text for both of them.
FT
3 Escucha y escribe los tres adjetivos
correctos para Manuel y Alejandra.
(Listening L4)
Audioscript Track 00
1 profesor 2 mecánica 3 diseñadora 4 policía
Gramática
Use the Gramática box to remind pupils that
adjectives must agree in gender and number
with the noun they describe. There is more
information and practice in the grammar unit on
Pupil Book p. 44.
4 Lee los textos y decide cuál es el
trabajo perfecto para cada persona.
(Reading L4)
Pupils read the texts and decide which of the two
possible jobs suggested is the ideal job for each
person. Some words are glossed for support.
Pupils copy the table into their notebooks. They
listen to each person speaking and make a note of
their character and their preferred job.
Audioscript
1
–
¿Qué te gustaría hacer, Manu?
–
Soy muy ambicioso. Por eso me gustaría
ser cantante.
2
–
Victoria, ¿qué te gustaría hacer?
–
Soy muy responsable y por eso me gustaría
ser policía.
3
–
¿Y a ti, Juanma? ¿Qué te gustaría hacer?
–
En mi opinión, soy bastante independiente.
Me gustaría ser periodista.
4
–
¿Qué te gustaría hacer, Álex?
–
Eh, creo que soy muy práctico. Por eso me
gustaría ser mecánico.
8
¡Oriéntate! 2.2
5
–
Mireia, ¿Qué te gustaría hacer?
–
Creo que soy bastante paciente y por eso
me gustaría ser enfermera.
6
–
¿Y a ti, Gabriel? ¿Qué te gustaría hacer?
–
Soy creativo y sociable. Por eso creo que
me gustaría ser diseñador.
7
–
¿Qué te gustaría hacer, Yoli?
–
Creo que soy muy organizada y por eso me
gustaría ser profesora.
8
Susana, ¿te gustaría ser profesora
también?
–
No. Yo soy una persona práctica. Por eso
me gustaría ser veterinaria.
Answers
FT
–
preferred job
1
ambitious
singer
2
responsible
police officer
3
independent
journalist
4
practical
mechanic
5
patient
7
creative and
sociable
designer
organised
teacher
practical
vet
D
8
nurse
R
6
A
character
7 ¿Y tú? ¿Qué tipo de persona eres?
¿Qué te gustaría hacer? Habla con tu
compañero/a. Luego cierra el libro y
repite el diálogo. (Speaking L4)
In pairs, pupils prepare a dialogue about what sort
of person they are and what job they would like to
do in the future. They use the prompts to help
them. They then close their Pupil Book and repeat
the dialogue without the prompts as a further
challenge.
9
¿Qué tal ayer en el trabajo?
¡Oriéntate! 2.3
Pupil Book pages
Key language
PLTS
Pages 34–35
llegué
hablé
jugué
comí
bebí
escribí
escuché
dormí
perdí
C Creative thinkers
Learning objectives
!
Saying what you did at work
yesterday
!
Using the preterite tense of
regular verbs
Programme of Study
GV1 Tenses (preterite)
Resources
Audio files:
viva3v_m2u3_e01
viva3v_m2u3_e03
viva3v_m2u3_e06
Workbooks:
LC1 Listening and responding
ActiveTeach:
p.034 Flashcards
p.035 Grammar worksheet
ActiveLearn:
Listening, Reading, Grammar
LC4 Expressing ideas (speaking)
!
Preterite tense of regular
verbs
1 Escucha y lee. (Listening L3)
FT
Grammar
Audioscript
Me llamo Antonio y soy programador.
Ayer por la mañana llegué tarde al trabajo –
¡a las diez!
Primero hablé por Skype™ con mi prima en
Colombia… !durante dos horas!
Luego jugué a un videojuego. ¡Qué
divertido!
Comí una hamburguesa y bebí una botella
de cola.
Por la tarde escribí SMS a mis amigos y
escuché música.
Un poco más tarde dormí un poco.
Finalmente perdí mi trabajo. Pero no
entiendo por qué – ¡soy muy trabajador!
D
R
–
2 Lee el texto otra vez. Busca el
equivalente de los verbos en español.
(Reading L4)
Pupils read the text in exercise 1 again and find
the Spanish equivalent of the English verbs.
8 escribí
Gramática
Use the Gramática box to present the full
paradigm of the preterite tense of regular verbs.
There is more information and practice in the
grammar unit on Pupil Book p. 55.
3 Escucha a Clara y pon los dibujos en
el orden correcto. (Listening L4)
Pupils listen to the recording of Clara speaking and
put the pictures in the correct order according to
what they hear.
Audioscript
–
Me llamo Clara y soy secretaria.
Ayer por la mañana llegué al trabajo a las
once y media.
Primero escuché música y luego hablé por
Skype con mi abuelo en Cuba.
Después comí patatas fritas y bebí una
botella de agua.
Por la tarde dormí un poco.
Finalmente jugué a mi videojuego favorito.
!Me encanta mi trabajo!
Answers
Answers
1 comí
7 jugué
A
Pupils listen to the recording and follow the text in
their book. The phrase no entiendo por qué is
5 escuché 6 llegué
9 perdí
2 hablé
3 dormí
4 bebí
b, c, e, a, d, f
10
¿Qué tal ayer en el trabajo?
4 Con tu compañero/a, imagina que
eres Silvia o Eduardo. Describe tu día
de ayer. Utiliza las letras de los dibujos
del ejercicio 3. (Speaking L4)
Pupils choose to be either Silvia or Eduardo. Using
the letters from the pictures in exercise 3, they
describe their day yesterday.
¡Oriéntate! 2.3
7 Imagina que tienes un trabajo.
Describe tu día de ayer. (Writing L4)
Using the prompts given, pupils imagine they have
a job and they write a paragraph describing their
day yesterday. Remind them to include time
phrases and sequencers to give their writing
structure.
Use the Skills box to remind pupils how to use
sequencers and time phrases to add structure to
their story.
FT
To add extra challenge to this activity, pupils could
use the verbs suggested by the pictures in
exercise 3, but change the details where possible,
e.g. change the time, or the item of food.
5 Íñigo es muy trabajador. Copia el
texto y elige los verbos correctos.
(Reading L4)
Pupils copy the text in to their notebooks, choosing
the correct verb each time. Some words are
Answers
R
A
Me llamo Íñigo y soy recepcionista. Ayer por la
mañana llegué a las siete y media. Primero
escuché mis mensajes y luego hablé con los
clientes. A la hora de comer comí un bocadillo y
bebí limonada. Por la tarde escribí muchos
correos. No navegué por Internet. Trabajé
mucho porque soy muy trabajador. !Finalmente
mi jefe me dio un incremento de salario!
6 Escucha y comprueba tus
respuestas. (Listening L4)
D
Pupils listen to check their answers.
Audioscript
–
Me llamo Íñigo y soy recepcionista. Ayer por
la mañana llegué a las siete y media.
Primero escuché mis mensajes y luego
hablé con los clientes. A la hora de comer
comí un bocadillo y bebí limonada. Por la
tarde escribí muchos correos. No navegué
por Internet. Trabajé mucho porque soy muy
trabajador. !Finalmente mi jefe me dio un
incremento de salario!
11
¿Cómo es un día típico?
¡Oriéntate! 2.4
Pupil Book pages
Key language
PLTS
Pages 36–37
fue + opinions
primero
luego
después
estudié
pasé
trabajé
hice
E Effective participators
Learning objectives
!
Describing your job
!
Using the present and the
preterite together
Programme of Study
GV1 Tenses (present and
preterite)
Resources
Audio files:
viva3v_m2u4_e01
viva3v_m2u4_e03
Workbooks:
ActiveTeach:
p.037 Writing skills worksheet
p.037 Video: Episode 4
p.037 Video transcript
p.037 Video worksheet
ActiveLearn:
LC4 Expressing ideas (writing)
Grammar
!
Using the present and the
preterite together
!
The verb ir in the preterite
tense
FT
FCSE links
–
Hablo español, inglés y alemán. Los idiomas
son muy importantes en mi trabajo porque
viajo mucho.
A
1 Escucha y lee la entrevista. Pon los
dibujos en el orden correcto.
(Listening L5)
Listening, Reading
Pupils listen to and read the interview and put the
pictures in the correct order according to what they
hear. Some words are glossed for support.
R
To encourage closer reading for detail, as a followup task, pupils could copy and complete the
following sentences:
D
1 Paco works as a…
2 On a typical day, he goes to the… where he…
3 In the afternoon he…
4 Last year he organised…
5 He met… and travelled in…
6 He went to a… where he spoke to the…
Audioscript
–
¿En qué trabajas?
–
Soy guía turístico.
–
–
Primero voy a la oficina y preparo el
programa de actividades para los turistas.
Escribo correos, organizo excursiones y
hago reservas para las visitas. Luego salgo
con los grupos por la tarde.
–
¿Qué idiomas hablas?
–
¿Te gusta tu trabajo?
Sí, me encanta mi trabajo porque es muy
variado. El año pasado organicé una visita
para el equipo de fútbol de Inglaterra y
preparé un programa especial. Conocí a
todos los futbolistas y viajé en un
helicóptero privado. También fui a una fiesta
donde hablé con el entrenador. ¡Fue
fantástico!
Answers
c, e, b, d, a
Gramática
Use the Gramática box to remind pupils about
when we use the present tense and the preterite
tense in Spanish. There is more information and
practice in the grammar unit on Pupil Book p.
45.
2 Copia y completa la tabla con los
verbos del ejercicio 1. (Reading L5)
Pupils copy the table into their notebooks and
complete it with the verbs from exercise 1 in the
present tense column or the preterite tense column
respectively.
12
Use the Zona Cultura box to point out to pupils that
Spanish is a very useful language to learn as it is
the second most widely spoken language after
Mandarin. It could come in useful in many different
professions.
¡Oriéntate! 2.4
Ahora soy rica y famosa,
Porque diseñé su nuevo look.
Soy periodista, periodista,
Soy sociable y organizado.
Voy a la oficina por la mañana
Gramática
Donde trabajo con mi equipo.
Use the Gramática box to remind pupils of the
preterite tense of the verb ir. Point out that in the
preterite tense it is the same as the verb ser.
Remind pupils there are other verbs which are
irregular in the preterite tense as well. There is
more information and practice in the grammar
unit on Pupil Book p. 45.
Escribo artículos escandalosos.
Answers
Conocí a Angelina
Cantantes y actores famosos.
Voy a conciertos, saco fotos,
FT
infinitive
present
escribir (to write)
escribo
hablar (to
speak)
hablo
hacer (to
do/make)
hago
ir (to go)
voy
salir (to go out)
salgo
salí
viajar (to travel)
viajo
viajé
preterite
escribí
hablé
En los Oscar el año pasado.
Ahora no soy rico ni famoso,
¡Porque vomité en su vestido!
Answers
1 trabajo
2 hablo
3 bebo
4 diseñé
fui
5 hago
6 saco
7 escribo
8 vomité
A
hice
R
3 Escucha y completa la canción con
las palabras del recuadro. Luego
¡canta! (Listening L5)
Pupils listen to the song and fill in the gaps with the
words from the box. Then they sing the song.
D
Audioscript
–
Hago entrevistas con futbolistas,
Soy diseñadora, diseñadora,
Soy creativa y ambiciosa.
Voy a la oficina por la mañana
Donde trabajo todo el día.
4 Con tu compañero/a, haz esta
entrevista. (Speaking L5)
Using the prompts provided, pupils work in pairs to
perform the interview.
Most of the verbs in exercise 5 are given in the
infinitive. Pupils may need reminding to decide
whether to change them to the present tense or
the preterite.
5 Escribe una entrevista con Mónica.
Copia las preguntas del ejercicio 5.
(Writing L5)
Using the notes provided and the questions from
the interview in exercise 5, pupils write an
interview with Mónica. Some words are glossed for
support.
Diseño chaquetas y camisetas,
Viajo a Londres, París, Milán.
Hablo inglés, francés, italiano,
Voy a fiestas, bebo champán.
Conocí a Lady Gaga
El año pasado en Nueva York.
13
Writing skills: Mi diccionario y yo
¡Oriéntate! 2.5
Pupil Book pages
Programme of Study
PLTS
Pages 38–39
GV4 Accuracy
LC8 Translation into Spanish
R Reflective learners
FCSE links
English: pay attention to
accurate grammar, punctuation
and spelling
Learning objectives
!
Checking for accuracy and
looking up new words
!
Using reference materials
Unit 2 –Education and Future
Cross-curricular
Resources
Workbooks:
ActiveTeach:
p.039 Learning skills worksheet
Pupils look at each word and identify and correct
the mistake in each one.
Answers
un ciudad ! una ciudad
Espana ! España
officina ! oficina
un hamburguesa ! una hamburguesa
A
Use the Skills box to remind pupils where they can
look to check their spelling. Point out the tip for
remembering which are the only four letters that
can be written as double letters in Spanish.
Answers
The first Skills box on page 39 reminds pupils to
always start their writing with language that they
know. They should only look up words that they
really don’t know. Ask pupils to look at exercise 4
and work out how many words they really need to
look up.
FT
1 Identifica los errores. Escribe la
versión correcta de cada palabra.
(Reading L2)
1 peluquero
2 profesor
3 mecánico
4 idiomas
5 diseñadora
6 cocinero
R
2 Copia y completa las frases con ‘un’
o ‘una’. (Writing L3)
Pupils copy and complete each phrase with un or
una depending on whether the word is masculine
or feminine.
D
The Skills box reminds pupils how to identify
masculine and feminine nouns.
Answers
1 Como un bocadillo a la hora de comer.
2 Soy presentador de un programa de
televisión.
interessante ! interesante
practico ! práctico
una problema ! un problema
4 Traduce las frases al español.
(Writing L4)
Pupils translate the English sentences into
Spanish, only using a dictionary if absolutely
essential.
The Skills box here warns pupils to be wary of
online translation tools as they do not always give
the correct translation of the word for a given
context.
Answers
3 Soy camarero en un restaurante mexicano.
1 Soy trabajador/a y educado/a.
4 Trabajo en una universidad muy grande.
2 Me gustaría ser ingeniero/a.
5 Organicé una visita para un grupo de turistas.
3 Organizo (las) bodas.
3 Con tu compañero/a, busca y corrige
los siete errores en la entrevista.
(Reading L4)
4 Hablo tres idiomas / lenguas: español, chino y
árabe.
5 Soy dependiente/a y trabajo en una farmacia.
Pupils read the interview with Marcos Sánchez and
find and correct the seven mistakes. The phrase
mis cosas is glossed for support.
14
Writing skills: Mi diccionario y yo
¡Oriéntate!
<module>2.5
5 Busca la traducción apropiada en
español para la palabra subrayada.
(Writing L3)
Pupils look up the appropriate translation for the
underlined words.
Answers
1 (un) bar
2 (una) pastilla
3 compases
4 rejas (‘behind bars’ = ‘entre rejas’)
FT
6 Traduce el texto al español. ¡Cuidado
con las palabras subrayadas – tienen
diferentes traducciones posibles!
(Writing L4)
Pupils translate the text in to Spanish taking care
with the translation of the underlined words that
have various different possible translations.
The Tip box reminds pupils what to check in their
written work.
Model answer
D
R
A
Soy abogado/a y trabajo en Valencia. Creo que
soy inteligente y trabajador/a. Soy bastante
serio/a, pero soy muy dinámico/a también.
Todos los días, primero preparo mis cosas y
luego voy al juzgado. A veces escribo cartas. A
la hora de comer como un panecillo / bocadillo.
Me gusta mi trabajo, pero es duro / difícil porque
los clientes son exigentes.
15
¡A trabajar!
¡Oriéntate! 2
Pupil Book pages
FCSE links
PLTS
Pages 40–41
plans (Plans for jobs and careers)
plans (Future plans)
S Self-managers
Learning objectives
Coping with authentic texts
Skimming and scanning a
text
Cross-curricular
English: reading poems
Resources
Audio files:
viva3v_m2zl_e05
Programme of Study
LC6 Reading comprehension
LC7 Literary texts
Workbooks:
Pupils read the texts about what each celebrity did
before they were famous and then match each
person to the appropriate picture or pictures.
FT
1 Lee el texto en 60 segundos. ¿A qué
se refiere? (Reading L4)
Pupils read the text in 60 seconds and answer the
gist question.
The Skills box reminds pupils that skimming a text
is useful to find out the gist of a text before looking
for details.
Answers
1 c 2 a, d 3 e 4 f, b
4 Lee el texto y contesta a las
preguntas en inglés. (Reading L4)
Pupils read the text and answer the questions in
English.
A
The text is about what colour to wear for a job
interview.
Answers
2 Lee el texto otra vez. Copia y
completa las frases en inglés.
(Reading L4)
R
Pupils copy and complete the sentences in English
using the information from the text in exercise 1.
The Skills box points out that pupils do not need to
understand every word of a text and they can scan
a text to find the information they require.
D
Answers
1 Deciding what clothes to wear is essential for
giving a good first impression.
2 A recent study concluded that blue is the
perfect colour.
3 Orange is the worst colour.
4 Black suggests a good leader. White indicates
an organised person.
5 Colours such as green, purple and yellow are
associated with creative people.
The Skills box gives tips on reading for detail and
reminds pupils to look for cognates and use the
context and their common sense to help them work
out the answers.
Answers
1 gym, client’s home
2 an individual programme for the client
3 60 minutes
4 two from: flexibility, balance, strength,
cardiovascular system
5 three from: excellent communicator, able to
motivate clients, solve problems, come up with
new ideas
5 Escucha y lee la poesía. Pon las fotos
en el orden correcto. (Listening L4)
Pupils listen to the poem and follow the text in their
books. They put the pictures in the correct order
according to the poem.
Audioscript
3 Lee las frases y escribe la(s) letra(s)
correcta(s) para cada una.
(Reading L4)
Yo quiero ser…
–
Yo quiero ser bombero
de esta gran ciudad
16
¡A trabajar!
¡Oriéntate!
<module> 2
y apagar incendios
con mucha amabilidad.
–
Yo quiero ser carpintero
de mi pequeña comunidad
y construir muchos muebles
para su comodidad.
–
Yo quiero ser policía
de esta comunidad
y cuidarla noche y día
–
Yo quiero ser enfermera
de mi comunidad
y a todos inyectar
para evitar una enfermedad.
Answers
c, d, a, b
FT
para conservar su seguridad.
A
6 Busca estas frases de la poesía en
español. Utiliza el contexto.
(Reading L4)
R
Pupils read the English phrases and find the
Spanish equivalent in the poem in exercise 5. They
should use the context to help them.
Answers
1 y apagar incendios
2 y construir muchos muebles
D
3 y cuidarla noche y día
4 para conservar su seguridad
5 para evitar una enfermedad
7 Con tu compañero/a, contesta las
preguntas en inglés. (Reading L4–5)
Working in pairs, pupils discuss whether they like
the poem or not and answer in English some
questions.
17
¡Oriéntate! 2
Pupil Book pages
Prepárate
Resources
Pages 42–43
These revision exercises can be
used for assessment purposes or
for pupils to practise before
tackling the assessment tasks in
the Assessment Pack.
Audio file:
viva3v_m2prep_e01
Pupils use the checklist to review
language covered in the module,
working on it in pairs, in class or
on their own at home. Encourage
them to follow up any areas of
weakness they identify. There are
Target Setting Sheets included in
the Assessment Pack and an
opportunity for pupils to record
their own levels and targets on
the Self-assessment pages in the
Workbook, p.23. You can also
use the Resumen checklist
(available in the ActiveTeach) as
an end-of-module plenary option.
Answers
1b 2e 3d 4a 5f 6c
2 Con tu compañero/a, contesta a las
preguntas. (Speaking L4–5)
In pairs pupils answer the questions.
A
Pupils listen to the recording and decide which job
is being described and then write the correct letter.
1
Workbook 3 Verde, pages 20 & 21
ActiveTeach:
p.042 Resumen checklist
1 Escucha. ¿Qué trabajo es? Escribe la
letra correcta. (1–6) (Listening L3)
Audioscript
Workbooks:
FT
Resumen
¿En qué trabajas?
3 Lee el texto. ¿Verdadero o falso?
Escribe V o F. (Reading L5)
–
Soy peluquero. Tengo que cortar el pelo a
los clientes.
Pupils read the text and decide if each of the
statements is true or false.
2
R
–
–
¿En qué trabajas?
–
Soy cocinera. Tengo que preparar comida.
3
¿En qué trabajas?
–
Soy limpiadora. Tengo que limpiar
habitaciones.
D
–
4
–
¿En qué trabajas?
–
Soy dependiente. Tengo que vender
productos en la tienda.
Answers
1V 2V 3F 4F 5V 6F 7V 8F
4 Trabajas en un hotel. Escribe un
párrafo utilizando el texto de Ivana
como modelo. (Writing L5)
Using the prompts given and the text in exercise 3
as a model, pupils imagine that they have a job in
a hotel and write a paragraph about it.
5
–
¿En qué trabajas?
–
Soy recepcionista. Tengo que hablar por
teléfono y ayudar a los clientes.
6
–
¿En qué trabajas?
–
Soy camarera. Tengo que servir la comida
en el restaurante.
18
¡Oriéntate! 2
Pupil Book pages
Grammar topics
Resources
Pages 44–45
tener que + infinitive
Workbooks:
adjective agreement
the preterite
ActiveTeach:
using the present and the
preterite together
p.044 Grammar presentation 1
The Gramática section provides a
more detailed summary of the
key grammar covered in the
module, along with further
exercises to practise these
points.
Tener que + infinitive
plural
1 Write six sentences containing one
element from each box. Translate your
sentences into English.
Adjective agreement
2 Copy the sentences, choosing the
correct form of the adjective.
1 Mi jefe es sociable.
organizadas
organised
pacientes
pacientes
patient
difíciles
difíciles
difficult
habladores
R
2 En mi opinión, Teresa es habladora.
3 Los niños de los clientes son horrorosos.
4 José, el jardinero, no es simpático.
D
5 Creo que mi trabajo es muy difícil.
3 Copy the table and fill in the gaps.
Pupils copy and complete the table with the correct
form of the adjective each time.
Answers
singular
masculine
feminine
organizado
organizada
paciente
paciente
difícil
difícil
hablador
habladora
habladoras
talkative
The preterite
4 Put the regular verbs in brackets into
the ‘I’ form of the preterite tense.
Pupils study the table and the information about
irregular verbs. They then copy and complete the
text changing the verbs in brackets to the ‘I’ form of
the preterite tense.
A
Pupils study the table about adjective agreement
then copy the sentences, choosing the correct
form of the adjective each time.
Answers
organizados
FT
Pupils make sentences by putting together the
elements from the boxes. They need to include
one element from each box. They should then
translate their sentences into English.
meaning
Answers
1 llegué
2 escribí
3 hablé
4 jugué
5 comí
6 bebí
7 Navegué
8 dormí
Using the present and the preterite
together
5 Use the pictures to make up
sentences about what you usually do
each day and what you did yesterday.
Pupils study the information about when to use the
present and the preterite tenses. They then use
the picture prompts to make up sentences about
what they usually do and what they did yesterday.
Answers
1 Normalmente hablo por teléfono, pero ayer
hablé por Skype.
2 Normalmente como patatas fritas, pero ayer
comí una pizza.
3 Normalmente salgo a las ocho y cuarto, pero
ayer salí a las ocho y media.
4 Normalmente voy a la oficina, pero ayer fui al
restaurante.
5 Normalmente escribo SMS, pero ayer escribí
correos (electrónicos).
19
Un monólogo divertido
¡Oriéntate! 2
Pupil Book pages
Programme of Study
PLTS
Pages 48–49
LC5 Speaking coherently and
confidently
T Team workers
LC8 Writing creatively
English: rehearsing and
performing scripts, using
intonation, tone, etc. to add
impact
Learning objectives
Creating a funny character
Performing a comic
monologue
monologue
FCSE links
Pupils listen to and read the texts. They then find
the Spanish equivalent of the English phrases in
the texts.
Audioscript
Hospital Transilvania
Audio files:
viva3v_m2zp_e01
viva3v_m2zp_e03
2 Lee los monólogos otra vez. Corrige
los errores en las fichas. (Reading L4)
Me llamo Doctor Drácula y soy médico. Pero
tengo un problema: ¡también soy un
vampiro! No me gusta mi trabajo porque es
monótono y los pacientes son horrorosos.
Tengo que hacer transfusiones de sangre
en el hospital, pero prefiero beber sangre.
Soy trabajador, pero no soy responsable.
Por eso me gustaría hacer un trabajo
diferente. Me gustaría trabajar al aire libre.
Creo que me gustaría ser policía.
Pupils reread the monologues in exercise 1 then
correct the mistakes in each of the forms.
Answers
Doctor Drácula:
likes job - doesn’t like job
interesting - monotonous
organised - hardworking
journalist - police officer
Zoe:
is a werewolf - is a zombie
boss is nice - boss is strict
ambitious - practical
talkative talkative
singer - designer
Me llamo Zoe y soy enfermera. Pero tengo
un problema: ¡también soy una zombi! No
me gusta nada mi trabajo porque es
estresante y mi jefe es severo. Tengo que
ayudar a los pacientes en el hospital, pero
prefiero comer a los pacientes. ¡Ñam, ñam!
Soy práctica, pero no soy habladora. Por
eso me gustaría hacer un trabajo creativo.
Me gustaría trabajar en una oficina. Creo
que me gustaría ser diseñadora.
D
–
R
A
–
Resources
FT
1 Escucha y lee los monólogos. Busca
las frases en español en los textos.
(Reading L4)
Cross-curricular
Answers
1 Tengo un problema.
2 Tengo que hacer transfusiones de sangre.
3 Prefiero beber sangre.
4 Por eso me gustaría hacer un trabajo
diferente.
3 Escucha. Félix habla de su trabajo.
Copia y completa la ficha en inglés.
(Listening L4)
Pupils listen to Félix talking about his job. They
then copy and complete the form with the details in
English.
Audioscript
–
Me llamo Félix y soy cirujano. Pero tengo un
problema: ¡también soy un fantasma! No me
gusta mi trabajo porque es repetitivo y los
médicos son horrorosos. Tengo que operar
a los pacientes en el hospital. Soy
ambicioso, pero no soy sociable. Por eso
me gustaría hacer un trabajo diferente. Me
gustaría trabajar con animales. Creo que me
gustaría ser veterinario.
5 Prefiero comer a los pacientes.
6 Creo que me gustaría ser diseñadora.
20
¡Oriéntate! 2
Answers
Job:
surgeon
Problem:
is a ghost
Opinion of job:
doesn’t like job –
repetitive
Reason:
doctors are horrible
Responsibilities:
operate on patients
Personality:
ambitious ! sociable x
Preferred job:
vet
FT
4 Con tu compañero/a planifica un
monólogo divertido. (Speaking L3)
In pairs, pupils plan a funny monologue using the
prompts in the Pupil Book as guidance.
The Tip box encourages pupils to think about ways
to make their character funny.
5 Inventa tu personaje. Completa una
ficha para tu personaje en español.
(Writing L3–4)
A
Pupils invent their own character and fill in the form
with their details in Spanish.
The Tip box reminds pupils that they don’t have to
write full sentences here, just a few notes to help
them with their writing in the next exercise.
R
6 Escribe tu monólogo. (Writing L4)
Pupils write their monologue using their notes from
exercise 5, the models given in exercise 1 and the
prompts on the page.
D
7 Aprende tu monólogo. Luego, haz un
vídeo de tu monólogo. (Speaking L4)
Pupils learn their monologue by heart and then
make a video of themselves performing it.
The Tip box encourages pupils to use physical
movement, facial expressions and different voices
to make their monologue funnier.
21
¡Oriéntate! 2
Self-access reading and writing
Pupil book pages
Pages 122–133
Answers
job
advertised
type of
person
needed
place of
work
1
b
organised,
patient
big hotel
2
a
creative,
ambitious
(and likes
fashion)
design
agency
3
d
sociable,
responsible
sports
shop
4
c
practical,
hardworking
(and likes
working in
open air)
hospital
gardens /
outdoors
A Reinforcement
1 Escribe las frases y luego tradúcelas
al inglés. (Reading L3)
Pupils write out the sentences which only show the
top part of the letters correctly. They then translate
them into English.
FT
Answers
1 Soy camarero. Tengo que servir en el
restaurante. No me gusta mi trabajo porque es
monótono.
I’m a waiter. I have to serve in the restaurant. I
don’t like my job because it’s monotonous.
2 Soy peluquera. Tengo que cortar el pelo a los
clientes. Me encanta mi trabajo porque es
interesante.
B Extension
A
I’m a hairdresser. I have to cut customers’ hair. I
love my job because it’s interesting.
R
2 Escribe tres textos. Utiliza los textos
del ejercicio 1 como modelo.
(Writing L3–4)
Pupils write three texts using the texts in exercise
1 as a model and the picture prompts provided.
Answers
D
1 Soy limpiador/a. Tengo que limpiar
habitaciones. Me gusta mi trabajo porque es
fácil.
2 Soy dependiente/a. Tengo que vender
productos en la tienda. No me gusta mi trabajo
porque es estresante.
3 Soy cocinero/a. Tengo que preparar comida
en la cocina. Me encanta mi trabajo porque es
creativo.
3 Lee los anuncios. Luego copia y
complete la tabla. (Reading L4)
Pupils read the job adverts and look at the photos
of the different jobs. They copy and complete the
table, filling in which job is being advertised, the
type of person required and where they will be
doing the job.
1 Lee la página web y contesta a las
preguntas. (Reading L4)
Pupils read the job advert on the web page and
answer the questions in English.
Answers
1 ski and snowboard instructor
2 Granada
3 6 months
4 children aged 8–16
5 ! 11 per hour
6 minimum of 2 years
7 English (essential), French (desirable)
2 Copia y completa el texto con los
verbos del recuadro. (Reading L5)
Pupils copy the text and fill in the gaps with the
words from the box.
Answers
1 soy
2 trabajo
6 hablé 7 preparé
3 hablo
4 salí
8 comí
9 jugué
5 llegué
22
¡Oriéntate! 2
3 Imagina que eres esta persona.
Escribe un texto. Utiliza el texto del
ejercicio 2 como modelo. (Writing L5)
Pupils imagine they are the person in the pictures.
They look at the picture prompts and use the text
from exercise 2 as a model to write a paragraph
about her.
Model answer
Soy recepcionista y trabajo en un hotel. Me
gusta mi trabajo porque es interesante. Hablo
español, inglés y alemán.
D
R
A
FT
Ayer salí de casa a las siete y llegué al trabajo a
las siete y media. Primero escribí correos
(electrónicos) y luego hablé por teléfono.
Después del trabajo jugué al tenis y un poco
más tarde escuché música.
23

¡A trabajar! - Pearson Schools and FE Colleges

Transcripción

Documentos relacionados

F - Unveiling History