Amor Juvenil Ficción y Realidad

Transcripción

Amor Juvenil: Ficción y Realidad
Resumen del estudio
L
a imagen que se proyecta de las relaciones de pareja en la literatura
juvenil continúa perpetuando estereotipos de género. El chico sigue
estando relacionado con el dinero, la conquista y la seducción desde un
primer plano dominante, mientras que la chica siempre se asocia a la
sensibilidad, la belleza y la sumisión hacia la pareja. Una inadecuada
interpretación de los mitos del amor romántico puede ser la causa de creencias
e imágenes idealizadas de las relaciones entre chicos y chicas, teniendo como
principales consecuencias la normalización del conflicto y la predisposición
para tolerar comportamientos abusivos. Desde el Proyecto de Coeducación del
Ayuntamiento de Oviedo nos hemos propuesto explorar y analizar el grado de
vinculación que tiene la propagación de estos estereotipos en la literatura y el
cine sobre su público destinatario; con un doble objetivo:
1. Conocer la realidad en nuestro alumnado de 4º de la ESO, para
fundamentar la posterior intervención socioeducativa que siente las
bases de unas relaciones de pareja igualitarias.
2. Servir como punto de análisis de la Mesa Redonda: Amor Juvenil: Ficción
y Realidad, que va a tener lugar el 4 de marzo, en la que participarán
personas expertas en el campo de la intervención social.
Para llevar a cabo este sondeo, implementamos 500 cuestionarios en 4º de ESO
divididos en 4 bloques, que se corresponden con distintas categorías
relacionadas con los mitos del amor romántico, y lo llevaremos a cabo en 10
centros educativos de Secundaria de la Red de Centros Municipal que se
detallan a continuación:

Colegio Nazaret

Colegio Santo Domingo de Guzmán

Colegio Virgen Milagrosa

Fundación Masaveu

IES Alfonso II
Ayuntamiento de Oviedo
Concejalía de Igualdad
1
Por

IES Fleming

IES La Ería

IES Pando

IES Pérez de Ayala

IES Río Trubia
medio
de
estos
instrumentos,
analizaremos
las
relaciones
de
igualdad/desigualdad en la juventud y la adolescencia y pondremos de relieve la
importancia de la educación sentimental de chicos y chicas como forma de
desarrollo integral de la personalidad a través de modelos de relación
igualitarios.
2
TABLAs DE RESULTADOS GLOBALES
Tabla 1. Conocimiento por parte del alumnado de 4º de E.S.O de las novelas y
películas: Crepúsculo y Los Juegos del hambre.
TOTAL(%)
2,03
50,51
22,34
6,85
17,77
0,51
He leído solo los libros
He visto solo las películas
He leído los libros y además he visto las películas
No conozco ninguno
He oído hablar de ellos
No contesta
Tabla 2. Identificación de los chicos y chicas adolescentes el/la protagonista de
estas novelas/películas en sus relaciones personales.
TOTAL(%)
9,65
7,36
81,22
1,78
Sí, con los personajes de Los Juegos del Hambre
Sí, con los personajes de Crepúsculo
No, con ninguno de ellos/as
No contesta
BLOQUE I: EL AMOR PUEDE CON TODOS LOS OBSTÁCULOS
Esta categoría hace referencia a la suficiencia del amor para superar los
problemas que surgen en las relaciones. Incluye mitos como la atracción de los
polos opuestos, la autosuficiencia del amor romántico y la idea del cambio, que
puede llevar a chicos y chicas a aceptar y tolerar comportamientos inadecuados
desde la creencia de que forma parte de un proceso de adaptación inicial en la
pareja.
El amor es suficiente para superar cualquier
obstáculo dentro de la pareja
En la relación amorosa ¿Los polos opuestos se
atraen?
VERDADERO
FALSO
NC
(%)
(%)
(%)
50,00
48,73
1,27
54,32
41,88
3,81
3
Supón que tu novio/a te ridiculiza y
menosprecia delante de tus
amigos/as. ¿Crees que va a cambiar
su forma de ser por ti?
No creo
Poco
probable
Muy
probable
Totalmente
probable
por amor
No
contesta
27,92
51,02
14,72
5,08
1,27
BLOQUE II: LA PREDESTINACIÓN DEL AMOR VERDADERO
El segundo bloque analiza el mito de “la media naranja”. Esta categoría incluye
cuestiones como la predestinación hacia una persona en particular a lo largo de
la vida, la anteposición de intereses de la pareja a los propios y la perdurabilidad
del amor verdadero.
Una relación de pareja ¿Es para toda la vida?
Todos/as tenemos solo una “media naranja” a lo
largo de la vida
Si encuentras a tu amor verdadero ¿Lo dejarías todo
por él/ella?
SI (%)
NO (%)
No
contesta
18,53
79,44
2,03
30,71
68,27
1,02
38,07
59,65
2,28
BLOQUE III: EL AMOR COMO PROYECTO VITAL Y LA ENTREGA TOTAL
La tercera categoría alude a la conversión del amor romántico en el centro y
referencia de la existencia personal, entendiendo que sólo se puede ser feliz si
se tiene pareja. Incluye mitos tales como la renuncia al espacio personal por
amor y la entrega total a los intereses del otro/a.
Sólo se puede ser feliz en la vida en
pareja
Verdadero
(%)
Falso
(%)
No contesta
(%)
6,85
92,64
0,51
4
Verdadero
(%)
Falso
(%)
Depende
(%)
No
contesta
(%)
4,32
37,06
58,12
0,51
Si (%)
No (%)
Depende
No
contesta
¿Dejarías de realizar alguna
actividad que te guste porque a tu
pareja no le agrada?
Renunciaría a estudiar o trabajar si
mi pareja me lo pidiese como
muestra de amor
2,03
82,23
(%)
14,72
(%)
1,02
BLOQUE IV: EL AMOR COMO POSESIÓN Y EXCLUSIVIDAD
El cuarto bloque hace referencia a las relaciones ligadas a los conceptos de
posesión y desequilibrio. Analiza los mitos de los celos como prueba de amor, el
control a través del móvil y las redes sociales y la normalización del conflicto.
Verdadero(%)
Falso(%)
En algunas
ocasiones(%)
No
contesta(%)
6,09
72,34
17,26
4,32
SI (%)
NO (%)
No
contesta(%)
30,97
63,20
5,84
Verdadero(%)
Falso(%)
No
contesta(%)
6,35
88,83
4,82
¿Tu
chico/chica
te
controla a través del móvil
o las redes sociales
(Dónde estás, con quien
estás, a qué hora etc.)?
Mi chico/chica ha sido alguna vez
agresivo/a conmigo porque tiene
problemas
Mi chico/chica está celoso/a porque me
quiere mucho
5
EN RESUMEN...
•
El alumnado de 4º de ESO ha visto mayoritariamente las películas
de Crepúsculo y Los Juegos del Hambre (50,51%) frente a la lectura
de las novelas (2,03%).
•
En general, no se identifican con los/las protagonistas de las
novelas y películas (81,22%), aunque sienten más afinidad con
los/las personajes de Los Juegos del Hambre (9,65%) que con
los/las de Crepúsculo (7,36%).
•
En relación a la primera categoría: El amor puede con todos los
obstáculos, tanto chicos como chicas mantienen la creencia de que
el amor es suficiente para superar los obstáculos que surgen en
una relación (50%) y que los polos opuestos se atraen (54,32%).
También coinciden en que la idea del cambio por amor es algo
poco probable en la pareja (51,02%).
•
El análisis de la segunda categoría: La predestinación del amor
verdadero nos revela que chicos y chicas no creen en la
perdurabilidad del amor (79,44%) ni en la idea de la
complementariedad de la “Media Naranja” (68,27%). Igualmente,
coinciden en no anteponer los intereses de su pareja a los suyos
propios como demostración de amor (59,65%).
•
La creencia de La entrega total por amor evaluada en la tercera
categoría nos muestra que la idea de ser feliz sólo en pareja no es
compartida por el alumnado (92,64%), sin embargo, son proclives a
dejar de realizar actividades que les gustan para agradar a sus
parejas (58,12%). Finalmente, parece que tampoco estarían
dispuestos a renunciar a su proyecto de vida si su pareja se lo
pidiese como prueba de amor (82,23%).
•
La última categoría: El amor como posesión y exclusividad, tanto
chicos como chicas no tienen la percepción de estar siendo
controlados por sus parejas a través del móvil o las redes sociales
(72,34%), aunque casi un 18% dice haberlo sufrido en algunas
ocasiones. En cuanto a la normalización del conflicto, opinan que
los celos no son una prueba de amor (88,83%), aunque aún hay un
porcentaje
importante
(30,97%)
que
disculparía
los
comportamientos agresivos en su pareja.
6
TABLAS DE RESULTADOS DESAGREGADOS POR
SEXO
Tabla 1. Distribución de la muestra por sexo:
(%)
52,03
47,97
CHICOS
CHICAS
Tabla 2. Conocimiento por parte del alumnado de 4º de ESO de las novelas y
películas: Crepúsculo y Los Juegos del hambre.
He leído solo los libros
He visto solo las películas
He leído los libros y además he visto
las películas
No conozco ninguno
He oído hablar de ellos
CHICOS(%)
3,42
49,76
CHICAS(%)
0,53
51,32
Diferencia(%)
2,89
1,56
10,73
34,92
24,19
11,71
23,42
1,59
11,64
10,12
11,78
Tabla 3. Identificación de los chicos y chicas adolescentes el/la protagonista de
estas novelas/películas en sus relaciones personales.
CHICOS(%)
Sí, con los personajes de Los Juegos
8,78
del Hambre
Sí, con los personajes de Crepúsculo
No, con ninguno de ellos/as
No contesta
4,88
83,90
2,44
CHICAS(%)
10,58
Diferencia(%)
1,8
10,05
78,31
1,06
5,17
5,59
1,38
BLOQUE I: EL AMOR PUEDE CON TODOS LOS OBSTÁCULOS
1.1. El amor es suficiente para superar cualquier obstáculo dentro de la pareja
Verdadero
Falso
No contesta
CHICOS(%)
55,12
42,93
1,95
CHICAS(%)
44,44
55,03
0,53
Diferencia(%)
10,68
12,10
1,42
7
1.2. En la relación amorosa ¿Los polos opuestos se atraen?
Verdadero
Falso
No contesta
CHICOS(%)
57,07
38,54
4,39
CHICAS(%)
51,32
45,50
3,18
Diferencia(%)
5,75
6,96
1,21
1.3. Supón que tu novio/a te ridiculiza y menosprecia delante de tus amigos/as. ¿Crees
que va a cambiar su forma de ser por ti?
No creo que pueda suceder
Poco probable
Muy probable
Totalmente probable
No contesta
CHICOS(%)
28,29
45,85
18,05
6,83
0,98
CHICAS(%)
27,51
56,61
11,11
3,18
1,59
Diferencia(%)
0,78
10,76
6,94
3,65
0,61
BLOQUE II: LA PREDESTINACIÓN DEL AMOR VERDADERO
2.1. Una relación de pareja ¿Es para toda la vida?
Si
No
No contesta
CHICOS(%)
18,05
79,51
0
CHICAS(%)
19,05
79,37
1,59
Diferencia(%)
1,00
0,14
1,59
2.2. Todos/as tenemos solo una “media naranja” a lo largo de la vida
Si
No
No contesta
CHICOS(%)
34,63
64,88
0,49
CHICAS(%)
26,46
71,96
1,59
Diferencia(%)
8,17
7,08
1,10
8
2.3. Si encuentras a tu amor verdadero ¿Lo dejarías todo por él/ella?
Si
No
No contesta
CHICOS(%)
43,42
53,17
3,42
CHICAS(%)
32,28
66,67
1,06
Diferencia(%)
11,14
13,5
2,36
BLOQUE III: EL AMOR COMO EJE CENTRAL Y LA ENTREGA TOTAL
3.1. Sólo se puede ser feliz en la vida en pareja
Verdadero
Falso
No contesta
CHICOS(%)
7,81
91,22
0,98
CHICAS(%)
5,82
94,18
0
Diferencia(%)
1,99
2,96
0,98
3.2. ¿Dejarías de realizar alguna actividad que te guste porque a tu pareja no le agrada?.
Verdadero
Falso
Depende
No contesta
CHICOS(%)
6,34
28,78
64,39
0,49
CHICAS(%)
2,12
46,03
51,32
0,53
Diferencia(%)
4,22
17,25
13,07
0,53
3.3. Renunciaría a estudiar o trabajar si mi pareja me lo pidiese como muestra de amor.
Si
No
Depende
No contesta
CHICOS(%)
2,93
74,15
21,95
0,98
CHICAS(%)
1,06
91,01
6,88
1,06
Diferencia(%)
1,87
16,86
15,07
0,08
9
BLOQUE IV: EL AMOR COMO POSESIÓN Y EXCLUSIVIDAD
4.1. ¿Tu chico/chica te controla a través del móvil o las redes sociales (Dónde estás, con
quien estás, a qué hora etc.)?
Verdadero
Falso
En algunas ocasiones
No contesta
CHICOS(%)
5,85
72,20
15,12
6,83
CHICAS(%)
6,35
72,49
19,58
1,59
Diferencia(%)
0,5
0,29
4,46
5,24
4.2. Mi chico/chica ha sido alguna vez agresivo/a conmigo porque tiene problemas.
Si
No
No contesta
CHICOS(%)
30,73
60,00
9,27
CHICAS(%)
31,22
66,67
2,12
Diferencia(%)
0,49
6,67
7,15
CHICAS(%)
5,29
93,12
1,59
Diferencia(%)
2,03
8,24
6,22
4.3. Mi chico/chica está celoso/a porque me quiere mucho.
Verdadero
Falso
No contesta
CHICOS(%)
7,32
84,88
7,81
10
EN RESUMEN...
•
El grado de conocimiento de las novelas y las películas es distinto
en chicos y chicas. Las chicas parecen conocer Crepúsculo y Los
Juegos del Hambre principalmente por haber leído el libro y
además, haber visto las películas (34,92% frente a un 10,73% de
chicos). Los chicos las conocen mayoritariamente a través del cine.
Además, hay un porcentaje mayor de chicos que no conoce
ninguno de estos títulos (11,71%), frente al 1,59% de las chicas.
•
En cuanto a la identificación con los/las personajes, las chicas se
sienten más identificadas con los/las protagonistas de la tetralogía
Crepúsculo (10,05%), mientras que los chicos lo hacen con Los
juegos del hambre (8,78%).
•
Respecto a la primera categoría: El amor puede con todos los
obstáculos, los chicos opinan que el amor puede con todo un
10,68% más que las chicas; coinciden en la atracción de los polos
opuestos (57,07%chicos y 51,32%chicas) y difieren en la idea del
cambio de actitudes por amor, siendo los chicos más proclives a la
probabilidad de cambio (6,83% opinan que es totalmente probable
frente al 3,18% de chicas).
•
En la segunda categoría: La predestinación del amor verdadero no
hay diferencias significativas entre chicos y chicas respecto a la
perdurabilidad del amor y la idea de la complementariedad de la
“Media Naranja”, siendo las diferencias más importantes en
relación a la entrega hacia el amor verdadero: un 43,42% de chicos
estarían dispuestos a postergar sus proyectos por su pareja frente
al 32,28% de chicas.
•
El amor como eje central y la entrega total evaluada en la tercera
categoría nos muestra que chicos y chicas coinciden en que se
puede ser feliz sin pareja, sin embargo, los chicos son proclives a
dejar de realizar actividades que les gustan para agradar a sus
parejas (64,39% opinan que “depende de la actividad” frente al
51,32% de las chicas). Finalmente, en relación a la renuncia de su
proyecto de vida por amor, son nuevamente los chicos los que
manifiestan una tendencia mayor a agradar a su pareja (21,95%
frente al 6,88% de chicas).
11
•
La cuarta categoría: El amor como posesión y exclusividad, hay un
4,46% más de chicas que dice haber sufrido el control de su pareja
a través del móvil y las redes sociales en algunas ocasiones,
aunque, en general, no tienen la percepción de estar siendo
controlados-as. En relación a la normalización del conflicto en
los/las adolescentes, ambos sexos están de acuerdo en creer que
los celos no son una prueba de amor (84,88% chicos-93,12%
chicas). Finalmente, hay un porcentaje importante de chicos y
chicas que disculpan la agresión de su pareja por problemas
personales (30,73% chicos-31,22% chicas).
12

Amor Juvenil Ficción y Realidad

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