Nº 3(4) - Asociación Ibero-macaronésica de Jardines Botánicos
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Nº 3(4) - Asociación Ibero-macaronésica de Jardines Botánicos
Dirección y gestión de jardines botánicos Pedro A. Ranea Munill Jefe de la Sección Económico-Administrativa y de Calidad de los Servicios del Patronato Botánico Municipal 'Ciudad de Málaga [email protected] Dirigir y gestionar son expresiones que distan entre sí; en tanto que dirigir implica orientar hacia un determinado fin o propósito, lo que lleva implícita la labor planificadora, gestionar no es más que el conjunto de actuaciones conducentes a la ejecución de lo planificado. Dirección y gestión son pues los dos planos en los que se expresa el conjunto de acciones que permiten a cualquier organización transitar con rumbo y objetivos; siendo éstos la expresión concreta del éxito anhelado. El propósito de este artículo es reflexionar sobre cuestiones que creo atañen a la dirección y gestión de los jardines botánicos. Identidad A falta de un marco legal que lo establezca, la consideración de un jardín botánico como tal no tiene más sustento que el reconocimiento que le dispense la 'comunidad' de jardines botánicos y las asociaciones en que éstos se agrupan. Conviene en consecuencia que la idea de jardín botánico se perfile y se asiente. Esto nos lleva al concepto de misión; que no es otra cosa que la identificación o razón de ser de cualquier organización, y aunque cada jardín botánico puede tener una misión propia, de seguro que existen elementos comunes que convergen en todos ellos. Explorar dichos elementos y elevarlos a la categoría de seña identitaria compartida sería un interesante punto de partida en el esfuerzo colectivo por poner en valor a los jardines botánicos. Quiero en este punto recordar los ímprobos esfuerzos de Esteban Hernández-Bermejo, director que fue del J.B. de Córdoba, de consensuar un documento en el que se condensaba dicha identidad. 47 Dirección y gestión públicas versus privadas Tradicionalmente lo público y lo privado han sido percibidos como dos universos independientes, separados por un infranqueable abismo. Hoy día dicha visión es un arcaísmo absoluto. Baste ver cómo la idea de rentabilidad, hasta ahora reservada al ámbito de lo privado, se incorpora a lo público bajo la etiqueta de 'social'. Lo público debe ser rentable, de lo contrario no se justifica; la diferencia radica en cómo se mide dicha rentabilidad, pero hay que medirla. Pero, y el ámbito privado, ¿se ha acercado a la idea de servicio público? Por supuesto no en el grado en que la tienen asumida las entidades públicas, pero sí constituye ya un referente de cualquier empresa que quiera preciarse de modélica; lo que se expresa en forma de 'responsabilidad social corporativa'. En definitiva, estemos en el sector público o privado, la eficacia y la eficiencia son igualmente exigibles. Estrategia Sin entrar a definir el significado de estrategia, nos referimos al concepto de actitud estratégica, que, como dice el profesor José Antonio Jiménez Quintero, es la capacidad de adaptación de la organización al entorno. Y no hay mejor forma de acreditar dicha actitud que teniendo estrategia y, sobre todo, la habilidad de adaptarla a un entorno cambiante. Podríamos decir igualmente que tener una estrategia es como anticipar las circunstancias de futuro y es lo habitual creer que tener estrategia es tener un Plan Estratégico. Nada más lejos de la realidad. Como recientemente nos decía el prestigioso consultor Albert Galofré, es importante tener un plan estratégico, pero lo es más aplicarlo y, aún más, que tengamos la capacidad de reinterpretarlo ante los cambios que opera nuestro entorno. Competitividad El halo romántico que rodea a los jardines botánicos hace que para algunos hablar de competitividad sea una obscenidad. Otro prejuicio a superar. Los recursos de los que se nutren los jardines botánicos (p.e. financieros) son, como todos y para todos, limitados. Que los recursos aplicados a un jardín botánico generen rentabilidad, tangible o intangible, directa o indirecta, económica o social, es un objetivo irrenunciable y para conseguirlo hay que ser competitivos; y para ello 48 El halo romántico que rodea a los jardines botánicos hace que para algunos hablar de competitividad sea una obscenidad es determinante identificar los factores claves del éxito; es decir, identificar nuestras ventajas competitivas. Excelencia En el concepto de excelencia se condensa hoy el paradigma de las buenas prácticas directivas, el desiderátum de cualquier organización y de sus responsables es alcanzarla. Esta visión asintótica de la excelencia suscita la dificultad de cómo evaluar el grado de aproximación a ella que se tenga en cada momento. Para ello tenemos el Modelo EFQM con el que se evalúa de una forma integral al conjunto de la organización y cuyas ideas fuerza más significativas podemos glosarlas en las siguientes: orientación a resultados y al cliente; liderazgo; procesos; implicación de las personas; mejora continua; alianzas y responsabilidad social. Tecnologías museográficas Las posibilidades que las tecnologías de la información y la comunicación pueden brindar para mejorar las técnicas museográficas y de gestión de los jardines contribuirán sin lugar a dudas a hacerlos más demandados y, por ende, más competitivos. Conclusiones La conclusión a la que quiero llegar tras el repaso dado a los diferentes aspectos tratados es la de que los jardines botánicos tienen que activar toda la potencialidad que encierran en aras de su propia sostenibilidad; lo que a modo de resumen implicaría lo siguiente: 1.Definir la misión, visión, valores y objetivos generales. 2.Eficacia y eficiencia. 3.Actitud estratégica y competitiva. 4.Incorporar los valores de la excelencia. 5.Implementar nuevas tecnologías. Pradería de Androcymbium europaeum en el Cabo de Gata Confusiones taxonómicas hacen que Androcymbium europaeum vuelva a Almería Alberto del Hoyo Departament de Recerca del Jardí Botànic Marimurtra, Blanes (La Selva, Catalunya) [email protected] En el sureste de la Península Ibérica, en la zona del Cabo de Gata en Almería, encontramos un bonito geófito de flores blancas que convierte las zonas donde habita en preciosas alfombras blancas durante el invierno. Esta especie es Androcymbium gramineum (Colchicaceae). Además de la zona del Cabo de Gata, también se puede observar en la zona central de la costa Atlántica de Marruecos, desde Safi hasta Casablanca. El ilustre botánico Antonio José Cavanilles la describió a partir de las plantas que Auguste Broussonet recogió en Mogador (actualmente Essaouira), localidad situada en la costa Atlántica marroquí. Hace unos años, las poblaciones ibéricas de esta planta, se pensaba que pertenecían a una especie diferente de la descrita por Cavanilles, Androcymbium europaeum, basándose su diferenciación en el mayor tamaño de la cápsula en A. gramineum. Unos estudios morfológicos y moleculares realizados por investigadores del Jardín Botánico Marimurtra (JBMiM) 49 Androcymbium europaeum con individuos de las poblaciones ibéricas y marroquíes, pero sin analizar individuos de Essaouira, concluyeron que no había motivo alguno para considerarlas como especies diferentes y por tanto deberían denominarse A. gramineum, la descripción más antigua. En un reciente estudio de este género donde se analizaron diferentes regiones del ADN cloroplástico, se observó que las secuencias de los individuos procedentes de Essaouira eran diferentes a las del resto de individuos analizados de A. gramineum y muy parecidas a las de otra especie de este mismo género, Androcymbium wyssianum, especie que se encuentra distribuida desde Mauritania hasta Túnez, a través de Argelia y la zona interior de Marruecos. Este hecho sirvió para hacernos dudar acerca de la correcta asignación taxonómica de las poblaciones de esta especie, y en Mayo de 2004 se realizó un nuevo muestreo en la población locotípica de Essaouira. Estas dos especies son muy similares morfológicamente, pero existen dos características que permiten su diferenciación. La primera es la apertura de la cápsula madura, siendo esta cerrada (indehiscente) en A. gramineum y abierta (dehiscente) en A. wyssianum. La segunda está relacionada con la fenología, siendo el periodo de floración 50 y senectud antes en A. gramineum que en A. wyssianum. Los individuos recolectados en Essaouira presentaban la cápsula abierta, característica observada en A. wyssianum. Estos individuos fueron introducidos en los invernaderos de investigación del JBMiM, conjuntamente con otros individuos de A. wyssianum y A. gramineum, para estudiar su fenologia bajo las mismas condiciones. En cultivo, se pudo observar que la emergencia, floración y senescencia de los individuos de Essaouira eran coincidentes con las apreciadas en los individuos de A. wyssianum, y diferentes a la de los de A. gramineum. Además, se pudo observar una dormición del cormo bianual, característica presente en A. wyssianum pero no en A. gramineum. La clave para resolver este enigma se encuentra en el pliego de herbario de Cavanilles. Los individuos de Androcymbium que recogió Broussonet en Essaouira y que sirvieron para describir la especie, no estaban maduros, presentando aún la cápsula cerrada. Es por ello, que el resto de poblaciones de Androcymbium que se fueron descubriendo al norte de Essaouira, a lo largo de la costa Atlántica marroquí y en Almería, al presentar la cápsula cerrada en su madurez, fueron consideradas erróneamente cómo pertenecientes a la misma especie que la descrita por Cavanilles, A. Androcymbium gramineum Androcymbium gramineum de Essaouira (Marruecos) gramineum. De la misma manera, aquellos individuos con la cápsula abierta y localizados desde Mauritania hasta Túnez, fueron asignados erróneamente a una nueva especie, A. wyssianum. Por tanto, los individuos pertenecientes a A. gramineum son aquellos que presentan la cápsula abierta, dormición del cormo bianual, una fenología más tardía (emergencia: final octubre; floración: diciembre; senectud: abril) y se encuentran distribuidos desde Mauritania hasta Túnez, pasando por Essaouira, el interior de Marruecos y Argelia. Por el contrario, aquellos individuos con la cápsula cerrada, sin dormición del cormo, con una fenologia más pronta que A. wyssianum (emergencia: final de septiembre; floración: noviembre; senectud: marzo) y distribuidos a lo largo de la costa Atlántica de Marruecos al norte de Essaouira, y en el Cabo de Gata, deberían denominarse A. europaeum. Distribución de Androcymbium europaeum Distribución de Androcymbium gramineum 51 Ao Ritmo das Plantas no Jardim Botânico Museu Nacional de História Natural. Lisboa Ana Raquel Barata, Maria Amélia Martins-Loução Jardim Botânico do Museu Nacional de História Natural. Lisboa, Portugal [email protected]; [email protected] 52 As actividades tiveram início em Novembro de 2005 com a realização de visitas orientadas ao JBUL sobre o Outono, pretendendo mostrar algumas plantas notáveis naquela estação e destacar espécies nativas cujos frutos são colhidos na época ou importantes em termos da conservação da biodiversidade. Foram enquadrados os conceitos “estrutura”, “perene”, “caduca” e “Flora”. Foram iniciados laboratórios pedagó g icos denominados Plantas em Quatro Estações em Dezembro de 2005, com utilização do material recolhido durante a visita. Pretendeu-se estimular o desenvolvimento da criatividade e transmitir aos participantes conceitos sobre a reutilização de materiais e a constituição das plantas, utilizando diferentes estruturas vegetais recolhidas. As crianças dos Jardins de Infância construíram bases para velas e as das Escolas Básicas de 1º ciclo pendentes e cartões alusivos à época natalícia. Os alunos do 2º ciclo iniciaram trabalhos de grupo com vista a uma exposição final de um suporte informativo sobre uma espécie do JBUL. Em Janeiro de 2006 foram realizadas visitas orientadas ao Jardim sobre o Inverno. Estas visitas mostraram algumas plantas notáveis nesta estação, alertaram para as espécies com estatuto de ameaça (principalmente em Portugal e na época natalícia), e divulgaram as alternativas para a sua conservação. As turmas do 2º ciclo continuaram o estudo sobre as plantas seleccionadas. Foram enquadrados os conceitos “extinção”, “conservação” e “habitat”. Os materiais recolhidos durante as visitas foram mais uma vez usados como adorno nos laboratórios pedagógicos Plantas em Quatro Estações (Fevereiro e Março de 2006), onde se construíram as “Máscaras com 3 Rs” a partir da reutilização de materiais trazidos pelos alunos. Decorreu ainda a observação à lupa binocular das estruturas recolhidas no Jardim. As turmas do 2º ciclo realizaram uma componente laboratorial, sujeita a protocolo, para observação ao microscópio de estomas e à lupa binocular de componentes da flor. Um outro laboratório intitulado A semear o nosso Jardim foi desenvolvido numa das escolas de 1º ciclo e pretendeu a constituição de um pequeno jardim na escola com utilização de sementes do JBUL. De Março a Maio de 2006 foram realizadas visitas orientadas ao Jardim sobre a Primavera para conhecer Os materiais recolhidos durante as visitas foram mais uma vez usados como adorno nos laboratórios pedagógicos Plantas em Quatro Estações. algumas plantas notáveis nesta estação, destacando as componentes da flor e o processo reprodutivo das plantas. Os grupos do 2º ciclo continuaram o estudo sobre as espécies, incidindo sobre a reprodução. Foram enquadrados os conceitos “reprodução”, “polinização”, “pólen”, “polinizador”. De Maio a Junho 2006 foi realizado o último laboratório Plantas em Quatro Estações, com utilização do material recolhido durante as três visitas anteriores. Este laboratório pretendeu reunir os conteúdos num “Herbário das 4 estações” construído em quadro ou em livro, com as estruturas recolhidas durante as três estações presenciadas. As últimas folhas do livro ficaram livres para que fossem acrescentadas outras estruturas a recolher durante o Verão. As turmas do 2º ciclo realizaram mais uma componente laboratorial, sujeita a protocolo, para observação ao microscópio de pólen já germinado, proveniente de plantas do Jardim. No final do ano lectivo as turmas montaram, na escola, uma pequena exposição com os trabalhos realizados, de forma a divulgar os conteúdos e as conclusões do projecto. O projecto foi divulgado em Dezembro de 2007 com a produção de brochuras (uma por cada estação do ano), de CD-rom e de sítio na internet. Foram criadas personagens específicas para estes materiais, simbolizando cada estação do ano. Estes materiais foram distribuídos pelas entidades participantes no projecto e público em geral. A página de internet “Ao Ritmo das Plantas” pode ser consultada on-line no sítio http://ao_ritmo_das_plantas.jb.ul.pt, ligado ao sítio do Jardim Botânico – MNHN (www.jb.ul.pt). Agradecimentos: Agência Ciência Viva - POCI 2010. 53 La Semana de la Ciencia desde el Marimurtra Núria Torrelles Departament de Docència del Jardí Botànic Marimurtra La Selva, Catalunya [email protected] 54 Desde el mes de noviembre del 2005 celebramos en el Jardí Botànic Marimurtra la Semana de la Ciencia. Como es sabido, ésta se organiza a nivel internacional y tiene la voluntad de acercar la ciencia y la tecnología al gran público con iniciativas y fórmulas de comunicación originales y cercanas a los receptores. Esta tarea puede resultar ardua y difícil por ello en estas líneas queremos aportar algunas consideraciones de nuestra experiencia de los últimos cuatro años. Como primera consideración señalaremos la necesidad de tener muy claro nuestro objetivo de contribuir en la medida de lo posible a crear conocimientos científicos y tecnológicos con significado en el gran público. Para ello actuamos bajo una convicción: toda actividad educativa que nos planteemos debe provocar y emocionar. Sólo aquello que somos capaces de percibir a través de los sentidos y nos emociona tiene realmente significado, acaba formando parte de nuestro bagaje y así lo respetamos y valoramos. Por ello a partir del tema general de la Semana de la Ciencia (SC) nosotros seleccionamos conceptos lo más cercanos posibles a nuestros receptores, planteamos un trabajo a través de los sentidos e intentamos que a partir de la emoción surja la reflexión. Así, por ejemplo, la SC del 2007 tenía como tema “El cambio climático” y el botánico de Marimurtra elaboró un proyecto donde era posible aprender sobre el uso racional del agua en nuestros jardines. Para ello brindábamos al visitante la posibilidad de realizar un paseo por un jardín diseñado como un ejemplo de respeto 1 a los recursos naturales (jardín ecológico ) y otro muy parecido a los que disfrutan los propietarios de casas con jardín (jardín convencional). El montaje ofrecía al visitante la oportunidad de disfrutar y percibir “in situ” dos jardines, aprendiendo que el bajo consumo hídrico de uno de ellos no conllevaba que estuviéramos contemplando un jardín menos bonito. La segunda consideración tiene en cuenta que cuando organizamos cualquier actividad nuestra máxima es intentar que un número considerable de personas pueda disfrutar de los actos organizados, por ello desde el principio procuramos que las salas y espacios utilizados sean céntricos al margen de si están o no cerca del jardín. Ubicamos nuestra SC en un espacio, que nos cede el ayuntamiento de Blanes, céntrico y asequible para el público. Aún así, nuestras encuestas indican poca afluencia de público cuando organizamos actividades divulgativas de carácter científico. En el caso de los alumnos de primaria y secundaria la cuestión es muy distinta puesto que los índices de participación de los centros escolares durante los cuatro años de convocatoria son excelentes: todos los talleres que ofrecemos se llenan. Para los centros escolares este espacio ofrece claras ventajas: Es equidistante y relativamente cercano, es amplio y es un edificio singular que todos los alumnos de la población deberían conocer. Nos ha resultado realmente beneficioso asegurarnos la complicidad directa de algún centro escolar. Así, por ejemplo, el año 2007, cuando decidimos trabajar el tema del uso racional del agua, incorporamos a nuestro planteamiento un trabajo que conocíamos y que había elaborado un centro de educación secundaria. Esto supuso la asistencia de más público a la exposición, puesto que para los profesores, alumnos y padres del centro, también era “su” exposición. Cada año, un mes antes de la celebración de la SC, realizamos visitas, centro escolar por centro escolar, explicando a los profesores responsables qué actividades hemos organizado, con qué objetivos y para qué niveles educativos las hemos programado. Creemos que esto influye directamente en la elevada participación. La experiencia, también, nos ha hecho decidir que los itinerarios de la SC se ofrezcan siempre a los mismos niveles educativos para facilitar la programación al profesor puesto que éste debe decidir, a principio de curso, qué actividades realiza fuera del centro escolar y ya sabe que todos los años el Jardí Botànic Marimurtra organiza durante el mes de noviembre actividades para segundo ciclo de primaria (alumnos de 8 a 10 años) y para los de segundo ciclo de secundaria (alumnos de 14 a 16 años). Una vez realizados los distintos itinerarios didácticos o talleres, se desprende de las encuestas a los profesores que: ?Valoran muy positivamente el hecho de que los alumnos realicen los distintos talleres de la SC en grupos reducidos. La ratio de cada grupo de trabajo es de 10 /15 alumnos puesto que para cada grupo clase hemos preparado dos monitores. ?Consideran que la exposición y el material preparado debe tener un carácter manipulativo, debe ser atractivo y divulgativo y el tema debe estar estructurado según el nivel de los alumnos. ? Agradecen que demos a los alumnos un formulario resumen de los principales conceptos trabajados durante la SC e informemos a los alumnos que deben rellenar dicho formulario que será evaluado por el profesor de naturales como un trabajo más de la materia. Para finalizar quisiéramos dejar constancia de que nos mueve y motiva en nuestro trabajo diario la esperanza de que los alumnos que hoy visitan nuestras exposiciones y realizan nuestros talleres demuestren en su vida de adultos un vivo interés por los temas científicos y hábitos de respeto al medioambiente. 1 Realizado con criterios de bajo consumo de agua, poco mantenimiento y con planta con poca probabilidad de padecer enfermedades. 55 Actividades Educativas em Jardins Botânicos : avaliar para melhor educar Alice F. Brito, Catarina O. Henriques, A. Cristina Tavares Jardim Botânico de Coimbra, Coimbra-Portugal [email protected]; [email protected] 56 57 Vanessa atalanta Mariposas en el Botánico Eva Pastor Gabinete de Cultura y Comunicación del Jardín Botánico de la Universidad de Valencia [email protected] 58 Acherontia atropos 59