Taller de escritura Fichas de evaluación

Taller de escritura Fichas de evaluación

1
Taller de escritura
Nombre y apellidos:
Fecha:
los sonido
Ampleta
Com
anecíar un poema
y
¬ ¿Qué sucede primero? Escrib
e en orden.
2
s de tu día
.
CONSEJO
Escribe
con buena
letra.
Ed.
quAnaya.
e yo veía.
Anochecía · Atardecía
· Amanecía
día?
del
s
A
momento
ta
otros
en
rdecía
pasará
¬ ¿Qué
1.
y
2.
que yo veía.
Tu turno
3.
A
s del día nochecía
ompleta el poema con otros momento
an.
y los sonidos que los
¬ acompañ
¿Qué hace cada anima y
palabras.
Antonia Rodenas, Al corro de las
C
3
Nombre y apellidos:
Fecha:
Describe
1
DE ESCRIT
ema con
a
Describe an imaginary landscape
3. Make
Describe an imaginary
2. Write a draft
¬ Read.
Ana Alonso, The Rock-Eating Monster.
ape
ng and wit
hout
3
ADVISE
If you want to create
imaginary landscapes, you
can first think about normal
characteristics of a landscape,
and then change them into
their
opposite: big things may be
small, red flowers may
be black, etc.
is
warm, humid air in my face. This
As I step outside the ship I feel the
y
trees, but giant plants. A dragonfl
a very strange forest. There are no
to me. I can hear the sound of a
as big as a duck flies by, very close
orange.
completely
river. And the sky is
‘What is this?’ I ask.
Noir.
‘The earth’s past, young man,’ says
ary landsc
sio
landscape
enin a spaceship. He is fighting his
UCAS IS A superhero who lives Now that you know Noir
to do, write a first draft.
makes a mistake. whathypnotizes
emy, the magician Noir, when he
Remem
ber toplace.
strange
write in first person singula
a very
him and sends him to the past, to
r.
L
an imagin
a clean ver
n
Write dow
n your tex
mistakes.
t with a
clear han
dwriti
TALLER
ar un poem
¬ Completa el po
TALLER
DE
TALLER DE ESCRITURA
1º
Amanecía
y trinaban los pájaros
Complet
3º
¬ Lee en silencio.
que yo veía.
URA 3º
el día,
TALLER DE ESCRITURA
ste poema nos cuenta que, al empezar
los pájaros trinan.
ESCRITUR
A 1º
E
TALLER DE ESCRITURA 3º
TALLER DE ESCRITURA 1º
Completar un poema
Ed. Anaya.
l?
los búhos
¬
los gatos
los perros
que yo veía.
CONSEJO
maullaban
Haz un dib
poema.
ladra
ban
aullaban
© Grupo Anaya, S.A., 2013
• Check your spelling
with a dictionary.
• Correct your punctu
ation.
you live in, but in the past.
placeforgott
the your
• Have
OW IT IS your turn to describe
en anythin
g?describe
and then
Now it’s the time to comple
and animals
plants
landscape,
strange
the
te it.
Imagine
imagination!
originally and in detail. Use your
Your turn
Corrige tu
ortografía
.
ujo de tu
los lobos
los pollos
live in in the past?
¬ Can you imagine the place youOnce
you finished:
N
them
piaban
ululaban
¬ Escribe los sonidos que escuchas tú en cada
momento del día.
Por la mañana:
Por la tarde:
© Grupo
© Grupo Anaya, S.A., 2014
Por la noche:
© Grupo
nto
3
3.
Pas
desenlace. imagin
lasr ela a limpio
a cómo
todas
resolve
muy breves. tienen
final de la historia:
escribe tu
os miCroCuentos son relatos
todas en dimen• y¿Cómo
texto con
desenlace),
acabapero
la aventura entre los persona
partes de un cuento (inicio, nudo
buena letr
jes?
a y sin falt
as.
siones reducidas.
que el tío Fermín le cuenta a su
esta lectura es el inicio de una historia
• ¿se hacen amigos?
sobrino.
L
URA 6º
Nombre y apellidos:
Fecha:
2. Escrib
ahora que
1
2014
Escribir un
e un borra
dor
lo tienes
claro,
Escribir un poema Escr
ribe el bor
rador de
ibirescun
poem
a tu poema.
E
2
Tu turno
poema
3
l
¬
¬ lee en silencio.
1. Planifica
Cuando
hayas term
inado, rev
antes de escribir el poema,
ísalo:
• Comp
toma
notas.
Puedes seguir estas orientac
oreja
miba
tu ort
hombro. acerca su cabeza arue
iones:
ografía con
lorena me toca con el lápiz en el • En primer lugar, •
escoge
Coel
uno
trébol».
de losO:
en
rrig
cuatro versos
duerme
ayuda de
perdiz
e la
«la
y la
escríbelo
puntua
: un diccio
y me dice en voz baja, por ejemplo: «La perdiz
loshombros
y no ción y la pre
ver
nar
de
encojo
sos
Me
duerme
pobre».
y
en
en dedo
el trébol»
líne
CONSEJO io.
. as y dejar esp sentación (recuer
«la cebolla es escarcha cerrada
índice
• Meel
llevaba
se
ella
acio entre Escoge da
sepque
cabeza,
jora
la
giraba
arar
«La cebolla es escarch
el vocabu
un verso
sé qué decir. al principio
estrofas.
a cerrada
arrebatos
lari
a sus
do
y
o que. has
pobre»
haga fluir tu imaginación,
acostumbra
he
•
me
ya
¿se
ahora
utilizado. que te
ha olvida
a la boca y me sonreía.
«Alondra de mi casa,te ríete
inspire ideas más
do algo?
mucho
Es
.
».
originales y sobre las que
el mome
misteriosos
nto de com
libro
del
margen
«Y
el
te
en
apetezca
luego
apunto
escribir.
la
llegará
ple
estas
abril con sus lluvias a trombón».
tarlo.
Cuando me suelta alguna frase de
llenos de frases que lorena saca de
que tenemos abierto. Mis libros están
abril
luego
«YPas
ríete mucho»,3.
a a llegará
limpio
no sé dónde: «alondra de mi casa,
•
Escribe
de sílabas
con sus lluvias a trombón». Y más.Cuenta el número
tu texuno.
verso.
todel
Ed. anaya.
con
buena letr
Daniel nesquens, Marcos Mostaza
a y sin falt
as.
• Piensa qué te sugiere
lorena
versoson,
y escribe las ideas que
las frases que susurra el
te
aunque Marcos no lo sepa, todasvengan a la mente.
CONSEJO
escritos por poetas famosos. ¿te
en realidad, versos de poemas reales
Recuerda que hay
atreverías a continuar uno de ellos?
• ¿intervienen otros
personajes en el final?
en su sitio. todavía goteaba algo
mi tío resopló y colocó la manguera
de agua por una de las bocas.
• ¿es
un final me
una de las sillas de
feliz?
ofreciéndo
dijo
—me
conmigo
aquí
—siéntate
haber estado todo el otoño allí—.
plástico blancas, algo sucias por
todas las mañanas se posaba en la
también era un ave la paloma que
los días golpeaba con el pico el crisventana de mi habitación. todos
a en la cama. Y ella:
me desperezab
Yoescribe
un borrad
tal y se me quedaba mirando. 2.
or
arrojaba mi cojín relleno de plumas
«toc-toc-toc, toc-toc-toc»… Le
ahora queVolaba,
en el cielo,
perdía
vuelo. lo tienesseclaro,
escribe
una primera prueba de
de emú y la paloma levantaba el
tu relato.
el cristal con el pico:
golpeando
vez
pero a los dos minutos estaba otra
«toc-toc-toc, toc-toc-toc»…
¬
2014
n EstE tallEr, vas
a escribir un poema a
partir de uno de los versos
de la lectura. t
tu poema debe tener,
por lo menos, 8 versos,
o consonante y el mismo
rima asonante
número de sílabas en
cada verso. los versos
deben rimar entre sí.
días a la bitodos los
1 y 2 no
lorena, va Puedes
dividir
tu poema
a COMPaÑEra DE clase de Marcos,
cuyo en estrofas.
misteriosas
día, le susurra frases
blioteca después del colegio. Cada
sigue estos pasos para
escribir tu poema:
significado Marcos no entiende.
¬ Lee el texto.
Daniel nesquens, El hombre con
DE ESCRIT
4
TALLER
TALLER
3º
TALLER DE ESCRITURA
TalleR de escRITuRa 3º
cuento
6º
1
TALLER DE ESCRITURA
DE ESCRIT
r un micro
Cuando
hayas ter
minado,
revísalo:
• Comp
rueba tu
ortografía
• Corrig
con la ayu
e la pun
da de un
tuación y
diccionar
introduci
la presen
io.
r un párraf
tac
o
par
• mejor
a el nudo ión (recuerda que
a el vocabu
y otro par
tienes que
anota tus ideas y escoge
lar
a el desenl
io que has
• te¿se
la que más
ace).
te ha olv
uti
guste:
liza
do.
idado alg
o? ess el mo
mento de
completar
lo.
cuento
Continuar un micro
Con
tinuar un microcue
Nombre y apellidos:
Fecha:
© Grupo Anaya, S.A.,
2014
Continua
Anaya, S.A.,
2014
TALLER DE ESCRITURA 6º
URA 3º
© Grupo Anaya, S.A.,
Anaya, S.A.,
¬
el pelo revuelto. ed. anaya.
a su sobrino el relato de una
el tío Fermín le empieza a contar
en su ventana y golpeaba el
paloma que cada mañana se posaba
cristal. ¿Qué crees que sucedió?
• a partir de ahí, escribe
tu segundo verso, que
no debe rimar
con el primero.
con el primer y el segundo
verso.
• Decide en qué orden
van
a rimar tus versos a-B-a-B
o bien a-B-Ba-B-B-a.
Por ejemplo: trébol, jazmín,
brécol, jardín; o bien,
trébol, jazmín, jardín,
brécol.
© Grupo
© Grupo anaya, s.a., 2014
© Grupo anaya, s.a., 2014
anaya, s.a.,
2014
• Busca palabras que
rimen
trucos para ayudarte a
escribir en verso: utilizar
sinónimos, cambiar el orden
de las palabras, repetir
palabras…
© Grupo
anaya, s.a.,
., 2015
© Grupo anaya, s.a., 2015
© Grupo Anaya, S.A.,
2015
Materiales disponibles en la web del profesorado de anayaeducacion.es
Expresión escrita
Grupo:
Área:
Curso:
ADOS
ASPECTOS EVALU
ALUMNO/A
su extensión,
n cómo será el texto,
Determina con antelaciótor, la presentación, etc.
el tratamiento autor-lec
n de la información:
uales.
de búsqueda y selecció
Emplea estrategias esquemas, guiones, mapas concept
tomar notas, elaborar
do el lenguaje
tipos de textos adecuan
Escribe diferentes del género, siguiendo modelos, la escritura.
a las características lar su capacidad creativa en
encaminados a desarrol
léxico
el
para ampliar
digital o en papel,
Utiliza el diccionario,
en sus escritos.
o, organizando
el registro adecuad
ias
Escribe textos usando, enlazando enunciados en secuencales.
las ideas con claridad y respetando las normas gramatic
r
lineales cohesionadas
de texto para mantene
res
conecto
Utiliza adecuadamente .
la coherencia y cohesión
reglas
ión, las
los signos de puntuac
Aplica correctamente ción.
ortográficas y de acentua
los escritos.
orden
y
, claridad, precisión
Presenta con limpieza
la producción
ión escrita, así como
Valora su propia producc
eros.
escrita de sus compañ
a.
cuidado en la caligrafí
poniendo especial
Reescribe el texto
o los sabe
en el entorno digital
es,
Produce textos escritoss contextos: gráficos, resúmen
incorporar en diferente
esquemas, otros textos...
Fichas de evaluación
Grupo:
ASPECTOS EVALUADOS
Descodifica con precisión y
rapidez
ASPECTOS EVALUADOS
, 3. Bueno, 4.
o, 2. Suficiente
isición: 1. Escas
Excelente.
será el texto, su extensión,
Determina con antelación cómo
n, etc.
el tratamiento autor-lector, la presentació
y selección de la información:
Emplea estrategias de búsqueda
guiones, mapas conceptuales.
tomar notas, elaborar esquemas,
adecuando el lenguaje a las
Escribe diferentes tipos de textos
modelos, encaminados
características del género, siguiendo
en la escritura.
a desarrollar su capacidad creativa
papel, para ampliar el léxico
Utiliza el diccionario, digital o en
en sus escritos.
adecuado, organizando
Escribe textos usando el registro
enunciados en secuencias
las ideas con claridad, enlazando
las normas gramaticales.
lineales cohesionadas y respetando
de texto para mantener
conectores
ente
Utiliza adecuadam
S.A., 2014
© Grupo Anaya,
la coherencia y cohesión.
puntuación,
de
signos
los
te
Aplica correctamen
.
las reglas ortográficas y de acentuación
precisión y orden los escritos.
Presenta con limpieza, claridad,
así como la producción escrita
Valora su propia producción escrita,
de sus compañeros.
Reescribe el texto poniendo especial
cuidado en la caligrafía.
digital o los sabe incorporar
Produce textos escritos en el entorno
resúmenes, esquemas,
en diferentes contextos: gráficos,
otros textos...
Observaciones:
Entiende de manera general
Grupo:
Expresión escrita
Grupo:
Alumno/a:
Grados de adqu
GRADOS DE ADQUISICIÓN
2
Suficiente
3
Bueno
4
Excelente
Comprende el significado de
palabras y expresiones empleada
en el texto leído o es capaz
s
de deducirlo con ayuda del
contexto.
Interpreta el valor del título
y de las ilustraciones.
Identifica palabras clave de
un texto adecuado a su edad
que
ayudan a la comprensión global.
Área:
Curso:
Área:
Curso:
1
Escaso
todo tipo de palabras.
Lee en silencio o en voz alta
con la velocidad, pronuncia
ción,
entonación y fluidez adecuado
s a su edad textos de diferente
complejidad.
Activa conocimientos previos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Comprensión lectora
Alumno/a:
para comprender un texto.
un texto.
Identifica algunos elementos
característicos de los diferentes
de textos, a partir de un modelo.
tipos
Compre
Infiere, interpreta y formula
hipótesis sobre el contenido
.
Es capaz de contar de forma
resumida de qué trata el texto
que ha leído.
ASPECTO
S EVALUA
DOS
Es capaz de leer en formato
digital.
Lee voluntariamente textos
propuestos por el maestro
o la maestra.
nsión le
GRADOS DE ADQUISICIÓN
4
3
2
1
Excelente
Escaso Suficiente Bueno
ctora
Descodifi
ca con prec
isión y rapi
Lee en silen
dez todo
tipo de pala
entonaci cio o en voz
bras.
diferente ón y fluidez adecalta con la velocida
complejidad. uados a
su edad d, pronunciació
n,
textos de
Compren
en el textode el significado
de pala
leído o es
capaz de bras y expresio
Interpret
dedu
nes emp
cirlo con
a el valor
ayuda del leadas
del título
contexto
y de las
Identifica
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un texto
adecuado
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Activa cono
global.
a su edad
cimiento
s previos
Entiende
para com
de manera
prender
un texto.
general un
Identifica
texto.
tipos de algunos elemento
textos, a
partir de s característicos
un modelo.
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Infiere, inter
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ula hipótesis
Es capaz
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de contar
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de forma
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.
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el texto
de leer en
formato
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Selecciona
anal para
lecturas
leer difer
por la lectu
con crite
entes texto
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rio personal
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y muestra
el gusto
Área:
Curso:
Tiene programado un tiempo
semanal para leer diferentes
textos.
Selecciona lecturas con criterio
personal y muestra el gusto
por la lectura.
Observaciones:
ALUMNO
/A
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27
© Grupo Anaya, S.A.,
2015
4
spelling