PPA. 2012. Experiencia Ambientales Parameras

Transcripción

EXPERIENCIAS AMBIENTALES PARAMERAS
Proyecto Páramo Andino
Conservación de la Diversidad en el Techo de los Andes
INSTITUTO DE CIENCI AS AMBIENTALES Y ECOLÓGICAS ICAE
FACULTAD DE CIENCIAS - UNIVERSIDAD DE LOS ANDES.
© Proyecto Páramo Andino Venezuela 2012
Coordinación editorial
Ariel S. Espinosa-Blanco y Vanessa Cartaya F.
Autores de las fichas
Bladimiro Silva, Jhaydyn Toro, Daniel Machado, Ariel S. EspinosaBlanco y Vanessa Cartaya F.
Corrección de textos
Ariel S. Espinosa-Blanco, Vanessa Cartaya F, Luis D. Llambí,
Bladimiro Silva, Jhaydyn Toro, Julia K. Smith y Daniel Machado.
Citación sugerida
Proyecto Páramo Andino. 2012. Experiencias Ambientales
Parameras. Proyecto Páramo Andino. Instituto de Ciencias
Ambientales y Ecológicas, ICAE. Universidad de Los Andes. GEF,
PNUMA. 75 pp.
Este es un producto del Componente 5, Replicas del Proyecto
Páramo Andino Venezuela: Sistematización del Proyecto Páramo
Andino Venezuela. Equipo de Sistematización Vanessa Cartaya
F. y Ariel S. Espinosa-Blanco.
ISBN
Deposito Legal
Fotografías
Adriana Morales, Ariel S. Espinosa-Blanco, Bladimiro Silva, Hannah
Conrads, Henriette Arreaza, Jhaydyn Toro, Julia K. Smith, Liccia
Romero, Lina Sarmiento, Luis D. Llambí, Marcela Castañeda y
archivo Proyecto Páramo Andino Venezuela.
Dibujos e Ilustraciones
Johel Rangel, Comunidad de Mixteque (Portada)
Anaelda Gil, Comunidad de Mixteque
Instituto de Ciencias Ambientales y Ecológicas ICAE
Universidad de Los Andes. Facultad de Ciencias
Núcleo La Hechicera. Mérida, 5101, Venezuela
Teléfono/Fax: +58 02742401255, 2441575 Fax: 240 1255
e-mail: [email protected]
Cartografía y Mapas
Responsable: Julia K. Smith
(Información levantada con mapeo participativo con los
habitantes de Mixteque y Tuñame, digitalización: Jhaydyn Toro y
Francis Guillen, edición Julia K. Smith), Proyecto Páramo Andino,
ICAE-ULA.
Diseño y diagramación
Ariel S. Espinosa-Blanco
Impresión
Gráficas El Portatítulo
ÍNDICE
PÁG.
ABREVIATURAS Y SIGLAS
2
PRESENTACIÓN
3
SITIOS PILOTO Y EXPERIENCIA AMBIENTALES
5
PROBLEMAS AMBIENTALES QUE REQUIEREN ACCIONES DE MANEJO
10
PARTE I GUÍA DE EXPERIENCIAS AMBIENTALES PARAMERAS
13
ANTECEDENTES
15
ABONOS VERDES
16
HUERTAS FAMILIARES Y ESCOLARES SUSTENTABLES
19
POTREROS EXPERIMENTALES DEMOSTRATIVOS
23
PARCELAS AGRÍCOLAS DEMOSTRATIVAS
26
MANEJO Y RECOLECCIÓN DE ENVASES DE AGROQUÍMICOS
29
MANEJO DE AGUAS SERVIDAS
32
RESTAURACIÓN ECOLÓGICA DE PÁRAMOS Y QUEBRADAS
36
CONSERVACIÓN DE HUMEDALES Y ÁREAS DE NACIENTES
41
MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS
45
PARTE II CULTURA PARAMERA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
50
CONTEXTO Y ANTECEDENTES
51
CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN
53
SEMBRANDO VALORES AMBIENTALES EN EL PÁRAMO ANDINO
58
REVALORIZACIÓN DE LA TRADICIÓN CULTURAL AMBIENTAL PARAMERA
64
COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN
70
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
74
1
ABREVIATURAS Y SIGLAS
ACAR Asociación de Coordinadores del Ambiente del Municipio
Rangel
MPPE Ministerio del Poder Popular para la Educación
OBC Organizaciones de Base Comunitaria
ACP Áreas Potenciales de Conservación
OCRA Brigada Conservacionista de Reforestación Chico Toro
AFAQUIMA Asociación de Fabricantes de Productos Químicos
Agropecuarios de Venezuela
ONDB Oficina Nacional de Diversidad Biológica
AGROPATRIA Empresa Estatal Distribuidora de Agroquímicos
ONGs Organizaciones No Gubernamentales
AV Abonos Verdes
OGs Organizaciones Gubernamentales
Bs Bolívares (Moneda Oficial de
Venezuela)
PAD Parcelas Agrícolas Demostrativas
la Republica Bolivariana de
PED Potreros Experimentales Demostrativos
CATA Centro de Asistencia Técnica Agropecuaria
PPA-Venezuela Proyecto Páramo Andino Venezuela
CH Conservación de Humedales y Áreas de Nacientes
PPA-Regional Proyecto Páramo Andino Regional
CIULAMIDE Circuito Universidad de Los Andes para el Manejo
Integral de Desechos
PROINPA Asociación de Productores Integrales del Páramo
RE Restauración Ecológica de Páramos y Bordes de Quebradas
EAQ Disposición Adecuada de Envases de Agroquímicos
SP Sitios Piloto
EAP Experiencias Ambientales Parameras
ULA Universidad de los Andes, Mérida-Venezuela
HFES Huertas Familiares y Escolares Sustentables
USD$ Dólar de los Estados Unidos de América.
ICAE Instituto de Ciencias Ambientales y Ecológicas de la
Universidad de Los Andes
INDEFOR Instituto de Investigaciones para el Desarrollo ForestalFacultad de Forestal-ULA
INIA-Mérida Instituto Nacional de Investigaciones AgrícolasMérida
INPARQUES Instituto Nacional de Parques
MINAMB Ministerio del Poder Popular para el Ambiente
MIP Mecanismo de información de Páramos
2
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El Proyecto Páramo Andino (Conservación de la Diversidad en el
techo de los Andes) es una propuesta para conservar la
biodiversidad, salvaguardar las funciones hidrológicas y mejorar
las condiciones de vida de los habitantes de los páramos de
Venezuela, Colombia, Ecuador y Perú. Para lograr este objetivo,
el PPA se planteó compatibilizar la conservación y uso sostenible
de los páramos con la distribución equitativa de los beneficios
derivados del aprovechamiento de sus servicios ambientales
(regulación hídrica, fertilidad de suelos, almacenamiento de
carbono, biodiversidad, y riqueza paisajística).
* Experiencias de orden socio-organizativas.
* Experiencias relacionadas con temas
de
normas
comunitarias, o marcos jurídicos locales.
* Experiencias relacionadas con temas culturales y simbólicos,
educativos y comunicacionales.
* Experiencias
que posean potencial
conocimiento, adaptarse y replicarse.
para
transferir
* Practicas para compartir o transferir lecciones aprendidas.
En el presente texto nos referimos a dos tipos de experiencias: (a)
las experiencias relacionadas con técnicas de uso y
aprovechamiento de los recursos naturales que contribuyan al
mantenimiento o mejoramiento de la integridad ecológica de
los páramos en los sitios piloto del proyecto (PARTE I); (b) las
experiencias relacionadas con temas culturales y simbólicos,
educativos y comunicacionales, algunas de las cuales se
desarrollaron también en los sitios piloto del PPA y otras a nivel de
la región Andina en Venezuela (PARTE II).
La estrategia de implementación del PPA se estructuró
alrededor de
cuatro componentes relacionados entre sí:
desarrollo de Planes de Manejo Participativo en una red de sitios
piloto, desarrollo de políticas para la conservación,
capacitación técnica y educación ambiental y difusión de
información.
Como producto de la sistematización de las estrategias y
acciones del PPA en Venezuela, se compila el presente
documento de “EXPERIENCIAS AMBIENTALES PARAMERAS”, las cuales
parten de la experiencia acumulada en estos años por una
amplia gama de actores para promover desde distintas
perspectivas y mediante herramientas diferentes la conservación
del páramo y la mejora de la calidad de vida de los parameros.
¿QUIENES SON LOS ACTORES DE LAS EXPERIENCIAS AMBIENTALES?
Los ACTORES INVOLUCRADOS son las personas que manejan el
conocimiento concreto de la EAP, que la han aplicado con
éxito y que la pueden contar y mostrar a otros. Son:
¿QUÉ SON LAS EXPERIENCIAS AMBIENTALES?
*
Campesinos o productores agrícolas que habitan en los SP
del PPA.
Las Experiencias Ambientales Parameras pueden referirse a:
*
Técnicos de campo que orientaron o que aplicaron la
práctica conjuntamente con los usuarios del páramo.
*
Organizaciones y personas que facilitaron las experiencias
de aprendizaje en sus distintas vertientes
* Técnicas de uso y aprovechamiento de los recursos naturales
que contribuyan al mantenimiento o mejoramiento de la
integridad ecológica de los páramos.
3
*
* ¿Qué resultados/impactos obtuvo con la aplicación de
Equipos coordinadores del PPA
esta actividad en los páramos?
¿QUÉ QUEREMOS SABER SOBRE LAS EXPERIENCIAS PARAMERAS?
*
Interesa sistematizar los siguientes aspectos sobre el conjunto de
experiencias y sobre cada práctica en particular:
El presente documento está estructurado de la siguiente
manera. En primer lugar se incluye una breve discusión sobre
la problemática ambiental en los páramos de Venezuela. A
continuación se describen las características socioambientales de los sitios piloto del PPA en el país.
En las dos partes siguientes se presentan sucesivamente las
experiencias de manejo ambiental desarrolladas en los sitios
piloto y las experiencias orientadas a influir en la base de
conocimiento y la valoración del ecosistema páramo.
* Identificación de la práctica
* Contexto en el que se aplica:


Características de la zona, cultivos y sistemas
productivos predominantes.
Características de la población.
* Problema al que responde, objetivos y resultados
esperados.
* Descripción
de
implementación.
la
práctica
y
etapas
para
su
Esperamos que sirvan de inspiración para todos aquellos
interesados en el mantenimiento del patrimonio natural y
cultural que representan los páramos…mucha gente, muchos
enfoques y visiones diferentes, ensayo y error, aprender
haciendo, trabajo de largo plazo (6 años).
* Recursos y costos.
* ¿quiénes han participado?: ¿técnicos, productores,
dueños de la tierra?
* Relación
con
tradicionales.
aspectos
culturales
y
¿Qué dificultades ha encontrado para cumplir esa
actividad con éxito? ¿cómo los ha enfrentado?
prácticas
44
SITIOS PILOTO Y EXPERIENCIAS AMBIENTALES
En Venezuela, el trabajo del PPA se enfocó en dos sitios pilotos de
la cordillera de Mérida, Gavidia-Mixteque, estado Mérida, y
Tuñame, estado Trujillo (Fig. 1); áreas de páramo con
característica ambientales, de uso de la tierra y sociales
diferentes.
El SP Gavidia-Mixteque lo conforman dos comunidades. El
páramo de Gavidia está ubicado en la Sierra Nevada de Mérida
(8º 40’ N y 70º 54’ O), en el Municipio Rangel del estado Mérida,
formando parte de Mucuchíes parroquia capital del municipio
Rangel. Este páramo está formado por dos grandes valles
glaciares (Micarache y las Piñuelas) cuyas alturas van de los
3.200 a 4.300 m.
Por su parte Mixteque se ubican en los 8°44´N y 70°53´W, en la
Parroquia capital del Municipio Rangel del estado Mérida, sobre
la Sierra Nevada de Mérida y está ubicado más cerca de
Mucuchíes. Este SP posee una extensión aproximada de 940 ha;
en la parte alta se encuentra el páramo en el cual nacen dos
quebradas, Miguabó y Miguey, tributarias del Río Chama, que
alimentan los sistemas de riego para la zona agrícola de la
comunidad.
FIGURA 1. UBICACIÓN EN LA CORDILLERA DE MÉRIDA
PROYECTO PÁRAMO ANDINO, VENEZUELA.
DE LOS SITIOS PILOTO DEL
En Gavidia, la precipitación media anual es de unos 1300 mm
(estación ubicada a 3500 m en el Valle de las Piñuelas). En
Mixteque las precipitaciones varían de forma muy rápida con la
altitud, desde 700 mm en la zona agrícola a 1300 mm
aproximadamente en las partes más altas. La época seca en
ambos sectores se concentra entre Diciembre y Marzo.
En la parte alta, a lo largo de los fondos de valle se encuentra un
sistema de lagunas y humedales altoandinos (8 lagunas y 10
humedales) los cuales están interconectados (Fig. 2). En este sitio
piloto la vegetación está conformada por arbustales-rosetales,
pajonales-rosetales, arbustales altos, humedales y pequeños
parches de bosques altoandinos (Llambí et al. en prensa;
Rodríguez 2010).
5
FIGURA 2. MAPA (MODELO DIGITAL DE ELEVACIÓN) Y FOTOGRAFÍAS PANORÁMICAS DEL SITIO PILOTO GAVIDIA-MIXTEQUE, ESTADO MÉRIDA, VENEZUELA. ARRIBA: GAVIDIA, ABAJO:
MIXTEQUE. LAS ZONAS MARCADAS EN VERDE CORRESPONDEN AL ÁREA DE INTERVENCIÓN DIRECTA DE LA AGRICULTURA.
Las temperaturas medias anuales varían entre 9°C en la zona
baja y 2°C en la parte alta (Rodríguez 2010; Sarmiento y Llambí
2011). Toda el área está protegida bajo la figura del Parque
Nacional Sierra Nevada desde 1952 (González 1978).
dinámico centro de comercio y servicios agrícolas, Mucuchíes (a
5 minutos en automóvil), lo que permite a sus habitantes el
acceso a oportunidades de educación, incluso de nivel
universitario y técnico, a servicios hospitalarios y a un mercado
laboral diversificado. Así, en 32% de los hogares el máximo nivel
educativo es el universitario y el 94% de los jóvenes entre 14 y 17
años asiste a un centro educativo, situación poco común en el
medio rural.
La población total en Gavidia es de unas 360 personas y en
Mixteque de 380 habitantes. En el contexto del monitoreo de los
Planes de Manejo Participativo en los sitios piloto se realizó un
estudio participativo detallado del uso de la tierra y la calidad de
vida en Tuñame y Mixteque (Smith et al. en prensa). Mixteque es
una comunidad rural que se encuentra muy cercana de un
La diversificación de las fuentes de ingreso es notoria: solo 31%
de los hogares depende exclusivamente de los ingresos
6
provenientes de actividades agrícolas. El 26% tiene más de dos
fuentes de ingresos, posiblemente debido tanto a la cercanía de
Mucuchíes como al reducido tamaño de las parcelas, que hace
inviable sobrevivir a partir de su cultivo. La comunidad está
dotada de servicios de agua potable, cloacas y el 80% de las
parcelas dispone de riego. En el SP Mixteque, el 75% de las
viviendas son adecuadas y cuentan con un equipamiento que
permite niveles de confort apreciables.
Con una población de 1.281 habitantes, el modo de vida
predominante corresponde al de mayor parte de las
comunidades rural en el país. Aunque ha habido mejoras
recientes en el acceso a la educación, los servicios sociales han
sido por largo tiempo insuficientes.
En un mercado laboral poco diversificado cuatro de cada cinco
empleos provienen de la agricultura. Más de la mitad de los
hogares depende exclusivamente de la producción agrícola
para su sobrevivencia. A esto se agrega que al menos la mitad
de las unidades productivas dispone de parcelas de reducido
tamaño (menor de una hectárea) y sin acceso al riego
(especialmente los ubicados en las partes altas) lo que
profundiza la vulnerabilidad de los ingresos derivados de una sola
cosecha al año y con el riesgo asociado al monocultivo (Smith et
al. en prensa).
Una tasa de mortalidad infantil muy baja (9,5 por 1000 nacidos
vivos, según CORPOANDES 2009), revela condiciones de vida
favorables. No obstante, se identifican problemas significativos
por uso inadecuado de agroquímicos así como la presencia de
enfermedades crónicas. Mixteque es una comunidad altamente
organizada: antes de 95% de los entrevistados participa en más
de una organización, incluyendo organizaciones productivas y
ambientales.
La tasa de mortalidad infantil, un indicador sintético de las
condiciones de vida, es muy elevada (38 por 1.000 nacidos vivos,
comparada con una tasa nacional cercana a 15 por 1.000,
CORPOANDES 2009). Entre los factores que afectan las
condiciones de salud en Tuñame están la ausencia de sistemas
de agua potable y cloacas, contaminación ambiental, manejo
inadecuado de desechos sólidos, aguas servidas y agroquímicos.
El SP Tuñame, se encuentra en la Sierra de Trujillo, en el Municipio
Urdaneta (al sur del Estado Trujillo). Este SP incluye los sectores de
Arenales alto y bajo, El Pajarito y Agua Larga-La Llanada. El área
de trabajo tiene una superficie de 2526 ha y las alturas van entre
los 2900 y los 3820 m (Fig. 3).
En este páramo nacen tres quebradas que alimentan las
cuencas de los ríos Boconó y Motatán (cuenca del Lago de
Maracaibo) y Pueblo Llano (cuenca de los Llanos del Orinoco) y
alimentan algunos de los valles agrícolas más productivos de los
Andes venezolanos. Los páramos altos están incluidos dentro de
áreas protegidas (Monumento Natural “Teta de Niquitao Guirigay” y el Parque Nacional “Sierra de La Culata”).
A pesar de diferencias entre los sistemas productivos en ambos
sitios piloto, se trata en ambos casos de un modelo basado en la
producción intensiva de papa y hortalizas.
En Gavidia se mantiene un sistema relictual con descansos cortos
que está siendo remplazado rápidamente por un sistema de
producción intensiva de papa, zanahoria y ajo. La agricultura
está estrechamente vinculada a la ganadería extensiva
principalmente en zonas de páramo.
La vegetación en el páramo de Tuñame está caracterizada por
diferentes comunidades vegetales que incluyen rosetalesarbustales, pajonales-rosetales, arbustales altos y bosques
relictuales de aliso, rosetales secundarios y humedales
altoandinos (Llambí et al. en prensa).
7
FIGURA 3. MAPA (MODELO DIGITAL DE ELEVACIÓN) Y
SITIO PILOTO TUÑAME, ESTADO TRUJILLO, VENEZUELA.
El área agrícola ocupa 1242 ha, un 18.6 % de la superficie total;
En el caso de los sistemas con descanso, un período de cultivo
de papa que puede durar 3 años es seguido ocasionalmente por
un año de cereales como trigo para el consumo familiar o avena
para la alimentación del ganado. Luego las parcelas entran en
un período de descanso que puede durar entre 3 y más de 15
años, durante el cual se da una regeneración parcial de la
vegetación del páramo y surge un paisaje en mosaico donde
coexisten parcelas agrícolas, parches de vegetación natural y
áreas en descanso-regeneración (Sarmiento y Llambí 2011).
FOTOGRAFÍA PANORÁMICA DEL
En las partes bajas de Mixteque existe una zona de agricultura
intensiva en los abanicos o fondos de valle, donde hasta hace
pocos años predominaba la producción de papa y hoy se
cultiva también ajo y zanahoria. La zona alta (páramo abierto),
es utilizada principalmente para el pastoreo extensivo de vacas
de ordeño y bueyes para el arado de las tierras (Fig. 4).
Tanto en Gavidia como en Mixteque existe un importante rebaño
de ganado equino y mular, utilizados para el transporte de
insumos. Después de la cosecha, estos rebaños son vinculados a
la actividad turística (paseos guiados), la cual ha aumentado en
los últimos años.
8
El sistema productivo en el Sitio Piloto Tuñame es principalmente
agrícola. El 32,4 % del área de este SP (823,0 ha) está bajo uso
agrícola, mientras que el 27% está dedicada al pastoreo (686,7
ha). El rubro más sembrado en Tuñame es la papa, seguida de
zanahoria y hortalizas (brócoli y coliflor).
En los SP del PPA-Vzla, el 70% de la papa más cultivada es la
variedad Única, seguida de la variedad Granola. Estas
variedades son las más cultivadas por su ciclos cortos tardan
entre 4 y 5 meses en crecer. Los abonos que se usan para la
siembra de papa son sobre todo el gallinazo (estiércol fresco de
gallina), en cantidades que varían entre 10 y 20 toneladas por
hectárea, y en menor cantidad fertilizante minerales en
formulaciones completas como el 12-12-17/2 en dosis variables
(NPK). Además, se usa fertilizante foliares como Nitrofoska foliar y
formulaciones de micronutrientes a base de boro y magnesio.
En 40 % del área agrícola se siembra solamente un rubro. Esto
quiere decir que hay muy poca rotación de cultivos en la
parcela. Solamente en un cuarto del área se siembra entre tres y
siete rubros diferentes. Las zonas con más diversidad e intensidad
de cultivos se encuentran en la parte baja (zona de mayor
disponibilidad de agua para riego), en la cual se puede obtener
de 2 a 3 cosechas anuales. Por su parte, en las zonas altas
escasea el riego, por lo cual se cultiva un solo rubro y se obtiene
una sola cosecha en el año (Smith et al. en prensa, Fig. 4).
9
9
PROBLEMAS AMBIENTALES QUE REQUIEREN
ACCIONES DE MANEJO
Los páramos andinos son ecosistemas estratégicos que proveen
una serie de servicios ambientales clave incluyendo su
biodiversidad y paisajes únicos a nivel mundial,
el
almacenamiento de carbono y nutrientes en sus suelos y la
acumulación y regulación del agua. Estos ecosistemas cubren
una superficie relativamente pequeña en Venezuela (2.661 km2)
y a pesar de que un 80% de su superficie se encuentra dentro de
áreas protegidas, los páramos del país enfrentan una serie de
amenazas a su biodiversidad y funcionamiento producto de las
actividades humanas (Monasterio y Molinillo 2003, Sarmiento y
Llambí 2011).
en los núcleos de mayor producción (ej. cuencas altas de los ríos
Chama y Motatán).
El modelo agrícola imperante está basado en la utilización de
grandes cantidades de fertilizantes minerales y orgánicos y de
agrotóxicos, que son aplicados por los productores en la
búsqueda de mantener los rendimientos y garantizar los ingresos
de sus familias.
En el caso de los fertilizantes minerales y orgánicos su uso
excesivo conduce a problemas de contaminación con nutrientes
en los cuerpos de agua y a un gasto excesivo en estos insumos
por parte de los productores.
En primer lugar, la expansión de la frontera agrícola en áreas en
el límite altitudinal de la agricultura (3.600 a 3.700 m), el uso
intensivo de la tierra (dos o tres ciclos de cultivo por año), unido a
la gran cantidad de agroquímicos y abonos orgánicos utilizados
(gallinazo), está generando una serie de conflictos ambientales
En cuanto al elevado uso de agrotóxicos (herbicidas y
pesticidas), este tipo de prácticas contaminantes no solo están
colocando en riesgo la salud de los propios agricultores y su
núcleo familiar, sino también la de la población en general que
10
consume estos productos agrícolas o el agua que drena de las
zonas de cultivo. De hecho, en la evaluación realizada en el 2009
en los páramos de Tuñame y Mixteque se reporta que en una
proporción muy elevada de las parcelas agrícolas se utilizan
pesticidas clasificados como banda roja (de alta toxicidad, Smith
et al. en prensa).
humedales y pantanos), induciendo una pérdida de su
capacidad de almacenamiento de agua (Vargas et al. 2002;
Valero 2010).
La introducción en los páramos de especies exóticas como los
pinos y los eucaliptos con la excusa de la “reforestación” (incluso
en áreas naturales no intervenidas) ha sido otra de las
actividades humanas que han tenido un impacto importante
sobre la conservación de los páramos andinos.
Por otro lado, la práctica de la ganadería extensiva en los
páramos genera efectos directos sobre la vegetación y los
suelos, especialmente sobre las zonas de humedales altoandinos
(ciénagas y pantanos) de los que depende la oferta de forraje
durante la época seca (Molinillo y Monasterio 1997).
Estudios en los páramos de Colombia y Ecuador
han
demostrado que el establecimiento de este tipo de plantaciones
forestales en ambientes de páramo, que son ecosistemas en que
los árboles no son un elemento dominante, está asociado a una
disminución importante de la diversidad de la vegetación nativa
así como a problemas de acidificación y pérdida de materia
orgánica del suelo y de la capacidad de regulación hídrica. Así,
más que continuar “forestando” nuestros páramos, es urgente
trabajar en el desarrollo de programas de restauración ecológica
de las áreas que se encuentran degradadas, utilizando para esto
la enorme diversidad de plantas nativas (leñosas y herbáceas),
muchas de las cuales son únicas en el planeta.
El pastoreo puede llevar a una disminución de la cobertura
vegetal natural y puede generar daños selectivos a plantas
individuales por herbivoría y pisoteo. En casos extremos de
sobrepastoreo esta práctica puede llevar una degradación de la
vegetación paramera, con un aumento marcado de especies
poco palatables y/o invasoras y una disminución de la riqueza y
diversidad de especies. Así mismo, el pastoreo está asociado a
problemas de compactación y degradación de los suelos
orgánicos de los páramos (particularmente dentro de los
11
La disposición inadecuada de los desechos sólidos residenciales
(basura) y agrícolas (restos de cosechas y envases vacíos de
agroquímicos), así como las aguas servidas residenciales son
otras de las principales fuentes de contaminación de los
páramos (Silva et al. en prensa).
Por último, el fuego también está identificado como uno de los
disturbios que tiene un mayor impacto en el ecosistema, aunque
en Venezuela no es una práctica asociada al manejo de los
pastos como en los páramos de los otros países. Sin embargo, en
algunos páramos como el de Tuñame, algunos agricultores
utilizan el fuego como estrategia para la incorporación de
residuos vegetales al suelo (vegetación secundaria o del
páramo) luego del arado. En algunos casos estos fuegos pueden
escaparse de las parcelas y afectar extensas áreas (Smith et al.
en prensa).
Otro de los principales impactos sobre el páramo es la apertura
de nuevas vías y corredores de servicios que facilitan o inducen
actividades socioeconómicas. La construcción de este tipo de
obras civiles afecta todos los componentes ambientales (el
agua, el suelo, el aire, flora y fauna) y tiene un especial efecto
sobre la fragmentación de hábitats para especies silvestres.
12
PA
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13
13
1. ABONOS VERDES………………………………........................
AV
2. HUERTAS FAMILIARES Y ESCOLARES SUSTENTABLES…………………
HFES
3. POTREROS EXPERIMENTALES DEMOSTRATIVOS………...................
PED
4. PARCELAS AGRÍCOLAS DEMOSTRATIVAS…………………………
PAD
5. MANEJO Y RECOLECCIÓN DE ENVASES DE AGROQUÍMICOS……...
MAQ
6. MANEJO DE AGUAS SERVIDAS……………………………………
MAS
7. RESTAURACIÓN ECOLÓGICA DE PÁRAMOS Y QUEBRADAS………….
RE
8. CONSERVACIÓN DE HUMEDALES Y ÁREAS DE NACIENTES……………
CH
9. MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS………………………………….
MDS
14
ANTECEDENTES
Las experiencias de manejo presentadas en esta primera parte
fueron desarrolladas en el marco de la implementación de
Planes de Manejo Participativo (PMP) en los sitios piloto del PPA
en Venezuela. El PMP es una estrategia para orientar el trabajo
conjunto de las comunidades y las instituciones que hacen vida
en cada uno de estos sitios y que recoge información, ideas y
lineamientos para promover la conservación y el manejo
sustentable de los páramos.
para el desarrollo de estas experiencias el PPA contó con el
apoyo de OGs, ONGs, organizaciones de base comunitaria
(OBC), comités de riego, productores agrícolas y de la
comunidad en general de los sitios piloto del PPA.
En otros casos, algunas de estas experiencias fueron
implementadas por otros actores locales dentro de áreas
cercanas a los SP y el PPA apoyó su extensión a otras zonas con
recursos humanos y técnicos. El cercado y conservación de
humedales es un ejemplo de esto; esta experiencia, ha venido
siendo implementada desde el año 2000 por la Asociación de
Coordinadores del Ambiente del Municipio Rangel ACAR, con la
finalidad de recuperar áreas de humedales altoandinos,
mediante la exclusión de la ganadería extensiva y cualquier otra
actividad antrópica (ACAR 2009).
Teniendo en cuenta el contexto de presión sobre los páramos, y
siguiendo los lineamientos de los PMP, las experiencias aquí
incluidas promueven la utilización de sistemas productivos
sustentables tanto agrícolas como pecuarios en diferentes
escalas (grandes, medianos y pequeños productores),
restauración ecológica en áreas degradadas, conservación de
nacientes y humedales y manejo de desechos sólidos, acciones
emprendidas para mitigar y reducir la contaminación de las
fuentes de agua y áreas de páramo, el deterioro de los suelos y
la destrucción de coberturas vegetales nativas.
Otra experiencia la cual el PPA tomó como modelo, es la de la
Asociación de Productores Integrales del Páramo PROINPA, la
cual se basa en cultivos simultáneos o policultivos, huertos
medicinales, sistemas de reciclaje de desechos, riego
controlado, exclusión de agroquímicos de alta y mediana
toxicidad la cual (Romero y Romero 2007).
El manejo de ecosistemas se postula como el proceso por
medio del cual se definen las condiciones ecológicas que
se requieren mantener para asegurar un ecosistema sano,
así como las acciones para lograrlo (Harwell et al. 1999;
citado por Castillo 2004).
Para ello, el PPA diseñó o adaptó diferentes estrategias las cuales
están destinadas a minimizar el impacto producido por modelos
de producción intensivos, especializados y con alto uso de
agroquímicos (Romero y Romero 2007).
Algunas de estas experiencias fueron promovidas directamente
por el equipo técnico del PPA en los Sitios Piloto; sin embargo,
15
AV
ABONOS VERDES
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
SITIO PILOTO: TUÑAME
SECTOR: EL PAJARITO
ACTORES INVOLUCRADOS
PROPIETARIO DE LA FINCA: JESÚS RIVAS Y FRANCISCO RIVAS
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA POR PPA-VENEZUELA: BLADIMIRO SILVA
CONTACTO: [email protected] - [email protected]
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
Los Abonos Verdes (AV), es materia orgánica que puede ser
aportada al suelo mediante la descomposición de la materia
viva o muerta de diversas especies vegetales. En el caso de las
leguminosas además de proveer material orgánica al suelo, fija
importantes cantidades de nitrógeno durante su crecimiento el
cual es uno de los nutrientes más importantes en la producción
de cultivos agrícolas (Núñez 2000).
El uso de AV es una práctica utilizada para la recuperación de
suelos agrícolas deteriorados o poco productivos, ya que
aumenta la fertilidad y el material orgánico de los suelos en
general. Anteriormente, en los páramos los productores
sembraran habas o arvejas para recuperar suelos poco fértiles.
Para ello, se sembraba estas leguminosas y justo al momento de
la floración se cortaba el follaje y se esperaba que secara para
luego incorporarlo al suelo y promover su descomposición.
OBJETIVO DE LA EXPERIENCIA
Promover el uso y el rescate de la práctica de la siembra de
leguminosas como las habas (Vicia faba) y arvejas (Pisum
sativum) en los páramos para abonar tierras de cultivo
deterioradas o de baja producción.
Esta EAP inició a finales de octubre del 2010 y contó con la
participación de dos productores agrícolas locales. Como
primera medida, se realizó una siembra de habas de manera
manual en la temporada de lluvias (septiembre). Se sembró a
16
una distancia 75 cm entre hileras y 45 cm entre plantas. En esta
siembra se depositó dos o tres semillas por punto de siembra y
durante el ciclo de cultivo no se aplicó ningún tipo de
agroquímico ni abono (químico u orgánico).
La cosecha (corte del follaje) se realizó de forma manual cuatro
meses después de la siembra. El follaje cortado se dejó secar por
15 días y luego fue incorporado al terreno con la ayuda de una
yunta de bueyes.
Se realizó un muestreo del peso fresco y seco de la biomasa
aérea y de las raíces a los 70 días de cultivo y al momento de la
cosecha (120 días) una vez ocurrida la floración.
LOCALIZACIÓN
La experiencia de AV fue implementada en dos parcelas de 500
m2 cada una, ubicadas en el sector El Pajarito del SP Tuñame, a
una altura de 2900 m (Fig. 5).
COSTOS Y FINANCIAMIENTO
El PPA-Venezuela financió la compra de las semillas de habas a
un proveedor local y el productor asumió la mano de obra de la
siembra, cuidados, corte de la materia verde e incorporación al
suelo.
El costo de la práctica de abonos verdes fue de Bs 700 (163 USD $
al cambio oficial de 4,30o Bs x USD $ vigente en noviembre de
2011) para los 1000 m2. Incluye compra de semilla de habas y 3
jornales (siembra y cosecha).
FIGURA 5. UBICACIÓN EN EL SP TUÑAME DE LA FINCA QUE APLICA LA EAP “ABONOS
VERDES”.
Se promovió el uso y rescate de una práctica agroecológica
tradicional utilizada para el mantenimiento de los suelos (materia
orgánica y fertilidad de suelos agrícolas) en páramos.
RESULTADOS E IMPACTOS
Los resultados muestran que la producción de biomasa (peso
fresco) se situó en el orden de 5.783 Kg por hectárea de biomasa
área (hojas y tallo) y 1.018 kg por hectárea de biomasa radicular
(raíz). Esta biomasa es importante porque es el material que se va
a incorporar en el suelo como abono verde.
El potencial de recuperación de tierras de cultivo deterioradas
contribuirá a mejorar la productividad de dichas tierras y podrá
contribuir a disminuir la presión por transformar áreas de páramo
con vegetación natural por nuevas tierras para la actividad
agrícola.
17
La implementación de esta práctica contribuye a disminuir los
problemas de salud pública y contaminación ambiental
producto de la alta incidencia de moscas como consecuencia
del uso desmedido de gallinazo fresco.
Permitiendo que una vez cosechada la papa pueda
aprovecharse el terreno para la siembra de habas como abono
verde hasta el próximo ciclo de siembra de la papa el año
posterior.
LECCIONES APRENDIDAS
Esta EAP ha generado una buena percepción del productor
participante, que hace pensar que la misma puede ser aplicada
en pequeñas áreas de siembra y en zonas altas de páramo
donde solo se hace una sola cosecha de papa al año.
18
HFES
HUERTAS FAMILIARES Y ESCOLARES
SUSTENTABLES
SITIO PILOTO: MIXTEQUE Y TUÑAME
SECTOR: MIXTEQUE (ZONA AGRÍCOLA), TUÑAME SECTORES EL PAJARITO Y CHICO TORO
PROPIETARIOS DE LAS FINCAS:
TUÑAME: ALBERTO SANTIAGO, FRANCISCO SANTIAGO, JOSÉ BELÉN SANTIAGO, LUÍS CARRILLO, ALÍ SANTIAGO E ISABELINA ZERPA, UNIDAD EDUCATIVA MARÍA ANTONIA
ARAUJO.
MIXTEQUE: ALEXIS ÁVILA, ENDER VILLARREAL, JÓVITO RANGEL Y BEATRIZ LOBO
18
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA POR PPA-VENEZUELA: BLADIMIRO SILVA
APOYO TÉCNICO: JAVIER ESPINOZA
CONTACTO: [email protected] - [email protected]
páramos, mejoren la calidad de vida de dichos productores y sus
familias y genere procesos educativos en los docentes y
estudiantes de escuelas parameras.
Las Huertas Familiares y Escolares Sustentables (HFES), fueron
ideadas con un enfoque educativo y productivo familiar
sustentable. Esta EAP está dirigida a familias y pequeños
productores cuyas áreas de siembra en sus unidades de
producción no supera una hectárea y docentes y alumnos de la
Unidad educativa María Antonia Araujo.
El término Sustentable para los fines de las HFS, implica que
el sistema agrícola sea productivamente diversificado,
económicamente
rentable,
socialmente
justo
y
ambientalmente amigable.
Promover alternativas de manejo agrícola dirigidas a los
pequeños productores agrícolas y unidades educativas que
contribuyan a reducir la contaminación ambiental de los
19
De este modo en las huertas instaladas predomina el sistema de
siembra por franjas y de camas elevadas, las cuales son
sembradas con cultivos como: cilantro (Coriandum sativum),
cebollín (Allium schoenoprasum), lechuga (Lactuca sativa),
acelga (Beta vulgaris) calabacín (Cucurbita pepo), Coliflor y
Brócoli (Brassica oleracea), Ajo porro (Allium porrum), Rábano
(Raphanus sativus), Manzanilla (Chamaemelum nobile).
LOCALIZACIÓN
Los HFES se implementaron en los dos SP de PPA-Vzla. Seis huertos
en el sitio piloto Tuñame y cuatro en el sitio piloto GavidiaMixteque, en un rango altitudinal de 2800-3100 m. El huerto
escolar se instaló en la Unidad Educativa María Antonia Araujo,
sector Punta de la Mesa, Tuñame a 2600 m, en el marco del
programa educativo formal “Todas las manos a la siembra” (Fig.
6).
FIGURA 6. UBICACIÓN DE LAS FINCAS INVOLUCRADAS EN LA EXPERIENCIA AMBIENTAL PARAMERA HFS EN LOS SP TUÑAME Y MIXTEQUE.
Esta práctica se realizó en diferentes fases: la primera
identificación y selección de los productores y/o familias
beneficiarias, las cuales se comprometieron a desarrollar una
agricultura diversificada y menos contaminante.
La segunda fase consistió en establecer junto con el productor el
20
diseño de siembra y definición de rubros agrícolas a cultivar,
diseñar un cronograma de siembras y prácticas agrícolas
(fertilización, control de plagas etc.), así como los mecanismos
de comercialización de los rubros producidos.
del 4to y 6to grado.
El PPA-Venezuela financió las semillas e insumos y aportó la
asistencia técnica. Por su parte los productores, salvo algunas
excepciones proveen la mano de obra necesaria para la
atención de las huertas. El costo la experiencia de huertas ha
sido de Bs 30.000,00 (6977 USD$) en una superficie de 1 hectárea
de siembra (incluye insumos agrícolas y pago de asistencia
técnica).
La tercera fase se desarrolló se desarrolló la siembra
y
mantenimiento de los cultivos mediante la fertilización, la cual se
realiza al momento de la siembra con humus de lombriz sólido en
dosis equivalentes a 5 toneladas por hectárea y aplicaciones
foliares cada quince días de humus de lombriz líquido en dosis de
cuatro litros por 200 litros de agua, biofertilizantes y otros abonos
orgánicos líquidos.
En total participaron 10 familias con áreas de producción entre
los 100 y 3000 m2. En estas huertas se promueven la
implementación de un sistema agrícola diversificado, con la
mínima o no utilización de agroquímicos y con el empleo de
abonos orgánicos menos contaminantes.
Dentro de las huertas se promueve el cultivo de
leguminosas como arvejas y habas con fines de ser
utilizadas como abonos verdes que suministren al suelo de
las materias orgánicas y nutrientes necesarios.
Paralelamente, se realizó el control de plagas y enfermedades, el
cual se realiza mediante métodos que incluyen el uso de
fungicidas e insecticidas biológicos (de tipo natural, sin químicos)
producidos en laboratorios referenciales de organismos
gubernamentales y privados. Estos productos biológicos son
aplicados quincenalmente con la asesoría de técnicos agrícolas
y de acuerdo a protocolos desarrollados por La Asociación de
Productores Integrales del Páramo (PROINPA).
Por otra parte en las HFES se incorporon abonos verdes, los cuales
contribuyen a corto y mediano plazo a la reducción de la
contaminación de suelos y agua en áreas agrícolas, además de
mejorar la fertilidad de los suelos.
También ayuda en la conservación de la fauna del suelo o fauna
edáfica, la cual cumple funciones clave en la estructura y
composición de los suelos.
La ultima fase fue la cosecha y comercialización la cual se llevó
acabo en un mercado sabatino ubicado en la ciudad de
Mérida, promovido por el proyecto MANO A MANO que reúne a
un grupo de voluntarios y familias interesadas en consumir
productos agrícolas menos contaminantes y apoyar a
productores alternativos. En el huerto escolar se realizó la
preparación del terreno con la ayuda de los alumnos y un
productor agrícola local. Además, se realizaron dos charlas
teórico-prácticas sobre preparación de tierras y abonos
orgánicos (humus de lombriz) y semillas y métodos de siembra, en
las cuales participaron 3 docentes y alrededor de 20 alumnos
Adicionalmente las HFES ayudan en la economía de las familias y
pequeños productores. La diversificación de la producción
tiende a mejorar los ingresos de los productores quienes tienen
ingresos de dinero más estables debido a los diferentes ciclos de
cultivo que permiten cosechas seguidas con menores descansos.
Además, disminuye los riesgos que experimentan los productores
cuando realizan la siembra de un solo cultivo.
Las huertas familiares promueven la disponibilidad de productos
más sanos y locales para autoconsumo familiar y excedentes
con fines comerciales. Hasta diciembre del 2011, en seis de las
21
huertas participantes, se han realizado cosechas consecutivas
de rubros como; cilantro (Coriandum sativum), cebollin (Allium
schoenoprasum), lechuga (Lactuca sativa), acelga (Beta
vulgaris) calabacín (Cucurbita pepo), Coliflor y Brocoli( Brassica
oleracea), Ajo porro( Allium porrum), Rábano (Raphanus sativus),
Manzanilla (Chamaemelum nobile).
Las HFS han permitido la capacitación e intercambio de saberes
entre las familias participantes y los técnicos de campo y ha
despertado el interés por parte de otros productores.
Esta práctica tiene una alta probabilidad de ser replicada en la
medida que otros productores conozcan los beneficios socioeconómicos y ambientales de las huertas familiares sustentables.
El huerto escolar ha permitido la motivación y capacitación de
docentes y alumnos de la Unidad Educativa involucrada en la
experiencia, especialmente en alternativas de manejos agrícolas
sustentables y menos contaminantes. Se ha logrado cosechar
cilantro, cebollín, lechuga, acelga, calabacín, Coliflor y Brócoli, y
Rábano, lo cual ha permitido a la escuela generar ingresos
propios por la venta local de algunos de los productos
cosechados y además ha facilitado la participación de la
escuela en ferias agrícolas escolares en la ciudad de Valera.
La escasez de personal técnico capacitado en las zonas de
estudio ha limitado el incremento del número de familias
participantes. En tal sentido, se requiere hacer gestiones para
lograr el apoyo necesario por parte de los organismos
gubernamentales en materia agrícola y ambiental.
Otra limitante es el temor de los productores en ensayar
prácticas agrícolas alternativas cuya efectividad desconocen.
Sin embargo, los avances y resultados preliminares están
permitiendo cambiar esa percepción.
Parte de la cosecha ha sido comercializada a través del
Mercado Sabatino de Consumidores Agroecológicos de la
ciudad de Mérida, en dónde los productores reciben entre un 60
-80% más del precio regular por las hortalizas acopiadas.
Se requiere continuar con un acompañamiento y asistencia
técnica hasta que los productores se familiaricen con el sistema
agrícola implementado.
El huerto escolar ha permitido representado una interesante e
importante herramienta pedagógica para docentes y alumnos
de la escuela sobre alternativas de manejo agrícola sustentable
que contribuya a la reducción de la contaminación de los
páramos y mejore la calidad de vida de familias de bajo
recursos. Además, ha demostrado que el huerto escolar puede
representar una excelente herramienta educativa y productiva
local.
A través de esta red se ha logrado la participación activa de un
grupo de productores y sus familias en el diseño e
implementación de las HFS con una mayor diversidad de cultivos,
la mínima o no utilización de agroquímicos, el uso de insumos
agrícolas biológicos y abonos orgánicos (abonos verdes, humus
de lombriz), así como alternativas de mercadeo rentable y justa
(Silva et al. en prensa).
22
22
Calabacín Cucurbita pepo producido en las HFS en el SP Tuñame, estado Trujillo.
PED
POTREROS EXPERIMENTALES
DEMOSTRATIVOS
SITIO PILOTO: GAVIDIA-MIXTEQUE
FINCAS: LA CAMPANA Y LOS AMARILLOS
PROPIETARIOS DE LA FINCAS: OLIVO LOBO Y MAURO PÉREZ
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA POR PPA-VENEZUELA: DANIEL MACHADO Y BLADIMIRO SILVA
APOYO TÉCNICO: ARIEL S. ESPINOSA-BLANCO Y JAVIER ESPINOZA
Contacto: [email protected] [email protected] - [email protected]
aumentar la oferta de forraje dentro de las fincas y disminuir el
sobrepastoreo en estas y en la zona del páramo alto.
Para el Potrero Experimental Demostrativo (PED), se dividió un
terreno de aproximadamente 5000m2, en 10 micropotreros con
superficie aproximada de 500 m2 cada uno, mediante la
instalación de cercas electrificadas. Las cercas se construyeron
utilizando estantillos metálicos, aislantes de plástico y alambre liso
galvanizado. La electrificación se realizó
con un aparato
electrificador energizado por una batería conectada a un panel
solar.
Los micropotreros se manejaron con pastoreo rotativo de 4 a 5
días de ocupación y 36 a 46 días de descanso cada uno, con
una carga animal de 1 a 2 bovinos. Para evaluar la producción
de pasto (biomasa) con o sin suministro de fertilizante, en el PED
se seleccionaron seis micropotreros de los cuales a tres se les
suministro fertilizante mineral (úrea y NPK 12 12 17-2) al inicio y al
final de la estación lluviosa y los otros tres no recibieron
fertilización. En los seis micropotreros se realizaron muestreos
Ensayar prácticas de manejo de pastoreo rotativo (con y sin
fertilización), en áreas que ya estén siendo utilizadas bajo
pastoreo continuo o durante largos períodos alternados con
descansos cortos, para proponer estrategias que permitan
23
(colecta) de biomasa de pasto existente por unidad de
superficie (m2) antes y después de cada pastoreo.
control un terreno localizado a un lado del PED y con
características similares a este (pendiente, tipo de suelo,
cobertura, tipo de vegetación, etc.). El potrero control se
mantuvo bajo el manejo tradicional por parte del productor, es
decir, pastoreo continuo o durante largos periodos, alternados
con periodos de descanso variables pero generalmente cortos.
Para comparar la producción de biomasa bajo pastoreo rotativo
con y sin fertilización, con la producción de biomasa bajo
pastoreo continuo y sin fertilización, se utilizó como potrero
FIGURA 7. IDENTIFICACIÓN DEL PED (CIRCULO ROJO) EN LA FOTOGRAFÍA PANORÁMICA DEL SP MIXTEQUE Y DELIMITACIÓN DE LAS FINCAS SELECCIONADAS PARA EL PED EN
EL MAPA DE FINCAS DEL SITIO PILOTO MIXTEQUE.
Con el fin de evaluar la producción de biomasa del potrero
control, se instalaron 3 jaulas metálicas de 2 m de diámetro y una
altura de 1,50 m, para la exclusión del pastoreo. Dentro de estas
jaulas se tomaron muestras de la biomasa del pasto existente por
unidad de superficie (m2) en periodos iguales a los del PED (36 a
46 días de descanso). Al inicio y al final de la práctica, se realizó
un censo de vegetación en los seis micropotreros con el fin de
evaluar el efecto de la fertilización sobre la riqueza de especies
presentes.
Es de aclarar que tanto el potrero control como el PED se
establecieron en áreas que han venido siendo utilizadas como
potreros ya existentes, localizados dentro de la finca, en las
proximidades de las áreas destinadas a la agricultura y en ningún
caso se utilizaron áreas nuevas (páramo natural o poco
intervenido).
LOCALIZACIÓN
El PED se implementó en el sector Mixteque Alto, a los 3100 m de
altitud. Para la práctica se utilizaron dos potreros uno en la Finca
24
“La Campana” donde se estableció el PED bajo pastoreo
rotativo con y sin fertilización y el otro en la Finca “Los Amarillos”
como potrero control bajo pastoreo continuo (Fig. 7). Estos
potreros se caracterizan por presentar alta pendiente (entre el 62
y 65%) y sin embargo en algunas oportunidades han sido
cultivados, aunque en este momento están en descanso
agrícola con una intensidad de pastoreo de mediana a alta por
ganado bovino. Por esta razón se encuentran en una etapa
sucesional no avanzada con predominio de pastos que sirven
como forrajes para el ganado a demás de arbustos aislados.
agrícola y potencialmente apoyar en la estrategia de
reducción del pastoreo en áreas de páramo Y LOS DISTURBIOS
OCASIONADOS
SOBRE
la cobertura vegetal natural, la
compactación de pantanos y suelos en general, la erosión y
la disminución de la capacidad de retención de agua de los
mismos.
Como ejemplo de manejo alternativo de pastoreo en páramo, el
PED es una manera posible para minimizar muchos factores que
impactan negativamente al ecosistema páramo y que tienen
alguna influencia en las comunidades. Sin embargo, el impacto
positivo se verá en la medida que esta práctica sea propagada
y replicada por otros productores ya que como fue muy
localizada al SP Mixteque y en un área reducida debido a su
carácter experimental el impacto es reducido.
El PPA-Venezuela financió los materiales, equipos y mano de
obra requerida para la instalación y mantenimiento de la cerca
eléctrica que divide el potrero experimental. El muestreo de los
micropotreros y el potrero control ha estado a cargo de los
coordinadores de la práctica, personal técnico del PPA y un
técnico local contratado por el PPA para apoyar el proceso de
pastoreo rotativo y mantenimiento del potrero en general. El
costo de la instalación de la cerca eléctrica fue de Bs 6.500
(1.512 USD$) (incluye los materiales, el equipo electrificador, y
mano de obra contratada).
Esta experiencia contribuye a mejorar la calidad de vida del
productor, ya que así tiene el ganado a menor distancia de las
viviendas y pueden tener un mayor control y atención de los
animales, minimizando robos, pérdida o muerte de animales en
el páramo.
Por otra parte, pudieran existir dificultades para la adopción de
esta práctica por parte de los productores locales debido a que
la actividad ganadera no es la más importante para el productor
(principalmente agricultores) y porque la implementación de
potreros rotativos requiere de cierta inversión económica y
esfuerzo inicial. Su adopción, en consecuencia, requiere una
estrategia de inducción que logre demostrar sus ventajas.
Resultados preliminares indican que el pastoreo rotativo con
suministro de fertilizantes en dosis adecuadas promueve una
mayor producción de biomasa en comparación a los
micropoteros que no se fertilizaron o los que tienen pastoreo
continuo, por lo cual se espera que esta experiencia ayude a:

Mejorar la oferta de forraje dentro de las fincas en la zona
agrícola, lo cual podría aumentar el rendimiento en cuanto al
número de animales que pastorean en estas y/o a la
cantidad de leche producida.
 Promover alternativas de manejo ganadero que puedan
contribuir con el sobrepastoreo de las fincas en la zona
25
PAD
PARCELAS AGRÍCOLAS
DEMOSTRATIVAS
SECTOR: EL PAJARITO (BAJO)
PROPIETARIO DE LA FINCA: ISABELINA ZERPA
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA POR PPA-VZLA: BLADIMIRO SILVA
Contacto: [email protected] - [email protected]
Las Parcelas Agrícolas Demostrativas (PAD) se inician el en 2008,
en el sector El Pajarito en la finca propiedad de la productora
agrícola Isabelina Zerpa. El área de la parcela fue de 500 m2. El
objetivo fue evaluar la cantidad de gallinazo más adecuada
para el cultivo de la papa y capacitar a los productores locales
en el uso de diversas técnicas de manejo integrado para la
producción de papa (manejo integrado de plagas,
combinación de fuentes orgánicas y minerales de fertilización y
la reducción del uso de insecticidas extremadamente tóxicos.
Para ello, se aplicaron cinco medidas de fertilizante orgánico
(estiércol de gallina fresco, 0, 5, 10, 20, 30 toneladas/hectáreas).
La densidad de plantas fue de 4,4 plantas/ m2, sembradas a 0,25
m de separación entre hileras orientadas perpendicularmente a
la pendiente y separadas entre sí a 0,9 m.
Ensayar prácticas de manejo integral del cultivo de papa,
(control sanitario y fertilización), y compararlas con el manejo
convencional intensivo que se vienen utilizando, con el objetivo
de proponer estrategias que tiendan a reducir el impacto
ambiental de las actividades agrícolas y fomentar alternativas
sustentables.
Prácticas agronómicas.
El suelo fue preparado con arado de bueyes un mes antes de la
siembra. Los tratamientos de fertilización orgánica se aplicaron al
voleo (arrojado a puñados) al momento de la siembra e
26
incorporados al suelo con la ayuda de bueyes. Se utilizó semilla
de papa de la variedad Granola producida por el INIA-Mérida.
La finca seleccionada se encuentra ubicada en el sector El
Pajarito a los 2900 m, esta área tiene una temperatura promedio
anual entre 8-12 oC y precipitación promedio anual estimada de
760 mm y presenta una pendiente entre 30-40 % (Silva 2008).
El resto de las prácticas agronómicas se realizó bajo un esquema
propio de manejo integral del cultivo, en base a las
recomendaciones de los análisis de suelo y tomando en
consideración propuestas del manejo del cultivo de la papa del
Servicio Autónomo de Sanidad Agropecuaria-Mérida, la
organización Asociación de Productores Integrales del Páramo
(PROINPA) y Centro de Asistencia Técnica Agropecuaria (CATA).
Se realizó un registro y monitoreo semanal de todas las prácticas
agrícolas realizadas y mediciones fenológicas (fecha de
emergencia, altura de planta, floración y fructificación) y
rendimientos finales obtenidos en cada tratamiento de la
parcela.
LOCALIZACIÓN
La PAD se estableció en una finca de un productor local del SP
Tuñame, estado Trujillo (Fig. 8).
La parcela tomada en cuenta para este ensayo estuvo
anteriormente sembradas con zanahoria, y normalmente en la
finca y las áreas adyacentes se cultivan papa en rotación con
hortalizas como zanahoria, brócoli, coliflor y ajo.
FIGURA 8. UBICACIÓN DE LAS PAD EN EL SITIO PILOTO TUÑAME.
27
27
El presupuesto estimado para el establecimiento de las PAD se
resume en la siguiente tabla.
Descripción
Preparación de tierras
Siembra
Insumos
Labores culturales
Cosecha
Sub total
Imprevistos
Total
* Monto es estimado para una PAD.
Monto (Bs)
150,00
1.500,00
1.000,00
200,00
300,00
3.150,00
350,00
3.500,00*

Monto
$ USD$
34.88
348.83
232,55
46.51
69.76
732.75
81.39
813.95*
amarillas en el control de la polilla guatemalteca y otros
insectos. (70-100 machos de polillas capturadas por
semana).
El control biológico del gusano blanco no fue tan efectivo
(30-40 % de los tubérculos dañados), por lo que se
recomienda incrementar el control previo a la siembra del
cultivo.
La generación de esta experiencia, tiene influencia en la calidad
de vida de los residentes del SP Tuñame, ya que disminuye el
riesgo de intoxicación por agroquímicos. Además, puede
contribuir a un ahorro en los costos de producción al reducirse la
cantidad de abono y el número de aplicaciones de
agroquímicos.
El uso de menor cantidad de abonos y agroquímicos puede
contribuir a la reducción de la contaminación ambiental de
suelos y fuentes de agua.
Con la instalación de las PAD se obtuvieron los siguientes
resultados:

Aunque la mayor producción de papa se obtuvo con la
dosis de 20 toneladas/hectárea, la mayor rentabilidad
económica
se
obtuvo
con
la
dosis
de
10
toneladas/hectárea. Lo cual demuestra que no se requiere
aplicar altas dosis para mantener la productividad y
además el uso de menor cantidad de abono puede
contribuir a reducir la contaminación de los suelos y fuentes
de agua aledaños a las parcelas.

Con el manejo integral se redujo a la mitad el número de
aplicaciones de agroquímicos con el consecuente
beneficio económico y ambiental, reduciendo la
contaminación de suelos y agua por el uso excesivo de
agroquímicos.

Se comprobó la efectividad del uso de algunos controles
biológicos como por ejemplo las trampas de feromonas y
Sin embargo, para confirmar estos resultados se requiere de
mayores estudios que permitan evaluar comparativamente los
rendimientos y rentabilidad económica de estas prácticas
alternativas versus las convencionales.
El principal logro de esta experiencia fue la motivación e
incorporación de un grupo de productores locales en el ensayo
de alternativas agrícolas que puedan ser de beneficio
económico y ambiental para la conservación de los páramos
andinos.
28
MAQ
MANEJO Y RECOLECCIÓN DE
ENVASES DE AGROQUÍMICOS
SECTORES: PAJARITO Y ARENALES
PRODUCTORES: ALEXIS MONTILLA, ATILIO AVENDAÑO, AVELINO AVENDAÑO, OMAR BRICEÑO, ISABELINA ZERPA, RÓMULO SILVA, JESÚS RIVAS, ARTURO BRICEÑO,
CARLOS BRICEÑO, ELIO ARAUJO, JUVENAL BARRIOS, BENEDO BARRIOS, ANTONIO BARRIOS, ELÍAS JÓVITO, ALBINO JÓVITO, BERTILIO JÓVITO.
INSTITUCIONALES: ALCALDÍA Y CONCEJO MUNICIPAL DEL MUNICIPIO URDANETA, ASOCIACIÓN DE FABRICANTES DE PRODUCTOS QUÍMICOS AGRÍCOLAS DE VENEZUELA
AFAQUIMA, LA ASOCIACIÓN CIVIL AGRICULTURA LIMPIA, MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EL AMBIENTE (MINAMB), INSTITUTO NACIONAL DE PARQUES
(INPARQUES) Y EMPRESA ESTADAL DISTRIBUIDORA DE AGROQUÍMICOS AGROPATRIA.
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA: BLADIMIRO SILVA PPA-VENEZUELA Y ANA RAMÍREZ AFAQUIMA
Contacto: [email protected] - [email protected] - [email protected]
Esta EAP comenzó con una visita por parte de actores locales al
centro de acopio de envases vacíos de agroquímicos ubicado
en el estado Lara. Esta visita motivó a los participantes a iniciar
las gestiones para replicar dicha experiencia en el SP Tuñame.
En tal sentido, el PPA-Venezuela planteó iniciar una experiencia
piloto de recolección y disposición adecuada de envases vacíos
de agroquímicos donde participó un grupo de productores
locales, apoyados por una plataforma interinstitucional
conformada por la Alcaldía y Concejo Municipal del Municipio
Urdaneta, la Asociación de Fabricantes de Productos Químicos
Agrícolas de Venezuela (AFAQUIMA), la Asociación Civil
Agricultura Limpia, Ministerio de Ambiente (Minamb), Instituto
Nacional de Parques (INPARQUES) y la empresa estadal
distribuidora de agroquímicos AGROPATRIA.
Sensibilizar y capacitar a los productores agrícolas de Tuñame
sobre el uso responsable de los agroquímicos y la disposición
adecuada de los envases vacíos de agroquímicos
Esta experiencia se ha desarrollado en cuatro etapas:
29
a) reuniones de presentación de la propuesta e identificación de
los productores participantes.
de los envases. AFAQUIMA contribuyo con la capacitación a los
productores involucrados. La Asociación Civil Agricultura Limpia
administradora del centro de acopio contribuyó con la
aceptación de envases vacios. El monitoreo y seguimiento de la
experiencia estuvo a cargo de AFAQUIMA y PPA-Vzla.
INPARQUES Trujillo apoyó el proceso de envío de envases.
b) talleres de capacitación a los productores sobre el uso
responsable de los agroquímicos y la adecuada disposición
de los envases vacíos de agroquímicos.
c) monitoreo periódico del proceso de recolección, selección y
envío de los envases al Centro de Acopio en Lara.
d) evaluación y sistematización de la experiencia.
El proceso de disposición adecuada comprende 1) triple
lavado de los envases vacíos en el mismo tonel
(recipiente) donde se prepara el producto, 2) colocación
de los envases previamente lavados en sacos sin su
respectiva tapa, la cual es almacenada aparte, 3) el
almacenamiento de los sacos de envases y tapas en un
lugar techado y 4) traslado de los envases vacios y
lavados al centro de acopio.
Simultáneamente, con el apoyo de la Alcaldía se elaboraron y
colocaron en sitios estratégicos avisos informativos con el
articulado de la ordenanza municipal ambiental referidos a la
disposición de envases vacíos de agroquímicos.
LOCALIZACIÓN
La EAP se realizó en los sectores Pajarito y Arenales del SP Tuñame
(Fig. 9). Estos sectores se encuentran en un rango altitudinal entre
los 2900-3600 m.
FIGURA 9. FINCAS
PARTICIPANTES EN EL PROGRAMA DE DISPOSICIÓN ADECUADA
DE ENVASES DE AGROQUÍMICOS EN EL SITIO PILOTO TUÑAME, ESTADO TRUJILLO.
La alianza institucional establecida para esta experiencia asumió
los costos de esta manera: AGROPATRIA costeo el transporte y
envío de los envases de agroquímicos desde Tuñame hasta el
Centro de Acopio de envases de agroquímicos ubicado en
Quibor, estado Lara. La Alcaldía del municipio Urdaneta asumió
la elaboración de avisos o vallas informativas para la disposición
Se creó la Asociación Cooperativa “AGRICULTORES UNIDOS POR
TUÑAME” la cual se encargará en lo sucesivo de la coordinación
de la recolección y envío de envases de agroquímicos al Centro
de Acopio actual y la gestión de un Centro de Acopio local. Esta
cooperativa fue registrada el 27 de mayo del año 2010 y
30
conformada por
comunidad.
23
socios productores, miembros de
la
Estos resultados han sido posibles gracias a la participación de los
productores agrícolas, la conformación de una alianza
interinstitucional de los organismos anteriormente mencionados.
Esta cooperativa presenta como objetivos:
 La explotación mixta y el reciclaje de envases vacios de
agroquímicos.
Los éxitos logrados hasta el momento ha despertado el interés
por parte de otros productores locales. Se requiere continuar con
el proceso de capacitación y acompañamiento de los
productores participantes y aquellos interesados en incorporarse.
 La venta al mayor y detal de fertilizantes, semillas e insumos
agrícolas.
 Asesoría técnica agropecuaria, planificación y realización de
eventos relacionados con la protección del ambiente.
El sistema de medianería ha limitado la expansión de la
experiencia hacia otros productores porque en algunos casos
aunque el propietario de la finca esté motivado a incorporarse a
la experiencia su(s) medianero(s) no muestra el interés necesario
y estos últimos son en realidad los que realizan las labores
agrícolas diariamente.
Desde el inicio de esta EAP hasta la fecha, se han realizado dos
envío de envases de agroquímicos hasta la planta procesadora.
El primer envío se realizó en julio de 2010 (70 sacos y aprox. 1
tonelada con envases), y el segundo fue realizado en el mes de
agosto de 2011 (45 sacos y aprox. 600 kg con envases).
La falta de personal de apoyo para el monitoreo de la
recolección y selección de envases vacíos, limita la posibilidad
de incrementar el número de productores participantes.
La reducción de la contaminación de suelos y aguas en el
páramo induce mejoras en la calidad de vida de la comunidad
de Tuñame, reduciendo los problemas de salud derivados de
esta contaminación.
31
31
MAS
MANEJO DE AGUAS SERVIDAS
SITIO PILOTO: GAVIDIA-MIXTEQUE
SECTOR: LAS PIÑUELAS
PROPIETARIO DE LA FINCA: Jesús Manuel Moreno
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA: BLADIMIRO SILVA POR PPA-VENEZUELA, YLVA SUAREZ MINAB-MÉRIDA Y RAFAEL CERRADA UNIVERSIDAD DE LOS ANDES (ULA)
tratamiento adecuado de dichas aguas y reducir la
contaminación de cuerpos de agua en el SP Gavidia-Mixteque.
La planta de tratamiento es del tipo anaeróbico, consta de
cuatro compartimientos construidos con paredes de bloques de
cemento, con piso y tapas de concreto, tuberías de PVC y tres
tanquillas de concreto.
Esta experiencia nace a partir de la visita realizada en abril del
2008 por el equipo coordinador de SP del PPA-Venezuela a las
comunidades de San Juan de Lagunillas y El Manzano Alto del
estado Mérida, para conocer una experiencia similar y otras
actividades desarrolladas en el marco del Proyecto de Desarrollo
Comunitario y Lucha Contra la Desertificación del Ministerio del
Poder Popular para el Ambiente.
Seguidamente, en el SP Gavidia-Mixteque se realizó la primera
visita de reconocimiento e inspección de potenciales sitios para
la construcción de la planta piloto de tratamiento de aguas
servidas en dicha localidad (mayo del 2008), en compañía del
Promover la construcción de plantas de tratamiento de aguas
servidas residenciales como alternativa ecológica para el
32
Ingeniero Rafael Cerrada de la Universidad de los Andes, Mérida
Venezuela (ULA).
La experiencia de construcción de la planta piloto contribuyó a
solucionar la problemática de disposición de aguas servidas de
una familia en particular del sector Las Piñuelas de Gavidia.
Luego de 2 años de operación la planta continúa en buen
funcionamiento. Lo cual mejora su calidad de vida y la salud de
los miembros de la familia beneficiada.
Un propietario de vivienda sin pozo séptico, se mostró interesado
y de inmediato se inició la planificación para el diseño y
construcción de la planta piloto.
En junio de 2008 se realizó la compra de los materiales requeridos
para la construcción, los cuales fueron financiados en su
totalidad por el PPA, se contrató a un albañil de la localidad y el
propietario de la finca participó directamente como ayudante
del albañil.
La planta piloto se ha convertido en una vitrina demostrativa y
ha generado el interés del consejo comunal de Las Piñuelas por
desarrollar un proyecto de construcción de una red de plantas
de tratamiento para un número aproximado de 40 familias del
sector. En tal sentido, dicho consejo comunal realizó al PPA una
solicitud de apoyo para la elaboración del mencionado
proyecto. Así mismo, esta planta constituyó una de las
experiencias comunitarias en conservación ambiental visitadas
por miembros de la comunidad de Tuñame en el II intercambio
de sitios piloto realizado en el año 2009.
Una vez finalizada la construcción, inició el proceso de monitoreo
periódico del funcionamiento de la planta durante los primeros
seis meses, constatando el buen funcionamiento de la misma.
LOCALIZACIÓN
Esta EAP fue ejecutada en el SP Gavidía-Mixteque, en el sector
Las Piñuelas en la propiedad del señor Jesús Manuel Moreno la
cual está situada a 3400 m de altitud (Fig. 10).
Más recientemente, en el año 2011, ocho familias del Sector El
Pajarito de Tuñame solicitaron al PPA el apoyo para el diseño y
construcción de una planta de tratamiento para sus viviendas.
Para diciembre de 2011 se inicio la construcción de la planta de
tratamiento de este sector de Tuñame, con el apoyo del PPA y la
colaboración directa de las familias beneficiarias.
El costo de los materiales y pago de albañil fue asumido por el
PPA-Vzla. El propietario de la vivienda aportó el trabajo del
ayudante del albañil contratado. El costo total fue de Bs 6.600,00
(1535.00 USD$) siendo el costo de los materiales Bs 4.500,00
(1047.00 USD$).
Disminución de la contaminación de suelos y fuentes de agua
aledaños a la vivienda familiar donde se construyó la planta
piloto.
33
FIGURA 10. UBICACIÓN DEL LUGAR DE CONSTRUCCIÓN DE LA PLANTA DE TRATAMIENTO EN EL SECTOR LAS PIÑUELAS DEL SITIO PILOTO GAVIDIA-MIXTEQUE.
34
durabilidad de estas, a demás transmitir conocimiento para su
posterior réplica.
La planta de tratamiento de aguas servidas es una experiencia
que tiene muchas potencialidades de sostenibilidad, ya que las
mismas pueden ser financiadas a través de proyectos
promovidos por los consejos comunales de las localidades
interesadas. La elaboración de los proyectos puede ser realizada
en el marco del servicio comunitario de las universidades
cercanas a las comunidades parameras.
Lo sencillo y económico de la construcción de las plantas de
tratamiento facilita las posibilidades de replicar dicha
experiencia en otras localidades parameras. Además, tienen la
ventaja que se adapta muy bien a las condiciones del medio
rural donde por razones geográficas se dificulta la instalación de
redes de cloacas.
Es recomendable capacitar mano de obra local en la
planeación, construcción y mantenimiento de las plantas de
tratamiento, con el fin de garantizar la buena operatividad y
35
35
RE
RESTAURACIÓN ECOLÓGICA DE
PÁRAMOS Y QUEBRADAS
SITIO PILOTO: TUÑAME Y MIXTEQUE
FINCAS Y ÁREAS DE PÁRAMO: FUNDO VALLE DE LA PAZ, LAS TAPIAS, LA PIEDROTA, LLANO GRANDE, LA BECERRA, LAS GOLONDRINAS, ARENALES, LOS BARROS, EL ÁTICO, LA
LAGUNETA, EL LLANO, PANTANO COMUNITARIO MIXTEQUE, LA HUERTA, MICHACHAS, LA TOPIA, EL TIESTO II.
ACTORES INVOLUCRADOS: INDEFOR-ULA, BRIGADA AMBIENTAL OCRA, COMITÉ DE RIEGO, PRODUCTORES, DOCENTES Y ESTUDIANTES DE UNIDADES EDUCATIVAS Y
COMUNIDAD EN GENERAL
PROPIETARIOS DE LAS FINCAS: RÓMULO SILVA, MARTIN MONTILLA, BENEDO BARRIOS, OMAR BRICEÑO, RAMÓN ARAUJO, ALCIRA ARAUJO, LUIS ARAUJO, CONSUELO
MONTILLA, ABELINO AVENDAÑO, FERNANDO AVENDAÑO, ELIO ARAUJO, UBALDO RAMÍREZ (TUÑAME), NEPTALI DÁVILA, CARLOS DÁVILA, MIGUEL DÁVILA, JESÚS PÉREZ,
BENJAMÍN ALBARRAN (MIXTEQUE).
COORDINADORES Y EQUIPO TÉCNICO DE LA PRÁCTICA: JHAYDYN TORO, LINO VALERO, JUAN QUEVEDO, RAPHAËL DULHOSTE, MARCELA CASTAÑEDA.
APOYO TÉCNICO: GILBERT SALAS, PEDRO SALCEDO, YOHAN CUEVAS, JESÚS TORRES, DIANA JIMÉNEZ, WILLIAMS DUGARTE, BLADIMIRO SILVA Y ARIEL S. ESPINOSA-BLANCO.
Recuperar áreas degradadas de páramo que están bajo la
influencia de presiones agrícolas y ganaderas, mediante
estrategias de restauración de la cobertura vegetal de los
espacios naturales en zonas de páramo y dentro de fincas.
Entre las estrategias a implementar para esta experiencia están:
36

Restaurar bordes de quebrada, nacientes de agua y parches
de arbustales, utilizando cordones protectores de márgenes
de quebrada y rondas de especies, mediante la siembra de
plantas nativas, entre ellas Alisos (Alnus acuminata).

Establecimiento de núcleos de regeneración, basados en la
siembra mixta de especies arbustivas con la finalidad de
aumentar la humedad del suelo, para el establecimiento de
otras especies.

Perchas para aves (estructuras artificiales), las cuales
estimulan la dispersión de semillas. Estas se colocan como
barras cruzadas sobre lugares donde no hay arbustos.

Cercas vivas, para delimitar lotes o impedir el paso del
ganado sobre áreas cultivables y/o de importancia
ecológica.

Chocho (Lupinus meridanus Benth), Tabacote morado (Senecio
formosus), Palmiche (Orthrosanthus chimboracensis), Espadilla
(Sisyrinchium californicum), Chumganque (Cestrum buxifolium),
Chispiador (conocido en el SP Gavidia-Mitexteque) o Romerito
(conocido en el SP Tuñame, Chaoetolepis lindiniana), Frailejón de
octubre (Espeletia schultzii) y Chilca o Jarill (Stevia lucida) y
Piñuela (Puya aristigueta).
Adicionalmente se organizaron y planificaron actividades las
cuales fueron ejecutadas en diferentes etapas tales como:
Reubicación de plantas, la cual consiste en la recolección de
plantas pequeñas, que son sembradas directamente en sitios
específicos a restaurar.
• IDENTIFICACIÓN, RECOLECCIÓN, PROCESAMIENTO Y BENEFICIO Y PRUEBAS
RUTINARIA DE SEMILLAS
• PRODUCCIÓN DE PLANTAS EN VIVEROS
Para la recuperación de áreas de páramos, se utilizó el enfoque
metodológico del Plan de Restauración Ecológica de Páramos
(DAMA 2002, Vargas 2007, Lotero et al. 2010, Vargas y VelascoLinares 2011) basado en 13 pasos estratégicos para el diseño de
un plan de restauración sobre espacios naturales en proceso de
degradación.
• SELECCIÓN DE SITIOS PARA RESTAURAR, PREPARACIÓN DEL
(MARCACIÓN, HOLLADURA, DISTRIBUCIÓN DE PLANTAS AL TRESBOLILLO).
TERRENO
• PLANTACIÓN
• CUIDADOS CULTURALES (LIMPIEZA,
INSECTOS, COLOCACIÓN DE TUTORES).
El proceso de restauración, requiere de la producción de plantas
nativas en Viveros Escolares y Comunitarios, y adicionalmente de
una fase de capacitación teórico-práctica en: restauración
ecológica, reconocimiento de la flora del páramo, manejo de
viveros, recolección y procesamiento de semillas, métodos de
propagación de plantas nativas.
CONTROL DE MALEZAS , CONTROL DE
• REPOSICIÓN DEL MATERIAL VEGETAL (PLANTAS MUERTAS) Y FERTILIZACIÓN.
Al trasplantar las plantas a campo, deben poseer una raíz bien
desarrollada y considerar plantar entre el periodo de inicio de las
lluvias, ya que en este periodo se estimula el desarrollo de la
plántula. Se deben colocar cercas de alambre de pua y
estantillos para proteger las plántulas ya que en esta etapa son
muy apetecidas por el ganado.
Las plantas utilizadas fueron: Aliso (Alnus acuminata), Campanito
o Achotico (Vallea stipularis) y Brusco o Urumaco (Adipera jahnii),
37
FIGURA 11. ÁREAS LAS CUALES ESTÁN BAJO ESTRATEGIAS DE RESTAURACIÓN ECOLÓGICA EN LOS SITIOS PILOTO TUÑAME Y MIXTEQUE.
38
LOCALIZACIÓN
continuación de la propagación de las plantas nativas de
páramo con fines de restauración de áreas degradas.
Las actividades de restauración se implementaron en áreas de
páramo y bordes de quebradas en las fincas de productores de
los SP Tuñame y Gavidia-Mixteque (Fig. 11).
Alianzas estratégicas para la EAP entre el PPA, Instituto de
Ciencias Ambientales y Ecológicas (ICAE) y el Instituto de
Investigaciones para el Desarrollo Forestal (INDEFOR), junto a la
participación de estudiantes de la Cátedra Manejo de Cuencas
de la Facultad de Forestal-ULA, la Brigada Ambiental OCRA,
Comité de Riego, productores, docentes y estudiantes de
Unidades Educativas del Programa Manos a la Siembra y
comunidad en general, han hecho posible la implementación
de varias estrategias de restauración en los sitios piloto del PPAVenezuela y a su vez han generado un intercambio de
conocimientos prácticas y saberes entre los grupos participantes.
Para la ejecución de esta EAP se requirió de los siguientes
insumos financiados por el PPA:
Costos
Bs
Costos
$USD$
Materiales y Equipos
25.000
5.814
Mano de obra
8.000
1.861
Logística
8.000
1.861
Asistencia Técnica - viáticos
12.000
2.790
Total
53.000
12.326
Descripción del insumo
Los procesos de restauración de la cobertura vegetal en bordes
de quebradas, están contribuyendo, por un lado a aumentar el
movimiento de especies a través de corredores biológicos y por
otro lado a evitar desbordamientos, que pueden poner en
peligro zonas productivas y viviendas de la comunidad.
La implementación de medidas de restauración como las
perchas para aves, núcleos de regeneración y reubicación de
plántulas y cercas vivas, representa un conjunto de
conocimientos estratégicos prácticos y sencillos de fácil
aplicación por ONG´s locales y miembros de la comunidad en su
esfuerzo de cooperación para la restauración de los páramos.
Se cuenta con un total de 20 áreas con siembra de plantas
nativas, 3 áreas con perchas para aves, 3 áreas con núcleos de
regeneración, 1 sendero ecológico de interpretación, 1 área con
reubicación de plantas, 1 área con cercas vivas en SP Tuñame.
Para el SP Mixteque, se cuenta con 5 áreas con siembra de
plantas nativas.
La construcción del sendero ecológico funciona como
herramienta didáctica donde se representa de manera
pedagógica la flora nativa del páramo, con la finalidad que
grupos escolares y comunidad en general, tenga un espacio
natural de estudio y reconocimiento in situ de la importancia de
la flora de los páramos, así como de los bienes y servicios que
estos ofrecen a las comunidades andinas.
Para estos dos SP, se han sembrado aproximadamente 1.140
plantas nativas y se cuenta en este momento con la
disponibilidad de 2300 plantas entre los viveros de ambos SP, con
los cuales se dará continuación a las actividades de
restauración.
Por otro lado, a partir de esta EAP, los Viveros Escolares y
comunitarios, sirven de plataforma para docentes, estudiantes,
productores, brigadas ambientales y comités de riego para la
39
vivero con temperaturas templadas, ya que en los viveros a
utilizados en campo entre los 2.600 y 3.000 m el crecimiento fue
más lento que el material vegetal propagado en viveros
experimentales de INDEFOR-ULA ubicados a 1.600 m, el cual fue
más rápido.
Como parte fundamental de este programa de restauración,
resulta necesario conformar un equipo de aliados institucionales,
integrado por universidades, grupos de investigación, ONG´s
ambientalistas, unidades educativas y representantes locales,
para evaluar el impacto de este esfuerzo el cual requerirá de un
gran número de años.
Para favorecer y acelerar el crecimiento de plántulas
propagadas a partir de semillas, se recomienda mantenerlas en
40
40
CH
CONSERVACIÓN DE HUMEDALES
Y ÁREAS DE NACIENTES
SITIO PILOTO: TUÑAME Y GAVIDIA-MIXTEQUE
FINCAS Y ÁREAS DE PÁRAMO: FUNDOS VALLE DE LA PAZ, EL ÁTICO, LA LAGUNETA, LOS BARROS, LA BECERRA, EL LLANO Y PANTANO COMUNITARIO MIXTEQUE
ACTORES INVOLUCRADOS: BRIGADA AMBIENTAL OCRA, ESTUDIANTES, DOCENTES, CONSEJOS COMUNALES, PRODUCTORES, MIEMBROS DE LA COMUNIDAD
PROPIETARIOS DE LAS FINCAS: RÓMULO SILVA, JESÚS RIBAS, MARTIN MONTILLA, BENEDO BARRIOS, CONSUELO MONTILLA, ABELINO AVENDAÑO, FERNANDO AVENDAÑO,
ALCIRA ARAUJO Y ELIO ARAUJO.
COORDINADOR DE LA PRÁCTICA: POR PPA-VENEZUELA JHAYDYN TORO
APOYO TÉCNICO: JESÚS E .TORRES, DIANA JIMÉNEZ, WILLIAMS DUGARTE, BLADIMIRO SILVA Y ARIEL S. ESPINOSA-BLANCO.
Integrantes de la Brigada Ambiental OCR A planificando el cercado de humedales en el sitio piloto Tuñame
Asegurar la preservación de espacios naturales, bienes y servicios
del ecosistema páramo, mediante la implementación de
acciones conservacionistas en áreas de humedales y nacientes
definidas de manera voluntaria por los actores de los SP del PPAVenezuela (propietarios de fincas).
La implementación de esta EAP se remonta a 1999, año en el
cual la Asociación de Coordinadores del Ambiente del Municipio
Rangel
ACAR, comenzó con el cercado de humedales
altoandinos que de la cuenca alta del río Chama, estado
Mérida, con la finalidad de recuperar y conservar el caudal para
garantizar la provisión de agua para los sistemas de riego de la
zona del páramo (ACAR 2009). En este sentido conservacionista,
41
el PPA ha considerado replicar estas experiencias en otras
comunidades de los SP del PPA.
Descripción del insumo
Costos
Bs
Costos
USD$
Dentro del PPA, esta EAP surgió de los resultados del Monitoreo
del Uso de la tierra y Calidad de Vida (Mapeo Participativo 20092011), cuando como iniciativa voluntaria de productores
agrícolas dueños de fincas, protegen sus espacios naturales
(Smith et al. en prensa) designando Áreas Potenciales de
Conservación (APC).
Materiales y Equipos
35.000
8.140
Mano de obra
*8.000
*1.861
Logística
8.000
1.861
Asistencia Técnica
8.000
1.861
Esta EAP, se basó en el enfoque metodológico de “Planificación
para la conservación de áreas” (PCA, Isola et al. 2007), el cual
permite analizar las principales amenazas y prioriza las acciones
inmediatas que se deben tomar para proteger y mitigar las
presiones que generan la degradación de dichas áreas, con
participación de la comunidad.
Total
59.000
13.723
*insumo aportado por la comunidad, los demás insumos fueron
aportados por el PPA.
El monitoreo de uso de la tierras permitió identificar 137 nacientes
y 212,4 ha (8,3%) de pequeños humedales en SP Tuñame, en
cambio en el piso agrícola del SP Mixteque 8 nacientes y 7,76 ha
(2,0%). Por un lado, el número de áreas cercadas por el PPA
hasta el momento son 4 nacientes y 9 humedales en Tuñame, y
en Mixteque 1 humedal. Algunos APC por tratarse de fuentes de
agua, son protegidos por los propietarios cercándolos para
aislarlos de agentes contaminantes.
La primera fase fue la identificación de áreas a conservar por
parte de los productores. Luego estas áreas se aíslaron mediante
el cercado con estantillos plásticos y alambre de púa, para
restringir el paso del ganado y la contaminación con excretas.
LOCALIZACIÓN
Esta EAP se realizó en los dos SP del PPA-Vzla, Gavidia-Mixteque y
Tuñame (Fig. 12), en áreas muy especificas de fincas de
productores agrícolas y zonas de páramo.
Por otro lado, en el SP Tuñame se identificaron 246 APC (896 ha) y
en Mixteque 61 APC 388 (ha), áreas equivalentes a 34,3% y 6,5%
del área mapeada para cada SP respectivamente (Tabla Nº de
APC).
Para la ejecución de estrategias de conservación, se requirió de
los siguientes insumos valorados en:
42
FIGURA 12. MAPA DE FINCAS CON ÁREAS POTENCIALES DE CONSERVACIÓN EN LOS SITIOS PILOTO TUÑAME Y MIXTEQUE.
43
Esta información representa una herramienta clave
elaborar estrategias de conservación y restauración.
Número de APC en los sitios piloto Gavidia-Mixteque y Tuñame
Áreas Potenciales de Conservación (APC)
Sitios Piloto PPA-Vzla
Tuñame
Nro. Total de APC por Sitio Piloto
61
Superficie con APC por Sitio Piloto
896 ha
25 ha
Objetos de Conservación (Arboles
individuales)
20
18
2613 ha
388 ha
34,3 %
6,5 %
93
40
54,7 %
55,7 %
Total del área mapeada por Sitio Piloto
Porcentaje de APC
Total actores que declararon APC
Porcentaje de participantes que declararon
APC
Esta modalidad de conservación, va más allá de las fronteras de
las áreas protegidas públicas (figura de Monumentos Naturales y
Parques Nacionales).
Mixteque
246
para
Como complemento estratégico para la conservación de estas
áreas, es necesaria la implementación de un enfoque
interdisciplinario, donde el turismo, la producción agropecuaria,
la academia, y la ciencia se unan para promover la
conservación. A la vez estas iniciativas logran ensamblar y
completar esfuerzos a través de alianzas y trabajo organizado,
involucrando así a diversos sectores económicos y sociales, y
fomentando niveles de colaboración entre diversos actores de
estos sectores.
Por otro lado, la participación de organizaciones de base tales
como la Brigada Ambiental OCRA y los Comités de Riego
durante este proceso, despierta conciencia sobre la
conservación de estas zonas prioritarias, la cual genera un
servicio a las comunidades.
44
44
MDS
MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS
SITIO PILOTO: TUÑAME Y GAVIDIA-MIXTEQUE
ÁREAS
DE
PÁRAMO
Y
SECTORES: TUÑAME BORDES
ABIERTO EN BORDES DE CARRETERA.
DE
QUEBRADA, ARENALES ALTO,
ARENALES
BAJO, PAJARITO, CHICO TORO, LA PUEBLA, PUNTA
DE LA
MESA; PÁRAMO
ACTORES INVOLUCRADOS: CIULAMIDE-ULA, BRIGADA AMBIENTAL OCRA, UNIDADES EDUCATIVAS DE TUÑAME Y GAVIDIA-MIXTEQUE, CONSEJOS COMUNALES,
PRODUCTORES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD, INPARQUES, MINAMB, UNIVERSIDAD DE LOS ANDES, ALCALDÍA DEL MUNICIPIO URDANETA, ESTADO TRUJILLO.
FINCAS PILOTO PARA LA CARACTERIZACIÓN DE DESECHOS: 20 FAMILIAS DE LOS SECTORES ARENALES ALTO Y ARENALES BAJO (TUÑAME).
COORDINADOR DE
CIULAMIDE-ULA
LA
PRÁCTICA: JHAYDYN TORO PPA-VENEZUELA; FANNY MATOS, JOSÉ RUNFOLA, MIRIAM PÉREZ, JUAN
DE
DIOS CASADIEGO
Y
ARSENIO DÁVILA
TRABAJO EN CONJUNTO 1ER. TALLER: DIONYS SANCHEZ Y JONNELLIS TABORDA (FUNDACIÓN JARDÍN BOTÁNICO DE MÉRIDA).
APOYO TÉCNICO: DIANA JIMÉNEZ, BLADIMIRO SILVA, JUAN QUEVEDO, CLORY ANGULO Y ARIEL S. ESPINOSA-BLANCO.
OBJETIVO DE LA PRÁCTICA
Desarrollar un programa para el manejo integral de los desechos
mediante la capacitación a las comunidades, por medio de
talleres de caracterización de desechos, jornadas de eliminación
de focos de basura en páramo, saneamiento de bordes de
quebrada, humedales y nacientes.
DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA
La experiencia MDS, se basó en el diseño de un plan colectivo
(con participación de la comunidad) para su manejo,
atendiendo principalmente a la comunidad de Arenales en el SP
Tuñame como sector crítico. Para el desarrollo de esta EAP, el
PPA trabajó en conjunto con el Circuito Universidad de Los Andes
para el Manejo Integral de Desechos (CIULAMIDE).
45
Este plan fue sustentado con talleres de capacitación orientados
a educación ambiental, jornadas de eliminación de botaderos
de basura a cielo abierto y caracterización de los desechos
recolectados en las jornadas.
Para el diseño del plan de manejo de los desechos sólidos, se
establecieron algunos lineamientos y modelos de estudio, donde
los participantes de los talleres realizaron aportes en mesas de
trabajo, considerando los siguientes elementos para enfrentar la
problemática ambiental en su comunidad (Fig. 13).
Para el saneamiento de cursos de agua se desarrollaron jornadas
en diferentes tramos de la quebrada de Tuñame, en humedales
y nacientes contaminadas, igual procedimiento se llevo acabo
en y áreas de páramo abierto. Los desechos recolectados fueron
clasificados por tipo de componente (plásticos, metales, cartón,
vidrio, envases de agroquímicos, tela, madera, entre otros), y
pesados para estimar la fuente de mayor contaminación. Cada
grupo contó con implementos de seguridad (guantes, tapa
boca, bolsas y sacos) y equipos de primeros auxilios.
Estas jornadas tuvieron la participación de actores de la
comunidad como la brigada ambiental OCRA, docentes y
estudiantes de las U.E, funcionarios de INPARQUES y MINAMB y la
comunidad en general. Los propietarios de las áreas afectadas
tomaron medidas de protección (cercado con estantillos) por
voluntad propia para aislar y evitar la acumulación de
desperdicios a futuro. La Alcaldía y la Coordinación de SP del
PPA en conjunto, colocaron un aviso de señalización, de
acuerdo a la Ordenanza Municipal en materia de disposición de
basura a cielo abierto.
FIGURA 13. ELEMENTOS
Adicionalmente, el PPA en conjunto con CIULAMIDE coordinaron
tres talleres de capacitación y sensibilización, cuya metodología
se sustentó en la Investigación Acción Participativa (IAP), con el
objeto de incentivar la reflexión de los participantes mediante
temas de educación ambiental, manejo de los desechos y
experiencias demostrativas en el reciclado de desechos y la
elaboración de artículos de artesanía y manualidades (en
sinergia con el componente de Educación Formal del PPA a
cargo de la Fundación Jardín Botánico de Mérida), los cuales
representaron elementos funcionales del manejo integral de los
desechos y caracterización de la basura (componente teórico–
práctico).
FUNCIONALES DEL MANEJO INTEGRAL Y EL MANEJO
TRADICIONAL DE LOS DESECHOS.
LOCALIZACIÓN
Esta EAP se realizó en los dos SP del PPA-Venezuela, GavidiaMixteque y Tuñame. En el caso del SP Gavidia-Mixteque solo se
realizaron talleres de capacitación en las en la U. E. Mucumpate
dirigido al resto de las U.E. del Municipio Rangel, Edo. Mérida y
mientras que en Tuñame el programa de Manejo de Desechos
Sólidos se desarrolló en varios sitios de la comunidad (Fig. 14).
46
FIGURA 14. ÁREAS
DE IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN MANEJO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS (SANEAMIENTO DE BORDES DE QUEBRADA, HUMEDALES Y NACIENTES, ELIMINACIÓN DE
BOTADEROS DE BASURA Y CARACTERIZACIÓN DE LOS DESECHOS) EN EL SECTOR
ARENALES (ALTO-BAJO) - SP TUÑAME, ESTADO TRUJILLO.
47
Caracterización de los Desechos Sólidos en Tuñame
Caracterización de 7 Viviendas (Muestra) en
Jornadas de
Arenales
Saneamiento
Componente
Kg
%
Kg
%
Orgánicos
43,32
40,11
Plásticos
15,48
14,34
387
11,55
Metales
13,56
12,56
243
7,25
Vidrios
11,52
10,68
363
10,83
Sanitarios
11,00
10,19
Cartón
5,08
4,71
55
1,64
Tela
3,53
3,28
Madera
0,88
0,82
2090
62,37
Otros
1,65
1,53
Papel
1,40
1,30
Bombillos
0,31
0,29
Aluminio
0,21
0,20
Envases de agroquímicos
--213
6,36
Total
108,00
100,00
3.351
100
Para la ejecución del programa se presupuestó lo siguiente:

Materiales para las Jornadas de Saneamiento 8.000 Bs (1.861
USD$).

Talleres de Capacitación-Caracterización y Logística 12.000
Bs (2.790 USD$).

Mano de obra aportada por: comunidad, OCRA, Docentes,
Estudiantes e INPARQUES valorada en 15.000 Bs (3.488 USD$).
Se realización de cuatro talleres, tres en el SP Tuñame y un (1)
taller en el SP Gavidia-Mixteque. El primer taller en ambos SP, se
realizó con el acompañamiento Fundación Jardín Botánico de
Mérida. De las sesiones de trabajo realizadas durante los talleres
se logró motivar la reflexión sobre algunos componentes del
manejo de los desechos, lo que permitió acordar el diseño de
una propuesta (en proceso de culminación) sobre el plan de
manejo adecuado de desechos sólidos para esta comunidad,
tomando como insumos importantes los aportes y comentarios
de los participantes, así como del diagnóstico efectuado
durante la caracterización.
La tasa de generación (cantidad de desechos producidos por
persona por día) fue estimada en 0,436 kg/persona/día, del
muestreo, durante 7 días de almacenamiento lo que representa
una tasa baja.
Para lograr que los habitantes de Tuñame se apropien de
técnicas, procedimientos y conductas responsables con el
ambiente, se deben construir espacios de encuentro en la
cotidianidad comunitaria, en donde se visualicen los cambios en
el presente, trabajando a partir de lo vivencial, para lograr que
se instauren nuevos comportamientos colectivos, conscientes y
activos. En este sentido, los centros educativos deben asumir su
rol de modeladores de conductas y ejemplos a seguir para sus
estudiantes y hacerlo extensivo a la comunidad en general.
Se realizaron cinco jornadas de saneamiento en la quebrada y
una jornada de eliminación de focos de basura, lo que permitió
recolectar 3.351 Kg de basura. La experiencia piloto de
caracterización de la basura en la comunidad de Arenales en el
SP Tuñame, se recolectó un total de 250 kg de desechos de los
cuales 84,5 corresponden a desechos orgánicos, 139 a
inorgánicos y 26,5 kg a desechos sanitarios pertenecientes a 16
familias (ver tabla caracterización de los Desechos Sólidos en
Tuñame).
Asimismo, es necesario profundizar en programas de educación
y sensibilización ambiental, para que los habitantes de los
diversos sectores de la población participen activamente en la
implementación de las alternativas propuestas para sanear,
La mayor parte de los desechos esta compuesta por desechos
orgánicos (desperdicios de alimentos) 40,11%, seguido de
plásticos 14,34%; metales 12,56% y vidrios 10,68%.
48
mejorar y preservar las condiciones ambientales, contribuyendo
de esta manera a elevar su calidad de vida.
recolección y almacenamiento selectivo, transporte, valorización
(reúso/reciclaje) y disposición final de los desechos.
Con el planteamiento de estas alternativas y el diseño del Plan
de Manejo Adecuado de los Desechos Sólidos para la
Comunidad de Tuñame, se abre la posibilidad de contar con un
programa de manejo integral, que contemple un sistema de
Para el éxito y sostenibilidad de este plan, es necesaria la
creación de una plataforma interinstitucional que cuente con el
compromiso de las U.E, Brigada OCRA, INPARQUES y MINAMB
para monitorear y dar continuidad a estas actividades que
siguen despertando interés en la comunidad.
49
49
PARTE II
CULTURA PARAMERA Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
1. CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN………………………………...........
CF
2. SEMBRANDO LOS VALORES AMBIENTALES EN EL PÁRAMO ANDINO……
SELVA
3. REVALORIZACIÓN DE LAS TRADICIONES CULTURALES AMBIENTALES
PARAMERAS…………………………………………………………….
TCA
4. COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN PARA LA CONSERVACIÓN……………….
CDC
50
CONTEXTO Y ANTECEDENTES
Las barreras para la conservación del frágil ecosistema del
páramo no solo tienen relación con los efectos de las
actividades económicas que se desarrollan en estas áreas. Una
limitada conciencia pública sobre el valor de este ecosistema, la
escasez de recursos humanos capacitados en temas y
herramientas apropiadas para su conservación y la poca
valoración por parte de los técnicos de los conocimientos de las
comunidades locales son obstáculos igualmente importantes
para la instrumentación de una estrategia integrada que permita
conciliar los objetivos de conservación con los de elevación de
la calidad de vida.
más efectivas para conservarlo tienen mayor incidencia en la
preservación de la biodiversidad y de sus servicios ambientales.
Es así como la capacitación, la educación ambiental, y la
comunicación se integraron en la estrategia del proyecto,
complementando y reforzando otras actividades del PPA como
los planes de manejo en los SP y la promoción de leyes y
reglamentos de apoyo al cuidado del ambiente a nivel nacional
y local.
Varias evaluaciones de conocimientos y percepciones apoyaron
el diseño de programas y campañas. (GISAGA 2008; Fundación
Tierra Viva / Bioparques 2004; Moncada et al. 2008). La principal
constatación de estas evaluaciones fue que ninguno de los
grupos se relacionaba con el páramo a partir de una definición
relativamente integral y que el aspecto menos conocido,
valorado y priorizado era precisamente su biodiversidad.
Para abordar estas limitaciones, el PPA se propuso dedicar una
parte importante de su programa de actividades a difundir
conocimientos y herramientas entre aquellos actores cuya
valoración del páramo y conocimientos acerca de las prácticas
CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y CONDUCTAS EN RELACIÓN AL PÁRAMO

“Existe un déficit en la divulgación de la información (…) sobre la importancia de la conservación de los páramo, y la poca información
producida (…) no se enfoca de manera que la población se sienta involucrada cuando los ecosistemas son drásticamente intervenidos” (Tierra
Viva / Bioparque, 2004).

La efectividad de la educación ambiental se ve limitada por una inadecuada preparación de docentes y supervisores, la falta de materiales
educativos adaptados a la región (…) (Fundación Tierra Viva Bioparques, 2004)

Hay poca conciencia de las amenazas provenientes de actividades del agro Solo 17,7% identificó la ampliación de la frontera agrícola como
dañina para el páramo y 9% opinó lo mismo de la ganadería (GISAGA 2008)

Los docentes conocen poco de los beneficios que el ecosistema páramo brinda a plantas y animales, reconociendo únicamente los
beneficios para los seres humanos (Moncada et al. 2008.)

Las leyendas y los mitos más comunes relativos al ambiente están relacionados con las lagunas parameras (50% de los entrevistados). Todos
contribuyen a fortalecer la noción de “encantamiento” del páramo, asociándolo a algo misterioso que debe ser respetado (Moncada et al.
2008)

Preguntados sobre en quién recae la responsabilidad por las acciones de conservación el 53% opinó que los propios pobladores del páramo y
sólo 15% vislumbró que era una responsabilidad compartida por todos (GISAGA 2008)
51
DESTINATARIOS, TEMAS Y ESTRATEGIAS
Generar un proceso de cambio de visión en la población de los
páramos andinos venezolanos y zonas aledañas e informar a la
población regional y nacional sobre la importancia de la
conservación de la biodiversidad de este ecosistema, haciendo
énfasis en las ventajas de los bienes y servicios ambientales que
presta. Se espera que los individuos tomen conciencia de la
importancia de conservar el páramo para su calidad de vida y
que adquieran e intercambien conocimientos, valores,
habilidades y experiencias, que les permitan actuar, individual y
colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales
presentes y futuros.
El principal destinatario de los programas de capacitación y
educación ambiental es la población vinculada directamente al
páramo: productores y sus familias, miembros de organizaciones
comunitarias, maestros y estudiantes y otros miembros de la
comunidad. Los productores agrícolas y los técnicos del campo,
cuyas decisiones en relación a usos alternativos de la tierra y
prácticas
productivas
afectan
más
directamente
la
conservación de los páramos han sido una población meta
prioritaria en la estrategia de capacitación, educación y difusión
del PPA. También se planificaron acciones para alcanzar a todos
los habitantes del país, los que reciben los beneficios directos de
la existencia de los páramos, como los pobladores de Mérida (el
agua, el más visible de todos), los que visitan los páramos como
un destino turístico o los que consumen la producción agrícola
de la región..
Los lineamientos conceptuales y metodológicos que sirvieron de
guía para el diseño de las intervenciones fueron:

Tres aspectos fueron claves para seleccionar los temas a
abordar. En primer lugar, los resultados de los diagnósticos, los
cuales mostraron vacíos muy concretos de información en
relación a los bienes y servicios aportados por el páramo y las
principales amenazas para su conservación, que sirvieron para
diseñar las actividades y orientar las campañas. Segundo, la
necesidad de reforzar las acciones de manejo y conservación
desarrolladas en los sitios piloto (algunas de las cuales se reseñan
en la primera parte). En tercer lugar se tomaron en cuenta las
directrices de educación ambiental de los organismos públicos
responsables (ONDB, MPPE). En vista de que un objetivo
igualmente importante del proyecto es la calidad de vida de la
población paramera, la mejora de sus distintas dimensiones fue
un criterio central en la selección de contenidos y herramientas.



Los componentes de Capacitación, Educación y Difusión del
PPA están dirigidos a transmitir la importancia de la diversidad
biológica de esta región, su valor ecológico, económico y
cultural. El objetivo general de esta estrategia es:

52
Un enfoque que construye sobre las experiencias y
conocimientos de los destinatarios y los compromete en el
proceso de generación del conocimiento y del cambio de
conducta: aprender haciendo.
Un enfoque reflexivo más que orientado a castigar a la hora
de desarrollar mensajes y programas, involucrando
directamente a los destinatarios en su formulación.
El énfasis en la necesidad de una amplia acción
comunitaria, en la que participen de forma coordinada
maestros y estudiantes, productores agrícolas y técnicos,
organizaciones comunitarias y familias, junto con diversas
instancias de gobierno.
Programas basados en la premisa de que lo cultural y lo
ambiental dos caras de la misma moneda: sólo si la
población se identifica con lo propio lo cuidará. Así, los
valores y las responsabilidades en la conservación fueron
objeto de particular énfasis en esta vertiente.
Equipos facilitadores con distintas especialidades, así como
apertura para integrar y compartir los saberes locales. Los
intercambios entre actores con experiencias diversas se
constituyeron así en una estrategia de particular utilidad.
CF
CAPACITACIÓN Y FORMACIÓN
ÁMBITO DE LAS ACCIONES: LOCAL, NACIONAL Y REGIONAL (SITIOS PILOTO TUÑAME Y GAVIDIA-MIXTEQUE)
ACTORES INVOLUCRADOS: PRODUCTORES AGRÍCOLAS, TÉCNICOS, MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA, MIEMBROS DE ORGANIZACIONES PRODUCTIVAS Y COMUNITARIAS LOCALES,
EQUIPO TÉCNICO DEL PROYECTO, FUNCIONARIOS DE ORGANISMOS PÚBLICOS RELACIONADOS CON EL AMBIENTE
EQUIPO CAPACITACIÓN: GEC, C OORDINACIÓN Y EQUIPO SITIOS PILOTO, ORGANISMOS ESPECIALIZADOS (SE SEÑALA EN CADA CASO)
COORDINADORES PPA: CURSOS LOCALES: EQUIPO SITIOS PILOTO PPA; COMPONENTE CAPACITACIÓN NACIONAL: ALEJANDRA SOTO; COMPONENTE CAPACITACIÓN
REGIONAL: GEC
de respuesta ante las amenazas actuales a los páramos y
ampliando las posibilidades de llevar a cabo estrategias
eficaces de conservación.
Se consideran actividades de capacitación los procesos de
transmisión de conocimientos instrumentales y prácticos,
orientados al desarrollo de capacidades específicas para la
toma de decisiones en la gestión ambiental y la actividad
directa sobre los páramos. Las acciones educativas, en cambio,
tienen como propósito lograr mayores conocimientos y mayor
claridad conceptual (Trellez 2004).
Cada una de las actividades para la conservación del páramo
ha tenido un componente de capacitación. Algunas de las
actividades, por lo tanto, se reseñaron en la primera parte o se
describirán en las próximas secciones.
OBJETIVO
Mejorar conocimientos, capacidades técnicas, destrezas y
habilidades relacionadas con el páramo andino, su diversidad
biológica y cultural y su gestión y conservación, en procura de
un desarrollo sostenible y del mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones parameras, fortaleciendo la capacidad
Debido a su función de apoyo al logro de todos los objetivos del
proyecto, el abanico de ámbitos geográficos, temas,
destinatarios, modalidades y herramientas pedagógicas ha sido
extraordinariamente rico, dejando un importante legado de
53
conocimientos que facilitará la réplica de muchos de ellos en el
futuro.
tuvieron acceso a conocimientos y prácticas relacionadas con
la restauración y conservación con especies nativas, protección
de humedales, técnicas alternativas de cultivo, prevención de la
contaminación, manejo de desechos sólidos y control de
incendios, entre otros
A pesar de la variedad, se puede encontrar un enfoque común,
que valoriza los participantes como gestores de su propio
aprendizaje y portadores de conocimientos y prácticas que es
indispensable recuperar e integrar al conocimiento técnico. Los
encargados de animar las actividades de capacitación se
conciben al tiempo como facilitadores y como aprendices.
También recibieron asistencia técnica directa en sus fincas
mediante alianzas que el PPA logró con una multiplicidad de
actores públicos y privados, así como dependencias de la
Universidad de Los Andes especializados en las diversas
temáticas.
Los productores agrícolas y miembros de comités de riego,
brigadas ambientales, cajas rurales y consejos comunales
FIGURA 15. MODALIDADES DE CAPACITACIÓN Y TEMAS PRINCIPALES.
Finalmente, las comunidades participaron en las investigaciones,
apropiándose al mismo tiempo de las técnicas de investigación
y de sus resultados, en áreas como calidad de vida, el uso de la
tierra, la dinámica de la producción de agua y la biodiversidad
del páramo.
Los intercambios entre sitios piloto, fueron particularmente
exitosos como estrategia para motivar acciones de
conservación. En tres oportunidades (2007, 2009 y 2011)
pobladores de los SP Gavidia-Mixteque y Tuñame viajaron a
conocer las comunidades, las organizaciones y las experiencias
de los otros, fortaleciendo de esta manera los proyectos
54
ambientales, productivos y artísticos y enriqueciendo sus
experiencias como seres humanos.
agrícolas locales para una alimentación balanceada se
cuentan entre las iniciativas de capacitación que han recibido
un entusiasta apoyo de las comunidades.
Los intercambios internacionales proporcionaron a los habitantes
del páramo venezolano la oportunidad poco común en este
tipo de proyectos de viajar fuera del país, aprendiendo nuevas
herramientas y contrastando su vida y costumbres con las de
otros parameros en Perú, Ecuador y Colombia. Estas
experiencias según ellos mismos refieren, han constituido un
impulso motivador para el cambio y les han permitido ampliar
sus horizontes vitales.
Durante los seis años de duración del PPA se destinó al
componente capacitación un total de US$ 114.112 provenientes
del Fondo Mundial para el Ambiente, ente financista principal
del proyecto. La participación de un amplio conjunto de aliados
institucionales nacionales representó un monto adicional de
aproximadamente US$ 21.263. En total el 10,23% de los fondos
del proyecto se destinaron a actividades de capacitación.
Tanto el equipo del PPA y los técnicos de las instituciones aliadas
como INPARQUES, el MINAMB y los gobiernos locales, tuvieron
acceso a conocimientos actualizados sobre ecología del
páramo, técnicas y herramientas de conservación en campos
como restauración de áreas degradadas, en la cual la
experiencia en el país es limitada.
LOCALIZACIÓN
Las actividades de capacitación se desarrollaron en diversas
localidades tanto en los Andes venezolanos como en el exterior
(figura 15). Pero todas tuvieron como constante las visitas de
campo para “aprender haciendo”, practicando sobre el terreno
las habilidades de observación y las herramientas aprendidas.
También otros miembros de la comunidad se han beneficiado
de la capacitación canalizada a través del PPA. La promoción
de experiencias anteriormente descritas como los huertos
familiares sustentables, o el uso más intensivo de los productos
LOS INTERCAMBIOS DE SITIOS PILOTO: APRENDER COMPARTIENDO
El primero de los intercambios fue a fines de 2007 en Tuñame, con 12 participantes de Gavidia. Se programó un taller teóricopráctico de prevención y control de incendios, con la participación del Grupo Ecológico de Gavidia y la Brigada Ambiental
“BRACONLA” de Tuñame.
En 2009 se cumplió el segundo intercambio en Gavidia con 14 asistentes de Tuñame. Se visitaron los invernaderos de producción
agroecológica de la organización de Productores Integrales del Páramo (PROINPA) y la granja integral de uno de sus socios. Los
asistentes recibieron el testimonio de parameros del Municipio Rangel, sobre la protección y cercado de pantanos y nacientes, así
como sobre las ventajas de las plantas de tratamiento de aguas negras,
El tercer encuentro, en Gavidia-Mixteque, en 2011 brindó la oportunidad de conocer estrategias de conservación y restauración
ecológica en páramos. Participaron 14 representantes de organizaciones comunitarias y productores de Tuñame. Los anfitriones
fueron miembros de comités de riego, consejos comunales, cooperativas y grupos ecológicos. En esta ocasión destacaron tres
experiencias: la visita al Vivero Forestal de Jajó, la práctica del cercado del pantano “Los Chorros” en el Páramo El Buitre, con el
apoyo de la Asociación de Comisarios del Ambiente y el Comité de Riego de Mitivivó y la visita al Sendero de Interpretación Las
Huellas del Glacial en la Laguna de Mucubají (PPA-INPARQUES).
55
El
Programa
de
Capacitación
del
PPA
aproximadamente a 450 participantes entre
técnicos y maestros. Entre ellos:




brotaba más agua (…) Una de las experiencias fue conocer
de los amigos de Mucuchíes como hubo un tiempo que se le
secaron las aguas y comenzaron a trabajar para conservarla
y recuperarla y pudieron conseguir que todos volvieran a
tener agua. Entonces esa es una experiencia importante para
uno de por qué y como conservar el páramo. Y se ve más
organización por parte de ellos en Mérida, para este lado
todavía no. (…) cuando uno va lo que más llama la atención
es que es un páramo muy conservado, nosotros también
podemos tenerlo así con la colaboración de todos para
mantener el ambiente. Porque uno antes no le paraba al
páramo, porqué, qué iba a saber uno, lo que hacía más bien
era destruirlo, como el agua, no tenía esa conciencia que se
podía acabar sino que habría siempre, y ahora sabemos que
llega un momento en que se puede agotar y ya la gente está
teniendo más…, entendido esto”. (Benedo Barrios, productor
de Tuñame participante en el Tercer Intercambio entre Sitios
Piloto)
vinculó
parameros,
40 asistentes a dos eventos de Intercambio internacional en
Loja y Conocoto, Ecuador, incluyendo habitantes de ambos
SP. Al evento Paramundi en Loja asistieron niños del páramo
venezolano, técnicos de entes públicos y el equipo del PPA.
20 participantes en los cursos regionales en Ecuador y
Colombia. Un curso fue destinado a maestros de las
escuelas del páramo y otro dirigido a parameros.
40 líderes y productores compartieron con igual número de
compañeros en los tres intercambios entre los sitios piloto
Gavidia-Mixteque y Tuñame.
Cerca de 120 productores del páramo, técnicos, personal
de INPARQUES y periodistas de la fuente ambiental
participaron en cursos nacionales sobre diversas materias
vinculadas a la conservación.
La percepción de que era normal la destrucción del páramo y la
contaminación de las aguas ha ido cambiando en un núcleo
importante de la población, aun cuando falta mucho por hacer
para que la conciencia adquirida por productores clave y
líderes de la comunidad logre cambiar las conductas de todo el
colectivo.
Pero más importante que la participación en cifras es la huella
que reportan los destinatarios. Es especialmente apreciado el
énfasis en “aprender haciendo” y en la utilidad para sus
actividades cotidianas de lo aprendido. En muchos casos, por
ejemplo, los participantes en los intercambios se convirtieron en
motorizadores clave de la aplicación de las experiencias en sus
zonas. Por ejemplo, el cercado de humedales replicado de
Gavidia-Mixteque a Tuñame, las plantas de tratamiento de
aguas negras replicadas de Gavidia-Mixteque a Tuñame, o el
programa de restauración replicado de Tuñame a Mixteque).
Por otra parte, los participantes en los cursos dictados según las
demandas de las actividades de los Planes de Manejo
Participativo han aplicado inmediatamente los conocimientos
en actividades como las de restauración y mantenimiento de
viveros, recolección de desechos sólidos, aplicación adecuada
de agroquímicos, siembra diversificada de productos en las
huertas escolares, etc.
“Lo mejor para mí fue cuando subimos a conocer el cercado
de nacientes y ver humedales cercados, verdecitos donde
56
capacitación emprendida, son evaluadas muy positivamente
por los participantes.
En primer lugar, la entusiasta respuesta obtenida de los
destinatarios de estas actividades puede ser atribuida
fundamentalmente al uso de modalidades de capacitación que
apelan a la participación activa del sujeto y a su experiencia
cotidiana. Las experiencias vivenciales, como intercambios y
prácticas de campo, presentes en cada actividad de
En segundo lugar, como en el caso de otras experiencias
reportadas en este libro, las alianzas institucionales dan fruto más
allá de las actividades de capacitación al generar vínculos
entre los participantes que trascienden la duración de los
eventos de capacitación.
57
57
SELVA
SEMBRANDO VALORES
AMBIENTALES EN EL PÁRAMO
SITIOS PILOTO: MIXTEQUE/GAVIDIA Y TUÑAME
ACTORES INVOLUCRADOS:

MAESTROS Y ALUMNOS DE UNIDADES EDUCATIVAS, ESPECIALMENTE LAS UBICADAS EN LOS SITIOS PILOTO DEL PPA EN VENEZUELA: GAVIDIA- MIXTEQUE Y TUÑAME.

EQUIPO TÉCNICO DE LA FUNDACIÓN JARDÍN BOTÁNICO
CALDERÓN Y JOSÉ MONCADA).
DE
MÉRIDA
COORDINADO POR
YELITZA LEÓN (CLAUDIA GARBISO, ROBERTO CASADO, DIONYS SANCHEZ, EDI
OBJETIVOS
Hacer accesible a niños en edad escolar y otros miembros de la
comunidad educativa conocimientos sobre el páramo como
ecosistema de la alta montaña tropical y sobre comunidades y
culturas que hacen vida en este ambiente, enfatizando la gran
58
diversidad biológica y cultural que albergan y los servicios
ambientales que prestan.
Inserto en este recorrido de cuatro años, el programa ha
desarrollado tres ciclos anuales que consisten en la selección de
un tema central a desarrollar durante el año, el establecimiento
de las bases del RETO o conjunto de actividades a desarrollar por
las escuelas y sus alumnos, la evaluación/premiación de las
actividades y la celebración del Festival Ambiental al final del
año escolar en la sede del Jardín Botánico en la ciudad de
Mérida.
Facilitar la identificación de las principales amenazas que
enfrenta el mantenimiento de la integridad ambiental y cultural
del paramo.
Desarrollar a través de metodologías participativas, actividades
prácticas de campo para contribuir con la conservación del
ecosistema y rescate de sus tradiciones culturales.
Recorramos
brevemente
el
ciclo
de
instrumentación
comenzando con las principales conclusiones de la fase de
diagnóstico inicial y motivación.
En la estrategia del PPA se planteó la necesidad de un programa
de educación formal dirigido a dotar de materiales didácticos
útiles para dar a conocer y valorizar el ecosistema páramo a las
escuelas locales y a formar a los maestros y estimular a los
estudiantes en relación a los temas ambientales.
1.
El primer paso consistió en la exploración de la percepción
de los docentes acerca de los problemas ambientales del
páramo. Se dictaron también charlas motivacionales.
2.
A partir de este diagnostico se diseñó una propuesta de
talleres de formación que luego fue validada por los
docentes. En el contexto del programa y a lo largo de los
cuatro años se han dictado los siguientes talleres:
El Jardín Botánico de Mérida había venido trabajando por varios
años en el programa SELVA “Sembrando los valores
ambientales”,
desarrollando
actividades
de
educación
ambiental en
la ciudad de Mérida, susceptibles de ser
replicadas en otras localidades.
a. El páramo como ecosistema: en el que participaron 82
docentes. .
El Proyecto Páramo Andino suscribió en 2008 una alianza con la
Fundación Jardín Botánico. La propuesta instrumentada durante
los años escolares 2008-2009, 2009-2010 y 2010-2011 consistió en
incorporar la experiencia ganada por el Jardín Botánico de
Mérida implementando actividades de SELVA, así como las del
Programa RETO en dos localidades rurales del páramo en el
marco del proyecto PARAMO ANDINO.
b. Sustentabilidad, con la participación de 94 docentes de
los SP y de escuelas de otras escuelas del paramo.
c. Periodismo escolar: 91 docentes de ambos SP.
d. Uso de títeres y marionetas en la exploración de mitos y
leyendas del páramo con la asistencia de 57 docentes
e. Estrategias lúdicas para
dictado a 75 docentes
En su instrumentación, el programa ha recorrido dos ciclos, uno
de largo plazo que se inició con el diagnóstico y estudio de línea
de base, continuó con la puesta en marcha de actividades de
motivación, capacitación, producción de materiales didácticos
y de difusión y promoción de actividades de encuentro, para
concluir con la evaluación final orientada a comprobar su
efectividad.
la
educación
ambiental:
f. Tratamiento integral de desechos, reutilización y reciclaje
de materiales, y disminución de desechos sólidos.
3.
59
Asimismo, se identificó la necesidad de desarrollar materiales
para el apoyo docente en materia de educación ambiental.
Con este fin se produjo un Cuadernillo de Actividades por
año, el cual desarrolla el tema central seleccionado para el
RETO, así como afiches escolares, trípticos, rompecabezas y
juegos ecológicos.
4.
Se instrumentó el Programa RETO desarrollándose en el
primer año el tema “conociendo nuestros páramos”, en el
segundo año el tema “el agua, del páramo a la ciudad”. El
tercer año se abordó el tema de la diversidad biológica y
cultural.
5.
Al final de cada año escolar el programa RETO se ha cerrado
con un Festival Ambiental en el Jardín Botánico, Este evento
fomenta el intercambio de experiencias entre los estudiantes
y docentes de las U. E parameras. Además se motiva a las
instituciones premiando a las escuelas que hayan logrado la
mayor participación. También se realiza una exposición de
las producciones realizadas, con la finalidad de mostrar el
arte, literatura y acciones ambientales en pro de la
conservación. En el festival se presenta una muestra
gastronómica y exposición artística de las comunidades
parameras, para incentivar la integración escuela
comunidad, así como el arte de los páramos.

Gavidia, Mocao, Los Corrales y La Mucumpate, las
cuales forman parte del Núcleo Escolar Rural Estadal Nº
029.

Tuñame cuenta con cinco instituciones educativas para
atender a su población: U. Escuela. María Antonia
Araujo, Escuela Básica Tuñame y las Escuelas Rurales:
Pajarito, Chicotoro y Arenales las cuales forman parte del
Núcleo Escolar Rural Estadal N0 414 .
No obstante, el interés y apoyo de del Ministerio del Poder
Popular para la Educación en el programa condujo a la
ampliación de algunas actividades a escuelas, docentes y
estudiantes fuera de los sitios piloto, lo cual ha permitido alcanzar
a cerca de 100 docentes y aproximadamente 700 estudiantes.
Además de los datos de cobertura del programa, ya
mencionados, para ilustrar los logros de esta experiencia no hay
mejores palabras que las que se expresan en el Informe de
Evaluación Final del Programa RETO-SELVA (Moncada 2011):
Después de cuatro (4) años de ejecución del programa
(período 2008 – 2011), se evalúa el desarrollo de las
capacidades docentes, (…) desde tres aspectos: las
concepciones de los docentes acerca del páramo, las
prácticas educativas implementadas y su opinión sobre el
proyecto. Los resultados indicaron el aumento del nivel de
conocimientos sobre los atributos con los que los docentes
definen el páramo, su diversidad florística, sus mitos y
leyendas y los beneficios que brinda. Estos cambios
guardan una clara relación con los temas abordados en
los materiales educativos preparados y la capacitación
docente brindada por el Subcomponente.
El costo del programa, el cual cubre todas las actividades
mencionadas incluyendo la reproducción de materiales
didácticos ha sido de US$ 182. 950 durante los cuatro años que
duró su implementación (9,5% del total), de los cuales el GEF
aportó US$ 105.619 y US$ 77.331 fueron recursos nacionales.
LOCALIZACIÓN
En el proyecto se involucraron cuatro escuelas ubicadas dentro y
aledañas al sitio piloto Gavidia-Mixteque, alcanzando 50
docentes y 400 estudiantes.
60
El RETO Fairchild-SELVA es un programa interdisciplinario de educación ambiental, diseñado para dar a los estudiantes de primaria y
secundaria la oportunidad de demostrar sus habilidades, su entusiasmo, e interés por la conservación y el uso sustentable del
páramo.
El programa educativo SELVA tiene como objetivo fomentar la educación ambiental sustentable, implementando estrategias de
acercamiento a las comunidades y escuelas, manteniendo un foco de atención en la conservación de ecosistemas y respeto por
la biodiversidad local.
Tomando en cuenta la innata creatividad y curiosidad de los jóvenes, el RETO invita a aprender e investigar sobre los problemas
ambientales que afectan al páramo y sus pobladores, a buscar respuestas imaginativas y efectivas a estos problemas, y a llevar a
la práctica acciones para manejarlos. Está basado y avalado por el programa “Fairchild Challenge” del Fairchild Tropical Botanic
Garden, de Florida, ensayado con éxito en Costa Rica, Sur África y Singapur.
El RETO es un programa anual (ajustado al año escolar) en el que docentes, estudiantes y comunidades pueden participar de
distintas maneras. Los cursos o escuelas participan desarrollando acciones educativas y de mejoramiento ambiental que involucren
al páramo y refuercen el valor del trabajo productivo como elemento constitutivo del currículum. Cada proyecto desarrollado
genera un puntaje. Al final del año escolar, el puntaje acumulado por cada curso o escuela se transforma en incentivos para los
grupos participantes.
61
Este estudio también refleja que los aspectos que los docentes
consideraron
motivadores
para
participar
en
las
actividades
resultaron
ser:
el
compromiso
demostrado por quienes trabajaron
en el PPA, los talleres y muy
especialmente,
los
materiales
impresos de apoyo. Estos materiales
fueron altamente apreciados por los
docentes debido a un diseño que
incita a reflexionar, su pertinencia
para el trabajo en aula y el estímulo
que aportan a los estudiantes y la
variedad de estrategias didácticas,
entre otros aspectos.
Dos aspectos destacan en relación a la proyección a futuro de
esta experiencia. En primer lugar, la
evaluación demostró un compromiso
de parte de los maestros con el
cuidado del ambiente a partir de los
conocimientos adquiridos, así como
cambios en la conducta de algunos
de ellos.. A manera de ejemplo, en
una de las escuelas el aprendizaje del
reciclaje de materiales ha significado
que ya no invierten recursos a principio
de año en papelería.
En segundo lugar, aunque con una
menor disponibilidad de recursos para
invertir en nuevos cursos y nuevos
materiales didácticos que fueron
aportados por el PPA, el programa
RETO
Fairchild-SELVA
se
seguirá
implementando en el Jardín Botánico
de Mérida y las escuelas serán
invitadas a participar cada año. Así, el
apoyo prestado por el PPA durante el
período de su operación para el
desarrollo de nuevas experiencias y
materiales educativos seguirá estando
disponible para la comunidad andina.
Es importante destacar que las
actividades
RETO
han
sido
incorporadas en los proyectos de
aprendizaje por los docentes de las
instituciones parameras, lo que refleja
la alta motivación
ante los
programas de educación ambiental.
Como parte de los programas
educativos de orientación ambiental,
se contempló la participación activa
y directa de las escuelas en iniciativas
de huertas agroecológicas, jardines
escolares de plantas ornamentales y
viveros. Es así como la U.E. María
Antonia Araujo de Tuñame, destinó
parte de sus espacios a la
adecuación de terrenos para que
estudiantes y docentes experimenten
estas prácticas como recurso de apoyo para la enseñanza.
La alta calidad y la experiencia previa
del equipo de la Fundación Jardín
Botánico así como su capacidad para
establecer alianzas contribuyeron de
manera determinante al éxito de este
programa. Al tener como sede la
región andina contaban con una cualidad difícil de encontrar
en Venezuela en cuanto al conocimiento del ecosistema
62
paramero, además del manejo de metodologías de trabajo en
educación ambiental formal.
(biólogos, sociólogos, educadores). El conocimiento del
ecosistema desde el punto de vista biológico, brinda a los
educadores contenidos para enfocar sus proyectos de aula al
ámbito local y la participación de especialistas en ciencias
sociales facilita el conocimiento y la valoración de la cultura
paramera.
La principal lección aprendida a partir de esta experiencia es el
valor de las alianzas como mecanismo para mejorar la calidad
de la ejecución y ampliar el alcance de un programa. Si algo
distinguió a esta experiencia fue el trabajo conjunto y en
armonía con instituciones públicas y privadas, nacionales e
internacionales. Así, el trabajo conjunto con las autoridades de
educación permitió ampliar el radio del programa a un costo
marginal muy bajo. También se logró una relación de
colaboración estrecha con los componentes de educación
informal y difusión y comunicación, que contribuyeron a
potenciar los logros.
La tercera lección se refiere al valor del rigor metodológico en el
desarrollo de este programa el cual dispone de una línea de
base y una evaluación final que permite determinar con
exactitud el impacto y las posibles fallas del programa
desarrollado. Los materiales educativos que se produjeron
mediante el apoyo del PPA están disponibles en la página web
del Jardín Botánico de Mérida www.ciens.ula.ve-jardinbotanico y
en la pagina web del PPA (www.condesan.org/PPA).
Fue muy importante la intervención de un equipo
interdisciplinario para facilitar el manejo de los contenidos
63
63
TCA
REVALORIZACIÓN DE LA TRADICIÓN
CULTURAL AMBIENTAL PARAMERA
SITIO PILOTO: MIXTEQUE / GAVIDIA
MIEMBROS DE LAS COMUNIDADES DE MIXTEQUE Y GAVIDIA (APROXIMADAMENTE 40 PERSONAS), HOMBRES, MUJERES Y NIÑOS DE TODAS LAS EDADES, QUIENES PARTICIPARON
COMO ENTREVISTADORES, NARRADORES, ARTISTAS PLÁSTICOS, ESCRITORES Y FOTÓGRAFOS.
EQUIPO
HENRIETTE ARREAZA (SIEMBRAVIVIVA EDICIONES) Y MARÍA VICENTA DÁVILA (DIRIGENTE COMUNITARIA, ECOLOGISTA Y EDUCADORA
MIXTEQUE) EN EL QUE PARTICIPARON COMO DOCENTES Y FACILITADORES MARY LUISA JIMÉNEZ, JUAN ANTONIO CALZADILLA, MARÍA EUGENIA
ARREAZA, JOSEFINA TINOCO, ENTRE OTROS. EN UNA SEGUNDA ETAPA, LOS PROPIOS ACTORES COMUNITARIOS SE INCORPORARON COMO DOCENTES Y FACILITADORES AL
REPLICARSE LOS TALLERES.
TÉCNICO COORDINADO POR
POPULAR NACIDA Y CRIADA EN
Del encuentro entre Henriette Arreaza, directora de la
organización no gubernamental Siembraviva, María Vicenta
Dávila, líder comunitaria de larga trayectoria en Gavidia y
Mixteque y el Equipo del Proyecto Páramo Andino surgió la
iniciativa de incorporar esta experiencia al PPA. El equipo de
Siembraviva había venido trabajando por muchos años a partir
de la premisa de que:
En las narrativas míticas viven (…) las leyes para la convivencia
que nos dejaron nuestros ANCESTROS para una vida armónica
entre todos los SERES. De allí que en ellas podamos inferir asuntos
concernientes a leyes de la CONVIVENCIA o del
funcionamiento colectivo y a la ECOLOGÍA: visión de conjunto e
interdependencia de los seres vivos, respeto a la Naturaleza,
sanciones rituales al ecocidio, etc (…). una mitología del
Páramo en la que los narradores y narradoras han ido
elaborando a través del tiempo estrategias no solamente reales
sino también simbólicas para la conservación de su paisaje y al
OBJETIVOS
El objetivo de este programa es la utilización de la expresión
artística como una herramienta de reflexión ambiental en el
páramo venezolano.
64
mismo tiempo para la codificación de los saberes desarrollados
en el transcurso de la vida humana bajo condiciones especiales
de rigor climático, fragilidad ecológica y aislamiento social”.”
(Arreaza 2011ª; 2011b)
entrenamiento básico, elaboraron junto con el equipo de
Siembraviva un amplio cuestionario sobre todos los aspectos de
la vida natural, social y cultural de la comunidad (los orígenes y
la tenencia de la tierra, la familia, la comunidad, la religión, la
agricultura, oficios, industrias y, saberes, medicina local, rituales y
dietas, fiestas y ceremonias colectivas, naturaleza y paisaje mitos,
leyendas, personajes).
En la práctica de esa premisa llegó a Gavidia a presentar un libro
sobre la mitología asociada a las lagunas parameras, titulado “La
Laguna del Gallo”. Allí conoció a María Vicenta Dávila, quién la
invitó a trabajar con la comunidad de Mixteque recuperando las
tradiciones asociadas a las piedras gigantes, las “moles errantes”
características del paisaje
de esta comunidad.
Este grupo, con grabadora en mano, se encargó de entrevistar a
los ancianos y otras personas significativas por su papel en la
comunidad, con el fin de
recuperar los modos de vida,
La luna en Mixteque
historias, mitos y tradiciones,
en particular los asociados a
La luna está de fiesta aquí en
las enormes piedras que
mi pueblito
surcan la comunidad. Una
alumbra con gran brillo cuando
pregunta organizaba estos
llega la nochecita.
recorridos: ¿cómo le parecía
Que linda se ve la luna vestida
mejor, ahora o antes?, lo que
de las estrellas
los ahora obligaba no raíces
alumbra con tanto amor que se
sino a soñar cómo les
gustaría el futuro.
me olvidan las penas
La solicitud concreta de
Proyecto Páramo Andino en
Venezuela se orientó a la
producción de materiales
de educación ambiental no
convencional o informal
mediante la indagación en
la tradición oral de ambas
comunidades a través del
arte y la literatura.
Cuando voy por los caminos la
luna me va alumbrando
siento una inmensa alegría
porque me va acompañando.
Carlos Eduardo Dávila
Agricultor, 59 años
La propuesta metodológica
se materializó en dos líneas
de trabajo: (a) investigación
participativa
de
las
narrativas y (b) apropiación
de los lenguajes expresivos
para develar los “espíritus
ocultos”. El proyecto se desarrolló en varias fases.
Los talleres, que sucedieron a
esta
primera
fase,
los
“laboratorios de reflexión y
expresión”, se plantearon
con la meta de procesar
con el pensamiento toda
esa información que iban
arrojando las encuestas para expresarla a través de los lenguajes
del arte: la plástica, la escritura, el diseño y la fotografía.
Siguiendo el interés de la propia comunidad la indagación, se
planteó desde el inicio como participativa. El proceso se inició
con la identificación de las piedras mediante recorridos por la
comunidad. En la siguiente etapa se fue conformando un equipo
de voluntarios de la comunidad los cuales, luego de recibir un
Consistieron en la facilitación de técnicas expresivas que
animaran a los participantes al juego creativo. Cuatro tipos de
talleres se sucedieron complementándose entre sí, culminando
en ambos casos en exposiciones y en la producción de un libro.
65
1. Taller de etno-gastronomía. Se basó en la recreación de
platos que antiguamente formaban parte del menú
cotidiano, incorporando tubérculos, frutos, raíces, hojas y
semillas ya en desuso. Durante tres días cocinaron
recordando e inventando nuevos platos. El resultado de este
trabajo fue recopilado en un pequeño recetario artesanal.
4. Taller de fotografía para niños, ancianos y adultos: Para este
taller vinieron los niños de Gavidia a enseñar a la gente de
Mixteque. Además de la apropiación del lenguaje fotográfico
como una forma de expresar su realidad, se reflejó mediante
la fotografía numerosos aspectos de la vida y el paisaje: las
siembras, el molino de trigo, el río, las flores, la familia, los
juegos. Se logró también el intercambio comunitario y colocar
a los niños en el papel de
“maestros” y a los ancianos,
adultos y otros niños en el rol de
“alumnos”.
2. Talleres de ilustración. Se
iniciaron
mediante
una
técnica utilizada por los
pintores surrealistas: el trazo
libre de una vela de cera
sobre el papel blanco, que al
ser cubiertos por las tintas
vegetales, producía formas
que llenaban de asombro y
entusiasmo
a
los
participantes. A partir de allí,
paulatinamente,
la
inseguridad fue cediendo
paso a la exploración de las
técnicas que recreaban el
páramo y su vida en su
amplia gama de manifestaciones: flores, árboles y paisajes,
piedras y lagunas, costumbres y manifestaciones culturales
componen una muestra de cientos de obras plásticas
producidas por hombres y mujeres, jóvenes, niños y ancianos
y ancianas que se atreven por vez primera a intentar esta
forma de expresión.
5. Talleres de diseño gráfico, con el
objetivo de realizar la síntesis
gráfica de toda la producción
artística de dos años en torno al
tema de la vida en el páramo.
Esta síntesis constituyó la base
que guió el diseño de los libros
“Mixteque, la vida entre las
piedras” y “Gavidia: donde
moran las lagunas”.
6. En el camino se consideró
importante incorporar un taller que no estaba previsto: el
taller de genealogía, implementado con la colaboración del
Instituto de Patrimonio Cultural, permitió elaborar el árbol
genealógico de Mixteque como una contribución a la
comprensión de sus orígenes y expresión de sus vínculos
intracomunitarios.
3. Talleres de lectura y escritura creativa: La caja de palabras
elegidas al azar para armar frases con o sin sentido –al gusto
de cada jugador– se utilizó como desencadenante que
resultó en ideas y sentimientos, plasmados en mitos y
leyendas, narraciones de la cotidianeidad, poemas y
Como resultado de estos talleres se organizaron varias
exposiciones en Mucuchíes y en la ciudad de Mérida, que
resaltan el valor ambiental del páramo y aspectos de la vida en
las alturas, entre las que destacan:
biografías.
66


La exposición “La vida en el páramo”, donde se aprecian
ilustraciones,
textos,
música y fotografías
hechos
por
los
habitantes de Mixteque
y Gavidia.
La
exposición
de
fotografías: “El páramo
y su gente”, en el Jardín
Botánico de Mérida,
integrada por rostros,
paisajes y las leyendas
que ellos mismos han
escrito narrando los
modos
tradicionalmente
ecológicos de vivir con
el páramo.

La exposición “Flores del
Páramo, flores para la
Independencia”, donde
14 artistas populares
presentaron obras que reflejan la flora
paramera en la ciudad de Mérida.

Cierra este ciclo la exposición “Pasión por el
santo negro. Centenario de los Giros de La
Mucumpate” en la cual 13 integrantes del
Colectivo Piedra de Mubay exponen obras
que recrean el culto a San Benito.

“La papa en las mesas del mundo” que recoge y amplia el
recetario fruto del taller de culinaria, enriqueciéndolo con
aspectos históricos y culturales sobre este tubérculo central
en la cultura paramera.

“Un lenguaje de altura: testimonios poéticos de los
habitantes del páramo merideño”, marzo 2008, que contiene
relatos y poemas producidos en el Taller-laboratorio de
Lectura y Escritura creativa.

“Mixteque, la vida entre las piedras”, un libro que recopila
historias, personajes, fiestas, tradiciones, creencias y la vida
en general de un caserío de la cordillera de los Andes
(publicado por el Ministerio del Poder Popular para la Cultura
en diciembre de 2011).

Gavidia: donde moran las lagunas”, en el cual se recoge el
trabajo realizado en la comunidad de Gavidia.
El 4,4% del presupuesto del PPA fue invertido en las actividades
de este programa (US$ 49.464), recursos que fueron
complementados
por
un
cofinanciamiento nacional de US$
47.933 correspondientes principalmente
al apoyo para algunas de las
publicaciones por parte del gobierno
nacional.
No hay duda del impacto que las
actividades promovidas a través de este
componente han causado en una
comunidad que durante seis años ha
dedicado
parte
de
su
tiempo,
cambiando sus rutinas, al arte y a la
escritura. Una anécdota da cuenta de cómo el arte se ha
integrado a la vida cotidiana:
Con el fin de divulgar estas experiencias y
estimular a sus autores a continuar produciendo,
se publicaron o están en proceso de
publicación varios textos:
67
presencia del paisaje del páramo como un elemento querido y
respetado sino el inmenso orgullo del “ser paramero” que estas
experiencias han contribuido a fortalecer.
“Un marido que todavía viaja a la tierra caliente en busca de productos
(…) cuenta jocoso cómo su mujer, a la lista donde le solicita ají dulce,
pescado seco y miel de abejas, le ha incorporado pinceles, acrílicos y
témperas” (Mixteque. La vida entre las piedras: 26).
Por último, vale la pena destacar un efecto no esperado pero sin
embargo significativo y es la capacidad de la actividad artística
para convertirse en una fuente de generación de ingresos. Las
obras presentadas en las exposiciones y las libretas, cuadernos y
marcalibros que reproducen estas obras se comercializan
produciendo ingresos a cada uno de los artistas.
Mediante los talleres-laboratorio de reflexión y expresión se logró
que los participantes de todas las edades se apropiaran de los
lenguajes artísticos, venciendo la timidez, el miedo y los
sentimientos de impotencia, para expresar aspectos de su vida,
su tradición cultural y su paisaje.
La calidad de la producción artística de este colectivo ha sido
reconocida más allá del páramo y de la región andina. El libro
“Mixteque, la vida entre las piedras”, que resume gran parte de
la experiencia, ganó el premio nacional de cultura otorgado por
el Ministerio de la Cultura mención Memoria Colectiva 2010.
La participación de los ancianos narradores como informantes
principales de la investigación comunitaria fomentó la valoración
del saber ancestral y de prácticas muy antiguas e idóneas para
la interrelación en el ecosistema páramo. A su vez significó un
merecido reconocimiento público al mérito de estos agricultores
y artesanos.
El galardón recibido por el libro destaca que muestra “…la labor
que un pueblo unido es capaz de hacer”. En palabras del
Ministerio del Poder Popular para la Cultura con ocasión del
anuncio de los premios de Cultura 2010:
En los diversos actos celebrados con motivo de los premios
recibidos y de la presentación de los productos del trabajo en
libros y exposiciones de arte llama la atención no solo la
“(…) quiero hoy comentar la maravillosa experiencia de reconstrucción colectiva de la memoria y la identidad ocurrida en Mixteque
(…). Durante varios meses los pobladores de Mixteque se entusiasmaron con la experiencia de compilar a través del arte, la escritura,
narración oral, todos los asuntos primordiales de su vida. Sus mitos, leyendas, anécdotas, historias, gastronomía, saberes, medicina,
tejidos. Allí figuran todos, grandes y chicos, viejitos y niños, hombres y mujeres. (…). Este libro publicado por el Ministerio de la Cultura
compendia lo ocurrido allí. Figuran las fotografías de las calles y casas del pueblo, de sus protagonistas, de sus pinturas, y tejidos, de
sus paisajes. (…)” (Pedro Calzadilla, Ministro del Poder Popular para la Cultura. “Editorial” Todos Adentro N° 383, octubre 2011: 1).
Más allá de los productos finales reflejados en exposiciones y
libros, el contacto con el arte se ha vuelto una manera de vivir y
recrearse y tanto niños como jóvenes y adultos de Mixteque
continúan produciendo materiales que indudablemente
contribuyen con la calidad de su vida espiritual y que se perfilan
como obras que pueden ser adquiridas por el público,
contribuyendo así a la economía familiar.
En opinión de los responsables del Proyecto Páramo Andino, el
Programa de Revalorización de la Tradición Cultural Ambiental
sobrepasó con creces los objetivos y deja un precedente
pedagógico modélico y transferible. Es así que se ha constituido
el Colectivo Mubay, formado por niñas, niños, jóvenes, ancianas
y ancianos, agricultoras y agricultores, amas de casa, artesanas y
artesanos, entre otros, dispuestos a continuar promoviendo
proyectos que les permitan la autovaloración de sus formas de
68
vida y de su paisaje conciliando la tradición y las nuevas
tecnologías para lograr una calidad de vida cónsona con su
ecosistema. Este colectivo, luego de registrarse legalmente, ha
presentado proyectos a las autoridades para continuar y ampliar
su labor.
Varios factores han permitido el éxito de esta inusual experiencia.
En primer lugar, el feliz encuentro de motivaciones, intereses y
enfoques entre el equipo de Siembraviva, el de PPA y los líderes
comunitarios. En este sentido, no hubo que invertir el tiempo que
normalmente se requiere recorrer para que se produzca el
acoplamiento entre los diversos enfoques y estilos de trabajo que
suele retrasar la obtención de productos concretos.
La experiencia realizada en estas comunidades valida la
hipótesis de partida en relación al extraordinario valor de la
mitología y las tradiciones expresadas a través del arte de la
palabra y la ilustración como vehículo para valorizar el ambiente
y difundir la importancia de su conservación.
Por otra parte, se trata de comunidades con un tejido social
notable y con líderes respetados por todos, lo que facilita la
cohesión interna y la respuesta a las convocatorias. La habilidad
del equipo de Siembraviva para ganarse la confianza del grupo
integrándose a actividades comunitarias cotidianas explica
también el éxito.
Por otra parte, la metodología participativa, basada en un
acompañamiento muy cercano por parte de los facilitadores,
que guían pero no imponen, que se acostumbran a seguir el
ritmo de las comunidades, demuestra así mismo su validez a
través de este proyecto.
Finalmente, una estrategia encadenada de tal forma que se
lograron resultados tempranos y muy visibles expuestos tanto a la
comunidad más cercana como al público contribuyó a afianzar
la confianza y el compromiso del grupo con el trabajo.
69
CDC
A
COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN PARA LA
CONSERVACIÓN
MIEMBROS DE LAS COMUNIDADES DE MIXTEQUE, GAVIDIA Y TUÑAME
MEDIOS DE COMUNICACIÓN NACIONALES REGIONALES Y LOCALES (RADIO, PRENSA Y TELEVISIÓN); INPARQUES- MERIDA
EQUIPO TÉCNICO: FUNDACIÓN TIERRA VIVA BIOPARQUES (2003-2004
ANGULO (2010-2012).
Y
2006-2009); LUIS APARICIO (2007-2008); FRANSISCO GUERRERO (2008-2009)
Y
CLORY
OBJETIVOS
Sensibilización, formación y expansión de una cultura ambiental
favorable al desarrollo sustentable del ecosistema páramo.
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
El programa de difusión y comunicación apoyó la acción de
todos los programas y actividades del PPA difundiendo sus
mensajes y contribuyendo a concientizar a la población en
relación a las características de fragilidad del páramo y a
promover la responsabilidad colectiva para su conservación y en
la identificación del aporte de cada actor.
La estrategia se centró en el uso diversas herramientas que
fueron desplegadas según los públicos a alcanzar y los niveles
geográficos, incluyendo el apoyo y la formación a los
comunicadores locales. Como una estrategia para promover la
difusión de mensajes apropiados se organizó un curso sobre
Ecología del Páramo para comunicadores sociales de los medios
en la zona andina y a nivel nacional al cual asistieron 21
periodistas.
Con el fin de mantener viva la imagen del ecosistema páramos
en la propia región andina se promovieron giras de medios
70
(periódicos, televisoras y radios locales), se difundieron entre
estos medios notas de prensa y se entregó o colocó material
impreso como afiches, pendones y trípticos en los principales
puntos de recepción de turistas en la ciudad de Mérida (Fig. 16).
Se ha mantenido de esta manera una cobertura periodística
constante, publicación en medios masivos y en medios
alternativos como portales web, alimentando el Mecanismo de
Información de Páramos (www.paramos.org) creado por la
Coordinación Regional del PPA, con información sobre
Venezuela.
Una iniciativa particularmente exitosa ha sido la iniciativa
conjunta de INPARQUES y el PPA de poner a disposición de los
visitantes de la Laguna de Mucubají el Sendero “Las Huellas del
Glaciar”. En este sendero de interpretación autoguiado, se
muestra por medio de doce carteles en un recorrido de 960 mts.,
los más relevantes elementos naturales del paisaje paramero
resultante del retroceso glaciar; está ubicado en los alrededores
de la Laguna de Mucubají, en el Parque Nacional Sierra Nevada
(Fig. 16).
FIGURA 16. ESTRATEGIAS DEL DIFUSIÓN DEL PPA
Así mismo, el PPA ha promovido la difusión en la televisión local y
nacional de 25 micros titulados “Pequeñas Historias de Páramo”
que presentan en anuncios televisivos de 30 segundos aspectos
de la flora, la fauna y la gente del páramo.
sobre aspectos relevantes del paisaje y sobre actividades
relacionadas con el ambiente en las entrevistas a miembros de
las comunidades para su publicación en medios de
comunicación.
La acción a nivel de las comunidades ha sido múltiple y se ha
reflejado en el mantenimiento de carteleras locales en los
principales espacios de encuentro de la comunidad informando
Una estrategia muy exitosa ha sido el aprovechamiento de
fechas significativas en el calendario ambiental (Día del
Ambiente, Día de las Montañas, por ejemplo) para promover
71
celebraciones, concursos y premiaciones como estrategias
motivadoras y de transmisión de mensajes de conservación. Es
así que se preparó un programa especial de una semana de
conmemoración al 11 de Diciembre “Día Internacional de La
Montaña” y se cumplió, con participación y coordinación del
GEC regional (MIP), logrando la incorporación de las escuelas de
Tuñame: “U.E. “María Antonia Araujo” y “U.E. Chico Toro”, medios
informativos e Iglesia del sitio, que transmitieron de forma
permanente mensajes y reflexiones educativas alusivas a la
fecha y su significado en los páramos. Niños y niñas participaron
con pinturas, logrando reconocimiento y un estimulo financiero
para su escuela.
A nivel de las comunidades, donde se ha actuado en dos
direcciones: haciendo llegar las voces de los actores
comunitarios a otros espacios y manteniendo vivo el mensaje de
la conservación a nivel local.
A nivel de los ambientes urbanos y en particular la ciudad de
Mérida, donde se hizo énfasis en la sensibilización de la
población acerca del valor de conservar los servicios
ambientales del páramo y en particular el agua y en la
necesidad de practicar un turismo ambientalmente responsable.
A nivel regional, mediante la utilización de la plataforma
“Mecanismo de Información de Páramos” para difundir mensajes
y
noticias
acerca
de
los
páramos
de
Venezuela
(www.paramo.org).
Pero el mayor esfuerzo se ha dedicado al desarrollo y distribución
de cinco (5) ediciones de los periódicos comunitarios “Tuñame
en Ambiente” y “Rangel en ambiente”, los cuales contienen,
además de sus secciones regulares participativas que reflejan la
voz de miembros de la comunidad, una temática central
especial sobre los componentes del PPA y sus logros o avances a
la fecha, así como sus demandas en proceso. Esto para reforzar
el interés, atención, participación y/o conocimiento y
compromiso de la población en las acciones adelantadas por el
proyecto, en cada componente.
El proyecto ha realizado un constante monitoreo y análisis de
medios para orientar estrategias que garanticen la presencia del
tema de conservación de páramos en la opinión publica. Este
monitoreo muestra que entre 2007 y 2012 se logró un
centimetraje en prensa de 18.870 y 400 minutos en entrevistas
radiales, así como cinco ediciones (1000 ejemplares c/u) de los
periódicos comunitarios “Rangel en Ambiente” y “Tuñame en
Ambiente” distribuidas entre actores claves en las comunidades.
En preparación de la finalización del proyecto se desarrolló en el
sitio piloto Tuñame, el Taller “Periódico y Radio Comunitaria: Retos
Posibles para las Comunidades del Páramo Andino”. El evento
tuvo por objetivo ofrecer herramientas para que la producción
de estos medios comunitarios continúe en manos de los actores
locales. En este curso los 23 participantes pudieron conocer
técnicas básicas de producción noticias para su comunidad e
información de interés para el desarrollo colectivo.
Así mismo, durante la vida del proyecto se distribuyó un tríptico
(1000 ejemplares) con información básica sobre los páramos, 1
afiche (2000 ejemplares) y 1 calendario de flora del páramo (500
ejemplares).
El efecto conjunto de la estrategia de educación y
comunicación sobre el conocimiento y conciencia de la
importancia del páramo de la población urbana se evaluó a
través de la comparación de las respuestas de la población
entre un estudio de línea de base y otro al final del proyecto
(GISAGA 2008 y 2011). Esta comparación demostró en primer
lugar un aumento en conciencia de importancia del páramo
LOCALIZACIÓN
Las actividades de comunicación y difusión se realizaron a tres
niveles:
72
como proveedor de agua (42 a 80% de los encuestados). El
avance de la frontera agrícola es reconocido como un
problema clave (18 a 56%). La responsabilidad de su
conservación se reconoce como un problema de todos (53 a
77%).
pobladores del páramo y de la ciudad, autoridades locales y
nacionales.
Por otra parte, fue admirable la respuesta en el caso del Sendero
Las Huellas del Glaciar, el único existente en los Andes
venezolanos, el cual sólo en los dos primeros meses recibió la
visita de 80.000 personas.
Finalmente, mientras en la encuesta original se atribuía la
responsabilidad por el cuidado del páramo a los propios
pobladores en 53% de los casos, en la segunda encuesta se
afirma que es responsabilidad conjunta de TODOS en 77% de los
casos. Cabe señalar que en este caso “todos” se refiere a
73
73
5
REEFFEERREEN
NC
CIIA
ASS BIIBBLLIIO
OG
GRRÁ
ÁFFIIC
CA
ASS
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