planeación didáctica general inglés b1

Transcripción

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL
INGLÉS B1
ACADEMIA:
Lengua Extranjera
SEMESTRE:
Cuarto
CRÉDITOS
TIPO DE CURSO
ELABORÓ
HORAS TEÓRICAS
1
6
HORAS PRÁCTICAS
4
De tratamiento especial / Obligatorio
TOTAL DE HORAS:
5
MAESTRO/A
Elena Anayelli Rivera Martínez
Mario Gabriel Muñoz Gutiérrez
Cesar Martínez Acevedo
María Enriqueta Bárcenas
Zúñiga
Virginia de los Ángeles Chávez
Martínez
Francisco Javier Zavala Piceno
MAESTRA/O
Jorge Roberto Trujillo Cabrera
Silvia Cristina Manzur Quiroga
María Teresa Velasco Orta
Javier Franco Galicia
Jackeline Valentine Dávila
Montiel
Alma Rosa Lara Contreras
María de la Luz Becerra García
Silvina Estrada Hernández
PLANTEL
Vo.Bo.
VIGENCIA
SEMESTRE 2016-A
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Emplea el idioma inglés de forma oral y escrita en situaciones sociales o
académicas que le son especialmente familiares, en las que proporciona
información sobre sí mismo u obtiene información de las personas, pasatiempos,
describe intereses, actividades rutinarias, actividades en progreso, aspectos de su
pasado personal y del lugar en donde vive, eventos recientes, experiencias de
vida; así como localizar información en distintas fuentes: visuales, auditivas y
audiovisuales.
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO I
MÓDULO I
PROPÓSITO
DEL
MÓDULO
SESIONES
PREVISTAS:
EL MUNDO DEL TRABAJO
14
Expresa su opinion con respecto a los distintos empleos y profesiones por medio de descripciones y comparaciones entre las diferentes
caracteristicas que cada uno tiene.
TEMÁTICA
DESCRIPCIÓN
DE DIFERENTES
TRABAJOS
EL FUTURO
OFRECER
AYUDA
NÚMERO
DE
SESIONES
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Recuerda los
tiempos
gramaticales
simples para
describir empleos y
profesiones y asi
expresar su opinion
respecto a cual es el
mejor o peor pata
él.
RECEPTIVO:
Comprende de
manera oral y escrita
a nivel general y
específico rasgos
característicos de
empleos y
profesiones para
identificar el ambito
al que pertenecen.
Emplea el idioma
para construir
oraciones que le
permitan hablar de
sus planes futuros y
de sus aspiraciones
a corto y largo
plazo.
Identifica los planes
futuros de distintas
personas a partir de
la descripcion de sus
aspiraciones y de sus
propositos de vida.
Muestra
actitud positiva
ante el
aprendizaje, la
nueva lengua y
cultura.
Acepta y
promueve la
lengua
extranjera
como
instrumento de
comunicación
en clase.
Reconoce a los
errores como
parte integral
del proceso de
aprendizaje.
Aprecia la
diferencia
como riqueza.
Reconoce la
Reconoce las
categorías
gramaticales
Retoma su
conocimiento previo
para comprender las
estructuras en un
nuevo contexto
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
Busca, identifica y
selecciona
información
proveniente de
diversas fuentes y
medios, valorándolas
de acuerdo a su
relevancia,
pertinencia,
confiabilidad y
vigencia.
Interpreta y emite
mensajes pertinentes
en distintos contextos
utilizando
representaciones
diversas (lingüísticas,
matemáticas o
gráficas), tanto en el
idioma español como
en otra lengua.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
1. Identifica, ordena
e interpreta las
ideas, datos y
conceptos explícitos
e implícitos en un
texto, considerando
el contexto en el
que se generó y en
el que se recibe.
4. Escucha, interpreta, emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos
mediante la utilización de
medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas
según quienes sean sus
interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave
en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir
de ellas.
4.4 Se comunica en una
segunda lengua en
11. Se comunica en
una lengua
extranjera mediante
un discurso lógico,
oral o escrito,
congruente con la
situación
comunicativa.
EXTENDIDA
9.Transmite
mensajes una
segunda lengua o
elementales de la
lengua para
comunicarse de
forma oral y escrita,
en función de la
situación de
contexto que se le
presente.
comunicativo.
Encuentra
información
específica y
predecible en textos
sencillos, como
trípticos, folletos,
páginas web de
instituciones
educativas.
Decodifica palabras
conocidas y/o
familiares
empleando su
conocimiento previo
de la simbología
fonética.
Identifica mensajes
ambiguos o carentes
de información.
Identifica de manera
oral y escrita la
cohesión y
coherencia de ideas
presentes en un
diálogo o texto.
Comprende de
manera oral y
escrita, frases y
expresiones de uso
frecuente
relacionadas con
áreas de interés
(ocupaciones,
utilidad de
aportar los
propios
esquemas de
conocimiento y
experiencias al
aprendizaje de
la nueva
lengua.
lengua extranjera
atendiendo las
características de
contextos
socioculturales
diferentes
situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologías
de la información y la
comunicación para obtener
información y expresar
ideas.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de
la vida.
7.1 Define metas y da
seguimiento a sus procesos
de construcción de
conocimiento.
8. Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos
8.1 Propone maneras de
solucionar un problema o
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
8.3 Asume una actitud
constructiva, y congruente
con los conocimientos y
habilidades con los que
cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
10. Mantiene una actitud
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende de
familia, ámbitos
sociales).
Comprende la idea
principal y algunos
detalles de textos
auténticos breves.
Reconoce los
elementos
sintácticoscomunicativos
presentes en un
nuevo contexto.
PRODUCTIVO:
Interactúa en
intercambios sociales
muy breves con
ayuda de su
interlocutor a través
de los tiempos
simples.
Se desenvuelve en
situaciones prácticas
de la vida diaria para
la descripción de
empleos y
profesiones.
Enlaza frases de
forma sencilla para
expresar sus planes y
aspiraciones o
expectativas a
futuro.
Plantea y responde
preguntas sobre
información general
en términos de la
situación
personas con distintos
puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la
ubicación de sus propias
circunstancias en un
contexto más amplio.
comunicativa que se
le presenta.
Interactúa a través
de diálogos en los
cuales se
intercambia
información sobre
expectativas acerca
de su vida y entorno.
Utiliza un número
limitado de
mecanismos para
organizar y dar
unidad a lo que lee y
escribe para lo que
habla o escribe.
Parafrasea y solicita
mayor claridad en la
expresión oral.
Expresa de forma
oral y escrita
palabras a través de
su definición.
Emplea expresiones
y frases para
describir con
términos sencillos y
concretos rasgos,
actividades,
información
relevante, factual y
nominal relacionada
con su entorno
inmediato.
Completa diálogos y
reestructura textos
con coherencia.
ACTIVIDAD INTEGRADORA I: PRIMERA FASE
SE DESARROLLAN EN FUNCIÓN DE LOS PROYECTOS Y
ACTIVIDADES QUE SE TIENEN EN EL MATERIAL DE APOYO:
SOLUTIONS ELEMENTARY & PRE-INTERMEDIATE 2ED.
WRITING 25%
An application letter: Write an application letter applying
for a job at a theme park. .
Solutions elementary student´s book pp 95 (ex 6, 7).
SPEAKING 25% (actividad complementaria)
LOOK AT THE PHOTOS AND ANSWER QUESTIONS:
Which holiday destination do you prefer?
Which country is she visting?
Where is he staying? Etc...
Solutions elementary student´s book pp 105 (exercises 1,
2).
INSTRUMENTOS
Rúbrica
VALORACIÓN
CRITERIOS
Datos de identificación de la actividad.
Seguimiento de los criterios e indicadores de desempeño establecidos
en la rúbrica o matriz de valoración:
 Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al
contexto de comunicación.
 Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores
que no afecten gravemente la comunicación.
 Habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas
pero significativas.
 Lenguaje claro y articulado.
 Orden y claridad de las ideas en la expresión oral y escrita.
 Propuestas y estrategias para la solución de la situación
problema.
 Desarrollo pertinente de la tarea
 Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura.
 Ideas y diseño propios.
TEMA 0
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la
vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con la situación comunicativa.
TEMA:
0
1. Genera el ambiente de trabajo y estudio.
2. Presenta los contenidos del curso y el material requerido.
3. Presenta las condiciones de evaluación del curso.
4. Presenta las actividades extra clase o de portafolio.
5. Presenta las actividades integradoras.
SESIONES PREVISTAS:
3 (1 sesión presencial y dos en línea)
PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)
Adquiere información relacionada al curso en general, a través de distintos medios como pueden ser orales, escritos
o electrónicos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
Saluda y se presenta.
Proporciona sus datos generales, entre
ellos cuenta de correo electrónico, o
perfil en su red social, o blog, o datos
de la comunidad en su plataforma de
aprendizaje o VLE (virtual learning
REALIZADAS POR LOS
ESTUDIANTES
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
P
A
environment).
Tomar nota de estos
datos y realiza su
registro
correspondiente.
Solicita que cada estudiante elabore
una identificación o ID.
Escribir en su
identificación (ID)
datos generales
propios, incluyendo los
que lo identifican en su
vida virtual.
ID CARD
X
X
X
Responder a la
información que le fue
enviada en acuse de
recibido. Notifique
Acuse de recibido.
X
X
X
El profesor envía a la comunidad
información específica del curso en
formato electrónico.
RECURSOS:
AMBIENTES/ESCENARIOS:
Ilustraciones, computadora con conexión a Internet, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD., multimedia, correo
electrónico, planeación didáctica semestral, programa de la unidad de aprendizaje.
Salón de clases, aula digital, plataforma virtual y centro de auto acceso, redes sociales.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
BÁSICAS:
EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta, emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe
11. Se comunica en una lengua extranjera
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o
lengua extranjera atendiendo las características
de contextos socioculturales diferentes.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
mediante un discurso lógico, oral o escrito,
TEMA:
1. DESCRIPCIÓN DE DIFERENTES TRABAJOS
SESIONES PREVISTAS:
7
Aplica distintas estrategias comunicativas y lingüísticas en la descripción e identificación de personas y los distintos tipos de trabajo que desempeñan.
SUBTEMA
Proporciona la información
relacionada con el cuestionario
diagnóstico.
Suffixes - er/-or
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES
D
Contesta el cuestionario diagnóstico, el cual
puede ser un instrumento impreso o en
línea.
Cuestionario
diagnóstico
X
Identificar sus áreas a fortalecer o áreas de
oportunidad, a través de una
autoevaluación.
Listado de áreas de
fortaleza y
oportunidad.
(autoevaluación)
X
P
A
X
X
Activa el lenguaje y conocimiento
previo a través de la exploración de los
resultados del cuestionario diagnóstico
Muestra un clip video en el que se
observan personas realizando distintas
actividades.
Identificar el uso de los tiempos simples
(afirmativa, negativa, interrogativa).
Reporta lo observado en el video, ya sea de
forma oral o escrita, utilizando para ello los
tiempos simples vistos en el video.
Ejercicios en el
material de apoyo:
SOLUTIONS
Elementary-iTOOLS
X
X
X
Ejercicios en el
material de apoyo:
SOLUTIONS
Elementary-iTOOLS
X
X
X
Hace preguntas detonadoras sobre
actividades que realizan personas
cercanas a los alumnos.
Da respuesta a las preguntas de manera
oral o escrita a través del uso de los tiempos
simples.
En una presentación electrónica se
muestran ejercicios para el
reforzamiento de las estructuras
gramaticales vistas.
Participa en la resolución de los ejercicios.
Guía para el uso de los tiempos
simples en sus formas afirmativa,
negativa e interrogativa.
Consulta y lectura de las estructuras
gramaticales.
LISTENING.
Solutions elementary student´s book pp 88
(3:15, 3:16)
a) Pre ‐listening.
Escucha y relaciona el vocabulario acerca de
trabajos
b) While -‐listening.
Ejercicio resuelto en el
material de apoyo
Solutions Elementary
student´s book
X
X
Escucha repite y checa información sobre
diferentes trabajos.
c) Post-‐listening.
Escucha e identifica los trabajos que las
personas realizan
SPEAKING:
APERTURA
El profesor muestra imágenes con
distintas profesiones u oficios y
pregunta a los alumnos sobre cuáles
son los mejores y/o peores empleos,
ejemplo, (a teacher, a doctor, a nurse,
an engineer, etc.).
Los alumnos dan respuestas y las
escriben en el pizarrón.
SPEAKING:
DESARROLLO
El profesor solicita a los alumnos dar una
razón, por ejemplo, I think the best job is an
artist, because it isn’t a nine-to-five job and
you don’t have to deal with the public.
(Página 88 del student’s book).
CIERRE
Los alumnos trabajan en parejas o tríos para
realizar la actividad.
LISTENING.
(3:17)
Escucha a dos personas hablar acerca de su
trabajo.
X
material de apoyo
Solutions elementary
student´s book
X
Escucha y decide si ellos son felices o
infelices con su trabajo
Escucha otra vez y completa enunciados
colocando la actividad a que hace referencia
RECURSOS:
Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD, multimedia, Solutions Elementary Teacher’s
Resource CD-ROM / iTOOLS.
Salón de clases, aula digital, plataforma virtual y centro de autoacceso.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO I
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
[PORTAFOLIO]
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
Cuestionario diagnóstico
CDB C1,11,
CDE C9
4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, X
8.1, 8.3
Workbook página 80
CDB C1,11,
CDE C9
CDB C1,11,
CDE C9
4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
8.1, 8.3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5,
8.1, 8.3
Listening (material de apoyo Solutions
elementary student´s book pp 88-3:17)
F
DX
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
A
X
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Hoja de respuestas.
X
X
X
Lista de cotejo.
X
X
X
Lista de cotejo.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS:
EXTENDIDAS:
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas,
datos y conceptos explícitos e implícitos en
un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe
11 Se comunica en una lengua extranjera
TEMA:
2. PLANES PARA EL FUTURO
SESIONES PREVISTAS:
7
Asocia elementos lingüístico-comunicativos para que de manera oral o escrita exprese sus planes en el futuro y haga predicciones basadas
en una situación actual que le sea familiar.
SUBTEMA
Going to / Will
Se presenta a manera de galería las
imágenes de etnias nacionales y
Lleva al salón de clase una imagen de una
comunidad nacional y una extranjera que
muestran situaciones de su vida diaria, como
pueden ser, vestimenta, lugares,
celebraciones, comida, etc.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
Imágenes
D
X
P
A
extranjeras
Inicia la interacción a través de preguntas
y oraciones.
En equipo responden a las preguntas,
elaborar sus propias preguntas y construyen
sus oraciones. Intercambian información con
otros equipos.
Clase magistral que puntualiza las
funciones, formas y estructuras de los
tiempos empleados.
En equipo, compara, contrasta y corrige las
preguntas y oraciones que hayan elaborado;
retroalimentándose unos a otros y con el
apoyo del docente.
Se realizan las actividades en el material de
apoyo.
Ejercicios en el
material de
apoyo:
SOLUTIONS
ElementaryiTOOLS
X
X
De manera individual elige dos imágenes, una
comunidad nacional y una extranjera, elabora
oraciones usando los elementos lingüísticos y
funciones comunicativas.
Ejercicios en el
material de
apoyo:
SOLUTIONS
Elementary iTOOLS
X
X
Se realizan las actividades en el material de
apoyo.
LISTENING
(3:18)
Escucha un dialogo e identifica el tiempo
futuro
Escucha y decide si los enunciados son falsos
o verdaderos
Ejercicio resuelto
en el material de
apoyo Solutions
Elementary
student´s book
X
X
X
X
Escucha una conversación y marca las
actividades que dos personas realizarán el fin
de semana.
SPEAKING:
APERTURA
Los alumnos leen y escuchan un dialogo
acerca de planes para el futuro.
DESARROLLO
Los alumnos completan una tabla marcando
los planes que tienen.
CIERRE
Posteriormente trabajan en parejas para
hacer y contestar preguntas, por ejemplo:
what are you going to do? Are you going to
watch TV?... (página 89 del student’s book).
Los alumnos tendrán oportunidad de leer
tres actividades diferentes que hacen algunas
personas en su tiempo libre en distintos
entornos, en los cuales a la primera lectura
tendrán que buscar vocabulario desconocido,
como; "charity". Una vez identificado el
vocabulario tendrán que contestar unas
preguntas que se encuentran en su libro de
texto (Ss'B92p) pero infiriendo la
información.
Se efectúa una segunda lectura en la cual los
alumnos se concentran en información real
para argumentar con base en oraciones
asignadas en su material, si esa información
es falsa o verdadera.
Para finalizar la actividad de lectura, los
Ejercicios en el
material de apoyo
Unidad 9:
SOLUTIONS
Elementary
X
X
X
alumnos hacen una mezcla de palabras para
formar "compound nouns" cuyo significado
pueda ser usado para complementar
oraciones que se encuentran al finalizar su
ejercicio de falso/verdadero. (Ss'B93p)
RECURSOS:
Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD, multimedia, Solutions Elementary 2ed.
Teacher’s Resource CD-ROM / iTOOLS.
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
[PORTAFOLIO]
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
F
DX
S
QUIÉN EVALÚA
H
C
CDB C1,11,
CDE C9
4.1, 4.2, 4.4, 7.1, 8.1,
10.2
x
x
Listening (material de apoyo Solutions CDB C1,11,
elementary student´s book pp 89-3:18) CDE C9
4.1, 4.2, 4.4, 7.1, 8.1,
10.2
X
X
Workbook página 81
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo.
X
Lista de cotejo.
COMPETENCIAS
EXTENDIDAS:
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que
se encuentra y los objetivos que persigue.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
que se generó y en el que se recibe
TEMA:
3. OFRECER AYUDA
SESIONES PREVISTAS:
7
Aplica estrategias comunicativas y de interacción social para solicitar u ofrecer ayuda.
SUBTEMA
Will para ofrecer
ayuda
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
El docente dirige las actividades de
listening con las indicaciones de los
ejercicios.
PRODUCTOS
LISTENING
(3:23, 3:24)
Solutions
elementary
student´s book pp
ÉNFASIS
DEL
PRODUCTO
D
P
A
X
X
Escucha dos llamadas telefónicas
Escucha y marca las frases que mencionen
Escucha nuevamente y practica cuidando la
pronunciación.
SPEAKING:
APERTURA
Los alumnos leen y escuchan un dialogo de
una llamada telefónica y completan
oraciones de acuerdo al audio que
escucharon. Comparan respuestas con sus
compañeros y junto con el profesor
confirman que estén correctas.
DESARROLLO
Los alumnos trabajan en parejas y preparan
un dialogo de una llamada telefónica
utilizando frases y vocabulario nuevo.
Ejemplo:
I´ll call you back.
Can I leave a message?
I´ll ask him to call you.
CIERRE
Los alumnos presentan el dialogo en clase
WRITING:
Actividad Int. 1
Apertura
El docente activa el lenguaje a través
de una lluvia de ideas para conocer las
partes que conforman una carta
formal para pedir trabajo.
Proporciona una carta de ejemplo para
identificar las partes de una carta.
94 (3:23, 3:24)
Los estudiantes identifican y numeran las
partes de una carta (date, sender’s name,
sender’s address, signature, etc.) e
identifican y subrayan frases relevantes que
se utilizan en este tipo de escritos (I would
like to apply for…, I hope to hear from ou
son, etc). (Elementary Student’s Book Pág.
95 Ejercicios 1, 2 y 3)
(Elementary
Student’s Book
Pág. 95 Ejercicios
1, 2 y 3
Los estudiantes escriben una carta formal
para pedir trabajo con base en la
información del anuncio de trabajo. Incluyen
datos y frases referentes a este tipo de
documentos utilizando de 50 a 60 palabras.
(Elementary Student’s Book Pág. 95
Ejercicios 6 y 7)
Elementary
Student’s Book
Pág. 95 Ejercicios
6 y 7)
X
X
X
El docente les da un anuncio de
trabajo y les hace preguntas sobre el
contenido de éste.
Why would you be right for this job?
X
El docente evalúa el escrito a nivel
gramatical y de contenido.
Posteriormente, da realimentación a
los estudiantes.
RECURSOS: Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD, multimedia, 2ed, Solutions Elementary 2ed.
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases, aula digital, plataforma virtual y centro de autoacceso.
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
[PORTAFOLIO]
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
F
DX
S
QUIÉN EVALÚA
H
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
CDB C1,11,
CDE C9
CDB C1,11,
CDE C9
4.1, 4.2, 4.4, 7.1,
8.1, 10.2
4.1, 4.2, 4.4, 7.1,
8.1, 10.2
x
x
Lista de cotejo.
x
x
Lista de cotejo.
CDB C1,11,
elementary student´s book pp 94-3:23, 3:24). CDE C9
4.1, 4.2, 4.4, 7.1,
8.1, 10.2
X
X
Workbook página 83
Workbook página 87
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
X
Lista de cotejo.
Quien evalúa
AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA
COMPETENCIA
Writing: Carta para solicitar trabajo en
un parque temático o de diversiones.
(Referencia: Solutions Elementary
Student´s book pp 95 exercises 6, 7).
Speaking: Grabación o entrevista sobre
sus vacaciones.
Student´s book pp 105 exercises 1, 2).
CDB C1,11,
CDE C9
7
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
8
15
X
Rúbrica
CDB C1,11,
CDE C9
5
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
5
10
X
Rúbrica
%
DISCIPLINARES
%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
H
C
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO II
SESIONES
PREVISTAS:
MÓDULO II
TIEMPO PARA VIAJAR
PROPÓSITO
DEL
MÓDULO
Describe eventos recientes por medio de experiencias vividas que tuvieron comienzo en el pasado y que sus consecuencias continuan en el presente.
TEMÁTICA
Descripción de un
evento reciente
NÚMERO
DE
SESIONES
7
PROCEDIMENTAL
CONCEPTUAL
Describe
experencias
vividas
recientemente
por medio de
oraciones y
dialogos que le
permiten expresar
rasgos generales
del entorno que
vivio.
Emplea
elementos
morfosintácticos,
tales como:
tiempos verbales
simples y
compuestos,
elementos
RECEPTIVO
Identifica
información
específica sobre
eventos recientes
y experiencias de
vida.
Utiliza
conocimiento
previo para
comprender
eventos pasados y
recientes.
Comprende las
relaciones
estructurales de
un texto, a nivel
frase, oración o
párrafo.
PRODUCTIVO
Construye
respuestas a los
diálogos y
monólogos.
Redacta
composiciones con
cohesión y
coherencia,
describiendo
eventos pasados.
Relata de forma
oral y escrita
eventos ocurridos
en el pasado y
recientes.
14
ACTITUDINAL
Muestra
actitud positiva
ante el
aprendizaje, la
nueva lengua y
cultura.
Acepta y
promueve la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicación
en clase.
Reconoce a los
errores como
parte integral
del proceso de
COMPETENCIA
DE LA
DIMENSIÓN
Busca, identifica y
selecciona
información
proveniente de
diversas fuentes y
medios,
valorándolas de
acuerdo a su
relevancia,
pertinencia,
confiabilidad y
vigencia.
Interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
utilizando
representaciones
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
GENÉRICAS Y
ATRIBUTOS
1.Identifica, ordena
e interpreta las
ideas, datos y
conceptos
explícitos e
implícitos en un
texto,
considerando el
contexto en el que
se generó y en el
que se recibe.
4. Escucha,
interpreta, emite
mensajes
pertinentes en
distintos
contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
11.Se comunica en
una lengua
extranjera
mediante un
discurso lógico,
oral o escrito,
congruente con la
situación
4.1 Expresa ideas
y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica
Cultura y sociedad
Solicitando un
servicio
7
generales de
ordenación y
relación de
oraciones,
puntuación y
elementos
generales de
cohesión y
coherencia, así
como frases
nominales y
adverbiales.
Reconoce las
categorías
gramaticales
elementales de la
lengua para
comunicarse de
forma oral y
escrita, en función
de la situación de
contexto que se le
presente.
Identifica
información
sencilla en
conversaciones
cortas y largas con
apoyo de sus
interlocutores.
Comprende la
idea principal y
algunos detalles
de una variedad
de textos
auténticos acerca
del pasado.
Identifica la
probable
procedencia de un
texto y el probable
lector a quien va
dirigido.
Parafrasea y
solicita mayor
claridad en al
interactuar en
situaciones
familiares
vinculadas con su
entorno.
Estructura
monólogos
simples y breves
para explicar
comportamientos
personales y de la
gente que lo rodea
en su vida diaria.
Plantea y
responde
preguntas acerca
de información
personal y general.
aprendizaje.
Aprecia la
diferencia
como riqueza.
Reconoce la
utilidad de
aportar los
propios
esquemas de
conocimiento y
experiencias al
aprendizaje de
la nueva
lengua.
diversas
(linguisticas y
matematicas o
gráficas), tanto en
el idioma español
como en otra
lengua.
comunicativa.
EXTENDIDA
9.Transmite
mensajes una
segunda lengua o
lengua extranjera
atendiendo las
características de
contextos
socioculturales
diferentes.
distintas
estrategias
comunicativas
según quienes
sean sus
interlocutores, el
contexto en el
que se encuentra
y los objetivos
que persigue.
4.3 Identifica las
ideas clave en un
texto o discurso
oral e infiere
conclusiones a
partir de ellas.
4.4 Se comunica
en una segunda
lengua en
situaciones
cotidianas.
4.5 Maneja las
tecnologías de la
información y la
comunicación
para obtener
información y
expresar ideas.
7. Aprende por
iniciativa e interés
propio a lo largo
de la vida.
7.1 Define metas
y da seguimiento
a sus procesos de
construcción de
conocimiento.
8. Participa y
colabora de
manera efectiva
en equipos
diversos
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo,
definiendo un
curso de acción
con pasos
específicos.
8.3 Asume una
actitud
constructiva, y
congruente con
los conocimientos
y habilidades con
los que cuenta
dentro de
distintos equipos
de trabajo.
10. Mantiene una
actitud
respetuosa hacia
la
interculturalidad y
la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales. 10.2
Dialoga y aprende
de personas con
distintos puntos
de vista y
tradiciones
culturales
mediante la
ubicación de sus
propias
circunstancias en
un contexto más
amplio.
ACTIVIDAD INTEGRADORA II PRIMERA FASE:
SE DESARROLLA EN FUNCIÓN DE LOS PROYECTOS
Y ACTIVIDADES QUE SE TIENEN EN EL MATERIAL
DE APOYO: SOLUTIONS ELEMENTARY & PREINTERMEDIATE 2ED.
WRITING 25%
Postcard: You are in holiday. Write a postcard to
a friend or your family to tell them about your
holiday.
Solutions Elementary Student´s book pp 105 (ex.
6, 7).
Speaking 25% (esta es una actividad alternativa)
Interview: Act out an interview. Choose a
character who has been through an exciting or
difficult experience.
Solutions Elementary Student´s book pp 103 (ex.
6, 7).
VALORACIÓN
INSTRUMENTOS
Rúbrica
CRITERIO
Seguimiento de los criterios e indicadores de desempeño establecidos en la
rúbrica o matriz de valoración:
 Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de acuerdo al
contexto de comunicación.
 Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita, con errores que
no afecten gravemente la comunicación.
 Habilidad para interactuar mediante textos y frases muy cortas pero
significativas.
 Orden y claridad de las ideas en la expresión oral y escrita.
 Propuestas y estrategias para la solución de la situación problema.
 Limpieza, orden, puntualidad, organización y estructura.
BÁSICAS:
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar
ideas.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
un texto, considerando el contexto en el que
se generó y en el que se recibe.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua
o lengua extranjera atendiendo las
características de contextos socioculturales
diferentes.
TEMA:
1
Descripción de un evento reciente
SESIONES PREVISTAS:
7
Narra eventos recientes que conservan una relación con su vida en el presente.
SUBTEMA
Descripción de
un evento reciente.
(presente perfecto)
Presenta imágenes de experiencias del
docente a lo largo de su vida. Y expresa
sus ideas usando la oración:
 I have...
Los estudiantes toman en cuenta las
imágenes del profesor y escriben
oraciones siguiendo el modelo del
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
Exploración diagnóstica
X
P
A
X
profesor y expresan si han o no realizado
alguna de esas actividades.
Dentro de las oraciones que el profesor
toma en cuenta en el pizarrón
selecciona la de los medios de
transporte.
Responden los ejercicios Solutions
elementary 10A1p98, 10A6p98.
Solutions Student's
book. 10A1p98,
10A6p98 y 10A6p98.
X
X
X
STB10B1p99.
X
X
X
STB10D1p101
X
X
X
SPEAKING
Los alumnos interactúan en parejas
entrevistando a su compañero siguiendo
las preguntas del ejercicio STB10A6p98,
sobre los medios de transporte que
usualmente utilizan.
 How do you get to school?
 How does your mother get to
work?
El docente guía el ejercicio STB10B1p99,
STB10B5p99 y STB10B8p99.
El docente pregunta a los alumnos los
pasos a seguir cuando van de viaje.
I check if...
- I've got ready my passport...
Los alumnos contestan los ejercicios del
libro tomando en cuenta las experiencias
que vive cada uno de los personajes de la
imagen STB10B1p99.
Los alumnos realizan una lista de
actividades preparativas que realizan
antes de salir de viaje y las comentan con
el grupo.
Los alumnos resuelven los ejercicios
STB10D1p101, STB10D2p101,
STB10D6p101.
Los alumnos comentan a su vez sobre las
actividades que han realizado durante el
día.
SPEAKING
Los alumnos trabajan en parejas y siguen
el modelo del libro STB10D8p101 para
entrevistar a su compañero sobre las
actividades que ha realizado el día de hoy.
WRITING:
Los estudiantes hablan de actividades
recientes. Escriben un texto breve sobre
las actividades que han hecho
recientemente durante la semana en 40 ó
50 palabras.
Elementary Student’s Book Pág. 101
Ejercicio 8)
LISTENING.
(3:31, 3:32)
a) Pre ‐listening .
Escucha enunciados para identificar la
estructura del presente perfecto
Escucha seis conversaciones y numera los
eventos .
Escucha y numera las situaciones de
acuerdo al orden como se van
presentando.
Elementary Student’s
Book Pág. 101 Ejercicio
8)
student´s book pp 99
(3:31, 3:32)
X
X
X
X
X
El docente realiza las preguntas del
ejercicio STB10D8p101 a diferentes
alumnos, sobre las actividades que han
realizado el día de hoy.
El docente cuestiona sobre las posibles
dudas que haya sobre el tema.
READING.
El profesor les pregunta a los alumnos si
conocen el termino "immigrate", a qué
se refiere y si conocen algún caso de
emigración, para contextualizarlos con la
lectura que está en la página 100 del
libro del estudiante.
Se efectúa la lectura (Ss'100p) a la cual se
le extraje información, debido a esto el
alumno puede hacer una reflexión mas
intensa del texto. Una vez concluida la
primera lectura en parejas los alumnos
discuten sobre la información captada y la
complementan entre ellos.
Se lleva a cabo otra lectura, en esta
ocasión los alumnos complementan el
texto con extractos que se encuentran en
seguida. Distribuidos de la A, a la F.
El profesor indica que deben revisar las
respuestas y hacer un análisis de las
posibilidades para concluir en la
correcta.
Como cierre de la actividad, los alumnos
tienen que inferir de acuerdo al contexto
las palabras que están resaltadas en otro
color con las opciones que encontrarán en
la sección de vocabulario.
RECURSOS:
Ejercicios en el
material de apoyo
Unidad 10:
SOLUTIONS
ELEMENTARY
X
X
Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD, multimedia, Solutions Elementary Teacher’s
Resource CD-ROM / iTOOLS.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO II
EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA
ATRIBUTOS DE LAS
QUIÉN EVALÚA
PRODUCTOS
MEDIOS PARA LA
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EVALUACIÓN
DX
F
S
H
C
A
PORTAFOLIO
GENÉRICAS
Writing: Escrito sobre actividades
recientes (Elementary Student’s Book Pág.
101 Ejercicio 8).
elementary student´s book. pp 99 - 3:31,
3:32).
Workbook página 88, 89, 91
X
CDB C 1, 11,
CDE C9
CDB C 1, 11,
CDE C9
4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, 8.1, 8.3
4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, 8.1, 8.3
CDB C 1, 11,
CDE C9
CDB C 1, 11,
CDE C9
X
X
Guía de observación
X
X
X
Lista de cotejo.
4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, 8.1, 8.3
X
X
X
Lista de cotejo.
4.1, 4.2, 4.3, 4.4,
4.5, 8.1, 8.3
x
x
Lista de cotejo.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta, emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean
sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción
de conocimiento.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y
conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera
atendiendo las características de contextos socioculturales diferentes.
11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso
lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
TEMA:
2 y 3. Cultura y Sociedad
Solicitando un servicio.
SESIONES PREVISTAS:
7
Emplea estrategias comunicativas para solicitar u ofrecer servicios.
SUBTEMA
El docente proyecta la foto del libro
ST10E1p102 para analizarla con los
estudiantes.
El docente ejemplifica:
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
P
A
I can see a man.
I can see he is tall and slim.
Los alumnos continúan describiendo lo que
pueden ver en la imagen.
El docente lee el título del texto del libro
Lose your arm or lose your life.
El docente lee las preguntas del libro
Sb10E3p103.
Los alumnos leen las preguntas y contestan
las oraciones. SB10E3o103, SB10E5, SB10E6.
Elaboran la descripción de un evento pasado
en el que mencionen lo que les sucedió a
ellos o a otros de manera escrita y con el
apoyo de imágenes.
LISTENING.
(3:38, 3:39, 3:40)
Escucha un dialogo acerca de la compra de
boletos de tren y la forma de usar la hora.
Escucha algunos anuncios y marca las horas
en el calendario
Escucha dos diálogos y completa la tabla.
SPEAKING
Expone el ejemplo del diálogo
SB10F1p104 acerca de comprar un
ST10E1p102
X
X
Ejercicios en el material de
apoyo Unidad 2:
SOLUTIONS ElementaryiTOOLS
X
X
student´s book pp 101
(3:38, 3:39, 3:40)
X
X
boleto de tren.
El docente aclara vocabulario nuevo y
pronunciación del vocablario que usarán
los alumnos.
SEPAKING
En clase, los alumnos presentan en parejas
un diálogo que ejemplifique la compra de un
boleto de tren.
Un alumno será Customer y el otro alumno
será Clerk.
La conversación comprenderá:
 El lugar al que quieren viajar.
 El día de viaje y regreso.
 Preguntar por la plataforma en la
que se encuentra el tren.
 Preguntar por el siguiente tren en
partir.
READING.
El profesor muestra imágenes de
personas famosas con alguna
discapacidad física.
Pregunta a los alumnos ¿qué harían o
dejarían de hacer si tuvieran una
discapacidad? ¿Cómo enfrentarían la
situación?
Leen un texto sobre un hombre que perdió
una extremidad.
Una vez concluida la lectura (Ss'102p) y
basados en la información del texto, tienen
que organizar una serie de eventos en
desorden (Ss'103p) refiriéndose a los sucesos
de la vida de Aron.
En parejas deben concluir la actividad con
una serie de preguntas respecto a Aron, para
esto es necesario que en parejas encuentren
la información en forma de escaneo para
hacer más rápido y dinámico el cierre.
apoyo Unidad 10:
SOLUTIONS ELEMENTARY
X
(Elementary Student’s
Book Pág. 105 Ejercicio 1
X
WRITING:
Actividad Int. 2
Lleva al salón de clase una imagen
representativa de un lugar que hayan
visitado o de un lugar que les gustaría visitar.
Apertura
Se presenta a manera de galería las
imágenes de los lugares y con ello inicia
la interacción a través de preguntas y
oraciones.
Which holiday destination do you prefer?
Why?
What activities can you do in that place?
En pares, se preguntan y contestan.
Intercambian de pareja y realizan la misma
actividad.
Finalmente, cada quien elabora sus
respuestas de manera escrita. (Elementary
Student’s Book Pág. 105 Ejercicio 1)
Desarrollo
Se les muestran postales de dos lugares
distintos y se hace una serie de
preguntas sobre dichos lugares.
Los estudiantes contestan de manera escrita.
Después toman turnos para preguntarse y
responder. (Elementary Student’s Book Pág.
105 Ejercicios 2 y 3)
En las postales, identifican una serie de
frases y las acomodan en el espacio
correspondiente. (Elementary Student’s
Book Pág. 105 Ejercicio 4)
Elementary Student’s Book
Pág. 105 Ejercicios 2 y 3
X
Los estudiantes escriben una postal a un
amigo e incluyen información sobre el lugar,
el hospedaje, las actividades que hicieron y
sobre actividades que no hayan hecho.
Utilizan frases para describir las acciones de
manera correcta en 50 y 60 palabras.
(Elementary Student’s Book Pág. 105
Ejercicios 6 y 4)
Elementary Student’s Book
Pág. 105 Ejercicios 6 y 4
X
Se les pide utilizar la imagen del sitio e
imaginar que están de vacaciones en ese
lugar. Les pide escribir una postal del
sitio
Cierre
Posteriormente, da realimentación a los
estudiantes.
RECURSOS:
Ilustraciones, computadora, cañón, libro de texto, pizarrón, grabadora y CD, multimedia, Solutions Pre-Intermediate
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO II
EVALUACIÓN
PRODUCTOS
[PORTAFOLIO]
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Listening: Ejercicio resuelto en el material de
apoyo Solutions elementary student´s book
pp 101 (3:38, 3:39, 3:40)
ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL
TEMA
CDB C1,11,
CDE C9
CDB C1,11,
CDE C9
CDB C1,11,
CDE C9
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
F
DX
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
x
x
x
Lista de cotejo.
x
x
x
Lista de cotejo.
x
x
x
Lista de cotejo.
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
%
10
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1, 8.3
5
15%
X
Rúbrica.
5
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
5
10%
X
Rúbrica.
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
Writing: Postal para describir sus
vacaciones.
Student´s book pp 105 ex. 6, 7).
CDB C1,11,
CDE C9
Speaking: Entrevista a un
personaje.
Student´s book pp 103 ex. 6, 7).
(actividad alternativa)
CDB C1,11,
CDE C9
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
QUIÉN
EVALÚA
H
C
MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN
A
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
15
25
10
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
WRITING / SPEAKING
WRITING / SPEAKING
TOTAL
50%
PORCENTAJE
25%
25%
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO III
SESIONES
PREVISTAS:
MÓDULO III
DESCRIBIENDO MI ENTORNO
PROPÓSITO
DEL
MÓDULO
Describe rasgos fisicos y de personalidad para identificar las similitudes y diferencias de las personas que le rodean por medio del intercambio de
opiniones con su interlocutor.
TEMÁTICA
NÚMERO
DE
SESIONES
Describiendo
escenarios
5
Descripción de ti
mismo
5
Intercambio de
opiniones
CONCEPTUAL
Utiliza tiempos
simples para
describir los
distintos rasgos
fisicos y de
personalidad
que poseen los
que le rodean.
Eventos pasados
Descripción de
acontecimientos
pasados
5
Emplea
estructuras
granaticales
sencillas para
describirse a si
mismo y a otros.
Reconoce las
categorías
gramaticales que
le permiten
expresar eventos
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Receptivo:
Comprende e
interpreta las ideas
generales en una
narración,
identificando la
secuencia
cronológica de los
sucesos en forma
general.
Muestra
actitud
positiva ante
el
aprendizaje,
la nueva
lengua y
cultura.
Identifica la
secuencia de
eventos en un
relato que tiene
una introduccion,
desarrollo y cierre
para describir un
evento pasado.
Identifica fechas,
horarios,
Acepta y
promueve la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicación
en clase.
Reconoce a
los errores
como parte
14
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
Busca, identifica y
selecciona
información
proveniente de
diversas fuentes y
medios,
valorándolas de
acuerdo a su
relevancia,
pertinencia,
confiabilidad y
vigencia.
Interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
utilizando
representaciones
diversas
(lingüísticas,
matemáticas o
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
1. Identifica,
ordena e
interpreta las
ideas, datos y
conceptos
explícitos e
implícitos en un
texto,
considerando el
contexto en el
que se generó y
en el que se
recibe.
11 Se comunica
en una lengua
extranjera
mediante un
discurso lógico,
oral o escrito,
congruente con la
situación
COMPETENCIAS
4. Escucha, interpreta,
emite mensajes
pertinentes en distintos
contextos mediante la
utilización de medios,
códigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y
conceptos mediante
representaciones
lingüísticas, matemáticas
o gráficas.
4.2 Aplica distintas
estrategias comunicativas
según quienes sean sus
interlocutores, el
contexto en el que se
encuentra y los objetivos
que persigue.
4.3 Identifica las ideas
pasados para
hablar de su
vida.
Articula las
terminaciones
de los sonidos en
inglés de los
verbos en
tiempo pasado
con la
terminacion –ed
para practicar su
pronunciacion y
transmitir un
discurso
comprensible.
Emplea la
acentuación y
entonación para
hacer su discurso
comprensible
para un nativohablante.
temporadas,
nombres y hechos
importantes a
partir de unos
textos de mediana
complejidad
(abstractos o
ficticios), lo que le
permite contestar
preguntas sobre
información
general del texto.
Identifican
conectores básicos
y expresiones clave
en narraciones a
través del
contexto.
Extrae la
información
esencial de pasajes
cortos y grabados
relacionados con
actividades
cotidianas que
hacen referencia al
pasado.
Comprende ideas
principales o
generales en un
texto (folleto,
artículo,
publicidad, avisos)
sobre temas de su
integral del
proceso de
aprendizaje
Aprecia la
diferencia
como riqueza.
Reconoce la
utilidad de
aportar los
propios
esquemas de
conocimiento
y experiencias
al aprendizaje
de la nueva
lengua.
gráficas), tanto en el
idioma español
como en otra
lengua.
comunicativa.
EXTENDIDA
9. Transmite
mensajes una
segunda lengua o
lengua extranjera
atendiendo las
características de
contextos
socioculturales
diferentes.
clave en un texto o
discurso oral e infiere
conclusiones a partir de
ellas.
4.4 Se comunica en una
segunda lengua en
situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las
tecnologías de la
información y la
comunicación para
obtener información y
expresar ideas.
7. Aprende por iniciativa
e interés propio a lo largo
de la vida.
seguimiento a sus
procesos de construcción
de conocimiento.
manera efectiva en
equipos diversos
desarrollar un proyecto
en equipo, definiendo un
curso de acción con pasos
específicos.
constructiva, y
congruente con los
conocimientos y
interés en
contextos sociales,
culturales y
familiares.
habilidades con los que
cuenta dentro de
distintos equipos de
trabajo.
Identifica y
reconoce
información
específica y
predecible en
escritos sencillos y
cotidianos, como
sinopsis, cuentos,
anuncios
publicitarios, cartas
personales breves
y sencillas,
postales, etc.
respetuosa hacia la
interculturalidad y la
diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas
sociales.
Comprende lo
suficiente como
para desenvolverse
en intercambios
sencillos y
habituales sin
mucho esfuerzo;
que describen
momentos, o
experiencias de
vida en su contexto
social, cultural y
familiar.
Identifica la idea
principal de las
noticias de
televisión que
personas con distintos
puntos de vista y
tradiciones culturales
mediante la ubicación de
sus propias circunstancias
en un contexto más
amplio.
informan de
acontecimientos,
siempre y cuando
hay apoyo visual
que complemente
el discurso que
escucha.
Reconoce
referencias
contextuales,
cognados en
publicaciones
breves y
cotidianas.
Productivo:
Describe
situaciones en un
formato breve,
mostrando control
suficiente de
estructuras,
vocabulario,
deletreo y
puntuación
estudiadas
previamente,
aunque con gran
incidencia de
errores sintácticos.
Formula preguntas
relativas a eventos
pasados para
obtener detalles de
los
acontecimientos.
Describe lo que
hizo en sus
vacaciones o
periodos de
descanso.
Interactúa
empleando frases
sencillas y de uso
común para
obtener
información, y para
discutir los pasos
que hay que seguir
en algún
procedimiento
sencillo.
ACTIVIDAD INTEGRADORA III: SEGUNDA FASE
SE DESARROLLAN EN FUNCIÓN DE LOS PROYECTOS Y ACTIVIDADES
QUE SE TIENEN EN EL MATERIAL DE APOYO: SOLUTIONS ELEMENTARY
& PRE-INTERMEDIATE 2ED.
WRITING 25%
An informal letter: Imaging you have received a birthday present in the
post from your English friend. Write a letter to your friend thanking
about it.
Solutions Pre Intermediate student´s book
pp 21 (ex. 6).
INSTRUMENTOS
Rúbrica
VALORACIÓN
CRITERIO
Seguimiento de los criterios e indicadores de
desempeño establecidos en la rúbrica o matriz de
valoración:
Uso adecuado de formas gramaticales y léxicas de
acuerdo al contexto de comunicación.
Fluidez y pertinencia en la interacción oral y escrita,
con errores que no afecten gravemente la
comunicación.
Habilidad para interactuar mediante textos y frases
SPEAKING 25% (actividad alternativa)
Find out what activities your partner enjoys doing on holiday. Ask and
answer questions.
Solutions Pre Intermediate student´s book pp 31 (ex 1).
muy cortas pero significativas.
Lenguaje claro y articulado.
Orden y claridad de las ideas en la expresión oral y
escrita.
Propuestas y estrategias para la solución de la
situación problema.
Desarrollo pertinente de la tarea
Limpieza, orden, puntualidad, organización y
estructura.
Ideas y diseño propios.
MÓDULO III - TEMA 1
BÁSICAS:
EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta, emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
y expresar ideas.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.3 Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se
generó y en el que se recibe.
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua
extranjera atendiendo las características de contextos
socioculturales diferentes.
TEMA:
1. Descripción de escenarios
11 Se comunica en una lengua extranjera mediante
un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa.
SESIONES PREVISTAS:
5
Narra lo que está sucediendo a su alrededor en términos de lo que le rodea y sus actividades rutinarias.
SUBTEMA
Descripción de
escenarios
Inicia su interacción con preguntas y
distintos tipos de oraciones para hacer
conexiones entre lo nuevo y familiar.
Hacer notar a los alumnos del patrón que
siguen las oraciones para comunicar una
idea e intenciones, planes futuros en el
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
P
A
contexto de vacaciones y destinos
turísticos, interactuar con las personas.
(Actividades populares, sitios para visitar
en lugares turísticos, etc.)
Dar respuestas a preguntas planteadas, hacer
anotaciones para identificar los patrones en la
construcción de las oraciones.
LISTENING.
Solutions Pre Intermediate student´s book pp
5 (1:04, 1:05)
Escucha un dialogo y reconoce los dos tiempos
de presente simple y continuo.
Escucha y subraya enunciados en presente
simple y presente continuo
Completa un dialogo contrastando el presente
simple y el presente continuo.
Exploración
diagnóstica
X
Solutions Pre
Intermediate
student´s book
pp 5 (1:04, 1:05)
X
X
X
Analiza y reflexiona de manera colaborativa, a
través del uso de textos escritos u orales los
patrones para el uso del lenguaje y así poder
interactuar describiendo planes e intenciones
futuras.
Ejercicios en el
material de
apoyo:
SOLUTIONS PreIntermediateiTOOLS
X
X
X
Entrega una guía o material de apoyo, ya
sea en forma impresa o digital, que
contiene la sintaxis de esta nueva forma
gramatical y sus verbos.
Da indicaciones para la elaboración de un
guion y señala las características de éste.
Elabora en equipo una composición en el que
el uso del lenguaje esté enfocado a la
descripción de un lugar para vacacionar las
diferentes opciones de entretenimiento que
ahí se ofrecen
LISTENING.
8 (1:08, 1:10)
Escucha y se familiariza con nuevo vocabulario
de música a la vez que practica su correcta
pronunciación.
Escucha una canción e identifica el estilo de
música presentado
Escucha otra vez la canción y completa con
vocabulario relacionado.
READING
Indica el tipo de texto que utilizaran, es un
artículo sobre estilos de música y su
relación con la personalidad.
READING
APERTURA
Escucha extractos de música y los relaciona
con los distintos géneros musicales: blues,
classical, country and western, heavy metal,
indie, soul, etc.
Observa imágenes e identifica qué tipo de
música escuchan las personas de acuerdo a su
personalidad utilizando adjetivos tales como
arrogant, shy, generous, impatient, talkative,
etc. Y también usando frases como: I think the
Solutions Pre
Intermediate
student´s book
pp 8 (1:08, 1:10)
X
X
X
person in photo 1 listens to... I think he's
probably...
DESARROLLO
Relaciona los contenidos de cada párrafo con
los encabezados del artículo WHAT DOES
YOUR MUSICAL TASTE SAY ABOUT YOU?
Solutions Pre-Intermediate Student's book
Pages 8-9
Identifica adjetivos como rebellious, outgoing,
gentle, creative, easy-going, and passionate
relacionandolos con la definición de cada una.
CIERRE
Escucha una canción llamada I BET YOU LOOK
ON THE DANCE FLOOR e identifica el genro
musical.
Dialoga con su equipo sobre el tipo de música
que les gusta y si piensan que muestra su tipo
de personalidad.
WRITING:
Apertura
El docente activa el lenguaje a través de
una lluvia de ideas para conocer la
información que debe incluir cuando se
redacta un perfil personal, es decir, un
texto sobre uno mismo.
En grupos, leen dos perfiles de personas e
identifican y organizan la información de las
descripciones.
(Pre-Intermediate Student’s Book Pág. 11
Ejercicio 1)
Desarrollo
Muestra una serie de imágenes sobre
actividades diversas de esparcimiento.
Hace una serie de preguntas sobre si les
gustan o no dichas actividades.
Do you like…? Do you hate…?
What’s your favourite hobbie? Etc.
En pares, se preguntan y responden. Después,
cada quien elabora sus respuestas de manera
escrita utilizando frases y expresiones.
Ejercicio 4)
El docente muestra un perfil de una
persona para mostrar que información
personal se debe incluir. Enfatiza la
importancia sobre el uso de algunos
adverbios.
Ejercicios 6, 7 y 8)
Los estudiantes escriben un perfil personal
sobre ellos mismo incluyendo la siguiente
información: nombre, edad, lugar de
residencia, personalidad, las cosas que les
gustan y no, e información sobre pasatiempos
e intereses.
Ejercicio 9)
Cierre
Posteriormente, da realimentación a los
estudiantes.
Pre-Intermediate
Student’s Book
Pág. 11 Ejercicio
9
X
X
X
RECURSOS:
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO III
EVALUACIÓN TEMA 1
PRODUCTOS
[PORTAFOLIO]
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CDB C1,11,
CDE C9
Writing
Perfil personal: escriben un texto donde
incluyen información personal: edad, lugar
de residencia, su carácter, lo que le gusta,
etc.
Ejercicio 9)
Listening
Ejercicio resuelto en el material de apoyo
pp 8 (1:08, 1:10)
Workbook páginas 4, 5, 6
CDB C1,11,
CDE C9
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
DX
F
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
X
X
X
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
X
Guía de observación
X
Lista de cotejo
CDB C1,11,
CDE C9
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
X
X
X
Lista de cotejo
CDB C1,11,
CDE C9
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
X
X
X
Lista de cotejo
BÁSICAS:
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta, emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
que se generó y en el que se recibe.
9. Transmite mensajes en una segunda
lengua o lengua extranjera atendiendo las
características de contextos
TEMA:
2
Descripción de ti mismo
SESIONES PREVISTAS:
5
Interactúa de forma oral y escrita para manejar la información que se le presente a través de distintos medios, siguiendo los códigos
lingüísticos base de los tiempos gramaticales revisados en el módulo.
SUBTEMA
Tiempos simples y
continuos – pasado y
presente.
Hace una presentación que contiene material
auténtico, tomado de distintos medios, y
resalta el texto que contiene vocabulario y
expresiones propios del turismo.
Solicita que localicen en su material de apoyo el
tema relacionado con la visita a lugares
PRODUCTOS
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
D
P
A
turísticos.
Identifican vocabulario y expresiones en su
material de apoyo y lo contrastan en una tabla
con lo que presentó el profesor.
LISTENING.
15, (1:20, 1:21)
Escucha e identifica el pasado simple de los
verbos regulares
Completa un texto colocándola forma correcta
del verbo en pasado
c) Post-‐listening
Escucha y revisa la actividad realizada.

LISTENING.
17, (1:24)
a) Pre ‐listening. Escucha y reconoce los dos
tiempos pasados (simple ycontinuo)
Completa un texto contrastando el tiempo
pasado simple y continuo c) Post-‐listening
Escucha la correcta pronunciación y revisa la
actividad.
Da lineamientos y criterios de búsqueda para
localizar información en otras fuentes.
Realiza en equipo actividades de identificación
y búsqueda de información relevante
relacionada con diferentes opciones de
destinos turísticos en textos escritos u orales.
Presenta los elementos lingüísticos y
Tabla de
información.
X
X
Solutions Pre
Intermediate
student´s book
pp 15, (1:20,
1:21)
X
X
comunicativos que se observan en los textos.
Elabora esquemas e ilustraciones con
vocabulario y lenguaje encontrado en la
actividad anterior de identificación.
Practicar y repetir vocabulario y frases de
utilidad en el contexto de sitios turísticos. La
práctica se llevará a cabo mediante ejercicios
de complementación.
SPEAKING: EXCHANGING OPINIONS (PAG 10)
APERTURA:
Los alumnos trabajan en equipos pequeños y
hacen una lluvia de ideas que puede ser en
columnas, mapas, cuadros sobre las diferentes
actividades que les gusta y que nos les gusta
realizar en su tiempo libre.
Los alumnos explican brevemente porque la
preferencia hacia esa actividad.
DESARROLLO:
Lee y escucha un diálogo donde 2 personas
hablan de sus actividades preferidas en su
tiempo libre y en parejas identifica frases de
agrado y desagrado que sena comunes al
intercambiar opiniones.
En parejas, los alumnos reconstruyen el
dialogo escuchado a través de la sustitución de
actividades y frases en el intercambio de ideas.
CIERRE:
Trabaja en parejas y prepara un diálogo
simulando conocer a un nuevo compañero
solicitándole información de sus actividades
Ejercicios en el
material de
apoyo:
SOLUTIONS PreIntermediateiTOOLS
X
X
X
preferidas y da su opinión acerca de éstas,
acordando en alguna actividad que disfruten
los dos y haciendo sugerencias de lo que
pueden hacer el fin de semana juntos.
READING
Indica el tipo de texto que utilizaran. A
magazine article called SURFING SUPERSTAR!
APERTURA
Infiere el contenido de un artículo en el
material de apoyo; en tiempo pasado a través
de estrategias lectoras como “scanning &
skimming”.
Observa las imágenes Y el título del articulo
SURFING SUPERSTAR! SOLUTIONS PREINTERMEDIATE STUDENT'S BOOK PAGES 18-19
Identifica el tema del texto.
DESARROLLO
Localiza en el texto información acerca de
vocabulario, expresiones de tiempo en pasado,
conectores de secuencia lógica, verbos en
pasado y estructuras gramaticales en tiempo
pasado.
Le el texto y posteriormente ordena
correctamente los hecho del texto
Comprende, investiga y relaciona el significado
de verbos en presente y verbos en pasado
tales como bite, shake, see, hold, win, etc. en
el artículo.
Transfiere información del texto para
responder a preguntas específicas, y de falso y
verdadero como estrategia de comprensión
lectora.
Identifica SUSTANTIVOS Y VERBOS en el texto
tales como shore, floating, wave, surface,
paddle y splash (NOUNS AND VERBS)
CIERRE
Reescribe el contenido del texto en forma
de dialogo o entrevista.
WRITING:
Apertura
El docente activa el lenguaje a través de una
lluvia de ideas para conocer las partes que
conforman una carta informal para dar gracias.
Proporciona una carta de ejemplo y pide
identificar palabras y frases que se utilizan en
cartas informales.
Ejercicios 1 y 2)
En grupos, los estudiantes reescriben la carta
de manera informal utilizando palabras y
frases para este tipo de escritos.
()
Desarrollo
Se muestra una descripción de la información
de la carta, pero en desorden. Pide organizar la
información en orden.
Enfatiza las partes que componen una carta
informal, así como las expresiones utilizadas.
Ejercicios 4 y 5)
Pre-Intermediate
Student’s Book
Pág. 21 Ejercicio
3
X
X
X
Los estudiantes imagen que han recibido un
regalo de un amigo del extranjero. Escriben
una carta de agradecimiento incluyendo lo
siguiente: agradecer a su amigo por el regalo,
mencionar que van a hace con el regalo,
contarle lo que sucedió en tu cumpleaños y
contarle que otro regalos recibiste.
Ejercicio 6)
Pre-Intermediate
Student’s Book
Pág. 21 Ejercicio
6)
X
X
X
Cierre
El docente evalúa el escrito a nivel gramatical y
de contenido. Posteriormente, da
realimentación a los estudiantes.
RECURSOS:
Aula virtual, salón de clase, centro de auto acceso, aula digital.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS - MÓDULO III
EVALUACIÓN TEMA 2
Workbook página 7, 8
CDB C1,11,
CDE C9
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
Listening
Solutions Pre Intermediate student´s book.
pp 15, (1:20, 1:21)
CDB C1,11,
CDE C9
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
PRODUCTOS
[PORTAFOLIO]
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
F
DX
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
A
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
X
X
X
Lista de cotejo.
X
X
X
Lista de cotejo.
BÁSICAS:
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS:
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
8.3 Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto, considerando el contexto en el que se
generó y en el que se recibe.
lengua o lengua extranjera atendiendo
las características de contextos
TEMA:
3 Intercambio de opiniones
4 Eventos pasados
5 Descripción de acontecimientos pasados
11 Se comunica en una lengua extranjera mediante
un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
SESIONES PREVISTAS:
5
Expresa de manera oral y escrita planes e intenciones en un futuro cercano, con una actitud de respeto ante la
diversidad de prácticas sociales en ese contexto.
SUBTEMA
Presente continuo
Pasado simple
A través del empleo de diversos recursos
audiovisuales, presenta situaciones
cotidianas en las que se observa a las
personas de su entorno realizando
actividades.
Escribe en el pizarrón una serie
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
P
A
preguntas sencillas sobre lo que acaban
de ver, empleando diversos tiempos
gramaticales y expresiones; pone
particular énfasis en las formas
relacionadas con el lenguaje donde se
habla de lo que está sucediendo, estaba
sucediendo o sucedió.
Escribe sus propias preguntas y oraciones
en las que trata de seguir el patrón del
lenguaje que le fue presentado.
Indica la página en su material de apoyo
o libro de texto, en dónde se muestran
diversas actividades o ejercicios
relacionados con esta nueva forma e
inician la interacción con este.
.Proporciona elementos y formas
lingüístico-comunicativas para la
redacción de textos que expresen lo que
está sucediendo, establa sucediendo o
sucedió.
Responde a las actividades en su material
de apoyo o libro de texto.
En equipos se trabaja para redactar textos
en los que expresa planes e intenciones y
se emite la opinión de cada uno de los
planes para opinar sobre la viabilidad,
beneficios, desventajas de cada plan.
LISTENING.
pp 20, (1:27)
Escucha y reconoce los dos tiempos
pasados simple
Escucha diferentes conversaciones en el
tiempo pasado
Escucha y completa los ejercicios
Listening
Solutions Pre
Intermediate
student´s book.
pp 20 (1:27)
X
X
X
propuestos
TALKING ABOUT THE PAST (Pág 20)
APERTURA:
Los alumnos escriben en un minuto las
actividades que recuerdan que hicieron el
fin de semana anterior. Se acomodan en
parejas y escriben las que sus compañeros
realizaron, sin repetir ninguna. Ahora se
sientan en tríos y agregan nuevas
actividades a la lista. De tal manera que al
final tengan una lista de actividades en
pasado más extensa.
Los alumnos explican cuál fue la actividad
más repetida en sus equipos.
DESARROLLO:
Escuchan un audio donde 4 adolescentes
hablan sobre su fin de semana y
seleccionan una pregunta de las
posibilidades de pregunta que pueden a
ayudar a seguir la conversación.
Escuchan nuevamente el audio y
completan preguntas que ayudan a seguir
una conversación, y analizan que otro tipo
de preguntas podrían incluir en esta
sección.
Elaboran una conversación sencilla
siguiendo ideas simples ayudándose de
preguntas usadas en la sección anterior.
A: I cooked dinner for my family on
Saturday
B: Really? What did you make?
A: Spaghetti and salad
B: Was it delicious? …
CIERRE:
Actúan en parejas su dialogo, dando
entonación de sorpresa e interés. Otra
pareja los escucha y les siguiere ideas
para modificar su conversación. Asimismo
escuchan a la otra pareja y emiten su
opinión cortes.
Los alumnos escriben su conversación en
un papel más grande para que se visible
para el resto del salón y subrayan las
preguntas que les ayudaron a dar
seguimiento a su conversación.
RECURSOS:
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO III
EVALUACIÓN TEMA 3, 4 & 5
PRODUCTOS
[PORTAFOLIOS]
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
CDB C1,11,
CDE C9
Listening
pp 20 (1:27).
CDB C1,11,
CDE C9
Workbook página 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21
CDB C1,11,
CDE C9
CDB C1,11,
CDE C9
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
F
DX
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
X
X
X
Lista de cotejo
X
X
X
Lista de cotejo
X
X
X
Lista de cotejo
X
X
X
Lista de cotejo
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
%
Writing: Carta de agradecimiento.
(Referencia: Solutions Pre
Intermediate student´s book pp 21
ex. 6).
Speaking: Preguntas sobre las
actividades que disfrutas realizar.
(Referencia: Solutions Pre
Intermediate student´s book pp 31
ex 1). (actividad alternativa)
CDB C1,11,
CDE C9
5
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
10
15
X
Rúbrica.
CDB C1,11,
CDE C9
5
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
5
10
X
Rúbrica.
%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
H
C
A
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS MÓDULO IV
SESIONES
PREVISTAS:
MÓDULO IV
MI ENTORNO
PROPÓSITO
DEL
MÓDULO
Describe a detalle el entorno que le rodea por medio de oraciones compuestas que le permiten mencionar cantidades y rasgos especificos que se
encuentran en cada escenario.
TEMÁTICA
Descripción
de pueblos y
ciudades
Descripción
de tí y
quienes te
rodean
NÚMERO
DE
SESIONES
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Utiliza frases
compuestas para
expresar rasgos
especificos de su
entorno; cantidad,
ubicación, distancia,
etc.
RECEPTIVO: Comprende e
interpreta rasgos
generales y especificos
que describen un
escenario.
Muestra actitud
positiva ante el
aprendizaje, la
nueva lengua y
cultura.
Identifica caracteristicas
fisicas de su entorno;
personas y objetos para
determinar su cantidad
y ubicación en un
espacio específico.
Acepta y
promueve la
lengua extranjera
como
instrumento de
comunicación en
clase.
Emplea elementos
morfosintácticos,
tales como: tiempos
verbales simples para
describir paisajes,
situaciones y/o
escenarios.
Reconoce las
categorías
gramaticales
elementales de la
lengua para
comunicarse de
forma oral y escrita,
en función de la
situación de contexto
Identifica informacion
Reconoce a los
errores como parte
específica a partir de
integral del
textos de mediana
proceso de
complejidad (abstractos o
aprendizaje
ficticios), lo que le
permite contestar
Aprecia la
preguntas sobre
diferencia como
información general del
riqueza.
texto.
Reconoce la
utilidad de
Identifican conectores
14
COMPETENCIA DE
LA DIMENSIÓN
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
COMPETENCIAS
Busca, identifica y
selecciona información
proveniente de diversas
fuentes y medios,
valorándolas de acuerdo
a su relevancia,
pertinencia, confiabilidad
y vigencia.
1. Identifica, ordena e
interpreta las ideas,
datos y conceptos
explícitos e implícitos
en un texto,
considerando el
contexto en el que se
generó y en el que se
recibe.
4. Escucha, interpreta, emite
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
4.1 Expresa ideas y conceptos
mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes
sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra
y los objetivos que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en
un texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda
lengua en situaciones
cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologías de la
información y la comunicación
para obtener información y
expresar ideas.
7. Aprende por iniciativa e
interés propio a lo largo de la
Interpreta y emite
distintos contextos
utilizando
representaciones
diversas (lingüísticas,
matemáticas o gráficas),
tanto en el idioma
español como en otra
lengua.
11 Se comunica en una
lengua extranjera
mediante un discurso
lógico, oral o escrito,
congruente con la
situación
comunicativa.
que se le presente.
Emplea la
acentuación y
entonación para
hacer su discurso
comprensible para
un nativo-hablante.
básicos y expresiones
clave en narraciones a
través del contexto.
Extrae la información
esencial de pasajes
cortos y grabados
relacionados con la
cantidad, ubicación y
distancia de los objetos
y/o personas en un
escenario.
Comprende ideas
principales o generales
en un texto (folleto,
artículo, publicidad,
avisos) sobre temas de
su interés en contextos
sociales, culturales y
familiares.
Identifica y reconoce
información específica y
predecible en escritos
sencillos y cotidianos,
como sinopsis, cuentos,
anuncios publicitarios,
cartas personales breves y
sencillas, postales, etc.
Comprende lo suficiente
como para
desenvolverse en
intercambios sencillos y
habituales sin mucho
esfuerzo; que describen
momentos, o
experiencias de vida en
su contexto social,
cultural y familiar.
aportar los
propios
esquemas de
conocimiento y
experiencias al
aprendizaje de la
nueva lengua.
EXTENDIDA
9. Transmite mensajes
una segunda lengua o
lengua extranjera
atendiendo las
características de
contextos
socioculturales
diferentes.
vida.
seguimiento a sus procesos de
construcción de conocimiento.
manera efectiva en equipos
diversos
desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de
constructiva, y congruente con
los conocimientos y habilidades
con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad
de creencias, valores, ideas y
personas con distintos puntos
de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un
contexto más amplio.
Identifica la idea
principal de las noticias
de televisión que
informan de
acontecimientos,
siempre y cuando hay
apoyo visual que
complemente el
discurso que escucha.
Reconoce referencias
contextuales, cognados
en publicaciones breves y
cotidianas.
PRODUCTIVO: Describe
situaciones en un formato
breve, mostrando control
suficiente de estructuras,
vocabulario, deletreo y
puntuación estudiadas
previamente, aunque con
gran incidencia de errores
sintácticos.
Formula preguntas
relativas a los objetos y
personas que lo rodean
para conocer su
cantidad y ubicación.
ACTIVIDAD INTEGRADORA IV: SEGUNDA FASE
SE DESARROLLAN TAMBIÉN EN FUNCIÓN DE LOS PROYECTOS Y ACTIVIDADES
QUE SE TIENEN EN EL MATERIAL DE APOYO: SOLUTIONS ELEMENTARY & PREINTERMEDIATE 2ED.
WRITING 25%
Blog Entry: You are on a beach holiday with your family. Write a blog entry.
(Pre-Intermediate Student’s Book Pág. 31 Ejercicio 7)
SPEAKING 25% (actividad alternativa)
Gaming online: Do you usually plan online games? What’s your favourite
online game like? How did you find out about it? Can you play it online with
other gamers? Where are this gamers from?
(Pre-Intermediate Student’s Book Pág. 28, 29 exercise 1)
INSTRUMENTOS
Rúbrica
VALORACIÓN
CRITERIO
Seguimiento de los criterios e indicadores de
desempeño establecidos en la rúbrica o matriz de
valoración:
 Uso adecuado de formas gramaticales y
léxicas de acuerdo al contexto de
comunicación.
 Fluidez y pertinencia en la interacción oral y
escrita, con errores que no afecten
gravemente la comunicación.
 Habilidad para interactuar mediante textos y
frases muy cortas pero significativas.
 Orden y claridad de las ideas en la expresión
oral y escrita.
 Propuestas y estrategias para la solución de
la situación problema.
 Limpieza, orden, puntualidad, organización y
estructura.
MÓDULO IV - TEMA 1
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
EXTENDIDAS:
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
8.3 Asume una actitud constructiva, y congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
1. Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el
contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
lengua o lengua extranjera atendiendo
las características de contextos
TEMA:
1 .Descripción de pueblos y ciudades
SESIONES PREVISTAS:
5
Emplea elementos lingüístico-comunicativos de forma oral y escrita para describir lugares.
SUBTEMA
Tiempos simples y continuos
Introduce vocabulario y proporciona una
lectura de hechos reales.
Identifica el vocabulario presentado
previamente en la lectura, y relaciona hechos
con imágenes.
Coloca en orden cronológico eventos que
contiene el texto.
Realimenta la actividad previa y
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
PRODUCTOS
D
P
A
proporciona un cuestionario con
preguntas de la lectura y forma equipos
de trabajo.
Resuelve en equipos de trabajo un
cuestionario identificando fechas y sucesos
importantes.
LISTENING.
Solutions Pre Intermediate student´s
book pp 24(1:29, 1:30)
Escucha y se familiariza con nuevo
vocabulario referente al campo y a la
ciudad.
b) While -listening.
Escucha aun persona preguntar por
alguna dirección y marca la ruta
Escucha algunos enunciados y completa
con la preposición correspondiente.
material de apoyo
Solutions Pre
Intermediate student´s
book pp 24(1:29, 1:30)
X
X
X
Ejercicios en el material
de apoyo:
SOLUTIONS PreIntermediate-iTOOLS
X
X
X
Escoge dos sucesos importantes de su país y
redacta en tríos un párrafo.
Presenta un video de algún hecho real y
proporciona una hoja de trabajo.
Comenta en equipos sobre el video y
relaciona vocabulario con imágenes.
Realimenta y forma pares de trabajo.
Proporciona una lectura del libro de
texto.
Corrigen oraciones de acuerdo al texto en
hojas de trabajo.
Realimenta las actividades realizadas en
el material de apoyo.
SPEAKING
PICTURE DESCRIPTION (Pág 30)
APERTURA:
El maestro muestra a los alumnos
una imagen y solicita en primera
estancia los objetos que ellos
observan, los anota en una columna
a un costado de la foto.
Posteriormente les pregunta sobre la
posible hora del día, el posible lugar
donde se desarrolla la actividad, las
probables actividades que están
realizando las personas. Y anota las
respuestas en una segunda columna.
Sustantivos regulares e
irregulares / contables y no
contables
SPEAKING
PICTURE DESCRIPTION (Pág 30)
APERTURA:
Los alumnos explican la diferencia entre
ambas columnas, el maestro los guía a la
conclusión de que la columna 1 son
hechos que observamos y la columna 2
son inferencias pero no estamos
seguros.
DESARROLLO:
Escuchan a una persona describiendo
una fotografía y deciden cual es la
opción de imagen que la persona esta
mencionando.
Eligen frases que hayan escuchado en el
audio que les permita y las clasifican en:
 Summarising
 Locating
 Speculating
Agregan posibles frases a cada categoría
que podrían utilizar al momento de
describir una fotografía.
Describen, en parejas, una de las 3
imágenes que se muestran y hacen
preguntas guía para que la conversación
se más fluida y dirigida. Los alumnos
toman turnos para describir otra de las
imágenes usando ideas del ejercicio
previo. Donde se hable de hecho y de
inferencias.
CIERRE:
Seleccionan una foto de su celular o del
libro e indagan palabras claves que
pudieran usar durante la descripción de
la imagen.
Elaboran un lluvia de ideas con las
posibles palabras a usar y le muestran a
su compañero la imagen de la cual
tendrá que sacar 2 preguntas. Toman
turnos, un alumno describe la fotografía
ayudándose de su lluvia de ideas
mientras el otro le hace las dos
preguntas con el fin motivar una
descripción más a detalle.
READING
Indica el tipo de texto que utilizaran
A NEWSPAPER ARTICLE
APERTURA
Responde a preguntas abiertas
relacionadas al texto: Who wants to be a
farmer? SOLUTIONS PRE-INTERMEDIATE
STUDENT'S BOOK PAGES: 28-29
DESARROLLO
Comprende un artículo de periódico en
el cual: localiza información y
vocabulario especifico (crops, farmyard,
seeds, plough, land, wheat, etc.)
Relaciona encabezados de diferentes
párrafos con su contenido
Comprende la descripción de un lugar e
identifica adjetivos demostrativos (this,
that, these, those).
CIERRE
Lee y escucha una canción COUNTRY
HOUSE, después elige el mejor resumen
de esta.
Responde a exámenes para resolver
ejercicios de comprensión lectora:
answers the questions, fill in the gaps,
Match the topic with, uderline
examples, identify tthe words.
WRITING:
Apertura
El docente hace preguntas sobre el
uso de las redes sociales y sobre la
información que se publica dentro de
estos medios digitales. Pregunta
también sobre cuáles son los
recursos digitales que más utilizan
para hacer publicaciones (Facebook,
Twitter, blogs, etc.)
Leen una serie de actividades que se
describen en una publicación de un blog.
Subrayan las actividades mencionadas.
Posteriormente, contestan una serie de
preguntas relacionada con la
publicación.
(Pre-Intermediate Student’s Book Pág.
31 Ejercicios 1, 2 y 3)
Desarrollo
Explica el uso de Adjetivos Extremos
para enfatizar alguna actividad, un
lugar o un estado de ánimo.
(Pre-Intermediate Student’s Book
Pág. 31 Ejercicios 4 y 5)
Los estudiantes imaginan que tienen un
blog personal en donde publican sus
actividades diarias. Publican una entrada
sobre sus vacaciones en la playa e
incluyen la siguiente información: en
dónde están, cómo está el clima, que les
gusta de la playa, que hicieron ayer,
cuáles son sus planes para mañana y
cuando regresan a casa.
(Pre-Intermediate Student’s Book Pág.
31 Ejercicio 7)
Cierre
Posteriormente, da realimentación a
los estudiantes.
Publicación o Entrada de
Blog
X
X
X
RECURSOS:
Salón de clases, aula digital, aula virtual y centro de autoacceso.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO IV
EVALUACIÓN TEMA 1
PRODUCTOS
[PORTAFOLIOS]
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
Workbook pagina 22, 24, 26
CDB C1,11,
CDE C9
Listening
book pp 24(1:29, 1:30)
CDB C1,11,
CDE C9
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
F
DX
X
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
x
x
A
x
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Lista de cotejo.
BÁSICAS:
EXTENDIDAS:
4. Escucha, interpreta, emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos
y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y
en el que se recibe.
lengua extranjera atendiendo las características de
contextos socioculturales diferentes.
11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un
discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
TEMA:
2 Descripción de ti y quienes te rodean
SESIONES PREVISTAS:
5
Emplea elementos lingüístico-comunicativos de forma oral y escrita para describirse así mismo y a quienes le
rodean.
SUBTEMA
Cantidades
Some, any, much, many, a
lot of, a little, a few.
Introduce el tema a través de una
lectura.
Artículos definidos e
indefinidos (a, an, the)
Proporciona una lectura del
material de apoyo y hace
preguntas usando el vocabulario
visto en el tema.
PRODUCTOS
Comenta la pregunta en equipos de
trabajo y después a toda la clase.
LISTENING.
book pp 25(1:32)
Escucha un dialogo y reconoce el uso
correcto de some y any
b) While -listening.
Escucha el dialogo y completa con la
palabra correcta
Escucha y realiza la actividad
realizada.
ÉNFASIS DEL
PRODUCTO
Listening
Ejercicio resuelto en el material
de apoyo Solutions Pre
Intermediate student´s book.
pp 25 (1:32)
D
P
A
X
X
X
Realiza la lectura mientras escucha la
misma. Resuelve oraciones de falso y
verdadero.
Presenta vocabulario con imágenes
relacionadas al tema.
Relaciona en el pizarrón vocabulario
con descripciones del mismo.
Notas y ejercicios del material
de apoyo.
X
X
X
elabora cuestionario acerca de
situaciones en donde se emplean las
frases y el vocabulario relacionado
con la temática vista en estas
sesiones
apoyo:
SOLUTIONS Pre-IntermediateiTOOLS
X
X
X
Redacción en forma de texto.
X
X
X
Solicita la elaboración de un
cuestionario acerca de situaciones
en donde se emplean las frases y el
vocabulario relacionado con la
temática vista en estas sesiones.
Realimenta la actividad
Sugiere temas sobre el uso de las
cantidades.
Forman equipos y realizan oraciones
afirmativas, negativas e
interrogativas.
Da instrucciones para realizar el
segundo aporte de la actividad
integradora que se realiza en el
aula.
Redacta un texto.
RECURSOS:
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS – MÓDULO IV
EVALUACIÓN TEMA 2
PRODUCTOS
[PORTAFOLIOS]
Woorkbook página 23
Listening
pp 25 (1:32)
Workbook página 25, 27, 28, 29
CDB C1,11,
CDE C9
CDB C1,11,
CDE C9
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
CDB C1,11,
CDE C9
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES
ATRIBUTOS DE
LAS
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
PROPÓSITO DE LA
EVALUACIÓN
F
DX
QUIÉN EVALÚA
S
H
C
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
A
X
X
X
Lista de cotejo.
X
X
X
Lista de cotejo.
X
X
Lista de cotejo.
X
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIA
DISCIPLINARES
Writing: Redacta en un blog sus
vacaciones en familia.
(Referencia: Pre-Intermediate Student’s
Book Pág. 31 Ejercicio 7)
Speaking: Habla sobre juegos en línea.
(Referencia: Pre-Intermediate Student’s
Book Pág. 28, 29 exercise 1) (actividad
alternativa)
CDB C1,11,
CDE C9
8
4.1, 4.2, 4.4,
7.1, 8.1, 10.2
7
15
X
Lista de cotejo.
CDB C1,11,
CDE C9
5
4.1, 4.2, 4.3,
4.4, 4.5, 8.1,
8.3
5
10
X
Lista de cotejo.
%
%
% DE EVALUACIÓN
SUMATIVA
MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN
H
C
A
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
20
20
10
ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL
WRITING / SPEAKING
WRITING / SPEAKING
TOTAL
50%
PORCENTAJE
25%
25%
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:
OBJETIVO. Promover el aprendizaje autónomo y reflexivo en el estudiante a partir de la consulta de materiales bibliográficos y
mesográficos para el aprendizaje de una segunda lengua en el Centro de Auto Acceso.
Productos - Módulo 1.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed, Top Notch 1 / 2, Up-Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File Pre-intermediate,
Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Actividades: Test de práctica, resolver ejercicios de uso de los tiempos simples, ejercicios de lectura y escritura para la realización de
diálogos y adquisición de vocabulario. Funciones y morfosintaxis del tiempo Presente Continuo.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed, Top Notch 1 / 2, Up-Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File Pre-intermediate,
Solutions Pre-Intermediate 2 ed, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Actividades: Test de práctica, funciones y morfosintaxis del tiempo pasado simple y pasado continuo, manejo de las expresiones de
tiempo, ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario.
Título del material: Solutions Pre-Intermediate 2 ed, Top Notch 1 / 2, Up-Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File Preintermediate, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Actividades: Future going to (INTENTIONS) completa los ejemplos con AM, IS, ARE. Completar las oraciones con la forma correcta de
GOING TO para expresar planes. Escribe oraciones sobre lo que la gente va a hacer. Describe tus planes para cuando dejes la escuela.
Ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Unir las oraciones con el pronombre relativo
correcto y completar la descripción de un lugar usando pronombres relativos.
Título del material: Solutions Pre-Intermediate 2 ed, Top Notch 1 / 2, Up-Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File Preintermediate, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Título del material: http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file07/grammar07_d01?cc=global&selLanguage=en /
http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file07/grammar07_d02?cc=global&selLanguage=en
be going to (predictions) (1) / be going to (predictions) (2).
Actividades: Ingresar al hipervínculo que se les proporciona.
Actividades: Ejercicios de lectura de comprensión y complementación sobre predicciones futuras.
Ejercicios: Serie de enunciados y completar con la respuesta correcta. Ordenar una serie de palabras para formar un enunciado.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:
OBJETIVO. Promover el aprendizaje autónomo y reflexivo en el estudiante a partir de la consulta de materiales
bibliográficos y mesográficos para el aprendizaje de una segunda lengua en el Centro de Auto Acceso.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed, Top Notch 1 / 2, Up-Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File Preintermediate, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Actividades: Test de práctica, resolver ejercicios de uso de los tiempos simples, ejercicios de lectura y escritura para la
realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Funciones y morfosintaxis del tiempo Presente Continuo.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed, Top Notch 1 / 2, Up-Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File Preintermediate, Solutions Pre-Intermediate 2 ed, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Actividades: Test de práctica, funciones y morfosintaxis del tiempo pasado simple y pasado continuo, manejo de las
expresiones de tiempo, ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario.
Título del material: Solutions Pre-Intermediate 2 ed, Top Notch 1 / 2, Up-Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File
Pre-intermediate, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Actividades: Future going to (INTENTIONS) completa los ejemplos con AM, IS, ARE. Completar las oraciones con la forma
correcta de GOING TO para expresar planes. Escribe oraciones sobre lo que la gente va a hacer. Describe tus planes para
cuando dejes la escuela. Ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Unir
las oraciones con el pronombre relativo correcto y completar la descripción de un lugar usando pronombres relativos.
Título del material:
http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file07/grammar07_d01?cc=global&selLanguage=en /
Ejercicios: Serie de enunciados y completar con la respuesta correcta. Ordenar una serie de palabras para formar un
enunciado.
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:
OBJETIVO. Promover el aprendizaje autónomo y reflexivo en el estudiante a partir de la consulta de materiales
bibliográficos y mesográficos para el aprendizaje de una segunda lengua en el Centro de Auto Acceso.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed, Top Notch 1 / 2, Up-Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File Preintermediate, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Actividades: Test de práctica, resolver ejercicios de uso de los tiempos simples, ejercicios de lectura y escritura para la
realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Funciones y morfosintaxis del tiempo Presente Continuo.
Título del material: Solutions Elementary 2 ed, Top Notch 1 / 2, Up-Beat 1 / 2, English Explorer 1 / 2, New English File Preintermediate, Solutions Pre-Intermediate 2 ed, Challenges, Opportunities Elementary, Energy 1 / 2, Interchange.
Actividades: Test de práctica, funciones y morfosintaxis del tiempo pasado simple y pasado continuo, manejo de las
expresiones de tiempo, ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario.
Actividades: Future going to (INTENTIONS) completa los ejemplos con AM, IS, ARE. Completar las oraciones con la forma
correcta de GOING TO para expresar planes. Escribe oraciones sobre lo que la gente va a hacer. Describe tus planes para
cuando dejes la escuela. Ejercicios de lectura y escritura para la realización de diálogos y adquisición de vocabulario. Unir
las oraciones con el pronombre relativo correcto y completar la descripción de un lugar usando pronombres relativos.
Título del material:
http://elt.oup.com/student/englishfile/elementary/a_grammar/file07/grammar07_d01?cc=global&selLanguage=en /
Ejercicios: Serie de enunciados y completar con la respuesta correcta. Ordenar una serie de palabras para formar un
enunciado.
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA
Solutions Pre-Intermediate 2ed. Rónán MacGuinness, Amanda Begg, Tim Falla & Paul Davies.
COMPLEMENTARIA
Currículo del Bachillerato Universitario 2009. México: UAEMéx: Dirección de Estudios del Nivel
Medio Superior.
The ALTE Can Do Project. English version. Articles and Can Do statements produced by the
members of ALTE 1992-2002
INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:
Hot Chalk. Lesson Plans Page. Disponible en http://lessonplanspage.com/?s=%25
La mansión del inglés. Disponible en http://www.mansioningles.com/recursos.htm
One Stop English. Disponible en http://www.onestopenglish.com/
Puntuación. Uso de comas, puntos, etc. Disponible en http://www.grammarbook.com/punctuation/commas.asp
Partes de la oración. Encontrarás explicaciones sobre qué es y el uso de: Verbos, adverbios, etc. Disponible en
http://www.writingcentre.uottawa.ca/hypergrammar/partsp.html
http://owl.english.purdue.edu/owl/resource/730/
Pearson. Disponible en http://www.pearson.com
Top Notch 1 Pronunciator. Disponible en
http://wps.pearsonlongman.com/wps/media/objects/2587/2649578/TN1_pronunciator.pdf
Cambridge English Language Assesment. Disponible en: http://www.cambridgeenglish.org/exams/
Cengage ELT. Disponible en http://ngl.cengage.com/
MacMillan ELT. Disponible en http://www.macmillan.com.mx/
Oxford University Press. Disponible en: www.oup.com/elt
Pearson ELT. Disponible en http://www.pearsonelt.com/
Richmond ELT. Disponible en http://www.richmond.com.mx/
teaching english. Disponible en http://www.google.com.mx/search?hl=es419&q=teaching+english&oq=teaching+&aq=0&aqi=g10&aql=&gs_sm=c&gs_upl=13187l14293l0l9l8l0l2l2l0l239l1053l0.4.2
CLAVES
CÓDIGO DE COLOR
MOMENTOS DE LA SECUENCIA
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE
ÉNFASIS DEL PRODUCTO
D
P
A
DECLARATIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
DX
F
S
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
QUIÉN EVALÚA
H
C
A
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
EL DOCENTE
ENTRE COMPAÑEROS
EL ESTUDIANTE

planeación didáctica general inglés b1

Transcripción

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