Preparatoria Orange High School Informe de Responsabilidad

Transcripción

Preparatoria Orange High School
Informe de Responsabilidad Escolar
Correspondiente al año escolar 2013-14
Publicado durante el 2014-15
La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus
siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela
pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias
educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus
siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con
actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con
los datos reportados en el SARC.
•
Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de consultar la página web del SARC del Departamento de Educación
de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.
•
Vea el SARC en línea en los sitios web de la escuela y/o LEA
•
Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.
•
Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la
oficina del distrito.
Sobre esta escuela
Información de contacto (año más reciente)
Información de contacto escolar
Nombre de la escuela-------
Preparatoria Orange High School
Dirección-------
525 N. Shaffer Street
Ciudad, estado, código postal
Orange, CA 92867
Teléfono-------
(714) 997-6211
Director-------
Ernest Gonzalez
Correo electrónico-------
[email protected]
Sitio web escolar
www.orangeusd.k12.ca.us/schools/high/orange/index.asp
Código CDS-------
30-66621-3035409
Información de contacto distrital
Nombre del distrito-------
Distrito Escolar Unificado de Orange
Teléfono-------
(714) 628-4000
Sitio web-------
www.orangeusd.k12.ca.us
Superintendente-------
Michael Christensen
Dirección de correo electrónico
[email protected]
Informe de Responsabilidad Escolar del 2013-14 para Preparatoria Orange High School
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Misión y descripción escolar (año más reciente)
Descripción y Misión de la Escuela (Año más reciente)
La Preparatoria Orange es una de las cuatro preparatorias del Distrito Escolar Unificado de Orange. El edificio original fue construido
en 1905 en el lugar donde actualmente se encuentra la Universidad Chapman. El actual campus de la Orange High se construyó en
1953 y está localizado justo al norte del Distrito Histórico del viejo centro de Orange. Hay aproximadamente 1800 estudiantes
inscritos en los grados 9-12. Aproximadamente el 85% de los estudiantes son Hispanos, 7% Blancos, 3% Vietnamitas, y 2% AfroAmericanos.
La Preparatoria Orange tiene un programa comprehensivo que provee una educación de clase mundial a todos sus estudiantes. La
Orange promueve en todos sus estudiantes quienes tienen el convencimiento y los pre-requisitos el inscribirse en cursos rigurosos
de Honores y cursos de ubicación avanzada. Con un ejemplar programa Escolar de Demostración Nacional AVID, los estudiantes que
tradicionalmente no se considerarían “calificados”, pueden recibir el apoyo para tener éxito en los cursos de ubicación avanzada y
de Honores. El programa de Desarrollo del Lenguaje de la Orange presta sus servicios a casi una tercera parte del estudiantado. Los
programas categóricos apoyan a nuestros estudiantes y personal con recursos suplementarios, proveyendo intervención académica
y servicios de apoyo, habilitando oportunidades de desarrollo para el personal y sistemas de apoyo para los padres.
Las actividades extracurriculares crean lazos entre los estudiantes y la Orange. El programa de música coral actúa local, nacional e
internacionalmente. El programa de actuación teatral ha empezado a crear lazos por internet utilizando tecnología de vanguardia
para comunicarse con otras preparatorias y expertos alrededor del país. Nuestros equipos de atletismo varonil y femenil
regularmente terminan sus ligas y temporadas habiendo ganado sus lugares en las competencias atléticas de la CIF (Federación Inter
escolástica de California) Anualmente, el equipo de liderazgo de la ASB (Asociación del Cuerpo estudiantil), dirige una colecta anual
en la escuela y su comunidad, promoviendo fondos para donar a la Fundación contra el Cáncer (por su nombre en inglés, the
Leukemia/ Lymphoma Foundation). El esfuerzo estudiantil ha tenido como resultado el que la Preparatoria Orange
consistentemente tenga una de las más altas posiciones entre las escuelas donadoras de la nación.
Estudiantes y padres tienen la oportunidad de llegar a involucrarse con los demás por medio de los clubes, organizaciones y
actividades. La Orange orgullosamente muestra un activo PTSA, su Concilio Escolar, la junta ELAC, y una organización de apoyo a las
actividades extracurriculares. Entre los programas distintivos de la preparatoria están el de Agricultura / FFA y el Programa de
JROTC de la Corporación de los Marines. La Orange también tiene la fortuna de tener al Camp Fire USA (también conocido como
Conexión Después de Escuela), el cual ofrece oportunidades de aprendizaje para los estudiantes después de la escuela.
La Preparatoria Orange es una Escuela Título 1. Los fondos de Título 1 se proveen para apoyar el aprovechamiento académico de los
estudiantes de más alto riesgo. El número de estudiantes que califican para el programa de alimentos gratis o a precio reducido
determina la cantidad de fondos para nuestro programa Escolar Título 1. La Preparatoria Orange se dedica a asistir a todos los
estudiantes a alcanzar su potencial ofreciendo un extensivo sistema de apoyo a través de AVID, READ 180, Esencialidades de las
Artes del Lenguaje, Inglés para el Éxito Académico, Soporte en Algebra, y una variedad de programas de tutoría. Una fuerte relación
entre ROP y el personal de la Orange enriquece los dos programas al trabajar colaborativamente utilizando los recursos fiscales y
humanos.
Recursos Humanos
Nuestro personal certificado se compone de 82 maestros, 4 consejeros, un maestro de recursos Título I, un maestro de recursos
E.L., un instructor entrenador en matemáticas/ciencias/electivas, un instructor entrenador en artes del lenguaje/ciencias sociales, un
instructor entrenador en vocabulario académico, y una bibliotecaria especialista en medios de comunicación. El OUSD provee: una
enfermera certificada, un recepcionista de enfermería, 1.5 psicólogo escolar, un especialista en dicción y lenguaje, y un maestro de
educación física adaptada. El personal clasificado de la Orange es de 52 incluyendo: 21 asistentes académicos, 12
oficinistas/secretarias, y 18 trabajadores como apoyo adicional. Grados de Maestría en el 50% de nuestro personal, y 2 miembros
poseen un grado doctoral. Hay un total de 4 administradores.
Asistencia a Clases
El promedio de asistencia del año escolar 2013-14 fue del 95%. Los estudiantes habitualmente ausentes son referidos a SART y luego
a SARB si su promedio de asistencia continúa. El sistema telefónico automatizado, Blackboard Connect, notifica a los padres las
ausencias diarias generando llamadas a sus casas. Los porcentajes de graduación de la OHS se han mantenido estáticos por los
últimos tres años. Estos porcentajes son tomados considerando el decremento en las inscripciones y los padres cambiando a sus
hijos de escuela en base a la ley NCLB. El hecho de que los porcentajes de graduados se mantengan estáticos se puede tomar como
una mejoría en los últimos dos años.
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Ambiente de Aprendizaje Positivo
El mantenimiento físico, la seguridad, y funcionalidad de la Preparatoria Orange es importante. Durante el año escolar, nuestro
personal de mantenimiento trabaja diligentemente para mantener el campus limpio y ordenado. La Preparatoria Orange recibió un
fondo monetario para la Intervención y Apoyo de Ambiente Positivo (por sus siglas en inglés, PBIS) el cual es designado para lograr el
apoyo al buen comportamiento de todos los miembros de la comunidad escolar. PBIS continúa con fondos del presupuesto
categórico. La meta es ser más inclinados a apoyar la enseñanza de mejores expectativas hacia el buen comportamiento en toda la
escuela. La implementación del PBIS está manejado por un comité. En el año escolar 2014-15, la OHS continúa el programa PRIDE el
cual se enfoca en el reconocimiento a los estudiantes, al personal y maestros, basado en los logros académicos y desarrollo de la
personalidad.
Misión de la Escuela
La Preparatoria está comprometida con el continuo mejoramiento del aprovechamiento académico al proveer un acceso franco a
un currículo riguroso bajo un ambiente de apoyo al aprendizajes. Todos los estudiantes tienen la oportunidad de completar los
requisitos para entrar a la universidad, a la vez que exploran carreras y formas de preparación para una economía global.
VISION DE LA ESCUELA
La Preparatoria Orange será reconocida como una institución modelo de mejoramiento continuo. Con el uso de estrategias
estructuradas, el empleo de estrategias reconocidamente mejoradas y proveyendo una cultura colaborativa. Los directamente
beneficiados mantendrán la expectativa de que todos los estudiantes pueden adquirir el dominio de los estándares de contenido
académico impuesto por el Estado de California e incluso sobrepasarlos.
Misión de la Escuela
La Preparatoria está comprometida con el continuo mejoramiento del aprovechamiento académico al proveer un acceso franco a
un currículo riguroso bajo un ambiente de apoyo al aprendizajes. Todos los estudiantes tienen la oportunidad de completar los
requisitos para entrar a la universidad, a la vez que exploran carreras y formas de preparación para una economía global.
EXPECTATIVAS SOBRE RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN TODA LA ESCUELA
Al graduarse de la Preparatoria, se espera que los estudiantes lleguen a ser:
Pensadores Críticos con alto grado de Complejidad que:
• Analicen, interpreten, y evalúen conceptos significativos dentro de diferentes contextos.
• Desarrollen soluciones a problemas basados en razonamientos justificables.
• transfieran sus conocimientos a nuevas situaciones.
• Usen un liderazgo efectivo en manejo de grupos para establecer y lograr metas significativas.
Ciudadanos responsables que:
• reconozcan y respeten las diferencias individuales y culturales.
• Hagan decisiones bien informadas y que entiendan las consecuencias.
• Contribuyan con tiempo, energía y talento para mejorar la calidad de vida en nuestras escuelas, comunidades, nación y del
mundo.
• Demuestren respeto a sí mismos, a otros, y por el ambiente.
Efectivos comunicadores que:
• Lean, escriban, hablen y escuchen crítica y reflexivamente.
• Usen el lenguaje apropiadamente para expresar mensajes significativos tanto por escrito como verbalmente.
• Demuestren conocimientos en el uso de la tecnología
Académicos exitosos que:
• Alcancen o sobrepasen los estándares académicos del Distrito Escolar Unificado de Orange en todas sus clases.
• Establezcan metas educativas apropiadas y realistas.
• Creen productos de carácter intelectual, artístico, práctico y físico, utilizando una variedad de recursos.
Matriculación de alumnos según el nivel de año (año escolar 2013-14)
Nivel de año
Cantidad de alumnos
Noveno año
518
Décimo año
514
Onceavo año
458
Doceavo año
405
Matriculación total
1,895
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Matriculación estudiantil por grupo (año escolar 2013-14)
Grupo
Porcentaje de matriculación total
Afroamericanos
1.3
Nativo americanos/nativos de Alaska
0.6
Asiáticos-------
3.9
Filipinos-------
0.7
Hispanos o latinos
84.9
Isleños del pacífico/nativos de Hawái
0.5
Blancos-------
7.8
Dos o más razas
0.2
De escasos recursos económicos
83.7
Estudiantes del inglés
27.2
Alumnos con discapacidades
8.2
A. Condiciones de aprendizaje
Prioridad estatal: Básico
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1):
• Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están
educando;
• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y
• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.
Maestros certificados
Maestros
Escuela
Distrito
2012-13
2013-14
2014-15
2014-15
Con certificación total
80
80
82
1166
Sin certificación
0
0
0
0
Que enseñan fuera de su área de competencia (con
credencial completa)
0
0
0
Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes
Indicador
2012-13
2013-14
2014-15
Asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés
0
0
0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos
estudiantiles, etc.
* Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.
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Materias académicas básicas impartidas por maestros altamente calificados (año escolar 2013-14)
Ubicación de las clases
Porcentaje de clases de materias básicas
Impartido por maestros altamente calificados No impartido por maestros altamente calificados
Esta escuela
100.00
0.00
Todas las escuelas del distrito
100.00
0.00
Escuelas del distrito de muy
bajos recursos
100.00
0.00
Escuelas del distrito de bajos
recursos
100.00
0.00
Nota: Las escuelas de muy bajos recursos son definidas como aquellas escuelas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 40 por ciento o más en el programa
de almuerzo gratuito o a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas con elegibilidad estudiantil de aproximadamente 39 por ciento o menos en el
programa de almuerzo gratuito o a precio reducido.
Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y artículos instructivos (año escolar 2014-15)
Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: October 16, 2014
Todos los libros de texto del K al 8 se escogen de la selección pre-establecida por el Estado a través de la Mesa Directiva de
Educación de California. Los maestros analizan los materiales y los seleccionan por votación. Los textos seleccionados son puestos a
consideración de la Mesa Directiva de Educación para su aprobación final. Se procura obtener los suficientes libros de texto para que
cada estudiante reciba uno. Los que se adoptan para preparatoria se basan en los contenidos de área, con los maestros
seleccionando los materiales apropiados para los objetivos de cada materia; como se indica en la descripción aprobada por la Mesa
Directiva de Educación. Éstos también son puestos a consideración de la Mesa Directiva para su aprobación de uso en los salones de
clases, con un gasto proporcional de un libro por estudiante. La Resolución de la Audiencia Pública y Adopción No. 08-14-15 de la
Mesa Directiva de Educación del Distrito Escolar Unificado de Orange, referida a la suficiencia de libros de texto, materiales de
instrucción y equipo para los laboratorios de Ciencias (9-12), fue aprobada el 16 de octubre del 2014.
Área del currículo básico
Lectura/artes lingüísticas
Libros de texto y materiales
docentes/año de adopción
Timeless Voices, Timeless Themes Gold adopted in
2006 (Grade 9)
Timeless Voices, Timeless Themes Platinum adopted
in 2007 (Grade 10)
Timeless Voices, Timeless Themes American
Experience adopted in 1999 (Grado 11)
Patterns for College Writing adopted 2007 (Grado 11
AP)
50 Essays: A Portable Anthology adopted 2007
(Grado 11 AP)
Timeless Voices, Timeless Themes British Experience
adopted in 2003 (Grado 12)
Perrine's Story & Structure, 11th Edition and Perrine's
Sound & Sense: An Introduction to Poetry, 11th
Edition adopted in 2005 for English Lit AP (Grado 12)
¿De la
adopción más
reciente?
Porcentaje de
alumnos a quienes
no se les asignaron
sus propios libros
Sí
0%
Todos fueron elegidos de la lista mas reciente de
materiales basados en las normas adoptado por la
mesa directiva local.
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¿De la
adopción más
reciente?
Porcentaje de
alumnos a quienes
no se les asignaron
sus propios libros
Matemáticas
Holt Algebra I adopted in 2008; Fund. of Algebra - A
Blueprint for the Foundations of Algegra adoptado en
2008; Glencoe/McGraw Hill Geometry adoptado in
2005; Geometry: Concepts & Applications adoptado
en 2001; McDougal Littell Algebra & Trigonometry:
Structure & Method Book 2 adoptados en 2001; PreCalculus Enhanced with Graphing Utilities, 3rd Edition
adoptado en 2003;
Prentice Hall McDougal Littell Calculus With
Analytical Geometry, 6th Edition adoptad en 1999;
Todos fueron elegidos de la lista mas reciente de
materiales basados en las normas adoptadas por la
Sí
0%
Ciencias----
Holt Earth Science adoptado 2005; Holt Modern
Biology adopted 2003; Glencoe Life Science adoptado
2002; Prentice Hall Biology doptado en 2007;
Campbell 7th Edition Biology adoptado en 2005;
McDougal Littell World of Chemistry adoptado 2006;
McDougal Littell Introductory Chemistry: A
Foundation, 5th Edition adoptado 2006; Prentice Hall
Conceptual Physics: A High School Physics Program
adoptado en 2006; Thomson 7th Edition College
Physics adoptado en 2006;Mosby Anthony's Anatomy
& Physiology, 18th Edition adoptado 2007; Thomson
Living in the Environment, 15th Edition adoptado
2008; Thomson Science of Agriculture adoptado en
2006. Todos fueron elegidos de la lista mas reciente
de materiales basados en las normas adoptado por la
Sí
0%
Historia y ciencias sociales
McDougal Littell Modern World History adoptado el
2002; Prentice Hall World Civilizations: The Global
Experience, 3rd Edition adoptado el 2003; McDougal
Littell The Americans: Reconstruction to the 21st
Century adoptado el 2005; McDougal Littell Modern
World History adopted 2002; Prentice Hall World
Civilizations: The Global Experience, 3rd Edition
adoptado 2003; McDougal Littell The Americans:
Reconstruction to the 21st Century adoptado 2005;
Bedford America's History, 6th Edition adoptado
2007; Prentice Hall Macgruder's American
Government adoptado 2003; McDougal Littell
American Government, 10h Edition adoptado 2007;
Prentice Hall Economics: Principles in Action
adoptado 2003; Harcourt Principles of Economics,
4nd Edition adoptado 2007; McMahon Psychology
and You adoptado en 1995; Worth Psychology, 6th
Edition adoptado 2002.Todos fueron elegidos de la
lista mas reciente de materiales basados en las
normas adoptado por la mesa directiva local.
Sí
0%
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¿De la
adopción más
reciente?
Porcentaje de
alumnos a quienes
no se les asignaron
sus propios libros
Idioma extranjero
Holt Allez, Viens Level 3 adoptado 1996; Glencoe Bon
Voyage Levels 1-3 adoptado en 2007; Glencoe Tresor
du Temps adoped 2006; Prentice Hall Realidades,
Level 1 adoptado 2006, Level 2 adoptado 2007, Level
3 adoptado 2008; Glencoe El Espanol Para Nosotros
adoptado 2007; Glencoe Repaso: A Review Workbook
for Grammar adoptado 2007Todos fueron elegidos
de la lista mas reciente de materiales basados en las
normas adoptado por la mesa directiva local.
Sí
0%
Salud----
Prentice Hall Health: Skills For Wellness adoptado el
2002, 9° Grado fue elegida de la lista mas reciente de
materiales basados en las normas adoptado por la
mesa directiva local
Sí
0%
Artes visuales y escénicas
Broadway Books 24 One Act Plays adoptado el 2002.
fue selecionado de la lista mas reciente de materiales
basados en las normas adoptado por la mesa
directiva local
Sí
0%
Equipo para laboratorio de ciencias
(9no-12vo año)
Suficiente equipo de laboratorio cientifico
relacionado a los cursos de laboratoria cientifico
ofrecidos del 9°-12° grado, inclusive, esta disponible
para los alumnos.
Sí
0%
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ondición de las instalaciones escolares y mejoras planificadas (año más reciente)
Condiciones de las Instalaciones Escolares y Planes de Mejoramientos (Año Más Reciente )
La OHS tiene más 50 años y sus instalaciones están deterioradas. Los edificios proveen más de 50 salones de clases, oficinas de
consejería, oficinas administrativas, servicios de apoyo a los estudiantes, y educación física e instalaciones para atletismo. La Orange
ha alcanzado su capacidad con el agregado de sus veintinueve salones portables de los cuales dieciséis tienen más de 25 años,
dejándose ver el deterioro. Todos los salones están en uso en la actualidad, y todos los maestros están signados a un salón
permanentemente. El aire acondicionado y la calefacción han sido renovados en su totalidad. Todos los salones tienen acceso a la
Internet. El premio económico de más de $100,000 de la Asociación de Mantenimiento del Campos de Beisbol de las Ligas Mayores
y el Fondo Económico de Futuros Fanáticos del Beisbol cubrió el proyecto de renovación y reparación del Campo de Beisbol de la
OHS en enero del 2012. El Edificio 400 fue renovado con pisos de mosaico durante el verano del 2012.
Estado de condición adecuada para las instalaciones escolares (año más reciente)
Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente)
Año y mes que se recopilaron los datos: 07/03/14
Sistema inspeccionado
Sistemas:
fugas de gas, calefacción, ventilación y aire
acondicionado/sistemas mecánicos,
alcantarillado
Estado de reparo
Bueno
Adecuado
Malo
Reparación necesaria y
acción tomada o planeada
X
Interior:
superficies interiores
X
Los más de los portables tienen
deterioros en paredes pisos y
rampas de acceso. Algunos
portables tienen dañados los
faldones. Hay cielos manchados y
faltan plafones en casi todos los
salones de la escuela. Algunos de
los plafones acústicos del salón 310
están manchados por el agua. La
pintura se está descarapelando por
encima del área de preparación de
la comida en la cafetería. Hay
cubiertas de luz sueltas en el salón
108. La estación de lavado de ojos
en el laboratorio de Ciencias, salón
111, es inoperable.
Limpieza:
limpieza general, invasión de insectos/plagas
X
Hay ratas en los edificios del
campus incluyendo los edificios
100, 800 y el salón de gabinetes
para los muchachos y muchachas.
La presencia de Conejos ha
declinado pero sigue presente el
campus.
Eléctrico:
sistemas eléctricos
X
Los reguladores de voltaje de los
salones seguido necesitan
reemplazarse. Hay algunos
enchufes eléctricos que no están
funcionando y necesitan
reemplazarse.
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Estado del buen reparo de instalación escolar (año más reciente)
Año y mes que se recopilaron los datos: 07/03/14
Sistema inspeccionado
Estado de reparo
Bueno
Adecuado
Malo
Reparación necesaria y
acción tomada o planeada
Baños/bebederos:
baños, lavamanos/bebederos
X
Algunos lavamanos y sanitarios
necesitan reparación. El azulejo de
algunos baños es Viejo y está
manchado. Los baños de P.E. de los
varones estaban muy sucios.
Seguridad:
seguridad contra incendios, materiales
peligrosos
X
Pasillos de salidas, por seguridad,
deben mantenerse de un mínimo
de 30" en todas las partes de los
salones. Hay algunos salones en el
campus que necesitan
extinguidores de fuego.
Estructuras:
daños estructurales, techos
X
Hay algunos salones de clases que
tienen goteras en el techo (el 311,
503, 800, El tatro pequeño, el
gimnasio) y plafones dañados en las
vistas interiores de los techos. Los
desagües de los techos del edificio
700 y el de Agricultura están
dañados y necesitan reparación.
Exterior:
patio de recreo/plantel escolar,
ventanas/puertas/portones/cercos
X
Hay muchas grietas y hoyos en el
asfalto entre los edificios y el
estacionamiento de los estudiantes.
Hay muchos hundimientos en las
áreas encementadas del campus
creando agua estancada cuando
llueve. Los conejos continúan
haciendo hoyos en los jardines de
toda la escuela, creando lugares y
áreas de juego inseguros. Muchas
ventanas están maltratadas en casi
todo el campus campus.
Clasificación general de la instalación (año más reciente)
Clasificación general
Ejemplar
Bueno
Adecuado
X
X
Malo
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B. Resultados estudiantiles
Prioridad estatal: Rendimiento estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4):
•
Evaluaciones a nivel estatal (p. ej. Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California y su sucesor el programa de
reporte y pruebas estandarizadas);
•
El índice de rendimiento académico; y
•
El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad
de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.
Evaluación de progreso y rendimiento estudiantil de California/resultados de reporte y pruebas estandarizadas para todos los
alumnos en ciencia (comparación de tres años)
Porcentaje de alumnos con desempeño a nivel competente o avanzado
(cumpliendo o superando las metas estatales)
Materia
Escuela
Ciencias (5to, 8vo y 10mo año)
Distrito
Estado
2011-12
2012-13
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
54
53
52
74
72
73
60
59
60
Nota: Evaluaciones de ciencia incluyen las pruebas estandarizadas de California (CST, por sus siglas en inglés), evaluación modificada de California (CMA, por sus siglas
en inglés), y la evaluación de rendimiento alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés). Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos
realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad
estudiantil.
Resultados de la evaluación de rendimiento y progreso estudiantil de California por grupo estudiantil en ciencia (año escolar
2013-14)
Grupo
Porcentaje de alumnos que alcanzaron el nivel competente o
avanzado
Todos los alumnos en el LEA
73
Todos los alumnos en la escuela
52
Masculino----
57
Femenino----
46
Afroamericanos
Nativos americanos o nativos de Alaska
Asiáticos----
72
Filipinos---Hispanos o latinos
48
Blancos----
70
Dos o más razas
49
Estudiantes de inglés como segundo idioma
13
33
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
Nota: CAASPP incluye evaluaciones de ciencia (CST, CMA y CAPA) en 5to, 8vo y 10mo año. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando
pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
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Resultados de la administración de exámenes e informes de todos los alumnos (comparación de tres años)
(cumpliendo o superando las normas estatales)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
2010-11
2011-12
2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
Inglés-artes lingüísticas
35
43
44
62
65
64
54
56
55
Matemáticas
19
20
19
55
57
57
49
50
50
Historia y ciencias sociales
30
35
29
53
58
59
48
49
49
Nota: Programa STAR fue administrado más recientemente en el 2012-13. Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o
menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Rangos del índice de rendimiento académico (comparación de tres años)
Rango del API
2010-11
2011-12
2012-13
Estatal
3
4
4
Escuelas similares
5
7
8
Nota: Para el año 2014 y años subsiguientes, los rangos a nivel estatal y de escuelas similares ya no se publicarán.
Aumento del índice de rendimiento académico por grupo de alumnos (Comparación de tres años)
Grupo
Cambio real en el API
2010-11
2011-12
2012-13
20
32
-3
25
42
-2
25
6
1
21
34
2
25
32
-6
4
35
12
Todos los alumnos de la escuela
Afroamericanos
Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos
Blancos---Dos o más razas
Nota: “N/D” significa que no hubo datos disponibles para que reportara el CDE o LEA. “B” significa que la escuela no tuvo una un API base válido y no hay información
sobre el crecimiento o meta. “C” significa que la escuela tuvo cambios demográficos significativos y no hay información de crecimiento o meta.
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Programas de educación para carrera técnica (año escolar 2013-14)
La educación en carreras técnicas en la OHS está creciendo cada semestre. En colaboración con el Programa Ocupacional Regional
“ROP” están disponibles clases introductorias como Mecánica Automotriz, medicina, criminología, comunicación digitalizada,
carreras de negocios, Ciencia en el cuidado de animales. Cada una de estas clases cumple con el criterio de carreras técnicas
encaminadas a seguir alguna carrera en este campo o un programa de estudio en esta área. ROP ha fundado bases sólidas en esta
escuela, ofreciendo 27 cursos dentro del plantel para que los estudiantes puedan seguir explorando las carreras de su vocación.
Todos los cursos CTE en la OHS apoyan sólidamente planes a largo plazo para estudiantes interesados en carreras universitarias.
Cada plan de estudios dirige al estudiante a su carrera de opción. Cada una de estas avenidas contiene ambos aspectos, cursos
académicos y técnicos, que una vez explorados, culminan con cursos que preparan al estudiante para entrar a la fuerza laboral
directamente de la high school o para seguir un programa universitario con las herramientas necesarias para tener éxito. Todos los
estudiantes son expuestos a las clases CTE durante su primer año para enriquecer su conocimiento. Nuestro curso de Seminario para
alumnos del noveno grado, requisito para graduarse, contiene el agregado de los estándares CTE con currículo de carácter
universitario, utilizado como clase introductoria para la exploración a diferentes carreras. Además la OHS tiene un reglamento de
acceso abierto para interesar a todos los estudiantes de la pluralidad demográfica a que se inscriban en cualquier curso que sea de
beneficio a sus intereses. El Distrito Escolar Unificado de Orange y la Preparatoria Orange han identificado tres resultados medibles
para ROP y el programa CTE. Primero, La OHS continuará construyendo y desarrollando su programa de acceso a través de procesar
elplan de cuatro años con y por sus consejeros. Continuamos utilizando el plan de estudios para estudiar una carrera como la matriz
para identificar requisitos de graduación, oferte de cursos ROP y CTE, y los lineamientos post secundarios para entrar al colegio
comunitario, escuelas vocacionales y la universidad. Segundo, Continuaremos reclutando y entrenando maestros con todas sus
credenciales. Hemos expandido nuestro programa de mentores que ha sido muy beneficioso para nuestros maestros de ROP y CTE.
La disponibilidad de expertos ha ayudado a muchos maestros a desarrollarse como tales y como líderes en nuestro campus. Por
último, continuamos la articulándonos con dos de nuestras escuelas hermanas, así como también con el Distrito del Colegio
Comunitario Rancho Santiago y el CCROP. Juntos continuaremos construyendo un programa que apoye a todos los estudiantes en su
porvenir académico como e n sus intereses profesionales.
Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar 2013-14)
Medida
Participación en los
programas de CTE
Cantidad de alumnos que participan en los CTE
1907
% de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria
99%
% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria
45%
Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California/la Universidad de California
Medida del curso para UC/CSU
Porcentaje
Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2013-14
61.60
Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2012-13
25.25
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Prioridad estatal: Otro resultado estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de otros resultados estudiantiles (Prioridad 8):
•
Resultados estudiantiles en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Resultados del examen de egreso de la escuela preparatoria de California para todos los alumnos del 10mo año (Comparación de
tres años)
Materia
Escuela
Distrito
Estado
2011-12
2012-13
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
Inglés-artes lingüísticas
38
41
41
66
65
50
56
57
56
Matemáticas
41
49
47
63
64
50
58
60
62
Nota: Porcentajes no son calculados cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es
demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.
Resultados del 10mo años del Examen de Egreso Preparatoria de California por grupo estudiantil (circlo escolar 2013-14)
Artes linguísticas-inglés
Sin
competen
cia
Hábil
Todos los alumnos en el LEA
36
26
38
Todos los alumnos en la escuela
59
24
Masculino----
61
Femenino----
Grupo
Matemáticas
Sin
Avanzado competen
cia
Hábil
Avanzado
36
36
27
17
53
34
12
23
16
47
38
15
57
24
19
59
31
10
38
19
44
25
38
38
62
23
14
56
33
11
39
32
29
32
43
25
64
22
13
56
33
11
Estudiantes de inglés como segundo idioma
93
7
79
18
3
100
94
6
Afroamericanos
Asiáticos---Filipinos---Hispanos o latinos
Blancos---Dos o más razas
Alumnos que reciben servicios educativos para migrantes
Resultados del examen de condición física de California (año escolar 2013-14)
Nivel de año
----9----
Porcentaje de alumnos que lograron buena condición física
Cuatro de seis normas
Cinco de seis normas
Seis de seis normas
26.1
20.7
21.3
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C. Inclusión
Prioridad estatal: Participación de los padres
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (prioridad 3):
•
Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y
cada sitio escolar.
Oportunidades para participación de los padres (año más reciente)
El activo reclutamiento de padres de familia por otros padres y por miembros del equipo de liderazgo para formar parte de las
actividades de la escuela preparatoria Orange está presente en agrupaciones como el PTSA, ELAC y el Concilio Escolar. Las reuniones
cada mes de estos grupos aseguran que los padres tengan la oportunidad de aportar ideas en actividades ya orgnizadas por la
preparatoria. Los padres tambien pueden asistir a las reuniones informativas que se llevan a cabo cada dos meses, donde se tratan
temas desde la seguridad en el Internet, hasta la preparacion de los exámenes.Orange utiliza un sistema de comunicación telefónico
computarizado, “Blackboard Connect”, para enviar mensajes importantes a los padres e informales sobre actividades escolares, asi
como informacion acerca del del progreso de sus estudiantes en las clases. Estos mensajes son personalizados y enviados en ingles,
español y vietnamita. Las actividades extracurriculares de la preparatoria Orange tienen clubes de apoyo, los cuales alientan a los
estudiantes a involucrarse en atletismo, música, actuación, agricultura/FFA y Jr. ROTC. Los padres trabajan activamente en la
planeación de Grad Night, supervisión de exámenes, ayudando en pruebas de la vista y del oído, eventos de donación de sangre,
Baile de Gala, supervisando los bailes y viajes. Los padres han creado la tradición de “días de apreciación del maestro”, que se llevan
a cabo trimestralmente, donde ellos proveen bocadillos para el personal durante sus descansos.
Prioridad estatal: Inclusión estudiantil
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de inclusión estudiantil (Prioridad 5):
•
Tasas de abandono de escuela preparatoria; y
•
Tasas de egreso de escuela preparatoria.
Tasa de graduación escolar y abandono (tasa del cohorte de cuatro años)
Escuela
Indicador
Estado
2010-11
2011-12
2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
9.6
7.0
4.2
6.8
4.8
4.4
14.7
13.1
11.4
88.91
91.70
94.46
90.96
93.35
93.92
77.14
78.87
80.44
Tasa de abandono escolar
Tasa de egreso escolar
Distrito
Requisitos de graduación al completar los estudios de preparatoria (clase egresándose en el 2013)
Grupo
Clase egresada del 2013
Escuela
Distrito
Estado
Todos los alumnos
96.68
90.16
84.56
Afroamericanos
100.00
78.79
75.90
100.00
100.00
77.82
Asiáticos
103.85
93.77
92.94
Filipinos
100.00
100.00
92.20
Hispanos o latinos
97.81
86.42
80.83
80.00
87.50
84.06
Blancos
90.16
93.25
90.15
Dos o más razas
50.00
85.71
89.03
96.92
84.32
82.58
62.50
50.00
53.68
83.33
64.35
60.31
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Prioridad estatal: Entorno escolar
El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de participación de los padres (Prioridad 6):
•
•
•
Tasas de suspensión estudiantil;
Tasas de expulsión estudiantil; y
Otras medidas locales sobre el sentido de seguridad.
Suspensiones y expulsiones
Tasa
Escuela
Distrito
Estado
2011-12
2012-13
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
2011-12
2012-13
2013-14
Suspensiones
14.5
7.5
5.0
6.0
4.0
3.6
5.7
5.1
4.4
Expulsiones
0.1
0.0
0
0.0
0.0
0.0
0.1
0.1
0.1
Nota: La tasa de suspensiones y expulsiones es calculado al dividir la cantidad total de incidentes por la matriculación total (y multiplicado por 100).
Plan de seguridad escolar (año más reciente)
De acuerdo al código de Educación §32280 – 322889, cada escuela del distrito desarrolla y adopta un Plan Comprensivo de
Seguridad Escolar. Es un requisito que cada plantel escolar sea revisado anualmente, el día primero de marzo, deben revisar, y si es
necesario modificar su Plan de Seguridad Escolar. A cada escuela envía este plan al distrito a través de la oficina de estudiantiles y
Servicos Comunitarios. Esta oficina ofrece asistencia a las escuelas para desarrollar su plan y también mantiene archivos de cada una
de las escuelas que están disponibles para todo el público. El Plan de Seguridad Escolar fue revisado por nuestro Concilio Escolar el 3
de noviembre del 2014. Está en el proceso de ser actualizado y será presentado al Concilio Escolar para su aprobación el 12 de enero
del 2015.
La preparatoria Orange tiene un plan comprensivo de seguridad escolar que está disponible en el plantel, en todas las oficinas
admoinistrativas y se encuentra archivado en la Oficina de Asuntos estudiantiles y Servicios Comunitarios del OUSD. Las prácticas de
evacuación en el plantel se llevan a cabo de acuerdo al Codigo Educativo de California.Las prácticas de cierre de escuela por
seguridad se llevan a cabo cada tres meses y las prácticas contra incendios y terremotos cada dos años. Detalles de cómo responder
a todas las formas de situación de emergencia están incluidas en el Plan de Seguridad Escolar. La Preparatoria Orange tiene un
equipo de seguridad que consiste de cuatro empleados que monitorean el campus diariamente. esta instalado un sistema de
vigilancia por video. Monitorea y graba las actividades mientras provee la información por computadora utilizando el Internet. Cada
salón tiene un sistema telefónico digital desde donde cada maestro puede comunicarse a la oficina y escuchar los anuncios por toda
la escuela. Hay alarmas para incendios y extinguidores en todo el plantel y son revisadas de forma regular para asegurar que estén
en buen estado y para cerciorarse que cumplan con las leyes de seguridad. Un cerco rodea el perímetro de la escuela. El acceso al
plantel es por todas las puertas de entrada antes y después del horario escolar. Durante las horas de clases el acceso se ofrece sólo
por la entrada principal bajo firma de registro para todas las personas que entren o salgan del campus. Maestros y el resto del
personal de la escuela se integran al trabajo como supervisores del campus durante la comida y eventos especiales para mantener la
seguridad y proveer supervisión como adultos. Una enfermera de tiempo completo y/o una ayudante de enfermería están a cargo
durante las clases para ayudar con cualquier situación de índole médica que pudiese suceder.
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D. Otra información del SARC
La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.
Progreso anual adecuado general y por criterios (año escolar 2013-14)
Criterios del AYP
Escuela
Cumplió AYP general
No
Porcentaje de participación: inglés-artes lingüísticas
Sí
Porcentaje de participación: matemáticas
Sí
Porcentaje de dominio: inglés-artes lingüísticas
No
Porcentaje de dominio: matemáticas
No
Cumplió tasa de graduación (de aplicarse)
Sí
Distrito
Programa federal de intervención (año escolar 2014-15)
Indicador
Escuela
Distrito
Sí están en PI
Sí están en PI
2009-2010
2009-2010
año 5
año 3
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el PI
---
11
Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el PI
---
73.3
Estado del PI
Primer año del PI
Año en el PI
Nota: Cajas con “---“ no requieren datos.
Promedio del tamaño de clase y distribución del tamaño de clase (secundaria)
2011-12
Materia
Prome
dio del
tamaño
por
clase
2012-13
Cantidad de salones
1-22
23-32
33+
Prome
dio del
tamañ
o por
clase
2013-14
Cantidad de salones
1-22
23-32
33+
Prome
dio del
tamañ
o por
clase
Cantidad de salones
1-22
23-32
33+
Inglés--------
24.5
42
15
39
22
59
14
38
21
57
12
38
Matemáticas-------Ciencias--------
24.1
30
13
28
24
34
7
34
26
22
13
37
29.7
12
5
37
34
7
4
36
29
13
8
35
15
7
32
29
13
7
31
Ciencias sociales-- 27.3
20
2
35
28
Nota:
------ Cantidad de salones indica cuántas clases cuentan para cada categoría de
tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por clase). Al nivel de escuela
secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.
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Orientadores académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2013-14)
Número de FTE
asignados a la escuela
Cantidad promedio de alumnos
por orientador académico
Orientador académico
4
480
Consejero (social/conductual o desarrollo profesional)
0
---
Maestro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario)
1
---
Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional)
0
---
1.5
---
Trabajador/a social
0
---
Enfermera/o
1
---
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
1
---
Especialista de recursos
0
---
Otro
0
---
Puesto
Psicólogo/a
Nota: Cajas con “---“ no requieren datos. Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a un miembro del personal de tiempo completo,
un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.
Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2012-13)
Gastos por alumno
Total
Suplementario/
limitado
Básico/
ilimitado
Sueldo
promedio
de un maestro
$4,570.73
$371.48
$4,199.25
$56,646
Distrito
---
---
$3,840
$71,998
Diferencia porcentual: escuela y distrito
---
---
9.4
-21.3
Estado----
---
---
$4,690
$70,720
Diferencia porcentual: escuela y estado
---
---
-10.5
-19.9
Nivel
Sitio escolar
Tipos de servicios financiados (año fiscal 2013-14)
La escuela preparatoria Orange utilizo los siguientes programas categóricos y becas durante el año y están gobernadas por el
concilio escolar:
• Escuela, biblioteca, programa de mejoras
• Titulo I
• Titulo III
• Titulo VII
• LCFF
• Nivel avanzado/ alumnos talentosos y superdotados
El OUSD distribuye fondos para cada escuela incluyendo programas categóricos. El Concilio Escolar vigila el presupuesto de estos
fondos. El Equipo Administrativo de la OHS se reúne con los servicios administrativos del Distrito varias veces al año para monitorear
el presupuesto. Los asesores de Título y el maestro de recursos E.L. distribuyen los recursos basados en las necesidades de los
subgrupos de estudiantes. Las justificaciones de cada gasto se escriben y se someten al Equipo Administrativo. El Programa Regional
de Ocupaciones ROP se ha expandido en la OHS. Los cursos incluyen las carreras de exploración, Mecánica Automotriz, Policía,
Creación de negocios, Servicios de Ocupación Hospitalaria, Diseño Floral, Danza Profesional, y Animación. Programas distintivos en la
OHS son Jr. ROTC y el programa de agricultura/FFA. Programas categóricos, becas y donaciones proveen a los estudiantes, en estos
programas, experiencias de aprendizaje extraordinarias que no se pueden llevar a cabo en el escenario regular de un salón de
clases.
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La preparatoria Orange ofrece un ambiente de aprendizaje positivo que apoya el éxito de los estudiantes. Los logros de los alumnos
son reconocidos a través de varios programas que se han convertido en instituciones en la preparatoria, entre ellos se encuentran el
Programa PRIDE el programa "Hazlo Realidad", Premios a la Excelencia, Comida con el Director de la Lista de Honor con promedio
de 4.0, La Ceremonia Bridge (Estudiantes E.L. Re-designados), La celebración AVID con su Recepción y la Asamblea de Premiación. El
Ciudadano del Mes, El Club de Reconocimiento de los 400 y 500 (basada en las puntuaciones del CST), Premios de reconocimiento a
la Excelencia, , ceremonia bridge (para estudiantes de ESL), Hay una gran variedad de oportunidades de reconocimientos
disponibles para los estudiantes que han demostrado perseverancia, respeto, integridad, dedicación y excelencia dentro y fuera del
salón de clases.
Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2012-13)
Cantidad del distrito
Promedio estatal para
distritos en la misma
categoría
Sueldo de un maestro principiante
$39,493
$41,761
Sueldo de un maestro en el nivel intermedio
$68,032
$66,895
Sueldo de un maestro en el nivel superior
$91,564
$86,565
Sueldo promedio de un director (primaria)
$109,105
$108,011
Sueldo promedio de un director (secundaria)
$120,154
$113,058
Sueldo promedio de un director (preparatoria)
$128,316
$123,217
Sueldo de un superintendente
$230,000
$227,183
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de maestros
40
38
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos administrativos
5
5
Categoría
Nota: Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos en la página web del CDE bajo el título beneficios y salarios certificados,
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
en
Cursos de nivel avanzado (año escolar 2013–14)
Materia
Cantidad de cursos AP ofrecidos
Computación
% de alumnos en cursos de AP
---
Inglés----
7
---
Bellas artes y artes escénicas
2
---
Idioma extranjero
3
---
Matemáticas
1
---
Ciencias----
4
---
Ciencias sociales
9
---
Todos los cursos
26
36
* Donde hay matriculaciones de curso estudiantil.
Desarrollo profesional
Desarrollo Profesional
Hay diferentes formas de seleccionar el entrenamiento de personal. El distrito escolar ha identificado áreas de desarrollo
profesional a través de su plan estratégico. Para cumplir con las metas del plan estratégico, el equipo administrativo y de liderazgo
instruccional provee ideas en la creación de un plan de desarrollo de personal sustentado en una acumulativa e informativa basa de
datos. Los maestros reciben formal e informalmente encuestas para evaluar sus necesidades y deseos de recibir entrenamiento. Las
peticiones individuales para dicho entrenamiento se someten a través del Equipo Administrativo.
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El desarrollo profesional está enfocado en proveer equipos de apoyo en análisis de informática, planeación de unidades de
instrucción, la creación de evaluaciones en común. Nuestros fondos de programas categóricos se usan para entrenamiento
específicamente enfocados en áreas de contenido de carácter obligatorio, desarrollo curricular y puesta en servicio, manejo de las
clases, tecnología, efectivas estrategias de enseñanza, etc. A los maestros en todas las disciplinas se les recomienda asistir a
entrenamientos de AVID, GLAD y estrategias de pensamiento constructivo (en inglés, ‘Thinking Maps”) durante el año escolar y los
meses de verano, con el objetivo de obtener una alta capacidad de estrategias de instrucción en toda la escuela. Las formas de
recibir los seminarios de desarrollo profesional varían desde la hora libre de clase, horario después de escuela, Entrenamientos
sabatinos, utilizando substitutos, y entrenamientos en el verano.
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Preparatoria Orange High School Informe de Responsabilidad

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