Desarrollo del Lenguaje en los primeros 4 años

Desarrollo del Lenguaje en los primeros 4 años

Desarrollo del Lenguaje en los primeros 4 años
Martes 15 de Octubre de 2002 00:00
Según Vygotsky, la función primaria del lenguaje es la comunicación y el contacto social, tanto
en niños como en adultos. A través de las interacciones diarias, los niños aprenden cómo usar
el lenguaje para trasmitir mensajes, expresar sentimientos y funcionar en la sociedad. El
lenguaje también refleja los valores específicos y creencias que proveen a los miembros de
una comunidad de los medios para retener su identidad compartida y a relacionarse unos con
otros. A través del aprendizaje del lenguaje los padres socializan y culturizan a sus hijos
respecto a las formas apropiadas de comportarse, hablar, y pensar.
Mei-Yu Lu, (ERIC Digests, internet, ED446336, octubre 2000) reseñó este proceso de
adquisición del lenguaje en el niño pequeño. Cuando nace un niño, se relaciona con sus
padres y cuidadores en situaciones vitales como al bañarse, alimentarse o vestirse, creándose
una intimidad que alienta el interés del niño por conocer el medio, y le provee la estimulación
para el posterior desarrollo del lenguaje. En esta etapa el llanto es la primera forma de
vocalización que se complementa unas semanas después con la repetición de vocales como
"oooooh" o "aaaaah.". Hacia los 3 o 4 meses empiezan a añadir sonidos de consonantes a las
vocales y empieza a balbucear. Hacia los 4 a 6 meses los niños ya son capaces de combinar
estas consonantes y vocales en secuencias de sílabas como “mamama”, “dadadada”, etc.
Hacia el final del primer año los niños logran desarrollar una idea sobre el rol del lenguaje en la
comunicación y la relación que esta tiene con la producción de sonidos, que marca el
fundamento del verdadero lenguaje.
Al iniciar el segundo año aparecen las primeras palabras y "holophrases" que contienen solo
una o dos palabras simples que usualmente son nominales, referidas a objetos, personas o
eventos. Además, son contextuales. Pueden usar una sola palabra para identificar algo o a
alguien bajo diferentes condiciones, como decir “ma” cuando ven entrar a la mamá, o para
pedirle que les alcance un objeto, o para pedirle que lo carguen. En esta etapa inicial los niños
producen palabras muy lentamente. Sin embargo, una vez que han producido un vocabulario
productivo de unas 10 palabras, empiezan a agregar palabras nuevas más rápidamente.
Al cumplir los dos años los niños empiezan a combinar palabras y generar oraciones simples
(del tipo “telegrama”) que al principio solo contienen dos palabras esenciales, como verbos y
nombres, pero gradualmente se van extendiendo.
Estas frases no son gramaticales pero tienen su propia estructura, usando “palabras pivote”
con una posición más permanente y “palabras abiertas” de uso menos frecuente y que
fácilmente pueden reemplazarse por otras. Por ejemplo, decir “mas” como palabra pivote y
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crear oraciones como "mas leche”, “mas carro”, etc. Conforme aumenta el uso de pequeñas
oraciones, disminuye el uso de palabras aisladas, y las oraciones se van haciendo más
elaboradas y sofisticadas.
Hacia los 3 ½ a 4 años los niños ya han adquirido muchas importantes habilidades lingüísticas
y un amplio vocabulario, así como la comprensión de la función de las palabras al referirse a
cosas y acciones. También dominan algunas habilidades conversacionales básicas, como
hablar sobre diversos temas con diferentes audiencias. Poco a poco sigue creciendo su
vocabulario a partir de sus interacciones con interlocutores que conocen más palabras,
especialmente al leer, comer o jugar. Eso les ayuda además a construir hipótesis sobre el
significado de las palabras desconocidas, que van a ir probando por si mismos
progresivamente. La retroalimentación que reciban confirmará si están haciendo un uso
adecuado de esas palabras nuevas.
Estas interacciones con otros mayores les permite aprender a negociar, dialogar, esperar
turnos, hacer aportes relevantes e inteligentes, perfeccionar sus propias oraciones y adecuar
su lenguaje al de sus interlocutores. Cuando entran al centro pre escolar el lenguaje de los
niños ya es muy similar al de los adultos, habiendo adquirido los elementos sintácticos,
semánticos y pragmáticos básicos, de sus lenguajes nativos. Sin embargo el uso del lenguaje
continuará desarrollándose hasta su vida adulta.
REFLEXIÓN
En resumen, tanto el lenguaje como el aprendizaje son ambos procesos sociales y evolutivos.
Para adquirir el lenguaje, los niños deben interactuar con otros usuarios más competentes del
lenguaje y a la vez explorar varios aspectos del sistema lingüístico. Durante los primeros años
de aprendizaje del lenguaje, los niños también crean, pruebas y revisas sus hipótesis respecto
al lenguaje. Por lo tanto los padres y educadores deben ofrecer a los niños oportunidades para
que experimenten con los diferentes aspectos del aprendizaje del lenguaje y honrar su
creatividad.
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