PROCESO INTEGRAL DE LA ACTIVIDAD COMERCIAL

Transcripción

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CICLO
FORMATIVO
NOMBRE DEL CENTRO
CURSO ESCOLAR
DEPARTAMENTO
CICLO FORMATIVO
MATERIA/MÓDULO
NIVEL (CURSO)
Instituto de Enseñanza Secundaria de La Guancha
2014 – 2015
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS
Administración y Finanzas - LOE
COD. PNG
PROCESO
INTEGRAL
DE
ACTIVIDAD COMERCIAL
CF3
1º
PROGRAMACIÓN
DE
LA
MÓDULO
PROCESO INTEGRAL DE LA
ACTIVIDAD COMERCIAL
1. REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR
2. CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO
3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
7. METODOLOGÍA
8. PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN.
9. RECURSOS DIDÁCTICOS
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
11. UNIDADES DE TRABAJO:
 SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS
 CAPACIDADES TERMINALES
 CONTENIDOS (Conceptos y procedimientos)
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
12.

P.E.C.
12.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS (PEC 4.3)

12.2.- EJES TRANSVERSALES PRIORITARIOS (PEC 4.4)

12.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS (PEC 4.7)
13. ANEXOS
 13.1 Concreción Curricular
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FORMATIVO





o 13.1.1. Concreción Curricular Ponderada
13.2 Competencia comunicativa
o 13.2.1. Plan lector
o 13.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencias comunicativa por determinar.
13.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo.
13.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo).
13.5 Educación en valores.
13.6 Proyecto de aula más sostenible
DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN
1.- REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO ANTERIOR
MODIFICACIONES RESPECTO A LA EDICIÓN ANTERIOR
Se añade apartado de Proyecto de aula más sostenible
Revisado
Fecha
Aprobado
Fecha
Firma
Septiembre 2014
código:
F7.POC PC01.02
Firma
Septiembre 2014
edición:
05
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FORMATIVO
2.-
CAPACIDADES TERMINALES DEL MÓDULO
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dispone en el artículo 39.6 que el Gobierno, previa
consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de
formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. Además dispone en el
artículo 6.4 que las Administraciones educativas establecerán el currículo de las distintas enseñanzas reguladas
en dicha Ley.
El Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre establece el Título de Técnico Superior en Administración y
Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas. Lo dispuesto en este real decreto sustituye a la regulación del título
de Técnico Superior en Administración y Finanzas, contenida en el Real Decreto 1659/1994, de 22 de julio.
Por otra parte, la Orden ECD/308/2012, de 15 de febrero tiene por objeto determinar el currículo del ciclo
formativo de grado superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración y Finanzas
establecido en el Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre.
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de gestionar
administrativamente la actividad comercial, que incluye aspectos como:




Confección, registro y control de la documentación administrativa de la actividad comercial.
Gestión y control de la tesorería.
Registro contable de las operaciones más comunes relacionadas con la actividad comercial de la empresa.
Confección de la documentación, y gestión y control de las obligaciones tributarias derivadas de la actividad
comercial.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:







El área administrativa de pequeñas y medianas empresas de cualquier sector de actividad. La formación del
módulo contribuye a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo formativo:
Analizar la información disponible para detectar necesidades relacionadas con la gestión empresarial.
Organizar las tareas administrativas de las áreas funcionales de la empresa para proponer líneas de actuación y
mejora.
Reconocer la interrelación entre las áreas comercial, financiera, contable y fiscal para gestionar los procesos de
gestión empresarial de forma integrada.
Así mismo, contribuirá a alcanzar las siguientes competencias profesionales, personales y sociales del título:
Gestionar los procesos de tramitación administrativa empresarial en relación a las áreas comercial, financiera,
contable y fiscal, con una visión integradora de las mismas.
Realizar la gestión administrativa de los procesos comerciales, llevando a cabo las tareas de documentación y las
actividades de negociación con proveedores, y de asesoramiento y relación con el cliente
Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su
actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo
versarán sobre.




El análisis e interpretación de la normativa mercantil, contable y fiscal vigente.
Confección y registro de la documentación administrativa relacionada con la actividad comercial de la empresa,
utilizando una aplicación informática de facturación.
Cumplimentación de documentos generados en procesos de cobros y pagos, así como el análisis de los libros de
tesorería y la utilización de aplicaciones informáticas de gestión de tesorería.
Contabilizar informáticamente operaciones derivadas de la actividad comercial, materializadas en documentos
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FORMATIVO
soporte.
3.-
Tipo de módulo:
Módulo asociado a las unidades de competencia:
UC0500_3: Gestionar y controlar la tesorería y su
presupuesto.
UC0979_2: Realizar las gestiones administrativas de
tesorería.
Objetivos generales:
5/6/8
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
Dada la diversidad de materias que componen el módulo, puede resultar conveniente intercalar los
contenidos de los diferentes bloques. Por tanto, la distribución de los bloques de contenidos no supone que ese
sea el orden secuencial más apropiado.
De esta manera, una vez impartido el primer bloque, que tiene un carácter introductorio de la actividad de
la empresa y el concepto de “patrimonio”, se podrían simultanear el segundo bloque, de marcado carácter
contable, con el quinto, para que el alumnado vaya adquiriendo una importante base en lo relacionado con el
cálculo mercantil; interés simple, descuento simple, etc.
Sería también interesante introducir, poco a poco, los conceptos tributarios iniciales (recogidos en el
bloque 3), más teóricos en un principio, pero de mayor contenido práctico a medida que se avanza en la materia,
de forma que se pueda hacer confluir la contabilización del IGIC/IVA con los aspectos tributarios que este
impuesto conlleva (elaboración de los modelos correspondientes, etc.)
Del mismo modo, en el cuarto bloque, en el que se deben impartir los documentos administrativos de
compraventa, se debe hacer coincidir la explicación de documentos como albarán o factura, con las anotaciones
contables que estos documentos implican. Así, el alumnado llevará a cabo simultáneamente la confección e
interpretación del documento (factura, con descuentos y gastos), con la realización del asiento contable.
Los bloques de contenidos 2 y 6, en los que se desarrolla la materia específicamente contable, podrían
ser impartidos de forma combinada, simultaneando los aspectos más teóricos (libros contables, normativa
mercantil referente a estos libros, el PGC y sus partes, etc.) con aquellos de contenido más práctico, para que la
realización de apuntes contables y la necesaria impartición teórica de la materia se haga de una manera
pedagógicamente más significativa para el alumnado.
Determinar un orden concreto en la impartición de los diferentes bloques resulta complicado, ya que,
cualquier secuenciación podría resultar válida. Se trata de que las diferentes materias que componen el módulo
estén interrelacionadas entre sí, haciendo coincidir la contabilización de las operaciones básicas de la actividad
comercial de una empresa, con la documentación necesaria de estas operaciones, así como la realización de los
cálculos que sean necesarios; y, por último, el aspecto tributario que estas actividades requieren.
El séptimo bloque, “Gestión y control de tesorería”, en el que se estudia el procedimiento de la conciliación
bancaria, presupuesto de tesorería, etc.; podría ser impartido en último lugar.
Dado que varios contenidos contables que aparecen en este módulo se desarrollan dentro del módulo de
“Contabilidad y fiscalidad”, se hace imprescindible una coordinación especial entre el profesorado que imparta
ambos módulos. Así, determinados conceptos contables (desarrollo del ciclo contable, el PGC y sus partes, los
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FORMATIVO
libros contables, normalización y armonización contable, etc.), deben ser abordados de una forma más sencilla en
este módulo, para, posteriormente, ser tratados en profundidad en el módulo de segundo curso “Contabilidad y
fiscalidad”.
Un tratamiento similar requieren los contenidos relativos a la gestión de la compraventa. En el presente
módulo se introducirá al alumnado en la gestión de la documentación administrativa de compraventa, y,
posteriormente, estos contenidos se complementarán en el módulo “Gestión logística y comercial”. Se hace
necesario, por tanto, la coordinación entre el profesorado que imparte ambos módulos, para evitar la repetición de
contenidos y optimizar la asimilación por parte de los alumnos y las alumnas.
Asimismo, los contenidos relativos a gestión de cobros y pagos y tesorería, se abordarán, a un
nivel sencillo, en el presente módulo, ya que serán complementados, posteriormente, en el módulo “Gestión
Financiera”. También en este caso, resulta imprescindible el trabajo coordinado del profesorado que imparte los
citados módulos.
Secuenciación
U.T.1 DETERMINACIÓN DE LOS ELEMENTOS PATRIMONIALES DE LA EMPRESA
NÚMERO DE HORAS: .................................................................................. 30
U.T.2 INTEGRACIÓN DE LA CONTABILIDAD Y METODOLOGÍA CONTABLE
NÚMERO DE HORAS: .................................................................................. 40
U.T.3 GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN SOBRE TRIBUTOS QUE GRAVAN LA ACTIVIDAD COMERCIAL
ORDINARIA DE LA EMPRESA
NÚMERO DE HORAS: .................................................................................. 20
U.T.4 ELABORACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA DE LA
COMPRAVENTA Y CÁLCULOS COMERCIALES.
NÚMERO DE HORAS: .................................................................................. 25
U.T.5 TRÁMITES DE GESTIÓN DE COBROS Y PAGOS Y PROCEDIMIENTOS DE CÁLCULO EN LA GESTIÓN
DE TESORERÍA.
NÚMERO DE HORAS: .................................................................................. 20
U.T.6 REGISTRO CONTABLE DE LA ACTIVIDAD COMERCIAL.
NÚMERO DE HORAS: .................................................................................. 45
U.T.7 GESTIÓN Y CONTROL DE LA TESORERÍA.
NÚMERO DE HORAS: .................................................................................. 12
TOTAL HORAS: ............................................................................................. 192
4.-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
Asistencia
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Puntualidad
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Actitud
Destreza
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FORMATIVO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECIFICOS SOBRE LOS EJERCICIOS Y/O TRABAJOS
REALIZADOS
Creatividad
Presentación
Funcionalidad
Puntualidad en
la entrega
Siguiendo la normativa de aplicación en la evaluación y calificación de la Formación Profesional
Específica, cabe destacar las siguientes reglas de actuación:
 La evaluación del aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos será continua, se realizará por
módulos profesionales y en ella los profesores considerarán el conjunto de los módulos
correspondientes a cada ciclo formativo.
 La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado, requiere su asistencia regular a las
clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.
 Los criterios y los procedimientos de evaluación aplicados por los profesores tendrán en cuenta la
competencia profesional característica del título, los objetivos de los módulos (capacidades
terminales) y la madurez del alumnado en relación con las características del sector productivo y su
motivación frente a futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones.
 La evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como referencia las capacidades terminales
y los criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional. Los criterios de evaluación
establecen el nivel aceptable de consecución de la capacidad correspondiente y, en consecuencia,
los resultados mínimos que deben ser alcanzados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Por lo tanto, la evaluación ha de entenderse como un proceso continuo, sistemático y personalizado, en
el que puede y deben ser utilizadas técnicas diferentes y no reducirse a actuaciones aisladas ni confundirse con
la calificación.
La evaluación es un proceso que debe cumplir los siguientes fines:
- Ser de utilidad para el alumno, permitiéndole conocer lo que realmente ha progresado con respecto a
sus posibilidades.
- Detectar las insuficiencias y analizar sus causas, para planificar los refuerzos específicos adecuados.
- Determinar los instrumentos que conducen a la recuperación de las deficiencias.
- Orientar al profesor en todo momento en el desarrollo de su programación didáctica y en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
- Orientar la acción tutorial.
En la evaluación continua cabe distinguir tres fases o momentos distintos y complementarios de
evaluación:
- Evaluación inicial. Permite adecuar las intenciones a los conocimientos y destrezas previos y a las
necesidades de los alumnos. Puede resultar más valiosa una observación global relativamente
prolongada, que la realización de pruebas escritas al inicio del curso.
- Evaluación formativa. Con ella se identifican los avances y las dificultades que se van produciendo en
cada una de las unidades de trabajo. Facilita el ajuste progresivo de enseñanza y aprendizaje a las
condiciones y necesidades del alumno.
- Evaluación sumativa. Tiene como fin conocer lo que se ha aprendido y el grado en que se ha
conseguido. Toma datos de la evaluación formativa y añade otros obtenidos de forma más puntual.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación formativa busca información sobre los progresos individuales y grupales, durante todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje respecto a los siguientes aspectos:
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FORMATIVO
- El progreso del alumno y los grupos en los bloques y las unidades de trabajo en relación a los
procedimientos, conocimientos y actividades, que les permiten alcanzar la competencia de acción
(iniciativa, autonomía, manipulación diestra, eficaz comunicación, etc.)
- Las conductas que se observarán de manera formal o informal en el desarrollo del proyecto concreto, y
que constituirá parte de la evaluación.
- Las modificaciones que hay que introducir en el proceso de enseñanza-aprendizaje a la luz de los
resultados de las observaciones de la evaluación.
- El modo de orientar los esfuerzos del alumnado para alcanzar una evaluación positiva.
La evaluación formativa se aplica sobre cada uno de los bloques de trabajo, de acuerdo con los criterios
de evaluación establecidos para las capacidades terminales del módulo.
Tal como se ha expresado en el anterior epígrafe, los criterios de evaluación establecen los resultados
mínimos que deben ser alcanzados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las capacidades terminales y sus correspondientes criterios de evaluación del módulo de Proceso
Integral de la Actividad Comercial se enumeran a continuación:
 Determina los elementos patrimoniales de la empresa, analizando la actividad empresarial.
 Integra la normativa contable y el método de la partida doble, analizando el PGC PyME y la metodología
contable.
 Gestiona la información sobre tributos que afectan o gravan la actividad comercial de la empresa,
seleccionando y aplicando la normativa mercantil y fiscal vigente.
 Elabora y organiza la documentación administrativa de las operaciones de compraventa, relacionándola
con las transacciones comerciales de la empresa.
 Determina los trámites de la gestión de cobros y pagos, analizando la documentación asociada y su flujo
dentro de la empresa.
 Registra los hechos contables básicos derivados de la actividad comercial y dentro de un ciclo
económico, aplicando la metodología contable, y los principios y las normas del PGC.
 Efectúa la gestión y el control de la tesorería, utilizando aplicaciones informáticas.
Del análisis de estas capacidades terminales se deduce que el aprendizaje debe basarse en el saber
hacer y que, en consecuencia, debe definirse el contenido organizador del mismo en torno a los procesos reales
de trabajo.
5.-
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Actividades significativas y aspectos críticos de la evaluación
 Determinación de los elementos patrimoniales de la empresa:
•
Diferenciación entre inversión y financiación, inversión y gasto, gasto y pago, e ingreso y cobro.
•
Descripción y clasificación de los diferentes elementos patrimoniales.
•
Cálculo del valor patrimonial e inventario en empresas comerciales.
 Integración de la contabilidad y metodología contable:
•
Registro de los hechos económicos de la empresa por medio del método de partida doble.
•
Diferenciación de las partes obligatorias del PGC de las que no lo son.
•
Descripción de los libros de contabilidad obligatorios.
 Gestión de la información sobre tributos que gravan la actividad comercial:
•
Determinación del hecho imponible de los diferentes impuestos que conforman el sistema
tributario.
•
Realización de supuestos sobre los regímenes especiales.
•
Confección de los modelos 420 / 425 –IGIC- 303 / 390 –IVA-.
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FORMATIVO
•
Determinación de las operaciones exentas de IGIC/IVA.
 Gestión de la documentación administrativa de la compraventa y cálculos comerciales:
•
Elaboración de facturas y facturas rectificativas.
•
Cálculo del margen comercial en las facturas considerando los descuentos y recargos que
conlleva.
•
Elaboración de los libros registro de facturas emitidas y recibidas.
 Gestión de cobros y pagos y procedimientos de cálculo en la gestión de tesorería:
•
Diferenciación entre capitalización simple y compuesta, y su empleo en las operaciones de
gestión de tesorería.
•
Diferenciación entre tanto nominal y efectivo.
•
Cálculo de liquidación de efectos comerciales en operaciones de descuento.
•
Elaboración de documentos de cobro y pago.
 Registro contable de la actividad comercial:
•
Registro contable de las operaciones más habituales relacionadas con la actividad comercial de
la empresa.
•
Realización del proceso contable correspondiente a un ejercicio completo.
 Gestión y control de la tesorería:
•
Diferenciación de flujos de entrada y salida.
•
Control de caja y bancos: conciliación bancaria
•
Elaboración del presupuesto de tesorería.
6.-
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
El curso escolar de aprendizaje en el aula constará de 3 evaluaciones correspondientes a los tres trimestres del
curso escolar.
Por lo tanto se realizarán tres evaluaciones correspondientes a dichos trimestres.
La puntuación de cada evaluación varía dentro de la escala de 1 a 10 puntos.
La nota asignada a cada alumno será la obtenida en cada uno de los siguientes instrumentos de evaluación que
estará comprendida entre el 1 y el 10 y con la ponderación indicada:
PARA CADA EVALUACIÓN:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
Asistencia
%
Actitud V y N.
PUNTUACIÓN
20%
10%
20%
50%
2
1
2
5 (A)
Puntos
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Puntualidad
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FORMATIVO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESPECIFICOS SOBRE LOS EJERCICIOS Y TRABAJOS REALIZADOS
%
Creatividad
Presentación
Funcionalidad
Puntualidad en la
entrega
PUNTUACIÓN
10%
10%
20%
10%
50%
1
1
2
1
5 (B)
Puntos
Nota de la evaluación:
N = (A + B )
Se entenderá que el alumno trabaja y tiene interés por la asignatura cuando venga habitualmente a clase,
haga todas las actividades encomendadas por el profesor de forma diligente y las entregue para su verificación
y, además, demuestre una actitud activa y participativa en el aula.
Se entenderá que un alumno comprende la materia impartida en el aula cuando es capaz de aplicar los
conceptos y procedimientos explicados en el aula de una manera precisa para la resolución de supuestos
prácticos aplicados al proyecto.
7.-
METODOLOGÍA
Se trata de un módulo eminentemente práctico, aunque se base en una serie de conceptos
teóricos. Por este motivo, el profesorado debe plantear actividades y ejercicios prácticos de dificultad
creciente, buscando, en la medida de lo posible, la globalidad de las operaciones, para que el alumnado sea
capaz de aplicar los conocimientos adquiridos al ámbito de la empresa.
Para que el aprendizaje del alumnado sea lo más práctico y cercano posible a la realidad, dado que la
contabilización que se lleva a cabo en la empresa se hace en base a la documentación que se genera o recibe,
sería idóneo que los ejercicios de contabilidad se hagan junto con aquellos documentos que sean necesarios.
Considerando que la mayor parte de los contenidos recogidos en este módulo tienen una aplicación
eminentemente práctica, para completar la formación del alumnado debe tomarse en consideración el uso del
ordenador como herramienta de apoyo. A modo de ejemplo, se pueden citar la utilización de plataformas de
apoyo a la enseñanza (tipo Moodle, etc.) en las que el profesorado puede “colgar” diferente material, ejercicios
resueltos, ejercicios de autoevaluación, etc.; del mismo modo, los alumnos y las alumnas pueden acceder a las
diversas páginas web en las que aparecen conceptos y ejercicios relacionados con los contenidos de cada
bloque.
En el sexto bloque “Registro contable de la actividad comercial”, una vez expuestos los conceptos
necesarios, resulta aconsejable la realización de numerosos ejercicios que confluyan finalmente en el desarrollo
del ciclo contable.
Es especialmente conveniente la realización de algún ejercicio completo en el que se incluya el
proceso del ciclo contable y toda la documentación que sea necesaria (facturas, liquidaciones de IGIC/IVA
en los modelos correspondientes, cálculos de descuento de efectos, etc.). De esta manera, el alumnado podrá
adquirir una comprensión más globalizada de los diferentes elementos contenidos en los bloques del módulo.
La realización del ejercicio al que se hace referencia en el párrafo anterior puede llevarse a cabo en un
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primer paso de forma manual, con la lógica ayuda de los documentos pertinentes. De esta manera, cuando
posteriormente comiencen a utilizar la aplicación informática contable, el alumnado podrá comprender de forma
más completa las operaciones relacionadas con el ciclo contable y, además, tendrá una valoración mucho más
positiva sobre la necesidad de la utilización de aplicaciones informáticas en el ámbito contable.
La
empresa a desarrollar debe ser la misma a lo largo de toda la duración del proyecto. El profesor debe dejar claro
al empezar los proyectos, al principio de curso, la importancia de la elección del las empresas y formas jurídicas
de éstas y el grado de participación que se requiere de los alumnos y la colaboración mutua entre ellos, que debe
ser total.
8.- PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO POR SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN.
Se realizarán actividades que se ajustan al currículo del ciclo y cuyo funcionamiento es el establecido en el Plan
General Anual.
9.-
RECURSOS DIDÁCTICOS
Pizarra.
Revistas especializadas.
Retroproyector y transparencias.
Cañón de proyecciones.
Vídeos.
Textos jurídicos.
Formularios en modelo oficial de trámites administrativos.
Diccionarios.
Cámara fotográfica.
Artículos de prensa.
Ordenadores con acceso a internet.
10.-
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
- Visitas a empresas del entorno con el fin de tomar ideas de los proyectos empresariales.
- Visitas a empresas de la competencia para investigar los principales proveedores y clientes.
- Visita a entidades financieras.
- Visita a agencias de publicidad.
- Visita a la Cámara de Comercio.
- Visita a Organismos Públicos.
- Se realizará un viaje a Madrid para visitar la Bolsa de Valores, El Banco de España, Grandes Empresas,
Museos, etc. Teniendo como finalidad acercar al alumno/a al centro político, empresarial, económico y cultural del
país.
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11.-
UNIDADES DE TRABAJO
UNIDAD DE TRABAJO nº 1
DETERMINACIÓN DE LOS ELEMENTOS PATRIMONIALES DE LA EMPRESA

SECUENCIACIÓN Y TIEMPOS ASIGNADOS
(Tiempo estimado: 30 horas)
Capacidades terminales - objetivos



Diferenciación entre inversión y financiación, inversión y gasto, gasto y pago, e ingreso y
cobro.
Descripción y clasificación de los diferentes elementos patrimoniales.
Cálculo del valor patrimonial e inventario en empresas comerciales.
Contenidos
Conceptuales







La actividad económica y el ciclo económico. Empresa y tipos de empresas. Financiación e
inversión.
La contabilidad: concepto, objetivos y clases.
Concepto de “patrimonio”: activo, pasivo y patrimonio neto.
El equilibrio patrimonial.
Clasificación de los elementos patrimoniales. Masas patrimoniales.
El inventario: concepto, clases y fases en su elaboración.
El balance de situación.
Procedimentales









Identificación de las fases del ciclo económico de la actividad de la empresa.
Análisis de los distintos tipos de empresas.
Distinción entre gasto y pago, cobro e ingreso, y financiación e inversión.
Análisis de las fuentes de financiación de la empresa, así como su correlación con la
correspondiente inversión.
Identificación de los objetivos de la contabilidad.
Delimitación de las funciones específicas de las distintas clases de contabilidad.
Identificación de los elementos patrimoniales y su clasificación en bienes, derechos de
cobro y deudas.
Identificación de las masas patrimoniales y ordenación de los elementos patrimoniales en
dichas masas.
Realización de inventarios y balances de situación agrupados por masas.
Criterios de evaluación



código:
Se han identificado las fases del ciclo económico de la actividad empresarial.
Se ha diferenciado entre inversión/financiación, inversión/gasto, gasto/pago, e
ingreso/cobro.
Se han distinguido los distintos sectores económicos, basándose en la diversa tipología de
actividades que se desarrollan en ellos.
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FORMATIVO





Se han definido los conceptos de “patrimonio”, “elemento patrimonial” y “masa
patrimonial”.
Se han identificado las masas patrimoniales que integran el activo, el pasivo exigible y el
patrimonio neto.
Se ha relacionado el patrimonio económico de la empresa con el patrimonio financiero, y
ambos, con las fases del ciclo económico de la actividad empresarial.
Se han clasificado un conjunto de elementos en masas patrimoniales.
INTEGRACIÓN DE LA CONTABLIDAD Y METODOLOGÍA CONTABLE

Capacidades terminales



Registro de los hechos económicos de la empresa por medio del método de partida doble.
Diferenciación de las partes obligatorias del PGC de las que no lo son.
Descripción de los libros de contabilidad obligatorios.
Contenidos
Conceptos
 Las operaciones mercantiles desde la perspectiva contable.
 Teoría de las cuentas: tipos de cuentas. El método por partida doble:
 El libro diario. Teoría del cargo y abono.
 El libro mayor.
 El libro de Inventarios y Cuenta Anuales.
 Los libros contables. Normativa legal:
 Obligación de llevar los libros.
 Legalización de los libros.
 Realización de anotaciones.
 Conservación y valor de los libros.
 Normalización y armonización contable.
 El PGC, el PGC de Pymes y sus partes:
 Marco conceptual. Imagen fiel, requisitos de la información, principios contables.
 Normas de registro y valoración.
 Cuentas Anuales.
 Cuadro de cuentas. Codificación.
 Definiciones y relaciones contables.
Procedimientos
 Realización de anotaciones en el libro diario y su posterior traslado al libro mayor.
 Obtención y análisis de los saldos de las cuentas.
 Identificación de los grupos, subgrupos, cuentas y subcuentas establecidas en el cuadro
de cuentas del PGC.
 Descripción e interpretación de las principales cuentas recogidas en el PGC.
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FORMATIVO






Interpretación del sistema de codificación desarrollado en el PGC y su función de
asociación y desglose de la información contable.
Análisis de las normas legales relacionadas con la obligación de llevar libros, su
legalización, conservación y realización de anotaciones.
Diferenciación entre las partes obligatorias y voluntarias del PGC.
Análisis de los principios contables.
Interpretación de las normas y criterios de valoración del PGC.
Identificación de las Cuentas Anuales recogidas en el PGC.









Se han distinguido las fases del ciclo contable completo, adaptándolas a la legislación
española.
Se ha definido el concepto de “cuenta” como instrumento para representar los distintos
elementos patrimoniales y hechos económicos de la empresa.
Se han determinado las características más importantes del método de
contabilización por partida doble.
Se han reconocido los criterios de cargo y abono como método de registro de las
modificaciones del valor de los elementos patrimoniales.
Se ha definido el concepto de “resultado contable”, diferenciando las cuentas de ingresos
y gastos.
Se ha reconocido el PGC como instrumento de armonización contable.
Se han relacionado las distintas partes del PGC, diferenciando las obligatorias de las no
obligatorias.
Se ha codificado un conjunto de elementos patrimoniales de acuerdo con los criterios del
PGC, identificando su función en la asociación y desglose de la información contable.
Se han identificado las cuentas anuales que establece el PGC, determinando la función
que cumplen.
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN SOBRE TRIBUTOS QUE GRAVAN LA ACTIVIDAD COMERCIAL
ORDINARIA DE LA EMPRESA





código:
Determinación del hecho imponible de los diferentes impuestos que conforman el sistema
tributario.
Realización de supuestos sobre los regímenes especiales del IGIC/IVA.
Confección de los modelos del IGIC/IVA.
Determinación de las operaciones exentas de IGIC/IVA.
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Contenidos
Conceptos





Marco tributario. Justificación del sistema tributario. Gastos e ingresos públicos. Normas
básicas del sistema fiscal español.
Los tributos. Clases:
 Impuestos.
 Tasas.
 Contribuciones especiales.
Clasificación de los impuestos:
 Impuestos directos e indirectos.
 Impuestos locales, autonómicos y estatales.
Elementos tributarios de los diferentes impuestos:
 Hecho imponible y exención.
 Sujeto pasivo.
 Domicilio fiscal.
 Base imponible.
 Base liquidable.
 Tipo de gravamen.
 Cuota y deuda tributaria.
 Devengo.
 Gestión tributaria.
Impuesto sobre el Valor Añadido / Impuesto General Indirecto de Canarias:
 Régimen general: hecho imponible, sujeto pasivo, operaciones no sujetas,
operaciones exentas, regla de la prorrata, devengo del impuesto, base imponible,
deducciones, tipos impositivos, liquidaciones, devoluciones, adquisiciones
exteriores, gestión del IVA/IGIC.
 Regímenes especiales.
Procedimientos












código:
Identificación de la normativa aplicable en materia fiscal.
Identificación de las características básicas de los distintos tipos de tributos.
Análisis de las diferencias más significativas entre los impuestos, las tasas y las
contribuciones especiales.
Identificación de las características básicas de las normas mercantiles y fiscales aplicables
a las operaciones de compraventa.
Análisis de las diferencias existentes entre las operaciones sujetas, no sujetas y exentas de
IVA/IGIC.
Clasificación de los productos y servicios según el tipo de IVA/IGIC.
Diferenciación entre los regímenes especiales de IVA/IGIC.
Realización de casos prácticos para la liquidación del IVA/IGIC en los modelos.
Cumplimentación de los modelos de forma manual y con programas informáticos.
Identificación y cumplimentación del modelo 347 (declaración anual de operaciones con
terceros).
Diferenciación en la aplicación del IVA en las adquisiciones exteriores: importaciones y
adquisiciones intracomunitarias.
Operaciones de importación/exportación en el marco del R.E.F. de Canarias.
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FORMATIVO




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

Se ha identificado la normativa fiscal básica.
Se han clasificado los tributos, identificando las características básicas de los más
significativos.
Se han identificado los elementos tributarios.
Se han identificado las características básicas de las normas mercantiles y fiscales
aplicables a las operaciones de compraventa.
Se han distinguido y reconocido las operaciones sujetas, exentas y no sujetas a IVA/IGIC.
Se han diferenciado los regímenes especiales del IVA/IGIC.
Se han determinado las obligaciones de registro en relación con el Impuesto sobre el Valor
Añadido y el Impuesto General Indirecto de Canarias, así como los libros registros
(voluntarios y obligatorios) para las empresas.
Se han calculado las cuotas liquidables del impuesto y se ha elaborado la documentación
correspondiente a su declaración-liquidación.
Se ha reconocido la normativa sobre la conservación de documentos e información.
ELABORACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN ADMINISTRATIVA DE LA
COMPRAVENTA Y CÁLCULOS COMERCIALES




Elaboración de facturas y facturas rectificativas.
Cálculo del margen comercial en las facturas considerando los descuentos y recargos que
conlleva.
Elaboración de los libros registro de facturas emitidas y recibidas.
Contenidos
Conceptos



código:
La actividad comercial.
Cálculos de la actividad comercial:
 Conceptos básicos: precio de compra, precio de venta, margen comercial, gastos
de compra y gastos de venta.
 Descuentos, intereses y recargos.
 Cálculos comerciales en la facturación.
Documentos administrativos de compraventa:
 Pedido.
 Albarán o nota de entrega.
 Factura.
 Factura rectificativa.
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
Libros registros de facturas:
 Libro registro de facturas recibidas.
 Libro registro de facturas emitidas.
 Libro de bienes de inversión.
Procedimientos








Identificación del proceso documental en la compraventa, así como la descripción generada
en la solicitud y entrega de mercancías.
Cumplimentación de los documentos de compraventa.
Identificación de los requisitos formales que deben cumplir estos documentos.
Análisis de los diferentes tipos de descuentos y recargos aplicables
en la compraventa.
Realización de facturas utilizando los distintos tipos de descuentos y gastos, así como la
aplicación a la base imponible de los distintos tipos de IVA/IGIC.
Recopilación de las facturas realizadas en los correspondientes libros registros de facturas.
Utilización de aplicaciones informáticas específicas.









Se han determinado los elementos del contrato mercantil de compraventa.
Se han establecido los flujos de documentación administrativa relacionados con la
compraventa.
Se han identificado y cumplimentado los documentos relativos a la compraventa en la
empresa, precisando los requisitos formales que deben reunir.
Se han reconocido los procesos de expedición y entrega de mercancías, así como la
documentación administrativa asociada.
Se ha verificado que la documentación comercial, recibida y emitida, cumple la legislación
vigente y los procedimientos internos de una empresa.
Se han identificado los parámetros y la información que deben ser registrados en las
operaciones de compraventa.
Se ha valorado la necesidad de aplicar los sistemas de protección y salvaguarda de la
información, así como criterios de calidad en el proceso administrativo.
Se ha gestionado la documentación, manifestando rigor y precisión.
Se han utilizado aplicaciones informáticas específicas.
TRÁMITES DE GESTIÓN DE COBROS Y PAGOS Y PROCEDIMIENTOS DE CÁLCULO DE LA
GESTIÓN DE LA TESORERÍA

código:
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FORMATIVO




Diferenciación entre capitalización simple y compuesta, y su empleo en las operaciones de
gestión de tesorería.
Diferenciación entre tanto nominal y efectivo.
Cálculo de liquidación de efectos comerciales en operaciones de descuento.
Elaboración de documentos de cobro y pago.
Contenidos
Conceptos







Operaciones financieras. Concepto y clases.
Regímenes de capitalización:
 Capitalización simple.
 Capitalización compuesta.
Descuento comercial simple. El descuento bancario.
Equivalencia financiera:
 Vencimiento común.
 Vencimiento medio.
 Tanto medio.
Fraccionamiento del tanto de interés.
Tipo de interés nominal y tipo de interés efectivo o TAE.
Productos y servicios financieros básicos.
Procedimientos











Cálculo del interés simple en una operación financiera.
Cálculo del interés compuesto en una operación financiera.
Análisis de la diferencia entre el montante a interés simple y el montante a interés
compuesto.
Análisis de la relación entre el tipo de interés y el tiempo.
Cálculo de liquidación de efectos en operaciones de descuento comercial simple.
Cálculo de tipos de interés equivalentes.
Análisis de la diferencia entre el interés nominal y el efectivo.
Identificación de los productos financieros bancarios básicos.
Cálculo de la TAE en una operación financiera.
Identificación de los medios de pago y cobro más habituales en la empresa.
Cumplimentación de documentos de cobro y pago.






código:
Se han diferenciado los flujos de entrada y salida de tesorería, valorando los
procedimientos de autorización de los pagos y la gestión de los cobros.
Se han identificado los medios de pago y cobro habituales en la empresa, así como sus
documentos justificativos, diferenciando pago al contado y pago aplazado.
Se han comparado las formas de financiación comercial más habituales.
Se han aplicado las leyes financieras de capitalización simple o compuesta en función del
tipo de operaciones.
Se ha calculado la liquidación de efectos comerciales en operaciones de descuento.
Se han calculado las comisiones y los gastos en determinados productos y servicios
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bancarios relacionados con el aplazamiento del pago o el descuento comercial.
REGISTRO CONTABLE DE LA ACTIVIDAD COMERCIAL



Registro contable de las operaciones más habituales relacionadas con la actividad
comercial de la empresa.
Realización del proceso contable correspondiente a un ejercicio completo.
Contenidos
Conceptos







Compras de mercaderías y operaciones relacionadas:
 Compras con pago al contado, con pago aplazado con intereses y con anticipo.
 Descuentos y gastos dentro de factura.
 Descuentos y devoluciones fuera de factura.
Ventas de mercaderías y operaciones relacionadas:
 Ventas con pago al contado, con pago aplazado con intereses y con anticipo.
 Descuentos y gastos dentro de factura.
 Descuentos y devoluciones fuera de factura.
Operaciones relacionadas con las existencias: envases, embalajes, materias primas,
productos terminados y otras existencias.
Gastos e ingresos.
Operaciones de aplazamiento de pago y cobro.
Problemática contable de los derechos de cobro:
 Correcciones valorativas por impago en las operaciones comerciales.
 Efectos en gestión de cobro y efectos descontados.
Declaración-liquidación de IVA/IGIC: ingreso en Hacienda y devoluciones.
Procedimientos






código:
Descripción del tratamiento contable que establece el PGC para las existencias, las
compras, los gastos, las ventas y los ingresos.
Descripción del tratamiento contable recogido en el PGC para las operaciones de cobro y
pago de efectos.
Análisis de las normas que establece el PGC para las correcciones valorativas de los
créditos comerciales.
Contabilización de supuestos en los que se recojan compras y ventas; con pago al contado,
pago aplazado, pago con anticipos, descuentos, bonificaciones y efectos.
Contabilización de las operaciones relacionadas con la liquidación del IVA/IGIC.
Verificación de los datos contables de los libros a través del balance de comprobación de
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



sumas y saldos y del inventario.
Registro de los hechos contables necesarios para el cierre del ejercicio.
Realización de ejercicios correspondientes a un ejercicio económico completo.
Distinción entre las diferentes fases del ciclo contable.
Utilización de aplicaciones informáticas específicas.










Se han identificado y codificado las cuentas que intervienen en las operaciones
relacionadas con la actividad comercial conforme al PGC.
Se han aplicado criterios de cargo y abono según el PGC.
Se han efectuado los asientos correspondientes a los hechos contables más habituales del
proceso comercial.
Se han contabilizado las operaciones relativas a la liquidación de IVA/IGIC.
Se han registrado los hechos contables previos al cierre del ejercicio económico.
Se ha calculado el resultado contable y el balance de situación final.
Se ha preparado la información económica relevante para elaborar la memoria para un
ejercicio económico concreto.
Se han utilizado aplicaciones informáticas específicas.
Se han realizado las copias de seguridad según el protocolo establecido, para salvaguardar
los datos registrados.
Se ha gestionado la documentación, manifestando rigor y precisión.
GESTIÓN Y CONTROL DE LA TESORERÍA




Diferenciación de flujos de entrada y salida.
Control de caja y bancos: conciliación bancaria.
Elaboración del presupuesto de tesorería.
Contenidos
Conceptos




código:
Libros registro de tesorería:
 Libros de caja y bancos. El arqueo de caja.
 Libros de clientes y proveedores.
 Libros registro de efectos.
Gestión de cuentas bancarias. Procedimiento de la conciliación bancaria.
Banca on-line. Diferentes productos y servicios financieros on-line.
Operaciones de cobro y pago con las administraciones públicas:
 Hacienda.
 Tesorería de la S.S.
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

 Ayuntamiento: impuestos locales y tasas.
Presupuesto de tesorería:
 Componentes del presupuesto de tesorería: cobros y pagos.
 Interpretación del presupuesto de tesorería.
 Corrección de los desequilibrios.
Herramientas informáticas específicas. Hoja de cálculo
Procedimientos









Descripción de la función de la tesorería de la empresa, así como los métodos de control de
la misma.
Cumplimentación de los libros registro de tesorería.
Ejecución de operaciones de arqueo de caja y detección de desviaciones.
Realización de la conciliación bancaria, cotejando la información del extracto bancario con
el libro registro de banco.
Control de operaciones y vencimientos como instrumento de previsión financiera.
Utilización de medios de banca online, administración electrónica y otros sustitutivos de la
presentación física de los documentos.
Identificación de los diferentes flujos de entrada y salida de tesorería.
Elaboración y análisis del presupuesto de tesorería.
Utilización de aplicaciones informáticas específicas de operativa bancaria.











código:
Se han establecido la función y los métodos de control de la tesorería en la empresa.
Se han cumplimentado los distintos libros y registros de tesorería.
Se han ejecutado las operaciones del proceso de arqueo y cuadre de la caja y se han
detectado las desviaciones.
Se ha cotejado la información de los extractos bancarios con el libro de registro del banco.
Se han descrito las utilidades de un calendario de vencimientos en términos de previsión
financiera.
Se ha relacionado el servicio de tesorería y el resto de departamentos con
empresas y entidades externas.
Se ha valorado la utilización de medios online, administración electrónica y otros
sustitutivos de la presentación física de los documentos.
Se han efectuado los procedimientos de acuerdo con los principios de
responsabilidad, seguridad y confidencialidad de la información.
Se ha utilizado la hoja de cálculo y otras herramientas informáticas para la gestión de
tesorería.
Se ha identificado el procedimiento para gestionar la presentación de documentos de cobro
y pago ante las administraciones públicas.
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12.-PEC (PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO)
 12.1.- PRINCIPIOS EDUCATIVOS BÁSICOS (PEC 4.3)
1. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar una formación personalizada que propicie una educación integral en
conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida, personal,
familiar, social y profesional.”
2. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la
mejor consecución de los objetivos educativos.”
3. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de
discriminación y el respeto a todas las culturas.”
a) Sobre discriminación sexual.
b) Sobre Xenofobia y Racismo.
c) Sobre el respeto a todas las culturas.
4. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar las capacidades creativas y del espíritu crítico.”
5. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar los hábitos de comportamiento democrático.”
6. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la autonomía pedagógica del Centro, dentro de los límites establecidos por
las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.”
7. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional,
partiendo de la realidad diversa de nuestro alumnado.”
8. PRINCIPIO BÁSICO: “Desarrollar la metodología activa que asegure la participación del alumnado en los
procesos de enseñanza/aprendizaje.»
9. PRINCIPIO BÁSICO: “Realizar la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de
criterios comunes y/o generales de evaluación, entendiendo la misma como individualizada y formativa.”
10. PRINCIPIO BÁSICO: “Realizar la evaluación continua de todos los demás elementos de la Comunidad
Educativa de forma periódica.”
11. PRINCIPIO BÁSICO: “Relacionar todo el proceso educativo con el entorno social, económico y cultural y del
cual, al menos, debe ser punto de partida hacia un conocimiento general, abstracto y universal.”
12. PRINCIPIO BÁSICO: “Fomentar la formación en el respeto y defensa del medio ambiente.”
 12.2.- EJES TRANSVERSALES PRIORITARIOS (PEC 4.4)
1) 2) 3) 4) -
La educación moral y cívica.
La educación para la igualdad entre sexos.
La educación ambiental.
La educación del consumidor.
Se trabajaran los cuatro ejes en conjunto desde todos los módulos del ciclo dándole un sentido
de interdisciplinariedad.
 12.3.- ORIENTACIÓN EDUCATIVA: PRINCIPIOS BÁSICOS (PEC 4.7)
La orientación educativa será uno de los elementos claves del Proyecto Educativo.
1) La orientación educativa guiará la vida del centro educativo, tratando de implicar a todos sus agentes, y
que debe derivar, de forma progresiva, en la realidad del aula, mejorando el proceso de aprendizajeenseñanza. En última instancia, trataremos que el alumnado esté orientado sobre todos los aspectos de
su proceso formativo -como educando y como persona-, así como saber autoorientarse de forma
progresiva. En definitiva, la orientación educativa compete a todos y se dirigirá a todos, principalmente
alumnado, debiendo concretarse en la acción docente.
2) Ya desde la Ley General de Educación de 1970 se reconoce el derecho del alumnado a la orientación
escolar, personal y profesional a lo largo del proceso educativo; posteriormente, en la Ley Orgánica
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reguladora del Derecho a la Educación de 1985 se insiste en ello, reconociendo el derecho a recibir
orientación escolar y profesional por parte del alumnado; luego, en la Ley Orgánica de Ordenación
General del Sistema Educativo de 1990 se avanza, estableciendo como principio de la actividad educativa
la atención psicopedagógica y la orientación educativa y profesional; después, en la Ley Orgánica de
Calidad de la Educación de 2002 se recuerda que todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación
educativa y profesional; por último, en la Ley Orgánica de Educación de 2006 se establece como principio
la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una
formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores;
considerándolo entre otros como un factor favorecedor de la calidad de la enseñanza.
3) El plan de actuación se caracterizará por:
a) Estar basado en propuestas de actuación que den respuestas globales a las necesidades educativas
del centro para lograr la mejora del proceso educativo en su conjunto.
b) Será prioritariamente preventivo, entendido como la cooperación con el profesorado para que el
desarrollo curricular contemple las diferencias individuales, favoreciendo su contextualización y
personalización, así como la aplicación de métodos y estrategias que permitan mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
c) Supondrá una actuación de colaboración con todos los agentes educativos que intervienen en el
desarrollo de los Proyectos Educativo y Curricular de los Centros.
d) Se desarrollará de forma continua como parte integrante del proceso educativo, interviniendo en todos
los niveles y actuando con todos los elementos personales de una forma dinámica que se adapte a la
evolución de los procesos.
4) Principios básicos del plan de acción tutorial.
El Departamento de Orientación del centro coordinará la acción tutorial. La meta esencial del Plan de
Acción Tutorial debe ser la ayuda y orientación en la formación humana y académica del alumnado.
Los objetivos generales en los que se desglosa dicha meta podrían resumirse como sigue:
a) Formar: Crear las condiciones propicias y favorables dentro del contexto educativo para que pueda
darse un crecimiento y maduración en las aptitudes, actitudes y destrezas de todos y cada uno de los
alumnos posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y la acción programada y planificada, el
mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran la personalidad global del educando.
b) Informar: A los propios alumnos, padres y profesores de las posibilidades y limitaciones reales y
plurales, de las características del propio alumno, del centro o del sistema educativo, tomando
conciencia de ellas y procurando ofertar alternativas, prever causas, consecuencias, ventajas e
inconvenientes.
c) Prevenir: Adelantarse a las situaciones de riesgo o posible aparición de problemas, tanto
psicoevolutivos como sociales y de aprendizaje, para que esto no se dé ni deje sentir su incidencia
negativa en la evolución personal/grupal del alumnado.
d) Ayudar a decidir: Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, ayudarle a saber elegir por sí
mismo, de una forma realista y objetiva, de entre las opciones posibles, la que esté más en sintonía y
consonancia con sus características y circunstancias personales (elección de asignaturas optativas,
repetición de cursos, elección de medios y recursos para superar dificultades, posibilidades de
opciones futuras...). Es decir, asesorar, adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio
centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar una acción
educativa lo más aconsejable y acertada posible.
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13.- ANEXOS

13.1 Concreción Curricular
Se está trabajando
o

13.1.1 Concreción Curricular Ponderada.
Se está trabajando.
13.2 Competencia comunicativa
o 13.2.1. Plan lector de centro (PLC)
1.
PRINCIPIOS BÁSICOS EN TÉRMINOS DE COMPROMISO A PARTIR DEL ANÁLISIS DEL CONTEXTO QUE
ESTAMOS DISPUESTOS A ASUMIR
A. Entender y aceptar que el desarrollo de la Competencia lingüística en sus aspectos de
comprensión y expresión oral y escrita no es responsabilidad exclusiva del área de
Lengua, sino que es necesaria la participación de todas las áreas del currículo.
B. Contribuir al trabajo cooperativo y colaborativo encaminado al fomento de la
lectoescritura, tanto entre el personal docente y alumnado, como entre las familias y los
diferentes organismos municipales y entidades ciudadanas locales.
C. Comprender que la lectura comprensiva debe trabajarse conjuntamente con la escritura y
la expresión oral en todas las áreas del currículo.
D. Potenciar la comprensión lectora ya que es la base de todo aprendizaje porque ayuda a
mejorar la comunicación oral y escrita, estimula el espíritu crítico y contribuye, en
definitiva, al crecimiento personal del alumnado.
E. Aunar esfuerzos, entre el profesorado de todas las áreas, para elevar el nivel de
comprensión lectora del alumnado mediante el empleo de metodologías activas y
aprendizajes más significativos para el alumnado.
F. Integrar en el currículo las actividades de comprensión lectora y expresión escrita. Esto
supone incorporarlas en el contexto de la clase y en el trabajo diario, respondiendo a las
características y necesidades propias de cada materia. Por eso, deberá ser un referente
didáctico en la elaboración y aplicación de las programaciones didácticas.
G. Implicar a las familias con el objetivo de elevar la comprensión lectora de sus hijos e
hijas. Por tanto, esto significa que nos comprometemos a pedir su colaboración para
formar parte de la organización y desarrollo de este Plan de Lectura de Centro.
H. Elaborar conjuntamente estrategias lectoras mediante el diseño de actividades de
comprensión lectora por áreas, ciclos y cursos que puedan llevarse al aula de manera
coordinada, teniendo en cuenta las peculiaridades de cada área.
I. Utilizar los recursos de la biblioteca escolar y los recursos de las Nuevas tecnologías que
el Centro puede ofrecer para el desarrollo del Plan lector de centro.
2.
OBJETIVOS GENERALES
A. Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar
B. Despertar y aumentar el interés y disfrute del alumnado por la lectura y la escritura
C. Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute
personal
D. Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las
manifestaciones del entorno.
E. Promover el uso de la escritura de manera creativa a través de certámenes organizados
por el centro.
F. Promover entre los alumnos el uso cotidiano y diario de la biblioteca, de forma que
adquieran las herramientas para manejarse con eficacia por este entorno, comprendan su
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importancia para el aprendizaje y el disfrute lector y valoren la importancia de cuidar y
conservar los libros
G. Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro
escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que
se obtiene de ellas de forma crítica.
3.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS ESPECÍFICOS
A. Desarrollar la comprensión y la expresión tanto en forma oral como escrita.
B. Desplegar estrategias para leer de forma autónoma y con asiduidad, sabiéndose
expresar con fluidez y entonación adecuadas
C. Desarrollar la escritura de forma autónoma y con asiduidad con claridad, orden, cohesión
y coherencia
D. Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si
mismo y en tiempo de ocio.
E. Desarrollar actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de
ocio.
F. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
G. Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de distintas
fuentes
H. Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase.
I. Poner en práctica distintos tipos de textos adaptados a su edad.
J. Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa.
K. Fomentar la participación de forma activa en la dinámica del centro, en cuanto esto
suponga de actividades de comprensión o expresión oral o escrita, organizadas en
actividades como la revista escolar, exposición de trabajos, Semanas Culturales,
Certámenes literarios, en relación a actitudes solidarias, ecológicas, medioambientales,
etc.
L. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y
como medios de expresión.
M. Facilitar más y mejores recursos al profesorado y a las familias para el desarrollo del
PLC.
N. Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la
comunidad educativa
O. Facilitar el aprendizaje en habilidades de información: manejo y uso adecuado de la
Biblioteca y de las TIC (aula Medusa).
P. Fomentar el uso y aprecio de los padres y madres de la Biblioteca como centro de
documentación y lugar de formación.
Q. Favorecer que las madres y los padres se conviertan en modelos de buenos lectores y
contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
4.
ACTIVIDADES QUE SE VAN A DESARROLLAR
Dentro del desarrollo del plan lector, se realizan en este módulo determinadas actividades
que contribuyen al desarrollo de las competencias lingüísticas (Lengua Castellana). Las
siguientes actividades están pensadas para favorecer la adquisición de las capacidades de
expresión oral y escrita, a través de:
1. Trabajar el vocabulario específico de cada tema.
 Objetivo General: formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito
laboral.
 Objetivos didácticos: ampliación de vocabulario y fijar la ortografía correcta.
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
Actividad: cada unos de los/as alumnos/as tendrá que buscar en un diccionario las
palabras, acrónimos, siglas, etc., que aparezcan en los textos de cada U.T. y formar un
índice/vocabulario que le ayudará en el desarrollo del resto de las actividades.
2. Tratamiento de la correspondencia.
Se pretende asumir unos principios generales o normativas para la expresión escritas o
habladas siguiendo las normas establecidas internacionalmente, aplicándola en la
correspondencia o documentación (cartas, telegramas, saludas, aplicación del teléfono, etc.)
dentro de cada U.T.
 Objetivo General: fomentar una actitud reflexiva y crítica anta las manifestaciones
empresariales y del entorno
 Objetivos didácticos: desarrollo de la escritura y la palabra de forma autónoma y
con asiduidad, orden, coherencia y cohesión
 Actividad: los/as alumnos/as en cada de las U.T. en las que se encuentran el
desarrollo de la documentación anteriormente especificada tendrán que realizar un
dossier en el que se plasma no sólo la información recibida sino además las
normativas encontradas según lo establecido internacionalmente.
3. Proyecto final.
Se realizará un trabajo (Proyecto final, trabajos por temas, etc.) y se establecen pautas
para la presentación, fuentes bibliográficas, citas, datos descriptivos, numeración, etc., en el
que se establecen un plan de desarrollo de lo escrito a través de las nuevas tecnologías.
 Objetivo General: Promover el uso de la lectura y sobretodo de la escritura de
manera creativa, manejando las herramientas que pueden encontrar en el futuro
puesto de trabajo o en la vida real y que tienen en el aula “ordenador-internet”
 Objetivos didácticos: Utilizar las técnicas de la información y la comunicación como
medio de expresión
 Actividad: Los/as alumnos/as de forma individual o en grupo realizarán un proyecto
por U.T. o al final del curso en el que tendrán que aplicar la presentación, fuentes
bibliográficas, citas, datos descriptivos, numeración, etc.
4. Recursos.



Diccionario enciclopédico de la economía. (La Biblioteca)
Equipos informáticos, folios, pizarra.
Equipos informáticos, impresos, fotocopias. (Ordenador con Internet)
o 13.2.2 Otros aspectos del desarrollo de la competencias comunicativa por determinar.
Se está trabajando
o 13.3 Priorizar capacidades contenidas en objetivos generales de ciclo y módulo.
Se prevé terminarlo para diciembre, en el departamento se está trabajando en él.
o 13.4 Principios metodológicos (consenso por ciclo y módulo).
Se prevé terminarlo para diciembre, en el departamento se está trabajando en él.
o 13.5 Educación en valores.
 Desde este módulo se están trabajando los valores que se relacionan dependiendo de
cada unidad de trabajo y teniendo en cuenta no siempre se utilizan todos los apartados
dado que el módulo consta de una parte teórica y una práctica. En el seguimiento de aula
diario queda reflejado la forma en que se trata cada tema y la observación directa de la
educación en estos valores:
 La educación para la paz
 La educación para la salud
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





o
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La educación moral y cívica
La educación para la igualdad entre sexos
La educación ambiental
La educación sexual
La educación del consumidor
La educación vial
13.6 Proyecto de aula más sostenible.
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PROCESO INTEGRAL DE LA ACTIVIDAD COMERCIAL

Transcripción

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