Revisamos y publicamos nuestros acuerdos o normas de convivencia

Revisamos y publicamos nuestros acuerdos o normas de convivencia

UNIDA
D1
SESIÓN
02
SEGUNDO GRADO
Revisamos y publicamos
nuestros acuerdos o
normas de convivencia
Propósito de la sesión
Los estudiantes harán uso del lenguaje
para reflexionar sobre el texto que han
escrito y corregirlo.
Las sesiones 1 y 2 te permitirán
recoger información sobre la
expresión y comprensión oral y
y las hipótesis de escritura que
manejan tus estudiantes.
Antes de la sesión
Prepara la ficha para la revisión de los textos producidos
por los estudiantes.
Lee las páginas 79-81 de las ”Rutas de Aprendizaje,
Comprensión y producción de textos escritos”- III ciclo.
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MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Fichas para revisión de los textos (una
para cada niño y niña).
Papelotes.
Plumones.
Cinta masking tape.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
y en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias
con claridad
empleando las
convenciones del
lenguaje oral en
cada contexto.
Ordena sus ideas en torno a
un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito
Escribe, solo o por medio
del adulto, textos diversos
según sus conocimientos
de escritura de a cuerdo a
la situación comunicativa
considerando el tema, el
propósito, tipo de textos y
destinatario.*
Escribe textos diversos, en el
nivel alfabético, de acuerdo
a la situación comunicativa y
a sus conocimientos previos,
considerando el tema,
propósito y destinatario.
* Por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del aprendizaje de la lectura y escritura, se
pueden considerar indicadores de primer grado.
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Momentos de la sesión
Inicio
En grupo clase
Da la bienvenida a los estudiantes.
Pídeles que voluntariamente muestren los
trabajos que han realizado en casa con su
familia sobre sus acuerdos de convivencia
para la familia. Felicítalos por su esfuerzo.
Pídeles que coloquen sus nombres y apellidos
en los dibujos que han elaborado.
15
minutos
Esta es una
ocasión para que
los estudiantes
se expresen
libremente y para
que conozcas
sus contextos
familiares.
Recuerda con ellos lo que trabajaron en la
sesión anterior y que hacía falta revisar lo que
habían escrito para mejorarlo y publicarlo. Recálcales lo importante
es que esté bien escrito para que todos lo puedan entender.
Preséntales lo que trabajarán en la presente sesión: revisar los textos
que escribieron, elaborar el cartel de acuerdos o normas y colocarlo en
el aula.
Recuerda registrar en la lista de cotejo lo que vas observando.
Desarrollo
En grupo clase
60
minutos
Reparte a cada grupo su borrador con las correcciones que han
señalado en la sesión anterior. Pasa por los grupos acompañando el
proceso, ayudándolos a recordar qué debían corregir, encuentra en el
texto lo que deben mejorar, reescribir, etc.
Puedes entregar a cada grupo una ficha como la siguiente para que
revisen su texto.
En nuestro trabajo
Sí
No
¿Los dibujos tienen relación con el acuerdo o norma?
¿El acuerdo o norma está escrito de forma clara?
¿El acuerdo o norma está presentado de manera breve?
¿Utilizamos la mayúscula al inicio de la oración?
Ayúdalos a identificar cada una de las preguntas y poder reconocer si
su texto presenta o no la característica mencionada. Da un tiempo para
que cada grupo corrija su texto. Puedes entregarles cartulinas. Dales
indicaciones para que utilicen los dibujos que elaboraron en la sesión
pasada.
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En grupo clase
Coloca la versión final de los textos producidos
por los niños y las niñas en un papelote. Dialoga
con tus estudiantes sobre el título que pueden
colocarle a su cartel, pónganse de acuerdo.
Finalmente, coloquen el cartel de acuerdos o
normas en un lugar visible del aula; píde a
a uno de los estudiantes que lea en voz alta.
También pueden leer diferentes estudiantes
cada uno de los acuerdos o normas.
Esta actividad
te dará la
oportunidad de
explorar sobre
cómo realizan
los niños y las
niñas la lectura
en voz alta.
Después de la lectura del cartel de acuerdos, revisen nuevamente el
cuadro de planificación que trabajaron en la sesión 01 y verifiquen si han
cumplido con los criterios propuestos.
Dialoguen sobre la importancia del cartel y por qué lo colocamos en
un lugar visible del aula. Es importante que los estudiantes tengan en
cuenta que, más allá de que esté expuesto tendrá sentido si es un
referente para el cumplimiento de las normas o acuerdos.
Cierre (Valoración del aprendizaje)
15
minutos
Recuerda con los estudiantes las actividades realizadas durante la
sesión: revisión del texto, corrección y lectura del cartel de acuerdos o
normas.
Dialoga con los estudiantes sobre lo que han aprendido: ¿Qué aprendimos
sobre la escritura de un cartel de normas? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué
nos servirá el cartel de normas o acuerdos? ¿Cumplimos con la planificado?
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Al término de la semana puedes usar la
ficha de autoevaluación que se encuentra en
el fascículo "Ejerce plenamente su ciudadanía",
III ciclo, página 43.
casa
Tarea a trabajar en
Pide a los estudiantes que en compañía de su
padres o familiares, escriban debajo del dibujo
que trajeron para esta sesión, la norma o
acuerdo que propusieron en familia. Sugiéreles
colocarlo en un lugar visible de la casa.
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Anexo 1
Segundo Grado
UNIDA
D1
SESIÓN
02
LISTA DE COTEJO
Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en jugo procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en
función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización
y revisión.
Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabético, diversos
textos en situaciones
comunicativas.
Escribe según la
hipótesis silábica
alfabética.
Escribe manejando la
hipótesis pre silábica.
Produce diversos tipos de textos
Escribe manejando la
hipótesis silábica.
Expresa ideas
con claridad
Ordena sus ideas en
torno a un tema cotidiano
a partir de sus saberes
previos.
Nombres y
apellidos de
los estudiantes
Practica modos y normas
culturales de convivencia
que permiten la
comunicación oral.
Escucha
activa
* En el caso de la escritura se sugiere especificar el nivel de escritura en que se encuentra el/ la estudiante.
√ Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
• Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
X Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Hipótesis pre silábica: Escribe utilizando grafismos y pseudoletras.
Hipótesis silábica: Escribe representando las sílabas con una letra.
Hipótesis silábica alfabética: Escribe representando cada sílaba con una letra y
colocando las letras que conforman algunas sílabas
Hipótesis alfabética: Escribe haciendo corresponder cada letra con un fonema.
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