Qué es la compensatoria en el ies saladillo?

PONENCIA COMPENSATORIA
SEVILLA 2011
1.
INTRODUCCIÓN
¿Qué es la compensatoria en el ies saladillo?

Datos del centro

Justificación de la necesidad del Plan de Compensación Educativa.
 Proyecto que lleva funcionando ocho años.
 Con el proyecto de compensatoria pretendemos que aquellos alumnos/as que
se encuentran en situación de desventaja socioeducativa, puedan alcanzar los
objetivos del currículo y llegar al mismo nivel que su grupo clase.
 Objetivos del plan
Áreas en las que se realiza
Lengua, Matemáticas y este año Inglés.
Perfil del alumno/a:
Familias que no le dan importancia a la formación académica de sus hijos/as.
Familias que no tienen recursos ni formación (quieren pero no pueden).
Alumnos/alumnas con bajas capacidades a los que les cuesta mucho.
Alumnos/as poco motivados y con pocos conocimientos previos.
Alumnos/as que se distraen en el grupo clase y responden mejor en un grupo
reducido.
Alumnos/as con problemas de comportamiento que responden mejor ante una
atención individualizada.
Alumnado inmigrante.
Niveles y número de alumnos/as atendidos.
Número: el año pasado unos 70 alumnos/as; este año entre 90 y 100 alumnos/as.
Niveles: 1º y 2º ESO, este año 3º ESO
2. CRITERIOS SELECCIÓN DEL ALUMNADO
Para formar los grupos tenemos en cuenta la información que nos proporcionan los
centros de primaria a través del tránsito y las pruebas de evaluación inicial.
Durante las dos primeras semanas del curso, observamos y evaluamos al alumnado
para detectar carencias y necesidades.
En octubre, realizamos la evaluación cero para formar los distintos grupos, teniendo
en cuenta principalmente las necesidades en Lengua, Matemáticas e Inglés (este
año).
Los grupos son heterogéneos, el perfil del alumnado es diverso, el criterio común es
que tenga carencias en las instrumentales básicas y pueda evolucionar con una
atención más personalizada.
A la hora de formar los grupos también tenemos en cuenta la incompatibilidad de
algunos alumnos, se trata de compensar dentro y fuera del grupo clase, y obtener los
mejores resultados en las distintas agrupaciones.
3. METODOLOGÍA DE TRABAJO:
Grupo flexible: Hacemos coincidir dos grupos en horario para poder formar tres
niveles. El grupo de mayor nivel sería el más numeroso, un segundo grupo con un
nivel medio y un tercer grupo (máximo 10 alumnos/as) de nivel bajo.
Los grupos son abiertos, los alumnos/as podrán pasar de un nivel a otro
dependiendo de su evolución (positiva o negativamente). Los cambios de grupo se
realizan principalmente en las evaluaciones, a no ser que sea muy evidente que el
alumno/a no está en el grupo más apropiado, en ese caso se haría en el momento.
Cada profesor, programa, prepara material, evalúa... su grupo.
Apoyo dos horas: El profesor de compensatoria saca un grupo reducido formado
por 6 u 8 alumnos, trabaja los mismos contenidos y actividades que el grupo clase,
refuerza lo necesario. Debe existir una estrecha coordinación entre los profesores
implicados, el alumnado se siente atendido y doblemente controlado. Al principio de
cada clase, la profesora de compensatoria recibe instrucciones sobre el trabajo que
van a realizar en el aula, recoge el grupo y desarrolla los mismos contenidos y
actividades que el grupo clase con las ventajas que se derivan de un número
reducido. De esta forma los alumnos/as pueden corregir actividades, continuar con
explicaciones, lecturas...; la idea es que el alumno/a que salga de clase no se
desconecte del ritmo de su grupo de referencia, que no sea un paréntesis, sino un
trabajo guiado y reforzado.
Los exámenes se realizarán en su aula de referencia con el resto de compañeros,
para poder valorar si verdaderamente están alcanzando los objetivos planteados en el
área.
La evaluación se realiza de forma conjunta, valorando el trabajo realizado en los
dos grupos (clase y compensatoria), comportamiento, competencias, exámenes...
Apoyo dentro del aula. Se ha realizado sobre todo en Matemáticas, los dos
profesores dentro del aula atienden al alumnado.
En el aula de compensatoria, el seguimiento del alumno/a se realiza a través de
una ficha de registro individual.
Gracias a la atención individualizada, el profesor/a de compensatoria obtiene un
mayor conocimiento del alumnado, se realizan diversas reuniones con las familias que
nos facilita información útil para poder trabajar con nuestros alumnos/as. Esta
relación más estrecha, influye también en el control de asistencia de dichos
alumnos/as.
Al finalizar el curso se elaborará un informe detallado de la trayectoria de
cada alumno/a sujeto
de
compensación,
cuyos
responsables
serán las
profesoras
de compensatoria. La información
será
custodiada
en
el
Expediente
Académico
de
cada
alumno/a.
Se contemplará al menos los
aspectos para los que han necesitado actuaciones especiales, el tratamiento
realizado y las recomendaciones para el curso siguiente.
4. CRITERIOS ORGANIZATIVOS
1. Se asegurará la coincidencia de los horarios de las áreas instrumentales en los
distintos niveles para que la flexibilidad de los grupos sea efectiva y el alumnado
pueda pasar de un grupo a otro sin excesivas dificultades.
2. Los departamentos didácticos indicarán en sus programaciones de aula,
de forma explícita los contenidos, metodología, objetivos y criterios de evaluación
que se aplicarán a estos grupos flexibles.
3. Es característico de la compensatoria no alejarse significativamente del
currículum, pues en ese caso estaríamos desarrollando adaptaciones
curriculares significativas, y esta medida pertenece al Plan de Atención a
la Diversidad del Departamento de Orientación, siendo atendido éste
alumnado por las profesoras de apoyo a la integración. En los diferentes
grupos flexibles se deben trabajar las mismas Unidades Didácticas y llevar
aproximadamente la misma temporalización, aunque con distinta profundización y
metodología., con la finalidad de posibilitar el intercambio de alumnado entre los
grupos.
1. Será imprescindible el trabajo en equipo de los responsables de este grupo de
alumnos/as. La organización de agrupaciones flexibles requiere un esfuerzo
adicional por parte del profesorado que es necesario asumir. Es imprescindible un
trabajo coordinado basado en una serie de pautas y tipos de intervenciones
asumidas por todo el profesorado implicado.
Para lograr dicha coordinación se convocarán, por parte del Equipo Directivo y
asesoradas por el Departamento de Orientación, reuniones periódicas. Asimismo,
se convocarán siempre que alguno de los profesores/as lo estime oportuno o
necesario.
Igualmente, para favorecer la coordinación y la buena organización del
trabajo
que
nos ocupa, todos los documentos (programaciones, registros,
sugerencia de actividades...) que se vayan incorporando al desarrollo del mismo,
deben permanecer siempre en las carpetas de los
Departamentos Didácticos
implicados (Lengua y Matemáticas) y de Orientación, con el fin de custodiar y
llevar un registro e información sobre el trabajo realizado a fin de corregir todo
aquello que se considere necesario de cara al próximo curso . Además, se podrán
clasificar los distintos documentos del alumnado, organizar mejor la información y los
recursos de que disponemos, etc..
En cuanto a la formación de grupos
1. Para asegurar la heterogeneidad de los grupos y, a la vez, el equilibrio en la
composición de todos ellos, se distribuye al alumnado mezclándolo de la manera
más proporcionada posible teniendo en cuenta sexo, asignaturas optativas,
repetidores y materias pendientes, nivel alcanzado en cursos anteriores, dificultades
académicas previas...etc.
2.- Se considera básico el principio de "flexibilidad"
de manera que el
alumnado de cada uno de los niveles puedan pasar a de uno a otro según las
necesidades y los resultados de
su proceso educativo.
3. Se asegurará un avance gradual y similar en los grupos desdoblados y
una buena coordinación entre los docentes responsables de los mismos.
4.- Habrá un número máximo de alumnos/as (10) para realizar las
distintas medidas del Plan de Compensación Educativa, tanto en los grupos
flexibles, programa de apoyo lingüístico a inmigrantes, talleres de la Educadora
Social..etc.
ORGANIZACIÓN Y ACTUACIONES.
Este apartado se desarrollará a través de diferentes fases:
Fase 1: Detección de alumnos/as sujetos de agrupamientos flexibles.
a) Alumnado que llegan nuevos al centro (1º de ESO)
1º.-Durante los meses de mayo y junio se recabará información de
los centros de procedencia de los alumnos/as. El procedimiento a utilizar será la
entrevista entre tutores/as de 1º de ESO, orientadora y tutores/as de los
alumnos de 6º de Primaria, según recoge el Programa de Tránsito de nuestro Plan
de Orientación y Acción Tutorial, en coordinación con el Equipo de Orientación
Educativa.
El objeto será obtención de información sobre los siguientes aspectos (ver los
Informes de
Evaluación Individualizado de Educación Primaria):
- Características personales de cada alumno/a y entorno familiar.
- Niveles de competencia curricular, sobre todo en las áreas
instrumentales
(lectoescritura y cálculo-razonamiento)
-. Recomendación sobre las optativas de refuerzo de las áreas
instrumentales básicas.
- Estilo de aprendizaje.
- Deficiencias de diversa índole.
- Otros aspectos que merezcan ser destacados.
2º.-Esta información se completa con la evaluación inicial de cada una de las
áreas curriculares que hace cada profesor/a, así como con el registro de
observación sobre actitudes, comportamiento, intereses y estilo de aprendizaje.
En el caso de alumnos/as con necesidades específicas de apoyo educativo
la
información
se recabará tanto de los documentos oficiales como de
reuniones que se mantendrán entre EOE y profesora de P.T de los centros de
referencia y de nuestro centro junto con la orientadora.
3º.- A partir de esta información, en reunión celebrada por el Equipo
Educativo, junto con Jefatura de estudios y Departamento de Orientación
se
confeccionará
el
grupo
de alumnos/as sujetos de beneficiarse de ésta
medida.
b) Alumnado del centro
1º.- Durante el mes de Septiembre de cada curso, se analizarán las Actas
de Evaluación Ordinaria (junio) y Extraordinaria (septiembre) del curso escolar
pasado, para determinar qué alumnado permanece recibiendo esta medida del Plan
de Compensación Educativa, de acuerdo con una serie de parámetros:
- comportamiento dentro de los agrupamientos, y en el aula y centro, en
general
- nivel de integración
- relación con los compañeros/as
- actitud en clase, ante el trabajo escolar.
- nivel de conocimientos y dificultades en el aprendizaje
- implicación y colaboración de la familia, etc.
2º.- Al finalizar el mes de octubre se reunirá el equipo educativo, coordinados por
el tutor/a junto con jefatura de estudios y el departamento de orientación y se
decidirán los casos merecedores del agrupamiento flexible.
Fase 2: Confección de listas de alumnos/as con que van a formar parte
de los grupos flexibles.
Fase 3: Seguimiento.
Mensualmente el equipo educativo y el departamento de orientación se reunirán
para analizar
la marcha de cada de los alumnos/as y del plan en general, estableciendo las
correcciones correspondientes. Se informará a las familias de los acuerdos
tomados, según modelo elaborado por el D. Orientación.
A partir de estas reuniones mensuales podrán integrarse en su grupo de
referencia en cualquiera de las áreas aquellos alumnos/as que consigan unos
niveles instrumentales
mínimos que le permitan seguir el ritmo normal de la clase ordinaria. De
igual forma,
alumnos/as no detectados podrán formar parte de este grupo a lo largo del curso,
siempre que cumplan algunos de los requisitos descritos. El alumnado podrá
dejar de beneficiarse
de esta medida, previa información al tutor/a y familia; si se demuestra que:
Presenta conductas
disruptivas graves,contrarias a las normas
de convivencia.
No aprovecha el tiempo de trabajo escolar
Falta de trabajo en casa, mandado por las profesoras de compensatoria.
No deja trabajar en el aula al resto de compañeros/as
5. RESULTADOS:
Muchos de los alumnos de compensatoria obtienen el título de la ESO (bastantes a
través de diversificación). Otros realizan Ciclos Formativos de grado medio y algunos
están cursando Bachiller (muy pocos). Algunos se matriculan en un PCPI, con ésto
conseguimos que no abandonen el sistema educativo y tengan opción a titular.
RESULTADOS 07/08
Los resultados globales de 1º de ESO son:
– Nº de alumnos/as atendidos: 27
– Nº de alumnos/as aprobados: 10
– Nº de alumnos/as absentistas: 5
– Porcentaje de aprobados: 37 %
– Porcentaje de aprobados si restamos los absentistas: 40%
Los resultados globales de 2º ESO son:
 Nº de alumnos/as atendidos: 20
 Nº de alumnos/as aprobados: 8
 Nº de alumnos/as absentistas: 5
 Porcentaje de aprobados: 40 %
 Porcentaje de aprobados si restamos los absentistas: 53 %
RESULTADOS 08/09
Los resultados globales de 1º de ESO son:
1ª Evaluación
2ª Evaluación
3ª
Evaluación
35
Alumnos/as atendidos
33
35
Alumnos/as aprobados
13
19
17
Alumnos/as
absentistas
1
2
2
Porcentaje de
aprobados
39%
54%
48%
Los resultados globales de 2º de ESO son:
1ª Evaluación
2ª Evaluación
3ª
Evaluación
Alumnos/as atendidos
28
25
27
Alumnos/as aprobados
8
9
9
Alumnos/as
absentistas
6
4
2
Porcentaje de
aprobados
28%
36%
33%
RESULTADOS 09/10
Los resultados globales de 1º de ESO son:
1ª Evaluación
2ª Evaluación
21
23
22
3
10
10
14%
43%
45%
Alumnos/as atendidos
Alumnos/as aprobados
3ª
Evaluación
Alumnos/as
absentistas
Porcentaje de
aprobados
Los resultados globales de 2º de ESO son:
1ª Evaluación
2ª Evaluación
38
40
41
11
13
12
28%
32%
29%
Alumnos/as atendidos
Alumnos/as aprobados
3ª
Evaluación
Alumnos/as
absentistas
Porcentaje de
aprobados
RESULTADOS 10/11
Los resultados de aprobados por evaluación en Lengua son :
Prime
r
Trimest
re
Segu
ndo
Trime
1º
A
1º
B
1º
C
1º
D
1º
E
2º
A
2º
B
2º
C
2º
D
2º
E
28
%
0
%
16
%
25
%
40
%
60
%
0
%
33
%
38
%
0%
50
%
12
%
28
%
66
%
0
%
60
%
60
%
60
%
28
%
0%
stre
Terce
r
Trime
stre
50
%
15
%
28
%
0
%
17
%
80
%
20
%
80
%
43
%
17
%
Los resultados de aprobados por evaluación en Matemáticas son :
Primer Trimestre
1º B
1º C
1º D
1º E
2º C
55%
10%
22%
45%
55%
11%
22%
18%
Segundo Trimestre
Tercer Trimestre
44%
22%
11%
27%
6. DISTINGUIR ENTRE AULA DE PT Y COMPENSATORIA:
Alumnado con ACIs es atendido por la maestra especialista en PT
Alumnado DES y DIA sin ACIs es atendido por los maestros y profesores de
compensatoria.
NO SON ALUMNOS/AS PERTENECIENTES A COMPENSATORIA LOS
QUE PRESENTAN NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO,
ASOCIADAS
A
DISCAPACIDAD O GRAVES
DIFICULTADES
DE
APRENDIZAJE CON ACIS EN LA MAYORIA DE SU ÁREAS (estos
serán atendidos en las aulas de apoyo a la integración por las
profesoras de pedagogía terapéutica)
7. PARTICIPACIÓN DE LA EDUCADORA SOCIAL
La educadora realiza programas para reforzar las habilidades sociales y escuelas de
padres; también trabaja técnicas de estudio y hábitos de trabajo.
8. PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO.
Los alumnos/as de compensatoria son directamente derivados al plan de
acompañamiento. Muchos de los alumnos/as de compensatoria no pueden realizar las
tareas en casa, porque sus familias carecen de formación y recursos para ayudarles.
En el centro funcionan 8 grupos en horario de 16.30 a 18.30 de lunes a jueves. Dos
de estos grupos atienden alumnos de 3º de ESO, otros dos alumnado de 2º y el resto
alumnos de 1º de ESO.
Los responsables de estos grupos son profesores del centro y dos antiguas alumnas
que conocen la zona y el perfil del alumno/a.
Se trabajan las instrumentales básicas y técnicas de estudio, así como física y
química en los grupos de tercero.
Los responsables de cada grupo tienen una reunión semanal con la coordinadora de
compensatoria para realizar un seguimiento del grupo, interés y comportamiento de
los alumnos/as, asistencia, evolución, materiales necesarios, alumnos NEAE...