1 PROYECTO INTEGRADOR V INDICADORES SIGNIFICATIVOS

1 PROYECTO INTEGRADOR V INDICADORES SIGNIFICATIVOS

PROYECTO INTEGRADOR V
Nombre: KARINA AGUIAR
RAMOS
Usuario: DS112771
Escuela donde labora: Jardín
de Niños “Julián Gascón
Mercado”
Nivel educativo en que labora:
PREESCOLAR
INDICADORES SIGNIFICATIVOS
Organismos
Indicadores
Nacionales e
Internacionales
Apoya los derechos humanos.
•Se fundamenta en los cuatro pilares de la educación: aprender a
conocer, a aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
•Está informada por el pasado, es significativa en el presente y prepara a
las personas para el futuro.
•Considera al estudiante como un individuo, miembro de una familia,
una comunidad y ciudadano del mundo que aprende para hacerse
UNESCO
competente en sus cuatro roles.
•Defiende y propaga los ideales de un mundo sostenible, justo,
equitativo y pacífico.
•Toma en consideración el contexto social, económico y medio ambiente
del lugar en que se desarrolla.
•Proporciona instrumentos para transformar las sociedades actuales en
sociedades más sostenibles.
•Crea conocimientos, habilidades, perspectivas, actitudes y valores.
•Es medible.
Los indicadores educativos constituyen instrumentos de análisis que
OCDE
proporcionan información de gran interés sobre variados aspectos de la
realidad educativa, sus diferencias por grupos de población y permiten la
1
comparación en espacios más amplios. En la actualidad se dispone de un
conjunto muy extenso de indicadores, pero todavía queda mucho camino
que recorrer Para la OCDE es de vital relevancia:

Propiciar la equidad en los individuos.

Incrementar con frecuencia el índice de accesibilidad y acceso a la
educación, logrando llegara los lugares mas rezagados, y ofreciendo
a los alumnos recorrer distancias cada vez más cortas.

Que el género no sea impedimento para desenvolverse en la
sociedad.

que exista cada ves menos deserción y abandono escolar.

El análisis del profesorado es de sumo interés al representar un
elemento imprescindible en la evaluación de la calidad educativa.


En cuanto al analfabetismo, propiciar que cada vez sea menor.
Propiciar cada vez mayor rendimiento educativo.
Para la ONU los indicadores dependen de un marco analítico con el que
uno se enfrenta a la realidad. El principal objetivo es contribuir al
mantenimiento de la paz y la seguridad en el mundo promoviendo, a
través de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación, la
ONU
cooperación entre los pueblos, con el fin de garantizar el respeto
universal de la justicia, la supremacía de la ley, los derechos humanos y
las libertades fundamentales que la Carta de las Naciones Unidas
reconoce a todos los pueblos sin distinción de raza, sexo, idioma o
religión.
Para La SEP, a través del Plan Estratégico de Trasformación Educativa,
SEP
que se debe elaborar en cada centro de trabajo, la calidad educativa se
alcanzará cuando:

Los alumnos incrementan sus habilidades comunicativas.

Los alumnos incrementan sus competencias emocionales y
2
sociales.

Estudiantes desarrollan sus habilidades de razonamiento lógicomatemático.

La escuela disminuye el índice de deserción.

La escuela disminuye el índice de reprobación
MI DEFINICIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA
Calidad educativa es la oportunidad de brindar a los individuos educación que asegure la
adquisición de conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias que los
equipen para la vida.
INDICADORES QUE RIGEN MI PRACTICA

Analizar los conocimientos y capacidades previas de mis alumnos y en base a ellos
establecer la base para que continúen aprendiendo.

Fomentar y mantener en los educandos el deseo de conocer, el interés y la
motivación por aprender, utilizando como mediador principal el juego, con el fin
de potenciar el desarrollo y el aprendizaje en los niños y las niñas.

Ofrecer a los alumnos oportunidades formativas de calidad equivalente,
independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales. Asimismo
integrar a los niños y niñas con necesidades educativas especiales a la escuela
regular, brindándoles un clima de armonía y calidez, así como apertura a los
conocimientos y espacios que cualquier individuo debe gozar.

Propiciar la igualdad de derechos entre niños y niñas, ya que es el deber de la
escuela como espacio de socialización y aprendizaje así como del colectivo.

Propiciar un clima armónico en el aula y en la escuela, fomentando las actitudes
que promuevan la confianza en la capacidad de aprender.
3

Mantener una intervención educativa adecuada a las necesidades del contexto y
de los alumnos, la cual requiere de una planeación flexible, que tome como punto
de partida las competencias y los propósitos que rigen al nivel.
COMPARACIÓN DE PILARES
Nivel escolar al que pertenezco:
Pilares de la UNESCO
Competencias de mi nivel escolar

Reconoce sus cualidades y capacidades
y las de sus compañeras y compañeros


necesidades,
APRENDER A CONOCER. Consiste
sensibilidad
comprender el mundo que le rodea,
desarrollarse como profesional y


desarrolla
las
y
su
necesidades,
Conoce diversos portadores de texto e
Identifica
algunas
características
del
sistema de escritura.

Utiliza los numero en situaciones variadas
que implican poner en juego los principios
atención y el pensamiento. Desde
del conteo
pequeños se debe aprender a
concentrar la atención en las cosas y
hacia
vista
identifica para que sirven
a conocerse implica aprender a
aprender, ejercitando la memoria, la
y
de
puntos de vista y sentimientos de otros.
relacionarse con los demás. Con el
fin del placer de conocer. Aprender
puntos
sentimientos,
que cada persona aprenda a
para vivir con dignidad,
Adquiere conciencia de sus propias

las personas.
Identifica
algunas
secuencia
a
partir
irregularidades
de
criterios
en
de
repetición y crecimiento.

Reconoce y nombra características de
objetos, figuras y cuerpo geométricos.

Formula preguntas que expresan su
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curiosidad y su interés por saber mas
acerca de los seres vivos y el medio
natural

Observa seres vivos y elementos de la
naturaleza, y lo que ocurre en fenómenos
naturales.

Comunica
las
sensaciones
y
los
sentimientos que le producen los cantos y
la música que escucha.

Comprende que hay criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que

APRENDER A SER. Consiste en el
desarrollo total y máximo posible
de cada persona, donde se plantea
participa.

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

Comunica estados de animo, sentimientos,
emociones y vivencias a través del lenguaje
la necesidad de que cada ser
oral.
humano debe estar en condición de
dotarse de un pensamiento

Elabora inferencias y predicciones a partir
de lo que sabe y supone del medio natural,
autónomo u critico
y de lo que hace para conocerlo.

Establece relaciones entre el presente y el
pasado de su familia y comunidad a través
de los objetos, situaciones cotidianas y
practicas culturales.

Distingue y explica algunas características
de la cultura propia y de otras culturas.

Reconoce y comprende la importancia de la
acción humana en el mejoramiento de la
vida familiar, escuela y sociedad.
5

Experimenta
con
diversos
elementos,
objetos y materiales que no representan
riesgo
para
encontrar
solucione
y
respuestas acerca de mundo natural.

Se expresa por medio del cuerpo en
diferentes
situaciones
con
acompañamientos del canto y de la música.

Se
expresa
a
través
de
la
danza
comunicando sensaciones y emociones.

Identifica el motivo, tema o mensaje y las
características
de
los
personajes
y
situaciones reales o imaginarias mediante el
juego y la expresión dramática.

APRENDER A HACER. Aprender a

Acepta a sus compañeros y compañeros
conocer y a hacer son términos
como son y comprende que todos tienen
similares; pero aprender a hacer
los mismos derechos, y también que
esta dirigido principalmente a la
existen responsabilidades que deben
formación profesional.
asumir

Interpreta o infiere el contenido de textos
a partir del conocimiento que tiene de los
diferentes portadores y del sistema de
escritura.

Expresa gráficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de alguien.

Conoce algunas características y funciones
propias de los textos literarios.

Plantea
y
resuelve
problemas
en
situaciones que son familiares y que
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implican agregar, quitar, igualar, comprar,
y repartir objetos.

Reúne
información
sobre
criterios
acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta.

Construye sistemas de referencia en
relación con la ubicación espacial.

Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo.

Identifica
para
que
sirven
algunos
instrumentos de medición

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo
que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.

Comunica y expresa creativamente sus
ideas, sentimientos y fantasías a través de
representaciones
plásticas,
usando
técnicas y materiales variados.

Participa en la conservación del medio
natural y propone medidas para su
preservación.

Interpreta canciones, las crea y las
acompaña con instrumentos musicales
convencionales o hechos por el.

Representa
personajes
o
situaciones
reales o imaginarias mediante el juego y la
expresión dramática.
7


APRENDER A CONVIVIR. Este pilar es
Comprende que las personas tienen
sumamente significativo, porque en él
diferentes necesidades, puntos de vista,
se emerge la idea de enseñar a los
culturas y creencias que deben ser
niños a conocer su entorno es decir
tratadas con respeto.

convivir en sociedad y utilizar;
Aprende la importancia de la amistad y
planteando el respeto a la diversidad
comprende el valor que tiene la
como un elemento necesario, de igual
confianza, la honestidad y el apoyo
manera la cuestión de la empatía,
mutuo.

Interioriza gradualmente las normas de
relación y comportamiento basadas en
la equidad y el respeto.

Utiliza el lenguaje para regular su
conducta
en
distintos
tipos
de
interacción con los demás.

Aprecia la diversidad lingüística de su región
y de su cultura

Escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.

Reconoce que los seres humanos somos
distintos, que todos somos importantes y
tenemos capacidades para participar en
sociedad.

Explica
y
comparte
con
otros,
las
sensaciones y los pensamientos que surgen
en
él
al
realizar
y
presenciar
manifestaciones dancísticas.

Participa en acciones de salud social de
preservación del medio ambiente y del
cuidado de los recursos de su entorno.
8

Práctica medidas básicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, así como
para evitar accidentes en la escuela y fuera
de ella.
Reflexión:
En mi opinión la educación debe basarse en estos pilares, ya que esta no solo consiste en
aprender conocimientos, sino también implica un desarrollo personal del alumno, así
pudiendo aprovechar mejor las posibilidades que ofrece la vida, adquirir conocimientos para
desarrollarse no solo en el campo profesional, sino en los diferentes ámbitos de la vida,
también implica una comprensión hacia el resto de individuos con los que convivimos y
desarrollar la autonomía. En la educación preescolar, estos cuatro pilares van de la mano
con las competencias que se ven incluidas en los seis campos formativos organizados en
dos o más aspectos del Programa de Educación Preescolar 2004, las cuales integran el perfil
de egreso que se pretende que los niños desarrollen y adquieran durante su estancia en este
nivel, y q al egresar del mismo puedan continuar sus estudios favoreciendo las
competencias con buenas bases.
ESTRATEGIAS A SEGUIR
Competencias para la
vida
Aspectos implicados
– Posibilidad de aprender,
Aprendizaje
permanente
Estrategias
1. Realizar actividades lúdicas
evaluar, asumir y dirigir el
específicamente dirigidas al
propio aprendizaje.
campo formativo de
– Desarrollar habilidades de
pensamiento.
– Integrarse a la cultura escrita y
pensamiento matemático en sus
dos aspectos, el de número así
como el de forma, espacio y
medida. Propiciando el
9
Competencias para la
vida
Aspectos implicados
matemática.
– Movilizar diversos saberes
socioculturales, científicos y
Estrategias
desarrollo de habilidades
matemáticas.
2. Organizar talleres de lectura en
tecnológicos para comprender
los que se involucren los padres
la realidad.
de familia con toda el aula,
narrando cuentos, realizando
alguna antología de historias,
leyendas, anécdotas, adivinanzas
entre otras. Presentar este
proyecto a la comunidad.
 Búsqueda, evaluación y
sistematización de la
elaborar el diario de practicas,
información.
tomarlo como instrumento clave
 Pensar, reflexionar,
para llevara acabo las
argumentar y expresar juicios
evaluaciones individuales de los
críticos.
logros y dificultades obtenidas
 Analizar, sintetizar y
Manejo de información
1. Analizar las jornadas diarias al
aprovechar la información.
en los alumnos. Anclar esta
información con los propósitos
de la educación preescolar así
como los principios pedagógicos.
2. Aprovechar los contenidos
abordado a lo largo del
diplomado para aplicarlos en el
aula, basándome en los pilares
de la educación.
10
Competencias para la
vida
Aspectos implicados
 Posibilidad de organizar y
diseñar proyectos de vida.
 Consideración de aspectos
económicos, académicos,
afectivos.
– Iniciativa para llevar a cabo
proyectos en su vida.
– Administrar el tiempo,
Manejo de situaciones
propiciar cambios y afrontar lo
que se presente.
Estrategias
1. Conducir a los niños a que
llevan a cabo proyectos
utilizando el libro de juego y
aprendo con mi material de
preescolar, basándonos en la
guía que se les proporciona a
los padres de familia donde
les indica que actividades y
como deben realizarlas con
sus hijos.
2. Asimismo la elaboración del
– Toma de decisiones.
portafolio de actividades
– Manejo y tolerancia a la
familiares, donde ilustren
frustración.
– Plantear y llevar a buen
como las realizaron y de
manera escrita donde
término procedimientos o
plasmen según lo que
alternativas para la solución
presenciaron o vivieron.
de problemas.
Construyen relaciones positivas.
 Cuidan la naturaleza
1. Organizar con los niños un
proyecto de jardinería, donde
construyendo un mundo
enverdezcamos el entorno con
sostenible.
flores y plantas, conocer más
Para la convivencia y la  Aplicación de normas sociales
y valores.
vida en sociedad
 Trabajar en equipo.
acerca de ellas y de la
importancia del cuidado de
estas, favoreciendo el campo de
exploración y conocimiento del
11
Competencias para la
Aspectos implicados
vida
Estrategias
 Capacidad para dialogar.
mundo, trabajando en
 Habilidad para tomar
colaboración con los padres de
acuerdos y resolver conflictos.
 Desarrollar un sentido de la
familia y entorno social. Explorar
la localidad y dialogar con las
personas para orientarlas sobre
pertenecía.
 Reconocer y valorar la
el cuidado y preservación de su
ambiente.
diversidad cultural y natural.
 Promover una cultura de la
prevención y atención a la
salud y al ambiente.
2. Crear mesas de debate con los
niños acerca de temas de salud y
cuidado del medio ambiente en
donde ellos propicien los pro y
contras de preservarlo.
Propiciando la colaboración y
aceptación de las ideas de los
demás, así como los comentarios
y sugerencias, basándonos en el
respeto y tolerancia.
Educación por competencias
Enseñar no es una función vital, la función vital es aprender.
ARISTOTELES
1. INTRODUCCIÓN
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La educación por competencias es algo que todos los docentes hoy en día solemos
cuestionarnos y dialogar con frecuencia, en reuniones de consejo, cursos de actualización
y simplemente al conversar sobre nuestros grupos o la manera de organizar nuestro
trabajo. Es de vital importancia tener presente que desarrollar en nuestros alumnos
competencias les permitirá tener una mejor perspectiva de su entorno y de responder
ante él.
2. DESARROLLO
En el educativo de preescolar, contamos con un programa centrado exclusivamente en
competencias a diferencia de otros programas que establecen temas generales como
contenidos educativos, en torno a los cuales se organiza la enseñanza y se acotan los
conocimientos de los alumnos; esto nos brinda a las docentes la oportunidad de enfocar
nuestros conocimientos según los intereses de nuestros alumnos, propiciando
activamente en el aula un espacio que contribuya al desarrollo integral de los niños,
mediante oportunidades de aprendizaje que les permitan integrar esos aprendizajes y
utilizarlos en su actuar cotidiano.
Para logarlo, los docentes deberemos estar preparados con diferentes herramientas para
brindar a los niños una educación de calidad, ir a la vanguardia en tecnología y
complementar nuestra clases con el apoyo de los padres de familia y actividades
extracurriculares, las cuales sean de calidad con nuestras alumnos y podamos conocer
como aplican las competencias en sus diferentes ámbitos en los que se desarrollan.
3. CONCLUSIÓN
Como docentes estamos comprometidos al ir día a día a la vanguardia de nuestro entorno
para así poder ofrecer a nuestros alumnos no solo una educación basada en competencias
sino en verdaderos hechos, desempeñar nuestra labor con entusiasmo e inculcar en todo
momento los valores para la vida en sociedad.
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TABLA CON LA QUE EVALUARE ESTE ENSAYO.
Criterio
Porcentaje
Mencionar diversas definiciones de
20%
competencia.
Describir como actualmente se trabaja
por medio de competencias.
Mencionar acerca de la reforma de
20%
20%
educación básica.
Hacer hincapié en el nivel de
preescolar y su uso y aplicación de las
20%
competencias en el aula.
Concluir con información relevante
20%
abordada en el Modulo II.
EJEMPLOS ESPECÍFICOS DE CÓMO PUEDO APLICAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES, QUE
ESTUDIAMOS EN EL MÓDULO DOS, AL SALÓN DE CLASE PARA LOGRAR QUE MIS ALUMNOS
SEAN COMPETENTES.
Ejemplos concretos en que vas a
Competencia docente
usar la competencia en el
salón de clases

Al comenzar a hablar respecto a algún tema en
especifico tomar en cuenta los conocimientos
previos de mis alumnos, es decir cuestionar si
saben lo que es por ejemplo “El calendario” para
que sirve? Quien lo conoce? Como podemos
Saber facilitar el aprendizaje
usarlo?
y que de esta manera asocien alguna
14
significativo
vivencia
que
hayan
tenido
en
relación
al
cuestionamiento, permitirles que la expresen.
De esta manera se conducirá la relación de los
conocimientos entre los previos y la nueva
información que se les proporcione.

Llevar a cabo experimentos donde los niños
manipulen nuevos y diversos materiales, realicen
mezclas y en base a esto descubran nuevas
formas de creación de manera autónoma e
independiente, como docente fungir como guía y
facilitador, de igual manera realizar el proceso de
reflexión al termino de las actividades, brindando
así la facilidad de que los niños se apropien del
conocimiento.

Al dejarles que investiguen sobre los juguetes
antiguos y los actuales, pedirles que expongan
ante sus compañeros lo investigado; pues en
ocasiones solo lo llevan porque los padres de
familia se los hacen y quieren cumplir pero sin
haber realizado con sus hijos la investigación
Saber facilitar la mediación
previa. Facilitar a los alumnos los conocimientos
cognitiva
de
manera
significativa,
es
decir
mediante
experiencias precisas y vivenciales; para ello
llevarles
juguetes
antiguos
para
que
los
manipulen, conozcan, manipule, toque, sientan, es
decir utilicen sus cinco sentidos.

Retomar conceptos utilizados un día anterior o en
otro tema o proyecto que hayamos realizado, con
15
el fin de que relacionen lo ocurrido o aprendido.
Cuestionar constantemente a mis alumnos para
saber donde mas pueden utilizar el conocimiento
que tienen acerca de algo, por ejemplo ¿para que
más les sirve lo que aprendieron hoy?

Al abordar el campo formativo de lenguaje y
comunicación en su aspecto de lenguaje escrito,
elaborar
un
mapa
semántico
en
grupo,
relacionado con los nombres que empiecen con
determinada letra, nombres que suenen igual, o
aplicar la variante de elegir algún cuento, leerlo
al grupo, detectar aquellas palabras que no
conocemos y escribirlas, cuestionar que creen
que
Saber procesar la
significan
e
investigar
su
verdadero
significado.
información

Durante
actividades
como
exposiciones,
narraciones, investigaciones entre otras realizar
con frecuencia cuestionamientos sencillos como
lo son ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?
¿Quién? ¿Cuánto? ¿Para qué? ¿Por qué? De
esta manera permitir que reflexionen y asocien
lo abordado, desde lo más simple hasta lo más
complejo.

Promover la comunicación
Escuchar y atender con empatía a mis alumnos
cuando se les presente algún conflicto o se
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afectiva y efectiva
sientan con deseos de expresar lo que sienten,
de igual manera propiciar espacios donde
pueda conversar con los niños de manera
individual, ya se al inicio de la jornada, durante
el recreo o en momentos que se presenten
oportunos, y no solo para escucharos sino
atenderlos empáticamente.
Expresarme con mis alumnos de manera
asertiva, ya que muchas veces considero no
tomo en cuenta esta forma de comunicación en
todos sus aspectos y esto puede afectar mis
clases y la relación con ellos, durante las
explicaciones
o
aclaraciones
de
dudas
establecer un clima cálido, elogiarlos, establecer
normas
de
convivencia
y
aceptar
los
sentimientos y opiniones diversas de mis
alumnos.

Incluir
en
la
planeación
actividades
que
promuevan el favorecimiento del autoestima de
mis alumnos, tales como” lluvia de estrellas”
(donde muestren sus talentos y lo que mejor
Desarrollar la inteligencia
saben hacer).
emocional

Elogiar constantemente a los niños sobre sus
actividades realizadas, motivándolos a que
continúen haciéndolo con mayor dedicación,
ponerles
sellos
con
leyendas
de
elogio,
regalarles algún dulce, brindarles el privilegio de
jugar con cierto material didáctico como premio
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de su esfuerzo. Esto propiciará que construyan
una estima real y positiva de sí mismos.

Llevar a cabo la actividad de Matrogimnasia, en
la cual se involucre a niños y padres de familia
para
que
convivan
entre
sí,
establezcan
vínculos de comunicación mediante actividades
lúdicas y deportivas así como de reflexión en
cuanto al tiempo y espacio que le dedican a
pasar tiempo de calidad con sus hijos.
Dar acompañamiento a los
alumnos

Observar con frecuencia las reacciones que
presentan mis alumnos ante mi forma de
tratarlos, tomar en cuenta aquello que no les
gusta o les hace sentirse inseguros, modificarlo
y
proporcionar
un
clima
de
armonía
y
comunicación; estimulando su creatividad y ser
un motivador constante.

Acercar a los niños a las nuevas tecnologías a
través de la visita al área de cómputo de la
secundaria que se encuentra a un lado de nuestra
institución, ya que solo uno de mis alumnos
Utilizar las Tecnologías en el
cuenta con computadora en su casa y los demás
proceso
las conocen pero no hacen uso de ellas. Promover
de enseñanza-aprendizaje
el uso de estas herramientas, mediante la
exploración, investigación y manipulación de
estas.

Al trabajar el campo formativo de lenguaje y
18
comunicación mostrar a los niños algunos cuentos
de internet y utilizando el cañón. Realizar una
presentación en power point con animaciones
para destacar lo más relevante del cuento.
Comentar con los niños como podemos cambiar el
final del cuento, proporcionarles
los materiales
necesarios para que por medio del dibujo lo
elaboren. Diseñar previamente un instrumento de
evaluación
en
exel
para
registrar
las
participaciones de los niños durante la actividad.
LA MISIÓN Y VISIÓN DE MI ESCUELA
LA MISIÓN DE LA ESCUELA:
Somos una comunidad educativa basada en brindar una educación de calidad y calidez que
favorezca el desarrollo de capacidades y habilidades infantiles, comprometidos con alumnos,
padres de familia y docentes , persiguiendo un solo fin, el de formar seres críticos, autónomos,
pensantes, reflexivos y felices; ofreciendo un espacio que con armonía transmita una formación
académica y humana basada en valores y en un ambiente de respeto, para que así los alumnos
sean capaces de enfrentar nuevo retos, desafíos y a la sociedad en general.
LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Nuestra visión es ser una institución educativa ,orientada a la formación integral del individuo para
contribuir así a mejorar su entorno, desarrollar al máximo sus capacidades, implantarles valores;
19
siempre a la vanguardia de los avances pedagógicos, generando satisfacción, confianza y
contribuyendo al desarrollo integral de los niños preescolares, en un ambiente armónico.
ANÁLISIS DE LA VISIÓN DE LA ESCUELA:
Desde mi perspectiva esta visión cumple ampliamente con las características que toda visión de
cualquier institución educativa debe tener, ya que presenta a grandes rasgos la imagen a futuro de
lo que se pretende alcanzar en la escuela, de una manera creíble y realista, me atrevo a afirmarlo
puesto que las docentes de esta institución asistimos a cursos de actualización y en mi caso al
cursar este diplomado me ha servido a orientar ampliamente mis conocimientos e ir al día en los
avances pedagógicos y tecnológicos y de esta manera emplearlos en el quehacer cotidiano.
Además esta visión menciona entre sus líneas lo que se quiere hacer y tener en la institución y de
esta manera fomentarlo en los alumnos con total armonía, como se puede apreciar.
Analizar esta visión me permitió percatarme de muchas cosas que tal vez nunca había tomado en
cuenta y que si realmente se quieren lograr la tarea comienza desde el momento que diseñamos
nuestra planeación, pues ahí podemos o no favorecerla, por ello me tome la libertad de escribirla
y ponerla en mi salón en un lugar visible, así cada que siento que alguna actividad no me funciono
o que no se hacia donde enfocar mis actividades la leo y me hace reflexionar en que si realmente
quiero lograr esa visión de mi entorno escolar debo comenzar por aplicarlo al interior del aula,
donde con el diseño de actividades novedosas e innovadoras pueda desarrollar al máximo las
capacidades d mis alumnos basadas en valores y forjando ciudadanos de bien cumpliendo con ello
no solo la visión de la Institución sino los propósitos de la educación preescolar y básica.
NUESTRO “CÓDIGO DE COMPORTAMIENTO”.
Valor
Definición
Acciones concretas en el
alumno
Acciones concretas en el maestro
20

El respeto
Muestren cortesía ante los

Propicio en mis alumnos la
demás cuando les suceda
comunicación por medio del
significa valorar a
algún incidente o necesiten
dialogo donde se escuchen y
los demás,
apoyo para realizar alguna
respondan mutuamente con
actividad.
un lenguaje apropiado y sin
Escuchen las ideas y
insultos.
aceptarlos como
son, no


lastimarlos con
opiniones de sus
palabras ni con
compañeros sin burlarse de
d
golpes, escuchar
ellas y aunque sean
independientemente de su
diferentes a las suyas las
genero, edad, posición social
respeten y se de cuenta la
o
importancia de la
característica.
sus ideas y
pensamientos.
diversidad.

alumnos,
cualquier
otra
Reconozco la responsabilidad
y la influencia que tengo
de valorar a sus
frente a los alumnos y la
compañeros
comunidad, y m esfuerzo por
independientemente de su
ser un ejemplo de vida con
manera de ser, vestir,
base en la congruencia.

Procuro elevar y mantener en
comprendiendo que todos
mis alumnos el interés y la
los seres humanos somos
iniciativa
diferentes único e
valorar
irrepetibles.
costumbres y tradiciones d su
Aprecien la importancia de
entorno.
no agredir a sus

mis
Reconocen la importancia
actuar, pensar,


Respeto las ideas y opiniones

por
y
aprender,
respetar
las
Promuevo la aceptación de
compañeros ni verbal ni
las características físicas de
físicamente.
cada uno de mis alumnos, en
Cuiden su cuerpo y sepan
donde sepan que cada uno es
que ni ellos ni sus
especial, único e irrepetible
21

compañeros pueden
por el simple hecho de existir
lastimarlo.
y por poseer
Respeten el aula y los
capacidades diferentes a los
materiales que hay en esta,
demás.
dejando todo en su lugar


habilidades y
Premio a los alumnos que
después de utilizarlo y no
mantienen conductas de total
llevando a casa objetos que
respeto hacia los demás, con
pertenecen al salón.
el fin de que los que no lo
Traten con cuidado y
hacen, se sientan motivados a
respeto las instalaciones
hacerlo.
educativas.

Convivan entre si de
manera armónica durante
los tiempos recreativos, sin
agresiones que puedan
lastimarlos.

Respeten los turnos al
utilizar un juego en
especifico, organizando
roles donde todos puedan
utilizarlos a la semana.

Cuiden las plantas y
animales que se encuentran
dentro y a los alrededores
del plantel, promoviendo el
cuidado d la naturaleza.

Valoren y respeten las
formas de vida diferentes a
la propia.
22
LEMA PARA TRABAJAR EL VALOR
“ Si respeto a los demás ellos me respetarán, jugarán conmigo y estaré feliz”
FORTALEZAS, DEBILIDADES, OPRTUNIDADES Y AMENZAS EN MI AULA
Fortalezas

Organizo los tiempos| estableciendo
seguridad de que en un momento
me ha traído como consecuencia que los
determinado tendrán la oportunidad de
niños no comprendan bien la actividad.

Se m dificulta dar atención específica a
niños que presentan alguna necesidad
Elaboro la planeación en conjunto con el
educativa especial, cuando cuento con el
colegiado, brindándonos la oportunidad
apoyo necesario me suele ser más fácil
de adecuar las actividades según las
pero cuando es en un jardín en donde no
necesidades de nuestros alumnos pero
hay ese tipo de apoyo siento que me hace
planeándolas de manera general para
falta la orientación para saber si estoy
favorecer los diferentes campos
haciéndolo bien.
formativos.
Mantengo el deseo y las ganas por
actualizarme constantemente, asistiendo

Suelo ser poco tolerante

Soy exigente y me exijo demasiado a mi
misma.
a cursos o tomando diplomados.

Muchas de las ocasiones suelo ser
impaciente para dar las indicaciones y so
plantel.


rutinas que les brinden a los niños la
utilizar algún material o espacio del

Debilidades
Soy participativa y me agrada
involucrarme en las actividades culturales

Suelo ser perfeccionista en lo que hago, y
en ocasiones creo que eso esta mal pues
23
especialmente ahorita que estoy
laborando en una comunidad un poco
aislada de la sociedad.

no todo tiene que ser perfecto.

Me autoevaluó al final de la jornada de
trabajo para detectar aquellos errores que
afectaron la jornada y no volver a
repetirlos.

Me gusta la puntualidad, soy responsable
y me considero amante de mi profesión.

Utilizo diversos materiales novedosos en
las actividades los cuales les permiten a
los niños conocer y manipular diversas
texturas y objetos.

Me gusta planear actividades que en su
mayoría presenten retos mediante juegos
divertidos para mis alumnos; es decir
llevarlos mediante actividades lúdicas a las
experiencias reales.

Dar a conocer el trabajo educativo que se
realiza con los niños a los padres de
familia mediante la evaluación, para que
estén al pendiente de los avances de sus
hijos así como de los que requieren de
mayor apoyo
Oportunidades

Muchas de las madres de familia
Amenazas

La mayoría de las familias son de
24

colaboran en actividades para mejora del
escasos recursos por lo que suelen
plantel, como es aseo, pintar aulas, etc.
mandar a los niños sin alimentarse y
esto repercute en las clases pues
Mediante gestiones hemos recibido apoyo
manifiestan actitudes de cansancio o
del presidente municipal para cementar
nulo deseo por aprender.
algunas áreas del jardín


Disponibilidad para actuar y apoyar en el
Existen casos de niños maltratados física y
sexualmente.
centro de trabajo.

Algunos de los alumnos se ven obligados a
acompañar a sus padres de familia a
realizar las labores del campo o bien apoyar
en las domesticas.

Baja asistencia de los niños con frecuencia
cuando se les otorga a las madres de familia
algún apoyo económico de parte del
gobierno federal, prefieren no llevarlos.
METAS PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
METAS ESTRATÉGICAS
COMPROMISOS
CRONOGRAMA
25
Elaborar planeación cada dos
semanas.
Incluir además los campos de
Aplicarlo de de lunes a
viernes
pensamiento matemático y
lenguaje y comunicación como
Planear una situación
didáctica cada dos semanas,
PLANEACIÓN
que aborde los seis campos
formativo, partiendo de las
actividades permanentes, con
Planear cada dos
dinámicas específicas.
semanas.
Cumplir con las actividades
planeadas.
(Lograr al final del
necesidades e intereses de
Organizar a los padres de familia
ciclo escolar formarme
los alumnos.
para que elaboremos material
hábitos para llevar a
didáctico con objetos de rehusó.
cabo el diseño de la
Evaluar la jornada diariamente en
el Diario de trabajo y a su vez
rescatando elementos
importantes para los expedientes
planeación y no dejar
tiempos “muertos”
durante las jornadas
diarias.
de los niños.
1.- Utilizar la metodología
que ofrece el PEP (programa
METODOLOGÍA
de educación preescolar) la
/ IMPARTICIÓN
cual se encuentra basada
den campos formativos que
1.- Cada dos semanas
1.- Diseñar la planeación de
(cuando se elabore la
acuerdo a la metodología del PEP
planeación)
2004, así como el PEP 2011.
a su vez se dividen en
Seguir la planeación con la
aspectos que incluyen
flexibilidad que se requiera según
26
competencias.
los ritmos de aprendizaje.
2.- Anexar observaciones diarias
2.- Realizar las evaluaciones
constantemente.
2.- Diariamente
(lunes- viernes)
a los expedientes de evaluación
de cada uno de los alumnos.
3.-Mensualmente
Elaborar un cronograma donde se
observe a tres alumnos diferentes
3.- Impartir talleres a los
padres de familia para dar a
cada día para registrarlo en las
(Lograr durante el
evaluaciones de su expediente
periodo que resta de
personal.
este ciclo escolar
tener una visión más
conocer la metodología con
la que se trabaja, así como
motivacionales para que no
dejen de llevar a los niños al
Jardín de Niños.
amplia de la
3.- Orientar a los padres familia
metodología del
para que puedan apoyar al
preescolar, ya que con
desarrollo de las competencias en el nuevo programa
sus niños.
2011 será necesaria)
Buscar apoyo con el DIF
municipal para la impartición de
talleres de padres.
1.- Aplicar el nuevo
1.-analizar cada punto de los
programa de educación
nuevos programas y compararlo
PLANES Y
básica que la SEP acaba de
con el anterior, rescatar aspectos
PROGRAMAS /
proporcionarme, asimismo
relevantes.
FORMACIÓN
el de Educación Preescolar.
DOMINIO DE
DOCENTE
1.- Cada que se vaya a
planear para que sea
el resultado la
2.- Realizar intercambios
2. intercambiar ideas de
pedagógicos en las
actividades y diseño de
planeación.
27
reuniones de consejo
situaciones con las compañeras
técnico.
de mi zona escolar.
3.- Acudir a los círculos de
estudio organizados por la
supervisora de la zona, para
actualizar nuestros
conocimientos y exponer
nuestras dudas.
2.- Cada mes, en
reunión de consejo.
3.- Investigar en libros y artículos
relacionados según el tema que
se vaya abordar para así ir con
nociones o criterios mas amplios,
3.- Cada que la
supervisora convoque.
EVALUANDO UN CURSO”
Datos de identificación del curso
1. Información general:
a. Nombre de la escuela. JARDIN DE NIÑOS JULIAN GASCON MERCADO
b. Curso: LENJUAJE Y COMUNICACION
c. Unidad. LENGUAJE ESCRITO
d. Perfil de la población a la que va dirigido el curso. PREESCOLAR
Grado escolar . TERCERO
Ocupación. Docente
Función. Docente frente a grupo
Edad. 5 años
28
e. Objetivo o propósito general de la unidad que estás revisando.
La interacción con los textos fomenta en los niños el interés por conocer su contenido y es
un excelente recurso para que aprendan a encontrar sentido al proceso de lectura aun
antes de saber leer. Al término del curso, se pretende que los niños tengan nociones
previas acerca del lenguaje escrito, que conozcan las principales funciones de este, es
decir que al presenciar y participar en actos de lectura y escritura puedan rescatar lo más
relevante y a su vez lo apliquen en su vida cotidiana, promover en todo momento el
aprendizaje a través del juego, con actividades lúdicas que permita que los niños
descubran lo que hay en su contexto d manera dinámica y divertida; asimismo aprecien la
escritura y la lectura como actos divertidos y no meramente rutinarios.
f. Tiempo que se llevaría esta unidad:
Dos semanas.
g. Fecha de impartición:
Del 05 al 16 de Marzo
Resultados de
Contenidos conceptuales
Estrategias de aprendizaje
aprendizaje conceptuales
(Utilizando numeración)
conceptuales

Evaluación (Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
Manipular algunos 1.Conocer la importancia
El objetivo que se pretende Durante el desarrollo de la
de los libros de de los diversos portadores
alcanzar al conocer diversos situación didáctica se
texto
que
se de texto en la vida
encuentren en el cotidiana
portadores de texto es que evaluara el desempeño de
el niño logre visualizar desde cada alumno por de
29
aula, registrar sus
Conocer e
diversas perspectivas como manera individual así como
identificar
el lenguaje escrito esta por en lo colectivo, de igual
hacer
su nombre
todas partes, y que sin manera se llevará un
comparaciones
de manera
darnos cuenta hacemos uso seguimiento de los niños
entre ellos.
escrita.
de él, asimismo que logre observando y registrando
características
1.1
y
interpretar e inferir en el en su expediente individual

Explorar
contenido de textos a partir sus aportaciones,
partes de los textos
diversos
de los conocimientos que intereses, logros,
para
portadores
tiene
de texto.
portadores del sistema de los acuerdo establecidos
Identifica
algunas
1.2
obtener
información:
portada,
1.3
Los cuentos
1.4

Ludoteca
de
comunicar
1.5
periódicos
construir un texto escrito o
Los libros
de texto.
alameda, en donde
1.6
y
verbalizándolas
con ayuda de alguien.
la
por medio del juego
expresando por cumplir el objetivo.
Los
Organizar con los
niños una visita a la
diversos manifestaciones, así como
gráficamente las ideas que
quiere
contraportada,
ilustraciones.
los
escritura,
título,
subtítulos,
de
Elaboremos
los niños conozcan
nuestro
diversas formas de
propio libro.
para
La evaluación se llevará a
cabo durante el transcurso
de la situación didáctica la
cual se basa en la
modalidad de proyecto, así
como al final del mismo y
en la presentación de los
productos.
interactuar con el
mundo escrito.

Proponer
la
idea
elaborar un libro,
elaborarlo,
diversas
hacer
portadas
30
escoger la mejor,
elegir el nombre, los
autores, etc.

Realizar
una
exposición del libro
elaborado, preparar
invitaciones,
carteles,
anuncios
en
que
los
se
anticipe el evento a
realizar.

Resultados de
Contenidos
Estrategias de aprendizaje
aprendizaje
procedimentales
procedimentales
procedimentales
(Utilizando numeración)
Hacer uso de las
ayuda de mamá las
tecnologías
disponibles
1. Investigar en casa con
para
realizar
Durante el desarrollo de la

Propiciar la
situación didáctica se
partes que componen
participación de la
evaluara el desempeño de
un libro.
familia
cada alumno por de
manera individual así como
investigaciones que
2. Utilizar el aula de
aporten
información
de
refuerzo al tema.

Evaluación (Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)

Promover el espíritu de
en lo colectivo, de igual
medios para
investigación y
manera se llevará un
proyectar a los niños
participación individual
seguimiento de los niños
una presentación
y creativa.
observando y registrando
Buscar información
donde aprecien las
en su expediente individual
diversos portadores
partes de un libro con
sus aportaciones,
de
dibujos animados, así
intereses, logros,
texto
para
31
facilitar
la
comprensión
del
tema.
como videos de
manifestaciones, así como
imprentas y
los acuerdo establecidos
bibliotecas.
por cumplir el objetivo.
La evaluación se llevará a
cabo durante el transcurso
de la situación didáctica la
cual se basa en la
modalidad de proyecto, así
como al final del mismo y
en la presentación de los
productos.

Resultados de
Contenidos actitudinales
Estrategias de aprendizaje
aprendizaje
(Utilizando numeración)
actitudinales
actitudinales

la 1. Fomentar el respeto
Mejorar
Durante el desarrollo de la
integración del grupo
entre los compañeros,
Se tomará en cuenta las
situación didáctica se
mediante
donde
cada
quien
actitudes de los niños así
evaluara el desempeño de
pueda
aportar
su
como las manifestaciones
cada alumno por de
puntos
de
y
que presenten a lo largo de
las
dinámicas en equipo.

Evaluación (Cómo)
Instrumentos
(Con qué)
Momento
(Cuándo)
Inculcar el respeto
entre
ellos
vista
experiencias.
al
momento de que se 2. Trabajo en equipo
estén
dando
entre 3. Establecer acuerdos y
indicaciones
compañeros
y
no
reglas.
burlarse de los demás
durante el proceso de 4. Alcanzar los objetivos
manera individual así como
proyecto, de igual manera se
en lo colectivo, de igual
registraran las aportaciones
manera se llevará un
relevantes en el expediente
seguimiento de los niños
de cada uno de ellos,
observando y registrando
tomando en cuenta el
en su expediente individual
trabajo que realicen tanto de
sus aportaciones,
manera individual como
intereses, logros,
colectiva así como los
manifestaciones, así como
32
la pronunciación para
que se esperan.
brindar seguridad de
participación.
comportamientos y
los acuerdo establecidos
actitudes que presenten.
por cumplir el objetivo.
La evaluación se llevará a
cabo durante el transcurso
de la situación didáctica la
cual se basa en la
modalidad de proyecto, así
como al final del mismo y
en la presentación de los
productos.
ESQUEMA DE CONTENIDOS
33
El ambiente de aprendizaje que se va a generar en mi salón de clase es el siguiente:
Utilizar la estratégica básica del juego, pues por medio de actividades lúdicas se puede desarrollar
en los niños un sinfín de habilidades, capacidades y competencias, las cuales le brinden las
herramientas necesarias para vivir en sociedad y enfrentarse a ella. De igual manera esto les
permitirá generar aprendizajes significativos.
Las tecnologías de información y comunicación que utilizarías son las siguientes:
Para el desarrollo de diversas competencias de lenguaje, las tecnologías de información y
comunicación juegan un papel muy importante pues son en la actualidad un referente
comunicativo primordial; por ello se utilizarán la computadora en la cual se instalarán juegos
educativos que le permitan al niño escuchar indicaciones y contestar por medio del lenguaje
escrito unas vez que sea observados en la ludoteca y atraigan su atención; de igual manera se
proyectarán algunos videos en la sala multimedia de la secundaria (la cual se encuentra a un lado)
donde los niños puedan apreciar de esta manera sus experiencias por medio de fotografías
diseñadas en una presentación de power point.
INFORME FINAL DEL CURSO.
Describe al menos cuatro los logros obtenidos con respecto al objetivo general del curso.
1. Lograron reconocer su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros., identificando
sus trabajos y pertenencias, reconociendo la letra inicia de su nombre y el sonido
correspondiente.
2. Al explorar cuentos, historietas, revistas, periódicos, libros, y conversar sobre el tipo de
información que contienen, identificaron algunas partes de los textos para obtener
información, como son la portada, titulo, subtitulo, contraportada, ilustraciones.
3. Identificaron que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, de igual manera que
se lee y escribe de izquierda a derecha.
34
LISTA DE MIS ALUMNOS Y SUS CALIFICACIONES FINALES
NOMBRE DEL ALUMNO
CALIFICACIÓN
1. Aguilar Pérez Gala
10
2. Álvarez Mariscal Estrella Gisel
8
3. Aquino Moreno Karen Dareysi
9
4. Benítez Cuevas Alexia
9
5. Bernal González Brenda Guadalupe
9
6. Bernal López José Carlos
8
7. Bernal Sojo Dana Sararí
8
8. Borja Silvestre Ángeles de Jesús
9
9. Castañeda Gutiérrez Kalia
8
10. Delgadillo Muños Leonel
10
11. Flores López Luis Ángel
10
12. Galindo Sandoval Belinda Anahí
10
35
13. Mariscal Bonilla Christopher Nahim Alfredo
9
14. Martínez Pérez Raúl
9
15. Martínez Santana Alexis Ulises
10
16. Moreno Barrera José
10
17. Moreno Carbajal Rodrigo
10
18. Murillo Guzmán Zynedyn Dionisio
9
19. Ocampo Medina Génesis
8
20. Ocampo Silvestre Romina
9
21. Pérez Cueva Ismael
9
22. Robles Santana Alejandro
10
23. Salazar Bernal Evelyn Natalia
9
24. Tovar López Brisa
9
25. Velásquez Silvestre Yelsi Guadalupe
10
26. Zamarripa González Enrique
10
PROMEDIO GENERAL
9.2
NOTA: Escala de calificaciones:
10- Excelente
9- Bueno
36
8- Regular
(Escala estimada para evaluar de manera cuantitativa a los niños de preescolar)
OBSERVACIONES GENENRALES DEL CURSO
Que aspectos mejorarías o cambiarías la próxima vez que impartieras este curso.





Los niños se interesaban mucho por las ilustraciones y dejaban de lado las marcas graficas, con esto
aproveche para decirles que las ilustraciones se refieren a lo que dicen las “letras”.
La visita a la ludoteca les brindo una panorámica amplia de observación acerca de diversos
portadores de texto, durante el traslado de regreso les narre un cuento sin imágenes y al llegar al
aula se les pidió que lo ilustraran, dio bastantes resultados.
Pude apreciar los niveles de conceptualización de escritura en los cuales se encontraban los niños, y
apoyarlos para que mejoraran este nivel mediante actividades lúdicas.
El apoyo de los padres de familia es indispensable para cualquier actividad.
En posteriores ocasiones me gustaría realizar este proyecto con niños de segundo grado adecuando
algunas características para estimular desde temprana edad su interés por el lenguaje escrito a través
de la estrategia del juego.
COMO VOY A AYUDAR DESARROLLAR LAS DIFERENTES INTELIGENCIAS EN MIS ALUMNOS.
Tipo de inteligencia
Estrategia

Propiciar que los niños manipulen palabras distintas a
las que escuchan y dicen ordinariamente.
Lingüística

Que los niños sean capaces de utilizar la lógica,
manipulando diverso portadores de texto y con
Lógico-matemática
actividades donde puedan ir diferenciando unos de
otros.
Espacial

Que observen y manipulen las imágenes de los
37
diversos portadores de texto que analicemos,
asimismo sean capaces de describirlas
Intrapersonal

Descubran por medio de la narración de textos como
pueden ser hábiles con las virtudes que cada uno
pose, hacer que se identifiquen con personajes y
distingan sus capacidades y habilidades.
Interpersonal

Por medio de las visita a la ludoteca propiciar la
socialización, para que sean capaces de ser hábiles
con las personas y comunicarse de manera oral, y al
realizar carteles, invitaciones, entre otras puedan
hacerlo de manera escrita.
Musical

Ponerles diversas cintas auditivas en las que puedan
identificar por medio de la descripción oral que es de
lo que se esta hablando, por ejemplo que el audio
describa un libro, un periódico, una revista y ellos
logren adivinar de que se trata.
Kinestésica

Realizar diversos juegos lúdicos en los que se
expresen con todo el cuerpo, utilizando los diversos
portadores de texto como por ejemplo el juego de
“chitón”.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN QUE UTILIZARE
Resultado de aprendizaje que estoy evaluando:
1. Que logren reconocer su nombre escrito y el de alguno de sus compañeros.,
identificando sus trabajos y pertenencias, reconociendo la letra inicia de su nombre y el
sonido correspondiente.
2. Exploren cuentos, historietas, revistas, periódicos, libros, y conversen sobre el tipo de
38
información que contienen, identificaron algunas partes de los textos para obtener
información, como son la portada, titulo, subtitulo, contraportada, ilustraciones.
3. Identifiquen que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones, de igual manera
que se lee y escribe de izquierda a derecha.
4.
Conozcan la función social del lenguaje escrito y utilicen marcas graficas en diversas
situaciones.
Instrumento que voy a utilizar para evaluar el aprendizaje (Evaluación de
desempeño):

Observación por día de dos alumnos en específico.
Explicación del instrumento que voy a utilizar:

Para evaluar a mis alumnos, me voy a enfocar en la observación al aplicar
diversas actividades, debido a que son alumnos de preescolar elegiré a dos
alumnos por día y por medio de la observación, cuestionamientos dirigidos
especialmente a ellos, destacare los aspectos relevantes en relación al
favorecimiento de las competencias de lenguaje escrito oral y escrito que se
pretenden desarrollar con esta actividad.
Instrucciones para la aplicación
Aplicar la actividad correspondiente

Elegir a dos niños para observarlos

Dirigirme hacia ellos con cuestionamientos precisos

Escuchar sus respuestas, y registrarlas en una libreta de notas, o hacer
grabaciones de voz.

Observar cómo interactúan de manera espontanea y registrarlo.

Trasladar lo observado a su expediente personal.
REACTIVOS CON LOS QUE SE PUEDE EVALUAR LA ACTIVIDAD
39
1. ¿Comprendió la consigna?
2. ¿Se intereso en la actividad?
3. ¿Qué aspectos relevantes del lenguaje escrito se favorecieron?
4. ¿Logro socializar con sus compañeros?
5. ¿Aporto algún comentario de manera espontanea?
6. ¿Manifestó apoyo a sus compañeros durante la actividad?
7. ¿Qué dificultades presento?
8. ¿Sucedió algún imprevisto que modificara los resultados esperados?
9. ¿Cómo impacto la visita realizada a la ludoteca en sus conocimientos?
10. ¿Qué participación tubo la realización y exposición del libro?
RÚBRICA CON CRITERIOS Y RANGOS, PARA EVALUAR LA ACTIVIDAD.
Criterio
Conocimiento sobre los diversos
portadores de texto
Porcentaje
25%
Participación en las diversas actividades
25%
Socialización en el entorno
25%
Desarrollo de las inteligencias múltiples.
25%
COMENTARIOS SOBRE LA PRESENTACIÓN HECHA A MIS COMPAÑEROS
40
a)
Resumen de la experiencia de aprendizaje que obtuviste con tus compañeros
maestros.
Para llevar a cabo la presentación hable previamente con mi supervisora, para poderla
presentar el día que nos tocaba reunión de consejo técnico, la reunión era relativa a la
planeación, y al finalizar la proyecte, las maestras se encontraban muy atentas les
comente que el objetivo de esta presentación era para cumplir con una actividad el
diplomado así como para conocer acerca de las competencias docentes, esto las motivo
aun mas ya que durante la reunión hablamos acerca de cómo influye la actualización de
nosotras en el quehacer cotidiano.
Durante la proyección algunas maestras alzaban su mano para comentar algo relativo o
externar alguna duda, lo que mas llamo su atención
fueron las diapositivas de la
competencia de dar acompañamiento a los alumnos, interesándose y comentando
algunos aspectos que conocían o habían realizado.
De igual manera algunas maestras que ya cursaron el diplomado al finalizar se ofrecieron
a dar algunos comentarios, inclusive la supervisora se intereso mucho sobre el tema,
tomando en cuenta que es algo que no todas llevamos a la práctica y haciendo referencia
que en nuestros reportes de trabajo debemos plasmar que competencias favorecemos en
notros para así poderlas favorecer en los alumnos. Por ultimo pedí a las maestras que
una hoja que les proporcione me dieran su punto de vista sobre lo que observaron, lo que
les llamo su atención así como lo que les resulto más relevante, todas lo elaboraron y esto
motivo a muchas a cursar próximamente el diplomado lo cual me hizo sentir que además
de dar a conocer la información concientice a las demás docentes a acceder a este tipo
de actualización y formación continua, sobre todo porque me comentaron que les inspira
saber que las nuevas generaciones tengamos el deseo de superación y ellas no quieren
quedarse.
b) Comentarios realizados por los docentes sobre el tema de educación por
competencias.

Maestra Norberta Pérez:
41
La información que nos proporcionas es relevante y me agrada que compartas los
conocimientos que estas adquiriendo en tu diplomado, de igual manera me llama
mucho la atención la manera en la que describes las competencias que como
docentes debemos desarrollar porque muchas veces nosotros solo conocemos las
competencias a desarrollar en nuestros alumnos, mas no sabemos como hacer
para desarrollar las nuestras.

Maestra Michelle Montero:
La educación por competencias me resulta de vital relevancia pues nos brinda un
referente para poder conocer la manera en que nosotros como docentes podemos
desarrollarlas no solo en nuestros alumnos sino en nosotros mismos, de esta
manera favorecemos nuestra formación y la de ellos en todos los aspectos, desde
la auto aceptación hasta la empatía, también me parece muy bueno que nos hagas
este tipo de presentaciones porque así nos interesamos en el diplomado y en lo
personal me intereso cursarlo.

Maestra Georgina Chávez Moncada:
Bueno, es necesario para lograr el perfil de egreso del alumno de nivel básico el
desarrollo de competencias para la vida, esto es plantear el desarrollo de
competencias como propósito educativo central. Una competencia implica un
saber es decir conocimientos, un saber hacer con el saber es decir habilidades,
así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese hacer (valores y
actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta
en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de
propósitos en un contexto dado.
42

Maestra Ramona González:
A mí me parece muy importante lo que nos expones, creo que la educación por
competencias es de vital importancia para fomentar en nuestros alumnos un sinfín
de habilidades en general permitirles ser autónomos y quererse asimismo,
mediante estas competencias para los educadores que presentan me parece muy
relevante el dar coaching a nuestros alumnos creo que es algo que no todos
tenemos la habilidad de hacer y conocer acerca del tema m proporciono ideas de
cómo poder llevarlo a cabo en el aula.
c)
Pasos que llevaste acabo para imprimir las dispositivas 1, 3 y 5
1.
Dando clic en el botón de Microsoft Office
, en la flecha situada junto a
Imprimir y, a continuación, en Vista preliminar.
2.
Seleccioné Diapositivas.
3.
Escribí el número de las diapositivas que quería imprimir, separados por una
coma.
4.
Escogí el número de copias que quería imprimir.
5.
Por último di clic en Imprimir.
43