Español

USO DE LA LSM EN EL AULA DE SORDOS [17-21] Y COMPRESIÓN DE
NOCIONES DEL SISTEMA MÉTRICO
Andrea Barojas Gómez
Resumen
El objetivo de esta tesis fue estudiar el uso de la Lengua de Señas Mexicana (LSM) y el de las
señas propuestas para nociones matemáticas asociadas al sistema métrico decimal (SMD) en una
comunidad de Sordos. De resultados obtenidos previamente a esta investigación, se plantearon
preguntas que orientaron su desarrollo: ¿Cuáles son los alcances y limitaciones del Sordo, usuario
de la LSM en los procesos de comunicación y de comprensión de las nociones de cantidad peso?
¿Cuáles son las características fundamentales de las Señas relacionadas con el lenguaje
matemático correspondiente a las nociones de cantidad de peso? ¿Cuáles son las señas propuestas
que favorecen la adquisición de las nociones de cantidad de peso?
Se identificaron los niveles de competencia lingüística y comunicativa, se encontraron y precisaron
las señas para las nociones matemáticas, denominadas en este estudio, señas propuestas, como
expresión convencional. Las señas propuestas fueron identificadas y acordadas por la comunidad
para su uso en los tres procesos de este estudio – enseñanza, indagación e investigación – y el
análisis fonológico se basó en la gramática de la LSM (Cruz, 2008).
Los procesos se basaron en un modelo de comunicación, determinada por la competencia
lingüística y comunicativa mediada por la LSM y señas propuestas en el aula. En el de enseñanza,
en forma grupal, con ocho jóvenes Sordos [17-21], se realizaron actividades diseñadas de nueve
contenidos asociados a las nociones matemáticas en foco; en el de indagación, con cuatro jóvenes
de diferentes niveles de competencia lingüística y comunicativa, bajo la estrategia de
comunicación entre pares se pusieron en juego las señas a fin de obtener la información necesaria
para su transcripción en glosa e interpretación al Español, y en el de investigación, se aplicaron
entrevistas individuales con un guión en LSM, se identificó el uso de los clasificadores, se realizó
la descripción y transcripción fonológica de las nueve señas propuestas.
Se reportan los siguientes resultados: 1) en la enseñanza, los aspectos cognitivos están
relacionados con las acciones realizadas sobre el objeto con la presencia de la percepción visual,
2) en la indagación, se identificaron los niveles de competencia lingüística y comunicativa de los
cuatro casos de estudio; el estudiante de alto nivel mostró estrategias didácticas basadas en el uso
de la LSM y habilidad para argumentar, formular preguntas con las señas propuestas para las
nociones matemáticas, y 3) en la investigación, el uso de los clasificadores junto con las señas
propuestas permitieron identificar y diferenciar niveles de comprensión de las nociones y de sus
representaciones numéricas en LSM. Las transcripciones fonológicas de las nueve señas
propuestas permitieron avanzar hacia una caracterización de las mismas y diseñar estrategias en la
adquisición de las nociones con base en su uso.
Abstract
The objective of this thesis is to study the use of the Mexican Sign Language (LSM) and the signs
proposed for mathematical notions associated with the decimal metric system (DMS) in a
community of deaf people. On results obtained previously to this research, raised questions that
guided its development: what are the scope and limitations of the deaf, user of the LSM, in the
processes of communication and understanding of the notions of weight quantity? What are the
fundamental characteristics of the signs associated with mathematical language corresponding to
the notions of weight quantity? What are the proposed signs that favor the acquisition of notions of
weight quantity?
Levels of linguistic and communicative competence were identified, were found and pointed out
the signs for mathematical notions, called proposed sign, as conventional expression in this study.
The proposed signs were identified and agreed by the community for use in the three processes of
this study - teaching, inquiry and research - and the phonological analysis was based on the
grammar of the LSM (Cruz, 2008).
The process is based on a model of communication, determined by the linguistic and
communicative competence mediated by the use of the LSM and the sign proposed in the
classroom. In the process of teaching, in groups, with eight young deaf [17-21], there were
designed activities of nine content associated with the mathematical concepts in focus; in the
process of inquiry, with four young people from different levels of linguistic and communicative
competence, under the strategy of communication between pairs were put in play the signs in order
to obtain the information necessary for the transcription in glossing and its interpretation to the
Spanish, and in the research, is applied individual interviews with a script in LSM, identified the
use of classifiers, the description and performed the phonological transcription of the nine
proposed sign.
The following results are reported: 1) in teaching, cognitive aspects are related to actions taken on
the object with the presence of visual perception, 2) in the inquiry, identified the levels of
linguistic and communicative of the four case studies competition; high-level student showed
teaching strategies based on the use of the LSM and ability to argue, ask questions with the
proposed signs for mathematical notions, and 3) in research, the use of classifiers along with the
proposed signs enabled identify and differentiate levels of understanding of the concepts and their
numeric representations in LSM. Phonological transcriptions of the nine proposed sign allowed
advance towards a characterization of them and design strategies in the acquisition of notions
based on its use.