Módulo Anna, Lección 9

Módulo Anna, Lección 9
Página
Tarea
Material
Indicación
p.56
1
Los A observan el dibujo. En la clase se responden las preguntas en la lengua materna.
GC
2a
Los A observan las fotos A-I y hacen una comparación con el dibujo inicial del ejercicio
1. Escriben los alimentos que no se pueden ver en la mesa de desayuno con el artículo
correcto en el cuaderno.
TI
2b
Los A escuchan la solución del CD y la comparan con las palabras que han escrito en el
cuaderno, corrigiendo si fuese necesario.
TI
Los A escuchan las palabras, señalan las fotografías correspondientes y las repiten en
voz alta todos a la vez.
GC
CD 80
2c
CD 81
Desarrollo
Forma
Tiempo
opcional: El P le pide a algún alumno o a varios que lean en voz alta las palabras de la
tarea 2, prestándole atención a la pronunciación.
-> LE, p.72 ej. 1-2
3a
Los A observan la imagen del ejercicio 1. Escuchan el diálogo mientras lo van leyendo.
TI
Los A leen en primer lugar las preguntas. El P aclara el significado de isst y schläft en la
lengua materna.
GC
Posible anotación en la pizarra:
GC
CD 82
p.57
3b
CD 82
TP
er isst -> essen
er schläft -> schlafen
Los A escuchan luego el diálogo de nuevo y van leyéndolo a la vez. Con el compañero
responden las preguntas y anotan las soluciones en el cuaderno.
Las soluciones se comentan en la clase. Por último se aclaran las nuevas palabras en la
lengua materna.
4
Kärtchen
Dos A leen los diálogos de ejemplo en la clase. El recuadro de gramática explica las
particularidades de los verbos essen y schlafen. El P aclara en la lengua materna las
nuevas expresiones y cómo hacer el ejercicio.
Luego cada A escribe 2-3 tarjetitas.
GC
TI
TP
Entonces dos A colocan sus tarjetitas boca abajo sobre la mesa. Alternativamente van
sacando tarjetitas y hacen diálogos "locos". El P se pasea por la clase y escucha lo que
dicen.
-> LE, GRAMÁTICA
LE
p.72
3a
LE
p.73
3b
Los A observan los dibujos. Leen los diálogos y los relacionan con los dibujos.
TI
Los resultados se comentan en clase.
GC
Los A subrayan las formas verbales de essen y schlafen en los diálogos.
TI
Luego sale un A a la pizarra. Sus compañeros le dicen todas las formas de la
conjugación de essen y schlafen y el A las escribe en la pizarra. Los compañeros deben
corregirle las faltas de ortografía. El P marca las formas verbales con cambio vocálico y
señala el consejo de aprendizaje del verbo sprechen.
GC
TI
Los A apuntan las formas irregulares y el cambio vocálico en la tabla del LE.
3c
Los A formulan la regla en la clase y la completan en el LE.
GC
-> LE, p.73-74,ej. 4-6
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p.57
5a
Los A observan la imagen. El grupo-clase formula hipótesis en la lengua materna sobre
lo que la madre de Anna puede estar preguntando.
GC
5b
Los A leen las preguntas y las respuestas. Luego escuchan la escena y relacionan las
preguntas con las respuestas correspondientes. El recuadro de gramática explica los
pronombres personales y sirve de apoyo.
TI
Los A escuchan las preguntas y las respuestas de nuevo, comparandolas con lo que
ellos han escrito y corrigiéndo si fuese necesario.
TI
Los A unen cada pregunta con la respuesta correspondiente.
TI
Se leen los resultados en voz alta para su corrección.
GC
Los A subrayan los sustantivos y los pronombres personales del ejercicio 7a.
TI
Luego nombran en clase los sustantivos y sus correspondientes pronombres. El P los
escribe en la pizarra y los A rellenan la tabla del LE con los pronombres.
GC
CD 83
5c
CD 83
-> LE, GRAMÁTICA
LE
p.74
7a
7b
Rotuladores
de pizarra /
Tiza
-> LE, p.74 ej 8
p.58
6
7a
El P explica el funcionamiento del juego. Luego la clase juega al "juego de los
pronombres". (v. reglas del juego) El P establece el tiempo de juego, p.ej. 10 minutos.
GC
Los A leen en voz baja las preguntas y a continuación la entrevista.
TI
En colaboración con el compañero relacionan las preguntas con el párrafo
correspondiente 1-4.
GC
TP
Los resultados se comentan en la clase.
7b
Los A observan los dibujos y leen los verbos para sí mismos. Luego ordenan los dibujos
cronológicamente con ayuda del texto del ejercicio 7a, anotando los lugares del texto
relevantes.
TI
GC
Los resultados se comentan en clase.
Indicación para el P: Las imágenes ilustran el significado de los nuevos verbos. El P los
traduce a la lengua materna solo si los A tienen dificultades para entenderlos.
7c
Los A leen de nuevo los lugares del texto relevantes para el ejercicio 7b y escriben las
frases con las horas en el cuaderno. El recuadro de gramática resalta la preposición
doble von … bis.
TI
GC
Se leen las frases completas en voz alta para corregirlas.
-> LE, p.75 ej. 9
p.59
8
Los A observan las fotos y leen la frase de ejemplo. El P hace una breve referencia al
recuadro de gramática y añade que aufräumen también pertenece a estos verbos.
TP
Luego los A escriben una frase para cada foto en colaboración con el compañero.
GC
TP
Las frases se leen en voz alta en clase para corregirlas.
-> LE, GRAMÁTICA
LE
p.75
10a
Los A completan los infinitivos y los leen en voz alta para corregirlos en clase.
GC
10b
El P escribe la primera frase de ejemplo en la pizarra y le pide a algún alumno que
complete los distintos tipos de frase del ejercicio 10a en la pizarra.
GC
TI
Los A los completan también en el LE.
10c
Se formula la regla en clase.
GC
Los A la completan luego en el LE.
TI
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-> LE, PRÁCTICA ESCRITA
LE
p.75
11a
Los A leen las anotaciones de la izquierda y al lado escriben frases cortas.
TI
Las frases se leen en voz alta en clase.
GC
p.76
11b
Los A leen los consejos.
TI
11c
Los A reescriben con el compañero el texto el ejercicio 11a aplicando los consejos.
TP
Se leen a continuación 2-3 textos como ejemplos de posibles soluciones en voz alta.
GC
-> LE, p.76 ej. 12
p.59
9a
9b
Los A escriben con el compañero las informaciones que faltan en el cuaderno.
TP
Se leen en clase en voz alta para corregirlas.
GC
Con ayuda de la ficha con datos personales del ejercicio 9a y del recuadro de
gramática, el P explica los adjetivos posesivos.
GC
Los A escriben las frases a continuación en el cuaderno y completan los adjetivos
posesivos que faltan.
GC
TI
Las frases se leen en voz alta en clase para corregirlas.
-> LE, GRAMÁTICA
LE
p.76
13a
LE
p.77
13b
Los A observan los dibujos y completan las frases.
TI
Las frases se leen en voz alta para corregirlas.
GC
Los A completan la tabla. El P dibuja entretanto una tabla como la del LE en la pizarra.
TI
Los A le van diciendo al P los adjetivos posesivos y este los escribe en la tabla. Los A
comparan la tabla de su LE y corrigen si fuese necesario.
GC
-> LE, p.77 ej. 14
p.59
10
LE p.87
Los A trabajan en parejas. Cada uno tiene delante la página correspondiente del LE
abierta. Los A leen el diálogo de ejemplo. Luego el A1 describe las personas que están
en una de las imágenes y el A2 averigua de qué imágen se trata. A continuación se
intercambian los papeles.
TP
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REPETICIÓN
p.64
1
Los A escriben en el cuaderno su lista como la del ejemplo con las comidas que les
gustan o que no les gustan.
TI
TP
Luego hablan con el compañero sobre sus gustos y comparan.
2
Los A escriben tres frases sobre su rutina diaria en una tarjeta. Una de las frases es
falsa. A continuación la intercambian con el compañero. El compañero lee las frases y
tiene que adivinar qué frase es la falsa. En el diálogo los A utilizan las estructuras
lingüísticas que aparecen en el ejercicio.
TP
GC
opcional: Los A describen un día ideal. Para ello los A levantan la mano y le van
diciendo al P lo que les gustaría hacer en un día ideal usando el presente. El P va
anotando las frases en la pizarra y los A las copian en su cuaderno con el título de
"Mein idealer Tag". Posible anotación en la pizarra:
Am Freitag stehe ich um 11 Uhr auf. Dann spiele ich zwei Stunden Computer...
Ficha
fotocopiable
opcional: El P le da a cada A una ficha y le dice un día de la semana. El A escribe este
día de la semana como título en la ficha, p.ej. „Mein Montag“. La tarea consiste
entonces en que el A describa este habitual día de la semana, haciendo referencia a
cada parte del día y sin escribir frases completas. La ficha debe ser considerada más
bien un poster: El A puede pintar algo, hacer dibujos o bien hacer pequeñas
anotaciones.
En la hora de clase siguiente:
Dos o tres A muestran a la clase sus posters y describen con un breve discurso en
alemán su día de la semana. La clase debe mientras tanto escuchar atentamente. Tras
la descripción el P pregunta a la clase algo sobre el contenido de la misma (->
comprensión oral). Luego los compañeros les hacen una o dos preguntas a los que han
descrito su día y estos las responden.
Consejo:
Para darle una estructura básica al discurso el P podría sugerir una frase para el inicio
y otra para el final (-> anotación en la pizarra), p.ej.
Mein Thema ist ...
…
Vielen Dank fürs Zuhören.
TI
TP
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