El psicólogo como preventor de la violencia familiar

El psicólogo como preventor de la violencia familiar

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El psicólogo como preventor de la violencia familiar
A modo de introducción diremos que la escuela junto con la familia y la comunidad es uno de los
principales agentes de socialización y constituye un esfuerzo organizado para construir el sentido y
las significaciones sociales del individuo. La sociedad posibilita el desarrollo de las potencialidades
especificas de lo humano, pero en la misma se encuentran los factores generadores de patología: la
contaminación ambiental, el stress, la violencia, entre otros, por esto se hace imprescindible la
consideración de los aspectos socioculturales en la educación y en las estrategias tendientes a
promocionar y preservar la salud.
En principio, hablar de la repercusión de la violencia familiar en el ámbito educativo implica no
desconocer ni soslayar la compleja situación social de la que la Institución Educativa es parte, por lo
tanto en ella se reproducen todas las problemáticas que padece la comunidad. Al colegio llegan
situaciones sociales que en algunas circunstancias la superan y todo lo que coadyuve a esclarecer
este tema es de suma importancia para nuestra tarea cotidiana.
Si precisamos que la problemática de la violencia familiar la vamos a contextualizar en el ámbito
escolar, esto le da una particularidad pero no debemos aprehenderlo de manera aislada, pues forma
parte de un todo social. Es así que es parte de un evento social más amplio, es un suceso que
acontece asiduamente en la institución independientemente del nivel socioeconómico y cultural. Tal
naturaleza hace que todos estemos involucrados de forma directa o indirecta, y esto hace más
complejo el análisis del tema. Este comienzo es importante para que tomemos conciencia de que no
se trata de un problema de "otros", es una situación que nos debe ocupar y preocupar a los que
estamos dentro o "en la institución educativa" pero también y especialmente "a los que están fuera
de ella", se trata de una cuestión en la que todos estamos involucrados, y por tanto no existen
soluciones mágicas, todos tenemos alguna medida de responsabilidad.
La temática de la violencia familiar nos involucra a todos, hay que considerar sin prejuicios la
presencia del tema violencia familiar tanto en el nivel social como sus repercusiones en el contexto
educativo. La educación, no se circunscribe a las paredes de un edificio ni a la geografía de un
organismo; transita por todos los espacios sociales que, a su vez, la atraviesan sin cesar. Desde
esta vertiente podemos empezar a esbozar una educación preventiva.
Ahora bien, explicitemos lo que entendemos por violencia familiar: toda acción, omisión o abuso
dirigido a dominar, someter, controlar o agredir la integridad física, psíquica, moral, psicoemocional,
sexual y/o la libertad de una persona en el ámbito del grupo familiar, aunque esa actitud no
configure delito. La violencia familiar es en sí misma una conducta autodestructiva dirigida hacia los
miembros más vulnerables.
Las modalidades de la violencia familiar son múltiples y variadas, violencia conyugal, maltrato a los
niños, maltrato a los discapacitados, maltrato a ancianos, niños testigos de violencia -todas en sus
variadas formas de malos-tratos físicos, malos-tratos psicológicos, malos-tratos sexuales, malostratos por negligencia, malos-tratos sobre exigencia -.
Toda violencia familiar en sus diferentes formas y/o modalidades y duración dejan repercusiones en
los miembros del endogrupo. Repercusiones físicas, psicológicas o conductuales.
Es así que llegan indicios a la escuela, donde la comunidad educativa (docentes, auxiliares, director,
gabinete psicopedagógico) recibe estos "síntomas" y a partir de allí comienza preliminarmente la
prevención.
La violencia familiar repercute mediante signos y síntomas en los alumnos y en sus padres (padres
que no se presentan a las entrevistas, progenitores donde sólo uno de ellos asiste, presencia de
ambos padres pero con participación activa de uno solo de ellos, niños callados a ansiosos ante la
presencia de los padres, angustia y ansiedad significativa ante el llamado de los padres y/o tutores
por gabinete psicopedagógico).
Pero para empezar a hablar de estrategias preventivas hay que tener un diagnóstico situacional
sobre las repercusiones de la violencia escolar en el ámbito escuela.
La etapa diagnóstica es de suma importancia. Es necesario saber lo más claramente posible que
pasa antes de introducir modificaciones en una determinada situación, para no proceder de modo
iatrogénico, perjudicial. Diagnóstico: según la etimología de la palabra deriva del griego,
diagnóstikos que significa "distintivo, que permite distinguir" que a su vez deriva de diagignosko "yo
distingo, discierno" que deriva del griego gignosko "yo conozco". Por lo tanto el diagnóstico permite
conocer acerca de una determinada realidad.
El diagnóstico es el punto de partida, por ello es imprescindible, sea este inicial, situacional, no
puede iniciarse una intervención sin un diagnostico que la avale.
Este conocimiento preliminar determina las acciones a realizar para conocer mejor la comunidad
escolar sobre la que se trabajará, nos ayudara a planificar con mas tino el programa preventivo.
Educación Preventiva es un proceso dinámico en el que Educadores y Educandos son a la vez,
simultáneamente, emisores y receptores de mensajes, la Educación Preventiva es un proceso que
abarca un amplio conjunto de actitudes que apuntan al desarrollo intelectual, emotivo, psicológico y
físico de la persona, en la práctica información y educación se funden y se confunden en un mismo
Proceso de Prevención.
La finalidad de la educación preventiva es estimular actitudes sanas y pautas de comportamiento
que reduzcan su incidencia y prevalencia. La información sola, aislada no es efectiva, cuando
hablamos de educación preventiva hablamos de prevención integral. La información puede ser
contraproducente, si no está fundamentada en una comunicación clara, objetiva y orientada por la
investigación, contextualizada a una audiencia especifica.
Prevención: es todo recurso que permite reducir, disminuir, interrumpir o aminorar la progresión de
una afección o enfermedad. Prevención es anticiparse, actuar antes de,..
La prevención integral, entendida como educación preventiva, debe ser enfocada desde la
prevención específica y la prevención inespecífica.
? Prevención Inespecífica de la violencia familiar:
Es inespecífica porque el destinatario no es consciente de que se están trabajando con él las
problemáticas relacionadas con la violencia escolar y su prevención. Para el planificador sí es
específica porque persigue claramente objetivos de descanso en el uso de drogas, aunque de forma
complementaria se produzcan otros avances en el desarrollo del individuo y/o la comunidad. Apela
al Sujeto, al Sujeto entendido como ser de potencialidades.
? Prevención Específica de la violencia familiar:
Son aquellas estrategias en las que la intervención de forma explícita y directa recoge la
problemática de la violencia familiar y de lo cual se hace partícipe al destinatario. Apela al objeto, al
objeto violencia familiar.
Prevención Inespecífica de la violencia familiar:
Fortalecer y facilitar la participación de todos los actores de la comunidad escolar.
Estimular los espacios y tiempos institucionales para la concreción de marcos referenciales
comunes que permitan salir de los supuestos básicos subyacentes personales hacia la noción
de equipo operativo.
Concretizar la educación para la salud como un tema curricular transversal.
Propender a crear canales más sólidos de comunicación con la familia de los alumnos, lo que
facilitará el abordaje preventivo.
Facilitar la participación de los alumnos en proyectos institucionales que propendan a la
vinculación escuela comunidad y que fortalezcan los valores socialmente loables.
Fomentar toda acción conjunta entre padres y alumnos que tengan como objetivos directos o
indirectos valores como la unión, solidaridad, la autonomía con responsabilidad.
Acompañar a los alumnos en la organización de jornadas solidarias.
Prevención Específica de la violencia familiar:
Capacitación, actualización y perfeccionamiento en educación preventiva de la violencia
familiar.
Conectarse interinstitucionalmente para propender a la prevención en redes de la violencia
familiar.
Realizar cursos dirigidos a alumnos sobre la temática de la violencia familiar.
Seminarios para padres que los instrumenten en el complejo tema de las acciones violentas
en su seno.
Formar alumnos preventores de la violencia familia.
Estimular la concreción de una asociación de padres que facilite la promoción de estilos
saludables de convivencia familiar.
Facilitar que la los diversos actores de la comunidad educativa confeccionen materiales de
difusión preventiva: afiches, fotografías, películas, cuadernillos, etc contra la violencia familiar.
Capacitación de alumnos como "tutores asistenciales".
Derivación a centros especializados de personas (alumnos o padres) que padecen la violencia
en la familiar
Las actividades preventivas, se clasifican en tres niveles, estos son: prevención Primaria,
Secundaria, Terciaria. Actualmente se habla también de medidas preventivas cuaternarias:
Prevención Primaria: tiene como objeto disminuir la probabilidad de ocurrencia de las afecciones y
enfermedades.
Las medidas de prevención actúan en el período pre-patológico.
Se distinguen dos tipos de actividades de Prevención Primaria:
Promoción de la salud b) Protección de la salud.
a) La Promoción de la salud busca el bienestar general. Por Ej. : Educación sanitaria, vivienda,
recreación, educación sexual, nivel nutricional, genético, examen periódico de salud.
b) La protección de la salud: medidas aplicadas a una enfermedad o grupo de enfermedades
tendientes a interceptar las causas antes que involucren al hombre. Por Ej. saneamiento ambiental,
inmunizaciones etc.
Prevención Secundaria: tienen como objeto de evitar la propagación y la transmisión de la
enfermedad hacia otros.
Las actividades se desarrollan en el período patológico.
Las actividades son: diagnóstico precoz, tratamiento inmediato, prevenir complicaciones, prevenir la
incapacidad prolongada.
Prevención Terciaria: (rehabilitación) actúa cuando las lesiones patológicas son irreversibles y la
enfermedad está establecida
Su objetivo es volver al individuo afectado a un lugar útil en la sociedad y utilizar las capacidades de
funcionamiento. La rehabilitación contiene elementos físicos, psicológicos y sociales. El éxito de ella
dependerá de adecuados recursos dentro de la institución familiar, hospitalarios, industriales y la
comunidad.
Prevención Cuaternaria: Es la reinserción laboral del paciente y se trabaja para devolver la
independencia económica del sujeto. Es todavía su inclusión polémica, pues a veces se la
considera parte dependiente de la prevención terciaria. Esta medida preventiva está
directamente relacionada al marco socio económico que será viable o no para que esta
persona que se rehabilitó socialmente pueda insertarse en una profesión, arte u oficio.
Estos niveles preventivos no son incompatibles entre sí, no se excluyen sino que se
complementan, enriqueciéndose mutuamente en su implementación conjunta con el fin de
mejorar la calidad de vida de la gente y de la sociedad en su conjunto. Siempre deben
estar articulados en un programa de educación preventivo de manera firme continuo y sostenido en
el tiempo. Los programas eficaces requieren esfuerzos sostenidos y a largo plazo.
Si la institución educativa cuenta con psicólogos en su planta funcional -considerado recurso
humano crítico en los colegios- es un agente preventivo fundamental dentro del gabinete
psicopedagógico. Pues él cuenta con funciones y roles específicos en el espacio escolar que están
sostenidos por una fundamentación teórico de "prevenir orientando".
Prevenir orientando: La combinación de ambos términos, permite definir el accionar dentro de la
comunidad educativa, porque prioriza la orientación dentro de los distintos modos de abordaje que
pueden realizarse desde la prevención.
Prevenir orientando abarca una gama de acciones que tienden a fortalecer y preservar situaciones
educativas favorables y prevenir aquellas que las obstaculizan, para contribuir a la transformación
de la escuela, en una institución dedicada al desarrollo de sus miembros y en la que sólo no se
transmita, sino que se genere la posibilidad de pensar y sentir para lograr un actuar integrado."
(Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para
Establecimientos del Nivel Medio. Resolución D.E.M.E.S. 527/91)
Ahora es necesario ver qué nos dice la reglamentación de Funcionamiento de Gabinetes
Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio de la Provincia de Córdoba, más
específicamente sobre la fundamentación teórica de prevención y orientación:
"Prevenir: en educación es advertir con anticipación situaciones que pueden obstaculizar el
favorable desarrollo de los procesos de enseñanza - aprendizaje, con el fin de adoptar las medidas
necesarias para hacer frente a los sucesos que se prevén. (Extraído del Reglamento de
Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para Establecimientos del Nivel Medio. Resolución
D.E.M.E.S. 527/91)
Orientar: es apoyar, guiar a los miembros de la unidad educativa hacia el fortalecimiento de
situaciones favorables en los procesos de enseñanza - aprendizaje, surge como respuesta a:
o Una necesidad personal: Cada miembro de la comunidad educativa, en el ajuste de su rol, desde
donde contribuye a optimizar los procesos de enseñanza - aprendizaje.
Una necesidad de la comunidad educativa: Ya que la orientación implica una manera distinta de
participar en la comunicación interpersonal, caracterizada por una permanente reflexión en la tarea
educativa con los diferentes miembros que la integran, articulando los distintos niveles de la escuela
en su totalidad.
Una necesidad social: En tanto su finalidad es contribuir a la integración progresiva y dinámica de
los individuos en la sociedad como seres útiles, solidarios, responsables y creativos.
(Extraído del Reglamento de Funcionamiento de Gabinetes Psicopedagógicos para
Establecimientos del Nivel Medio. Resolución D.E.M.E.S. 527/91)
A su vez la Ley 7106, en disposiciones para el ejercicio de la Psicología en el artículo 2, nos indica
que el ejercicio de la Psicología se desarrollará en los niveles, individual, grupal, institucional y
comunitario, ya sea en forma pública o privada, en las áreas de la Psicología Clínica, Educacional,
Laboral, Jurídica y Social. Y en el inciso b de dicho artículo nos indica que se entenderá "Por área
de la Psicología Educacional: la esfera de acción que se halla en las instituciones Educativas y en la
práctica privada de la profesión".
Mientras que en el articulo 3 en el inciso b de dicha Ley 7106 expresa que se considerará ejercicio
de la profesión de Psicólogos: "En el área de la Psicología Educacional: investigar, orientar, operar y
enseñar en todos los niveles de la educación, en la medida en que en ella incidan factores
psicológicos, con el fin de crear juntamente con el educador y con los datos provenientes de otros
profesionales, el clima más favorable para lograr el éxito del aprendizaje analizando mediante sus
técnicas especificas, los problemas que gravitan en la tarea educativa, derivada de la configuración
psíquica y del medio social en que se desenvuelve."
Y ya al final del artículo 3 de las disposiciones para el ejercicio de la Psicología, Ley 7106 aclara "EL
ejercicio de la profesión del Psicólogo cualquiera fuera su área podrá desarrollarse
interdisciplinariamente. Igualmente se considerará ejercicio de la profesión del Psicólogo la
orientación vocacional y profesional, la enseñanza y la difusión del conocimiento y técnicas
psicológicas.
(Extraído de Ley 7106 Disposiciones para el ejercicio de la Psicología Fecha de sanción 13/09/1984
- Fecha de promulgación 21/09/1884, en Normativas Institucionales del Colegio de Psicólogos de la
Provincia de Córdoba)"
A su vez la Ley Nacional de Educación 28206/06 en su artículo 32, inciso h) nos señala la
importancia de los profesionales de la salud en el ámbito educativo:
ARTICULO 32. El Consejo Federal de Educación fijará las disposiciones necesarias para que las
distintas jurisdicciones garanticen:
h) La atención psicológica, psicopedagógica y médica de aquellos adolescentes y jóvenes que la
necesiten, a través de la conformación de gabinetes interdisciplinarios en las escuelas y la
articulación intersectorial con las distintas áreas gubernamentales de políticas sociales y otras que
se consideren pertinentes.
(Extraído de Ley 26206/06 Ley Nacional de Educación.)
Vista ya la normativa que nos marca y enmarca en nuestra labor profesional dentro del ámbito
escolar, nos centraremos en cómo repercute la violencia familiar en el ámbito educativo, en especial
en los indicadores de signos y síntomas que presentan los alumnos ante situaciones de violencia en
el grupo familiar. Es así que aparecen los alumnos con problemas de conducta y los alumnos con
problemáticas de aprendizaje (con la salvedad que no todo alumno con problemas de conducta y/o
de aprendizaje es emergente de un ámbito familiar violento). Que nos pueden estar alertando de
una situación problemática, niños con alto nivel de agresión, niños aislados del resto, alumnos
significativamente callados, niños con alta permanencia en la escuela fuera de las actividades
áulicas, alumnos con vestimentas inadecuadas para la temperatura, curiosidad significativa con
respecto a las actividades sexuales, o bien los juegos con conductas hipersexualisadas, los niños
con rechazo al abrazo o caricia del docente, marcas en el cuerpo, inasistencias reiteradas,
constantes cambios de establecimientos escolares, entre otros.
El psicólogo en el ámbito escolar detecta situaciones muy complejas: padres que expresan en
primera entrevistas situaciones de maltrato en su ámbito familiar, niños que refieren en las
entrevistas lo que están padeciendo como testigos o como víctimas en sus hogares. Muchas veces
los docentes detectan indicadores en las aulas; también los auxiliares docentes nos informan de
situaciones de maltrato familiar. Otras veces inferimos los psicólogos de los gabinetes
psicopedagógicos desde las entrevistas signos y síntomas de situaciones de violencia familiar.
Ante esto lo realizamos habitualmente es interiorizarnos del problema familiar, entrevistamos a
distintos integrantes de la familia, administramos algunos test proyectivos, analizamos a la situación
globalmente, intervenimos con la familia en cuanto a orientación familiar y a veces intervenimos
mediante la denuncia de esta situación. Este esquema de trabajo del psicólogo en la escuela es sólo
a manera didáctica; puesto que adherimos a la postura clínica del uno por uno: es decir cada
situación de cada alumno es singular y a esto se le añade las peculiaridades de la dinámica y
configuración familiar respectiva, por ende las estrategias de intervención son distintas según el
caso.
A modo de conclusión:
El Paradigma pedagógico moderno plantea el aprendizaje como algo significativo para el
educando, útil para su vida cotidiana. La escuela, debe, en este esquema, complementarse con
otras instituciones formadoras como la familia. La escuela debe brindar capital social, es decir," el
conjunto de normas de cooperación y solidaridad culturalmente sostenido y compartido por una
comunidad", y dotar a sus miembros de capital cultural, es decir, "el conjunto de destrezas eficaces
que le permiten a una persona conseguir sus objetivos en la comunidad en que vive" en este marco
la escuela no está diseñada sólo para transmitir conocimientos y cultura, sino habilidades para la
vida.
En este marco el docente, por ende la escuela, debe optar por estrategias para enseñar y que den
lugar a modos de internalizar diferentes. Es decir aquí podemos hablar de la violencia familiar como
un tema trasversal. El problema de la violencia familiar hay que prensarlo preventivamente e
institucionalmente lo que repercute en que las respuestas también sean institucionales.
El espacio escuela es transitada y ocupada por variados actores institucionales, cada uno con sus
supuestos básicos subyacentes, por ende con diversas miradas sobre un tema tan complejo como
la droga. Es desde esto que es perentorio que todo programa preventivo apunte a la participación
activa de todos los actores institucionales. Asimismo para que la prevención escolar en la violencia
familiar, sea exitosa deberá tratar de acordar consensos, para avanzar desde los enfoques
personales hacia las posiciones de equipo operativo. Es decir afianzar la comunicación en el colegio
desde todos los niveles tanto en el sentido horizontal como en el vertical, lograr una comunicación
clara, objetiva, si esto lo podemos lograr ya estaremos comenzando a prevenir. Esto redundara en
la instrumentación de un esquema conceptual referencial y operativo que se manejará en el ámbito
institucional. La prevención es una problemática de toda la sociedad, por eso es necesaria la
coordinación o prevención en red con otros organismos estatales o privados que la amplíen y la
favorezcan en sus distintos niveles.
Todo recurso de intervención en la problemática de la violencia familiar y sus manifestaciones en el
ámbito escolar siempre debe estar articulado en un programa de educación preventivo de manera
firme continuo y sostenido en el tiempo. Los programas eficaces requieren esfuerzos sostenidos a
mediano y primordialmente a largo plazo.
Biografía:
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FUENTE: DePsicoterapias
http://www.depsicoterapias.com/articulo.asp?IdSeccion=16&IdArticulo=298